Facultad de Psicología
1
DIRECTORIO
RECTOR DE LA U.A.Q.
FACULTAD DE PSCOLOGÍA
2
COMISIÓN DE DISEÑO
RESPONSABLE DE LA ESPECIALIDAD
DOCENTES DE LA FP-UAQ
3
ÍNDICE Página
I. INTRODUCCIÓN 6
II. JUSTIFICACIÓN 7
1. INSTITUCIONAL 7
1.1. Proyecto de Desarrollo de los Cuerpos Académicos 8
2. PERTINENCIA 9
2.1. Contexto Internacional 10
2.2. Contexto Nacional 11
2.3. Contexto Estatal 14
2.4. Análisis de programas afines a la propuesta de formación de la 19
especialidad
2.5. Análisis del campo profesional y laboral 21
2.6. Área de desarrollo 27
2.7. Estudio de egresados y próximos a egresar 28
3. FUNDAMENTOS DISCIPLINARES 32
3.1. Del psicoanálisis 32
3.2. De la enfermería 35
3.3. De la ciencia médica 36
3.4. De la transversalización curricular 37
3.5. Innovación tecnológica 39
3.6. Equidad de género y diversidad 40
4. FACTIBILIDAD 41
4.1. Modelo educativo de la UAQ 41
4
5.2. Vertiente de intervención 63
6. CONTENIDOS MÍNIMOS 65
7. METODOLOGÍA GENERAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – 76
APRENDIZAJE
7.1 Evaluación del estudiante 77
8. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN 78
IV. PROCEDIMIENTOS
79
1. ADMISIÓN 80
2. PERMANENCIA 82
3. EGRESO 82
4. TITULACIÓN 82
V. RECURSOS
83
1. HUMANOS 83
2. MATERIALES 87
3. FINANCIEROS 92
BIBLIOGRAFÍA 98
5
I. INTRODUCCIÓN
6
de intervención clínica extendiendo este modelo a otros municipios del estado, la
región centro y del bajío.
II. JUSTIFICACIÓN
1. INSTITUCIONAL
7
que plantea como objetivos impartir estudios con validez oficial en diversos
niveles y desarrollar actividades que atiendan a problemas estatales, regionales
y nacionales, además de preservar y difundir la cultura, prestar servicios a la
comunidad y actuar como agente de cambio y promotor social a través de sus
tareas sustantivas. Esto concuerda además con lo expresado en el Plan
Institucional de Desarrollo (PIDE), que establece que: “La Universidad debe
vincularse a la totalidad de la vida social. Ha de mostrar su pertinencia social a
través de sus funciones de docencia, investigación y extensión mediante el
impulso de proyectos y programas específicos para el desarrollo social,
promoviendo el desarrollo productivo, al ofrecer servicios de apoyo a los
sectores menos favorecidos y promoviendo la convivencia democrática”.
8
padecimientos subjetivos, contribuirá a brindar un espacio de formación
profesional en recursos humanos, que redundará fundamentalmente en la
eficacia, en cuanto a la atención y rehabilitación de las personas que sufren
padecimientos subjetivos graves en el estado de Querétaro y en el país.
Esta especialidad está diseñada para dar cuenta de una manera digna del modelo
educativo universitario y su inserción en la comunidad, bajo los lineamientos del
PIDE 2007-2012. En este sentido este programa será presencial, con una alta
carga de trabajo práctico y con una interlocución a nivel nacional e internacional
que enriquecerá la formación de los candidatos con los lineamientos teóricos,
metodológicos y prácticos.
2. PERTINENCIA
9
estancias de intercambio en el extranjero, para compartir con otros equipos
de trabajo sus experiencias.
Se estima que 69,7 % de los países referidos por la OMS (Organización Mundial
de la Salud) poseen algún programa nacional de salud mental; sin embargo, no
se menciona una evaluación de su adecuada y eficiente aplicación. Dichos
programas difieren de acuerdo a cada país; por ejemplo, las estadísticas (OMS
2010), indican que después de 1990, sólo 56,5 % de los países de América
formularon un programa de salud mental; mientras en Europa fue de 70,8 %, e
incluso África tuvo un mayor porcentaje, con 65,6 %. Si bien cada región cuenta
con características específicas, en América únicamente la mitad de los países
han formulado un programa nacional para la salud mental.
De esta manera se logra entender que la salud mental ocupa un lugar poco
privilegiado, con carencias e insuficiencias, ya que los programas, la asistencia y
atención son escasos. Esta situación abre oportunidades para construir
programas innovadores, que fortalezcan y complementen los modelos
institucionalizados para atender la salud mental.
10
388 en Quebec, Canadá, dan soporte para la propuesta de especialidad que se
está presentando. Otros equipos de trabajo como los que intervienen en el
Hospital Borda de Buenos Aires, la comunidad Neuropsiquiátrica de Oliveros en
Rosario, Argentina y el Hospital-Escuela de San Luis Argentina, así como el
Hospital La Borde en Francia, muestran a través de sus programas de tratamiento
y de investigación, los resultados de la eficacia que han tenido, poniendo en
entredicho la afirmación de las ciencias humanas y de la psiquiatría, de que las
psicosis queden asimiladas a un mero déficit bioquímico, neurológico o genético.
La Clínica 388 desde el año 1990 ha presentado los resultados de la eficacia con
que se ha laborado desde su creación en el año de 1982 hasta la fecha actual.
Los autores y trabajadores de esta Clínica señalan la compleja tarea que
representa el trabajar con el paciente con padecimientos subjetivos en el campo
psicoanalítico, sobre todo en estos tiempos en los que una ideología cientificista,
a pesar de las fallas y reservas de su discurso, se ha impuesto en América del
Norte y Europa. Señalan después de 30 años de experiencia en su Clínica, que
los resultados, confirman sus posiciones iniciales, en donde el tratamiento de las
personas con padecimientos subjetivos presupone un abordaje que implica el
trabajo de diferentes disciplinas en el que el tratamiento con orientación
psicoanalítica ocupa un lugar particular. Y puntúan la importancia en el trabajo en
equipo, para indicar que el tratamiento debe encarar la reorganización de la vida
del sujeto en su totalidad.
México cuenta con una población de 112 336 538 habitantes, de los cuales
35,45 % no tiene ningún tipo de seguridad social. El 64, 55 % de la población
que cuenta con seguridad social, 72 514 513 son derechohabientes, 38 020 327
por el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), 35 380 021 por el Instituto se
Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) (INEGI,
2010c). Surge entonces la pregunta ¿podrá ser el derechohabiente tratado
11
adecuadamente con las unidades que se cuentan? Se conoce que en las
unidades existentes en el estado de Querétaro se presenta la falta de personal
especializado así como la falta de medicamentos.
De acuerdo a las estadísticas se sabe que: "[...] en México, que tiene una
población un poco mayor a 100 millones de personas, padecen TM (trastornos
mentales) casi 15 millones, esto es, una sexta parte de sus habitantes. Además,
18% de la población urbana de entre 18 y 64 años de edad sufre (trastorno) del
estado de ánimo." (Souza y Cruz, 2010: p. 19)
12
una atención especializada en la clínica de estas situaciones, no se compara
con las del medio rural, en dicho medio, no se cuenta con una atención integral y
especializada:
13
2.3. Contexto Estatal
14
El municipio de Amealco tuvo, en 7 años, la cifra relativa más alta de suicidio
infantil en el periodo 2001- 2007: 1 menor por cada 910 habitantes mientras que
en la ciudad de Querétaro, era un menor por cada 9 412 habitantes; y la cifra
relativa más alta de suicidio de niñas: 3,3 de cada 10 suicidios infantiles, mientras
que en Querétaro, 2,7 de cada diez suicidios infantiles son de niñas.
15
En dicha investigación se concluyó, que el maltrato infantil ha ido en aumento en
el estado, y con los datos que proporcionó la jefatura del servicio médico forense
del estado de Querétaro, da cuenta de que también el maltrato y muerte
provocada en al adulto mayor está creciendo en forma alarmante. Siendo así que
las muertes reportadas como accidente, al estudiar las circunstancias en que se
produjeron, se encontró que la mayoría de ellas fueron provocadas de manera
inconsciente en varios casos.
Por ello, se considera por demás justificado contar con equipos calificados para
intervenir prontamente, antes de que se susciten hechos fatales como los que se
localizaron en la investigación efectuada y que pueden ser consultados en detalle
en la fuente referida.
Los servicios de salud pública con que cuenta Querétaro son de 244 unidades
médicas, de las cuales 199 pertenecen a la Secretaría de Salud, 22 al IMSS, 15
al ISSSTE, 3 al Desarrollo Integral de la Familia (DIF) y 5 a la Universidad
Autónoma de Querétaro. (INEGI, 2010).
Cabe destacar que la capital del estado es una de las que tiene mayor cantidad
de servicios de salud pública, siendo el único municipio que cuenta con un
Centro Estatal de Salud Mental. Se sabe que el IMSS tiene un total de 418 444
derechohabientes, el ISSSTE 42 240, para un total de población de 801 940
personas. (íbidem)
El uso que se hace de los servicios de salud pública es de 800 307 en atención
al usuario, el IMSS brinda 504 185 atenciones, para 102 792 que otorga el
ISSSTE, por lo tanto, el IMSS tienen el mayor nivel de atenciones. Cabe aclarar
que todos los datos son los presentados para el 2009. (íbidem)
16
ISSSTE, la SESEQ tiene 437, el DIF cuenta con 19, mientras que la UAQ tiene
56 especialistas. (íbidem)
Según datos otorgados por la directora del CESAM (íbidem), el IMSS cuenta con
sólo 2 psiquiatras, los cuales se ubican únicamente en la capital queretana. Ellos
deben brindar atención a los demás municipios, los derechohabientes deben
trasladarse a la unidad de salud, con una orden de su clínica más cercana,
atendiéndose principalmente y de acuerdo a las estadísticas de la institución los
siguientes padecimientos:
17
Comunidad (CESECO), las cuales otorgan un servicio a la población de escasos
recursos. Actualmente cuenta con cuatro centrales que están ubicadas en
diferentes puntos de la ciudad: dos en el sur, una al norte y la otra se localiza en
la comunidad de Santa Bárbara.
18
2.4. Análisis de programas afines a la propuesta de formación de la
especialidad
19
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA SALUD
MÉXICO
20
Cabe señalar que por los objetivos, características del programa y la planta
docente por la que estará conformado, se considera que el ingreso al PNPC de
CONACYT (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología), es una de las metas
inmediatas de este programa. Además de contribuir fundamentalmente a
capacitar equipos de trabajo que brinden atención integral y que participen de una
manera eficaz en las instituciones dedicadas a la atención de la salud mental de
la región, del país y a nivel internacional, mediante los intercambios que se
proponen a través de convenios con otras universidades e instituciones como la
Universidad Nacional de Rosario y el Instituto de Estudios Sociales y
Psicosociales de la Universidad de la Punta, conjuntamente con el Hospital
Escuela de Salud Mental de San Luis, en Argentina.
21
• Orientar la toma de decisiones para crear programas de educación superior de
conformidad con los desafíos tendientes a evitar hospitalizaciones o
internamientos innecesarios, atentando contra los derechos elementales de los
sujetos en crisis e incluso contribuyendo a volver crónica una condición con
pronóstico favorable.
22
IMSS Psicólogos, médicos y 8
enfermeras.
23
y doctorado.
24
por trabajar en un equipo conformado por diferentes especialistas capacitados
para atender padecimientos subjetivos. Por lo que la siguiente tabla muestra el
nivel socio económico de los posibles aspirantes:
25 bajo
20
medio
15 bajo
10 medio
5 medio
alto
0 alto
medicos psicólogos enfermeras
25
5
4
servicio público
3
salud
2
educación
1
0 OSC
médicos psicólogos enfermeras
El cuadro anterior, indica que el lugar que ocupan los psicólogos en el sector
salud, es notablemente menor al que acceden los otros profesionistas, esto se
menciona para señalar la importancia de generar nuevos espacios que
posibiliten a la psicología una relación directa con otras disciplinas para atender
no sólo problemáticas más comunes en los distintos campos en los que se
aplica, sino crisis e incluso otros padecimientos y no limitar su atención al
espacio hospitalario.
26
Objetivos del trabajo interdisciplinario en el campo laboral
2.78% 11.8%
9.12% cumplir mandato institucional
32.7%
compartir toma de decisiones
43.6% atención de población
diseñar proyectos
otros
La siguiente tabla, muestra que los sujetos de atención son considerados por los
profesionistas como: sectores vulnerables y en muchos casos, susceptibles de
recibir atención orientada a mejorar su condición emocional:
ancianos
mujeres
psicologos
adultos
enfermeras
adolescentes
niños medicos
0 2 4 6 8 10
27
sujeto, de manera individual y el resto optando por la modalidad de familia o
grupo, se proponen de 10 opciones de padecimientos, priorizando las siguientes:
adicciones
interés en los padecimientos
transtornos
8, 8% alimenticios
8, 8% 1, 1%
depresión
5, 5% 30, 30%
psicosis
5, 5%
pacientes terminales
16, 16%
16, 16%
situaciones de violencia
11, 11%
ideación suicida
autismo
En este sentido se espera lograr convenios, como por ejemplo con la Secretaría
de Salud del Estado, para que parte de su personal de los hospitales públicos de
los diferentes municipios, sean becados y puedan cursar la especialidad, sin que
estos estudios signifiquen una carga extra en su trabajo
28
sólo 22 tienen tiempo y condición económica. Del total de los aspirantes, se
escogerán entre 20 y 28 de las mejores propuestas, de acuerdo a los criterios
establecidos para garantizar la eficiencia terminal.
Aspirantes 5 7 10 30 40
(demanda)
Profesionistas 3 4 6 15 28
aceptados
Docentes por 1 2 1 4 8
disciplina
Docentes 5 5
Invitados
Tasa de 2 3 5 12 22
admisión
55%
29
Del total de los encuestados, el 92 % obtiene recursos económicos para su
subsistencia con el ejercicio de su profesión, considerando el 54 % que su nivel
socioeconómico es medio, sólo un 12 % bajo. Del total, el 89 % expresan su
interés por la salud mental, y aunque el 41 % afirma contar con los
conocimientos suficientes para atender crisis, el 89.7 % expresaron su interés
por trabajar en un equipo conformado por diferentes especialistas capacitados
para atender padecimientos subjetivos. Por lo que la siguiente tabla muestra el
nivel socio económico de los posibles aspirantes:
25 bajo
20
medio
15 bajo
10 medio
5 medio
alto
0 alto
medicos psicólogos enfermeras
30
5
4
servicio público
3
salud
2
educación
1
0 OSC
médicos psicólogos enfermeras
El cuadro anterior, indica que el lugar que ocupan los psicólogos en el sector
salud, es notablemente menor al que acceden los otros profesionistas, esto se
menciona para señalar la importancia de generar nuevos espacios que
posibiliten a la psicología una relación directa con otras disciplinas para atender
no sólo problemáticas más comunes en los distintos campos en los que se
aplica, sino crisis e incluso otros padecimientos y no limitar su atención al
espacio hospitalario.
31
3. FUNDAMENTOS DISCIPLINARES
Hay profesionales del campo de las ciencias, en especial las médicas, que creen
que el psicoanálisis es Freud en la Viena de 1900, con lo cual ignoran el trabajo
continuo que en la clínica de las psicosis desplegó Jacques Lacan en Francia y
ahora varios de sus discípulos en el mundo, que con sus trabajos de
investigación y de producción teórica han mostrado, que la práctica
psicoanalítica es una experiencia que requiere como soporte un estudio y una
discusión permanente de sus planteamientos teóricos. Tal es el caso de uno de
los conceptos centrales de la especialidad: la subjetividad.
32
Por otra parte Lacan insistirá en hacer notar que: “la instancia de la subjetividad
en tanto que presente en lo real, es el recurso esencial que hace que digamos
algo nuevo cuando distinguimos esa serie de fenómenos, de apariencia natural,
que llamamos neurosis o psicosis” (Lacan, sesión del 11 de abril de 1956).
Además agrega, “No hay definición científica de la subjetividad” (Lacan, 1956)
33
nos proveen de un testimonio de una experiencia psicoanalítica de más de 30
años en el ámbito del hospital psiquiátrico, en los dispensarios y en su consulta
particular.
La ubicación del contexto social postmoderno con todos sus efectos, como el
estar tomados por el consumo auspiciado por el mercado será abordado con
Dufour (2005), 2007).
34
atención psicoanalítica en el ámbito psiquiátrico, y los procesos de externación
con sus diferentes implicaciones.
3.2. De la enfermería
35
los planes de tratamiento en enfermería y de educación del paciente y de la
familia, que orientan la asistencia en el tratamiento.
36
capacitación está destinada para trabajar en equipo, pues en su diálogo entre los
practicantes del psicoanálisis que estudien esta especialidad y los médicos
capacitados, esa experiencia de formación, será la que dará la garantía de los
equipos que a futuro se encuentren brindando la atención.
Esta especialidad promueve y tiene como sustento esencial los valores del
respeto, la colaboración, la responsabilidad, la inclusión, el aprecio de la
diversidad, el cuidado del otro y del medio ambiente que, si bien no son los
únicos, sí los que destacan en todo el enfoque.
37
la enseñanza de una administración de medicamentos y psicofármacos sólo en
casos extremos, para disminuir la posibilidad de alterar significativamente su
capacidad de accionar intelectual y físicamente.
38
sociedad, contemplando una serie de propuestas ocupacionales que tienden al
cuidado del ambiente y de las personas.
39
tanto son resultado de la puesta en marcha de programas similares, aunque en
culturas distintas.
40
4. FACTIBILIDAD
41
pertinente, para la construcción de proyectos de vida y acción laboral, por parte
de los estudiantes a quienes se les impulsa a tomar un papel más activo y de
mayor responsabilidad en el proceso educativo para un desarrollo integral y la
adquisición de competencias profesionales, gracias a los contenidos
seleccionados por su relevancia no sólo en la construcción de conocimiento,
sino también en la formación basada en valores y actitudes que contribuyan al
pleno desarrollo, tanto individual como social. (PIDE 2007- ) Debido al enfoque
profesionalizante de la propuesta curricular, se requiere de un modelo de
formación semiflexible que propicie el intercambio interdisciplinario,
característica central del programa, lo cual podrá ser factible en un esquema que
brinde oportunidades de encuentro y seguimiento, con las problemáticas reales
del entorno social y laboral concernientes a las áreas disciplinares propuestas en
el programa.
42
fundamento principal que tomará cuerpo en la especialidad mediante la
interlocución conceptual de sus fundamentos, para la reflexión autocrítica del
saber hacer.
Por lo anterior, cabe señalar que mediante los estudios realizados para la
pertinencia de esta especialidad, se ha arrojado como resultado que, al aceptar
como mínimo 15 estudiantes se obtendrá viabilidad financiera. De igual modo,
es factible la especialidad en clínica de los padecimientos subjetivos, en el
sentido de contar con una plantilla docente acorde a los lineamientos del PIDE,
según se mostrará en específico dentro del apartado V. Recursos, 1. Humanos.
Así mismo, la Universidad Autónoma de Querétaro, en la Facultad de Psicología,
en donde se llevará a cabo la especialidad, cuenta con infraestructura, para
hacer uso de los espacios necesarios, tanto para los estudiantes, como para
docentes; equipados de manera totalmente funcional. Lo anterior, se
especificará a detalle en el apartado V. Recursos, 2. Materiales.
1. FUNDAMENTOS CURRICULARES
43
desarticulada de los diferentes actores inmiscuidos en la atención de pacientes en
estado agudo.
LA INTEGRACIÓN CURRICULAR
HACIA LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA MULTIDISCIPLINARIEDAD
44
Enfoque
psicoanalítico de
la subjetividad
Se sabe que los tratamientos implican un camino largo y difícil, por lo que se
requiere el compromiso tanto del paciente como de aquellos que se vayan a
hacer cargo de la conducción de una cura. Como señala Apollon en su
experiencia ya de 30 años de trabajar mediante el método psicoanalítico en la
Clínica 388 de Quebec, Canadá, con pacientes psicóticos, que la duración y el
45
valor del tratamiento psicoanalítico, teniendo en cuenta sus resultados, son
bastante relevantes. El trabajar con pacientes con padecimientos subjetivos
graves, merecen el esfuerzo y el tiempo necesario de tratamiento, tanto como
cualquier otra discapacidad profunda y destructiva de la persona y de sus lazos
sociales.
El evitar una hospitalización innecesaria con todo lo que implica para el paciente y
su familia, así como sostener el desarrollo de un tratamiento eficaz, su
mantenimiento y la reanudación del lazo social de las personas a las que se
atenderá, son algunas de las metas a las que tiende esta especialidad, todo ello
en beneficio de la salud del pueblo mexicano.
2. OBJETIVOS CURRICULARES
2.1. Generales
Institucionales
46
Contribuir a la solución de las necesidades de salud mental en la región.
Del programa
47
• Sensibilizar a los profesionales de las distintas disciplinas para desarrollar
su potencial de servicio, sobre la necesidad de responder, desde su ámbito
de competencia, a situaciones de emergencia.
48
• Desarrollar un trabajo continuo de atención e investigación documental, a
través del cual podrán dar testimonio en forma escrita y oral, de su práctica
profesional, presentando sus productos en seminarios, coloquios y
congresos regionales, nacionales e internacionales.
3. PERFILES
3.1. Estudiante
La especialidad está diseñada para que sean los profesionales que han tenido la
experiencia clínica y la formación continua quienes coordinen los tratamientos a
efectuar, pero siempre teniendo como base el diálogo con el equipo integrado por
psicólogos, médicos, enfermeras y acompañantes terapéuticos.
49
ingreso a la formación, los candidatos reúnan los conocimientos, habilidades y
valores mínimos indispensables para acceder al programa. Por tal motivo, habrán
de cuidarse aspectos generales de ingreso, para los candidatos de cada una de
las profesiones hacia las que va dirigida la oferta de formación y de manera
específica, aquellos que serán propios de cada una de los perfiles en cuestión.
Conocimientos.
Habilidades.
Actitudes
Mostrar interés y sensibilidad por los padecimientos subjetivos
graves.
Gusto por la lectura.
Valores
Responsabilidad en las tareas que conlleva la práctica clínica
Honestidad
50
Discreción
Cooperación
Creatividad
Participación
51
PERFIL DE INGRESO
CANDIDATO CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES
• Profun
Licenciatura terminada según las Disposición para trabajar Capacidad para Capacidad para relacionarse e
Perfil general áreas disciplinares de la en equipo. profundizar en los temas interesarse por otras personas y,
convocatoria, presentar título y abordados en el en el caso del paciente, empatía
cédula original. • Habilidad para trabajar contenido de la currícula. con el otro.
en situaciones de
Contar con los conocimientos urgencia. • Teorizar a partir de la Responsabilidad y alto sentido del
básicos de la clínica acorde a su singularidad del caso servicio.
campo disciplinario. Capacidad de análisis y atendido y dialogar con
síntesis en la colegas de su disciplina y Sensible en el ámbito de la salud y
Experiencia profesional en su comunicación oral y y las otras disciplinas la búsqueda de nuevas estrategias
disciplina. escrita. participantes. para la mejora de su trabajo.
•
Experiencia clínica de • a la crítica
Receptividad Discriminar nuevas Disposición a un trato cálido,
seguimiento de caso. y capacidad de vetas de inserción clínica respetuoso, oportuno y sin
interlocución. e investigación. prejuicio ante el paciente.
•
Dominio del idioma Eficacia en sus Responsabilidad en las tareas que
español para la intervenciones. conlleva la práctica clínica.
comunicación
interpersonal. Disposición •
para Conciencia de las capacidades,
participar y tener limitaciones y reacciones
Comprensión de lectura reuniones de discusión emocionales propias.
y realización de textos teórica y clínica. •
en el caso de • Capacidad de autocrítica que le
estudiantes extranjeros. Ejercerá la práctica permita hacer una autoevaluación
especializada en el permanente, de su desempeño
marco legal y ético profesional en busca de altos
inherente a la profesión. niveles de calidad y eficacia.
•
52
3.3. Perfil de egreso del estudiante
Conocimientos
Habilidades
Capacidades
53
Serán capaces de conformar equipos multidisciplinarios que posibilitarán
una intervención innovadora tanto en la atención curativa, como de
prevención y rehabilitación.
Actitudes
54
La planta de profesores estará definida en términos de las necesidades de la
Especialidad, para asegurar una buena calidad académica y profesional. Hay
dos tipos de profesores que pueden incorporarse a la planta docente de la
Especialidad, siempre y cuando cumplan los requisitos señalados en la
Legislación Universitaria y con lo expuesto en este documento:
55
• Constituirse como tutor individual de los estudiantes a su cargo, para
orientarlos en su formación, supervisión de casos clínicos, investigación,
señalamiento de lecturas y demás actividades académicas.
4. ESTRUCTURA CURRICULAR
56
todos aquellos padecimientos que alejan al sujeto de una cotidianidad armónica
consigo mismo y su entorno.
En tanto es una propuesta de innovación en nuestro país, se cuenta con una red
de profesionales especializados en esta modalidad. Docentes investigadores
locales y a nivel internacional conforman la red de expertos. Por lo que respecta
al grupo básico nacional, está integrado por tres PTC de la Facultad de
Psicología, una PTC de la Facultad de Enfermería de la UAQ y un PTL de la
Facultad de Medicina. A nivel internacional se cuenta con tres doctores
especialistas en salud mental y psicoanálisis. De esta forma se garantiza dar
solvencia a las necesidades de formación de los estudiantes al programa, que
además tiene la característica de ser escolarizado semiflexible y de movilidad,
tanto de estudiantes como de profesores, aspecto que conlleva la generación de
conocimiento por su modalidad metodológica, lo que además garantiza el dar
seguimiento personalizado a los estudiantes en formación y con ello cuidar los
estándares de calidad, permanencia y pertinencia del posgrado.
57
Las asignaturas están organizadas en dos vertientes, teórico/metodológica y de
intervención, para desarrollar en tres cuatrimestres. En este lapso el paradigma
sobre la subjetividad será el que de manera transversal, permeé las otras áreas
de conocimiento brindando los nexos con las disciplinas que confluyen en esta
currícula.
58
DISTRIBUCIÓN DE LA CURRICULA POR CUATRIMESTRE
12 5 16 17/272 17
Metodología de la Investigación en
- 1 16 1/16 1
Clínica I
12 6 16 17/288 18
Metodología de la Investigación en
- 2 16 2/32 2
Clínica II
21 8 64 29/176/18/288 16
59
Como se observa, el plan de estudios dividido en tres cuatrimestres se distribuye
como sigue:
60
El tercer cuatrimestre tendrá una carga horaria de 29 horas/semana de las cuales
151, serán en estancia hospitalaria; 6 a distancia en TICS y 8 en trabajo
independiente en conexión con las TICS, lo que arroja un total de 16 créditos. En
este cuatrimestre el estudiante estará involucrado durante cuatro meses
continuos, de acuerdo al perfil de la estancia nacional e internacional que elija.
Dicha estancia se desarrollará en alguna institución hospitalaria, por lo que el
estudiante estará inmerso en el abordaje institucional de los padecimientos
subjetivos. Establecer el contacto real y permanente, le permitirá poner en
práctica los elementos revisados y analizados en el primer y segundo
cuatrimestre. Apreciará el contacto directo con los dispositivos metodológicos y
administrativos para brindar la atención clínica. Podrá dimensionar su accionar
específico y será capaz de diseñar el modelo de intervención, perfilado en el
nuevo paradigma del abordaje de la subjetividad con enfoque psicoanalítico en el
que ha sido formado.
5. MAPA CURRICULAR
1
El estudiante llevará a cabo una estancia de 15 horas a la semana durante cuatro meses en algún hospital
de su elección de acuerdo a los convenios disponibles en el programa. La carga crediticia de dicha estancia
estará regulada por el SATCA en el que se estipula que por cada 50 horas de práctica profesional
supervisada será igual a un crédito. En el caso de esta especialidad de 288 horas en hospital serán igual a 5
créditos.
2
Las materias marcadas como optativas son aquellas en las que el contenido programático se adecuará al
perfil de admisión.
61
CUATRI PERFIL DE EGRESO PERFIL DE EGRESO
MESTRE EJE TEÓRICO EJE PRÁCTICO
1º. Teoría de la Subjetividad I Adquirirán una solida formación Sesión Clínica I Adquirirán el conocimiento de casos
4 créditos teórica sobre los fundamentos de la ( optativa) clínicos documentados.
clínica. 4 créditos
17 Clínica de los padecimientos subjetivos Conocerán los diferentes fundamentos
créditos
I del abordaje clínico en los
(OPTATIVA) padecimientos subjetivos.
5 créditos
62
Total de créditos = 51
63
RESUMEN DE CARGAS HORARIAS
Horas clase
Total de
por Horas Trabajo Total de
Cuatrimestre Materias3 Horas/cua
semana/cua independiente créditos
trimestre
trimestre
4
1º Convergencia Disciplinaria 3/16 1/16 4/64
I
4
2º Convergencia Disciplinaria 3/16 1/16 4/64
II
1º 4
Teoría de la subjetividad I 3/16 1/16 4/64
2º 4
Teoría de la subjetividad II 3/16 1/16 4/64
3
ANUIES SATCA, documento en extenso p. 14
64
Como se observa en el cuadro: Convergencia Disciplinaria será la materia en la
que las distintas disciplinas, muestren sus alcances y contenidos mínimos, para
promover el intercambio e interlocución desde sus basamentos, confluir y definir
puntos de encuentro que lleven a crear rutas de intervención en la parte
metodológica y detectar situaciones de contención, esclarecimiento y propuestas
para resolver los casos clínicos.
1º Sesión Clínica I
3/16 1/16 4/64 4
2º Sesión Clínica II
3/16 1/16 4/64 4
2º Metodología de la investigación en
clínica I 1/16 1/16 2/32 1
3º Sesión Clínica III
3/16 1/16 4/64 4
3º Metodología de la investigación en
clínica II 1/16 1/16 2/32 2
3º Estancias Hospitalarias 2/16 5/80
Nacionales e Internacionales 13/16 3/48 13/208 5
Total 15 horas: 13 horas práctica
y 2 horas clase por semana
13/16(práctica) 208
Carga aula
208 128 544 20
65
Como se puede observar en el cuadro, se propone que la materia titulada
Sesión Clínica I y II, se curse en los dos primeros cuatrimestres. En este espacio
se presentarán casos clínicos por los estudiantes de la Especialidad, para lograr
un intercambio entre los diferentes saberes y formas de intervención.
66
6. CONTENIDOS MÍNIMOS
67
la conformación de equipos de trabajo y el planteamiento de objetivos de
intervención con el paciente acordes a una visión integral, en la que el respeto por
la singularidad, será la pauta para diseñar estrategias y abordar las diferentes
formas de padecimientos subjetivos, siendo el eje transversal, el enfoque
psicoanalítico.
Nombre de la materia:
Convergencia Disciplinaria I y II
Resumen de contenido
68
Bibliografía básica
Macías, M et. Al. (2011) Cuerpo y psicoanálisis. Cap. Sobre la noción de “sexualidad”
en psicoanálisis. México: Fontamara.
Macías M., Colín, A et al. (2010) Vidas breves. Suicidio y accidentes de niños. México:
Fontamara.
Flores Toledo David, Iniciación a la Homeopatía, México: Porrúa
Pellegrini J. (2008) Salud pública y economía política. El caso del alcoholismo. Buenos
Aires: Polemos.
Pellegrini J. (2009) Salud es sin encierros. Buenos Aires: Polemos.
Tamayo, L (2010) La locura ecocida. México: Fontamara.
OMS, Invertir en Salud Mental, Suiza, 2004.
Estévez E., Musitu G., Herrero J., “El rol de la comunicación familiar y del ajuste escolar
en la salud mental del adolescente”, en Revista de Salud Mental, vol. 28, núm. 4, SSA-
INPRF, agosto de 2005.
69
Guevara, Elsa, Apuntes del curso “Género y Salud”, en Diplomado Relaciones de
Género. Construyendo la Equidad entre Mujeres y Hombres, Casa de las Humanidades-
UNAM, 8 de marzo al 5 de abril de 2005.
Nombre de la materia:
Teoría de la subjetividad I y II
Resumen de contenido
Teoría de la subjetividad
Fundamentos de la clínica
El inconsciente
Deseo
Goce
Transferencia
Angustia
La clínica del síntoma
La función del duelo
Expresiones sintomáticas de la subjetividad contemporánea (trastornos
alimentarios, adicciones, etcétera)
Método y evaluación de aprendizaje
70
Colín, A. (2005) Antropología y Psicoanálisis. Cap. 1 La noción de duelo. México:UAEM.
Donghi A. (2007). Innovaciones de la Práctica II. Anorexias, bulimias y obesidad.
Buenos Aires: JCE Ediciones.
Berchovich, S. (2005) La dicha en la esclavitud: El carácter masoquista del goce y el
poder excitante de la autoridad. En Revista Me cayó el veinte: N° 12 No todo… Ed. Me
cayó el veinte.
Freud, S. (1978) Conferencias de introducción al psicoanálisis (Partes I y II) (1915-
1916). Volumen XV.Buenos Aires/Madrid: Amorrortu.
Lacan J. (1958) La dirección de la cura y los principios de su poder. Escritos. Buenos
Aires: Siglo XXI.
Lacan J. (1980) Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanálisis. Buenos Aires:
Paidós. Existe versión inédita y estenotipia.
Lacan J. (1990) Seminario: La transferencia. Buenos Aires: Paidós. Existe versión
inédita y estenotipia.
Le Gaufey G. (2007) El notodo de Lacan. Córdoba, Ar: El cuenco de plata.
Le Gaufey, G. (2010) El sujeto según Lacan. Córdoba, Ar: El cuenco de plata.
Nombre de la materia:
71
Método y evaluación de aprendizaje
72
Macías M. (2006). Experiencia psicoanalítica y acompañamiento terapéutico. México.
Plaza y Valdés.
Melenotte G. (2005). Sustancias del imaginario. México: Epeele.
Pulice, G. (2011) Fundamentos clínicos del acompañamiento terapéutico. Bs As: Letra
Viva.
Jahr, G.H.G., Manual de Materia Médica Homeopática. New Delli, B.Jain Publishers
Kent, J.T., Repertory of the Homeopathic Material Médica. New Delhi, B. Jain
Publishers.
Ortega Proceso S., Apuntes sobre Clínica Integral Hahnemanniana. México, Biblioteca
de Homeopatía de México.
Ortega, Proceso S., Traducción y definición de los síntomas mentales del Repertorio de
Barthel. Mèxico, Biblioteca de Homeopatía de México.
Novel Martí G, Llunch Cannut T. Miguel López MA. Enfermería psicosocial y salud
mental. Ed. Elsevier Masson.2005
73
Brasil. 2001.
Nombre de la materia:
Pulice, G., Manson, F. y Zelis, O. (2007). Investigar la subjetividad. Bs As. : Letra viva.
74
Aguad, B. (2011). Los frutos de la sombra. Insituable Martín Ramírez. En Revista Litoral
vol. 43. México: ELP.
Pommier, G. (2011). Cómo las neurociencias demuestran el psicoanálisis. Bs As. :
Letra Viva
Nombre de la materia:
75
Lucía. (n.d.) El hospital interzonal “Colonia Dr. Domingo Cabred” y el Método Open
Door” para asistencia y rehabilitación de pacientes psiquiátricos. Documento inédito.
Schreber D. (2003). Memorias de un enfermo de nervios. México: Sexto piso.
Vindras A. (2002) Ernst Wagner, ¡Ecce animal!: pastor, maestro, masacrador,
dramaturgo. México: Edelp.
OMS, Invertir en Salud Mental, Suiza, 2004.
Estévez E., Musitu G., Herrero J., El rol de la comunicación familiar y del ajuste escolar
en la salud mental del adolescente, en Revista de Salud Mental, vol. 28, núm. 4, SSA-
INPRF, agosto de 2005.
Medina Mora, Ma. Elena, Borges, Guilherme, et al., Prevalencia de trastornos mentales
y uso de servicios: resultados de la Encuesta Nacional de Epidemiología Psiquiátrica en
México, en Revista de Salud Mental, vol. 26, núm 4, México, agosto de 2004.
Nombre de la materia:
76
Se requiere de un 80% de asistencia para acreditar la materia.
Participación en seminarios/ clases.
Presentación de caso clínico.
Augé de Depino M y otros (1993) El Hostal, una experiencia de tratamientos sin
encierros en psicopatologías graves. Buenos Aires: Psicoterapias Integradas.
Donghi A. (2007). Innovaciones de la Práctica II. Anorexias, bulimias y obesidad.
Buenos Aires: JCE Ediciones.
Dossier (1993) Sobre Hospital de Día. En Vertex, Rev. Argentina de Psiquiatría, No. 12.
1993.
Dossier (1999) Sobre Las casas de los locos. En Vertex, Rev. Argentina de Psiquiatría,
No.35. 1999.
Dossier (1999) Sobre Rehabiltación y resinserción social en salud mental. Rev.
Argentina de Psiquiatría, No. 36. 1999.
Dossier (n.d) Sobre Psicogeriatría, en Vertex, Revista Argentina de Psiquiatría, No. 4.
Fonseca A.L. Las residencias extrahospitalarias como alternativa al ingreso de los
pacientes crónicos: una evaluación desde el punto de vista de los costos.
Lucía. (n.d.) El hospital interzonal “Colonia Dr. Domingo Cabred” y el Método Open
Door” para asistencia y rehabilitación de pacientes psiquiátricos. Documento inédito.
OMS, Invertir en Salud Mental, Suiza, 2004.
Medina Mora, Ma. Elena, Borges, Guilherme, et al., Prevalencia de trastornos mentales
y uso de servicios: resultados de la Encuesta Nacional de Epidemiología Psiquiátrica en
México, en Revista de Salud Mental, vol. 26, núm 4, México, agosto de 2004.
77
7. METODOLOGÍA GENERAL DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
Se espera que el nivel de interlocución teórica sea a su vez de alto nivel, pues
se está requiriendo una experiencia mínima de tres años y asistencia previa a
seminarios y cursos de psicoanálisis. Estos elementos favorecerán que las
materias se organicen en formato de seminarios, en los que los estudiantes con
la revisión de la bibliografía en forma previa, participarán activamente en la
revisión y análisis crítico de los contenidos a trabajar.
78
7.1. Evaluación del estudiante
Participación
Trabajo en equipo
79
A través de las exposiciones de casos por cada equipo, se podrá observar la
integración de las distintas disciplinas y su aportación al trabajo clínico en cada
caso.
Manejo teórico-conceptual
8. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
80
IV. PROCEDIMIENTOS
TITULO DE LA
ESPECIALIDAD: CLÍNICA DE LOS PADECIMIENTOS SUBJETIVOS
PLAN CUATRIMESTRAL
INGRESO GENERACIONAL
TIPO DE
PROGRAMA PROFESIONALIZANTE
DURACIÓN 12 MESES
MODALIDAD ESCOLARIZADA SEMIFLEXIBLE
EDUCATIVA (CON ESTANCIA CORTA EN INSTITUCIÓN DE SALUD
NACIONAL/INTERNACIONAL)
NIVEL PNP DE NUEVA CREACIÓN
81
especificidades.
1. ADMISIÓN
Entrevista.
82
fisioterapia o medicina general.
83
2. PERMANENCIA
3. EGRESO
4. TITULACIÓN.
84
a) Haber cubierto los créditos del respectivo plan de estudios.
V. RECURSOS
1. HUMANOS
85
La planta académica de la Especialidad en Clínica de los Padecimientos
Subjetivos está compuesta por profesores que cuentan con una vasta
experiencia profesional en el campo de la salud mental. Actualmente los
docentes del núcleo académico básico de la disciplina de psicología, imparten
clases en el área clínica de licenciatura y en el doctorado en psicología y
educación de la Facultad de Psicología de la UAQ Pertenecen a los Cuerpos
Académicos “Psicoanálisis y Procesos Sociales” y “Psicoanálisis, Clínica y
Sociedad”. Por otra parte, el programa también contempla la participación de
profesores invitados con una amplia trayectoria en el área y de reconocido
prestigio tanto en el campo psicoanalítico, psiquiátrico y en el campo de la
psicopatología en homeopatía.
LGAC TIPO DE
INSTITUCIÓN QUE
(Línea de Generación y CONTRATACIÓN
NOMBRE Y GRADO OTORGÓ EL ÚLTIMO DISTINCIONES
Aplicación del
GRADO
Conocimiento)
86
Psiquiátrica Psiquiatría adicciones. PTC
Atención Psiquiátrica
87
Profesores Invitados
Dr. Jorge Pellegrini Universidad de Buenos Director del Instituto de Estudios Sociales y
Aires Psicosociales de la Universidad de la Punta, San
Luis, Argentina.
Dra. María Teresita Universidad Nacional de Miembro del Sistema Nacional de Investigadores y
Colovini Rosario Coordinadora de la Maestría en Salud Mental en la
Universidad Nacional de Rosario
Dr. Eduardo Bernasconi Universidad Argentina Miembro del Centre Collectif de Recherche
John F. Kennedy Analytique del Institut Hospitalier de Psychanalyse
Service du Dr Francois Gorog Centre Hospitalier
Sainte-Anne. Paris, France. Dirige el Centro de
estdios “Andamiajes Lacanianos” en Buenos Aires.
Autor de varias publicaciones nacionales y
extranjeras.
Mtro. Gabriel Omar Universidad de Buenos Autor de tres libros sobre Investigación y
Pulice Aires Psicoanálisis y de cuatros libros y publicaciones
varias sobre el tema de Acompañamiento
Terapéutico. Miembro fundador de la Asociación de
Acompañantes Terapéuticos de la República
Argentina.
88
2. MATERIALES
Todos los maestros de tiempo completo cuentan con un cubículo de trabajo con
disponibilidad permanente, este cuenta con un equipo de cómputo y espacio
suficiente para el desarrollo del trabajo correspondiente.
Así mismo a los maestros de tiempo libre se les asignará un cubículo con equipo
de cómputo en ciertos horarios para que puedan llevar a cabo sus actividades. Por
su parte los estudiantes tendrán acceso a todas las instalaciones que ofrece la
Universidad Autónoma de Querétaro.
Laboratorios y talleres
Los espacios prácticos para esta especialidad, serían las distintas clínicas en las
que se llevarían a cabo las estancias por parte de los estudiantes para conocer a
fondo la forma de abordaje interdisciplinario de crisis subjetivas graves.
89
a) UAPI Unidad de Atención Psicoanalítica e Interdisciplinaria
Es el espacio clínico que dará el mayor soporte práctico a esta especialidad, ya
que ha sido creada para brindar a toda la comunidad universitaria una opción de
atención ante los padecimientos psíquicos, en la cual se practica un abordaje
interdisciplinario, en donde si bien el psicoanálisis es la disciplina base para el
tratamiento de los padecimientos graves, se hace un trabajo interdisciplinario con
acompañantes terapéuticos, médicos tanto alópatas como homeópatas y
enfermeras, en el afán brindar un modelo de atención distinto al tradicional en el
cual sea posible atender las diferentes esferas de la vida del sujeto cuando éste
así lo requiere.
• Acompañamiento Terapéutico.
• Atención Psiquiátrica.
Se cuenta también con convenios que permiten hacer distintos estudios clínicos
cuando la atención de algún caso así lo amerita y con el apoyo de otras facultades
para la impartición de talleres.
90
Esta Institución ha hecho un convenio con la UAQ por medio de UAPI, en el cual
se podrá recibir a aquellos pacientes que así lo ameriten para un internamiento
con un límite de ocho días, en la intención de poder estabilizar una situación crítica
y continuar con el tratamiento pertinente. La estancia de un paciente en esta
clínica, se propone como un momento transitorio que de la posibilidad de
estabilizarlo, para dar paso a otro tipo de tratamiento.
c) Convenios Internacionales:
Están por firmarse los convenios con hospitales de otros países en los cuales
también se tiene un modelo de atención interdisciplinaria, tales como:
Información y documentación
Biblioteca e instalaciones.
Para esta especialidad se cuenta con todas las bibliotecas de la UAQ, utilizando
con mayor frecuencia la biblioteca de la facultad de psicología y la biblioteca
central.
91
Acervo y servicios.
Dentro de los servicios a los que el usuario puede acceder dentro del Sistema de
de Bibliotecas están los siguientes:
92
La Biblioteca Central, es una biblioteca multidisciplinaria, que apoya a las 24
bibliotecas universitarias contando con los siguientes servicios:
Equipo e instalaciones
La UAQ cuenta con un departamento que busca la integración de todas las áreas
que en la Institución brindan servicios relacionados con los sistemas de
información, cómputo y telecomunicaciones. De esta forma el departamento se
integra con las coordinaciones de sistemas de informatización , mantenimiento de
93
equipos de computo y modalidades educativas y tecnológicas para el aprendizaje,
en donde uniendo nuestras habilidades, capacidades, conocimientos, espíritu de
servicio e identidad institucional formamos un equipo de trabajo que busca
contribuir al engrandecimiento de nuestra institución mediante el uso creativo y
ordenado de los extraordinarios servicios que las tecnologías de información y
comunicación nos brindan para potenciar tanto las actividades sustantivas de
docencia, investigación y extensión.
3. FINANCIEROS
L PROGRAMA
TABLA DE SUSTENTABILIDAD
COSTOS/ TOTAL/20
RECURSOS POR ADMISIÓN CRÉDITOS ESTUDIANTE ESTUDIANTES
BASADO EN EL COSTO POR ESTUDIANTE
PROCESO DE ADMISIÓN (ENTREVISTA Y $ 2 500 $ 50 000.00
PROPEDÉUTICO).
(20 estudiantes o más)
Primer Cuatrimestre
Inscripción $ 1 000
Convergencia Interdisciplinaria I 4 $ 1 000
Teoría de la Subjetividad I 4 $ 1 000
Clínica de los Padecimientos Subjetivos I 5 $ 1 250
Sesión Clínica I 4 $ 1 000
94
Total 17 $ 5 250
Segundo Cuatrimestre
Inscripción $ 1 000
Convergencia Interdisciplinaria I 4 $ 1 000
Teoría de la Subjetividad II 4 $ 1 000
Clínica de los Padecimientos Subjetivos II 5 $ 1 250
Sesión Clínica II 4 $ 1 000
Metodología de la Investigación en Clínica I 1 $ 250
Total 18 $ 5 500
Tercer Cuatrimestre
Inscripción $ 1 000
Clínica de los Padecimientos Subjetivos III 5 $1 250
Sesión Clínica III 4 $ 1 000
Metodología de la Investigación en Clínica II 2 $ 500
Estancias Nacionales e Internacionales 5 $ 1 250
Total 16 $ 5 000
95
Punto de 15 Estudiantes
equilibrio
96
MODELO DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE LA ESPECIALIDAD
SEGUIMIENTO CUANTITATIVO Y
CUALITATIVO DE LA ESPECIALIDAD
PROCESO DE SELECCIÓN
97
conocimientos básicos sobre conceptualización clínica en el ámbito psicoanalítico
y hospitalario que permita detectar las necesidades de homogenización, así como
la diversidad de formación enriquecedora para el programa. Por último, se tiene
contemplado, desde el propedéutico, iniciar un diagnóstico de las formas
habituales en que se viene desarrollando su práctica clínica en la institución de
procedencia, sobre todo de pacientes graves, con el propósito de acompañar al
estudiante en la elaboración del modelo de intervención propicio para la institución
de salud en la que se encuentra laborando.
TRAYECTORIA ACADÉMICA.
98
Por otra parte se llevará a cabo un seguimiento cuantitativo y estadístico sobre las
características de la población estudiantil, atendiendo a las cuestiones de género,
de cobertura, de proceso y de resultado.
EFICIENCIA TERMINAL
99
BIBLIOGRAFÍA
100
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1999.
Dossier (1999) Sobre Rehabiltación y resinserción social en salud mental. Rev. Argentina de
Psiquiatría, No. 36. 1999.
Dossier (n.d) Sobre Psicogeriatría, en Vertex, Revista Argentina de Psiquiatría, No. 4.
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____________Escritos breves. Contribuciones para un debate sobre el suicidio. (l9l0). Vol. XI
Buenos Aires: Amorrortu editores.
____________Fragmento de análisis de un caso de histeria. (1905[1901]). Vol.VII. Buenos
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____________La interpretación de los sueños (1900). Vol. IV. Buenos Aires: Amorrortu
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102
____________Nuevas conferencias de introducción al psicoanálisis (l933 [l932]). 31ª
conferencia. La descomposiciòn de la personalidad psíquica. Vol. XXII. Buenos Aires: Amorrortu
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___________Presentación autobiográfica (l925 [1924]). Vol. XX. Buenos Aires: Amorrortu
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