04 Solucionario Pruebas PDF

Solucionario
de pruebas
Prueba de diagnóstico
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Nombre: Grado: Fecha:
1. Determina el cociente y el residuo de las siguientes 3. Encuentra la ecuación de la recta, según las
expresiones. condiciones dadas, y exprésala de la forma
y 5 mx 1 b.
a. (t3 1 2t2 + t 21) ÷ (t2 21)
a. Pasa por el punto P (25, 3) y tiene
pendiente m = 4.
c = t + 2, r = 2t + 1
y = 4x + 23
b. Pasa por los puntos P (2, 2) y Q (22, 22).

b. (s4 1 3s3 22s + 5) 4 (s3 1 2)
y=x
c = s + 3, r = 24s 21
c. El corte con el eje y es b 5 2 y tiene
pendiente m 5 27.
y = 27x + 2
c. (b5 2 12b3 1 6b 2 8) 4 (b4 2 3)
4. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas

c = b, r = 212b3 + 9b 28 utilizando la fórmula general.
a. 4x2 1 8x 1 3 5 0
x1 5 21/2, x2 5 23/2
2. Determina el conjunto solución de los siguientes
sistemas de inecuaciones; represéntalo en la recta b. 3x2 2 5x 2 2 = 0
numérica.
x1 5 2, x2 5 21/3
7x 2 2 1 3x 1 5
a. (
2 (x 2 1) # 3 (x 1 3)
c. 16x2 1 8x 2 3
2 11 # x , 7/4 x1 = 1/4, x2 = 23/4
5. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones.

x 1 2y 5 5
4x 2 1 2 3x 1 4 a. )
b. ( x 2 y 5 23
1 1 2x 2 9
x.5
x = 17, y = 26
b. 3x 1 5y 5 12
c. (
6x 2 2 (3 2 2x) 2 8x 2 1 )
5 1 2x 2 x 6x 1 y 5 29
x . 5/2
x = 21, y = 3
6. Calcula el dominio de las siguientes funciones.

b. sen c 4 m
∏
a. f (x) = 2x 1 1
1 2
x$22
2
b. f (x) = 1 c. sen c 6 m
∏
x
x20 1
2
5
c. f (x) =
x23 10. Encuentra el valor del coseno para los siguientes
ángulos notables.
x23
a. cos c 2 6 m
∏
7. Si f (x) 5 2x3 2 5x2 1 9x 2 3, encuentra:

3
2 2
a. f (3)
b. cos c 2 4 m
∏
f(3) = 33
b. f (22) 2
2 2
f(22) = 221
c. cos c 3 m
∏
c. f (1)
1
f(1) = 3 2
8. Si f (x) 5 4x2 1 5x 21, g (x) = x 23 1 x2, encuentra: 11. Encuentra el valor de la tangente para los
siguientes ángulos notables.
a. 3f (x) 2 2g (x)
a. tan c 2 4 m
∏
10x 1 13x 1 3
2
b. –f (x) 1 2g (x) 1
2
22x 23x 25
b. tan c 2 3 m
∏
c. 5g (x) 2 0,5f (x)
3x2 1 (5/2)x 225/2
3
9. Encuentra el valor del seno para los siguientes
ángulos notables.
c. tan c m
∏
a. sen c 2 3 m
∏ 6
3
3 3
2 2
Unidad 1
Instrumento de evaluación 1 Evaluación formativa
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Unidad 1
Área: Matemática Bloque: Algebra y Matemática Unidad: 1
Técnica: Prueba Instrumento: Prueba escrita
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.20. Graficar y analizar la monotonía y paridad de las diferentes funciones reales.
Indicador del criterio de evaluación: M.5.3.1. Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad; identifica las
funciones afines, potencia, raíz cuadrada, valor absoluto; reconoce si una función es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza operaciones con funciones aplicando
las propiedades de los números reales en problemas reales e hipotéticos. (I.4.)
1. Estudia el crecimiento y decrecimiento de la

función g. Dominio: (f) = [22,3]
Recorrido: (f) = [21,3]
y
Monotonía
3 ]22, 0[ Creciente
g ]0, 1[ Decreciente
1
[1, 3] Creciente
–5 –3 0 1 5 6x
–2
3. Grafica una función con las siguientes
• En el intervalo [25,24], la función es características:
creciente; en [24,1], es decreciente; y • Dom ( f ) 5  2 ]22, 2[
en [1,2], nuevamente es creciente. Es • Rec ( f ) 5 ]2∞, 4]
constante en [2,4] y creciente en [4,6]. • Pasa por los puntos (25,0), (2,0) y (6,0).
• Tiene un máximo relativo en x = 24, y • Tiene máximos en (24,2) y (4,4).
un mínimo relativo en x = 1. • Creciente en ]2∞; 24[ y [2, 4]
• Decreciente en [24, 22] y [4, 1 ∞[
2. Determina para cada función: dominio, recorrido e
intervalos, donde es creciente o decreciente. y
R.M 4
a. y
(0; 3)
f (4; 2)
1
(–3; 0) –5 –3 –2 0 2 6x
0
–4 (2; 0) 4 X
Dominio: (f) = [23,4] 4. Sin realizar la gráfica, indica en cada caso si la

Recorrido: (f) = [0,3] función es par, impar o ninguna.
Monotonía:
]23, 0[ Creciente a. f (x) = 4x3
]0, 2[ Decreciente Impar
[2, 4] Creciente
b. g (x) = 2x4 2 x2
Par
b. y (3; 3)
3 c. h (x) = 2x2 2 5
(0; 2)
Par
g
d. f (x) = 3x3 1 2
–3 (1; 0) 3 x
Ni par, ni impar
(–2; –1)
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Unidad 1
Área: Matemática Bloque: Álgebra y Matemática Unidad: 1
Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con números naturales,
decimales y fracciones.
Indicador del criterio de evaluación: I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes directa o
inversamente proporcionales, empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas con números naturales, decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.)
1. Utilizar la lista de cotejo en el desarrollo de la descomposición en fracciones parciales de la siguiente actividad.

Descomponer la siguiente fracción en fracciones parciales.
5x 2 39x 1 50
2
x ^ x 2 10x 1 25 h
2
Indicador Cumple No cumple Observaciones

Factoriza el denominador de la fracción.
Identifica el número de fracciones

parciales que se forman.
Identifica el grado de los numeradores

de las fracciones parciales que
se formaron.
Obtiene el mínimo común denominador de
los denominadores de las fracciones.
Escribe la suma de fracciones parciales según el

número de factores
del denominador.
Agrupa los términos según el grado de la
variable.
Identifica los coeficientes del polinomio del

numerador de la fracción.
Iguala los coeficientes del numerador de la

fracción original y de la fracción en la que
se encuentran las variables de las fracciones
parciales.
Resuelve el sistema que se formó entre los
coeficientes de los numeradores de las dos
fracciones.
Determina los valores de las variables de las
fracciones parciales.
Forma las fracciones parciales.

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Unidad 1
Área: Matemática Bloque: Álgebra y Matemáticas Unidad: 1
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.74. Reconocer y graficar funciones exponenciales analizando sus características: monotonía, concavidad y
comportamiento al infinito.
M.5.1.78. Reconocer y resolver aplicaciones, problemas o situaciones reales o hipotéticas que pueden ser modelizados con funciones exponenciales, identificando las
variables significativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
Indicador del criterio de evaluación: M.5.3.5. Obtiene la gráfica de una función exponencial a partir de ax, mediante traslaciones, homotecias y reflexiones;
concibe la función logarítmica como inversa de la función exponencial; aplica propiedades de los logaritmos y halla su dominio, recorrido, asíntotas, intersecciones
con los ejes; las aplica en situaciones reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la tecnología. (I.3.)
Nombre: Fecha: Grado:
1. Traza y analiza las gráficas de las funciones exponenciales.

a. f ^ x h 5 2 x
• En ambas funciones el dominio es  y el rango es +.
y
4 • La gráfica pasa por los puntos (0,1) y (1,a).
f
2 (1; 2) En f, a = 2; por lo tanto, la función pasa por los puntos (0,1) y (1,2).
(0; 1) En g, a = 1/2; por lo tanto, la función pasa por los puntos (0,1) y (1,1/2).
–6 –4 –2 0 2 x
• Si a > 1, la función es creciente; y si 0 < a < 1, la función es
decreciente.
En f, como a = 2, la función es creciente.

b. g (x) 5 ` 12 j
x
En g, como a = 1/2, la función es decreciente.

y
4 • En f, cuando x +∞, los valores de y aumentan con rapidez; y
g
2 cuando x 2∞, los valores de y se acercan a cero.
(0; 1) (1; 1/2)
• En g, cuando x +∞, los valores de y se acercan cada vez más a
–2 0 2 4 6 x
cero; y cuando x 2∞, los valores de y aumentan con rapidez.
• Las gráficas de f y g son simétricas respecto del eje y.
2. El crecimiento de un cultivo de bacterias es tal que a cada hora duplica su número. Escribe la función que
represente el número de bacterias luego de x horas, si se inicia el cultivo con 1 000 bacterias.
Luego de x horas habrá 1 000 · 2x bacterias.
3. Las amebas son seres unicelulares que se reproducen por bipartición. Supongamos que las condiciones de un
cultivo son tales que se duplican, aproximadamente, cada hora. Si al inicio hay una ameba, ¿cuántas habrá al
cabo de 6 horas? Y, ¿al cabo de 10 horas?
Al cabo de 6 horas, habrá 64 amebas y, al cabo de 10 horas, 1 024 amebas.

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Unidad 1
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.74. Reconocer y graficar funciones logarítmicas analizando sus características: monotonía, concavidad y
comportamiento al infinito.
M.5.1.78. Reconocer y resolver aplicaciones, problemas o situaciones reales o hipotéticas que pueden ser modelizados con funciones exponenciales, identificando las
variables significativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
1. Traza y analiza las gráficas de las funciones f (x) = log3 x, g(x) = log1/2 x.
y f y
2 2
(3; 1) (1/2; 1)
1 1
(1; 0)
0 (1; 0) 5 9 x 0 5 9 x
–2 –2
22 g
• Ambas gráficas pasan por los puntos (1, 0) y (a, 1).

En f, a = 3; entonces la función pasa por los puntos (1, 0) y (3, 1).
En g, a = 1/2; entonces la función pasa por los puntos (1, 0) y (1/2, 1).
• Si a > 1, la función es creciente; y si 0 < a < 1, la función es decreciente.
En f, como a = 3, la función es creciente.
En g, como a = 1/2, la función es decreciente.
• En f, cuando x +∞, los valores de y crecen lentamente hacia +∞; y cuando
x 0, los valores de y asumen valores negativos extremadamente grandes.
• En g, cuando x +∞, los valores de y crecen lentamente hacia –∞; y cuando
x 0, los valores de y asumen valores positivos extremadamente grandes.
2. La ley de Newton para el enfriamiento se emplea para demostrar que, bajo ciertas condiciones,
la temperatura T (en °C) de un objeto, en el momento t (en horas), es T 5 75e−2t.
Expresa t como función de T.
El valor de t se expresa como 2 1 T

2 $ ln 75 .
3. Datos experimentales han demostrado que el crecimiento en los niños, entre 6 y 16 años, puede ser aproximado
por la función P = 51,7 log A 1 31,4; donde A es la edad del niño en años, P es el porcentaje de la estatura
cuando sea adulto y log representa al logaritmo decimal. ¿Qué porcentaje de su estatura de adulto tendrá un
niño a la edad de 8 años? Ayúdate de una calculadora.
78 % aproximadamente
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Unidad 1
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.77. Aplicar las propiedades de los exponentes y los logaritmos para resolver ecuaciones e inecuaciones
con funciones exponenciales y logarítmicas, con ayuda de las TIC.
1. Resuelve las ecuaciones. 3. Resuelve. Si 2x 1 3y 5 17, además,

2x · 23 2 3y · 32 5 –17, calcula el valor de (x y)(y x).
a. 2 · 3x 2 (3x)2 1 3 5 0
x=1 x 5 3; y 5 2
Por lo tanto: (32)(23) 5 72
4. Calcula el valor de:

x en 2 · log (log x) 5 log (8 1 2 · log x) 2 log 3.
b. 9x + 1 – 3x + 2 – 648 = 0
x=2
El valor de x es 100.
2. Halla el conjunto solución del siguiente 5. Halla el valor de x en (logx 9)2 2 4 logx 9 1 4 5 0.
sistema, formado por una ecuación lineal y otra
exponencial: x 2 y 5 2; 2y 2 2x 5 26.
x=3
C. S. = {(3,1)}
Evaluación sumativa
Unidad 1
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Reconocer funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas para calcular la función inversa (de funciones biyectivas) comprobando
con la composición de funciones.
punto
1. Determina si las gráficas representan funciones inyectivas, sobreyectivas o biyectivas. Justifica tu respuesta.
1
a. 3 La función es sobreyectiva, ya que cada elemento del rango

2
1 es imagen de algún elemento del dominio; no es inyectiva,
1 2 3 4
pues, al ser una función constante, a cada elemento del
23 22 21
21
22
23
dominio le corresponde la misma imagen, en este caso, 3; y no
es biyectiva debido a que no es inyectiva
y sobreyectiva a la vez.
b. 5
4 La función es sobreyectiva, ya que cada elemento del rango es
3
2 imagen de algún elemento del dominio; no es inyectiva, pues
1
23 22 21 1 2 3 algunos elementos del dominio comparten la misma imagen; y

21
no es biyectiva, debido a que no es inyectiva

22
23
c. 3 La función es sobreyectiva, ya que cada elemento del rango

2
1 es imagen de algún elemento del dominio; no es inyectiva,
23 22 21 1 2 3 4
21
22
pues, al ser una función constante, a cada elemento del
23
d. 5
4
3
2
1
La función es sobreyectiva, ya que cada elemento del rango
23 22 21
21
1 2 3 es imagen de algún elemento del dominio; no es inyectiva,
22
23 pues, al ser una función constante, a cada elemento del
24
e. 5
4
3
2
La función es sobreyectiva, ya que cada elemento del rango es
1
imagen de algún elemento del dominio; no es inyectiva, pues
23 22 21 1 2 3
21
22 algunos elementos del dominio comparten la misma imagen;
23
24 y, no es biyectiva debido a que no es inyectiva
Destreza a evaluar evaluación sumativa unidad 1 • hoja 1
Unidad 1
Graficar y analizar la monotonía y la paridad de las diferentes funciones reales.
2. Determina los valores de las constantes a, b, c y d para que la función f resulte biyectiva.
punto
a1 bx c. f (x) 5 9x 1 b
a. f (x) 5
1
c1 dx
a52, b51, c50, d51 b51
b. f (x) 5 a x 1 bx d. f (x) 5 ax 2 1 bx 1 c
a50, b51 a50, b51, c51

3. Determina si las siguientes funciones son pares, impares o ninguna de las dos.
punto
a. f (x) 5 3 f. f (x) 5 x -2
1
par par
b. f (x) 5 x g. f (x) 5 sen x 1 cos x
impar No es par ni impar
1
c. f (x) 5 x 2 1 1 h. f (x) =
x2 2x
par No es par ni impar
1
d. f (x) 5 x i. f (x) 5 x 2 2
impar No es par ni impar
x1 1
e. f (x) 5 x 4 2 x j. f (x) 5 x2 1
No es par ni impar No es par ni impar

Unidad 1

4. Determina los intervalos de monotonía de las siguientes gráficas.
punto
a)
1
f
6
[23, 3] creciente [3, 6] decreciente, [6, 10]
constante; [10, 12] decreciente
4 h p
2
g
0
24 22 0 2 4 6 8 10 12
b) 6
[24, 22] decreciente; [22, 2] creciente,
4
g [2, 4] decreciente; [4, 8] creciente, [8, 10]
decreciente
2
0
24 p 22 0 2 4h 6 8 10 12
Descomponer funciones racionales en fracciones parciales resolviendo los sistemas de ecuaciones correspondientes.
puntos
5. Realiza la descomposición de las siguientes fracciones en fracciones parciales.

2
x 2 1 6x 1 9
a.
(x 2 1) (x 2 2) (x 1 4) 2t 1 5
c.
(t 2 3) 2
16/5 25/6 1/30 2 11

2 x2 1 1 x2 2 1 x1 4 1
(t2 3) (t2 3) 2
6y 2 1 50 2x 1 1
b. d.
(y 1 3) (y 2 1 4) x (x 1 1) (x 2 1 4x 1 6)
8 2 2y1 6
1 2
(y1 3) (y 1 4) 1/6 1/3 x/21 5/3
x 1 x1 1 1 x 2 1 4x1 6

Unidad 1
Aplicar las propiedades de los exponentes y los logaritmos para resolver ecuaciones e inecuaciones con funciones exponenciales
puntos
y logarítmicas, con ayuda de las TIC.

6. Resuelve las siguientes ecuaciones.
2
a. ` 2 j 5 16
1 x22 f. log 2 x 2 log 2 (x2 6) 5 4
x 5 22 x58
b. a 3 k 5 27
1 y21 g) log 6 8 1 log 6 x 1 log 6 x 2 5 3
y 5 22 x53
1 h. log 256 (x 1 7) 1 log 256 (x 2 2) 5 log 256 (x 2 2)

c. 16 3g + 2 5 64
1
g=26 x 1 52 6, x 2 5 2
d. 25 m23 5 5 i. log 2 24 2 log 2 y 2 log 2 y 5 3
7 x =! 3
m= 2
2
e. 2 z 1 1 5 8 1 1
j. 2 log 2 (z1 3) 5 32 2 log 2 6
z =! 2 5
z=23

Unidad 1
Reconocer funciones biyectivas para calcular la función inversa (de funciones biyectivas) comprobando con la composición de
puntos
funciones.
1. Determina f 21 y g 21. Luego, halla f o g21.
3x2 4
2
a. f (x) 5 x1 2 g (x) = 2
2x1 4 2x1 10
f 2 1 = x2 2 , g 2 1 = 3 , (f $ g ) (x) =
21
3
3x2 1
b. f (x) = x g (x) 5 x1 3
3x1 1 3x1 1
f 21 = x 2 , g 21 = 32 x , (f $ g 21) (x) = 32 x
1
c. f (x) 5 x 3 g (x) 5 x
1 1
f = 3 x , g 21 = x , (f $ g ) (x) = 3
21 21
g (x) 5 ln a x 1 3 k
x22
d. f (x) 5 e x + 1
3e x 1 2 2e x 1 3
f 21 = ln (x) 11 , g 21 = 12 e x , (f $ g 21) (x) = 12 e x
Heteroevaluación Metacognición
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. ¿Resolví un problema usando una
estrategia?
Conocimientos que domino.
¿Consulté mis dudas e inquietudes a
mi profesor?
Conocimientos que necesito reforzar. ¿Intercambié soluciones o respuestas

con mis compañeros?
¿Participé con entusiasmo en las
Sugerencias recibidas para superar mis dificultades. actividades propuestas por mi
profesor?
evaluación sumativa unidad 1 • hoja 5

Unidad 2
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Técnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.53. Identificar sucesiones numéricas reales, y sucesiones definidas por recurrencia a partir de las fórmulas
que las definen.
Indicador del criterio de evaluación: M.5.4.1. Identifica las sucesiones según sus características y halla los parámetros desconocidos; aplica progresiones en
aplicaciones cotidianas y analiza el sistema financiero local, apreciando la importancia de estos conocimientos para la toma de decisiones asertivas. (J.2.)
1. Completa la tabla y calcula cuántos segmentos tienen las figuras formadas por 1, 2, 3, 4 y 5 triángulos, y la
Unidad 2
formada por n triángulos.
N.° de triángulos 1 2 3 4 5
Figura
N.° de segmentos 3 5 6 9 11
2. Determina cuál es la sucesión de las áreas de los cuadrados.
l
2 1 2
An = $l
2n -1
l
l
2
3. Escribe los 4 primeros términos de la sucesión con término general an = 3n2 – 1. Halla el término 19.
Los 4 primeros términos son 2, 11, 26, 47. El término 19 es 1 082.
4. Sea an 5 an – 2 + an – 1, n ≥ 3, donde a1 5 1, a2 5 3, calcula H 5 2 [(a 5 1 a 6) 2 (a 3 1 a 4)] .
H 5 2 [(11 1 18) 2 (4 1 7)] 5 6
5. Si se cumple que: an 5 an – 3 1 an – 2 1 an – 1, n ≥ 4, donde a1 5 1, a2 5 1, a3 5 2,

halla Q 5 [(a4 · a7) – (a5 · a6)]3.
Q 5 [(4 · 24) 2 (7 · 13)]3 5 125

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Área: Matemática Bloque: Álgebra y Matemáticas Unidad: 2

Técnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.53. Identificar sucesiones numéricas reales, sucesiones monótonas y sucesiones definidas por recurrencia
a partir de las fórmulas que las definen.
M.5.1.54. Reconocer y calcular uno o varios parámetros de una progresión (aritmética) conocidos otros parámetros.
Unidad 2
1. Halla el término a25 en la siguiente progresión aritmética, si el primer término es 8 y la diferencia es 4.
a. a25 = 144
b. a25 = 114
c. a25 = 108
d. a25 = 104
2. Halla la diferencia de una PA si a10 = 30, a22 = 60.

a. d = 0,5
b. d = 2,5
c. d = 1,5
d. d = 2,1
3. En una PA, el término que ocupa el lugar 12 es 38 y la diferencia es 3. Halla el primer término.
a. a1 = 10
b. a1 = 4
c. a1 = 5
d. a1 = 6
4. En una PA, determina cuántos múltiplos de 4 hay entre 90 y 245.

a. Hay 39 múltiplos de 4, entre 90 y 245.
b. Hay 29 múltiplos de 4, entre 90 y 245.
c. Hay 35 múltiplos de 4, entre 90 y 245.
d. Hay 40 múltiplos de 4, entre 90 y 245.
5. Halla el último término de la sucesión aritmética (x – 7), (x – 2), (x 1 3), (x 1 8), … a37.
a. El último término es (x 1 193).
b. El último término es (x 1 183).
c. El último término es (x 1 163).
d. El último término es (x 1 173).
6. Al comienzo y al final de una calle de 266 m de longitud, se colocarán postes de alumbrado público; entre ellos,
se pondrán seis postes más, de modo que todos estén separados por una misma distancia. ¿A qué distancia de
uno de los extremos de la calle se colocarán los seis postes intermedios?
a. Los postes intermedios se colocarán a 30 m, 70 m, 110 m, 150 m, 190 m y 220 m
de uno de los extremos de la calle.
b. Los postes intermedios se colocarán a 38 m, 75 m, 115 m, 155 m, 195 m y 225 m
c. Los postes intermedios se colocarán a 38 m, 76 m, 114 m, 152 m, 190 m y 228 m
d. Los postes intermedios se colocarán a 40 m, 80 m, 120 m, 160 m, 200 m y 230 m
Fotocopiable

Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.53. Identificar sucesiones numéricas reales, sucesiones monótonas y sucesiones definidas por recurrencia
a partir de las fórmulas que las definen.
M.5.1.54. Reconocer y calcular uno o varios parámetros de una progresión (aritmética o geométrica) conocidos otros parámetros.
1. Calcula el término que se pide en cada progresión.
Unidad 2
4. Halla el octavo término de la progresión
a. an = 2, 6, 18, 54, ….; término a18
geométrica: −2; 6; −18; 54; …
El octavo término
a18 = 258 280 326
de la progresión es
4 374.
b. an = 80, −40, 20, −10, …; término a11
a11 = 5/64
c. an = 3, −6, 12, −24, …; término a24

5. Interpola seis medios geométricos
entre 2 y 24 374.
a24 = –25 165 824

Los seis medios geométricos
son 26; 18; 254; 162; 2486 y
1 458.
2. En una PG, el sexto término es 192 y la razón es 2.

Halla el primer término.
El primer término es 6.
6. ¿Cuánto suman los tres medios geométricos

existentes entre 15 y 3 840?
3. En una progresión geométrica de números

Los medios geométricos
positivos, el quinto término es 162 y el primer
suman 1 260, si la razón es 4; y
término es 2. Halla la razón.
2780, si la razón es 24.
Como se indica que la progresión

geométrica es de números positivos,
la razón es 3.
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Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.55. Aplicar los conocimientos sobre progresiones aritméticas, progresiones geométricas y sumas parciales
finitas de sucesiones numéricas para resolver aplicaciones, en general y de manera especial en el ámbito financiero, de las sucesiones numéricas reales.
1. Expresa cada suma utilizando la notación 3. Expresa las siguientes sumatorias aplicando
Unidad 2
de sumatoria. propiedades.
24
a. 1 2 1 2 2 1 3 2 1 4 2 1 ... 1 n 2 = a. |85
k =1
n
|k 2 2428
k =1
b. | 24k 5
b. 1 1 3 1 5 1 7 1 ...1 ^ 2n 2 1 h 5 k =1
24 $ | k
| ^2k 2 1h
n
k =1
k =1
| ^5k 1 4k 3 h 5
13
c. 2
c. 1 1 4 1 7 1 10 1 13 1 ... 1 ^3n 2 1 h 5
k =1
13 13
5 | k2 1 4 | k3
| ^3k 2 2h
n
k =1 k =1
k =1
| ^25x 2 3h 5
6
d. 2
x =1
2. Desarrolla las siguientes expresiones.
| ^3k 1 4h
n 6
a. 2
5 25 | x2 2 6 $ 3
k =1 x =1
49 1 100 1 169 1 256 1 361 1 ... 1 ^ 3n 1 4 h2

4. Calcula S 5 5 1 7 1 9 1 11 1 … 1 43.
S = 480
| ^25k h 5
6
b. 2 5. Calcula S 5 8 1 10 1 12 1 14 1 16 1 …
k =1
1 60 1 62.
25 1 100 1 225 1 400 1 625 1 900

S = 980
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Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.57. Reconocer las aplicaciones de las sucesiones numéricas reales en el ámbito financiero y resolver
problemas, juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
1. Resuelve el problema aplicando interés simple y compuesto.
Unidad 2
¿A cuánto se convirtió un capital de $10 000 al cabo de 6 años, si se lo depositó en una institución financiera
con una tasa de interés anual de 9%?
Interés simple $15 400

Interés compuesto $16 771
2. Un capital de $15 000 se coloca a 8% de interés compuesto durante 7 años. ¿Cuánto más se obtuvo de interés,
suponiendo que el capital se hubiera depositado a interés simple?
Interés simple: $23 400

Interés compuesto $27 420,60
Se obtuvo $4 020,60 más.
3. Un capital de $18 000 se coloca a 12% de interés simple durante 6 años.

Halla el monto en el que se transforma.
$30 960
4. ¿Cuánto tiempo estuvieron depositados $24 000 a 15% para convertirse en $ 30 000?
t = 5/3 años
5. Determina la tasa de interés a la que se depositaron $18 000 durante 20 meses,

si el capital final fue de $21 000.
10 % anual
Fotocopiable
Identificar sucesiones numéricas reales, y sucesiones definidas por recurrencia a partir de las fórmulas que las definen.
1. Dadas las secuencias numéricas, encuentra una expresión matemática o una característica que las represente.
punto
Para n ≥ 0
3 4 5
1
a. 5, 8, 11, 14, 17... c. 2 , 3 , 4 , ...
a n = 3n1 2 n1 2
a n = n1 1
Unidad 2
3 9 15 21 27
b. 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16... d. 2 , 8 , 14 , 20 , 26 , ...
a n = 2n1 2 6n2 3
a n = 6n2 4
Reconocer y calcular uno o varios parámetros de una progresión (aritmética), conocidos otros parámetros.
2. Interpola seis números entre:
punto
a. 14 y 63
0,8
c. 5 y 54
21, 28, 35, 42, 49, 56 12, 19, 26, 33, 40
b. 11 y 88 d. 9 y 37
22, 33, 44, 55, 66, 77 13, 17, 21, 25, 29, 33
3. En cada caso, encuentra a32.
punto
a. a70 = 2200 d = 23
0,8
c. a1004 = 2100 d=9

286 28 848
b. a96 = 7 600 d=7 d. a30 = 40 a34 = 60

7 152 50
4. Resuelve los siguientes problemas.
punto
a. Calcula el perímetro de un cuadrilátero, b. Un futbolista entrena diariamente con ejercicios

0,4
sabiendo que sus lados están en progresión de resistencia. Cada nuevo día, debe correr 200 m
aritmética, su diferencia es de 12 m y su más que el anterior. Si el primer día recorrió 814 m,
menor lado mide 7 m. ¿cuánto habrá recorrido al finalizar
la segunda semana?
100 m 3 414 m

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Reconocer y calcular uno o varios parámetros de una progresión (geométrica), conocidos otros parámetros.
5. Escribe los cuatro primeros términos de cada progresión geométrica, según las siguientes condiciones.
punto
a) a1 = 5, r = 22 b) a5 = 80, a6 = 160
0,8
5, 210, 20, 240 5, 10, 20, 40
Unidad 2
6. Interpola tres medios geométricos.
punto
a) 5 y 80 b) 1/5 y 5/4
0,4
10, 20, 40 10 1 10
10 , 2 , 4
7. Resuelve los siguientes problemas
punto
a) Si los ángulos internos de un cuadrilátero b) Un estudiante busca superarse. Para ello, se propone
0,8
están en progresión geométrica de razón 2, leer el doble del número de páginas de obras
calcula el ángulo mayor. literarias que la semana anterior. Al cabo de cuatro
semanas, ¿ cuál fue el incremento de la lectura?
192° 16 veces
Aplicar los conocimientos sobre progresiones y sumas parciales finitas de sucesiones numéricas para resolver
aplicaciones de las sucesiones numéricas reales.
punto
8. Encuentra el valor de cada suma.

5
1
6
a. / (4n2 2) 4n2 2
c. / 3
n=1 n=3
50 20
6 4
b. / (n 1 2) 2 1
d. / 3 n
n=3 n=1
40
81
182

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Emplear progresiones aritméticas, geométricas y sumas parciales finitas de sucesiones numéricas en el planteamiento
y resolución de problemas de diferentes ámbitos.
punto
9. Resuelve el siguiente problema.

La suma de los nueve primeros términos de una progresión aritmética es 450 y la diferencia
1
de los extremos es 40. Halla el producto de las cifras del segundo término.
15
Unidad 2
Reconocer las aplicaciones de las sucesiones numéricas reales en el ámbito financiero y resolver problemas,
juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
punto
10. Resuelve los siguientes problemas

a) Paula invirtió en la Bolsa de Valores b) Rocío tiene $9 000 y José $8 500; lo invierten en
1
$2 200. Después de 4 años, decidió una financiera a interés simple, Rocío ganó 4%
recuperar su dinero; había ganado un anual y José, 6% anual. ¿Cuánto tiempo tiene que
interés compuesto de 1% trimestral, pero transcurrir para que ambos capitales produzcan la
los gastos de asesoría y compraventa fueron misma cantidad?
de $400. ¿Hizo un buen negocio? ¿Cuánto
ganó? ¿Cuánto perdió?
Perdió $26,31. 3 años, 4 meses
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. ¿Resolví un problema usando una
estrategia?
¿Consulté mis dudas e inquietudes a
mi profesor?
Conocimientos que necesito reforzar. ¿Intercambié soluciones o respuestas

¿Participé con entusiasmo en las
Sugerencias recibidas para superar mis dificultades. actividades propuestas por mi
profesor?

Unidad 3
Fotocopiable
Área: Matemática Bloque: Álgebra y Funciones Unidad: 3

Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.14. Reconocer el conjunto de matrices M2×2 [R] y sus elementos, así como las matrices especiales:
nula e identidad.
Indicador del criterio de evaluación: M.5.2.2. Opera con matrices de hasta tercer orden, calcula el determinante, la matriz inversa y las aplica en sistemas
de ecuaciones. (I.3.)
1. Observa la matriz e indica si las afirmaciones son 3. Determina si las siguientes matrices son iguales
verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta. o no; justifica.
7 28 5
f 1 0 22 p
JK4 2 5NO 311 2 213
a. A 5 KKK6 4 0OOO y B 5 f 7 2 1 2 1 2 2 3 1 3 p
K O
4 21 2 K5 2 4 7O
L P 5 25 1 1 9 2 2
a. Los elementos de la segunda columna son 1, 0, 22.
Sí son iguales.
Falso, los elementos de la segunda columna
son 28, 0, 21.
b. C 5 c m yD5c m
24 0 0 24
b. Los elementos de la diagonal principal son 7, 0, 2.
Unidad 3
3 2 3 2
Verdadero No son iguales.
2. Encuentra las componentes a12, a32, a33 y a31
en la siguiente matriz.
c. A 5 c m yB5c m
1 0 0 1 0
7 22 4 0 1 0 0 1
A 5 f 3 5 21 p
0 6 9 No son iguales.
a12 = 22
a32 = 6 4. Escribe frente a cada matriz su clasificación,
a33 = 9 según sus elementos.
a31 = 0
JK 4 0 0NO
K O
a. KKK 2 5 0OOO Matriz triangular inferior
K2 7 8 1O
L P
0 0 0
b. f 0 0 0 p Matriz nula
0 0 0
25 4 21
c. f 0 6 7 p Matriz triangular superior
0 0 9
25 0 0
d. f 0 3 0 p Matriz diagonal
0 0 9
2 0 0
e. f 0 2 0 p Matriz escalar
0 0 2
Fotocopiable

Técnica: Prueba Instrumento: Selección múltiple
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.15. Realizar las operaciones de adición y producto entre matrices M2×2 [R], producto de escalares por
matrices M2×2 [R], potencias de matrices M2×2 [R], aplicando las propiedades de números reales.
M.5.1.16. Calcular el producto de una matriz de M2×2 [R] por un vector en el plano y analizar su resultado (vector y no matriz).
M.5.1.17. Reconocer matrices reales de m x n e identificar las operaciones que son posibles de realizar entre ellas según sus dimensiones.
M.5.1.19. Calcular la matriz inversa A-1de una matriz cuadrada A, cuyo determinante sea diferente a 0, por el método de Gauss (matriz ampliada), para resolver
sistemas de ecuaciones lineales.
Indicador del criterio de evaluación: M.5.2.2. Opera con matrices de hasta tercer orden, calcula el determinante, la matriz inversa y las aplica en sistemas de
ecuaciones. (I.3.)
1. Selecciona la aseveración correcta para la siguiente matriz.

c m
5 1 3
1 2 3
a. Es una matriz cuadrada.
b. Es la suma de c m1c m.
6 1 6 21 0 23
22 4 3 3 22 0
c. Es una matriz de 3 x 2.
Unidad 3
d. Si se multiplica por el escalar -1, el producto es c m.
21 22 23
25 21 23
2. Determina cuál de las opciones es 3A – B, si A = (2 5) y B = (0 2 0).
a. (0 6 0)
b. (6 25)
c. (6 13 0)
d. La operación no se puede realizar.
3. Selecciona la condición necesaria que se debe cumplir para realizar el producto entre dos matrices.
a. Las matrices deben ser del mismo tamaño.
b. Las matrices deben ser cuadradas.
c. El número de columnas de la primera debe ser igual al número de filas de la segunda.
d. Las matrices deben ser ambas vectores fila o vectores columna.
4. Selecciona cuáles son los elementos de la diagonal principal de la matriz C, si:
7 2 5 0 0 0
f 1 22 8 p 1 C 5 f 0 0 0 p
5 4 23 0 0 0
a. 2, 8, 9
b. 27, 2, 3
c. 7, 22, 23
d. 25, 2, 25
5. Selecciona la opción que representa los valores de la segunda fila de la matriz B, si 2A – B = 3C.
21 21 1 1 0 0
A 5 f 2 0 5p y C 5 f0 1 0p
0 2 3 0 0 1
a. 22, 23, 25
b. 2, 3, 5
c. 2, 23, 5
d. 22, 3, 25
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Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.18. Calcular determinantes de matrices reales cuadradas de orden 2 y 3 para resolver
sistemas de ecuaciones.
Indicador del criterio de evaluación: M.5.2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones m x n con diferentes tipos de soluciones y empleando varios métodos,
y los aplica en funciones racionales y en problemas de aplicación; juzga la validez de sus hallazgos. (I.2.)
1. Calcula los siguientes determinantes. 2. Resuelve, con el método de determinantes,

los siguientes sistemas lineales.
7 1
a. a. 2x – 2y + z = –1
2 3
x – 4y + z = –3
4x + 6y – z = 7
19
El conjunto solución del sistema es
C.S. = {(1/2, 3/4, –1/2)}.
Unidad 3
1 5 b. x + 6y + 2z = –10
b.
22 24 7x – 3y + 5z = 83
3x + 7y – 4z = 23
6
El conjunto solución del sistema es

C.S. = {(12, −3, −2)}.
1 1 1
c. 1 1 1 3. Rodrigo es técnico en computadoras de tres
1 1 1 clases: A, B y C. Para ensamblarlas, probar su
funcionamiento e instalar programas, se demora
los siguientes tiempos.
0
Probar Instalar
Actividad Ensamblar
funcionamiento programas
Clase A 4h 2h 1h
Clase B 2h 2h 2h
Clase C 6h 3h 1h
d. 1 22 3
0 5 3 Si dispone mensualmente de 380 h para
2 4 21 ensamblarlas, 220 h para probarlas y 120 h para
instalar programas, ¿cuántas computadoras de cada
clase puede habilitar en un mes?
259
Puede habilitar: 20 computadoras de
clase A, 30 computadoras de clase B y 40
computadoras de clase C.
Fotocopiable
Área: Matemática Bloque: Geometría y Medida Unidad: 3

Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación, la descomposición en factores primos
y la tecnología.
Indicador del criterio de evaluación: I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de raíces cuadradas y cúbicas, potencias de números naturales, y medidas
de superficie y volumen en el planteamiento y solución de problemas; discute en equipo y verifica resultados con el uso responsable de la tecnología. (I.2., S.4.)
1. Calcula el producto escalar de los vectores 2. Determina analíticamente si los vectores dados
indicados. son paralelos, ortogonales o ninguno de los dos.
a. u = i + j; v = i – j Realiza un gráfico representativo.
a. u = 2i – 3j; v = – 9i + 6j
u·v50 Los vectores u y v no son ni paralelos

ni ortogonales.
Unidad 3
b. u =–i + 3j; v = 2i – 3j
b. u = 2i + 3j; v = – 6i + 4j
u · v 5 211 Los vectores son ortogonales.
c. u = –3i + 4j; v = –2i – 7j

c. u = 2i – 4j; v = –i + 3j
u · v 5 20
Los vectores u y v no son ni paralelos ni
perpendiculares.
d. u = 2i + 5j; v = 5i + 2j
d. u = 3i + 5j; v = – 6i – 10j
u ·v = -22 Los vectores son paralelos.

Fotocopiable
Área: Matemática Bloque: Geometría y Medida Unidad: 3

Destrezas con criterios de desempeño a evaluar: M.5.2.9. Escribir y reconocer la ecuación vectorial y paramétrica de una recta a partir de un punto de la recta
y un vector dirección, o a partir de dos puntos de la recta.
M.5.2.10. Identificar la pendiente de una recta a partir de la ecuación vectorial de la recta, para escribir la ecuación cartesiana de la recta y la ecuación general
de la recta.
M.5.2.11. Determinar la posición relativa de dos rectas en R2 (rectas paralelas, que se cortan, perpendiculares) en la resolución de problemas (por ejemplo:
trayectoria de aviones o de barcos para determinar si se interceptan).
M.5.2.14. Resolver y plantear aplicaciones de la ecuación vectorial, paramétrica y cartesiana de la recta con apoyo de las TIC.
Indicadores del criterio de evaluación: I.M.5.6.2. Realiza operaciones en el espacio vectorial R2; calcula la distancia entre dos puntos, el módulo y la dirección
de un vector; reconoce cuando dos vectores son ortogonales; y aplica este conocimiento en problemas físicos, apoyado en las TIC. (I.3.)
I.M.5.6.3. Determina la ecuación de la recta de forma vectorial y paramétrica; identifica su pendiente, la distancia a un punto y la posición relativa entre dos rectas,
la ecuación de una recta bisectriz, sus aplicaciones reales, la validez de sus resultados y el aporte de las TIC. (I.3.)
1. Utilice la siguiente lista de cotejo para evaluar la solución de la actividad.

Los puntos P (–1, 1) y Q (1, 2) pertenecen a una recta. Encuentra la forma vectorial de la recta.

Escribe el vector OP.
Unidad 3
Escribe el vector OQ.
Calcula el vector PQ.
Determina el vector OX.
2. Utilice la siguiente lista de cotejo para evaluar la solución de la actividad.

Pasa la recta x 5 3 1 4k; y 5 2 – 3k escrita en forma paramétrica a su forma explícita.

Identifica el componente x1.
Identifica el componente y1.
Identifica el componente β.
Calcula la pendiente de la
recta.
Calcula el punto de corte.
Escribe la recta en forma

explícita.
Fotocopiable
Reconocer el conjunto de matrices M=[aij]mxn.

puntos
1. Halla el valor de cada incógnita para que la matriz A sea igual a la matriz B.
x1 1 3 0 2 y1 1 0
A=d n B=e o
2
z1 1 x1 2 z2 1 y1 2 3 y
x = 1, y = 2, z = 3
Reconocer el conjunto de matrices M=[aij]mxn

2. Escribe un ejemplo de las siguientes matrices.
punto
a. Una matriz fila con cuatro columnas c. Una matriz cuadrada de orden 4
1
b. Una matriz columna con cuatro filas d. Una matriz nula 2 x 2

a) A = ^1 3 5 7h pq1tu
qq uu
pq3 4 6 9tuu 0 0
d) A = d n
qq
Unidad 3
qq3uu qq1 u
2 0 5 uu 0 0
b) A = qq uu c) A = qq u
qq5uu qq6 5 8 1 uuu
qq uu qq u
7 1 5 7 6u
r v r v
Realizar las operaciones de adición y producto entre matrices.
3. Realiza las siguientes operaciones con matrices.
punto
pq 3 3 1 tu pq 4 0 4tuu pq2 1 0 2 tuu

qq uu qq u qq u
1
A = qq2 1 2 0uu B = qq2 1 1 2 2 uu C = qq 2 3 1uu

qq u qq u qq u
21 5 22 u 0 22 3 u 21 1 0u
r v r v r v
a. 3A 2 5B 1 2C b. 22A 1 3B 2 4C
pq2 13 9 2 15tu p
qq u qqq 10 26 2 tuu
qq 6 7 12 uuu qq2 9 u
qq u 2 13 2 10uu
2 5 27 2 17 u qq u
r v 6 2 20 13 u
r v
Calcular la matriz inversa A21 de una matriz cuadrada A, cuyo determinante sea diferente a 0, por el método de Gauss.
4. Determina la inversa de la matriz A.
punto
pq 2 21 2tuu
qq u
1
A = qq 4 2 3 2 1 uu
qq u
26 4 22 u
r v
pq 5 3 7/2tuu
qq u
A -1 = qq 7 4 5 uu
qq u
21 21 21 u
r v

Fotocopiable
Calcular determinantes de matrices reales cuadradas de orden 2 y 3.

puntos
5. Calcula los determinantes de las matrices.

pq2 2 2 1 0tuu p 4 tuu
qq qqq 2 23
2
u u
A = qq2 4 5 7 uu B = qq 8 10 14uu
qq u qq u
8 3 6u 27 1 6u
r v r v
A = 62 B = 842
Calcular determinantes de matrices reales cuadradas de orden 2 y 3 para resolver sistemas de ecuaciones.
6. Determina la solución del siguiente sistema de ecuaciones, mediante el método de Gauss-Jordan.
punto
]Z] 6x 1 4y 2 5z 5 4
]]
Unidad 3
1
[] 10x 1 2y 1 3z 5 0
]]
] 2x 2 3y 1 14z 5 26
\
1 8 2
x = 2 9, y = 9, z = 2 9
Calcular determinantes de matrices reales cuadradas de orden 2 y 3 para resolver sistemas de ecuaciones.
7. Determina la solución del siguiente sistema de ecuaciones, mediante la regla de Cramer.
punto
Z] 2 x 1 2y 5 2
]]
]
1
[] 2x 1 y 2 2z 5 1
]]
] x 1 2y 1 z 5 3
\
4 15 5
x = 13 , y = 13 , z = 13
Calcular el producto escalar entre dos vectores.

8. Calcula el ángulo que forman los vectores A y B, si se sabe que A = 5i 1 6j, y B 5 2i 1 6j.
punto
1
i = 49,76°

Fotocopiable
Escribir y reconocer la ecuación vectorial y paramétrica de una recta a partir de un punto de la recta y un vector dirección, o a
puntos
partir de dos puntos de la recta.

9. El siguiente gráfico representa la recta que pasa por los puntos P (25, 3) y Q (4, 23).
Encuentra la ecuación paramétrica de esa recta.
2
x = 25 1 9k
2 y = 3 26k
0
24 26 24 22 0 2 4 6
22
24
26
Unidad 3
Escribir y reconocer la ecuación vectorial y paramétrica de una recta a partir de un punto de la recta y un vector dirección,
o a partir de dos puntos de la recta.
punto
10. En el gráfico se han dibujado la recta 1, que pasa por los puntos x 5 1, y 5 1, y la recta 2, que pasa por los
puntos x 5 4, y 5 24, calcula la distancia entre ellas.
1
d = 3,52
1
0
23 22 21 0 2 3 4
1
21
22
23
24
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. ¿Consulté mis dudas a mi profesor o
profesora?
¿Leí atentamente cada indicación para
resolver las actividades?
Conocimientos que necesito reforzar. ¿Revisé las actividades que hice y

corregí errores?
¿Puse en práctica diferentes formas
Sugerencias recibidas para superar mis dificultades. para resolver un problema?

Unidad 4
Fotocopiable

Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.32. Calcular, de manera intuitiva, el límite cuando h→0 de una función cuadrática con el uso
de la calculadora como una distancia entre dos números reales.
Indicador para la evaluación del criterio: M.5.3.2. Representa gráficamente funciones cuadráticas; halla las intersecciones con los ejes, el dominio, rango, vértice
y monotonía; emplea sistemas de ecuaciones para calcular la intersección entre una recta y una parábola o dos parábolas; emplea modelos cuadráticos para resolver
problemas, de manera intuitiva halla un límite y la derivada; optimiza procesos empleando las TIC. (I.3., I.4)
Nombre: Curso: Fecha:

Para uso exclusivo en el aula.
1. El límite de f (x) = x2 + 3x – 1 cuando x → –2 es: 4. El límite de f (x) =

2+x – 2
cuando x → 0 es:
x
a. –4 c. –2
a. 2 b. – 2 c. 6 d. – 6
b. –3 d. –1 4 4 4 4
2
–3 4
5. Si Lim x2 + 5 = 6 y  = 0,005, entonces el valor de  es:

2. El límite de f (x) = xx –– 11 cuando x → 1 es:
3
x "- 1
a. 1,0024 b. 0,9974 c. –1,0024 d. –0,9974

a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
Unidad 4
0,9974
6. Si Lim x 2 – 4 = 4 y  = 3 , entonces el valor

x"2 x–2 9 999
de  es:
3. El límite de f (x) = xx cuando x → 0 es:
3
3
a. d = 99 3
c. d = – 9 999
a. 0 c. 2
3
b. d = – 99 3
d. d = 9 999
b. 1 d. 3
d= 3
0 9 999
Fotocopiable


1. Aplica las propiedades de los límites para hallar 2. Calcula los siguientes límites aplicando
el valor de cada uno, si: las propiedades.
Limx"a
f (x) = – 2 Lim
x"a
g (x) = 0 Lim
x"a
h (x) = 3
a. Lim
x"2
2x 3 – 3x 2 + 4x – 9
a. Lim
x"a
[f (x) + h (x)]
3
1
b. Lim
x"0
(–3x + 1) (x 2 + 1)
b. Lim
x"a
[f (x)] h (x)
1
–8
c. Lim
x "- 3
65 (3x 2 – 24x + 3)@
Unidad 4
c. Lim
x"a
n
f ( x) $ g ( x)
510
0
d. Lim 20 – 5x
x 2 + 2x – 1
; – 2E
h ( x) x"4
d. Lim
x"a f ( x)
0
–7
2
e. Lim 4
h ( x) + f ( x ) e. Lim x – 3 – 2x
x"a x"4 x+2 1– x
1 17
6
Fotocopiable


1. Halla los siguientes límites. 2. Encuentra los siguientes límites.
a. Lim x3 a. Lim 2x 2 + 3x
x"0
x + 25 – 5
2 x"3
x2 – 4
0
2
x+2 – 6– x
b. Lim
x"0 x–2 6x 2 – 2
b. Lim
x"3
3x 2 + 2
1
2 +3
c. Lim 3–x
x"3
x3 – 8 – 3 3x – x 2 + 21
c. Lim
Unidad 4
x"3
5x 2 – 4x 3 + 2x
0
0
x+8
d. Lim
a 2x2x+ 1 – x 2x+ 1 k
x"1 x+1 2 3
d. Lim
x"3
3
2 –1
2
5 – 26 – x
e. Lim
x"0 x –1
e. Lim
x"3
( x 2 + 4 – x 2 – 3)
1
10 0
Fotocopiable
Calcular, de manera intuitiva, el límite cuando h 0 de una función con el uso de la calculadora
puntos
como una distancia entre dos números reales.

1. Completa las siguientes tablas y, con base en ellas, determina si el límite propuesto
existe o no existe.
2
a. Lim x2 – 9
x"0 x –3
x 2,8 2,89 2,9 2,99 3 3,01 3,1 3,2 3,3

(x 2 – 9)
f (x) =
(x – 3)
Lim x2 – 9 = 6
x"0 x –3
b. Lim
x"0
sen ` 1x j
–2 –2 –2 –2 2 2 2 2
x 3r 4r 5r 6r 0 6r 5r 4r 3r
f (x) = sen ` 1x j
Lim
x"0
sen a 1
x k no existe
Unidad 4
c. Lim
x"2
x –1 +3
x –1,9 –1,99 –1,999 2 2,001 2,01 2,1
f (x) = x –1 +3
Lim
x"2
x –1 +3 = 4
d. Lim
x"3
x+1
x –2,9 –2,99 –2,999 2 3,001 3,01 3,1
f (x) = x –1 +3
Lim
x"3
x+1 = 2
Destreza a evaluar evaluación sumativa - unidad 4 • hoja 1

Calcular, de manera intuitiva, el límite cuando h 0 3. Para cada función y el  dado, encuentra un
puntos
puntos
de una función con el uso de la calculadora como una
distancia entre dos números reales.
valor  > 0 que satisfaga la definición de límite.
2. Calcula los siguientes límites aplicando
a. f (x) =
x – 1 ; f = 0, 0025; Lim x – 4 = 1
las propiedades.
3
3
4 x"1 4
a. Lim
x " –3
^ 2x – 5 h
d = 0, 01
–11
b. f (x) = ^ x 2 + 3 h; f =
1 ; Lim ^ x 2 + 3h = 4
b. Lim 2x – 3x + 7
3 2 2 x"1
x"4
6
87 d=
2
c. f (x) = 3x – 1; f = 0, 01; Lim

x"2
3x – 1 = 5
c. Lim x+1
x " –2 6x – 3
d = 1, 99
1
15
Calcular, de manera intuitiva, el límite de una función con
puntos
d. Lim
x"2
( – 1 + 2) el uso de la calculadora como una distancia entre dos
números reales.
4. Encuentra los siguientes límites
1
2
a. Lim x2 – 1
x"1 x +x –2
2
e. Lim 8–3
x"2 3 2
2 3
Unidad 4
10
3
b. Lim 8 – x3
f. Lim (4x – 1) 2x + 1
x"2 2x – 7x + 6
2
x"0
–1 –12
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. • ¿Resolví ejercicios usando
estrategias?
• ¿Consulté mis dudas e inquietudes
a mi profesor?
Conocimientos que necesito reforzar. • ¿Intercambié soluciones o respuestas

• ¿Participé con entusiasmo
Sugerencias recibidas para superar mis dificultades. en las actividades propuestas?
• ¿Escuché con atención
las indicaciones de mi profesor?
evaluación sumativa - unidad 4 • hoja 2
Unidad 5
Fotocopiable

Técnica: Prueba Instrumento: Selección múltiple
Destrezas con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.33. Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones cuadráticas, a partir del cociente incremental.
M.5.1.34.Interpretar de manera geométrica (pendiente de la secante) y física el cociente incremental (velocidad media) de funciones cuadráticas,con apoyo de las TIC.

Una editorial deduce que la ecuación de demanda para 5. La tasa de variación media en el intervalo
la venta de su próximo libro es q = –2d + 213, donde q de tiempo [3, 12] es:
es la cantidad de libros vendidos a un precio de d dólares
cada uno. a. 60 023,15
1. La ecuación que representa el ingreso por la venta b. 70 023,15
del libro es:
c. 80 023,15
a. I(p) = –2d2 + 213d
d. 90 023,15
b. I(p) = d2 + 213 000d
c. I(p) = 2d2 + 213 000d 6. Se deja caer una piedra desde un edificio de 79 m
de altura. La velocidad media desde el momento
d. I(p) = –d2 + 213
que se suelta la piedra hasta el momento que llega
al piso es:
2. La variación entre el ingreso máximo y el ingreso
cuando d = 40 000 es: a. 19,6 m/s
a. $ 331,125 c. $ 351,125 b. –15,6 m/s
b. $ 341,125 d. $ 361,125 c. 15,6 m/s
d. –19,6 m/s
3. El desplazamiento de una partícula que se mueve
sobre una línea recta se puede expresar mediante El desplazamiento de un automóvil en metros,
la función s(t) = t3 – 3t, donde t es el tiempo en en función del tiempo en segundos, está dado
segundos y s(t) se expresa en metros. La velocidad
media entre t = –1 y t = 1 es: por la expresión s (t) = 2
3 t +t.
2
7. La velocidad media en el intervalo de tiempo

a. –4 m/s c. 2 m/s
[0, 3] es:
b. –2 m/s d. 4 m/s
a. 5 m/s
A causa de un experimento la reproducción b. 2 m/s
de una colonia de 100 hormigas inicia después
c. 8 m/s Unidad 5
de 3 meses. La función que representa la población
100 d. 16 m/s
de hormigas al cabo de u año es f (t) = (
100e t – 3
si 0 # t # t 8. La velocidad instantánea a los 3 segundos es:
, donde t es el tiempo en meses.
si 3 < t # 12 a. 12 m/s
4. La tasa de variación media en el intervalo
de tiempo [0, 3] es: b. 2 m/s
c. 5 m/s
a. –2 c. 0
d. 6 m/s
b. –1 d. 1
Fotocopiable


1. Encuentra la pendiente de la recta tangente 4. Encuentra la ecuación de la recta tangente y la recta

a la gráfica de f (x) = x2 – 1 en el punto (–2, 0). normal a la gráfica de f (x) = x3 – 2 en el punto (1, –1).
Luego, traza la gráfica.
Ecuación de la recta tangente: y = 3x – 4

La pendiente de la recta tangente Ecuación de la recta normal: y = – 1 x – 2
a f (x) en (–2,0) es –4. 3 3
2
f
–8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12
2. Determina la ecuación de la recta tangente
–2
a la gráfica de f (x) = (x – 1)3 en el punto (2, 8).
–4
–6
y = 33x – 58 h
5. Encuentra la ecuación de la recta tangente y la recta

normal a la gráfica de f (x) = x2 en el punto (1, 1).
Luego, traza la gráfica.
3. Encuentra el punto en el cual la recta tangente Ecuación de la recta tangente: y = 2x – 1
a la gráfica de la función f (x) = –x2 + 4x
es horizontal. Grafica la función f (x) e indica Ecuación de la recta normal: y = – 1 x + 2
2 3
dónde se encuentra el punto de tangencia.
5
(2, 4) (y = 4) 8
g 4
6 y = 2x – 1
3
2 4
Unidad 5
y = –1/2x + 3/2
1 2
h
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
–1 –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12
–2 –2
–3
6. Determina la ecuación de la recta tangente

a la gráfica y = 3 – 12 x que sea paralela
2
a la recta y = x + 1.
(2, 4)
y=x+ 7
2
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1. La derivada de f (x) = 3 + 2 es: 5. La derivada de f (x) = –12x7 en el punto (–1, 12) es:
0 –84
6. La derivada de f (x) = 9 6 x 5 en el punto (64, 9) es:

2. La derivada de f (x) = x es: 5
15
4
5x4
7. La derivada de f (x) = 2
3 x en el punto (–1, 0) es:
–2
3. La derivada de f (x) = 10 5 x 4 es:
4
8x 3
5
x
8. Un automóvil parte desde el reposo y acelera

en forma constante. Si la función que relaciona Unidad 5
1 es: el espacio en función del tiempo es s(t) = 3t2,
4. La derivada de f (x) = ¿cuál es la velocidad del auto al cabo de 3 segundos?
3
x2
– 2
3 x5
3
18 m/s
Fotocopiable


Utilice esta lista de cotejo para evaluar a cada estudiante.

1. Encuentra la ecuación de la recta tangente a la gráfica de la función f (x) = 2x – x2 en el punto x = 1.
Calcula la derivada(f ’ (x)) Reemplaza el punto x = 1 Aplica la ecuación

N.o de orden
Criterio de f (x). en f (x) y f ’ (x) para obtener punto-pendiente para

el punto y la pendiente determinar la ecuación
de la nueva recta. de la recta tangente.
Nómina Cumple No cumple Cumple No cumple Cumple No cumple

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Unidad 5
14
15
16
17
18
19
20
Fotocopiable


1. Calcula la derivada de f (x) = (x2 – 5x + 2)(2x3 + 1).

6. Calcula la derivada de f (x) = 2x 3– x + 1 .
2
x +8
f (x) = 10x4 – 40x3 + 12x2 + 2x – 5

f’(x) = –2x + 2x –3 3x + 32x – 8
4 3 2
2
^ x + 8h
2. Calcula la derivada de f (x) = 5x 3+x 2–x1– 6

2
en el punto (0, 3). 7. Halla la derivada de la función racional

f (x) = 2x – 3 .
3x + 4
f’(0) = 16
f’(x) = 17
^3x + 4 h2
3. Encuentra la derivada de f (x) = (x2 + 1)(2x2 + 8x – 5).
8. Dada la función f (x) = 1 –2 x , determina:

f’(x) = 8x + 24x – 6x + 8
3 2
a. La ecuación de la recta tangente a la curva

en el punto de abscisa x = 2.
4. Encuentra la derivada de y = (3x2)(2x – 5)(x – 8).

y = 2x – 6 Unidad 5
y’ = 24 x3 – 189x2 + 240x
b. La ecuación de la recta normal a la curva.

5. Encuentra la derivada de f (x) = (x2 + x – 1)(x + 3)(8x).
y=– 1
2
x –1
y’ = 32x3 + 96x2 + 32x – 24
Fotocopiable
Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones, 6. Encuentra la ecuación de la recta tangente

a partir del cociente incremental. Interpretar de manera
punto
punto
geométrica (pendiente de la secante) de funciones,
y la recta normal a la gráfica de f (x) = –x3 – 4
con apoyo de las TIC. en el punto (1, –5). Luego traza la gráfica.
1. Halla la pendiente de la recta tangente
1
1
a la gráfica de f (x) = x3 en el punto (2, 8). Ecuación de la recta tangente:
y + 5 = –3(x – 1)
Ecuación de la recta normal:

Pendiente = 12
y + 5 = 1 (x – 1)
3
2. Encuentra la ecuación de la recta tangente –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6

–1
a la gráfica de f (x) = 1x en el punto (1, 1).
punto
y = –3x – 2
y = 3x – 16
–2
–3 3
y = –x + 2
1
–4
–5
–6
–7
–8
3. Halla el punto en el cual la recta tangente
–9
punto
a la gráfica de la siguiente función es horizontal:

f (x) = –x2 + 4x. 7. Determina la derivada de los siguientes
punto
1
ejercicios mediante su definición.

(2, 4) a. f (x) = 13 x 3 – 7x 2
1
4. Determina la ecuación de la recta normal f ' (x) = x 2 – 14x

punto
a la gráfica de f (x) = 3 – 2x2, que sea paralela

a la recta y = 1 x + 4 . b. f (x) = x + x 2 – 4
4
1
f ' ( x) = 1 +x
y= 1x+ 3 2 x
4 4
c. f (x) = x 3 – x + 1 Unidad 5
5. Determina los valores de a y de b en la función

punto
f (x) = ax2 + bx, si la pendiente de la recta f ' (x) = 3x 2 – 1

normal a la gráfica de f en (1, 8) es – 111 .
1
5 x7 + x4
d. f (x) = 21
a=3yb=5
f ' (x ) = 5 x 6 + 4 x 3
3

Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones 9. Determina la derivada

cuadráticas, a partir del cociente incremental.
punto
punto
de las siguientes funciones.
8. Resuelve los siguientes ejercicios.
a. f (x) = 3 (–x – 1) 2
a. Si f (x) = x +2 3 , calcula f ' (2).
1
1
f '(x) = 6x + 6
f ' (2) = – 2
25
b. f (x) = 5x 4 – 2x 3 + 45 x 2 – x + 45
f ' (x) = 20x 3 – 6x 2 + 8 x – 1

b. Si f (x) = 2x , calcula f ' (8). 5
x+4
c. f (x) = x –x 2
f ' (6) = 1
18
f ' (x) = 22
x
c. Si f (x) = 1 – x , calcula f ' (0).

d. f (x) = x + x – 3 x
f ' (0) = – 1 f ' (x ) = 1 + 1 – 1

2 2 x 3 3 x2
10. f (x) = )
d. Si f (x) = x 2 + x + 1 , calcula f ' (40) . (x – 1) 3 si x # 1
, Calcula f ' (1) .
punto
(x – 1) 2 si x 2 1
1
f ' (40) = 81 f ' (1) = 0
Heteroevaluación Metacognición Unidad 5

estrategias?
• ¿Consulté mis dudas e inquietudes a
mi profesor?
Conocimientos que necesito reforzar. • ¿Intercambié soluciones

o respuestas con mis compañeros?
Sugerencias recibidas para superar mis dificultades. en las actividades propuestas?
• ¿Escuché con atención
las indicaciones de mi profesor?
Unidad 6
Fotocopiable
Área: Matemática Bloque: Estadística y Probabilidad Unidad: 6

Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.3.3. Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los problemas de aplicación de las medidas
de tendencia central y de dispersión para datos agrupados dentro del contexto del problema, con apoyo de las TIC.
Indicador para la evaluación del criterio: I.M.5.9.1. Calcula, con y sin apoyo de las TIC, las medidas de centralización y dispersión para datos agrupados
y no agrupados; representa la información en gráficos estadísticos apropiados y los interpreta, juzgando su validez. (J.2., I.3.)

Los siguientes datos son los puntajes obtenidos por 25 estudiantes en las pruebas de admisión
para ingresar en una universidad de su ciudad.
55, 44, 64, 76, 75, 78, 41, 56, 75, 46, 50, 42, 41, 47, 49, 41, 51, 54, 62, 54, 55, 54, 76, 59, 57
1. La media de los datos es: 5. El tercer cuartil es:
56 62
2. La mediana es: 6. La varianza es:
54
143,16
3. El primer cuartil es:
47
7. La desviación estándar es:
4. El segundo cuartil es:
11,96
54
Unidad 6
Fotocopiable

Destrezas con criterios de desempeño a evaluar: M.5.3.3. Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los problemas de aplicación de las medidas
de tendencia central y de dispersión para datos agrupados dentro del contexto del problema, con apoyo de las TIC.
M.5.3.6. Representar en diagramas de caja los cuartiles, mediana, valor máximo y valor mínimo de un conjunto de datos.
Indicador para la evaluación del criterio: I.M.5.9.1. Calcula, con y sin apoyo de las TIC, las medidas de centralización y dispersión para datos agrupados
y no agrupados; representa la información en gráficos estadísticos apropiados y los interpreta, juzgando su validez. (J.2., I.3.)


Las notas de un curso de 25 alumnos de 2.° año de Bachillerato en una evaluación de Matemática
son las siguientes:
Notas 5 6 7 8 3 4 9 10 9 8 6 7 5 4 6 9 8 5 10 4 7 8 8 9 3
1. Elabora el resumen de los cinco puntos para esta distribución.
Realiza el diagrama de tallo Calcula el primer Elabora el resumen

N.o de orden
Criterio y hoja correspondiente y tercer cuartil. de los cinco datos

a la situación. para la distribución.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Unidad 6
20
Fotocopiable

Destrezas con criterios de desempeño a evaluar: M.5.3.22. Calcular la covarianza de dos variables aleatorias para determinar la dependencia lineal (directa,
indirecta o no existente) entre dichas variables aleatorias.
M.5.3.12. Identificar variables aleatorias de manera intuitiva y de manera formal como una función real en la resolución de problemas.
M.5.3.14. Reconocer variables aleatorias discretas cuyo recorrido es un conjunto discreto en ejemplos numéricos y experimentos y la distribución de probabilidad
para una variable aleatoria discreta como una función real a partir del cálculo de probabilidades acumuladas definidas bajo ciertas condiciones dadas.
Indicadores para la evaluación del criterio: I.M.5.11.1. Grafica un diagrama de dispersión y la recta de dispersión para analizar la relación entre dos variables;
calcula el coeficiente de correlación para interpretar si dicha relación es nula, débil, moderada, fuerte o perfecta; realiza un análisis bidimensional y, mediante la recta
de regresión, efectúa predicciones, justificando la validez de sus hallazgos y su importancia para la toma de decisiones asertivas. (J.2., I.3.)
I.M.5.10.2. Identifica variables aleatorias discretas y halla la media, varianza y desviación típica; reconoce un experimento de Bernoulli y la distribución binomial
para emplearlos en la resolución de problemas cotidianos y el cálculo de probabilidades; realiza gráficos con el apoyo de las TIC. (I.3.)
1. A continuación se muestra la tabla de distribución de frecuencias de las edades de los empleados

de una empresa.
Edad (años) Xi fi Fi Calcula la varianza, la desviación estándar y la desviación media

de la distribución.
[25  35[ 30 5 5
[35  45[ 40 6 11 2 = 112
50 8 19
 = 10,6
[45  55[
Dm = 9,28
[55  65[ 60 6 25
2. En la siguiente tabla se muestran los datos tomados sobre los ingresos mensuales, en dólares,
de 25 familias (x) y la superficie de la vivienda que habitan, en metros cuadrados (y). Calcula
la covarianza y el coeficiente de correlación.
y x [1 000–2 000[ [2 000–3 000[ [3 000–4 000[ Total
[40  70[ 3 0 0 3
[70  100[ 4 2 0 6
[100  130[ 2 3 4 9
[130  160[ 0 2 5 7
Total 9 9 7 25
xy = 18 000
0,721
3. Encuentra las varianzas de las variables x e y y la covarianza en la siguiente serie de datos

bidimensionales. Dibuja el diagrama de dispersión.
xi 5 6 7 8 8
7
yi 5,5 7 6,5 6
6
5
x = 1,25
2
4
y2 = 0,3125 3
xy = 0,125 2
Unidad 6
1
0
0 2 4 6 8 10
Fotocopiable

Destrezas con criterios de desempeño a evaluar: M.5.3.8. Determinar la probabilidad empírica de un evento repitiendo el experimento aleatorio tantas veces
como sea posible (50, 100… veces), con apoyo de las TIC.
M.5.3.7. Reconocer los experimentos y eventos en un problema de texto, y aplicar el concepto de probabilidad y los axiomas de probabilidad en la resolución
de problemas.
Indicador para la evaluación del criterio: I.M.5.10.1. Identifica los experimentos y eventos de un problema y aplica las reglas de adición, complemento y producto
de manera pertinente; se apoya en las técnicas de conteo y en la tecnología para el cálculo de probabilidades, y juzga la validez de sus hallazgos de acuerdo
a un determinado contexto. (I.4.)

En tres grupos de 1.° año de Bachillerato (A, B y C), el número de aprobados y suspensos
en una asignatura se distribuye según la siguiente tabla de contingencia.
A B C
Aprobado 7,5 6,5 9,5 42
Suspenso 4,5 6,5 5,5 33
24 26 25 75
1. Halla la probabilidad de que un alumno haya aprobado, si es del grupo A.

N.o de orden
Determina el espacio Reduce el espacio muestral Calcula la probabilidad.

Criterio
muestral. a los alumnos del paralelo A.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Unidad 6
19
20
Fotocopiable

Destrezas con criterios de desempeño a evaluar: M.5.3.9. Realizar operaciones con sucesos: unión, intersección, diferencia y complemento, leyes de De Morgan,
en la resolución de problemas.
M.5.3.11. Aplicar los métodos de conteo: permutaciones, combinaciones, para determinar la probabilidad de eventos simples y, a partir de ellos, la probabilidad
de eventos compuestos, en la resolución de problemas.
Indicador para la evaluación del criterio: I.M.5.10.1. Identifica los experimentos y eventos de un problema y aplica las reglas de adición, complemento y producto
de manera pertinente; se apoya en las técnicas de conteo y en la tecnología para el cálculo de probabilidades, y juzga la validez de sus hallazgos de acuerdo
a un determinado contexto. (I.4.)
1. Se elige un número natural entre el 1 y el 20, 3. En una ciudad, el 60 % de sus habitantes es

de manera que todos tengan la misma probabilidad partidario de hacer el centro peatonal; el 30 %,
de que sean escogidos. Responde. de restringir el tráfico en la zona centro, y el 25 %,
de compaginar ambas medidas: cortar el tráfico
a. ¿Cuál es la probabilidad de que el número no sea
en algunas calles y restringirlo en otras.
divisible por 2?
a. Si una persona es partidaria de hacer el centro
peatonal, ¿cuál es la probabilidad de que también
P = 0,5 sea partidaria de restringir el tráfico?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que sea divisible por 2

o por 3?
P = 0,42
P = 0,65 b. Si una persona no es partidaria de hacer el centro

peatonal, ¿cuál es la probabilidad de que tampoco
sea partidaria de restringir el tráfico?
c. ¿Y la probabilidad de que no sea divisible por 2 ni
por 3?
P = 0,875
P = 0,35
4. Extraemos dos bolas de una urna en la que hay

2. En una clase de 22 alumnos, 7 son aficionados
4 bolas blancas, 3 rojas y 2 negras. Calcula
al baloncesto, 12 al fútbol y 6 a ambos deportes.
la probabilidad de que la primera sea blanca
Si elegimos a un alumno al azar, calcula
y la segunda sea roja si:
la probabilidad de que:
a. Anotamos el color de la primera bola
a. Sea aficionado al fútbol, sabiendo que es aficionado
y la devolvemos a la urna.
al baloncesto.
P = 0,86 P = 4/27
b. Sea aficionado al fútbol, sabiendo que no es aficionado b. No devolvemos la primera bola a la urna.
al baloncesto.
Unidad 6
P = 0,4 P = 1/6
Fotocopiable
Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los b. Calcula la covarianza de x.

puntos
problemas de aplicación de las medidas de tendencia

central y de dispersión para datos agrupados dentro del
contexto del problema, con apoyo de las TIC.
1. Las notas de cinco alumnos del grupo A
x = 3,88
2
de 2.o año de Bachillerato en Matemática son

0, 1, 6, 8 y 10, y las del grupo B son 4, 5, 5, 5
c. Calcula la covarianza de y.
y 6. Completa las tablas y calcula las medidas

de dispersión de cada grupo (media aritmética,
varianza y desviación típica). x = 16,12.
Grupo A
xi fi xi – X ^ x i – X h2 d. Calcula la covarianza de xy.

0 1 –5 25
1 1 –4 16 xy = –57
6 1 1 1
8 1 3 9
3. En una empresa trabajan cuatro obreros.
10 1 5 25
puntos
La antigüedad y el número de productos

Total 5 defectuosos elaborados por ellos durante
el último año viene dado por la siguiente tabla:
2
Grupo B
Antigüedad 3 2 4 1
xi fi xi – X ^ x i – X h2
Productos defectuosos 4 3 3 4
4 1 –1 1
5 3 0 0 a. Representa gráficamente los datos. Razona
6 1 1 1 sobre si expresan correlación positiva o negativa.
Total 5
5
Grupo A: X = 5; 2 = 15,2;  = 3,898 4

Grupo B: X = 5; 2 = 0,4; 2 = 0,632 3
2
1
Calcular la covarianza de dos variables aleatorias
puntos
para determinar la dependencia lineal (directa, indirecta

o no existente) entre dichas variables aleatorias.
0 1 2 3 4 5
2. Dada la siguiente tabal de distribución:
Es una correlación negativa por
2
x 2 3 6 10 12 33 tener la recta de ajuste o recta

y 150 130 125 120 100 625 de regresión pendiente negativa.
Total
a. Calcula X y Y . b. Calcula el coeficiente de correlación.
X = 6, 6 y Y = 125
Unidad 6
r = –0,45

4. Se ha preguntado a los estudiantes 5. Tres empleados de una estación de servicio

puntos
puntos
de 2.o año de Bachillerato por el tiempo deben limpiar las lunas de los autos de los
que tardan en llegar desde su casa hasta clientes. Diego atiende el 20 % de los autos
la institución educativa. Estas son las respuestas: y por lo general se olvida de limpiar uno
2
2
de cada 20 autos, Fernando atiende el 60 % de
a. Completa la tabla.
los autos y olvida limpiar uno de cada 10 autos,
Tiempo (minutos) fi Xi fi  Xi ^ X i – X h2 $ fi y Jorge atiende el 20 % de los autos y olvida
limpiar cuatro de cada 20 autos. Si un cliente
[0  5[ 2 2,5 5 428,07 se queja de que las lunas de su auto no fueron
[5  10[ 4 7,5 30 370,95 limpiadas, ¿cuál es la probabilidad de que
[10  15[ 20 12,5 250 428,74 lo haya atendido Fernando?
[15  20[ 26 17,5 455 3,56 La probabilidad de que lo haya
[20  25[ 28 22,5 630 807,43 atendido Fernando es del 55 %.
Total 80 1 370 2 038,75
6. Se efectúa un sorteo para elegir un número
puntos
b. ¿Qué porcentaje tarda menos de 15 minutos? desde 000 hasta 999.
32,5 % a. ¿Cuál es la probabilidad de que el resultado del

2 sorteo sea un número menor que 300?
c. Calcula la media e interpreta el resultado. P = 30 %
X = 17,13
b. Supongamos que, sin decirnos cuál ha sido
El promedio que tardan los estudiantes el resultado del sorteo, alguien nos informa
de que la cifra de las centenas es impar. ¿Cuál
en llegar es de 17,13 minutos. es la probabilidad de que el resultado del sorteo
d. Calcula la desviación estándar e interpreta sea un número menor que 300?
el resultado. R. M.
P = 20 %
 = 5,05
Comparándola con la media, se observa c. ¿Cuál es la nueva probabilidad de que

el resultado del sorteo sea un número menor
que el tiempo que demoran los que 300 si nos informan que es múltiplo de 2?
estudiantes en ir al colegio tiene una P = 30 %
desviación moderadamente elevada.
estrategias?
• ¿Consulté mis dudas e inquietudes
a mi profesor?
Conocimientos que necesito reforzar. • ¿Intercambié soluciones o respuestas

Sugerencias recibidas para superar mis dificultades. en las actividades propuestas
Unidad 6
por mi profesor?

Evaluación primer quimestre
Fotocopiable
Criterio de evaluación
La datación con carbono es un método descubierto por Willard Libby (1908-1980); consiste en
determinar la edad de un fósil, o un tipo de materia, que contenga un isótopo llamado carbono 14
(14C). Se trata de un isótopo radiactivo perteneciente al elemento carbono, formado probablemen-
te por la interacción de rayos cósmicos con el nitrógeno. El método se basa en que todo elemento
orgánico absorbe carbono 14 mientras vive, y deja de absorberlo cuando muere. También, utiliza
el dato de tiempo de semidesintegración del carbono 14, que es aproximadamente 5 730 años;
esto quiere decir que un fósil tarda 5 730 años en
perder la mitad de su contenido de carbono 14.
Durante la excavación de ruinas arqueológicas,
se encontraron huesos fósiles. Mediante análisis
de laboratorio, se determinó que tienen apro-
ximadamente la milésima parte (1/1 000) de la
cantidad inicial de carbono 14 que contenía el
organismo al momento de morir.
Utilizar la función A (t) = A0 · ekt [gramos].
Opera y emplea
funciones reales,
lineales, cuadráticas,
polinomiales, Reconocer la función logarítmica como la función inversa de la función exponencial para calcular el
exponenciales, logaritmo de un número.
logarítmicas y 1. Determina la constante k de la ecuación; utiliza el dato de la semidesintegración.
trigonométricas para
plantear situaciones A) k = 20,0012096 C) k = 21,2097 .10-4
hipotéticas y cotidianas
que puedan resolverse B) k = 21,21 D) k = 1,21 . 10-7
mediante modelos R:
matemáticos; comenta
A B C D
la validez y limitaciones
de los procedimientos Reconocer y resolver aplicaciones, problemas o situaciones reales o hipotéticas que pueden ser
empleados y verifica modelizados con funciones exponenciales o logarítmicas, identificando las variables significativas
sus resultados mediante presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
el uso de las TIC.
2. Escribe cómo queda la función o modelo matemático.
(-7)·t
A) A(t) = A0·e-1,21·t C) A(t) = A0· e1,21.10
B) A(t) = A0·e-0,00012097·t D) A(t) = A0· et
R: A B C D
Aplicar las propiedades de los exponentes y los logaritmos para resolver ecuaciones e inecuaciones con
funciones exponenciales y logarítmicas, con ayuda de las TIC.
3. Determina la edad que tienen los fósiles, con base en la cantidad de carbono 14
que contienen.
A) t = 9 875 años C) t = 45 000 años
B) t = 36 985 años D) t = 57 103 años
R: A B C D
Indicadores para la evaluación del criterio evaluación primer quimestre • hoja 1

Fotocopiable
Aplicar las propiedades de los exponentes y los logaritmos para resolver ecuaciones e inecuaciones con
funciones exponenciales y logarítmicas, con ayuda de las TIC.
4. Considerando un A0 5 100% (% se puede cambiar por gramos, pero el objetivo es
medir el porcentaje), deduce el porcentaje de carbono 14 que han perdido los fósiles
luego del tiempo calculado.
A) Los fósiles han perdido 50% de carbono 14.

B) Los fósiles han perdido 85,73% de carbono 14.
C) Los fósiles han perdido 99,90% de carbono 14.
D) Los fósiles han perdido 99,97% de carbono 14.
R: A B C D
Reconocer y graficar funciones exponenciales analizando sus características: monotonía, concavidad y

Opera y emplea comportamiento al infinito.
funciones reales, 5. Determina la gráfica de la cantidad de carbono 14 de los fósiles, en función del tiempo
lineales, cuadráticas,
polinomiales, transcurrido.
exponenciales,
logarítmicas y A) B)
trigonométricas para 1 000 1 000
plantear situaciones
800 800
que puedan resolverse 600 600
mediante modelos
matemáticos; comenta 400 400
la validez y limitaciones 200 200
de los procedimientos
empleados y verifica 0 0
0 5 000 10 000 15 000 20 000 25 000 30 000 -30 000 -25 000 -20 000 -15 000 -10 000 -5 000 0
sus resultados mediante
el uso de las TIC.
C) D)
0
0 -5 000 -10 000 -15 000 -20 000 -25 000 -30 000 0
5 000 10 000 15 000 20 000 25 000 30 000
-200 -200
-400 -400
-600 -600
-800 -800
-1 000 -1 000
R: A B C D

Fotocopiable
¿Quieres programar un plan de ahorro? Empieza consiguiendo
una alcancía y deposita 2 dólares por semana durante las cuatro
semanas del primer mes del año, es decir, 8 dólares en enero. Para
el segundo mes, aumenta 2 dólares al monto semanal; deposita
4 dólares cada semana, es decir, 16 dólares en febrero. Para los
siguientes meses, haz lo mismo y aumenta 2 dólares cada semana;
es decir, mensualmente aumentas 8 dólares al monto del mes ante-
rior; y, sigues depositando semanalmente.
Identificar sucesiones numéricas reales, sucesiones monótonas y sucesiones definidas por recurrencia a
partir de las fórmulas que las definen.
6. Determina cuál será el valor que depositas en el mes número 12 (diciembre).
A) 80 dólares C) 96 dólares
B) 88 dólares D) 104 dólares
Reconoce patrones R: A B C D
presentes en
sucesiones numéricas
Aplicar los conocimientos sobre progresiones aritméticas, progresiones geométricas y sumas parciales
reales, monótonas
finitas de sucesiones numéricas para resolver aplicaciones, en general, y de manera especial, en el
y definidas por
ámbito financiero, las sucesiones numéricas reales.
recurrencia; identifica
las progresiones 7. ¿Cuánto habrás ahorrado el primer año?
aritméticas y
geométricas; y, A) 528 dólares C) 728 dólares
mediante sus
propiedades y
B) 624 dólares D) 840 dólares
fórmulas, resuelve R: A B C D
problemas reales de
matemática financiera
e hipotética. Reconocer y calcular uno o varios parámetros de una progresión (aritmética o geométrica) conocidos
otros parámetros.
8. ¿A qué mes corresponderá un depósito de 120 dólares?
A) Al mes 15 (marzo del siguiente año)

B) Al mes 16 (abril del siguiente año)
C) Al mes 17 (mayo del siguiente año)
D) Al mes 18 (junio del siguiente año)
R: A B C D
Resolver ejercicios numéricos y problemas con la aplicación de las progresiones aritméticas,

geométricas y sumas parciales finitas de sucesiones numéricas.
9. Si continúas ahorrando, ¿cuál será el total dentro de la alcancía tras 2 años?
A) 1 980 dólares
B) 2 000 dólares
C) 2 250 dólares
D) 2 400 dólares
R: A B C D

Fotocopiable
Un colegio tiene tres horarios de clase: matutino, vespertino y nocturno. Al iniciar el año lectivo,
tienen la siguiente cantidad de estudiantes.
Ciclo básico Bachillerato % deserción

8. RSS0, 21VWW
0
0 0 0 0 0 0
8. 9. 10. 1. 2. 3. S W
9. SS0, 18WW
0
matutina 110 80 60 50 45 40
vespertina >100 95 69 68H
S W
10. SS0, 14WW
0
82 73 S W
1. SS0, 09WW
0
nocturna 51 45 40 36 35 32 SS W
2. S0, 07WW
0
S W
3. S0, 05W
0
T X
En la secretaría, poseen un dato estadístico que determina el porcentaje de deserción por clase;
les ayuda a saber cuántos alumnos dejarán el colegio, por algún motivo, hasta antes del medio
año lectivo.
Reconocer matrices reales de m x n e identificar las operaciones que son posibles realizar entre ellas,
según sus dimensiones.
10. Determina cuántos estudiantes desertarán de las secciones matutina, vespertina y
Emplea sistemas nocturna. Aproxima a números enteros.
de ecuaciones 3 x 3
A)
Bachillerato B) matutina 56
vespertina >64H
aplicando diferentes Ciclo básico
métodos, incluida la
eliminación gaussiana; 8. 0 9. 0 10. 0 1. 0 2. 0 3. 0
nocturna 31
matutina RSS11 8 6 5 5 4 VWW
opera con matrices
cuadradas y de orden
S W
m x n. vespertina SS10 9 8 7 7 6 WW
S W
nocturna S5 4 4 3 3 3W
T X
C) matutina D) matutina 45
vespertina 4687@ vespertina >53H
nocturna nocturna 20
R: A B C D
Reconocer matrices reales de m x n e identificar las operaciones que son posibles realizar entre ellas,
según sus dimensiones.
11. ¿Cuántos estudiantes no desertarán en todo el colegio?
A) 765 estudiantes
B) 1 003 estudiantes
C) 960 estudiantes
D) 1 024 estudiantes
R: A B C D

Evaluación segundo quimestre
Fotocopiable
Criterio de evaluación Torrente sanguíneo

Opera y emplea
funciones reales, A un jugador que sufrió una lesión durante un partido de fútbol
lineales, cuadráticas, le inyectan un relajante muscular. La concentración del relajante
polinomiales,
exponenciales, muscular en el torrente sanguíneo se define por la siguiente
logarítmicas ecuación:
C ^ t h = 10
y trigonométricas para $t
plantear situaciones t2 + 1
que puedan resolverse donde C(t) es la concentración porcentual de relajante en función
mediante modelos del tiempo y t es el tiempo en horas
matemáticos; comenta
la validez y limitaciones Desde que el jugador recibe la inyección la cantidad de relajante
de los procedimientos en la sangre variará de una manera especial.
empleados y verifica
sus resultados mediante
el uso de las TIC.
Emplea el concepto de Emplea el concepto de límites en sucesiones convergentes y sucesiones reales;

límites en sucesiones opera con funciones escalonadas.
convergentes 1. Determina el límite de la cantidad de relajante muscular cuando el tiempo
y sucesiones reales;
opera con funciones tienda al infinito.
C^ t h = 0 % C ^ t h = 27 %
escalonadas; halla
de manera intuitiva A) Lt "im
3
C) Lim
t"3
C ^ t h = 10 % C ^ t h = 100 %
derivadas de funciones
polinomiales; diferencia
B) Lim
t"3
D) Lim
t"3
funciones mediante las
respectivas reglas para R: A B C D
resolver problemas de
optimización; concibe
la integración como Emplea el concepto de límites en sucesiones convergentes y sucesiones reales; opera
proceso inverso, con funciones escalonadas; halla de manera intuitiva derivadas de funciones polinomiales.
y realiza conexiones
geométricas y físicas. 2. Selecciona la gráfica correspondiente a la ecuación planteada.
A) C) 0 % c
6% 0h 2h 4h 6h 8h 10h 12h 14h 16h 18h 20h
–1 %
4% –2 %
–3 %
2% –4 %
–5 %
g
0%
0h 2h 4h 6h 8h 10h 12h 14h 16h 18h 20h –5 %
B) 0 % c D) 5%
g
0h 2h 4h 6h 8h 10h 12h 14h 16h 18h 20h 4%
–1 %
3%
–2 %
–3 % 2%
–4 % 1%
–5 % g
0%
0h 2h 4h 6h 8h 10h 12h 14h 16h
R: A B C D
Indicadores para la evaluación del criterio evaluación segundo quimestre • hoja 1

Emplea el concepto de límites en sucesiones convergentes y sucesiones reales; opera con funciones
Criterio de evaluación escalonadas; halla de manera intuitiva derivadas de funciones polinomiales.
3. Determina la máxima concentración de relajante muscular en la sangre y el instante
en el que esto sucede.
A) Cmáx = 0,1 % C) Cmáx = 19 %

t=1h t=3h
B) Cmáx = 5 % D) Cmáx = 99 %
t=1h t=5h
R: A B C D
Aplica el álgebra de
límites como base para Máxima inclinación
el cálculo diferencial
e integral, interpreta En los datos técnicos de un automóvil 4x4 se indica que el auto
las derivadas de forma solo puede subir pendientes de máximo 45° de inclinación.
geométrica y física,
y resuelve ejercicios
Este automóvil se encuentra rodando en un terreno y le toca
de áreas y problemas subir una cuesta que progresivamente aumenta su pendiente.
de optimización. El diagrama es el siguiente:
La ecuación de la pendiente es:
y
6m
5m
4m
3m
2m
1m
x
0m 1m 2m 3m 4m 5m 6m 7m 8m 9m 10m 11m 12m 13m
g
y l ^ x h = 18 $ x 2
x es la distancia horizontal en m desde que inicia la pendiente y y, la distancia vertical.
Halla de manera intuitiva derivadas de funciones polinomiales; diferencia funciones mediante

las respectivas reglas para resolver problemas de optimización; concibe la integración como proceso
inverso, y realiza conexiones geométricas y físicas.
4. Calcula la derivada de la ecuación y(x).
A) y l ^ x h = 2 $ x C) y l ^ x h = 2 $ x 2
4
B) y l ^ x h = 1 $ x D) y l ^ x h = 4 $ x
4
R: A B C D
evaluación segundo quimestre • hoja 2

Fotocopiable
Halla de manera intuitiva derivadas de funciones polinomiales; diferencia funciones mediante las
Criterio de evaluación respectivas reglas para resolver problemas de optimización; concibe la integración como proceso
inverso, y realiza conexiones geométricas y físicas.
5. Determina el punto P (x, y) en el cual se llega a la máxima inclinación que podría
subir el automóvil.
A) P = (2; 0,5) [m]
B) P = (3; 1,2) [m]
C) P = (4; 2) [m]
D) P = (6; 4,2) [m]

R: A B C D
6. Calcula el ángulo  de inclinación de la tangente de la función y(x) en el punto

Q = (6; 4,5).
A)  = 18,23° C)  = 45,22°
B)  = 24,78° D)  = 56,31°
R: A B C D
Emplea técnicas
de conteo y teoría Perros y gatos
de probabilidades para
calcular la posibilidad En un refugio de animales se
de que un determinado albergan perros y gatos. Dentro
evento ocurra;
identifica variables
del refugio el 80 % de los animales
aleatorias; resuelve son perros y el resto son gatos.
problemas con o sin De los perros, el 30 % son machos,
TIC; contrasta los
procesos, y discute sus
y de los gatos el 40 % también
resultados. son machos.
Aplica los métodos de conteo: permutaciones, combinaciones, para determinar la probabilidad

de eventos simples y, a partir de ellos, la probabilidad de eventos compuestos, en la resolución
de problemas.
7. Determina la probabilidad de que, al seleccionar un animal al azar, este sea una hembra.
A) P (hembra) = 68 %
B) P (hembra) = 72 %
C) P (hembra) = 85 %
D) P (hembra) = 91 %
R: A B C D
8. Identifica cuál es la probabilidad de seleccionar al azar un gato macho.

A) P (gato, macho) = 2 % C) P (gato, macho) = 8 %
B) P (gato, macho) = 5 % D) P (gato, macho) = 13 %
R: A B C D
Indicadores para la evaluación del criterio evaluación segundo quimestre • hoja 3

Criterio de evaluación Probabilidad combinada

Emplea técnicas
de conteo y teoría Un centro de enseñanza de idiomas tiene 100 alumnos
de probabilidades para hombres y 100 alumnas mujeres. Tanto la mitad
calcular la posibilidad
de que un determinado
de mujeres como de hombres seleccionaron alemán
evento ocurra; como idioma optativo.
identifica variables
aleatorias; resuelve
problemas con
o sin TIC; contrasta
los procesos, y discute Reconoce experimentos en los que se requiere utilizar la probabilidad condicionada mediante el análisis
sus resultados. de la dependencia de los eventos involucrados.
9. Selecciona cuál es la probabilidad de que una persona seleccionada al azar sea hombre
o estudie alemán.
A) P (hombre o alemán) = 0,25 C) P (hombre o alemán) = 0,75
B) P (hombre o alemán) = 0,50 D) P (hombre o alemán) = 1
R: A B C D
10. Selecciona cuál es la probabilidad de que una persona seleccionada al azar sea mujer
y no estudie alemán.
A) P (mujer y no alemán) = 0,25 C) P (mujer y no alemán) = 0,75
B) P (mujer y no alemán) = 0,50 D) P (mujer y no alemán) = 1
R: A B C D
11. Determina el gráfico que representa los valores de probabilidad en cada una
de las áreas separadas:
Hombres Mujeres
Alemán
A) C)
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Alemán Alemán
0,50 0,25 0 0,25 0,12 0,38 0,38 0,12
B) D)
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Alemán Alemán
0,25 0,25 0,25 0,25 0,50 0,52 0,50 0,50
R: A B C D
evaluación segundo quimestre • hoja 4

Prueba Ser Bachiller
Fotocopiable
La intensidad de un terremoto
El terremoto o sismo es un fenómeno natural, que permite la liberación de la energía
acumulada en la corteza terrestre mediante el desplazamiento de sus placas, produ-
ciendo una sacudida o temblor de la superficie; eso es lo que los seres vivos sentimos y
experimentamos. Dependiendo de la intensidad y la profundidad del origen del sismo
(hipocentro) y su ubicación geográfica (epicentro) respecto a una zona poblada, se ex-
perimentará su fuerza y su impacto en los bienes materiales.
La escala de Richter es una escala logarítmica, que cuantifica la magnitud de un terre-
moto; por este motivo, cuando ocurre un evento sísmico, se dice que tuvo una magni-
tud de X grados en la escala de Richter. Es necesario entender que un grado representa
un gran aumento de la energía liberada.
A
La magnitud (M) de un sismo se puede definir: M 5 log 10 A
0
Donde, A es la amplitud de la onda sísmica, A0 es una amplitud de referencia corres-

pondiente a M = 0.
Ecuador, en 2016, experimentó un terremoto de magnitud 7,8 en la escala de Richter, que afectó fuertemente la Costa, en las
zonas de Manabí y Esmeraldas. 67 años antes, en 1949, en la ciudad de Ambato aconteció un terremoto de magnitud 6,8, que
dejó 5 050 víctimas mortales.
Comprender y organizar lo aprendido Identificación
1. Reescribe la ecuación planteada utilizando los valores de magnitud de los terremotos de Ecuador.
A) M = log 10 a 7, 8 k B) M = log 10 a A k C) M = log 7,8 a A k D) 7, 8 = log 10 a A k

A 0 2016
7, 8 2016 A 0 2016 A 0 2016
M = log 10 a A k M = log 10 a 6, 8 k M = log 6,8 a A k 6, 8 = log 10 a A k

6, 8 A A A
1949 0 1949 0 1949
0 1949
Aplicar lo aprendido Aplicación de conceptos y principios
2. Transforma la ecuación logarítmica en una ecuación exponencial.
a AA k = 10 7,8 a AA k = 7, 8 10 a AA k = e 7,8 a AA k = 7, 8e 10
0 2016 0 2016
A) B) 0 2016
C) D) 0 2016
a AA k = 10 6,8 a AA k = 6, 8 10 a AA k = e 6,8 a AA k = 6, 8e 10
0 1949 0 1949
0 1949 0 1949
Aplicar lo aprendido. Aplicación de conceptos y principios.
3. ¿Cuántas veces más intenso fue el sismo de 2 016 en comparación con el de 1 949?
A) El sismo de 2 016 fue 2 veces más intenso que el de 1 949.
B) El sismo de 2 016 fue 8 veces más intenso que el de 1 949.
C) El sismo de 2 016 fue 10 veces más intenso que el de 1 949.
D) El sismo de 2 016 fue 20 veces más intenso que el de 1 949.
evaluación ser bachiller • hoja 1
Fotocopiable
Resolver problemas Planificación de acciones
4. El terremoto más fuerte registrado en la historia se localizó en Chile, el 22 de mayo de 1960, y su magnitud fue
9,5 en la escala de Richter. ¿Cuántas veces más intenso fue el sismo de Chile en comparación con el de Ecuador
en 2016? Aproxima la respuesta a números enteros.
A) El sismo de Chile/1960 fue 20 veces más intenso que el de Ecuador/2016.
B) El sismo de Chile/1960 fue 50 veces más intenso que el de Ecuador/2016.
C) El sismo de Chile/1960 fue 80 veces más intenso que el de Ecuador/2016.
D) El sismo de Chile/1960 fue 100 veces más intenso que el de Ecuador/2016.
Un automóvil está aumentando su velocidad con una aceleración constante.

Así, el primer segundo de su trayecto, el auto recorre 2 metros; en el siguiente segun-
do, recorre 6 metros; en el tercer segundo, recorre 10 metros; y así sucesivamente.
5. Determina la diferencia común entre los recorridos efectuados cada segundo.
A) d = 3 B) d = 4 C) d = 5 D) d = 6
Aplicar lo aprendido Aplicación de procedimientos
6. ¿Cuál es la distancia total recorrida en 6 segundos?
A) S6 = 58 m B) S6 = 64 m C) S6 = 72 m D) S6 = 98 m
7. Determina la ecuación que expresa la distancia total que recorre el automóvil en t segundos.
d $ n + ^2a 1 2 d h $ n 2 C) S n = d $ n 2 + ^2a 1 2 d h $ n
A) S n = 2
d $ n 2 + ^ 2a 1 2 d h $ n
^2a 1 2 d h $ n D) S n = 2
B) S n = 2
Respuestas
1. A B C D 3. A B C D 5. A B C D 7. A B C D
2. A B C D 4. A B C D 6. A B C D
evaluación ser bachiller • hoja 2

Fotocopiable
Ahorros – Interés
Adelaida desea colocar sus ahorros de $ 1 000 en algún banco de la localidad;
tiene que decidir entre tres opciones: el banco A, el banco B y el banco C. La
tasa de interés anual que pagan los tres bancos es del 7 % anual, en interés
compuesto; sin embargo, las ofertas son diferentes. Así, el banco A ofrece
capitalizar el interés trimestralmente; el banco B capitaliza mensualmente, y
el banco C lo hace cada día. Parecería que la tercera alternativa tiene mucha
ventaja sobre las otras, ¿será cierta esta suposición? Para salir de duda, Ade-
laida ha usado la fórmula del interés compuesto que aprendió en sus clases
de Matemática.
M = C ` 1 + nr j
rt
M es el monto total, es decir, la suma del capital más el interés que este ha generado
después de un tiempo t.
C es el capital inicial, en este caso $ 1 000.
r es la tasa de interés expresada como decimal, en este caso 0,07.
n es el número de períodos de interés por año.
t es el número de años que se invierte el capital.
Estos cálculos los ha registrado en la siguiente tabla:
Banco Período de interés Valor de n Monto total después de un año
1 000 a 1 + k = 1 071, 859

A Tres meses n=4 0, 07 4(1)
4
1 000 a 1 + 12 k = 1 072, 290

0, 07 12(1)
B Cada mes n = 12
1 000 a 1 + k = 1 072, 500

0, 07 365(1)
C Cada día n = 365
365
Apenas hay una diferencia de centavos en las tres ofertas; una vez más el conocimiento de la Matemática
clarifica situaciones cotidianas pero de sumo interés.
1. Si se toma la variable tiempo como independiente, identifica el tipo de función que representa
la fórmula usada por Adelaida.
I. Logarítmica III. Exponencial

II. Lineal IV. Cuadrática
A) I B) II C) III D) IV
2. Adelaida ha escogido el banco B. Determina el tiempo que necesita esperar para que, con su inversión
inicial de $ 1 000, pueda retirar $ 2 000.
A) t = 9,93 años C) t = 99,3 meses
B) t = 9,93 meses D) t = 993 días
Prueba Ser Bachiller • hoja 1

Skateboarding
Es un deporte que consiste en deslizarse sobre una tabla con ruedas y a su vez realizar
diversidad de trucos, gran parte de ellos elevando la tabla del suelo y haciendo figuras
y piruetas con ella en el aire. Se practica con un skateboard, tabla de madera plana
y doblada por los extremos y que tiene dos ejes (trucks) y cuatro ruedas, preferentemente
en una superficie plana, en cualquier lugar donde se pueda rodar, ya sea en la calle o en los skateparks.
3. Se va a construir una pista de skate y el diseñador de la pista presenta la propuesta g(x) = 3x.
Relaciona el valor de la variable x con el valor de la función g(x) = 3x.
Valor de x Valor de g (x) = 3x

I. –3 a. 3
1 A) Ia, IIb, IIIc, IVd, Ve, VIf
II. –2 b. 3
III. –1 B) Ie, IIf, IIIb, IVc, Va ,VId
c. 1
IV. 0 C) If, IIe, IIId, IVc, Vb, VIa
d. 9
V. 1 1 D) Id, IIa, IIIb, IVc, Vf, VIe
e. 27
VI. 2
1
f. 39
La mascota de la princesa
El rey de Sicilia, Federico II, había regalado a su hija una pareja de conejos.
Al cabo de un tiempo el rey le dice a su hija:
—Yo tuve una pareja de conejos.
—¿De qué color eran? —le preguntó la niña.
—Eran blancos y los tuve en casa, a ellos y sus crías, durante 12 meses, luego
me trasladé con mi padre y no me los pude llevar. ¡En un año tenía 144 parejas!
—Eso es imposible —dijo la niña mientras imaginaba todo lleno de conejos.
—La primera vez cada pareja de conejos tenía a sus crías a los dos meses, las siguientes veces las crías
llegaban cada mes, de cada camada me quedaba con otra pareja; y así con cada pareja nueva de conejos.
Mes E F M A M J J A S O N D
Parejas 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 89 144
La niña iba apuntando y, de repente, lo vio claro.
—El número de parejas es, en cada mes, la suma de los dos meses anteriores.
4. Luego de la lectura, relaciona la sucesión con los cinco primeros términos n correspondientes.
Sucesión Términos
A) Ia, IId, IIIb, IVc
I. an = 2n + 1 a. 2, 4, 8, 16, 32
B) Id, IIc, IIIb, IVa
II. an = 0,5n2 + 1 b. 3 , 3, 11 , 9, 27
2 2 2 C) Ia, IIb, IIIc, IVd
III. an = n + 1 c. 3, 5, 7, 9, 11
n
D) Ic, IIb, IIId, IVa
IV. an = 2 2, 25 , 130 , 17 , 26
n
d.
4 5

Fotocopiable
Energía eólica
En un complejo turístico ubicado en la costa de Ecuador se instalan turbi-
nas eólicas; estas se mueven impulsadas por el viento para generar elec-
tricidad para las cabañas y edificios. Una de las turbinas se encuentra en el
punto de coordenadas (–3, 2) km con respecto a una persona que ingresa
al complejo. La persona gira y divisa un pájaro a 50 m, en dirección S30°E.
Resolver
Xxxxxx Xxxxxx
problemas Planificación de acciones
5. Identifica cuáles son los vectores de posición de la turbina y el pájaro con relación a la persona.
1. rT/Pe = (–3 i + 2j ) km 4. rPa/Pe = (25 i – 43, 3j ) m

2. rT/Pe = (–2 i + 1j ) km 5. rPa/Pe = (26 i – 44j ) m
3. rT/Pe = (– i + 2j ) km 6. rPa/Pe = (23 i – 42, 5j ) m
A) 2, 6 C) 3, 5
B) 1, 4 D) 3, 6
Una turbina se encuentra en el punto de coordenadas (5, 2) T (5, 2)

y una persona, en las coordenadas (1, –3), como se indica x
en la figura. rT/P
P (1, −3)
Resolver
Xxxxxx Xxxxxx
problemas Planificación de acciones
6. Si se conoce que las unidades están dadas en kilómetros, escoge las opciones válidas.
1. rT = (5 i + 2j ) 4. rP/T = ( rP – rT )
2. rP = ( i – 3) 5. rT/P = (4 i + 5j )
3. rT/P = ( rP + rT ) 6. rT/P = (–4 i + 5j )
A) 1, 3, 6 C) 2, 4, 5
B) 1, 4, 5 D) 1, 2, 4

7. A partir de la información dada, encuentra los vectores velocidad de 3 partículas de un fluido.

p2 –4 0 tu
q
A = q2 1 1u
q u
qq3 –2 1u
3u
r v
p4t p–2t p2t p2t p–4t p0 t
q u q u q u q u q u q u
A) V1 = q3u V3 = q 1 u V 3 = q1u C) V1 = q2u V3 = q 1 u V 3 = q1 u
qq uu qq uu qq uu qq uu qq uu q u
2 –1 4 3 –2 qq 1 uu
r v r v r v r v r v 3
p0t p 3t p0 t p2t p –4 t rp tv
q u q u q u q u q u 0
q u
B) V1 = q2u V 3 = q 2u V 3 = q2 u D) V1 = q2u V 3 = q 3u V 3 = q1u
qq uu qq uu q u qq uu qq uu qq uu
1 -2 qq 1 uu 4 –1 5
r v r v 5 r v r v r v
r v
Legos y Geometría
En la clase de Geometría, con un grupo de 25 estudiantes se hace
una actividad en la que se construyen estructuras geométricas con
legos. La variable x representa el número de figuras que forma cada
estudiante, y se han obtenido los siguientes resultados: 0, 1, 2, 3, 1,
0, 1, 1, 1, 4, 3, 2, 2, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 1, 3, 2 y 1.
Aplicar lo aprendido Aplicación de procedimientos
8. Escoge la tabla de frecuencias que corresponde a los resultados obtenidos según la lectura.
A) N.° de figuras fi Fi C) N.° de figuras fi Fi
0 2 2 0 2 2
1 12 14 1 10 12
2 7 21 2 6 18
3 3 24 3 2 20
4 1 25 4 2 22
B) N.° de figuras fi Fi D) N.° de figuras fi Fi

0 1 1 0 2 2
1 10 11 1 12 14
2 6 17 2 6 20
3 2 19 3 3 23
4 1 20 4 3 26

Fotocopiable
9. El diagrama de barras que corresponde a la tabla de frecuencias es:

A) fi
11.
12
10
8
6
4
2
x (N.° de figuras
0 1 2 3 4 construidas)
B) fi
12 A) 2 – 3 C) 3 – 5
10
8 B) 1 – 2 D) 2 – 5
6
4
2 12.
x (N.° de figuras
C) fi
12
10
8
6
4
2
x (N.° de figuras A) 4 – 5 C) 1 – 2
0 1 2 3 4 construidas) B) 0 – 0 D) 2 – 1
D) fi
12
10
8
6
4
2
x (N.° de figuras
Razonamiento abstracto Respuestas
10. Completa los números de los signos
de interrogación. 1. A B C D 7. A B C D
2. A B C D 8. A B C D
3. A B C D 9. A B C D
4. A B C D 10. A B C D
5. A B C D 11. A B C D
A) 4 – 0 C) 2 – 0 6. A B C D 12. A B C D
B) 1 – 1 D) 4 – 1

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Judul Asli

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Solucionario

Nombre: Grado: Fecha:

b. Pasa por los puntos P (2, 2) y Q (22, 22).

4. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas

5. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones.

6. Calcula el dominio de las siguientes funciones.

7. Si f (x) 5 2x3 2 5x2 1 9x 2 3, encuentra:

Nombre: Grado: Fecha:

1. Estudia el crecimiento y decrecimiento de la

Dominio: (f) = [23,4] 4. Sin realizar la gráfica, indica en cada caso si la

Nombre: Grado: Fecha:

1. Utilizar la lista de cotejo en el desarrollo de la descomposición en fracciones parciales de la siguiente actividad.

Indicador Cumple No cumple Observaciones

Identifica el número de fracciones

Identifica el grado de los numeradores

Escribe la suma de fracciones parciales según el

Identifica los coeficientes del polinomio del

Iguala los coeficientes del numerador de la

Forma las fracciones parciales.

Nombre: Fecha: Grado:

1. Traza y analiza las gráficas de las funciones exponenciales.

En f, como a = 2, la función es creciente.

En g, como a = 1/2, la función es decreciente.

Luego de x horas habrá 1 000 · 2x bacterias.

Al cabo de 6 horas, habrá 64 amebas y, al cabo de 10 horas, 1 024 amebas.

Nombre: Grado: Fecha:

• Ambas gráficas pasan por los puntos (1, 0) y (a, 1).

El valor de t se expresa como 2 1 T

Nombre: Fecha: Grado:

1. Resuelve las ecuaciones. 3. Resuelve. Si 2x 1 3y 5 17, además,

4. Calcula el valor de:

Nombre: Grado: Fecha:

a. 3 La función es sobreyectiva, ya que cada elemento del rango

23 22 21 1 2 3 algunos elementos del dominio comparten la misma imagen; y

no es biyectiva, debido a que no es inyectiva

c. 3 La función es sobreyectiva, ya que cada elemento del rango

a52, b51, c50, d51 b51

a50, b51 a50, b51, c51

Graficar y analizar la monotonía y la paridad de las diferentes funciones reales.

b. f (x) 5 x g. f (x) 5 sen x 1 cos x

impar No es par ni impar

par No es par ni impar

impar No es par ni impar

No es par ni impar No es par ni impar

Destreza a evaluar evaluación sumativa unidad 1 • hoja 2

Graficar y analizar la monotonía y la paridad de las diferentes funciones reales.

5. Realiza la descomposición de las siguientes fracciones en fracciones parciales.

16/5 25/6 1/30 2 11

Destreza a evaluar evaluación sumativa unidad 1 • hoja 3

y logarítmicas, con ayuda de las TIC.

1 h. log 256 (x 1 7) 1 log 256 (x 2 2) 5 log 256 (x 2 2)

d. 25 m23 5 5 i. log 2 24 2 log 2 y 2 log 2 y 5 3

Destreza a evaluar evaluación sumativa unidad 1 • hoja 4

Conocimientos que necesito reforzar. ¿Intercambié soluciones o respuestas

evaluación sumativa unidad 1 • hoja 5

Área: Matemática Bloque: Álgebra y Matemática Unidad: 2

Nombre: Grado: Fecha:

2. Determina cuál es la sucesión de las áreas de los cuadrados.

Los 4 primeros términos son 2, 11, 26, 47. El término 19 es 1 082.

4. Sea an 5 an – 2 + an – 1, n ≥ 3, donde a1 5 1, a2 5 3, calcula H 5 2 [(a 5 1 a 6) 2 (a 3 1 a 4)] .

H 5 2 [(11 1 18) 2 (4 1 7)] 5 6

5. Si se cumple que: an 5 an – 3 1 an – 2 1 an – 1, n ≥ 4, donde a1 5 1, a2 5 1, a3 5 2,

Q 5 [(4 · 24) 2 (7 · 13)]3 5 125