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VII.

- Hipótesis Diagnóstica:

Las dificultades que presenta Gabriela en el área Instrumental de la


lectura (Calidad, velocidad, errores específicos), escritura (Errores ortográficos,
velocidad, calidad, expresión de ideas) y del Cálculo (Series numéricas,
resolución de Problemas) se podrían relacionar con el desarrollo insuficiente de
los procesos cognitivos de Atención (Oscilante), Memoria (Visual y verbal),
Lenguaje (Seguimiento de instrucciones complejas), Pensamiento
(Clasificación, conservación continua, inclusión de clases), psimotricidad
(organización y orientación temporo-espacial, coordinación viso motriz manual,
lateralidad)
Asociado a lo anterior, presenta dificultades en los procesos
Afectivos sociales (Dimensión Familiar, Escolar-social, personal), que podrían
estar interfiriendo en su proceso de aprendizaje.

VIII.- Sugerencias:

• Colegio:

- Hacer partícipe a la niña de manera constante en la clase para


mantener su atención en ella.
- Integrarla en actividades grupales para que se sienta incluida.
- Realizar trabajos en equipo con el mismo fin anterior.
- Darle más tiempo para la realización de actividades complejas.

• Casa:

- Incentivar y felicitar logros alcanzados por muy pequeños que parezcan.


- Revisión diaria de cuadernos y apuntes de la menor.
- Organizar el tiempo de estudio en el hogar, dando períodos de descanso
durante éste.
- Motivar a Gabriela a integrarse de mejor manera al curso donde
pertenece.

• Derivaciones:

- Psicólogo por indicadores negativos en el área afectivo-social.

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Firma
Paz Lemunao Salgado
Alumna en práctica Psicopedagogía
Instituto profesional los Leones
• Cálculo:

Hernán logra la valorización cuantitativa de números, ya que identifica el


concepto mayor que, la copia de números y escritura de éstos al dictado. Así
mismo maneja conteo de elementos gráficos y series numéricas sólo en forma
ascendente. Con respecto a cálculo mental y escrito no evidenció mayores
dificultades en las operaciones, excepto en sustracción con reserva.
En resolución de problemas, logra identificar datos y la operación que
debe utilizar, sin embargo presenta algunas dificultades en reconocimiento de
la pregunta y en la operación, debido a que se confunde y no la realiza
correctamente a pesar de haberla reconocido anteriormente.

VII.- Hipótesis Diagnóstica:

Las dificultades que presenta Hernán en el área instrumental de la


lectura (calidad, velocidad, errores específicos, comprensión), Escritura
(calidad, velocidad, ortografía, expresión de ideas) y cálculo (series numéricas
descendentes, sustracción con reserva, resolución de problemas), se podrían
relacionar con el desarrollo insuficiente de los procesos cognitivos de atención
(oscilante), memoria (visual y verbal), lenguaje (abstracción verbal,
seguimiento de instrucciones orales complejas), psicomotricidad (orientación y
organización espacial), pensamiento. (Clasificación, inclusión de clases,
conservación continua).
Asociado a lo anterior, se observan alteraciones en los procesos
afectivo-sociales (dimensión personal, escolar-social y familiar), que podrían
interferir en su proceso de aprendizaje.

VIII.- Sugerencias:

• Colegio:

o Procurar sentar a Hernán con compañeros tranquilos que no lo


desconcentren.
o Realizar entrevistas periódicas con la madre con el fin de analizar
avances o retrocesos en el desarrollo del aprendizaje
o Proponerle tareas significativas que lo motiven a buscar soluciones y
que impliquen un desafío.
o Clarificar dudas en cuanto a las instrucciones, asegurándose de una
buena comprensión de lo solicitado.
o Supervisar al menor durante la realización de las actividades.
VII.- Hipótesis Diagnóstica:

Las dificultades que presenta Luis en las habilidades de lectura (calidad,


velocidad, comprensión), Escritura (calidad, velocidad, ortografía, expresión de
ideas) y cálculo (Series numéricas, resolución de problemas de tipo mixto), se
podrían relacionar con el desarrollo insuficiente de los procesos cognitivos de
atención (oscilante), memoria (visual y verbal), lenguaje (abstracción verbal y
seguimiento de instrucciones complejas), psicomotricidad (orientación y
organización temporo-espacial, coordinación viso-motriz manual, esquema
corporal), pensamiento. (Clasificación, inclusión de clases, conservación
continua).
Asociado a lo anterior, se observan alteraciones en los procesos
afectivo-sociales (dimensión personal, escolar- social y familiar), que podrían
interferir en su proceso de aprendizaje.

VIII.- Sugerencias:

• Colegio

- Sentar a Luis con compañeros tranquilos, que no lo distraigan


demasiado durante la jornada escolar.
- Proponerle tareas significativas que lo motiven a buscar soluciones y
que impliquen un desafío
- Supervisar constantemente la realización de las actividades.

• Casa:

- Organizar el tiempo de estudio, mediante un horario de actividades a


realizar.
- Estar al tanto de las pruebas o evaluaciones. Se pueden construir un
calendario en donde anotar las fechas importantes.
- Reforzar logros obtenidos y felicitarlo.
VII.- Hipótesis Diagnóstica:

Las dificultades que presenta Antonia en el área instrumental de la


lectura (Calidad, velocidad, errores específicos), Escritura (Velocidad,
ortografía, expresión de ideas) y cálculo (series numéricas, cálculo oral y
escrito), se podrían relacionar con el desarrollo insuficiente de los procesos
cognitivos de atención (oscilante), memoria (visual y verbal), lenguaje
(abstracción verbal), psicomotricidad (orientación y organización temporo
espacial), pensamiento (Clasificación, inclusión de clases, conservación
continua y previsión).
Asociado a lo anterior, se observan alteraciones en los procesos
afectivo-sociales (dimensión personal, escolar- social y familiar), que podrían
interferir en su proceso de aprendizaje.

VIII.- Sugerencias:

• Colegio

- Procurar sentar a la menor cerca del profesor con el fin de supervisarla


constantemente.
- Reforzar los logros obtenidos
- Darle cargos o responsabilidades para que se sienta valorada.

• Casa

- En lo posible tener un lugar destinado al estudio, con luz y ventilación


apropiada.
- Realizar en conjunto con el niño un horario de actividades escolares.
- Revisión permanente de los trabajos y tareas escolares
- Reforzar las asignaturas donde presenta dificultades.
- Valorar y reforzar los logros obtenidos.

• Derivaciones.

- Continuar apoyo psicopedagógico para superar dificultades.

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Firma
Paz Lemunao salgado
Alumna en práctica Psicopedagogía
Instituto profesional los Leones