- Identificar situaciones de interacción en el taller o en el aula entre alumnos y docentes

en los que observemos que no se escuchan. Analizar los factores que incluyen en esa
situación.

Se comenta con los compañeros de Formación Profesional sobre lo indicado, concuerdan todos en
que la escucha de Formación Profesional es bastante amplia, tiene un acompañamiento constante
con los alumnos, algunos consideran que la escucha no se le da en la secundaria ya que los alumnos
se aburren, están cansados, desmotivados, cuando se pregunta el motivo a los compañeros
docentes algunos expresan que es porque se dan contenidos que a ellos no les interesan “Para que
dar Word y Excel en 3 años seguidos expresa uno” Los alumnos necesitan prepararse a la actualidad,
comenzar a dar programación, diseño gráfico, que la informática deje de ser sinónimo de Word,
Excel y Power Point.

Lo anterior es un ejemplo de una situación donde no se escucha a los alumnos, entre todos
concordamos que los alumnos son diferentes de Formación Profesional que los de secundaria,
tienen diferentes edades, diferentes conocimientos previos, por lo que el acompañamiento y la
escucha debe de ser diferente.

Los compañeros de trabajo expresan que tratan de notar las expresiones corporales de los alumnos,
otros expresan que a veces por un “Mal día” no lo notan o no prestan atención a esas señales
aunque generalmente sí.

La escucha generalmente en Formación Profesional es el hilo fino de la clase, ya que los alumnos
van por su cuenta, no tienen la “Obligación” de ir, por lo que si no sienten que están siendo
escuchados abandonan el curso, por lo que para el docente debe de escuchar dicha señales emitidas
por los alumnos para retroalimentarse y evitar estos abandonos.

Algunos compañeros expresan que la falta de escucha muchas veces es más notoria entre docentes
y directivos que hace que se desencadenen abandonos por parte de alumnos.

- Identificar situaciones de interacción en el taller o en el aula entre alumnos y docentes

en los que observemos hay una escucha activa. Analizar los factores que incluyen en esa
situación.

Como se expresó anteriormente, en Formación Profesional hay una escucha constante, porque los
alumnos van porque quieren y no por obligación, y si no se sienten acompañados, escuchados y que
aprenden abandonan el curso.
Un docente expresa que el cambia las estrategias de clases según como se encuentran los alumnos,
“si bien mi curso es 70% teórico y 30% practico, los voy alternando porque cuando doy más de una
clase teórica se los nota cansados”.

Lo anterior desde mi punto de vista es una retroalimentación y mejora de dar las clases a partir de
una escucha de expresiones directas e indirectas.

Otro docente luego de escuchar sobre la escucha activa, expresa que tenía alumnos que no estaban
integrados al grupo, les costaba integrarse, se los notaba tensos, les costaba expresarse, también se
los veía nerviosos. Pero luego decidió tomarse 15 minutos para un descanso grupal, donde se
juntaba todo el grupo a hablar, y luego del paso de algunas clases se comenzaron a integrar,
finalmente termino un grupo muy fuertemente unido.

El ultimo docente del grupo expreso que al principio hacia las clases fuertes de teoría, clases tipo
monologo, luego al pasar pocos días los alumnos comenzaron a abandonar, los que quedaban se los
notaba cansados, aburridos, por lo cual empezó a hacer clases más interactivas, dinámicas en feed
back con los alumnos, y luego al ver un resultado positivo lo comenzó a aplicar en todas sus clases.

2. Registre en un documento sus observaciones respecto de las dos situaciones que

aparecen entre sus colegas y su relación con los alumnos.

Desde mi observación, hay una cierta escucha aunque es inconscientemente de parte de los
docentes, a veces es mucho más fácil un mensaje directo de parte del alumno, pero muchas veces
eso no pasa y uno se tiene que dar cuenta de que está sucediendo, y mejorarlo para que el alumno
disfrute de la clase, y una vez que disfruta de la clase escucha de mejor manera, hay diferentes
estrategias que permiten hacerlo, pero principalmente admitir nuestros errores y solucionarlos o
mejorar dichas estrategias didácticas, también y no menos importante denotar seguridad, confianza
y apertura al dialogo con el alumno.

Los docentes no sabían la diferencia entre escuchar y oir, expresan que lo que más atención prestan
es a la escucha directa, pero admiten que a partir de ahora prestaran más atención al resto de
señales y expresiones del alumno, y no solo del alumno sino las propias.