TEMA 1
Factores implicados en la
comprensión y producción de textos
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¡ufff, qué es eso!,
¿tengo que leerlo?
Chicos, debemos estar al día con los temas de actualidad, por lo que
para esta semana deben producir un ensayo que se refiera a uno de los Enseño Comunicación a los estudiantes de
siguientes temas: la bioética, la gnosis, la física cuántica y su influencia secundaria y estoy muy preocupado. Les
en la vida del hombre. Iniciarán con la investigación y recopilación de
información. pido que lean un texto científico y elaboren
luego uno argumentativo acerca del tema
y solo escriben comentarios. ¡No saben
escribir argumentaciones!
¡No entiendo
nada, profe!
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¿Qué situaciones apreciadas en las viñetas ha experimentado con sus estudiantes?,
¿cuál o cuáles?, ¿recuerda la o las causas?
¿Qué factores están implicados en los procesos de comprensión y producción de
textos en los cuadros presentados? Procura enumerarlos por cada caso.
Elige un caso propuesto y póngase en esa situación como docente, ¿qué replanteamiento
haría para superar con sus estudiantes la situación presentada?
Comprender y producir textos son procesos complejos. Durante la EBR, como docentes
promovemos el desarrollo de determinadas capacidades, las cuales se van complejizando
como puede apreciarse a través de los indicadores1. Sin embargo, existe un importante
porcentaje de estudiantes que no solo tienen poco apego a leer y escribir textos diversos,
sino a ejercitarse en sus usos como medios de comunicación potentes, lo cual dificulta
su aprendizaje. ¿Por qué sucede esto?, ¿cuál es la causa o causas de dicha realidad? Si
buscamos las causas, seguro identificaremos diversos factores implicados en los procesos de
la lectura y producción de textos, los mismos cuya explicación se encuentran en disciplinas
como la psicología, sociología, pedagogía, economía, biología, neurolingüística, entre otros.
Cabe señalar la necesidad de considerarlos al momento de elegir tal o cual propuesta
encaminada a lograr nuestros objetivos: desarrollo de determinadas capacidades de nuestros
estudiantes como lectores y productor de textos escritos.
Observemos el siguiente gráfico2:
Factor interno
Factor externo
Atención
Docente- metodología,
Memoria recursos
Motivación
Emociones
Estrategias cognitivas
y metacognitivas
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Factor interno- externo: Cultura. Considerado como el elemento marco que envuelve
los procesos de comprensión y producción de textos. Entre ellos tenemos a los ritos,
las normas de textualidad, creencias, convenciones del lenguaje, conocimientos
temáticos y de tipos de textos, valores, normas y principios regulativos del lenguaje
que el individuo incorporó en su memoria y hace uso (activa) frente a procesos de
lectura y producción de textos.
Factor externo: Contextos. Estos son aspectos extralingüísticos. En el diccionario
de la RAE se define como entorno físico o de situación, político, histórico, cultural o
de cualquier otra índole, en el que se considera un hecho. Actualmente se utiliza en
un sentido más amplio, por lo que se consideran varios, entre ellos principalmente,
el contexto espacio temporal (entorno en el que tiene lugar la interacción- texto leído
y producción- , incluye coordenadas espaciales (actualmente un ejemplo claro es el
wattpad, espacio virtual de gran acogida para los jóvenes en el que lee y publican sus
escritos); y el medio de composición utilizado (lápiz, ordenador, etc.) en la producción.
Contexto situacional, el cual puede referirse al entorno geográfico, las circunstancias
que envuelven al texto con el que se interactúa (leído o producido); así como público
objetivo, intereses o motivaciones, propósito. Es este sentido, tanto en la comprensión
como en la producción de textos influye lo que ocurre, se piensa, se hace y las razones
de hacerlo. Algunas manifestaciones de los estudiantes son las siguientes: grafitis,
mangas, historietas, slam, las redes. Actualmente, las tres primeras se evidencian
principalmente en la zona urbana, ya que en la rural, aún predomina la oralidad.
Factor interno: Este factor parte del supuesto de que la escritura es un proceso que se vincula
estrechamente con la lectura y de que quien escribe no está situado pasivamente en su
medio, sino lee los textos de su cultura y crea nuevos textos a partir de ella (formulación de
códigos que son para uso de un pequeño grupo, por ejemplo). Se considera a la atención en
estrecha relación con la motivación y las emociones en la tarea de leer y producir textos. Los
proceso motivacionales como los emocionales permiten al individuo adaptarse a un ambiente
determinado, propósitos e interés cuando le encuentra significatividad al proceso. De igual
manera se consideran aquí a las estrategias cognitivas y metacognitivas que el individuo
“activa” de manera consciente para usar y dirigir el pensamiento, así como en la reflexión de
los propios procesos cognitivos o de cualquier aspecto relacionado con ellos.
Rocío es una estudiante de cuarto grado de secundaria. Ella debe escribir un texto
argumentativo acerca de los beneficios de realizar algún tipo de danza como beneficio para la
salud. ¿Qué estrategias cognitivas y metacognitivas le conviene utilizar?
3 Gaskins y Elliot (1999). Cómo enseñar estrategias cognitivas en el aula. Buenos Aires: Paidós
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Generar preguntas y pedir aclaraciones.
Activar/acceder a sus saberes (sociales, culturales, rituales, etc.).
Predecir, formular hipótesis y/ o plantear objetivos.
Comparar sus ideas con las expuestas en un texto.
Crear imágenes mentales.
Interpretar lo leído o declarar una idea.
Planificar su proceso de lectura o de producción.
Elaborar un borrador con sus ideas previas para su producción o cuando lee un texto
y desea consolidar información relevante.
Generar preguntas y aclaraciones.
Revisar/ corregir.
Evaluar e identificar las estrategias que facilitaron la tarea.
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Por lo expuesto, es importante que como docente considere algunas condiciones didácticas.
Aquí planteamos algunas que propone Lerner , para favorecer en los estudiantes su desarrollo
como lectores y escritores.
Condiciones didácticas para que los alumnos puedan desarrollarse como lectores y
escritores.