MAESTRIA EN COMPETENCIA

PEDAGOGICAS PARA LA ACCIÓN

EDUCATIVA
Gestión Escolar

Actividad 3 Unidad III

La participación Social

Victor Gabriel Magaña Martinez

Tutor: Diana Juarez Popoca
Presentación

El siguiente documento pretende hacer una propuesta que incida dentro de la dimensión
de participación social en la F.P.B.A. de la U.M.S.N.H. de manera específica en el programa
de estudios con especialidad en danza. Es importante mencionar que este caso en particular
nos refiere a una institución de educación superior, por lo que los modelos y estrategias
organizativas muchas veces no son del todo compatibles con las propuestas que la reforma
educativa emite o algunas organizaciones internacionales; sin embargo si podemos
mencionar que actualmente los organismos acreditadores (CAESA para las escuelas de arte)
comienzan de manera incipiente a evaluar la relaciones entre las actividades académicas y
la parte social.
Para abordar el problema se tomará como base las siguientes preguntas guía
 ¿Cómo debe organizarse la participación de personas de la comunidad en las
actividades escolares?
 ¿Cuáles son los beneficios y probables complicaciones de dicha participación?
 ¿Cómo se vincula la participación social con el aprendizaje de los alumnos?

Diagnostico
La participación social dentro de la U.M.S.N.H. se vuelve complicada en gran medida debido
a su carácter autónomo, el cual le otorga una autonomía administrativa, le permite
gestionar sus formas de gobierno, así como los mecanismos de evaluación y autoevaluación
de cualquier elemento ya sea académico o administrativo, teniendo en cuenta que, al
funcionar con recursos públicos, el uso de estos tendrá que está claramente especificado,
declarado y abierto al público para su conocimiento.
Ahora bien, como se mencionó en trabajos anteriores la participación del primer eslabón
con la sociedad que en este caso es el de los padres de familia y tutores se ha dejado de
lado por parte de la academia, también es verdad que las posibilidades de que esto suceda
de manera directa es mucho muy complicada ya que actualmente se cuenta con un grueso
de estudiante de alrededor de 80, de los cuales un poco más del 50% proviene del interior
del estado, o incluso de estados circunvecinos.
Nuevamente será necesario mencionar el carácter heterogéneo de la plante docente, tanto
en cuestión de formación, como en cuanto a la situación laboral de cada uno; es
fundamental mencionar además que los profesores con mejores condiciones laborales son,
además los únicos capaces de acceder a estímulos laborales, bolsas extraordinarias para
proyectos de investigación y recursos adicionales que les permite además de financiar
proyectos particulares, también les da la posibilidad de incluir estudiantes de manera
discrecional a sus proyectos de investigación e innovación; mientras que los profesores de
categorías inferiores no pueden acceder a ningún apoyo extraordinario o reconocimiento
por su desempeño docente.
Los profesores que acceden a estos estímulos extraordinarios por lo general tienen una
carga muy baja frente a grupo, teniendo su mayor cantidad horaria para proyectos de
investigación o comisiones especiales; mientras que los profesores que sustentan la
actividad áulica por lo general son de carácter interino, por lo que su permanencia oficial
en la institución es bastante irregular y se somete a las temporalidades establecidas por los
procesos de reclutamiento (que en los últimos dos años y debido a las condiciones sociales,
dichos procesos fueron realizados un mes antes de terminar los ciclos escolares
respectivos).La situación de la planta docente no solo afecta el rendimiento académico,
también es un impedimento para la conformación de una comunidad educativa funcional y
organizada.

Propuesta a desarrollar
Para el consejo escolar de Andalucía (s/f), para que una comunidad educativa funcione
correctamente es necesario que todos los sujetos que conforman dicha comunidad
muestren un gran compromiso hacia los procesos necesarios para que la institución
educativa ofrezca una educación de calidad. Es importante mencionar que la comunidad
educativa no solo está conformada por estudiantes, maestros directivos y personal de
apoyo, también los familiares de los estudiantes forman, en los nuevos modelos educativos
parte fundamental de dicha comunidad.
Por otro lado, para Imbernon (s/f) las últimas décadas han significado para los procesos
educativo un cambio trascendental de paradigma, si bien las funciones básicas del profesor
frente al aula no se han modificado de manera radical, si lo han hecho las características y
competencias que este debe tener como herramientas fundamentales para el logro de una
educación basada en prácticas democráticas, inclusivas; es decir, en la era del
conocimiento, las instituciones educativas requieren de un profesor completamente
diferente.
Ahora bien, en la licenciatura en danza de la FPBA como ya se mencionó antes, se ha
denotado al interior de la academia una negativa sistematizada a la participación de los
padres de familia dentro de las actividades académicas, así como de las de gestión escolar,
lo cual puede remitirnos a prácticas a la vieja usanza de las más rancias escuelas de ballet,
donde los niños eran internados a partir de los 8 o 10 años para iniciar su formación, la cual
generalmente se realizaba alejados de sus familiares
Por otro lado y como parte fundamental para el desarrollo de esta propuesta, es necesario
analizar cuáles son las necesidades del contexto social y entre ellas podemos encontrar la
falta de público asiduo a cualquier exposición de artistas (sea teatro, danza, artes visuales,
música), lo que no es un simple fenómeno loca, ya que como lo estable el INEGI en sus
estadísticas del 2017, la cantidad de público a nivel nacional que asiste a eventos culturales,
incluso en CDMX ha ido a la baja. Esto de manera directa representa una problemática para
los egresados de la FPBA, ya que su campo laboral está seriamente mermado y poco tienen
que hacer frente a mega producciones cinematográficas o grandes exposiciones movidas
por la bandera de la mercadotecnia.
Con estas características contextuales podemos comenzar a generar dos líneas de acción
para potenciar la participación social en la F.P.B.A.
 Capacitación de profesores: como se puede ver en el análisis anterior, si bien los
programas de estudio se autonombran como innovadores, regidos por los
paradigmas de la modernidad y la creación artística contemporánea, lo cierto es que
 las practicas docentes están permeadas profundamente por prácticas anacrónicas
que poco abonan a la educación de calidad. Esto requiere por lo tanto la generación
de procesos de capacitación que, no solo vengan de expertos externos como se ha
buscado en muchos programas de capacitación y formación continua, sino que sean
programas que surjan al interior de la institución, los cuales además signifiquen
oportunidades de crecimiento para los profesores en desventaja laboral, esto
además de crear programas mucho más pertinentes con el contexto, generará un
sentido de pertenencia y mayor compromiso de los profesores hacia el quehacer de
la comunidad educativa.
 Programas de vinculación con los padres de familia y generación de públicos: Esta
línea de acción se verá reflejada en el mismo grupo social, que es el del grupo
familiar de los estudiantes, en primer lugar, la vinculación entre la institución y los
padres de familia tendrá que ser fundamental en cuanto a la generación de
información sobre los objetivos educativos centrales, recordemos que para la danza
las especificidades para el correcto desarrollo corporal podrían ser similares a las de
un atleta de alto rendimiento, por lo que unos buenos hábitos de alimentación y
descanso serán fundamentales para concretar dicho objetivo; sin embargo, esto
sería muy complejo de lograr sin el apoyo de seno familiar. De igual forma la
inclusión de la familia dentro de determinadas actividades académicas fortalecerá
la presencia y apoyo en los procesos de aprendizaje e ira formando de manera
incipiente un futuro publico asiduo a los foros artísticos.
Estas dos líneas de acción no significan un cambio sencillo en la labor de la institución, el
cambio de prácticas en docentes que llevan más de 20 años no siempre es sencillo, de igual
forma la participación de los docentes que se encuentran en situación laboral más
desventajosa será siempre problemática, ya que por lo regular estos tienen que distribuir
su tiempo laborando en dos o más instituciones.
Por otro lado, la inclusión de los padres de familia en actividades específicas implica 3el
diseño de espacios y productos educativos que muchas veces los profesores amparados de
los conceptos del arte contemporánea se niegan a crear; también es importante mencionar
que los profesores interinos al no tener una presencia constante en la institución se les
dificultara mucho más participar en la toma de decisiones, ya que mientras estos no estén
contratados su participación en la toma de decisiones puede ser catalogada como ilegal y
echar abajo todo un proceso de planeación estratégica para un periodo lectivo.
Conclusión
La vinculación del aprendizaje de los estudiantes con la participación social es fundamental
no solo para generar los espacios donde se pueden poner a prueba los conocimientos
generados en la institución, además de que las instituciones educativas tienen según la
ANUIES entre sus responsabilidades generar mejoras en el entornos social a corto, mediano
y largo plazo, también tenemos que tener en cuenta que la participación del seno familiar
en los procesos es fundamental, ya que son el apoyo para generar espacios donde los
sujetos puedan generar las condiciones más óptimas para su desarrollo.
De igual forma la relación y conocimiento de los profesores con el contexto social les
permitirá ajustar sus instrumento de enseñanza dado el caso de que alguno de los
estudiantes se encuentre en gran desventaja en cuanto al aprendizaje y de esta forma
generar las mismas oportunidades en el general del grupo del que es responsable,
recordemos además que esta es una de las premisas de los nuevos modelos educativos (la
generación de prácticas democráticas, no solo en la toma de decisiones sino también en la
oportunidades de aprendizaje).
Sin embargo esto no es posible sin un cambio profundo en los profesores y sus prácticas,
los cuales no se darán sino hay un proceso de formación generado al interior de cada
institución; esto último es fundamental, ya que si el proceso de capacitación no se da acorde
a las necesidades contextuales de la institución educativa, estos seguirán siendo artificiales
y no generaran el impacto necesario para lograr mejora en su desempeño.

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