Anda di halaman 1dari 813

3.

SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA

Satuan Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : SENI RUPA
Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1. Menunjukkan sikap
penghayatan dan Penugasan
pengamalan serta  Membuat tulisan
bangga terhadap tentang
karya seni rupa jenis-jenis karya
sebagai bentuk rasa seni rupa
syukur terhadap dua dimensi

1
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
anugerah Tuhan Observasi
2.1. Menunjukkan sikap • Pengamatan
kerjasama, terhadap sikap
bertanggung jawab, siswa selama
toleran, dan disiplin proses belajar
melalui aktivitas Portofolio
berkesenian • Membuat sketsa
2.2. Menunjukkan sikap dari obyek mahluk
santun, jujur, cinta hidup dan benda
damai dalam mati
mengapresiai seni
dan pembuatnya Projek
2.3. Menunjukkan sikap Bahan, • Membuat gambar 8 JP
responsif dan pro- media, jenis, atau lukisan
aktif, peduli simbol, nilai dengan obyek-
terhadaplingkungan estetis dan obyek yang
dansesama,menghar teknik dalam berbeda
gai karya seni dan proses
pembuatnya berkarya
3.1. Memahami bahan, seni rupa dua Mengamati • Buku Teks
media dan teknik dimensi  Melihat karya seni rupa dua Pelajaran
dalam proses dimensi melalui media cetak Seni
berkarya seni rupa. (buku, majalah, brosur, dsb.), Budaya
3.2. Menerapkan jenis, internet dan kegiatan pameran Kelas X
simbol dan nilai  Mengamati proses pembuatan • Buku-buku
estetis dalam karya seni rupa dua dimensi lain yang

2
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
konsep seni rupa. Menanya relevan
4.1. Membuat karya seni  Menanyakan tentang konsep seni • Informasi
rupa dua dimensi rupa dua dimensi yang ada dan melalui
berdasarkan melihat berkembang internet
model  Menanyakan langkah-langkah • Pameran
membuat karya seni rupa dua karya seni
dimensi rupa
Mengeksplorasi • Sumber lain
 Mengumpulkan informasi yang relevan
tentang jenis, simbol dan nilai dan
estetis dalam konsep seni rupa disesuaikan
dua dimensi dengan
 Bereksperimen dengan beragam kondisi
media dan teknik dalam membuat setempat
karya seni rupa dua dimensi
Mengasosiasi
• Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai : bahan, media, jenis,
simbol, teknik dan nilai estetis
yang terkandung di dalamnya
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa dua

3
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dimensi
• Menyampaikan hasil
pengumpulan dansimpulan
informasi yang diperoleh
• Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa dua
dimensi yang dibuat

3.1. Memahami bahan, Bahan, Mengamati Penugasan 8 JP • Buku Teks


media dan teknik media, jenis,  Melihat karya seni rupa tiga • Membuat tulisan Pelajaran
dalam proses simbol, nilai dimensi melalui media cetak tentang jenis- Seni
berkarya seni rupa. estetis dan (buku, majalah, brosur, dsb.), jenis karya seni Budaya
3.2. Menerapkan jenis, teknik dalam internet dan kegiatan pameran rupa tiga dimensi Kelas X
simbol dan nila proses  Mengamati proses pembuatan Observasi • Buku-buku
estetis dalam berkarya karya seni rupa tiga dimensi • Pengamatan lain yang
konsep seni rupa. seni rupa tiga Menanya terhadap sikap relevan
4.2. Membuatkarya seni dimensi  Menanyakan tentang konsep seni siswa selama • Informasi
rupa tiga dimensi rupa tiga dimensi yang ada dan proses belajar melalui
berdasarkan melihat berkembang Portofolio internet
model  Menanyakan langkah-langkah • Membuat sketsa • Pameran
membuat karya seni rupa tiga rancangan benda karya seni
dimensi tiga dimensi rupa
Mengeksplorasi dengan obyek • Sumber lain
 Mengumpulkan informasi yang berbeda yang

4
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tentang unsur- unsur dan jenis- Projek relevan
jenis karya seni rupa tiga dimensi  Karya seni rupa dan
 Bereksperimen dengan beragam tiga dimensi disesuaikan
teknik dan media dalam membuat dengan beragam dengan
karya seni rupa tiga dimensi media dan obyek kondisi
Mengasosiasi yang berbeda setempat
 Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai: bahan, media, jenis,
simbol, teknik dan nilai estetis
yang terkandung di dalamnya
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
• Menyampaikan hasil
pengumpulan dansimpulan
informasi yang diperoleh
• Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa tiga
dimensi

5
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

3.3. Memahami Prosedur dan Mengamati Penugasan 10 JP • Buku Teks


pameran karya seni tata cara  Melihat penyelenggaraan kegiatan • Membuat Pelajaran
rupa menyelenggara pameran seni rupa yang proposal kegiatan Seni
4.3. Memamerkan hasil kan kegiatan diselenggarakan oleh seniman pameran Budaya
karyaseni rupa pameran karya atau lembaga kesenian Observasi Kelas X
seni rupa profesional • Pengamatan • Buku-buku
Menanya terhadap sikap lain yang
 Menanyakan prosedur dan tata siswa selama relevan
cara menyelenggarakan kegiatan proses belajar • Informasi
pameran karya seni rupa Projek melalui
Mengeksplorasi • Menyelenggarakan internet
• Mengumpulkan informasi tentang pameran seni • Pameran
unsur- unsur dan tata cara rupa hasil karya karya seni
penyelenggaraan pameran sendiri rupa
• Menentukan konsep pameran • Sumber lain
yang akan diselenggarakan yang
Mengasosiasi relevan dan
• Membandingkan disesuaikan
penyelenggaraan pameran di dengan
sekolah dan di tempat lain kondisi
mengenai unsur-unsur, prosedur setempat
dan tata cara
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran

6
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Melaksanakan kegiatan pameran
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
● Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
telah disusun

3.4. Memahami jenis, Jenis, simbol, Mengamati Observasi 10 JP • Buku Teks


simbol, fungsi dan fungsi dan nilai  Membaca ulasan tentang karya • Pengamatan Pelajaran
nilai estetis dalam estetis dalam seni rupa di media cetak terhadap proses Seni
kritik karya seni kritik karya Menanya belajar Budaya
rupa. seni rupa. • Menanyakan istilah-istilah dalam Projek Kelas X
4.4. Membuat tulisan penulisan karya seni rupa • Membuat tulisan • Buku-buku
kritik karya seni • Menanyakan tentang penulisan yang mengulas lain yang
rupa mengenai jenis, karya seni rupa di media cetak tentang karya relevan
fungsi, simbol dan Mengeksplorasi seni rupa hasil • Informasi
nilai estetis • Mengumpulkan informasi tentang karya teman melalui
berdasarkan hasil prosedur dan tata cara penulisan sekelas internet
pengamatan karya seni rupa • Pameran
Mengasosiasi karya seni
• Membandingkan karya sendiri rupa
dan karya orang lain , berkaitan • Sumber lain
dengan prosedur penulisan karya yang
seni rupa relevan dan

7
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
• Menghubungkan data-data dalam disesuaikan
proses penulisan yang dilakukan dengan
Mengomunikasikan kondisi
 Menulis ulasan tentang karya setempat
seni rupa yang dibuat teman
sekelas
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh

8
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : SENI MUSIK
Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1.Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap seni
musik sebagai bentuk
rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
9
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya seni
dan pembuatnya
3.1 Memahami karya Penyajian Mengamati Tes praktik 8 JP Buku teks
musik berdasarkan karya musik  Membaca dan mendengarkan Penampilan karya pelajaran Seni
simbol, jenis nilai informasi dan data tentang musik Budaya kelas X
estetis dan fungsinya jenis, konsep, teknik penyajian Projek
4.1 Menyanyikan lagu- karya musik Membuat ulasn VCD
lagu berdasarkan Menanya tentang karya musik pertunjukan
jenisnya  Menanyakan tentang jenis, music
konsep, teknik penyajian karya
musik Kumpulan
Mengeksplorasi lagu-lagu
 Mengumpulkan informasi dari daerah
berbagai sumber belajar tentang
jenis, konsep, teknik penyajian Buku teknik
karya musik bermain alat
 Mengidentifikasi perbedaan musik

10
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
konsep, teknik, dan prosedur
penampilan musik Ensiklopedi
Mengasosiasi musik
 Menunjukkan bahwa konsep, Indonesia
teknik, dan prosedur
penampilan musik ada Buku-buku
kemiripan dengan bidang seni yang relevan
pertunjukan lainnya
 Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam membuat
karya musik
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya musik
dengan bernyanyi dan bermain
musik
 Membuat tulisan kritik musik
topik penyajian musik

3.2 Menganalisis karya Penampilan Mengamati Tes praktik 8 JP Buku teks


musik berdasarkan karya buatan  Membaca dan mendengarkan Menampilkan karya pelajaean Seni
simbol, jenis nilai sendiri informasi tentang konsep, musik buatan Budaya kelas X
estetis dan fungsinya teknik, dan prosedur dalam sendiri
4.2 Menampilkan membuat karya musik Projek VCD
permainan musik Menanya Membuat kritik pertunjukan
berdasarkan jenisnya  Menanyakan konsep, teknik, musik berdasarkan music
dan prosedur dalam membuat jenis nilai estetis
karya musik dan fungsinya Kumpulan
Mengeksplorasi minimal 400 kata lagu-lagu
 Mengumpulkan informasi dari daerah
berbagai sumber belajar tentang
Buku teknik
11
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
konsep, teknik, dan prosedur bermain alat
dalam penyajian karya musik musik
 Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur Ensiklopedi
penyajian karya musik yang ada musik
 Membandingkan konsep, teknik, Indonesia
dan prosedur dalam penyajian
karya musik Buku-buku
Mengasosiasi yang relevan
 Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu
 Mempergelarkan musik
3.3.Memahami rancangan Pergelaran Mengamati Unjuk Kerja 10 JP Buku Seni
pergelaran musik musik karya  Membaca dan mendengarkan pergelaran musik Budaya kelas X
4.3.Mempergelarkan sendiri informasi tentang kepanitian , karya sendiri
musik dengan undangan, persiapan pergelaran VCD
memperhatikan nilai- musik pertunjukan
nilai estetis Menanyakan music
 Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran Kumpulan
musik lagu-lagu
Mengeksplorasi daerah
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang Buku teknik
konsep, teknik, dan prosedur bermain alat
dalam pergelarant karya musik musik

12
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur Ensiklopedi
karya musik yang ada musik
 Membandingkan konsep, teknik, Indonesia
dan prosedur dalam pergelaran
musik Buku-buku
Mengasosiasi yang relevan
 Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengkomunikasikan
 Menyanyikan lagu
 Mempergelarkan musik

3.4. Menganalisis karya- Kritik Musik Mengamati Projek 10 JP Buku tesk


karya musik dan  Membaca dan mendengarkan  Tulisan tentang pelajaran Seni
kegiatan pergelaran informasi tentang kepanitian , kritik musik Budaya kelas X
musik undangan, persiapan pergelaran  Mempresentasikan
4.4 Membuat tulisan musik hasil kritik musik VCD
tentang beragam Menanya yang sudah dibuat pertunjukan
musik dan lagu-  Menanyakan konsep, teknik, Portofolio: music
lagunya dan prosedur dalam pergelaran  Mengumpulkan
musik data tentang kritik Kumpulan
Mengeksplorasi musik dari media lagu-lagu
 Mengumpulkan informasi dari cetak dan daerah
berbagai sumber belajar tentang elektronik
konsep, teknik, dan prosedur Buku teknik
dalam pergelaran karya musik bermain alat
 Mengidentifikasi perbedaan musik

13
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, teknik, musik
dan prosedur dalam pergelaran Indonesia
musik
Mengasosiasi Buku-buku
 Membandingkan konsep, yang relevan
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
 Membuat tulisan tentang kritik
musik

14
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)
(WAJIB/PILIHAN)

Satuan Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : SENI TARI
Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi Sumber


Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap karya
seni tari sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
15
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan Projek
pembuatnya  Membuat
2.3 Menunjukkan sikap deskripsi gerak
responsif dan pro- dasar tari
aktif, peduli terhadap berdasarkan
lingkungan dan konsep, teknik,
sesama,menghargai dan prosedur
karya seni dan Tes praktik
pembuatnya  Menirukan ragam Buku teks
3.1 Memahami konsep, Ragam gerak Mengamati gerak dasar tari 8 JP pelajaran Seni
teknik dan prosedur dasar tari  Membaca dari berbagai sumber sesuai iringan Budaya kelas
dalam menirukan berdasarkan belajar tentang ragam gerak  Meragakan gerak X
ragam gerak dasar konsep, teknik, dasar tari berdasarkan teknik, tari bentuk sesuai
tari dan prosedur konsep, dan prosedur dengan hitungan Humprey,
4.1 Menirukan ragam  Mendengarkan berbagai musik Doris, 1983.
gerak dasar tari sesuai iringan dasar gerak tari Seni Menata
dengan  Mengamati ragam gerak tari Tari, terj. Sal
hitungan/ketukan berdasarkan teknik, konsep, dan Murgiyanto,
prosedursesuai iringan Dewan
Menanya Kesenian
 Menanyakan ragam gerak dasar Jakarta,
tari berdasarkan teknik, konsep, Jakarta.
dan prosedur
16
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Menanyakan berbagai macam Hawkins,
musik iringan ragam gerak dasar Alma,1990.
tari Mencipta
Mengeksplorasi Lewat Tari,
 Mencari contoh gerak dasar tari
terj.
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedur sesuai iringan Sumandiyo
 Merangkai berbagai gerak dasar Hadi, ISI,
tari sesuai dengan teknik, Yogyakarta.
konsep, dan prosedur sesuai
iringan Hawkins,
 Mendiskusikan gerak dasar tari Alma M.,
berdasarkan teknik, konsep, dan 2003.
prosedur sesuai iringan
Bergerak
 Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari Menurut Kata
Mengasosiasi Hati,
 Membandingkan gerak dasar tari terjemahan I
di lingkungan tempat tinggal Wayan Dibia,
siswa dengan daerah lain Jakarta:
berdasarkan teknik, konsep, dan MSPI.
prosedur
vidio
 Membandingkan bentuk penyajian
pertunjukan
gerak dasar tari daerah tempat
tari
tinggal siswa dengan daerah lain
 Membandingkan musik iringan
Ensiklopedi
gerak dasar tari di lingkungan tari Indonesia
tinggal siswa dengan daerah lain Video
Mengomunikasikan pertunjukan
 Menampilkan rangkaian gerak tari

17
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
 Membuat sinopsis gerak dasar tari
sesuai dengan tari yang
diperagakan secara sederhana

3.2 Menerapkansimbol,  Ragam gerak Mengamati Projek 8 JP Buku teks


jenis, dan nilai estetis tari dasar  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik pelajaran seni
dalam konsep ragam berdasarkan belajar tentang ragam gerak tari berdasarkan budaya kelas
gerak dasar tari penerapan dasar tari berdasarkan simbol, penerapan simbol, X
4.2 Menampilkan ragam simbol, jenis, dan nilai estetis jenis,dan nilai
gerak dasar tari jenis,dan nilai  Mendengarkan berbagai musik estetika minimal Humprey,
sesuai dengan iringan estetika iringan dasar gerak tari 400 kata Doris, 1983.
 Mengamati ragam gerak tari Tes praktik Seni Menata
4.3 berdasarkan simbol, jenis, dan  Menirukan tari Tari, terj. Sal
nilai estetis sesuai iringan bentuk sesuai
Murgiyanto,
Menanya iringan
 Meragakan gerak Dewan
 Menanyakan ragam gerak dasar
tari berdasarkan simbol, jenis, tari bentuk sesuai Kesenian
dan nilai estetis dengan hitungan Jakarta,
 menanyakan berbagai macam Jakarta.
musik iringan ragam gerak dasar
tari Hawkins,
Mengeksplorasi Alma,1990.
 Mencari contoh gerak dasar tari Mencipta
berdasarkan simbol, jenis, dan Lewat Tari,
nilai estetis sesuai iringan terj.
 Merangkai berbagai gerak dasar Sumandiyo
tari sesuai dengan simbol, jenis,
Hadi, ISI,

18
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dan nilai estetis sesuai iringan Yogyakarta
 Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan simbol, jenis, dan Hawkins,
nilai estetis sesuai iringan Alma M.,
 Mendiskusikan berbagai macam 2003.
musik iringan gerak dasar tari Bergerak
Mengasosiasi Menurut Kata
 Membandingkan gerak dasar tari
Hati,
di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan terjemahan I
simbol, jenis, dan nilai estetis Wayan Dibia,
 Membandingkan bentuk penyajian Jakarta:
gerak dasar tari daerah tempat MSPI.
tinggal siswa dengan daerah lain
 Membandingkan musik iringan video
gerak dasar tari di lingkungan pertunjukan
tinggal siswa dengan daerah lain tari
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian gerak eksiklopedi
dasar tari berdasarkan simbol, tari Indonesia
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
 Membuat kiritk tari

3.3 Memahami konsep, Ragam gerak Mengamati Projek 10 JP Buku teks


teknik dan prosedur dasar tari  Membaca dari berbagai sumber  Membuat pelajaran seni
dalam pergelaran berdasarkan belajar tentang ragam gerak deskripsi ragam budaya kelas
tari teknik, konsep, dasar tari berdasarkan teknik, gerak dasar
4.3 Mempergelarkan dan prosedur X
konsep, dan prosedur  Mempresentasika

19
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
ragam gerak dasar sesuai iringan  Mendengarkan berbagai musik n ragam gerak
tari sesuai dengan iringan dasar gerak tari dasar tari Humprey,
unsur pendukung  Mengamati ragam gerak tari berdasarkan Doris, 1983.
pertunjukan berdasarkan teknik, konsep, dan teknik geraknya
Seni Menata
prosedur sesuai iringan Tes praktik
Tari, terj. Sal
Menanya  Mempergelarkan
 Menanyakan ragam gerak dasar tari sesuai Murgiyanto,
tari berdasarkan teknik, konsep, dengan hitungan Dewan
dan prosedur  Membuat tari Kesenian
 menanyakan berbagai macam bentuk sesuai Jakarta,
musik iringan ragam gerak dasar iringan Jakarta.
tari
Mengeksplorasi Hawkins,
 Mencari contoh gerak dasar tari
Alma,1990.
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedur sesuai iringan Mencipta
 Merangkaiberbagai gerakdasar Lewat Tari,
tari sesuai dengan teknik, terj.
konsep, dan prosedur sesuai Sumandiyo
iringan Hadi, ISI,
 Mendiskusikan gerak dasar tari Yogyakarta
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedursesuai iringan
Hawkins,
 Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari Alma M.,
Mengasosiasi 2003.
 Membandingkan gerakdasar tari Bergerak
di lingkungan tempat tinggal Menurut Kata
siswa dengan daerah lain Hati,
berdasarkan teknik, konsep, dan terjemahan I

20
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
prosedur Wayan Dibia,
 Membandingkan bentuk penyajian Jakarta:
gerak dasar tari daerah tempat MSPI.
tinggal siswa dengan daerah lain
 Membandingkan musik iringan video
gerak dasar tari di lingkungan pertunjukan
tinggal siswa dengan daerah lain tari
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian gerak eksiklopedi
dasar tari berdasarkan teknik, tari Indonesia
konsep, dan prosedursesuai
iringan
 Membuat synopsis gerak dasar
tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
 Menampilkan tari bentuk sesuai
dengan hitungan/ketukan
 Membuat deskripsi gerak dasar
tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana

3.4 Memahami simbol,  Gerak dasar Mengamati Projek 10 JP Buku teks


jenis, nilai estetis tari sesuai  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik pelajaran Seni
dan fungsinya iringan belajar tentang ragam gerak tariberdasarkan Budaya kelas
dalam kritik tari  Kritik tari dasar tari berdasarkan simbol, simbol, jenis, nilai X
4.4. Membuat tulisan berdasarkan jenis, dan nilai estetis estetis, dan
kritik karya seni tari simbol, jenis,  Mendengarkan berbagai musik iringannya Humprey,
mengenai jenis, nilai estetis, iringan dasar gerak tari minimal 400 kata Doris, 1983.
fungsi, simbol dan dan  Mengamati ragam gerak tari Tes praktik Seni Menata

21
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
nilai estetis iringannya berdasarkan simbol, jenis, dan  Mempergelarkan Tari, terj. Sal
berdasarkan hasil nilai estetis sesuai iringan ragam gerak Murgiyanto,
pengamatan Menanya dasar tari sesuai Dewan
 Menanyakan ragam gerak dasar dengan hitungan Kesenian
tari berdasarkan simbol, jenis, Penilaian antar Jakarta,
dan nilai estetis peserta didik Jakarta.
 Menanyakan berbagai macam  Merangkai ragam
musik iringan ragam gerak dasar gerak dasar tari Hawkins,
tari sesuai dengan Alma,1990.
Mengeksplorasi iringan Mencipta
 Mencari contoh gerak dasar tari Lewat Tari,
berdasarkan simbol, jenis, dan terj.
nilai estetis sesuai iringan Sumandiyo
 Merangkaiberbagai gerak dasar Hadi, ISI,
tari sesuai dengan simbol, jenis, Yogyakarta
dan nilai estetis sesuai iringan
 Mendiskusikan gerak dasar tari Hawkins,
berdasarkan simbol, jenis, dan Alma M.,
nilai estetissesuai iringan 2003.
 Mendiskusikan berbagai macam Bergerak
musik iringan gerak dasar tari Menurut Kata
Mengasosiasi Hati,
 Membandingkan gerak dasar terjemahan I
tari di lingkungan tempat tinggal Wayan Dibia,
siswa dengan daerah lain Jakarta:
berdasarkan simbol, jenis, dan MSPI.
nilai estetis
 Membandingkan bentuk Video
pertunjukan
penyajian gerak dasar tari
tari
daerah tempat tinggal siswa

22
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dengan daerah lain Ensiklopedi
 Membandingkan musik iringan tari Indonesia
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
 Membuat kiritk tari

23
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)

Satuan Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : SENI TEATER
Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

1.1 Menunjukkan sikap


penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan

2.1 Menunjukkan sikap

24
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan pro-
aktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya Penokohan Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks
3.1 Memahami konsep,  Membaca dari berbagai sumber  Membuat tulisan pelajaran
teknik dan prosedur belajar tentang jenis dan fungsi tentang teater Seni
berkarya teater teater Observasi Budaya Kelas
4.1 Menerapkan watak  Membaca dari berbagai sumber • Pengamatan X
tokoh sesuai dengan belajar tentang konsep, teknik terhadap sikap  Buku-buku
naskah yang dibaca dan prosedur berkarya teater siswa selama lain yang
 Mengamati konsep, teknik dan proses belajar relevan
prosedur berkarya teater Tes Praktik o Informasi
 Mengamati konsep, teknik dan melalui
 Menampilkan
prosedur berkarya teater internet
watak tokoh
Menanya o VCD
sesuai dengan
 Menanya tentang konsep, teknik pertunjukan
naskah yang
dan prosedur dalam berkarya Pergelaran
dibaca
teater teater

25
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengeksplorasi o kumpulan
 Mencari informasi mengenai naskah
konsep, teknik dan prosedur drama
berkarya teater
 Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
 Membandingkankonsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
dengan budaya setempat
Mengkomunikasikan
 Menerapkan watak tokoh sesuai
dengan naskah yang dibaca
 Membuat deskripsi terhadap
naskah drama yang dibacanya

3.2 Menerapkansimbol, Menampilkan Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks


jenis, dan nilai estetis teater  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
dalam konsep teater berdasarkan belajar tentang simbol, jenis dan teater minimal Seni
4.2 Menampilkan teater naskah nilai estetika teater 400 Budaya Kelas
berdasarkan naskah  Membaca dari berbagai sumber Observasi X
belajar tentang bagaimana • Pengamatan  Buku-buku
menerapkansimbol, jenis, dan terhadap sikap lain yang
nilai estetis dalam konsep teater siswa selama relevan
Menanya proses belajar o Informasi
 Menanya penerapansimbol, jenis, melalui
Projek

26
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan nilai estetis dalam konsep  Menampilkan internet
teater teater berdasarkan o VCD
Mengeksplorasi naskah pertunjukan
 Membandingkan simbol, jenis, Pergelaran
dan nilai estetis dalam konsep teater
teater o kumpulan
 Melakukan teknik akting teater naskah
berdasarkan simbol, jenis, dan drama
nilai estetis dalam konsep teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
 Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya
setempat
Mengomunikasikan
 Penampilan teater berdasarkan
naskah
 Membuat kritik teater

3.3 Memahami pergelaran Menampilkan Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks


teater berdasarkan teater sesuai  Membaca dari berbagai sumber  Membuat pelajaran
konsep, teknik dan dengan tata belajar tentang jenis dan fungsi sinopsis biografi Seni
prosedur. pentas teater tokoh teater di Budaya Kelas

27
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
4.3 Mempergelarkan  Membaca dari berbagai sumber Indonesia X
teater sesuai dengan belajar tentang konsep, teknik Observasi  Buku-buku
tata pentas dan prosedur berkarya teater • Pengamatan lain yang
 Mengamati konsep, teknik dan terhadap ikap relevan
prosedur berkarya teater siswa selama o Informasi
 Mengamati konsep, teknik dan proses belajar melalui
prosedur berkarya teater Projek internet
Menanya o VCD
 Menampilkan
 Menanya tentang konsep, teknik pertunjukan
teater sesuai
dan prosedur dalam berkarya Pergelaran
dengan tata
teater teater
pentas.
Mengeksplorasi o kumpulan
 Mencari informasi mengenai naskah
konsep, teknik dan prosedur drama
berkarya teater
 Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
 Membandingkankonsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
dengan budaya setempat
Mengomunikasikan
 Menerapkan watak tokoh sesuai
dengan naskah yang dibaca
 Membuat deskripsi teater
berdasarkan hasil analisis

28
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

3.4 Memahami simbol, Membuat Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks


jenis, nilai estetis dan kritik teater  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
fungsinya dalam belajar tentang simbol, jenis dan teaterminimal 400 Seni
kritik teater. nilai estetika teater kata Budaya Kelas
4.4 Membuat tulisan  Membaca dari berbagai sumber Observasi X
kritik teater mengenai belajar tentang bagaimana • Pengamatan  Buku-buku
jenis, fungsi, menerapkansimbol, jenis, dan terhadap sikap lain yang
simboldan nilai estetis nilai estetis dalam konsep teater siswa selama relevan
berdasarkan hasil Menanya o Informasi
proses belajar
pengamatan  Menanya penerapkansimbol, melalui
Projek
jenis, dan nilai estetis dalam internet
 Menampilkan o VCD
konsep teater
teater hasil pertunjukan
Mengeksplorasi
modifikasi sesuai Pergelaran
 Membandingkan simbol, jenis,
tata teknik pentas teater
dan nilai estetis dalam konsep
 Menyusun kritik o kumpulan
teater
teater mengenai naskah
 Melakukan teknik akting teater
jenis, fungsi, drama
berdasarkan simbol, jenis, dan
simbol dan nilai
nilai estetis dalam konsep teater
estetis berdasarkan
Mengasosiasi
hasil pengamatan
 Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
 Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya
setempat

29
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Penampilan teater berdasarkan
naskah
 Membuat kritik teater

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

30
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)

Satuan Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : SENI RUPA
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1. Menunjukkan sikap
penghayatandan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni rupa
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dandisiplin
31
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta Bahan, media,
damai dalam jenis, simbol,
mengapresiai seni fungsi, nilai
dan pembuatnya estetis dan
2.3. Menunjukkan sikap teknik
responsif dan pro- dalam proses
aktif, peduli berkarya seni
terhadaplingkungan rupa dua
dansesama,mengharg dimensi.
aikarya seni dan
pembuatnya
3.1. Menganalisis bahan, Mengamati : Penugasan. • Buku Teks
media, •Melihat karya seni rupa dua • Membuat karya 8 JP Pelajaran
teknik dan proses dimensi melalui tulis tentang Seni
berkarya dalamseni media cetak (buku, majalah, brosur, konsep dalam
Budaya
rupa. dsb.), karya seni rupa
3.2. Mengevaluasi karya internet dan kegiatan pameran dua dimensi Kelas XI
seni rupa • Mengamati proses modifikasi Observasi  Buku-buku
berdasarkan jenis, karya seni • Pengamatan lain yang
simbol, rupa dua dimensi relevan
terhadap sikap
fungsi, teknik dan Menanya • Informasi
siswa selama melalui
nilai estetisnya  Menanya perkembangan proses belajar
4.1 Membuat karya seni penciptaan karya seni rupa dua internet
rupa dua dimensi Portofolio • Pameran
dimensi
hasil modifikasi. • Membuat motif- karya seni
• Menanya langkah-langkah
motif ragam hias rupa
memodifikasi
dengan obyek • Seniman
karya seni rupa dua dimensi
benda alamiah profesional

32
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengeksplorasi : Projek
 Mengumpulkan informasi • Membuatdesain
tentang perkembangan testil hasil
penciptaan karya seni rupa dua modifikasi
dimensi • Membuat gambar
 Mengumpulkan informasi tentang atau lukisan
langkah-langkah memodifikasi hasil modifikasi
karya seni rupa dua dimensi
 Memodifikasi karya seni rupa dua
dimensi dengan beragam media
 Memodifikasi karya seni rupa
dua dimensi dengan beragam
teknik
Mengasosiasi :
 Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai: media, jenis, simbol,
fungsi, nilai estetis dan teknik
dalam proses berkarya
 Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
 Membuat karya seni rupa dua
dimensi
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
 Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan

33
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
mengenai modifikasi karya seni
rupa dua dimensi
3.1. Menganalisis bahan, Bahan, media, Mengamati : Penugasan 8 JP • Buku Teks
media, teknik dan jenis, simbol,  Melihat penciptaan karya seni • Membuat karya Pelajaran
proses fungsi, nilai rupa tiga dimensi melalui media tulis tentang Seni
berkaryadalamseni estetika dan cetak (buku, majalah, brosur, jenis- jenis karya
Budaya
rupa. teknik dsb.), internet dan kegiatan seni rupa tiga
3.2. Mengevaluasi karya dalam proses dimensi Kelas XI
pameran
seni rupa berkarya seni Observasi • Buku-buku
 Mengamati proses modifikasi
berdasarkan jenis, rupa tiga • Pengamatan lain yang
karya seni rupa tiga dimensi
simbol, fungsi, teknik dimensi. relevan
Menanya terhadap sikap
dan nilai estetisnya • Informasi
 Menanya perkembangan siswa selama
4.2 Membuat karya seni melalui
penciptaan karya seni rupa tiga proses belajar
rupa tiga dimensi internet
dimensi Portofolio
hasil modifikasi. • Pameran
• Menanya langkah-langkah • Membuat sketsa- karya seni
memodifikasi sketsa rancangan rupa
karya seni rupa tiga dimensi benda fungsional • Seniman
Mengeksplorasi: sederhana hasil profesional
 Mengumpulkan informasi modifikasi
tentang perkembangan Projek
penciptaan karya seni rupa tiga • Patung abstrak
dimensi hasil modifikasi
 Mengumpulkan informasi • Benda fungsional
tentang langkah-langkah sederhana hasil
memodifikasi karya seni rupa modifikasi
tigadimensi
 Memodifikasi karya seni rupa tiga
dimensi dengan beragam media
 Memodifikasi karya seni rupa tiga
dimensi

34
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
• Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai: media, jenis, simbol,
fungsi, nilai estetika dan teknik
dalam proses berkarya
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
• Menyampaikan hasi
pengumpulan dan
simpulan informasi yang
diperoleh
• Mempertanggung jawabkan
secara lisan
atau tulisan mengenai
modifikasi karya seni rupa tiga
dimensi

3.3. Menganalisis hasil Prosedur dan Mengamati : Penugasan 10 JP • Buku Teks


pameran karya seni tata cara  Melihat penyelenggaraan • Membuat Pelajaran
rupa menyelenggara kegiatan pameran seni rupa yang proposal Seni
4.3 Memamerkan karya kan kegiatan diselenggarakan oleh seniman kegiatan pameran
Budaya
seni rupa hasil pameran karya atau lembaga kesenian Observasi
modifikasi seni rupa • Pengamatan Kelas XI
profesional
• Buku-buku

35
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Menanya terhadap sikap lain yang
 Menanyakan prosedur dan siswa selama relevan
tatacara penyelenggaraan proses belajar • Informasi
kegiatan pameran karya seni rupa Projek melalui
Mengeksplorasi: • Pameran seni internet
 Mengumpulkan informasi rupa hasil karya • Pameran
tentang unsur-unsur dan tata siswa karya seni
cara penyelenggaraanpameran rupa
 Menentukan konsep pameran • Seniman
yang akan diselenggarakan profesional
Mengasosiasi :
 Membandingkan
penyelenggaraan pameran di
sekolah dengan pameran di
tempat lain mengenai: unsur-
unsur, prosedur dan tata cara
 Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran
Mengomunikasikan
 Melaksanakan kegiatan pameran
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
 Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
telah disusun

36
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

3.4. Menganalisis jenis, Jenis, simbol, Mengamati : Observasi 10 JP • Buku Teks


simbol, fungsi, tokoh • Membaca ulasan tentang karya • Pengamatan Pelajaran
fungsi, tokoh dan dan nilai estetis seni rupa di media cetak terhadap sikap Seni
nilai estetis, dalam dalam kritik Menanya siswa selama Budaya
kritik karya seni karya seni • Menanyakan istilah-istilah dalam
proses belajar Kelas XI
rupa sesuai dengan rupa. penulisan karya seni rupa
Projek • Buku-buku
konteks budaya • Mendiskusikan tentang penulisan
• Membuat tulisan lain yang
4.4. Membuat tulisan karya seni rupa di media cetak
yang menganalisa relevan
kritik karya seni Mengeksplorasi:
karya seni rupa • Informasi
rupa mengenaijenis, • Mengumpulkan informasi
hasil karya melalui
fungsi, simbol, nilai tentang prosedur dan tata cara
teman sekelas internet
estetis dan tokoh penulisan karya seni rupa
berdasarkan hasil Mengasosiasi : • Pameran
karya seni
analisa  Membandingkan karya sendiri
rupa
dengan karya orang lain ,
• Seniman
mengenai prosedur penulisan
profesional
karya seni rupa
 Menghubungkan data-data
dalam prosespenulisan yang
dilakukan
Mengomunikasikan
 Menulis analisa tentang karya
seni rupa yang dibuat teman
sekelas
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh

37
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : SENI MUSIK
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Materi Alokasi Sumber


Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1.Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap seni
musik sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,

38
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2.Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3.Menunjukkan sikap
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya
seni dan pembuatnya
3.1. Menganalisis Penyajian Mengamati Tes praktik 8 JP Buku teks
konsep, teknik dan karya musik  Membaca dan mendengarkan Penampilan karya pelajaran Seni
prosedur dalam informasi dan data tentang , musik Budaya kelas
proses berkarya konsep, teknik menggubah lagu Projek XI
musik Menanya Membuat partitur
4.1 Mengubah musik  Menanyakan tentang jenis, karya musik hasil VCD
secara sederhana konsep, teknik menggubah gubahan pertunjukan
dengan partiturnya karya musik music
Mengeksplorasi
 Mengumpulkan informasi dari Kumpulan
berbagai sumber belajar lagu-lagu
tentang konsep, teknik daerah
memnggubah karya musik
 Mengidentifikasi perbedaan Buku teknik
konsep, teknik, dan prosedur bermain alat
menggubah lagu musik

39
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Mengasosiasi
 Membandingkan konsep, teknik, Ensiklopedi
dan prosedur menggubah lagu musik
kemiripan dengan gradasi warna Indonesia
 Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam menggubah Buku-buku
karya musik yang relevan
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya musik
dengan bernyanyi dan bermain
musik
 Menggubah lagu

40
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.4. Menganalisis hasil Kritik tentang Mengamati Projek 10 JP Buku teks
pergelaran musik pergelaran  Membaca dan mendengarkan Tulisan tentang kritik pelajaran Seni
berdasarkan konsep, Musik informasi tentang kepanitian , pergelaran musik Budaya kelas
teknik. prosedur, dan undangan, persiapan XI
tokoh pada kritik pergelaran musik
musik sesuai konteks Menanya VCD
budaya  Menanyakan konsep, teknik, pertunjukan
4.4 Membuat tulisan tentang dan prosedur dalam music
karya-karya musik dan pergelaran musik
pencipta Mengeksplorasi Kumpulan
 Mengumpulkan informasi dari lagu-lagu
berbagai sumber belajar daerah
tentang konsep, teknik, dan
prosedur dalam pergelaran Buku teknik
karya musik bermain alat
 Mengidentifikasi perbedaan musik
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, musik
teknik, dan prosedur dalam Indonesia
pergelaran musik
Mengasosiasi Buku-buku
 Membandingkan konsep, yang relevan
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
 Membuat tulisan tentang kritik
musik

41
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)

Satuan Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : SENI TARI
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.2 Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap karya
seni tari sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
42
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
melalui aktivitas
berkesenian

2.2 Menunjukkan sikap


santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan pro-
aktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan 8 JP Buku Teks
pembuatnya Pelajaran Seni
3.1 Menganalisis konsep, Eksplorasi Mengamati Projek Budaya kelas
teknik dan prosedur gerak tari  Membaca dari berbagai sumber  Mempresentasika XI
dalam proses berkarya berdasarkan belajar tentang tari berdasarkan ndeskripsi gerak
tari konsep, konsep, teknik, dan prosedur dasar tari hasil Humprey,
4.1 Berkarya seni tari teknik dan  Mendengarkan berbagai musik eksplorasi Doris, 1983.
melalui modifikasi prosedur iringan tari Tes praktik Seni Menata
sesuai dengan dalam proses  Mengamati tari berdasarkan  Mempergelarkan Tari, terj. Sal
hitungan berkarya tari konsep, teknik, dan prosedur gerak tari sesuai Murgiyanto,
sesuai iringan dengan hitungan Dewan
Menanya hasil eksplorasi Kesenian
 Menanyakan tari berdasarkan  Membuat Jakarta,
konsep, teknik, dan prosedur rangkain gerak Jakarta.
 Menanyakan berbagai macam tari hasil
musik iringan tari eksplorasi Hawkins,
Mengeksplorasi Alma,1990.
Mencipta Lewat

43
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mencari contoh tari berdasarkan Tari, terj.
konsep, teknik, dan prosedur Sumandiyo
sesuai iringan Hadi, ISI,
 Merangkai berbagai gerak tari Yogyakarta
sesuai dengan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan Hawkins, Alma
 Mendiskusikan gerak tari M., 2003.
berdasarkan konsep, teknik, dan Bergerak
prosedur sesuai iringan Menurut Kata
 Mendiskusikan berbagai macam Hati,
musik iringan tari terjemahan I
Wayan Dibia,
Mengasosiasi Jakarta: MSPI.
 Membandingkan gerak tari di
lingkungan tempat tinggal siswa video
dengan daerah lain berdasarkan pertunjukan
konsep, teknik, dan prosedur tari
 Membandingkan bentuk
Enksiklopedi
penyajian gerak tari daerah
tari Indonesia
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain
 Membandingkan musik iringan
tari di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian gerak
tari berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan hasil
eksplorasi
 Membuat tulisan deskripsi tari

44
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
berdasarkan hasil evaluasi
konsep, teknik, dan prosedur
dalam proses berkarya tari

3.2 Mengevaluasi karya Eksplorasi Mengamati Projek 8 JP Buku Teks


tari berdasarkan gerak tari  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran seni
fungsi, teknik, simbol, berdasarkan belajar tentang tari berdasarkan tari berdasarkan budaya kelas
jenis dan nilai fungsi, teknik, fungsi, simbol, jenis, dan nilai fungsi, teknik, XI
estetisnya simbol, jenis estetis simbol, jenis dan
4.2 Berkarya seni tari dan nilai  Mendengarkan berbagai musik nilai
melaui modifikasi estetisnya iringan tari estetisnyaminimal Humprey,
sesui dengan iringan sesuai iringan  Mengamati tari berdasarkan 500 kata Doris, 1983.
fungsi, simbol, jenis, dan nilai Tes praktik Seni Menata
4.4 estetis sesuai iringan  Mempergelarkan Tari, terj. Sal
Menanya tari bentuk sesuai Murgiyanto,
 Menanyakan tari berdasarkan dengan hitungan
Dewan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai  Membuat tari
bentuk sesuai Kesenian
estetis
 Menanyakan berbagai macam iringan Jakarta,
musik iringan tari Jakarta.
Mengeksplorasi
 Mencari contoh tari berdasarkan Hawkins,
fungsi, simbol, jenis, dan nilai Alma,1990.
estetis sesuai iringan Mencipta Lewat
 Merangkai berbagai gerak tari Tari, terj.
sesuai dengan fungsi, simbol, Sumandiyo
jenis, dan nilai estetis sesuai Hadi, ISI,
iringan
Yogyakarta
 Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan konsep, teknik, dan Hawkins, Alma

45
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
prosedur sesuai iringan M., 2003.
 Mendiskusikan berbagai macam Bergerak
musik iringan tari Menurut Kata
Mengasosiasi Hati,
 Membandingkan gerak dasar tari
terjemahan I
di lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain Wayan Dibia,
berdasarkan fungsi, simbol, jenis, Jakarta: MSPI.
dan nilai estetis
 Membandingkan bentuk vidio
penyajian gerak dasar tari daerah pertunjukan
tempat tinggal siswa dengan tari
daerah lain
eksiklopedi tari
 Membandingkan musik iringan
Indonesia
tari di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur sesuai
iringan hasil eksplorasi
 Membuat kritik tari

46
MATERI ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR

3.3 Menganalisis hasil Eksplorasi gerak Mengamati Projek 10 JP Buku Teks


pergelaran tari tari berdasarkan  Membaca dari berbagai  Mempresentasikandeskripsi Pelajaran
berdasarkan konsep, teknik, sumber belajar tentang tari tari sesuai dengan hasil seni budaya
konsep, teknik dan prosedur berdasarkan konsep, eksplorasi berdasarkan kelas XI
dan prosedur teknik, dan prosedur konsep, teknik, dan
4.3. Mempergelarkan  Mendengarkan berbagai prosedur Humprey,
karya seni tari musik iringan tari Tes praktik Doris, 1983.
hasil modifikasi  Mengamati tari  Mempergelarkan tari Seni Menata
sendiri/kelompok berdasarkan konsep, bentuk sesuai dengan Tari, terj.
sesuai dengan teknik, dan prosedur hitungan Sal
tata pentas sesuai iringan  Membuat tari bentuk Murgiyanto,
Menanya sesuai iringan Dewan
 Menanyakan tari Kesenian
berdasarkan konsep, Jakarta,
teknik, dan prosedur Jakarta.
 Menanyakan berbagai
macam musik iringan tari Hawkins,
Mengeksplorasi Alma,1990.
Mencipta
 Mencari contoh tari Lewat Tari,
berdasarkan konsep, terj.
teknik, dan prosedur Sumandiyo
sesuai iringan Hadi, ISI,
 Merangkai berbagai gerak Yogyakarta
tari sesuai dengan
konsep, teknik, dan Hawkins,
prosedur sesuai iringan Alma M.,
 Mendiskusikan gerak tari 2003.
berdasarkan konsep, Bergerak
teknik, dan prosedursesuai Menurut

47
MATERI ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
iringan Kata Hati,
 Mendiskusikan berbagai terjemahan
macam musik iringan tari I Wayan
Mengasosiasi Dibia,
 Membandingkan gerak Jakarta:
tari di lingkungan tempat MSPI.
tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan Video
konsep, teknik, dan pertunjukan
prosedur tari
 Membandingkan bentuk
penyajian gerak dasar tari Ensiklopedi
daerah tempat tinggal tari
siswa dengan daerah lain Indonesia
 Membandingkan musik
iringan tari di lingkungan
tinggal siswa dengan
daerah lain
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian
gerak tari berdasarkan
konsep, teknik, dan
prosedur sesuai iringan
hasil modifikasi
 Membuat tulisan deskripsi
tari berdasarkan hasil
evaluasi konsep, teknik,
dan prosedur dalam
proses berkarya tari

48
MATERI
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJA KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
RAN

3.4 Menganalisis simbol,  Eksplorasi Mengamati Projek 10 JP Buku Teks


jenis, nilai estetis, gerak tari  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran seni
fungsi dan tokohnya berdasarkan belajar tentang tari tari berdasarkan budaya kelas
dalam kritik tari simbol, berdasarkan fungsi, simbol, simbol, jenis, nilai XI
4.4 Membuat tulisan kritik jenis, nilai jenis, dan nilai estetis estetis, fungsi dan
tari mengenai simbol, estetis,  Mendengarkan berbagai musik tokohnya minimal Ellfedt, Lois,
jenis, nilai estetis, fungsi dan iringan tari 500 kata 1988. A
fungsi dan tokohnya tokohnya  Mengamati tari berdasarkan Tes praktik Primer for
berdasarkan hasil  Kritik tari fungsi, simbol, jenis, dan nilai  Mempergelarkan Choreografers
analisis berdasarkan estetis sesuai iringan tari sesuai dengan , Waveland
simbol, Menanya iringan hasil Press, Illinois
jenis, nilai  Menanyakan tari berdasarkan eksplorasi
estetis, fungsi, simbol, jenis, dan nilai  Membuat tari Gilbert, Ann
fungsi dan estetis sesuai iringan Green,
tokohnya  Menanyakan berbagai macam 1992.Creative
musik iringan tari Dance for All
Mengeksplorasi Ages,
 Mencari contoh tari American
berdasarkan fungsi, simbol, Dance
jenis, dan nilai estetis sesuai Association,
iringan Virginia.
 Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan fungsi, simbol, Humprey,
jenis, dan nilai estetis sesuai Doris, 1983.
iringan Seni Menata
 Mendiskusikan gerak tari Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
berdasarkan konsep, teknik,
Dewan
dan prosedur sesuai iringan
Kesenian

49
MATERI
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJA KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
RAN
 Mendiskusikan berbagai Jakarta,
macam musik iringan tari Jakarta.
Mengasosiasi
 Membandingkan gerak tari di Hawkins,
lingkungan tempat tinggal Alma,1990.
siswa dengan daerah lain Mencipta
berdasarkan fungsi, simbol, Lewat Tari,
jenis, dan nilai estetis terj.
 Membandingkan bentuk Sumandiyo
penyajian gerak tari daerah Hadi, ISI,
tempat tinggal siswa dengan Yogyakarta
daerah lain
 Membandingkan musik iringan Hawkins,
tari di lingkungan tinggal Alma M.,
siswa dengan daerah lain 2003.
Mengomunikasikan Bergerak
 Menampilkan rangkaian gerak Menurut Kata
tari berdasarkan konsep, Hati,
teknik, dan prosedur sesuai terjemahan I
iringan Wayan Dibia,
 Membuat kritik tari Jakarta:
berdasarkan simbol, jenis, MSPI.
nilai estetis, fungsi dan
tokohnya Video
pertunjukan
tari

Ensiklopedi
tari Indonesia

50
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)
(WAJIB/PILIHAN)
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : SENI TEATER
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin

51
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan pro-
aktif, peduli terhadap Modifikasi Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks
lingkungan dan naskah  Membaca dari berbagai sumber  Membuat Pelajaran
sesama,menghargai drama belajar tentang jenis dan fungsi deskripsi tokoh Seni
karya seni dan teater teater daerah Budaya Kelas
pembuatnya  Membaca dari berbagai sumber setempat XI
3.1 Menganalisis konsep, belajar tentang konsep, teknik minimal 500 kata  Buku-buku
teknik dan prosedur dan prosedur berkarya teater Observasi lain yang
berkarya teater  Mengamati konsep, teknik dan ● Pengamatan relevan
4.1 Memodifikasi prosedur berkarya teater terhadap sikap  Informasi
naskahdrama Menanya siswa selama melalui
 Menanya tentang konsep, teknik proses belajar Internet
dan prosedur dalam memodifikasi Projek • VCD
teater  Menampilkan pertunjukan
Mengeksplorasi teater hasil Pergelaran
 Mencari informasi mengenai modifikasi teater
konsep, teknik dan prosedur  Memodifikasi • kumpulan
dalam memodifikasi teater naskah drama naskah
 Melakukan eksplorasi konsep, drama
teknik dan prosedur dalam
memodifikasi teater
Mengasosiasi

52
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur memodifikasi teater
 Membandingkankonsep, teknik
dan prosedur dalam memodifikasi
teater dengan budaya setempat
Mengomunikasikan
 Memodifikasi naskah drama
 Mendeskripsikan tokoh teater

53
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

3.2 Mengevaluasiteater Memodifika Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks


berdasarkan fungsi, si  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
teknik, simbol, jenis penampilan belajar tentang simbol, jenis dan teaterminimal Seni
karya, dan nilai teater nilai estetika teater 500 kata Budaya Kelas
estetisnya  Membaca dari berbagai sumber Observasi XI
4.2 Memodifikasi naskah belajar tentang bagaimana • Pengamatan  Buku-buku
drama dan penampilan menerapkansimbol, jenis, dan terhadap sikap lain yang
teater nilai estetis dalam konsep teater siswa selama relevan
Menanya proses belajar  Informasi
 Menanya penerapkansimbol, Projek melalui
jenis, dan nilai estetis dalam  Memodifikasi internet
konsep memodifikasi teater naskah drama • VCD
Mengeksplorasi dan penampilan pertunjukan
 Membandingkan simbol, jenis, teater Pergelaran
dan nilai estetis dalam konsep teater
 Menampilkan
memodifikasi teater • kumpulan
teater hasil
 Melakukan teknik akting teater naskah
modifikasi dengan
berdasarkan simbol, jenis, dan drama
tata pentas
nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep memodifikasi teater
 Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya
setempat
Mengomunikasikan
54
 Penampilan teater berdasarkan
naskah
 Membuat kritik teater
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

3.3 Menganalisis hasil Menampilk Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks


pergelaran teater an teater  Membaca dari berbagai sumber  Membuat Pelajaran
berdasarkan konsep, hasil belajar tentang jenis dan fungsi sinopsis biografi Seni
teknik dan prosedur. modifikasi teater tokoh teater Budaya Kelas
4.3 Mempergelarkan teater  Membaca dari berbagai sumber daerah setempat XI
hasil memodifikasi belajar tentang konsep, teknik Observasi  Buku-buku
sesuai tata pentas dan prosedur berkarya teater • Pengamatan lain yang
 Mengamati konsep, teknik dan terhadap sikap relevan
prosedur berkarya teater siswa selama  Informasi
Menanya proses belajar melalui
 Menanya tentang konsep, teknik Projek internet
dan prosedur dalam memodifikasi  Mempergelar kan • VCD
teater teater hasil pertunjukan
Mengeksplorasi memodifikasi Pergelaran
 Mencari informasi mengenai sesuai tata teater
konsep, teknik dan prosedur pentas • kumpulan
dalam memodifikasi teater naskah
 Melakukan eksplorasi konsep, drama
teknik dan prosedur dalam
memodifikasi teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur memodifikasi teater
 Membandingkankonsep, teknik
dan prosedur dalam memodifikasi
teater dengan budaya setempat
Mengomunikasikan
 Memodifikasi naskah drama
 Mendeskripsikan tokoh teater

55
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

3.4 Menganalisis simbol, Membuat Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks


jenis, nilai estetis, tulisan  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
fungsi dan tokohnya kritik teater belajar tentang simbol, jenis dan teaterminimal Seni
dalam kritik teater nilai estetika teater 500 kata Budaya Kelas
4.4. Membuat tulisan kritik  Membaca dari berbagai sumber Observasi XI
teater mengenai simbol, belajar tentang bagaimana  Pengamatan  Buku-buku
jenis, nilai estetis, menerapkansimbol, jenis, dan sikap siswa lain yang
fungsi dan tokohnya nilai estetis dalam konsep teater selama proses relevan
Menanya belajar  Informasi
berdasarkan hasil
 Menanya penerapansimbol, jenis, Projek melalui
analisis dan nilai estetis dalam konsep  Membuat internet
memodifikasi teater sinopsis teater • VCD
Mengeksplorasi hasil modifikasi pertunjukan
 Membandingkan simbol, jenis,  Membuat tulisan Pergelaran
dan nilai estetis dalam konsep kritik teater teater
memodifikasi teater berdasarkan hasil • kumpulan
 Melakukan teknik akting teater analisis naskah
berdasarkan simbol, jenis, dan drama
nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep memodifikasi teater
 Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya

56
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
setempat
Mengomunikasikan
 Penampilan teater berdasarkan
naskah
 Membuat kritik teater
berdasarkan hasil analisis

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

57
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)

Satuan Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : SENI RUPA
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1. Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni rupa
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap

58
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dandisiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap
santun,jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap
responsif dan pro-
aktif, peduli
terhadap lingkungan
dan sesama,
menghargai karya
seni dan
pembuatnya Bahan, media, Mengamati : Penugasan 8 JP • Buku Teks
3.1 Mengevaluasi jenis, simbol,  Melihat bahan dan media yang • Membuat karya Pelajaran
bahan, media dan fungsi, nilai digunakan dalam proses tulis tentang
Seni Budaya
teknik yang estetis dan pembuatan karya seni rupa dua perkembangan
digunakan dalam teknik dimensi melalui media cetak penggunaan Kelas XII
berkarya seni rupa. dalam proses (buku, majalah, brosur, dsb.), bahan, media dan • Buku-buku
3.2 Mengkreasi karya berkarya internet dan kegiatan pameran teknik yang lain yang
seni rupa seni rupa dua  Mengamati tentang teknik yang digunakan dalam relevan
berdasarkan jenis, dimensi. digunakan dalam proses proses pembuatan • Informasi
simbol dan fungsi pembuatan karya seni rupa dua karya seni rupa melalui
dalam beragam dimensi dua dimensi internet
media dan teknik. Menanya Observasi • Pameran
4.1 Berkreasi karya seni  Menanyakan perkembangan • pengamatan karya seni
rupa dua dimensi penggunaan bahan dan media rupa

59
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
yang digunakan dalam proses terhadap • Seniman
pembuatan karya seni rupa dua sikapsiswa selama profesional
dimensi proses belajar
 Menanyakan perkembangan Portofolio
teknik yang digunakan dalam • membuat sketsa-
proses pembuatan karya seni sketsa
rupa dua dimensi rancangan lukisan
Mengeksplorasi: kanvas kreasi
 mengumpulkan informasi tentang sendiri
bahan, media dan teknik yang Projek
digunakan dalam pembuatan • membuat lukisan
karya seni rupa dua dimensi kanvas kreasi
• berkreasi dengan beragam media sendiri
• berkreasi dengan beragam teknik • membuat kolase
Mengasosiasi: kertas kreasi
 Membandingkan karya sendiri sendiri
dengan karya orang lain , • membuat desain
mengenai: bahan, dekorasi kreasi
media, jenis, simbol, teknik dan sendiri
estetika yang terkandung di
dalamnya
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa dua
dimensi hasil kreasi sendiri
• Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
• Mempertanggung jawabkan
60
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa dua
dimensi yang dibuat

3.1 Mengevaluasi bahan, Bahan, media, Mengamati : Penugasan 8 JP • Buku Teks


media dan teknik jenis,  Membaca informasi tentang • Membuat karya Pelajaran
yang digunakan simbol, nilai simbol dan fungsi dalam karya tulis tentang
Seni Budaya
dalam berkarya seni estetika seni rupa tiga dimensi melalui fungsi karya seni
rupa. dan teknik rupa tiga dimensi Kelas XII
media cetak (buku, majalah,
3.2 Mengkreasi karya dalam brosur, dsb.), internet dan Observasi • Buku-buku
seni rupa proses kegiatan pameran • Pengamatan lain yang
berdasarkan berkarya  Mengamati cara pembuatan karya terhadap sikap relevan
jenis,simbol dan seni rupa tiga seni rupa tiga dimensi • Informasi
siswa selama
fungsi dalam dimensi Menanya melalui
proses belajar internet
beragam media dan  Menanyakan tentang
teknik. Portofolio • Pameran
perkembangan simbolisasi dalam
4.2 Berkreasi karya seni • Membuat sketsa- karya seni
karya seni rupa tiga dimensi
rupa tiga dimensi sketsa patung rupa
 Menanyakan tentang abstrak • Seniman
perkembangan pemanfaatan Projek profesional
karya seni rupa tiga dimensi • Membuat patung
Mengeksplorasi: abstrak dengan
 Mengumpulkan informasi tentang berbagai media
bahan, media dan teknik yang dan teknik
digunanakan dalam pembuatan
karya seni rupa dua dimensi
• Berkreasi dengan beragam media
• Berkreasi dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
 Membandingkan karya sendiri
dan karya orang lain , mengenai:

61
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
bahan, media, jenis, simbol,
teknik dan estetika yang
terkandung di dalamnya
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
• Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
• Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa tiga
dimensi yang dibuat

3.3. Mengevaluasi hasil Prosedur dan Mengamati : Penugasan 10 JP • Buku Teks


pameran karya seni tata cara  Melihat tentang penyelenggaraan • Membuat proposal Pelajaran
rupa. menyelenggarak kegiatan pameran seni rupa yang kegiatan
Seni Budaya
4.3 Memamerkan karya an kegiatan diselenggarakan oleh seniman pameran
seni rupa hasil pameran karya Observasi Kelas XII
atau lembaga kesenian
kreasi sendiri seni rupa profesional • Pengamatan  Buku-buku
Menanya terhadap sikap lain yang
 Menanyakan tentang relevan
siswa
penyelenggaraan kegiatan  Informasi
selamaproses melalui
pameran karya seni rupa
belajar internet
Mengeksplorasi:
• Mengumpulkan informasi Projek  Pameran
tentang unsur- unsur dan tata • Pameran seni rupa karya seni
cara penyelenggaraan pameran hasil rupa

62
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
• Menentukan konsep pameran karya siswa  Seniman
yang akan diselenggarakan profesional
Mengasosiasi :
 Membandingkan
penyelenggaraan pameran di
sekolah dengan pameran di
tempat lain mengenai: unsur-
unsur, prosedur dan tata cara
 Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran
Mengomunikasikan
 Melaksanakan kegiatan pameran
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
 Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
telah disusun

3.4. Mengevaluasi karya Jenis, simbol, Mengamati : Observasi 10 JP • Buku Teks


berdasarkan simbol, fungsi, tokoh • Membaca ulasan tentang karya • Pengamatan Pelajaran
jenis,fungsi dan nilai dan nilai estetis seni rupa di media cetak terhadap sikap Seni Budaya
estetis serta dalam kritik Menanya siswa
tokohnya dalam karya seni • Menanyakan langkah-langkah Kelas XII
selamaproses  Buku-buku
kritik karya seni rupa. dalam penulisan karya seni rupa
rupa sesuai dengan • Mendiskusikan tentang penulisan belajar lain yang
konteks budaya karya seni rupa di media cetak Projek relevan
4.4. Membuat tulisan Mengeksplorasi: • Membuat tulisan  Informasi
kritik karya seni • Mengumpulkan informasi tentang yang mengevaluasi melalui
karya seni rupa internet
63
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
rupa mengenai jenis, prosedur dan tata cara penulisan hasil karya  Pameran
fungsi, simbol,nilai karya seni rupa teman sekelas karya seni
estetis dan tokoh Mengasosiasi : rupa
berdasarkan hasil • Membandingkan karya sendiri  Seniman
evaluasi dengan karya orang lain , profesional
mengenai prosedur penulisan
karya seni rupa
• Menghubungkan data-data dalam
proses penulisan yang dilakukan
Mengomunikasikan
 Menulis evaluasi tentang karya
seni rupa yang dibuat teman
sekelas
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh

64
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : SENI MUSIK
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1. Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap seni
musik sebagai
bentuk rasa syukur

65
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
terhadap anugerah
Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap Penampilanmus Mengamati Tes praktik 10 JP Buku teks
santun, jujur, cinta ikpilihan  Membaca dan mendengarkan Penampilan musik pelajaran Seni
damai dalam sendiri informasi dan data tentang Budaya kelas
mengapresiai seni beragam , penampilan musik XII
dan pembuatnya Menanya
 Menanyakan tentang beragam VCD
2.3. Menunjukkan sikap jenis, konsep, teknik pertunjukan
responsif, pro-aktif, penampilan musik music
dan peduli terhadap Mengeksplorasi
lingkungan dan  Mengumpulkan informasi dari Kumpulan lagu-
sesama, serta berbagai sumber belajar tentang lagu daerah
menghargai karya beragam penampilan musik
seni dan pembuatnya  Mengidentifikasi perbedaan Buku teknik
3.1. Memahami musik konsep, teknik, dan prosedur bermain alat
kreasi berdasarkan penampilan musik berdasarkan musik
jenis dan fungsi jenis musiknya
4.1 Menampilkan musik Mengasosiasi Ensiklopedi
kreasi berdasarkan  Membandingkan konsep, teknik, musik
pilihan sendiri dan prosedur penampilan musik Indonesia
moderen dengan tradisional dan
kontemporer Buku-buku
Mengomunikasikan yang relevan

66
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menampilkan karya musik
dengan bernyanyi dan bermain
musik

3.2 Menganalisis musik Penampilan Mengamati Tes praktik 12 JP Buku teks


kreasi berdasarkan karya buatan  Membaca dan mendengarkan Menampilkan karya pelajaran Seni
makna , simbol, dan sendiri informasi tentang musik kreasi musik buatan Budaya kelas
nilai estetis makna , simbol, dan nilai sendiri XII
4.2 Menampilkan musik estetisnya Projek
kreasi dengan Menanya Membuat karya VCD
membaca partitur lagu  Menanyakan kreasi makna , musik sendiri pertunjukan
simbol, dan nilai estetisnya music
Mengeksplorasi
 Mengumpulkan informasi dari Kumpulan lagu-
berbagai sumber belajar tentang lagu daerah
konsep, teknik, dan prosedur
dalam menulis karya musik Buku teknik
 Mengidentifikasi perbedaan bermain alat
konsep, teknik, dan prosedur musik
penulisan karya musik
Mengasosiasi Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, teknik, musik
dan prosedur pada berkarya Indonesia
musik dengan produk seni
lainnya Buku-buku
Mengomunikasikan yang relevan
 Menyanyikan lagu
 Memainkan alat musik

67
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

3.3. Menganalisis Pergelaran Mengamati Tes praktik 8 JP Buku teks


penulisan partitur musik karya  Membaca dan mendengarkan Pergelaran musik pelajaran Seni
musik sesuai makna, sendiri informasi tentang kepanitian , karya sendiri Budaya kelas
simbol, dan nilai undangan, persiapan pergelaran XII
estetis musik
4.3. Menampilkan musik Menanya VCD
kreasi dengan  Menanyakan konsep, teknik, pertunjukan
partitur lagu karya dan prosedur dalam pergelaran music
sendiri musik
Mengeksplorasi Kumpulan lagu-
 Mengumpulkan informasi dari lagu daerah
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur Buku teknik
dalam pergelaran karya musik bermain alat
 Mengidentifikasi perbedaan musik
konsep, teknik, dan prosedur
penyajian karya musik Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, teknik, musik
dan prosedur dalam pergelaran Indonesia
musik
 Menganalisis penulisan partitur Buku-buku
musik sesuai makna, simbol, yang relevan
dan nilai estetis
Mengasosiasi
 Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur pada penyajian
musik dengan seni pertunjukan
lainnya
Mengomunikasikan

68
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menyanyikan lagu secara
individual
 Menyanyikan lagu secara
kelompok

69
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.3 Menganalisis Mengamati Projek 6 JP Buku teks
pergelaran musik Kritik Musik  Membaca dan mendengarkan Tulisan tentang pelajaran Seni
berdasarkan hasil informasi tentang kepanitian , kritik musik Budaya kelas
kreasi sendiri undangan, persiapan pergelaran XII
4.4. Membuat tulisan musik
tentang musik Menanya VCD
berdasarkan jenisnya  Menanyakan konsep, teknik, pertunjukan
dan prosedur dalam pergelaran music
musik
Mengeksplorasi Kumpulan lagu-
 Mengumpulkan informasi dari lagu daerah
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur Buku teknik
dalam pergelaran karya musik bermain alat
 Mengidentifikasi perbedaan musik
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, teknik, musik
dan prosedur dalam pergelaran Indonesia
musik
Mengasosiasi Buku-buku
 Membandingkan konsep, teknik, yang relevan
dan prosedur pada penyajian
musik dengan seni pertunjukan
lainnya
Mengomunikasikan
 Menampilkan musik kreasi
 Membuat tulisan tentang kritik
musik

70
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)

Satuan Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : SENI TARI
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni tari
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan

71
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan pro- Improvisasigera Mengamati Projek
aktif, peduli k tari  Membaca dari berbagai sumber  Mempresentasika 8 JP Buku Teks
terhadap berdasarkan belajar tentang tari gaya kreasi ndeskripsi gerak Pelajaran seni
lingkungan dan jenis dan fungsi berdasarkan konsep, teknik dan dasar tari hasil budaya kelas
sesama,menghargai sesuai dengan prosedur kreasi XII
karya seni dan hitungan  Mengamati tayangan tari gaya berdasarkan jenis
pembuatnya kreasi berdasarkan konsep, dan fungsi sesuai
3.1 Mengevaluasi teknik dan prosedur melalui dengan hitungan Humprey,
konsep, teknik dan media Tes praktik Doris, 1983.
prosedur yang  Melihat guru memperagakan  Mempergelarkan Seni Menata
digunakan dalam gerak tari gaya berdasarkan gerak tari kreasi Tari, terj. Sal
berkarya tari konsep, teknik, dan prosedur sesuai dengan Murgiyanto,
4.1 Berkreasikarya tari Menanya hitungan
sesuai dengan Dewan
 Menanya tentang tari gaya kreasi Penilaian antar
hitungan peserta didik Kesenian
berdasarkan konsep, teknik dan
 Merangkai gerak Jakarta,
prosedur
Mengeksplorasi tari kreasi sesuai Jakarta.
 Mencari contoh gerak tari gaya hitungan/ketuka
n Hawkins,

72
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kreasi berdasarkan konsep, Alma,1990.
teknik dan prosedur Mencipta Lewat
 Merangkai berbagai gerak tari Tari, terj.
sesuai dengan tari gaya kreasi Sumandiyo
berdasarkan konsep, teknik dan
Hadi, ISI,
prosedur dengan hitungan atau
ketukan Yogyakarta
 Mendiskusikan gerak tari gaya
Hawkins, Alma
kreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur M., 2003.
Mengasosiasi Bergerak
 Membandingkan gerak tari gaya Menurut Kata
kreasi di lingkungan tempat Hati,
tinggal siswa dengan daerah lain terjemahan I
berdasarkan ruang, waktu dan Wayan Dibia,
tenaga Jakarta: MSPI.
 Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari gaya kreasi vidio
daerah tempat tinggal siswa pertunjukan
dengan daerah lain berdasarkan tari
konsep, teknik, dan prosedur
Mengomunikasikan eksiklopedi tari
 Menampilkan gerak tari gaya Indonesia
kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
 Membuat deskripsi tari
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur

73
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

3.2 Mengkreasi karya Improvisasi Mengamati Projek 8 JP Buku Teks


tari berdasarkan gerak tarikreasi  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran seni
simbol, jenis, dan berdasarkan belajar tentang tari gaya kreasi tari kreasi budaya kelas
fungsi dengan jenis dan fungsi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, berdasarkan XII
beragam teknik. sesuai dengan dan nilai estetis jenis, fungsi,dan
4.2 Berkreasi karya tari iringan  Mengamati tayangan tari gaya iringannya
sesuai dengan iringan kreasi berdasarkan simbol, jenis, minimal 600 kata Humprey,
fungsi, dan nilai estetis melalui Tes praktik Doris, 1983.
media  Mempergelarkan Seni Menata
 Melihat guru memperagakan gerak tari gaya Tari, terj. Sal
gerak tari gaya berdasarkan kreasi sesuai Murgiyanto,
simbol, jenis, fungsi, dan nilai dengan hitungan
Dewan
estetis  Membuat
Menanya rangkaian gerak Kesenian
 Menanya tentang tari gaya kreasi tari gaya kreasi Jakarta,
berdasarkansimbol, jenis, fungsi, sesuai dengan Jakarta.
dan nilai estetis iringan
Mengeksplorasi Hawkins,
 Mencari contoh gerak tari gaya Alma,1990.
kreasi berdasarkansimbol, jenis, Mencipta Lewat
fungsi, dan nilai estetis Tari, terj.
 Merangkai berbagai gerak tari Sumandiyo
sesuai dengan tari gaya kreasi Hadi, ISI,
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
Yogyakarta
dan nilai estetis sesuai dengan
iringan Hawkins, Alma
 Mendiskusikan gerak tari gaya
M., 2003.
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis Bergerak

74
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi Menurut Kata
 Membandingkan gerak tari gaya Hati,
kreasi di lingkungan tempat terjemahan I
tinggal siswa dengan daerah lain Wayan Dibia,
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
Jakarta: MSPI.
dan nilai estetis
 Membandingkan bentuk Video
penyajian gerak tari gaya kreasi pertunjukan
daerah tempat tinggal siswa tari
dengan daerah lain berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai Ensiklopedi
estetis tari Indonesia
Mengomunikasikan
 Menampilkan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
 Membuat kritik tari berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis

75
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

3.3 Mengevaluasi hasil Menampilkan Mengamati Projek 10 JP Buku Teks


pergelaran tari tarikreasi  Membaca dari berbagai sumber  Mempresentasik Pelajaran seni
berdasarkan konsep, berdasarkan belajar tentang tari gaya kreasi an deskripsi tari budaya kelas
teknik dan prosedur jenis dan fungsi berdasarkan konsep, teknik dan kreasi XII
4.3 Mempergelarkan karya sesuai dengan prosedur berdasarkan
seni tari hasil kreasi pendukung  Mengamati tayangan tari gaya jenis dan fungsi Humprey,
sendiri/kelompok pertunjukan kreasi berdasarkan konsep, teknik sesuai dengan Doris, 1983.
sesuai dengan tata dan prosedur melalui media pendukung Seni Menata
pentas  Melihat guru memperagakan pertunjukan Tari, terj. Sal
gerak tari gaya berdasarkan Tes praktik Murgiyanto,
konsep, teknik, dan prosedur  Mempergelarkan Dewan
Menanya gerak tari gaya Kesenian
 Menanya tentang tari gaya kreasi kreasi sesuai Jakarta,
berdasarkan konsep, teknik dan dengan iringan Jakarta.
prosedur dan tata teknik
Mengeksplorasi pentas Hawkins,
 Mencari contoh gerak tari gaya Penilaian antar Alma,1990.
kreasi berdasarkan konsep, teknik peserta didik Mencipta Lewat
dan prosedur  Merangkai gerak Tari, terj.
 Merangkai berbagai gerak tari tari gaya kreasi Sumandiyo
sesuai dengan tari gaya kreasi sesuai iringan Hadi, ISI,
berdasarkan konsep, teknik dan Yogyakarta
prosedurdengan hitungan atau Hawkins, Alma
ketukan M., 2003.
 Mendiskusikan gerak tari gaya Bergerak
kreasi berdasarkan konsep, teknik Menurut Kata
dan prosedur Hati,
Mengasosiasi terjemahan I
Wayan Dibia,
 Membandingkan gerak tari gaya
Jakarta: MSPI.

76
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kreasi di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain Video
berdasarkan ruang, waktu dan pertunjukan
tenaga tari
 Membandingkan bentuk penyajian
gerak tari gaya kreasi daerah Ensiklopedi tari
tempat tinggal siswa dengan Indonesia
daerah lain berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur
Mengomunikasikan
 Menampilkan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
 Membuat deskripsi tari
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur

3.4 Mengevaluasi karya  Mepergelarka Mengamati Projek 10 JP Buku Teks


tari berdasarkan n tarikreasi  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran seni
simbol, jenis, fungsi  Membuat belajar tentang tari gaya kreasi tari tentang budaya kelas
dan nilai estetis kritik tari berdasarkansimbol, jenis, fungsi, bentuk XII
serta tokohnya dalam dan nilai estetis penyajian Humprey,
kritik tari  Mengamati tayangan tari gaya berdasarkan Doris, 1983.
4.4 Membuat tulisan kreasi berdasarkan simbol, jenis, simbol, jenis, Seni Menata
kritik tari mengenai fungsi, dan nilai estetis i melalui fungsi dan nilai Tari, terj. Sal
simbol, jenis, nilai media estetis serta Murgiyanto,
estetis, fungsi dan  Melihat guru memperagakan tokohnyaminima Dewan
tokohnya gerak tari gaya berdasarkan l 600 kata Kesenian
berdasarkan hasil simbol, jenis, fungsi, dan nilai Tes praktik Jakarta,
evaluasi Jakarta.
77
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
estetis  Mempergelarkan
Menanya tari gaya kreasi Hawkins,
 Menanya tentang tari gaya kreasi sendiri/kelompok Alma,1990.
berdasarkan simbol, jenis, fungsi, sesuai dengan Mencipta
dan nilai estetis iringan dan tata Lewat Tari,
Mengeksplorasi teknik pentas terj.
 Mencari contoh gerak tari gaya  Membuat tari Sumandiyo
kreasi berdasarkan simbol, jenis, gaya kreasi Hadi, ISI,
fungsi, dan nilai estetis sesuai iringan Yogyakarta
 Merangkai berbagai gerak tari dan tata teknik
sesuai dengan tari gaya kreasi pentas Hawkins, Alma
berdasarkan simbol, jenis, fungsi, M., 2003.
dan nilai estetis Bergerak
dengan iringan Menurut Kata
 Mendiskusikan gerak tari gaya Hati,
kreasi berdasarkan simbol, jenis, terjemahan I
fungsi, dan nilai estetis Wayan Dibia,
Mengasosiasi Jakarta: MSPI.
 Membandingkan gerak tari gaya Video
kreasi di lingkungan tempat pertunjukan
tinggal siswa dengan daerah lain tari
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
dan nilai estetis Ensiklopedi tari
 Membandingkan bentuk penyajian Indonesia
gerak tari gaya kreasi daerah
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan simbol,
jenis, fungsi, dan nilai estetis
Mengomunikasikan
 Menampilkan gerak tari gaya

78
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kreasi berdasarkan iringan dan
tata teknik pentas
 Membuat kritik tari berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis

79
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)

Satuan Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : SENI TEATER
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap

80
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan pro-
aktif, peduli
terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya Mengkreasi Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks
3.1 Mengevaluasi naskah drama  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
konsep, teknik dan belajar tentang jenis dan fungsi teaterminimal Seni
prosedur teater gaya kreasi 200 sampai 250 Budaya Kelas
berkarya teater  Membaca dari berbagai sumber kata XII
4.1. Mengkreasi belajara tentang konsep, teknik  membuat  Buku-buku
naskahdrama dan prosedur berkarya teater sinopsis teater lain yang
 Mengamati keunikan konsep, hasil eksplorasi relevan
teknik dan prosedur berkarya Observasi  Informasi
teater  pengamatan melalui
Menanya sikap siswa Internet
 Menanya keunikan konsep, selama proses  VCD
teknik dan prosedur berkarya belajar pertunjukan
teater Projek Pergelaran
81
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengeksplorasi  Mengkreasi teater
 Mengumpulkan informasi naskah drama  Kumpulan
mengenai konsep, teknik dan naskah
prosedur berkarya teater drama
 Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
 Mengidenfikasi keunikan konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
 Menunjukkan keunikan konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
 Membandingkan keunikan
konsep, teknik dan prosedur
berkarya teaterdengan teater
lainnya
Mengomunikasikan
 Cara mengkreasi naskah drama

3.2 Mengkreasi teater Mengkreasi Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks


berdasarkan simbol, penampilan  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
jenis, dan fungsi teater belajar tentang jenis dan fungsi teater minimal Seni
dengan beragam teater gaya kreasi 200 sampai 250 Budaya Kelas
teknik.  Mengamati berbagai sumber kata XII
4.2. Mengkreasi naskah belajara tentang mengkreasi  Membuat  Buku-buku
drama dan teaterberdasarkan simbol, jenis, sinopsis teater lain yang
penampilan teater dan fungsi dengan beragam sesuai dengan relevan

82
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
teknik. tata pentas  Informasi
Menanya Observasi melalui
 Menanya keunikan  Pengamatan Internet
teatergayakreasi berdasarkan sikap siswa  VCD
jenis dan fungsinya selama proses pertunjukan
 Menanya teaterkreasi belajar Pergelaran
berdasarkan simbol, jenis, dan Projek teater
fungsi dengan beragam teknik.  Mengkreasi  Kumpulan
Mengeksplorasi naskah drama naskah
 Mengumpulkan informasi dan penampilan drama
mengenai teater kreasi teater
berdasarkan simbol, jenis, dan
fungsi dengan beragam teknik.
 Melakukan improvisasi teater
gaya kreasi berdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi dengan beragam
teknik.
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan teater
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam
teknik.
 menunjukkan keunikan teater
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam
teknik.
 Membandingkan keunikan teater
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam teknik
dengan budaya setempat.

83
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Cara mengkreasi naskah drama
dan penampilan teater

3.3 Mengevaluasi hasil Pergelaran Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks


pergelaran teater teater hasil  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
berdasarkan konsep, kreasi belajar tentang jenis dan fungsi teater minimal Seni
teknik dan prosedur. teater gaya kreasi 200 sampai 250 Budaya Kelas
4.3. Mempergelarkan  Membaca dari berbagai sumber kata XII
teater hasil kreasi belajar tentang hasil pergelaran  Membuat  Buku-buku
sesuai tata pentas teater berdasarkan konsep, teknik sinopsis biografi lain yang
dan prosedur tokoh teater gaya relevan
 Mengamati keunikan teater gaya kreasi di  Informasi
kreasi berdasarkan konsep, Indonesia melalui
teknik dan prosedur Observasi internet
 Mengamati keunikan teater gaya  Pengamatan  VCD
kreasi berdasarkan jenis dan sikap siswa pertunjukan
fungsinya selama proses Pergelaran
Menanya belajar teater
 Menanya keunikan teater gaya Projek  Kumpulan
kreasi berdasarkan konsep,  Mempergelarkan naskah
teknik dan prosedur teater hasil kreasi drama
Mengeksplorasi sesuai tata pentas
 Mengumpulkan informasi
mengenai hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur
 Melakukan eksplorasi hasil
pergelaran teater berdasarkan

84
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
konsep, teknik dan prosedur
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan teater
kreasi hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur
 Menunjukkan keunikan hasil
pergelaran teater berdasarkan
konsep, teknik dan prosedur
 Membandingkan keunikan teater
kreasi hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur dengan pergelaran
lainnya
Mengomunikasikan
 Pergelaran teater hasil kreasi
sesuai tata pentas

3.4 Mengevaluasi naskah Membuat Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks


drama dan kritik teater  Membaca dari berbagai sumber  Membuat Pelajaran
pergelaran teater belajar tentang jenis dan fungsi analisis terhadap Seni
berdasarkan simbol, teater gaya kreasi pertunjukan Budaya Kelas
jenis, fungsi dan  Membaca dari berbagai sumber teater gaya kreasi XII
nilai estetis serta belajar tentang naskah drama  Membuat  Buku-buku
tokohnya dalam dan pergelaran teater sinopsis hasil lain yang
kritik teater. berdasarkan simbol, jenis, fungsi pergelaran relevan
4.4. Membuat tulisan dan nilai estetis serta tokohnya  Membuat tulisan  Informasi
kritik teater dalam kritik teater kritik teater melalui
mengenai simbol,  Mengamati keunikan teater kreasi berdasarkan internet

85
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
jenis, nilai estetis, berdasarkan simbol, jenis, fungsi hasil evaluasi  VCD
fungsi dan tokohnya dan nilai estetis serta tokohnya Observasi pertunjukan
berdasarkan hasil dalam kritik teater  Pengamatan Pergelaran
Menanya sikap siswa teater
evaluasi
 Menanya mengenai keunikan selama proses  Kumpulan
teater kreasi berdasarkan belajar naskah
simbol, jenis, fungsi dan nilai drama
estetis serta tokohnya dalam
kritik teater
 Menanya mengenai simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
 Menanya mengenai naskah drama
dan pergelaran teater
berdasarkan simbol, jenis, fungsi
dan nilai estetis serta tokohnya
dalam kritik teater
Mengeksplorasi
 Mengumpulkan informasi tentang
naskah drama dan pergelaran
teater berdasarkan simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
 Melakukan improvisasi naskah
drama dan pergelaran teater
berdasarkan simbol, jenis, fungsi
dan nilai estetis serta tokohnya
dalam kritik teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan

86
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
naskah drama dan pergelaran
teater berdasarkan simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
 Menunjukkan keunikan naskah
drama dan pergelaran teater
berdasarkan simbol, jenis, fungsi
dan nilai estetis serta tokohnya
dalam kritik teater
 Membandingkan keunikan
naskah drama dan pergelaran
teater berdasarkan simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
Mengomunikasikan
 Tulisan kritik teater mengenai
simbol, jenis, nilai estetis, fungsi
dan tokohnya berdasarkan hasil
evaluasi

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

87
4. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan


Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas :X
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menghargai tubuh
dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya

88
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kesadaran bahwa
tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.

2.1 Berperilaku sportif


dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan

89
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.

3.1 Menganalisis variasi Permainan Mengamati


dan kombinasi bola besar
keterampilan gerak menggunakan  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja: 15 JP  Bola sepak
variasi dan kombinasi  Lapangan
salah satu permainan permainan Untuk mengukur
keterampilan teknik permainan sepakbola
bola besar untuk sepakbola*) sepak bola (mengumpan, keterampilan gerak  Tiang gawang
menghasilkan mengontrol, menggiring, posisi, aspek psikomotor  Tiang
koordinasi gerak dan menembak bola ke gawang) permainan sepak pancang
yang baik. dari berbagai sumber media bola  Peluit
cetak atau elektronik, dan  TV
 Mengamati pertandingan sepak  Video
bola secara langsung dan atau di  Lcd
4.1 Mempraktikkan TV/Video dan membuat catatan Observasi:  Sumber:Buku
variasi dan tentang variasi dan kombinasi Penjasorkes
kombinasi teknik dasar (mengumpan, Untuk mengukur
SMA Kelas IX,
keterampilan dalam mengontrol, menggiring, , dan perilaku selama
memainkan salah menembak bola ke gawang) dan aktifitas
satu permainan bola membuat catatan hasil
besar dengan keterampilan gerak
pengamatan, atau
koordinasi gerak permainan sepak
 Bermain sepak bola dan yang

90
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
yang baik. lainnya mengamati pertandingan bola
tersebut, dan membuat catatan
tentang kekuatan dan kelemahan
variasi dan kombinasi
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang) yang Portofolio:
dilakukan oleh temannya selama Tulisan atau hasil
bermain.
kerja berupa kajian
Menanya
konsep dan prinsip
 Secara bergantian saling permainan serta
bertanya tentang keterampilan keterampilan gerak
teknik dasar sepak bola, permainan sepak
misalnya : bagaimana jalannya bola
bola jika (mengumpan,
mengontrol, menggiring, dan
menembak bola ke gawang)
dengan menendang pada bagian Tes:
bawah/dasar bola “bagaimana
pergerakan bola?”, apa yang akan Prinsip dan konsep
terjadi bila menendang pada titik keterampilan gerak
tengah bola, berapakah kekuatan permainan sepak
yang diberikan kepada bola
bola
untuk sampai pada titik sasaran
yang akan di tuju.
 Secara bergantian saling
bertanya tentang manfaat
permainan sepak bola terhadap
kesehatan dan otot-otot yang

91
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dominan yang dipergunakan
dalam permainan sepak bola.
Mengeksplorasi

 Mengumpan bola dengan


berbagai variasi menggunakan
kaki kanan dan kiri di tempat
dan sambil bergerak secara
individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama,
tanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain
 Mengontrol bola dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan
dan kiri secara individual,
berpasangan, atau berkelompok
dengan menunjukkan
bertanggung jawab dan disiplin
 Mengontrol bola dengan berbagai
bagian tubuh
 Menggiring bola dengan berbagai
variasi menggunakan satu kaki
secara individual dengan
menunjukkan bertanggung jawab
dan disiplin
 Menggiring bola dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan
dan kiri secara individual dengan

92
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menunjukkan bertanggung jawab
dan disiplin
 Menembak bola dengan berbagai
variasi dari berbagai sudut
gawang
 Mengkombinasikan gerakan
mengontrol dengan gerakan
menendang menggunakan kaki
kanan dan kiri
 Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar
keterampilan gerak sepakbola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan
variasi keterampilan teknik dasar
permainan sepakbola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke
gawang)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
93
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
saat melakukan keterampilan
teknik dasar permainan
sepakbola (mengumpan,
mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.

Mengasosiasi

 Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan sepak
bola (langsung atau TV) dengan
penampilan gerak di kelas dalam
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang)
hingga menemukan pola yang
paling sesuai untuk diterapkan di
dalam permainan.
 Menemukan variasi pola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang) yang
paling sesuai untuk kebutuhan
sendiri
 Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta

94
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
didik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain., merubah
posisi/bagian kaki yang
berkenaan dengan bola.

Mengomunikasikan

 Melakukan permainan sepakbola


dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan
kombinasi teknik menendang,
menahan, menggiring, dan
menembak bola ke gawang serta
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

95
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Permainan Mengamati
bola besar
menggunakan  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Bola voli
berkaitan dengan tentang variasi  Lapangan
permainan Untuk mengukur
dan kombinasi keterampilan bolavoli
bolavoli *) teknik dasar permainan bola voli keterampilan gerak  Net/jaring
dari berbagai sumber media aspek psikomotor  Peluit
cetak atau elektronik permaian bola voli  Sumber:Buku
 Peserta didik mengamati Penjasorkes
pertandingan bola voli secara SMA Kelas IX
langsung dan atau di TV dan
membuat catatan tentang variasi Observasi: Untuk
dan kombinasi keterampilan mengukur perilaku
teknik dasar bola voli (passing selama aktifitas
bawah, passing atas, servis, dan keterampilan gerak
smash).
permaian bola voli
 Peserta didik bermain bola voli
dan yang lainnya mengamati
pertandingan tersebut, dan
membuat catatan tentang variasi
dan kombinasi (passing bawah,
passing atas, servis, dan smash) Portofolio:
yang dilakukan oleh temannya
selama bermain. Tulisan atau hasil
Menanya kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
 Peserta didik secara bergantian
permainan serta
saling bertanya tentang teknik
variasi dan kombinasi teknik keterampilan gerak
dasar bola voli, misalnya :

96
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
bagaimana jalannya bola jika permaian bola voli
(passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan cara
1, apa yang akan terjadi bila
menggunakan cara 2 untuk Tes:
(passing bawah, passing atas,
Prinsp dan konsep
servis, dan smash), manakah
yang hasilnya lebih baik, keterampilan gerak
bagaiman pergerakan bola bila permaian bola voli
merubah titik perkenaan bola
dengan tangan, bagaimana
pergerakan bola bila merubah
posisi togok dalam melakukan
gerakan (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash)?
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan bola
voli terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan bola voli
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bola voli
Mengeksplorasi

 Melakukan passing bawah

97
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan berbagai variasi secara
individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Melakukan passing atas dengan
berbagai variasi secara
individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Melakukan servis dengan
berbagai variasi secara individual
dan berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Melakukan smash dengan
berbagai variasi secara
individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.

98
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mengkombinasikan gerak
melompat dan memukul bola
 Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar variasi
teknik permaian bola voli
(passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan teknikvariasi
permaian bola voli permainan
bola voli (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash)dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi
keterampilan teknik dasar
permaian bola voli (passing
bawah, passing atas, servis, dan
smash)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi

 Menemukan hubungan
perkenaan bola dengan tangan
dengan jalannya/pergerakan bola

99
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
saat melakukan passing
 Menemukan hubungan posisi
togok dengan
jalannya/pergerakan bola
 Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam variasi dan
kombinasi teknik permaian bola
voli (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan bola voli


dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan
kombinasi teknik permainan bola
voli (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) serta
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan

100
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

Permainan Mengamati
bola besar
menggunakan  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Bola basket
tentang variasi dan kombinasi  Lapangan
permainan Untuk mengukur
keterampilan teknik permainan bola basket
bolabasket *) bola basket (melempar, keterampilan gerak  Ring/basket
menangkap, menggiring, dan aspek psikomotor  Peluit
menembak bola ke ring basket) keterampilan teknik Sumber:Buku
dari berbagai sumber media dasar bola basket Penjasorkes
cetak atau elektronik dan
SMA Kelas IX
membuat laporannya.
 Peserta didik mengamati
pertandingan bola basket secara
langsung dan atau di TV dan
membuat catatan tentang variasi Observasi:Untuk
teknik dan kombinasi teknik mengukur perilaku
permainan bola basket selama aktifitas
(melempar, menangkap, keterampilan gerak
menggiring, dan menembak bola
bola basket
ke ring basket).
 Peserta didik bermain bola
basket dan yang lainnya
mengamati pertandingan Portofolio:
tersebut, dan membuat catatan
tentang variasi teknik dan Tulisan atau hasil

101
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kombinasi teknik permainan bola kerja berupa kajian
basket (melempar, menangkap, konsep dan prinsip
menggiring, dan menembak bola permainan serta
ke ring basket) yang dilakukan
keterampilan gerak
oleh temannya selama bermain.
Menanya keterampilan gerak
bola basket
 Peserta didik secara bergantian
saling mempertanyakan dalam
kegiatan praktik tentang
Tes:
keterampilan teknik dasar bola
basket, misalnya : bagaimana Prinsp dan konsep
jalannya bola jika (melempar,
keterampilan gerak
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket) keterampilan gerak
dengan cara 1, apa yang akan bola basket
terjadi bila menggunakan cara 2
untuk (menggiring , melempar,
menangkap dan menembak bola
ke ring basket) manakah yang
hasilnya lebih baik?
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan bola
basket terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan bola basket
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis

102
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bola basket
Mengeksplorasi

 Variasi dan kombinasi


keterampilan teknik bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)
 Memantulkan bola dengan
berbagai variasi menggunakan
tangan kanan dan tangan kiri
dalam posisi di tempat dan
bergerak secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
 Melemparkan bola dengan
berbagai varisi menggunakan
satu tangan dan dua tangan ke
berbagai arah dalam posisi di
tempat dan sambil bergerak
secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
 Menembakan bola ke jaring
dengan berbagai variasi
menggunakan satu atau dua
tangan dalam posisi diam dan
bergerak secara individu dengan

103
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
 Melakukan gerakan lay up
dengan berbagai variasi
menggunakan tangan kanan dan
tangan kiri secara individu
dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin.
 Melemparkan dan menangkap
bola menggunakan satu atau dua
tangan dengan berbagai variasi
dalam posisi diam dan bergerak
secara berpasangan atau
berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasaman,
percaya diri, disiplin dan
toleransi.
 Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar bola
basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan teknik dasar
permainan bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)dengan benar dan

104
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan
keterampilanteknik dasar
permainan bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.

Mengasosiasi

 Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan bola
basket (langsung atau TV)
dengan penampilan gerak di
kelas dalam (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket).
 Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket)
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,

105
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.

Mengomunikasikan

 Melakukan permainan bola


basket dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan variasi dan
kombinasi teknik permainan bola
basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)yang telah
dipelajari serta menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

3.2 Menganalisis variasi Permainan Mengamati


dan kombinasi bola kecil
keterampilan menggunakan  Mencari dan membaca informasi  Glove

106
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
permainan bola kecil permainan berkaitan dengan keterampilan Unjuk kerja: 6 JP  Bola softball
untuk menghasilkan Softball *) teknik dasar permaian Softball  Stik
(melempar, menangkap, berlari Untuk mengukur  Lapangan
koordinasi gerak yang
ke base, memukul bola Keterampilan gerak softball
baik.
menggunakan tongkat pemukul) aspek psikomotor  Peluit
4.2 Mempraktikkan variasi dari berbagai sumber media
dan kombinasi permaian Softball  Sumber:Buku
cetak atau elektronik, dan Penjasorkes
keterampilan dalam
 Peserta didik mengamati SMA Kelas IX,
memainkan salah satu
pertandingan Softball secara Tim
permainan bola kecil
langsung dan atau di TV dan Observasi: Puskurbuk
dengan koordinasi
membuat catatan tentang variasi Kemdikbud,
gerak yang baik. Untuk mengukur
dan kombinasi keterampilan Jakarta:
teknik dasar (melempar, perilaku selama Puskurbuk
menangkap, berlari ke base, aktifitas Kemdikbud.
memukul bola menggunakan keterampilan gerak
tongkat pemukul), atau
permaian Softball
 Peserta didik bermain softball
dan yang lainnya mengamati
pertandingan tersebut atau
mengamati keterampilan teman Portofolio:
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola Tulisan atau hasil
menggunakan tongkat pemukul) kerja berupa kajian
dan membuat catatan hasil konsep dan prinsip
pengamatan permainan serta
Menanya
keterampilan gerak
 Peserta didik secara bergantian permaian Softball
saling mempertanyakan tentang
variasi keterampilan teknik dasar

107
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
permainan softball, misalnya :
bagaimana jalannya bola jika
cara memegang bola di ubah, Tes:
apakah ketepatan lemparan
dipengaruhi oleh perubahan cara Prinsp dan konsep
memegang bola, apakah jenis keterampilan gerak
lemparan mempengaruhi permaian Softball
ketepatan lemparan, apakah
terdapat perbedaan dalam
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
apabila menggunakan
pendekatan yang berbeda.
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan
softball terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot dominan yang
dipergunakan dalam permainan
softball
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan softball
Mengeksplorasi

 Berdasarkan data hasil


pengamatan media TV/video atau

108
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
permainan teman, peserta didik
mempraktikan berbagai variasi
dan kombinasi keterampilan
teknik dasar permainan sofball
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
 Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik melempar dan
menangkap bola softball secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik memukul bola
softball secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.

109
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola
softball secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
meunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Mendiskusikansetiap variasi dan
kombinasi teknik
permainansoftball(melempar,
menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan
tongkat pemukul) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Mendiskusikan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar permainan softball
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat
pemukul)dengan benar dan
membuat kesimpulan hasil
diskusi.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan

110
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kombinasi teknik permainan
sortball (melempar, menangkap,
berlari ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi

 Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan
softball (langsung atau TV/video)
dengan penampilan gerak
permainan softball (melempar,
menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan
tongkat pemukul)
 Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan softball


dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan
kombinasi teknik permainan

111
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
softball (melempar, menangkap,
berlari ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
serta menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

Permainan Mengamati
bola kecil
menggunakan  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Raket
tentang variasi dan kombinasi  Shuttlecock
permainan Untuk mengukur
keterampilan teknik dasar  Lapangan
bulutangkis *) permainan bulutangkis Keterampilan gerak bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi aspek psikomotor  Net/jarring
berdiri, service, pukulan atas, permainan bulutangkis
dan pukulan bawah) dari bulutangkis  Peluit
berbagai sumber media cetak  Sumber:Buku
atau elektronik dan membuat Penjasorkes
catatan/laporan SMA Kelas IX,
 Peserta didik mengamati Observasi: Tim
pertandingan bulutangkis secara Puskurbuk
langsung dan atau di TV/video Untuk mengukur Kemdikbud,
dan membuat catatan tentang perilaku selama Jakarta:
112
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
variasi dan kombinasi aktifitaspermainan Puskurbuk
keterampilan teknik dasar bulutangkis Kemdikbud.
permainan bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah). Portofolio:
 .Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi teknik Tulisan atau hasil
dasar permainan bulutangkis kerja berupa kajian
(pegangan raket, footwork, posisi konsep dan prinsip
berdiri, service, pukulan atas, permainan serta
dan pukulan bawah) yang keterampilan gerak
diperagakan oleh guru atau salah permainan
satu perserta didik yang mampu
bulutangkis
dan membuat catatan hasil
pengamatan
Menanya
Tes:
 Peserta didik secara bergantian
saling bertanya tentang variasi Prinsp dan konsep
dan kombinasi keterampilan keterampilan gerak
teknik dasar permainan
permainan
bulutangkis (pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service, bulutangkis
pukulan atas, dan pukulan
bawah), misalnya : bagaimana
jalannya bola jika cara
memegang raket dirubah, apakah
ketepatan pukulan diperengaruhi
oleh perubahan cara memegang

113
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
shutle kock dan raket, apakah
jenis pukulan mempengaruhi
tingkat kesulitan pengembalian
shutle kock, apakah terdapat
perbedaan dalam bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah) apabila
menggunakan pendekatan yang
berbeda.
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan
bulutangkis terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan bulutangkis
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan
bulutangkis
Mengeksplorasi

 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket, servis forehand dan
backhand yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara

114
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak servis pendek
secara menyilang ke arah kanan
dan kiri pada bidang servis yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,

115
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan forehand arah
shutle kock menyilang lapangan
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan forehand
sambil bergerak ke kanan dan ke
kiri lapangan yang dilakukan
dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan backhand
arah shutle kock lurus lapangan

116
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan backhand
arah shutle kock menyilang
lapangan yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan backhand
sambil bergerak ke kanan dan ke
kiri yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan

117
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket, servis forehand dan
backhand yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak servis pendek
secara menyilang ke arah kanan
dan kiri pada bidang servis yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang

118
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
raket, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan forehand arah
shutle kock menyilang lapangan
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan forehand
sambil bergerak ke kanan dan ke
kiri lapangan yang dilakukan
dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi

119
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan backhand
arah bola lurus lapangan yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan backhand
arah shutle kock menyilang
lapangan yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.

120
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan backhand
sambil bergerak ke kanan dan ke
kiri yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Mendiskusikansetiap variasi dan
kombinasi teknik
permainanbulutangkis(pegangan
raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Mendiskusikan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar permainan
bulutangkis(pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan
bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-

121
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan
bulutangkis(pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan
bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
Mengasosiasi

 Menemukan dan menetapkan


pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
variasi dan kombinasi permainan
bulutangkis (pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan
bawah)
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan
bulutangkis dengan
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan menerapkan
variasi dan kombinasi teknik
permainan bulutangkis(pegangan
raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat

122
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kesimpulan hasil diskusi.dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

Permainan Mengamati
bola kecil
menggunakan  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Bet/pemukul
tentang variasi dan kombinasi  Bola ping-
permainan Untuk mengukur
keterampilan teknik dasar pong
Tenis Meja *) permainan tenis meja (memegang keterampilan gerak  Meja ping-
raket, pukulan forehand, aspek psikomotor pong
backhand, servis, dan smesh) permainan tenis  Net/jarring
dari berbagai sumber media Meja tenis meja
cetak atau elektronik dan  Peluit
membuat catatan/laporan.  Sumber:Buku
 Peserta didik mengamati Penjasorkes
pertandingan bulutangkis secara Observasi: SMA Kelas IX,
langsung dan atau di TV/video Tim
dan membuat catatan tentang Untuk mengukur Puskurbuk
variasi dan kombinasi perilaku selama Kemdikbud,
keterampilan teknik dasar aktifitas Jakarta:
permainan tenis meja (memegang Puskurbuk
123
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
raket, pukulan forehand, keterampilan gerak Kemdikbud.
backhand, servis, dan smesh). permainan tenis
 Peserta didik mengamati tentang meja
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar
permainan Tenis Meja
(memegang raket, pukulan Portofolio:
forehand, backhand, servis, dan
smesh) yang diperagakan oleh Tulisan atau hasil
guru atau salah satu perserta kerja berupa kajian
didik yang mampu dan membuat konsep dan prinsip
catatan hasil pengamatan permainan serta
Menanya keterampilan gerak
 Peserta didik secara bergantian permainan tenis
saling bertanya tentang variasi meja
dan kombinasi keterampilan
teknik dasar permainan tenis
meja (memegang raket, pukulan
Tes:
forehand, backhand, servis, dan
smesh) misalnya : bagaimana Prinsp dan konsep
jalannya bola jika cara
keterampilan gerak
memegang bet dirubah, apakah
ketepatan pukulan dipengaruhi permainan tenis
oleh perubahan cara bet, apakah meja
jenis pukulan mempengaruhi
tingkat kesulitan pengembanlian
bola, apakah terdapat perbedaan
dalam tenis meja (memegang
raket, pukulan forehand,

124
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
backhand, servis, dan smesh)
apabila menggunakan
pendekatan yang berbeda.
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan tenis
meja terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan tenis meja
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan tenis meja
Mengeksplorasi

 Memperagakan berbagai variasi


keterampilan gerak memegang
bet, servis forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
yang dilakukan dalam bentuk
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak servis

125
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
forehand dan backhand secara
menyilang ke arah kanan dan kiri
bidang servis yang dilakukan
dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak servis
forehand dan backhand ke
sasaran (target) yang dilakukan
dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak memegang
bet, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
yang dilakukan dalam bentuk
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,

126
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak memegang
bet, pukulan forehand dan
backhand arah bola menyilang
meja yang dilakukan dalam
bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak memegang
bet, pukulan forehand dan
backhand bergerak ke kanan dan
ke kiri arah bola menyilang/lurus
yang dilakukan dalam bentuk
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Mendiskusikansetiap variasi dan
kombinasi teknik permainan
tenis meja (memegang raket,

127
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Mendiskusikan variasi dan
kombinasi teknik dasar
permainan tenis meja (memegang
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)dan
membuat kesimpulan hasil
diskusi.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan
tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
Mengasosiasi

 Menemukan dan menetapkan


pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
variasi dan kombinasi
keterampilan gerak permainan
tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh)

128
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan tenis


meja dengan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
berbagai variasi dan kombinasi
keterampilan gerak permainan
tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh)dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

3.3 Menganalisis variasi Atletik Mengamati


dan kombinasi (Lompat jauh)
keterampilan salah *)  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja: 6 JP  Lintasan/trac
tentang variasi dan kombinasi k atletik
satu nomor atletik Untuk mengukur
keterampilan teknik dasar lompat  Bak lompat
(jalan cepat, lari, jauh gaya berjalan di udara keterampilan gerak jauh
lompat dan lempar) (awalan, tumpuan, melayang di aspek psikomotor  Peluit
untuk menghasilkan udara dan mendarat) dari  Sumber:Buku

129
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
koordinasi gerak yang berbagai sumber media cetak lompat Jauh Penjasorkes
baik. atau elektronik dan membuat SMA Kelas
catatan/laporan, dan atau X,Tim
4.3 Mempraktikkan variasi  Peserta didik mengamati Puskurbuk
dan kombinasi perlombaan lompat jauh gaya Observasi: Kemdikbud,
keterampilan salah berjalan di udara secara langsung Jakarta:
Untuk mengukur
satu nomor atletik dan atau di TV/video dan Puskurbuk
(jalan cepat, lari, membuat catatan tentang variasi perilaku selama Kemdikbud.
lompat dan lempar) dan kombinasi teknik dasar aktifitas
dengan koordinasi lompat jauh gaya berjalan di keterampilan gerak
gerak yang baik. udara (awalan, tumpuan, lompat Jauh
melayang di udara dan
mendarat), atau
 Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi Portofolio:
keterampilan teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di Tulisan atau hasil
udara (awalan, tumpuan, kerja berupa kajian
melayang di udara dan mendarat) konsep dan prinsip
yang diperagakan oleh guru atau permainan serta
salah satu perserta didik yang keterampilan gerak
mampu dan membuat catatan lompat Jauh
hasil pengamatan.
Menanya

 Peserta didik secara bergantian Tes:


saling bertanya tentang variasi
dan kombinas keterampilan Prinsp dan konsep
teknik dasar lompat jauh gaya keterampilan gerak
menggantung di udara (awalan,

130
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tumpuan, melayang di udara dan lompat Jauh
mendarat) misalnya : apakah
teknik tumpuan mempengaruhi
kemampuan melompat, apakah
jauhnya awalan mempengaruhi
tingginya lompatan, apakah
terdapat perbedaan apabila
menggunakan pendekatan yang
berbeda.
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat olahraga cabang
atletik lompat jauh terhadap
kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
olahraga cabang atletik lompat
jauh
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan olahraga cabang
atletik lompat jauh
Mengeksplorasi

 Memperagakan variasi dan


kombinasi keterampilan teknik
dasar awalan lompat jauh gaya
berjalan di udara secara individu
atau dalam kelompok dengan

131
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar tumpuan lompat jauh gaya
berjalan di udara secara individu
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar saat melayang di udara
lompat jauh gaya berjalan di
udara secara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar gerakan mendarat lompat
jauh gaya berjalan di udara

132
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
secara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Mendiskusikanvariasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi
secara berkelompok.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan/
ancang-ancang, tumpuan,
melayang di udara dan mendarat)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik

133
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dasar gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi

 Menemukan dan menetapkan


pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar lompat
jauh gaya berjalan di udara
(awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat).
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan lompat


jauh menggunakan gaya berjalan
di udara dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung-jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Atletik Mengamati
(Lompat
Tinggi) *)  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Lintasan/trac
tentang variasi dan kombinasi k atletik

134
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
teknik keterampilan teknik dasar Untuk mengukur  Bak lompat
lompat tinggi gaya straddle keterampilan gerak tinggi
(awalan, tolakan, sikap tubuh di aspek psikomotor  Tiang mistar
atas mistar, dan pendaratan) dari  Peluit
lompat tinggi
berbagai sumber media cetak  Sumber:Buku
atau elektronik dan membuat Penjasorkes
catatan/laporan, dan SMA Kelas IX,
 Peserta didik mengamati Observas: Tim
perlombaan lompat tinggi gaya Puskurbuk
straddle secara langsung dan Untuk mengukur Kemdikbud,
atau di TV/video dan membuat perilaku selama Jakarta:
catatan tentang variasi dan aktifitas lompat Puskurbuk
kombinasi keterampilan teknik Kemdikbud.
tinggi
lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan pendaratan),
atau Portofolio:
 Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi Tulisan atau hasil
keterampilan teknik lompat tinggi kerja berupa kajian
gaya straddle (awalan, tolakan, konsep dan prinsip
sikap tubuh di atas mistar, dan permainan serta
pendaratan) yang diperagakan
keterampilan gerak
oleh guru atau salah satu
perserta didik yang mampu dan lompat tinggi
membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya Tes:
 Peserta didik secara bergantian

135
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
saling bertanya tentang variasi Prinsp dan konsep
dan kombinasi keterampilan keterampilan gerak
teknik lompat tinggi gaya lompat tinggi
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan
pendaratan) misalnya : apakah
teknik tumpuan mempengaruhi
kemampuan melompat, apakah
tingginya awalan mempengaruhi
tingginya lompatan, apakah
terdapat perbedaan apabila
menggunakan pendekatan yang
berbeda.
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat olahraga cabang
atletik lompat tinggi terhadap
kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam lompat
tinggi
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan lompat tinggi gaya
straddle.
Mengeksplorasi

 Memperagakan variasi dan


kombinasi keterampilan teknik

136
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
gerakan awalan lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan tumpuan lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan sikap tubuh di atas
mistar lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan

137
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kombinasi keterampilan teknik
gerakan sikap tubuh saat
mendarat lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan awalan dan tumpuan
lompat tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan awalan, tumpuan dan
sikap tubuh di atas mistar lompat
tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,

138
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan awalan, tumpuan, sikap
tubuh di atas mistardan sikap
tubuh saat mendarat lompat
tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menjelaskan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan sikap tubuh
sewaktu mendarat) dengan benar
dan membuat laporan hasil
diskusi secara berkelompok.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan lompat tinggi gaya
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan sikap
tubuh sewaktu mendarat) dengan
benar dan membuat

139
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan lompat tinggi gaya
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan sikap
tubuh sewaktu mendarat) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi

 Menemukan dan menetapkan


pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik lompat tinggi
gaya straddle (awalan, tolakan,
sikap tubuh di atas mistar, dan
sikap tubuh sewaktu mendarat)
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan lompat


tinggi gaya straddle dengan
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan
menunjukkan perilaku

140
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
3.4 Menganalisis variasi Beladiri Mengamati
dan kombinasi (Pencak Silat)
keterampilan **)  Peserta didik diberikan tugas Unjuk kerja: 12 JP  Ruangan atau
untuk mencari berbagai halaman
olahraga beladiri Untuk mengukur
informasi tentang variasi dan sekolah
untuk menghasilkan kombinasi gerakan memukul, keterampilan gerak  Arena pencak
koordinasi gerak menendang, menangkis, dan aspek psikomotor silat
yang baik. mengelak dalam olahraga beladiri beladiri pencak silat  Goong
pencak silat melalui Video, TV,  Peluit
4.4 Mempraktikkan media yang lain ataupun  Sumber:Buku
variasi dan pengamatan langsung dan Penjasorkes
kombinasi selanjutnya membuat catatan Observasi: SMA Kelas
keterampilan hasil pengamatan. X,Tim
 Peserta didik mengamati berbagai Untuk mengukur Puskurbuk
olahraga beladiri
variasi dan kombinasi gerakan perilaku selama Kemdikbud,
dengan koordinasi
memukul, menendang, aktifitas beladiri Jakarta:
gerak yang baik. menangkis, dan mengelak dalam pencak silat Puskurbuk
olahraga beladiri pencak silat Kemdikbud.
yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten

141
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Menanya: Portofolio:

 Peserta didik mencari informasi Tulisan atau hasil


berkaitan dengan berbagai kerja berupa kajian
informasi tentang variasi dan konsep dan prinsip
kombinasi gerakan memukul, keterampilan gerak
menendang, menangkis, dan
beladiri pencak silat
mengelak dalam olahraga beladiri
pencak silat selanjutnya
bertanya/mendiskusikan dan
membuat laporan secara Tes:
kelompok
 Peserta didik mendiskusikan Prinsp dan konsep
kesalahan-kesalahan yang sering keterampilan gerak
dilakukan saat melakukan beladiri pencak silat
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
beladiri pencak silat dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
 Peserta didik mendiskusikan
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
beladiri pencak silat dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.

142
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengeksplorasi

 Peserta didik memperagakan


variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
pukulan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
tendangan secara ber-pasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
pukulan dan tangkisan, dan
elakan secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi dengan menunjukkan

143
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
perilaku kerjasama,
bertanggung-jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
tendangan dan elakan secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
pukulan, tendangan, tangkisan,
dan elakan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
Mangasosiasi

 Peserta didik dapat


memilih/memutuskan jenis

144
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pukulan, tendangan, tengkisan,
dan elakan sesuai dengan
kepentingannya.
 Peserta didik dapat
membandingkan jenis pukulan,
tendangan, tengkisan, dan
elakan.
Mengomunikasikan

 Melakukan pertandingan pencak


silat dengan menerapkan
keterampilan teknik yang telah
didapaykannya menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
3.5 Menganalisis konsep Kebugaran Mengamati
latihan,pengukuran, Jasmani
 Peserta didik diberikan tugas Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
dan hasil untuk mencari berbagai  Palang
pengembangan informasi tentang komponen Untuk mengukur tunggal

145
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keterampilan gerak  Matras senam
kebugaran jasmani. keseimbangan, kecepatan, aspek psikomotor  Formulir tes
kelincahan, daya tahan dan kebugaran jasmani  Peluit
4.5 Mempraktikkan kekuatan) terkait kesehatan dan  Sumber:Buku
latihan, pengukuran, keterampilan melalui video, TV Penjasorkes
dan analisis hasil ataupun pengamatan langsung SMA Kelas
dan selanjutnya membuat Observasi: X,Tim
latihan
catatan hasil pengamatan. Puskurbuk
pengembangan Untuk mengukur
 Peserta didik mengamati gerakan Kemdikbud,
komponen kebugaran kelentukan, keseimbangan, perilaku selama Jakarta:
jasmani. kecepatan, kelincahan, daya aktifitas kebugaran Puskurbuk
tahan dan kekuatan pada jasmani Kemdikbud.
komponen kebugaran jasmani
terkait kesehatan dan
keterampilan yang diperagakan
oleh guru ataupun peserta didik Portofolio:
lainnya yang berkompeten.
Menanya Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
 Peserta didik mencari informasi konsep dan prinsip
berkaitan dengan berbagai permainan serta
informasi tentang komponen
keterampilan gerak
kebugaran jasmani (kelentukan,
keseimbangan, kecepatan, kebugaran jasmani
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan selanjutnya
mendiskusikan dan membuat Tes:
laporan secara kelompok
 Peserta didik mendiskusikan Prinsp dan konsep
kesalahan-kesalahan yang sering

146
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dilakukan saat melakukan keterampilan gerak
gerakan kelentukan, kebugaran jasmani
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan pada komponen
kebugaran jasmani dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
 Menjelaskan komponen
kebugaran jasmani (kelentukan,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan) terkait kesehatan dan
keterampilan dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi
secara berkelompok.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan
kebugaran jasmani dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan
kebugaran jasmani dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mengeksplor

 Memperagakan latihan
kelentukan secara berpasangan

147
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Memperagakan latihan
keseimbangan secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Memperagakan latihan kecepatan
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Memperagakan latihan
kelincahan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,

148
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Memperagakan latihan daya
tahan secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Memperagakan latihan kekuatan
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
Mengasosiai

 Memilih bentuk
latihankelentukan,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan yang cocok sesuai
dengan kemapuannya.
Mengomunikasikan

149
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Melakukan tes kebugaran
jasmani lari cepat 60 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring
duduk/60 detik, loncat tegak,
lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m
padengan menerapkan teknik
yang telah dipelajarinya.
 Melakukan perlombaan latihan
kebugaran jasmani dengan
sistem sirkuit sesuai tekniknya
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan aktivitas.

3.6 Menganalisis dua jenis Senam Mengamati Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan


rangkaian  Matras senam
Lantai  Peserta didik diberikan tugas Untuk mengukur  Kuda-kuda
keterampilan senam.
untuk mencari berbagai keterampilan gerak lompat
lantai untuk
informasi tentang gerakan senam aspek psikomotor  Peluit
menghasilkan lantai menggunakan alat (lompat senam lantai  Sumber:Buku
koordinasi gerak yang kangkang dan lompat jongkok) Penjasorkes
150
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
baik. melalui Video, TV, media yang SMA Kelas
lain ataupun pengamatan X,Tim
3.6 Menganalisis dua jenis langsung dan selanjutnya Observasi: Puskurbuk
rangkaian membuat catatan hasil Kemdikbud,
pengamatan. Untuk mengukur Jakarta:
keterampilan senam.
 Peserta didik mengamati berbagai perilaku selama Puskurbuk
lantai untuk
gerakan senam lantai dengan aktifitas senam Kemdikbud.
menghasilkan
menggunakan alat (lompat lantai
koordinasi gerak yang
kangkang dan lompat jongkok)
baik. yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten Portofolio:
Menanya
Tulisan atau hasil
 Peserta didik mencari informasi kerja berupa kajian
berkaitan dengan berbagai konsep dan prinsip
informasi tentang gerakan permainan serta
senam lantai dengan keterampilan gerak
menggunakan alat (lompat
senam lantai
kangkang dan lompat jongkok)
selanjutnya
bertanya/mendiskusikan dan
membuat laporan secara Tes:
kelompok
 Peserta didik mendiskusikan Prinsp dan konsep
kesalahan-kesalahan yang sering keterampilan gerak
dilakukan saat melakukan senam lantai
gerakan senam lantai dengan
menggunakan alat dengan benar
dan membuat kesimpulannya.

151
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik mendiskusikan
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
gerakan senam lantai dengan
menggunakan alat dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mengeksplorasi

 Peserta didik memperagakan


rangkaian gerakan lompat
kangkang berulang ulang secara
perorangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai
teman.
 Peserta didik memperagakan
gerakan lompat jongkok berulang
ulang secara perorangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab
dan menghargai teman.
Mengasosiasi

 Peserta didik membandingkan


faktor kesulitan antara gerakan

152
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
lompat kangkang dengan lompat
jongkok pada senam lantai.
Mengomunikasikan

 Memperagakan gerakan lompat


kangkang dan lompat jongkok
dengan melewati kuda-kuda
lompat atau punggung teman
yang membungkuk sesuai
dengan teori yang telah
dipelajarinya dalam bentuk
perlombaan dengan
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab
dan menghargai teman.

3.7 Menganalisis variasi Aktivitas Mengamati


dan kombinasi Gerak Ritmik
keterampilan  Peserta didik diberikan tugas Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
rangkaian aktivitas untuk mencari berbagai  Tipe recorder
gerak ritmik untuk informasi tentang variasi dan Untuk mengukur  Kaset senam
menghasilkan kombinasi rangkaian gerak keterampilan gerak ritmik
koordinasi gerak ritmik langkah kaki dan ayunan aspek psikomotor  Peluit
yang baik. lengan melalui video, TV gerak ritmik  Sumber:Buku
ataupengamatan langsung dan Penjasorkes
selanjutnya membuat catatan SMA Kelas
hasil pengamatan. X,Tim
4.7 Mempraktikkan Observasi:
 Peserta didik mengamati berbagai Puskurbuk
variasi dan variasi dan kombinasi rangkaian Kemdikbud,

153
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kombinasi rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan Untuk mengukur Jakarta:
aktivitas gerak ritmik ayunan lengan yang diperagakan perilaku selama Puskurbuk
dengan koordinasi oleh guru ataupun peserta didik aktifitas gerak ritmik Kemdikbud.
lainnya yang berkompeten
gerak yang baik.
Menanya

 Peserta didik mencari informasi Portofolio:


berkaitan dengan berbagai
informasi tentang variasi dan Tulisan atau hasil
kombinasi keterampilan gerak kerja berupa kajian
langkah kaki dan ayunan lengan konsep dan prinsip
selanjutnya mendiskusikan dan permainan serta
membuat laporan secara
keterampilan gerak
kelompok
 Peserta didik mendiskusikan gerak ritmik
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
berbagai variasi dan kombinasi Tes:
keterampilan gerak langkah kaki
dan ayunan lengan i dengan Prinsp dan konsep
benar dan membuat keterampilan gerak
kesimpulannya.
ritmik
 Peserta didik mendiskusikan
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
gerakan variasi dan kombinasi
keterampilan ritmik dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.

154
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengeksplorasi

 Memperagakan variasi dan


kombinasi keterampilan langkah
kaki pada aktivitas ritmik tanpa
menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kedisiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan ayunan
lengan pada aktivitas ritmik
tanpa menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku disiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan langkah
kaki dan ayunan lengan pada
aktivitas rimik tanpa
menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku disiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika
Mengasosiasi:

 Memilih rangkain keterampilan

155
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
langkah kaki dan ayunan lengan
pada aktivitas rimik sesuai
dengan kemampuan.
Mengomunikasikan:

 Melakukan perlombaan
keterampilan aktivitas gerak
rimik tanpa alat dengan
menunjukkan perilaku
disiplinan, toleransi, keluwesan
dan estetika sesuai dengan
teknik yang telah dipelajari.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

3.8 Menganalisis Renang *) Mengamati


keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda,  Peserta didik diberikan tugas Unjuk kerja: 12 JP  Kolam renang
untuk mencari berbagai  Pelampung
dan mengidentifikasi Untuk mengukur
informasi tentang keterampilan renang
teknik dan peralatan tiga gaya renang yang berbeda, keterampilan gerak  Kaca mata
yang digunakan untuk dan mengidentifikasi teknik dan aspek psikomotor renang
tindakan penyelamatan peralatan yang digunakan untuk tiga gaya renang  Alat-alat
di air. tindakan penyelamatan di air yang berbeda dan penyelamatan
melalui vidio, TV ataupun di air

156
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
4.8 Mempraktikkan pengamatan langsung dan penyelamatan  Peluit
keterampilan tiga gaya selanjutnya membuat catatan  Sumber:Buku
renang yang berbeda hasil pengamatan. Penjasorkes
dengan koordinasi  Peserta didik mengamati SMA Kelas X,
keterampilan tiga gaya renang Observasi: Tim
yang baik, dan teknik
yang berbeda, dan Puskurbuk
penyelamatan Untuk mengukur
mengidentifikasi teknik dan Kemdikbud,
kecelakaan di air peralatan yang digunakan untuk perilaku selama Jakarta:
dengan menggunakan tindakan penyelamatan di air aktifitas renang dan Puskurbuk
peralatan yang ada gerakan kaki, ayuan lengan, cara penyelamatan Kemdikbud.
(tali, pelampung, galah, pengambilan nafas renang gaya
dada yang diperagakan oleh guru
skoci dan lain
ataupun peserta didik lainna
sebagainya). yang berkompeten. Portofolio:
Menanya
Tulisan atau hasil
 Peserta didik mencari informasi kerja berupa kajian
berkaitan dengan keterampilan konsep dan prinsip
tiga gaya renang yang ranang dan
berbeda,teknik dasar renang penyelamatan
gaya dada selanjunya
mendiskusikan dan membuat
laoran secara kelompok
 Peserta didik mendiskusikan Tes:
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan Prinsp dan konsep
keterampilan tiga gaya renang keterampilan gerak
yang berbeda, gerakan renang renang dan
gaya dada dengan benar dan penyelamatan
membuat kesimpulannya.

157
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan keterampilan
tiga gaya renang yang berbeda,
gerakan renang gaya dada
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
 Menjelaskan keterampilan dan
peralatan yang digunakan untuk
tindakan penyelamatan di air
dengan benar dan membuat
laporan hasil diskusi secara
berkelompok.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengeksplorasi

 Memperagakan keterampilan

158
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
gerakan kaki tiga gaya renang
yang berbeda, secara individu
atau berpasangan dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Memperagakan teknik gerakan
lengan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi
teknik dan peralatan yang
digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air secara
individu atau berpasangan
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Memperagakan rangkaian
gerakan kaki dan lengan renang
tiga gaya renang yang berbeda
gaya dada secara individu atau
berpasangan dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, disiplin, memecahkan

159
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
masalah, menghargai teman,
keberanian dan tanggungjawab.
 Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan, dan
mengambil napas renang gaya
dada keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda, secara
individu atau berpasangan dan
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, disiplin, memecahkan
masalah, menghargai teman,
keberanian dan tanggungjawab.
Mengasosisasi

 Memilih cara bernapas yang baik


dan praktis dalam melakukan
gerakan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi
teknik dan peralatan yang
digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air renang gaya
dada.
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan tiga gaya


renang menempuh jarak (50 m
atau 100 m) dengan menerapkan
teknik dasar yang telah dipelajari

160
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dalam bentuk perlombaan
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Memperagakan keterampilan
penyelamatan kecekaan di air
dengan menerapkan tekik
penyelamatan yang
dipelajarisecara berpasangan
atau berkelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan aktivitas

3.9 Menganalis berbagai Makanan dan Mengamati


jenis makanan dan Minuman
minuman yang sehat  Peserta didik mencari dan Observasi: 3 JP  Laptop
membaca berbagai informasi  LCD

161
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
bermanfaat terhadap tentang berbagai jenis makanan Untuk mengukur  Alat praga
kesehatan, dan minuman yang bermanfaat perilaku selama  Poster
pertumbuhan dan terhadap kesehatan, pembelajaran Sumber:BukuP
pertumbuhan tubuh dari media enjasorkes SMA
perkembangan
cetak dan atau elektronik. Kelas X,
tubuh. Menanya
Portofolio:
4.9 Menyajikan hasil
 Peserta didik mendiskusikan
analisis berbagai tentang berbagai jenis makanan Tulisan atau hasil
jenis makanan dan dan minuman yang bermanfaat kerja berupa kajian
minuman yang terhadap kesehatan. konsep
bermanfaat terhadap  Peserta didik mendiskusikan
kesehatan, tentang berbagai jenis makanan
pertumbuhan dan dan minuman yang bermanfaat
pertumbuhan dan perkembangan Tes:
perkembangan
tubuh
tubuh. Mengeksplorasi Konsep makanan
dan minuman sehat
 Mendiskusikan kandungan gizi
makanan yang dikonsumsi
sehari-hari
 Mendiskusikan dampak pola
makan yang tidak sehat terhadap
kesehatan.
 Mendiskusikan zat-zat makanan
yang dibutuhkan untuk
pertumbuhan dan perkembangan
tubuh.
 Mengidentifikasi fungsi makanan
sebagai zat tenaga/energi, zat

162
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pembangun, dan zat pengatur
Mengasosiasi

 Menemukan hubungan antara


jenis makanan, gizi, kesehatan
dan pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
Mengomunikasikan

 Memaparkan hasil analisis


berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan
tubuh.

3.10 Menganalisis peran Pencegahan Mengamati


aktivitas fisik dalam penyakit
pencegahan penyakit melalui  Peserta didik mencari dan Observasi: 3 JP  Laptop
membaca berbagai informasi  LCD
dan pengurangan aktivitas fisik Untuk mengukur
tentang tentang pengaruh  Alat praga
biaya perawatan aktivitas fisik dengan kesehatan, perilaku selama  Poster
kesehatan. penyakit, dan pengurangan biaya pembelajaran  Sumber:Buku
perawatan kesehatan dari media Penjasorkes
4.10 Menyajikan hasil cetak dan atau elektronik serta SMA Kelas X,
analisis peran membual laporannya.
aktivitas fisik dalam Menanya Portofolio:
pencegahan penyakit
 Peserta didik saling bertanya Tulisan atau hasil
dan pengurangan

163
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
biaya perawatan tentang pengaruh aktivitas fisik kerja berupa kajian
kesehatan. terhadap kesehatan, dan konsep
kaitannya dengan pengurangan
biaya kesehatan.
Mengeksplorasi
Tes:
 Mengidentifikasi jenis aktivitas
fisik yang berdampak baik Konsep makanan
terhadap kesehatan. dan minuman sehat
 Mengidentifikasi berbagai jenis
penyakit yang disebabkan oleh
kekurang gerak.
 Mengidentifikasi hubungan
aktivitas fisik dengan kesehatan
organ paru, jantung, dan
peredaran darah.
Mengasosiasi

 Menemukan hubungan antara


dampak aktivitas fisik dengan
kesehatan, penyakit dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan.
 Membuat laporan hasil diskusi
dan power point tentang
hubungan antara dampak
aktivitas fisik, kesehatan dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan secara berkolompok
dengan menunjukkan perilaku

164
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas secara
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.
3.11 Mengidentifikasi Narkoba dan Mengamati
jenis-jenis dan Psikotropika
menganalisis bahaya  Peserta didik diberikan tugas Observasi: 3 JP  Laptop
untuk mencari dan membaca  LCD
penggunaan Untuk mengukur
berbagai informasi tentang  Alat praga
NARKOBA dan berbagai jenis narkoba dan perilaku selama  Poster
psikotropika psikotropika dari media cetak aktifitas  Sumber:Buku
terhadap diri sendiri, dan atau elektronik serta Penjasorkes
keluarga dan membual laporannya. SMA Kelas X,
masyarakat luas Menanya
Portofolio:
4.11 Menyajikan hasil  Peserta didik saling bertanya
tentang bahaya penggunaan Tulisan atau hasil
identifikasi dan
narkoba dan psikotropika kerja berupa kajian
analisis bahaya
terhadap kesehatan. konsep
penggunaan Mengeksplorasi
NARKOBA dan
psikotropika  Mengidentifikasi bahaya, jenis-

165
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
terhadap dirinya, jenis dan penggolongan Narkoba Tes:
keluarga dan yang sering disalahgunakan oleh
kaum remaja secara individu. Konsep makanan
masyarakat luas
 Mengidentifikasi bahan-bahan dan minuman sehat
dan cara pembuatan Narkoba
yang populer di Indoensia secara
individu.
 Mengidentifikasi ciri-ciri orang
yang ketergantungan pada
Narkoba secara individu.
 Mengidentifikasi tahapan-
tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba secara
individu.
 Mendiskusikan bahan-bahan/
informasi tentang bahaya, jenis-
jenis, penggolongan, bahan-
bahan dan cara pembuatan, ciri-
ciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba secara
berkolompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengasosiasi

 Menemukan hubungan antara


dampak penggunaan narkoba

166
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan psikotropika terhadap
kesehatan.
 Membuat laporan hasil diskusi
dan power point tentang bahaya,
jenis-jenis, penggolongan, bahan-
bahan dan cara pembuatan, ciri-
ciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba dan
psikotropika secara berkolompok
dengan menunjukkan perilaku
disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas secara
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.

Catatan:
*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

167
SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan


Satuan Pendidikan : SMA/SMK
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menghargai tubuh
dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai.

168
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.2 Tumbuhnya
kesadaran bahwa
tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta
2.1 Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai
perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman

169
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.

3.1 Menganalisis dan Permainan bola Mengamati


mengkategorikan besarl
keterampilan gerak menggunakan  Mengamati peragaan yang Unjuk kerja: 15 JP  Bola sepak
dilakukan oleh guru ataupun  Lapangan
salah satu permainan permainan Untuk mengukur
peserta didik lainnya yang sepakbola
bola besar serta Sepakbola *) kompeten tentang ketrampilan keterampilan gerak  Tiang gawang
menyusun rencana gerak teknik dasar yang ada aspek psikomotor  Tiang
perbaikan dalam permainan sepak bola sepak bola pancang
(mengumpan, mengontrol,  Peluit
menggiring, dan menembak  Sumber:
bola ke gawang). Buku
4.1 Mempraktikkan Menanya ObservasI: Penjasorkes
perbaikan SMA Kelas XI
keterampilan salah  Setiap peserta didik secara Untuk mengukur
 TV/Vidro
satu permainan bola bergantian mengajukan perilaku selama
besarsesuai hasil pertanyaan mengenai aktifitas sepak bola
analisis dan ketrampilan gerak teknik dasar
(mengumpan, mengontrol,

170
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kategorisasi menggiring, dan menembak Portofolio:
bola ke gawang)
. Tulisan atau hasil
 Mencari berbagai informasi
tentang ketrampilan gerak kerja berupa kajian
teknik dasar serta menyusun konsep dan prinsip
rencana yang ada dalam permainan serta
permainan sepak bola keterampilan gerak
(mengumpan, mengontrol, sepak bola
menggiring, dan menembak
bola ke gawang) melalui Video,
TV, media yang lain ataupun
pengamatan langsung Tes:
Mengeksplorasi
Prinsp dan konsep
 Mendiskusikanketerampilan keterampilan gerak
gerak teknik mengumpan, sepak bola
mengontrol, menggiring, dan
menembak bola ke gawang dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
melakukan teknik dasar
keterampilan gerak permainan
sepakbola serta menyusun
rencana perbaikan.

171
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mendiskusikan cara
memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
melakukan keterampilan
gerak permainan sepakbola dan
membuat kesimpulannya.
 Peserta didik mencoba
mempraktikkan teknik dasar
permainan sepak bola dengan
benar sesuai dengan yang
diperagakan oleh guru
Mengasosiasi

 Memilih/memutuskan cara
mengumpan, mengontrol,
menggiring, dan menembak
bola dengan baik sesuai dengan
arah datangya bola.
 Memutuskan cara mengumpan,
dan menembak bola dengan
baik sesuai dengan arah
sasaran. serta menyusun
rencana
Mengomunikasikan

 Bermain sepakbola
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan

172
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menerapkan teknik menendang,
menahan, menggiring, dan
menembak bola ke gawang yang
telah dipelajarinya dan
menyusun rencana serta
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.

Permainan bola Mengamati


besar
menggunakan  Mengamati peragaan yang Unjuk kerja:  Bola voli
dilakukan oleh guru ataupun  Lapangan
permainan Untuk mengukur
peserta didik lainnya yang bolavoli
Bolavoli *) berkompeten tentang teknik keterampilan gerak  Net/jaring
dasar permainan bola voli aspek psikomotor  Peluit
(passing bawah, passing atas, bola voli  Sumber:
servis, dan smash). Buku
 Mencari berbagai informasi Penjasorkes
tentang teknik dasar permainan SMA Kelas XI,
bola voli (passing bawah, ObservasI: Tim
passing atas, servis, dan Puskurbuk
smash) melalui Video, TV, Untuk mengukur Kemdikbud,
media yang lain ataupun perilaku selama Jakarta:
pengamatan langsung dan aktifitas bola voli Puskurbuk
selanjutnya membuat catatan Kemdikbud.
hasil pengamatan.  TV/Video

173
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Menanya Portofolio:

 Setiap peserta didik secara Tulisan atau hasil


bergantian mengajukan kerja berupa kajian
pertanyaan mengenai teknik konsep dan prinsip
dasar permainan bola voli permainan serta
(passing bawah, passing atas,
keterampilan gerak
servis, dan smash) yang telah
diamati. bola voli
Mengeksplorasi

 Mendiskusikan kesalahan-
Tes:
kesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan yang Prinsp dan konsep
sering dilakukan saat keterampilan gerak
melakukan teknik dasar bola voli
keterampilan gerak permainan
bolavoli serta menyusun
rencana perbaikan
 Memperagakan teknik dasar
permainan bola voli (passing
bawah, passing atas, servis,
dan smash) dengan benar
sesuai dengan yang
diperagakan oleh guru
Mengasosiasi

 Memilih/memutuskan passing
yang harus dilakukan sesuai

174
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan arah datangnya bola
maupun kecepatanya.
 Memilih/memutuskan jenis
servis dan kecepatan bola yang
akan digunakan untuk
menyulitkan lawan.

Mengomunikasikan

 Bermain bolavoli dengan


menerapkan keterampilan
teknik permainan yang telah
dipelajarinya menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Permainan bola Mengamati
besar
menggunakan  Mengamati peragaan yang Unjuk kerja:  Bola basket
dilakukan oleh guru ataupun  Lapangan
permainan Untuk mengukur
peserta didik lainnya yang bola basket
Bolabasket *) berkompeten tentang teknik keterampilan gerak  Ring/basket
dasar permainan bola basket aspek psikomotor  Peluit
(melempar, menangkap, bola basket Sumber:
menggiring, dan menembak Buku
bola ke ring).
Penjasorkes

175
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Menanya ObservasI: SMA Kelas XI,
Tim
 Setiap peserta didik secara Untuk mengukur
Puskurbuk
bergantian mengajukan perilaku selama
Kemdikbud,
pertanyaan mengenai teknik aktifitas bola basket
dasar permainan bola basket Jakarta:
(melempar, menangkap, Puskurbuk
menggiring, dan menembak Kemdikbud
bola ke ring) yang telah diamati. Portofolio:
Mengeksplorasi
Tulisan atau hasil
 Peserta didik diberikan tugas kerja berupa kajian
untuk mencari berbagai konsep dan prinsip
informasi tentang teknik dasar permainan serta
permainan bola basket
keterampilan gerak
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola basket
bola ke ring) melalui Video, TV,
media yang lain ataupun
pengamatan langsung. Tes:
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara Prinsp dan konsep
memperbaiki kesalahan yang keterampilan gerak
sering dilakukan saat
bola basket
memprakkan gerak teknik
dasar permainan bola basket
dan menyusun rencana
perbaikan serta membuat
kesimpulannya.
 Peserta didik

176
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
memperagakanberbagai teknik
dasar keterampilan gerak
melempar, menangkap,
menggiring dan menembak bola
ke ring basket dengan benar
sesuai yang diperagakan.
Mengasosiasi

 Menganalisis gerakan teknik


dasar permaian bola basket
dengan memilah gerakan-
gerakan untuk diterapkan
dalam permainan.
Mengomunikasikan

 Bermain bolabasket dengan


menerapkan teknik yang telah
dipelajari menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
3.2 Menganalisis dan Permainan bola Mengamati
mengkategorikan kecil
keterampilan gerak menggunakan  Mengamati peragaan yang Unjuk kerja: 9 JP  Glove
dilakukan oleh guru ataupun  Bola softball
salah satu permainan permainan Untuk mengukur
peserta didik lainnya yang  Stik
bola kecil serta Softball *) berkompeten tentang teknik keterampilan gerak  Lapangan
menyusun rencana dasar keterampilan gerak aspek psikomotor softball

177
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
perbaikan. permainan softball. softball  Peluit
 Peserta didik diberikan tugas  Sumber:
4.2Mempraktikkan untuk mencari berbagai Buku
perbaikan informasi tentang teknik dasar Penjasorkes
keterampilan gerak permainan ObservasI: SMA Kelas XI,
keterampilan salah
satu permainan bola softball melalui Video, TV, media Tim
Untuk mengukur
kecilsesuai hasil yang lain ataupun pengamatan Puskurbuk
langsung dan selanjutnya perilaku selama Kemdikbud,
analisis dan aktifitas softball
membuat catatan hasil Jakarta:
kategorisasi. pengamatan. Puskurbuk
Menanya Kemdikbud.
.
 TV/Video
 Secara bergantian Portofolio:
menyampaikan pertanyaan
Tulisan atau hasil
berkenaan dengan teknik dasar
permainan softball kerja berupa kajian
Mengeksplorasi konsep dan prinsip
permainan serta
 Mendiskusikan kesalahan- keterampilan gerak
kesalahan dan cara perbaikan softball
kesalahan yang sering
dilakukansaat melakukan teknik
dasar keterampilan gerak
permainan softball serta Tes:
menyusun rencana perbaikan.
 Memperagakan berbagai pola Prinsp dan konsep
keterampilan gerak memegang keterampilan gerak
bola, menangkap bola, melempar softball
bola, dan melambungkan bola.

178
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi

 Menganalisis bentuk pukulan


dan arah jalanya bola sesuai
dengan yang dikehendaki pada
saat memukul bola.
Mengomunikasikan

 Bermain softball menggunakan


peraturan dimodifikasi dengan
menerapkan teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola
softball yang telah dipelajari dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.

Permainan bola Mengamati


kecil
menggunakan  Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja:  Raket
dasar permainan bulu tangkis  Shuttlecock
permainan Untuk mengukur
yang diperagakan oleh guru atau  Lapangan
Bulutangkis *) peserta didik yang mampu keterampilan gerak bulutangkis
(pukulan forehand, back-hand, aspek psikomotor  Net/jarring
servis, dan smesh) bulutangkis bulutangkis
Menanya  Peluit
 Sumber:
 Peserta didik menyampaikan Buku

179
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pertayaan secara bergantian ObservasI: Penjasorkes
berkaitan dengan teknik dasar SMA Kelas XI,
permainan bulutangkis Untuk mengukur Tim
Mengeksplorasi perilaku selama Puskurbuk
aktifitas Kemdikbud,
 Menggali informasi berkaitan bulutangkis Jakarta:
dengan teknik dasar permaian Puskurbuk
bulu tangkis dari buku atau pun Kemdikbud.
media yang lainnya  TV/Video
Portofolio:
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara perbaikan Tulisan atau hasil
kesalahan yang sering dilakukan kerja berupa kajian
saat memperagakan gerakan konsep dan prinsip
teknik dasar permainan permainan serta
bulutangkis serta menyusun keterampilan gerak
rencana perbaikan bulutangkis
 Memperagakan berbagai pola
keterampilan gerak memegang
raket,memukul, smesh yang
dilakukan dalam bentuk Tes:
bermain.
Prinsp dan konsep
Mengasosiasi
keterampilan gerak
 Membandingkan pukulan bulutangkis
forehand dan backhann serta
memilih pukulan yang harus
dilakukan sesuai dengan arah
datangnya bola dan arah yang

180
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
harus dituju.
Mengomunikasikan

 Bermain bulutangkis
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik permainan
yang telah diperoleh dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.

Permainan bola Mengamati


kecil
menggunakan  Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja:  Bet/pemukul
dasar permainan tenis meja yang  Bola ping-
permainanTeni Untuk mengukur
diperagakan oleh guru atau pong
s Meja *) peserta didik yang mampu keterampilan gerak  Meja ping-
(pukulan forehand, back-hand, aspek psikomotor pong
servis, dan smesh) tenis meja  Net/jarring
Menanya tenis meja
 Peluit
 Menyampaikan pertayaan secara  Sumber:
bergantian berkaitan dengan Observas: Buku
teknik dasar permainan tenis Penjasorkes
meja Untuk mengukur
SMA Kelas XI,
Mengeksplorasi perilaku selama Tim
aktifitas Puskurbuk

181
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik menggali informasi bulutangkis Kemdikbud,
berkaitan dengan teknik dasar Jakarta:
permaian tenis meja dari buku Puskurbuk
atau pun media yang lainnya. Kemdikbud.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara memperbaiki
Portofolio:
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan pola Tulisan atau hasil
keterampilan gerak permainan
kerja berupa kajian
tenis mejaserta menyusun
rencana perbaikan. konsep dan prinsip
 Memperagakan berbagaiteknik permainan serta
dasar keterampilan gerak keterampilan gerak
memegang bet, servis forehand bulutangkis
dan backhand, dan memukul
bola dalam berbagai situasi yang
dilakukan dalam bentuk
bermain. Tes:
Mengasosiasi
Prinsp dan konsep
 Membandingkan pukulan keterampilan gerak
forehand dan backhann serta bulutangkis
memilih pukulan yang harus
dilakukan sesuai dengan arah
datangya bola dan arah yang
harus dituju.
Mengomunikasikan

 Bermain tenis meja


menggunakan peraturan

182
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dimodifikasi dengan menrapkan
teknik permainan yang telah
diperolenya dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.

3.3 Menganalisis dan Atletik (Lompat Mengamati


mengkategorikan jauh) *)
keterampilan gerak  Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja: 12 JP  Lintasan/trac
dasar lompat jauh gaya berjalan k atletik
salah satu nomor Untuk mengukur
di udara (awalan/ancang-  Bak lompat
atletik (jalan cepat, ancang, tumpuan, melayang di keterampilan gerak jauh
lari, lompat, dan udara dan mendarat) yang aspek psikomotor  Peluit
lempar) serta diperagakan guru atau peserta lompat jauh  Sumber:
menyusun rencana didik yang mampu. Buku
perbaikan Menanya Penjasorkes
SMA Kelas
4.3 Mempraktikkan  Peserta didik menyampaikan ObservasI: XI,Tim
perbaikan pertayaan secara bergantian Puskurbuk
berkaitan dengan teknik dasar Untuk mengukur Kemdikbud,
keterampilan salah
lompat jauh gaya berjalan di perilaku selama Jakarta:
satu nomor atletik udara. aktifitas lompat Puskurbuk
(jalan cepat, lari, Mengeksplorasi Kemdikbud.
jauh
lompat, dan lempar)
sesuai hasil analisis  Peserta didik menggali informasi
berkaitan dengan teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di

183
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan kategorisasi. udara (awalan/ancang-ancang, Portofolio:
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) dari buku atau pun Tulisan atau hasil
media yang lainnya kerja berupa kajian
 Mendiskusikan kesalahan- konsep dan prinsip
kesalahan dan perbaikan permainan serta
kesalahan yang sering dilakukan keterampilan gerak
saat melakukan variasi dan
lompat jauh
kombinasi teknik gerakan lompat
juah gaya berjalan di udara
(awalan/ ancang-ancang,
tumpuan, melayang di udara dan Tes:
mendarat).serta menyusun
rencana perbaikan. Prinsp dan konsep
 Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak
dan kombinasi teknik gerakan lompat jauh
awalan/ancang-ancang,
tumpuan, saat melayang di
udara dan mendarat lompat jauh
gaya berjalan di udara..
Mengasosiasi

 Menentukan awalan dan


tumpuan dengan tepat untuk
mendapatkan lompatan yang
baik.
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan lompat


jauh menggunakan gaya berjalan

184
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
di udara menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan teknik yang
telah dipelajarinya dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung-jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Atletik (Lompat Mengamati
Tinggi) *)
 Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja:  Lintasan/trac
lompat tinggi gaya straddle k atletik
(awalan, tolakan, sikap tubuh di Untuk mengukur  Bak lompat
atas mistar, dan pendaratan) keterampilan gerak tinggi
yang diperagakan guru atau aspek psikomotor  Tiang mistar
peserta didik yang mampu. lompat tinggi  Peluit
Menanya  Sumber:
Buku
 Peserta didik menyampaikan Penjasorkes
pertayaan secara bergantian ObservasI: SMA Kelas XI,
berkaitan dengan teknik lompat Tim
tinggi gaya straddle. Untuk mengukur Puskurbuk
Mengeksplorasi perilaku selama Kemdikbud,
aktifitas lompat Jakarta:
 Menggali informasi berkaitan Puskurbuk
tinggi
dengan teknik lompat tinggi gaya Kemdikbud.
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan
pendaratan) dari buku atau pun Portofolio:
media yang lainnya

185
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mendiskusikan kesalahan- Tulisan atau hasil
kesalahan dan cara perbaikan kerja berupa kajian
kesalahan yang sering dilakukan konsep dan prinsip
saat melakukan variasi dan permainan serta
kombinasi teknik gerakan lompat
keterampilan gerak
tinggi gaya straddle (awalan,
tolakan, sikap tubuh di atas lompat tinggi
mistar, dan sikap tubuh sewaktu
mendarat).serta menyusun
rencana perbaikan Tes:
 Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik gerakan Prinsp dan konsep
awalan, tumpuan, sikap tubuh di keterampilan gerak
atas mistardan sikap tubuh saat
lompat tinggi
mendarat lompat tinggi gaya
straddle.
Mengasosiasi

 Menentukan awalan dan


tumpuan dengan tepat untuk
mendapatkan lompatan yang
baik.
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan lompat


tinggi gaya straddle dengan
menerapkan teknik yang telah
dipelajariya menggunakan
peraturan dimodifikasi dan
menunjukkan perilaku

186
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
.3.4 Menganalisis strategi Beladiri Mengamati
dalam pertarungan (Pencak Silat)
bayangan (shadow **)  Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja: 12 JP  Ruangan atau
memukul, menendang, halaman
fighting) olahraga Untuk mengukur
menangkis, dan mengelak yang sekolah
beladiri diperagakan guru atau peserta keterampilan gerak  Arena pencak
didik yang mampu aspek psikomotor silat
4.4 Mempraktikkan
Menanya pencak silat  Goong
strategi dalam
 Peluit
pertarungan  Menyampaikan pertayaan secara  Sumber:
bayangan (shadow bergantian berkaitan dengan Buku
fighting) olahraga teknik memukul, menendang, ObservasI: Penjasorkes
beladiri dengan lancar menangkis, dan mengelak dalam SMA Kelas
pertarungan bayangan (shadow Untuk mengukur XI,Tim
dan koordinasi gerak
fighting) olahraga beladiri perilaku selama Puskurbuk
yang baik.. pencak silat. aktifitas pencak Kemdikbud,
 Mendiskusikan kesalahan- silat Jakarta:
kesalahan dan perbaikan Puskurbuk
kesalahan yang sering dilakukan Kemdikbud.
saat melakukan gerakan  TV/Video
memukul, menendang, Portofolio:
menangkis, dan mengelak dalam
pertarungan bayangan (shadow Tulisan atau hasil
fighting)olahraga beladiri pencak kerja berupa kajian
silat konsep dan prinsip
Mengeksplorasi permainan serta

187
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Peserta didik menggali informasi keterampilan gerak
berkaitan dengan teknik gerakan pencak silat
beladi pencak silat (memukul,
menendang, menangkis, dan
mengelak) dari buku atau pun
media yang lainnya Tes:
 Memperagakan berbagai teknik
gerakan memukul, menendang, Prinsp dan konsep
menangkis, dan mengelak pada keterampilan gerak
olahraga bela diri pencak silat. pencak silat
Mengasosiasi

 Memilih jenis pukulan,


tendangan, tangkisan, dan
elakan sesuai dengan situasi
Mengomunikasikan

 Melakukan pertandingan pencak


silat menerapkan teknik yang
sudah dipelajarimya
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan koordinasi
yang baik dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
3.5 Menganalisis Kebugaran Mengamati
konsep Jasmani
 Memperhatikan gerakan latihan  Lapangan

188
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pengukuran kekuatan otot, daya tahan otot, Unjuk kerja: 12 JP  Palang
komponen daya tahan jantung dan paru- tunggal
paru/daya tahan pernapasan, Untuk mengukur  Matras senam
kebugaran
kelenturan, dan komposisi tubuh keterampilan gerak  Formulir tes
jasmani terkait
yang diperagakan guru atau aspek psikomotor  Peluit
kesehatan dan peserta didik yang mampu. kebugaran jasmani  Sumber:
keterampilan  Memperhatikan gerakan latihan Buku
menggunakan koordinasi, power, Penjasorkes
instrumen keseimbangan, kecepatan, SMA Kelas
terstandar. kelincahan, dan ObservasI: XI,Tim
akurasi/ketepatan yang Puskurbuk
4.5 Mempraktikkan diperagakan guru atau peserta Untuk mengukur Kemdikbud,
pengukuran derajat didik yang mampu. perilaku selama Jakarta:
komponen kebugaran Menanya aktifitas kebugaran Puskurbuk
jasmani terkait jasmani Kemdikbud.
kesehatan dan  Menyampaikan pertayaan secara  TV/Video
keterampilan bergantian berkaitan dengan
menggunakan gerakan latihan kekuatan otot,
instrumen terstandar. daya tahan otot, daya tahan Portofolio:
jantung dan paru-paru/daya
tahan pernapasan, kelenturan, Tulisan atau hasil
dan komposisi tubuh yang kerja berupa kajian
merupakan komponen konsep dan prinsip
kebugaran jasmani untuk permainan serta
kesehatan .
keterampilan gerak
 Menyampaikan pertayaan secara
bergantian berkaitan dengan kebugaran jasmani
latihan koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan

189
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
akurasi/ketepatan yang Tes:
merupakan komponen
kebugaran jasmani untuk Prinsp dan konsep
keterampilan keterampilan gerak
Megeksplorasi kebugaran jasmani

 Peserta didik menggali informasi


berkaitan dengan komponen
kebugaran jasmani untuk
kesehatan (kekuatan otot, daya
tahan otot, daya tahan jantung
dan paru-paru/daya tahan
pernapasan, kelenturan, dan
komposisi tubuh) dan komponen
kebugaran jasmani untuk
keterampilan (koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan) dari buku
atau pun media yang lainnya
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara memperbaiki
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan
kekuatan otot, daya tahan otot,
daya tahan jantung dan paru-
paru/daya tahan pernapasan,
kelenturan, komposisi tubuh.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara memperbaiki

190
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
esalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan
koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan.
 Peserta didik mendiskusikan
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
latihan dan membuat
kesimpulannya
 Memperagakan berbagai bentuk
latihan kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan yang
meliputi: kekuatan otot, daya
tahan otot, daya tahan jantung
dan paru-paru/daya tahan
pernapasan, kelenturan, dan
komposisi tubuh.
 Memperagakan berbagai bentuk
latihan kebugaran jasmani yang
terkait dengan ketrampian yang
meliputi: latihan koordinasi,
power, keseimbangan,
kecepatan, kelincahan, dan
akurasi/ketepatan.
Mengasosiasi
 Menentukan bentuk latihan
kebugaran jasmani yang terkait

191
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan kesehatan maupun
keterapilan sesuai dengan
kemampuannya untuk
meningkatkan kebugaran.
Mengomunikasikan

 Melakukan tes kebugaran


jasmani yang terkait dengan
kesehatan yang meliputi:
kekuatan otot, daya tahan otot,
daya tahan jantung dan paru-
paru/daya tahan pernapasan,
kelenturan, dan komposisi tubuh
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
 Melakukan tes kebugaran
jasmani yang terkait dengan
keterampilan yang meliputi:
koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan akurasi/
ketepatan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,

192
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian.
3.6 Menganalisis dan Senam Mengamati
mengkategorikan Ketangkasan
 Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
keterampilan gerak gerakan lompat kangkang dan  Matras senam
senam lompat jongkok pada meja Untuk mengukur  Kuda-kuda
ketangkasan lompat yang diperagakan guru keterampilan gerak lompat
menggunakan meja atau peserta didik yang mampu aspek psikomotor  Peluit
lompat serta Menanya senam ketangkasan  Sumber:
menyusun rencana Buku
 Menyampaikan pertayaan secara Penjasorkes
perbaikan. bergantian berkaitan dengan SMA Kelas
teknik gerakan lompat kangkang ObservasI: XI,Tim
.4.6 Mempraktikkan
dan lompat jjongkok pada meja Puskurbuk
perbaikan lompat. Untuk mengukur Kemdikbud,
keterampilan dua Mengeksplorasi keterampilan gerak Jakarta:
jenis gerak dasar dan perilaku selama Puskurbuk
senam ketangkasan  Peserta didik menggali informasi Kemdikbud.
aktifitas senam
menggunakan meja berkaitan dengan teknik gerakan
ketangkasan  TV/Video
lompat kangkang dan lompat
lompat sesuai hasil
jjongkok pada meja lompat dari
analisis dan buku atau pun media yang
kategorisasi. lainnya Portofolio:
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara perbaikan Tulisan atau hasil
kesalahan yang sering dilakukan kerja berupa kajian
saat melakukan gerakan teknik
konsep dan prinsip
gerakan lompat kangkang dan
lompat jongkok pada meja permainan serta

193
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
lompat keterampilan gerak
 Memperagakan berbagai teknik senam ketangkasan
gerakan lompat kangkang dan
lompat jongkok pada senam
lantai..
Mengasosiasi Tes:

 Membandingkan gerakan lomat Prinsp dan konsep


jongkok dan lompat kangkan keterampilan gerak
untuk mengetahui faktor senam ketangkasan
kesuliannya.
Mengomunikasikan

 Melakukan rangkaian gerakan


lompat jongkokpadameja lompat
atau punggung teman yang
membungkuk dengan urutan
rangkaianmulai dari lari awalan,
tolakan dua kaki, tupuan dan
dorongan dua tangan sampai
pendaratan dalam bentuk
perlombaan dengan menerapkan
teknik yang sudah dipelajarinya
dan menunjukkan perilaku
percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai
teman.
 Melakukan rangkaian gerakan
lompat kangkang padameja
lompat atau punggung teman

194
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
yang membungkuk dengan
urutan rangkaianmulai dari lari
awalan, tolakan dua kaki,
tupuan dan dorongan dua
tangan sampai pendaratan
dalam bentuk perlombaan
dengan menerapkan teknik yang
sudah dipelajarinya dan
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab,
menghargai teman.
3.7 Menganalisis Aktivitas gerak Mengamati
dan ritmik
 Memperhatikan keterampilan Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan/
mengkategorikan rangkaian gerak ritmik langkah ruangan
keterampilan kaki dan ayunan lengan yang Untuk mengukur  Tipe recorder
rangkaian gerak diperagakan guru atau peserta keterampilan gerak  Kaset senam
(koreo) aktivitas didik yang mampu aspek psikomotor ritmik
gerak ritmik. Menanya rangkaian gerak  Gada, simpai,
pita, dan bola.
4.7 Mempraktikkan  Peserta didik menyampaikan  Peluit
perbaikan pertayaan berkaitan dengan  Sumber:
rangkaian gerak ritmik langkah ObservasI: Buku
keterampilan
kaki dan ayunan lengan. Penjasorkes
rangkaian gerak Mengeksporasi Untuk mengukur
(koreo) aktivitas SMA Kelas
perilaku selama XI,Tim
gerak ritmik sesuai  Peserta didik menggali informasi aktifitas rangkaian Puskurbuk
hasil analisis dan berkaitan dengan rangkaian
gerak Kemdikbud,
kategorisasi. gerak ritmik langkah kaki dan
Jakarta:
ayunan lengan dari buku atau
Puskurbuk

195
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
media lainnya. Kemdikbud.
 Mendiskusikan kesalahan-  TV/Video
kesalahan an cara memperbaiki Portofolio:
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan rangkaian Tulisan atau hasil
gerakan ritmik (langkah kaki dan kerja berupa kajian
ayunan lengan. konsep dan prinsip
 Memperagakan berbagai teknik permainan serta
gerakan langkah kaki dan keterampilan gerak
ayunan lengan pada aktivitas rangkaian gerak
ritmik menggunakan salah satu
alat.
Mengasosiasi
Tes:
 Menunjukkan keserasihan
rangkaian gerak langkah kaki Prinsp dan konsep
dan ayunan lengan untuk keterampilan gerak
mendapatkan gerak yang baik. rangkaian gerak

Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan senam


ritmik menggunakan salah satu
alat (gada, simpai, pita, dan bola)
dengan menerapkan teknik yang
sudah dipelajarinya dan
menunjukkan perilaku
kedisiplinan, toleransi,
keluwesan, estetika.

196
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.8 Menganalisis dan Aktivitas Mengamati
mengkategorikan Renang *)
keterampilan dasar  Peserta didik memperhatikan Unjuk kerja: 12 JP  Kolam renang
teknik gerakan renang gaya  Pelampung
empat gaya renang, Untuk mengukur
bebas, dada, punggung, dan renang
dan keterampilan kupu-kupu dan pertolongan keterampilan gerak  Kaca mata
dasar penyelamatan, kecelakaan di air yang aspek psikomotor renang
serta tindakan diperagakan guru atau peserta renang  Peluit
pertolongan didik yang mampu.  Sumber:
kegawatdaruratan di Menanya Buku
air Penjasorkes
 Peserta didik mengajukan ObservasI: SMA Kelas
4.8 Mempraktikkan pertayaan secara bergantian XI,Tim
berkaitan dengan teknik gerakan Untuk mengukur Puskurbuk
keterampilan dasar
renang gaya bebas, dada, perilaku selama Kemdikbud,
empat gaya renang punggung, dan kupu-kupu dan aktifitas renang Jakarta:
dengan koordinasi pertolongan kecelakaan di air. Puskurbuk
yang baik,dan Kemdikbud.
keterampilan dasar  TV/Video
penyelamatan, serta Mengeksplorasi Portofolio:
tindakan pertolongan  Peserta didik menggali informasi Tulisan atau hasil
kegawatdaruratan di berkaitan dengan teknik gerakan kerja berupa kajian
air* renang gaya bebas, dada, konsep dan prinsip
punggung, dan kupu-kupu dan
permainan serta
pertolongan kecelakaan di air
dari buku atau pun media yang keterampilan gerak
lainnya. renang
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara memperbaiki

197
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kealahan yang sering dilakukan Tes:
saat melakukan aktivitas renang
dan memberikan pertolongan Prinsp dan konsep
pada kecelakaan di air. keterampilan gerak
 Memperagakan rangkaian renang
gerakan kaki, lengan,
mengambil napas, dan
koordinasi renang gaya bebas.
 Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan, mengambil
napas, dan koordinasi renang
gaya dada.
 Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan, mengambil
napas, dan koordinasi renang
gaya punggung.
 Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan, mengambil
napas, dan koordinasi renang
gaya kupu-kupu .
 Memperagakan cara memberikan
pertolongan pada korban
kecelakaan di air.
Mengasosiasi

 Menentukan gaya renang yang


harus digunakan untuk
melakukan pertolongan.
 Membandingkan faktor kesulitan
dari pada ke empat (4) gaya
198
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
renang yang sudah
dipelajarinnya.
Mengomunikasikan

 Peserta didik melakukan


perlombaan estafet renang gaya
(bebas, dada, punggung dan
kupu-kupu) menempuh jarak (4
x 25 m) secara berkelompok
dengan koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Peserta didik memperagakan
gerak rangkaian cara
memberikan pertolongan di air
secara berpasangan dengan
koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
3.9 Memahami upaya Pencegahan Mengamati
pencegahan dan Narkoba dan
penanggulangan Psikotropika  Memperhatikan penjelasan ObservasI: 3 JP  Laptop
tentang dampak buruk terhadap  LCD
bahaya NARKOBA dan Untuk mengukur
penyalahgunaan narkoba dan  Alat praga

199
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
psikotropika terhadap psikotropikabagi diri sendiri, keterampilan  Poster
diri sendiri, keluarga, keluarga, lingkungan, bangsa menyajikan dan  Sumber:
lingkungan, bangsa dan negara perilaku selama Buku
Menanya Penjasorkes
dannegara aktifitas
SMA Kelas
4.9 Menyajikan informasi  Peserta didik mengajukan XI,Tim
pertanyaan berkaitan dengan Puskurbuk
berkaitan dengan
dampak buruk terhadap Portofolio: Kemdikbud,
upaya pencegahan penyalahgunaan narkoba dan Jakarta:
dan penanggulangan psikotropikabagi diri sendiri, Tulisan atau hasil Puskurbuk
bahaya NARKOBA dan keluarga, lingkungan, bangsa kerja berupa kajian Kemdikbud.
psikotropika.terhadap dan negara konsep  TV/Video
diri sendiri, keluarga, Mengeksplorasi
lingkungan, bangsa
 Mencari berbagai informasi
dan negara tentang upaya yang dapat Tes:
dilakukan untuk pencegahan
dan penanggulanga narkoba dan Prinsip Pencegahan
psikotropikadari berbagai Narkoba dan
sumber dan mendiskusikannya.. Psikotropika
 Mencari berbagai informasi
tentang pengaruh yang
diakibatkan narkoba dan
psikotropika bagi tubuh manusia
dari berbagai sumber dan
mendiskusikannya.
Mengasosiasi

 Mencari hubungan penyebab


penyalahgunaan narkoba dan

200
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
psikotropika di kalangan remaja
 Membuat pola pencegahan
penyalahgunaan narkoba dan
psikotropika di kalangan remaja
Mengomunikasikan

 Menyampaikan hasil temuan


tentang cara-cara pencegahan
dan penanggulangan bahaya
NARKOBA dan psikotropika dan
mendiskusikan serta membuat
laporan hasil diskusi secara
berkelompok dan
mempresentasikannya di depan
kelas.
3.10 Memahami dampak Budaya Hidup Mengamati
seks bebas terhadap Sehat
diri sendiri, keluarga  Memperhatikan pejelasan ObservasI: 3 JP  Lap top
tentang penyebab terjadinya  LCD
dan masyarakat Untuk mengukur
seks bebas, dampak yang  Alat praga
luas. ditimbulkan terhadap diri keterampilan  Poster
sendiri, keluarga dan menyajikan dan  Sumber:
4.10 Menyajikan
masyarakat, dan cara perilaku selama Buku
informasi tentang pencegahan seks bebas secara aktifitas Penjasorkes
dampak seks bebas individu. SMA Kelas
terhadap diri sendiri, Menanya XI,Tim
keluarga dan Puskurbuk
masyarakat luas  Mengajukan pertanyaan Portofolio: Kemdikbud,
permasalah yang dijelaskan guru Jakarta:
berkaitan dengan seks bebas. Tulisan atau hasil Puskurbuk

201
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengeksplorasi kerja berupa kajian Kemdikbud.
konsep  Internet
 Mencari informasi dari berbagai
media tentang penyebab
terjadinya seks bebas, dampak
yang ditimbulkannya. Tes:
 Mengidentifikasi perilaku-
perilaku seks bebas pada usia Dampak seks bebas
sekolah secara individu.
 Mendiskusikan penyebab
terjadinya seks bebas, dampak
yang ditimbulkan terhadap diri
sendiri, keluarga dan
masyarakat, dan cara
pencegahan seks bebas dengan
menunjukkan perilaku hidup
sehat, kerjasama, toleransi,
disiplin, dan tanggung jawab
selama melakukan aktivitas
Mengasosiaasi

 Banyaknya media yang dapat


merangsang terjadinya
perbuatan yang menyimpang
sehingga banyak yang inin
mencoba yang akirnya
ketagihan.
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasi kerja

202
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kelompok di depan kelas
berkaitan dengan seks bebas
secara berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.
3.11 Memahami bahaya, Budaya Hidup Mengamati
penularan, dan cara Sehat
mencegah HIV dan  Memperhatikan penjelasan guru ObservasI: 3 JP  Lap top
tentang tentang sejarah,  LCD
AIDS Untuk mengukur
hakekat, penyebab, tanda-tanda,  Alat praga
dan gejala-gejala HIV dan AIDS keterampilan  Poster
4.11 Menyajikan
secara individu. menyajikan dan  Sumber:
informasi berkaitan
 Memperhatikan Mencari perilaku selama Buku
dengan bahaya, berbagai informasi tentang aktifitas Penjasorkes
penularan, dan cara sejarah, hakekat, penyebab, SMA Kelas
mencegah HIV dan tanda-tanda, dan gejala-gejala XI,Tim
AIDS HIV dan AIDS secara individu. Puskurbuk
Menanya Portofolio: Kemdikbud,
Jakarta:
 Mengajukan pertanyaan dan Tulisan atau hasil Puskurbuk
mendiskusikan tentang HIV dan kerja berupa kajian Kemdikbud.
AIDS konsep  Internet
Mengeksplorasi

 Peserta didik memaparkan hal


yang berkaitan dengan Tes:
penyebab, cara penularan,
bahaya, cara pencegahan, dan bahaya, penularan,

203
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
penanggulangan HIV dan AIDS dan cara mencegah
secara berkelompok dengan HIV dan AIDS
menunjukkan perilaku hidup
sehat, kerjasama, toleransi,
disiplin, dan tanggung jawab
selama melakukan aktivitas.
Mengasosiasi

 Membuat laporan hasil diskusi


dan power point tentang
penyebab, cara penularan,
bahaya, cara pencegahan, dan
penanggulangan HIV dan AIDS
secara berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas secara
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.

204
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.12 Menganalisis Budaya Hidup Mengamati
perencanaan Sehat
program kesehatan  Memperhatikan penjelasan ObservasI: 3 JP  Lap top
pribadi tentang jenis-jenis anggota  LCD
4.12 Merancangprogram tubuh untuk dipelihara dalam Untuk mengukur  Alat praga
perencanaan menjaga kesehatan pribadi dan keterampilan  Poster
kesehatan pribadi macam-macam penyakit yang menyajikan dan  Sumber:
timbul oleh tidak terpeliharanya perilaku selama Buku
untuk 1 semester
kesehatan pribadi secara aktifitas Penjasorkes
individu. SMA Kelas XI,
Menanya Tim
Puskurbuk
 Peserta didik secara bergantian Portofolio: Kemdikbud,
mengajukan pertanyaan tentang Jakarta:
jenis-jenis anggota tubuh dan Tulisan atau hasil Puskurbuk
macam-macam penyakit yang kerja berupa kajian Kemdikbud.
dapat ditimbulkan karena tidak konsep  Internet
terpeliharanya kesehatan
pribadi.
Mengeksplorasi
Tes:
 Mencari berbagai informasi
tentang jenis-jenis anggota Kesehatan pribadi
tubuh dan cara memeliharanya.
 Mencari berbagai informasi
tentang cara penanggulangan
penyakit yang diakibantkan oleh
tidak terpeliharanya kesehatan
pribadi secara individu.
 Mendiskusikan tentang langkah-

205
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
langkah perencanaan program
kesehatan pribadi secara
berkelompok.
 Mendiskusikan tentang cara
penyusunan jadwal kegiatan
sehari-hari dalam menuju hidup
sehat dan berkualitas secara
berkelompok.
 Mendiskusikan tentang
perencanaan program kesehatan
pribadi dalam rangka menuju
hidup sehat dan berkualitas
secara berkelompok dengan
menunjukkan perilaku hidup
sehat, kerjasama, toleransi,
disiplin, dan tanggung jawab
selama melakukan aktivitas.
Mengasosiasi

 Memebuat perencanaan untuk


dapat hidup sehat dan
berkualitas mudah, akan tetapi
sulit dalam pelaksanaannya.
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas secara
berkelompok berkaitan dengan
program hidup sehat dan
menunjukkan perikau disiplin,

206
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.

Catatan:

*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.

**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

207
SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan


Satuan Pendidikan : SMA/SMK
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menghargai tubuh
dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai

208
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.2 Tumbuhnya
kesadaran bahwa
tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta
2.1 Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan

209
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.

3.1.Menganalisis, Permainan Mengamati Unjuk kerja: 15 JP  Bola sepak


merancang, dan bola besar  Lapangan
 Mengamatistrategi penyerangan Untuk mengukur sepakbola
mengevaluasi taktik menggunakan
maupun strategi pertahanan dan aspek afektif dan  Tiang gawang
dan strategi permainanSep
taktik permainan dalam psikomotor selama  Tiang
permainan (pola akbola *) pertandingan sepakbola baik proses permainan pancang
menyerang dan secara langsung atau melalui
sepakbola  Peluit
bertahan) salah satu media audio visual  Sumber:Buku
permainan bola besar. Menanyakan Penjasorkes
SMA Kelas
4.1.Memperagakan  Secara bergantian peserta didik Observasi: XII,Tim
dan mengajukan pertanyaan
Puskurbuk
mengevaluasitaktik berkaitan dengan strategi dan Untuk mengukur Kemdikbud,
taktik penyerangan dan aspek afektif r
dan strategi Jakarta:
pertahanan permainan sepakbola
permainan selama proses. Puskurbuk
sesuai dengan hasil pengamatan.
(menyerang dan permainan Kemdikbud.
Mengeksplorasi
sepakbola  TV/Vidio
bertahan) salah satu
permainan bola  Menganalisa strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan

210
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
besar dengan permainan sepakbola.
peraturan  Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan Tes:
terstandar.
dalam permainan sepakbola..
Mengasosiasi Untuk mengukur
pengetahuan
 Menemukan strategi dan taktik berkaitan dengan
yang tepat dalam permainan teori,
untuk memenangan prinsip/konsep, dan
pertandingan.
aturan permainan
 Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi sepakbola
penyerangan dan pertahanan
permainan sepakbola.
 Mengetahui kesalahan-kesalahan Portofolio: berkatan
dan memperbaiki kesalahan yang dengan cacatan
sering dilakukan saat
hasil pengamatan
menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan atau tugas
permainan sepakbola. permainan
Mengomunikasikan sepakbola

 Melakukan permainan sepakbola


dalam bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung

211
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Permainan Mengamati
bola besar
menggunakan  Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:  Bola voli
maupun strategi pertahanan dan  Lapangan
permainan Untuk mengukur
taktik permainan dalam bolavoli
Bolavoli *) pertandingan bola volibaik secara aspek afektif dan  Net/jaring
langsung atau melalui media psikomotor selama  Peluit
audio visual proses permainan  Sumber:Buku
Menanyakan Bolavoli Penjasorkes
SMA Kelas
 Secara bergantian peserta didik XII, Tim
mengajukan pertanyaan Puskurbuk
berkaitan dengan strategi dan Observasi : Kemdikbud,
taktik penyerangan dan Jakarta:
pertahanan permainan bola voli Untuk mengukur  TV/Video
sesuai dengan hasil pengamatan. aspek afektif selama
Mengeksplorasi proses permainan
 Menganalisa strategi dan taktik Bolavoli
penyerangan dan pertahanan
permainan bola voli.
 Memperagakan berbagai macam Tes:
strategi dan taktik penyerangan
dalam permainan bola voli. Untuk mengukur
Mengasosiasi pengetahuan
berkaitan dengan
 Menemukan strategi dan taktik
212
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
yang tepat dalam permainan teori,prinsip/konsep
untuk memenangan , dan aturan
pertandingan. permainan Bolavoli
 Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan
permainan bola voli. Portofolio:Berkatan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan dengan cacatan
dan memperbaiki kesalahan yang hasil pengamatan
sering dilakukan saat atau tugas
menerapkan strategi dan taktik
permainan Bola voli
penyerangan dan pertahanan
permainan bola voli.
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan bola voli


dalam bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain..

213
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Permainan Mengamati
bola besar
menggunakan  Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:  Bola basket
maupun strategi pertahanan dan  Lapangan
permainan Untuk mengukur
taktik permainan dalam bola basket
Bola-basket *) pertandingan bola basketbaik aspek afektif dan  Ring/basket
secara langsung atau melalui psikomotor selama  Peluit
media audio visual prosespermainan Sumber:Buku
bola-basket Penjasorkes
Menanyakan SMA Kelas XI,
Tim
 Secara bergantian peserta didik Observasi : Puskurbuk
mengajukan pertanyaan Kemdikbud,
berkaitan dengan strategi dan Untuk mengukur Jakarta:
taktik penyerangan dan aspek afektif dan Puskurbuk
pertahanan permainan bola
psikomtor selama Kemdikbud
basket sesuai dengan hasil
pengamatan. proses permainan
bola-basket  TV/Video
Mengeksplorasi

 Menganalisa strategi dan taktik


penyerangan dan pertahanan
permainan bola basket. Tes:
 Memperagakan berbagai macam Untuk mengukur
strategi dan taktik penyerangan
pengetahuan
dalam permainan bola basket..
Mengasosiasi berkaitan dengan
teori,
 Menemukan strategi dan taktik prinsip/konsep, dan

214
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
yang tepat dalam permainan aturanpermainan
untuk memenangan bola-basket
pertandingan.
 Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan Portofolio:Berkatan
permainan bola basket. dengan cacatan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan hasil pengamatan
dan memperbaiki kesalahan yang atau tugas
sering dilakukan saat permainan bola-
menerapkan strategi dan taktik
basket
penyerangan dan pertahanan
permainan bola basket.
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan bola


basketdalam bentuk
pertandingan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.

215
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.2 Menganalisis, Permainan Mengamati
merancang, dan bola kecil
 Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:Untuk 9 JP  Glove
mengevaluasi taktik menggunakan
maupun strategi pertahanan dan mengukur aspek  Bola softball
dan strategi permainan
taktik permainan dalam afektif dan  Stik
permainan (pola Softball *) pertandingan softball baik secara psikomotor selama  Lapangan
menyerang dan langsung atau melalui media softball
proses permainan
bertahan) salah satu audio visual.  Peluit
Menanyakan softball
permainan bola kecil.  Sumber:Buku
Penjasorkes
4.2 Memperagakan dan  Secara bergantian peserta didik SMA Kelas
mengevaluasitaktik mengajukan pertanyaan XII, Tim
Observasi :
dan strategi berkaitan dengan strategi dan Puskurbuk
permainan (menyerang taktik penyerangan dan Untuk mengukur Kemdikbud,
dan bertahan) salah pertahanan permainan softball Jakarta:
aspek afektif dan
satu permainan bola sesuai dengan hasil pengamatan. Puskurbuk
kecil dengan Mengeksplorasi psikomtor selama
Kemdikbud.
peraturan terstandar. proses permainan
 TV/Video
 Mendiskusikan strategi dan softball
taktik penyerangan dan
pertahanan permainan softball.
 Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan Tes:
dalam permainan softball.
Untuk mengukur
Mengasosiasi
pengetahuan
 Menganalisisdan merancang berkaitan dengan
strategi dan taktik yang tepat teori,
dalam permainan untuk prinsip/konsep, dan
memenangan pertandingan.

216
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mengetahui kelebihan dan aturan permainan
kekurangan strategi-strategi softball
penyerangan dan pertahanan
permainan softball.
 Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan memperbaiki kesalahan yang Portofolio:Berkatan
sering dilakukan saat dengan cacatan
menerapkan strategi dan taktik hasil pengamatan
penyerangan dan pertahanan atau tugas
permainan softball. permainan softball
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan softball


dalam bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.

Permainan Mengamati
bola kecil
 Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:Untuk  Raket
menggunakan
maupun strategi pertahanan dan mengukur aspek  Shuttlecock
permainan
taktik permainan dalam afektif dan  Lapangan
pertandingan bulutangkis baik bulutangkis
217
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Bulutangkis *) secara langsung atau melalui psikomotor selama  Net/jarring
media audio visual. proses permainan bulutangkis
Menanyakan bulutangkis  Peluit
 Sumber:Buku
 Secara bergantian peserta didik Penjasorkes
mengajukan pertanyaan SMA Kelas
berkaitan dengan strategi dan Observasi : XII,Tim
taktik penyerangan dan Puskurbuk
pertahanan permainan Untuk mengukur Kemdikbud,
bulutangkis sesuai dengan hasil aspek afektif dan Jakarta:
pengamatan. psikomtor selama Puskurbuk
Mengeksplorasi proses permainan Kemdikbud.
 Menganalisis dan merancang bulutangkis
 TV/Video
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan permainan
bulutangkis Tes:
 Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan Untuk mengukur
dalam permainan bulutangkis. pengetahuan
Mengasosiasi
berkaitan dengan
 Menemukan strategi dan taktik teori,
yang tepat dalam permainan prinsip/konsep, dan
untuk memenangan aturan permainan
pertandingan. bulutangkis
 Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan
permainan bulutangkis. Portofolio:Berkatan

218
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mengetahui kesalahan-kesalahan dengan cacatan
dan memperbaiki kesalahan yang hasil pengamatan
sering dilakukan saat atau
menerapkan strategi dan taktik tugaspermainan
penyerangan dan pertahanan
bulutangkis
permainan bulutangkis.
Mengomunikasikan

 Bermain bulutangkis dalam


bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.

Permainan Mengamati
bola kecil
menggunakan  Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:  Bet/pemukul
maupun strategi pertahanan dan  Bola ping-
permainan Untuk mengukur
taktik permainan dalam pong
Tenis Meja *) pertandingan tenis meja baik aspek afektif dan  Meja ping-
secara langsung atau melalui psikomotor selama pong
media audio visual . proses tenis meja  Net/jarring
Menanyakan tenis meja
 Peluit
219
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Secara bergantian peserta didik Sumber:Buku
mengajukan pertanyaan Penjasorkes
berkaitan dengan strategi dan Observasi :
SMA Kelas
taktik penyerangan dan XII,Tim
pertahanan permainan tenis meja Untuk mengukur
aspek afektif dan Puskurbuk
sesuai dengan hasil pengamatan.
Mengeksplorasi psikomtor selama Kemdikbud,
proses tenis meja Jakarta:
 Menganalisisdan merancang Puskurbuk
strategi dan taktik penyerangan Kemdikbud.
dan pertahanan permainan tenis
meja. Tes:  TV/Video
 Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan Untuk mengukur
dalam permainan tenis meja. pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
Mengasosiasi
prinsip/konsep, dan
 Menemukan strategi dan taktik aturan tenis meja
yang tepat dalam permainan
untuk memenangan
pertandingan. Portofolio:Berkatan
 Mengetahui kelebihan dan
dengan cacatan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan hasil pengamatan
permainan tenis meja. atau tugas tenis
 Mengetahui kesalahan-kesalahan meja
dan memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat

220
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan
permainan tenis meja
Mengomunikasikan

 Bermain tenis meja dalam


bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.
3.3 Menganalisis, Atletik Mengamati
merancang, dan
mengevaluasi taktik (Tolak Peluru)  Mengamati perlombaan tolak Unjuk kerja: 12 JP  Sektor tolak
dan strategi dalam *) peluru secara langsung, melalui peluru
simulasi perlombaan media audio visual ataupun Untuk mengukur  Peluru
salah satu nomor gambar rangkaian gerakan tolak aspek afektif dan  Kapur
atletik (jalan cepat, peluru. psikomotor selama  Bendera
lari, lompat dan Menanyakan proses tolak peluru  Peluit
lempar)yang disusun  Sumber:Buku
sesuai peraturan.  Secara bergantian menanyakan Penjasorkes
kepada sesama peserta didik SMA Kelas
4.3 Memperagakan dan maupun guru tentang strategi Observasi: XII,Tim
mengevaluasitaktik tolak peluru berdasarkan hasil Puskurbuk
dan strategi dalam pengamatan Untuk mengukur
Kemdikbud,
221
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
perlombaan salah Mengeksplorasi aspek afektif dan Jakarta:
satu nomor atletik psikomtor selama Puskurbuk
(jalan cepat, lari,  Menganalisis dan merancang proses tolak peluru Kemdikbud.
strategi perlombaan tolak peluru  TV/Video
lompat, dan lempar)
(awalan, menolakan peluru,
dengan peraturan lepasnya peluru dan menjaga
terstandar. keseimbangan). Tes:
 Memperagakan strategi awalan
perlombaan tolak peluru. Untuk mengukur
 Memperagakan cara menolakkan pengetahuan
peluru perlombaan tolak peluru.. berkaitan dengan
 Memperagakan cara melepaskan teori,
peluru perlombaan tolak peluru. prinsip/konsep, dan
 Memperagakan caramenjaga
aturan tolak peluru
keseimbangan perlombaan tolak
peluru.
 Memperagakan stategi dan taktik
dalam simulasi perlombaan tolak Portofolio:Berkatan
peluru. dengan cacatan
Mengasosiasi
hasil pengamatan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan atau tugas tolak
yang sering dilakukan saat peluru
menerapkan strategi
perlombaan tolak peluru.
 Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat menerapkan
strategi perlombaan tolak peluru.

222
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan tolak


peluru dengan menerapkan
keterampilan teknik maupun
strategi perlombaan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
perlombaan .
Atletik Mengamati

(Lempar  Mengamati perlombaan lempar Unjuk kerja:  Sektor lempar


lembing) *) lembing secara langsung, lembing
melalui media audio visual Untuk mengukur  Lembing
ataupun gambar rangkaian aspek afektif dan  Kapur
gerakan lempar lembing . psikomotor selama  Bendera
Menanyakan proses lempar  Peluit
lembing Sumber:Buku
 Secara bergantian menanyakan
Penjasorkes
kepada sesama peserta didik
maupun guru tentang strategi SMA Kelas
lempar lembing berdasarkan XII,Tim
Observasi:
hasil pengamatan Puskurbuk
Mengeksplorasi Untuk mengukur Kemdikbud,
aspek afektif dan Jakarta:
 Menganalisis dan merancang
psikomtor selama Puskurbuk
strategi perlombaan lempar
lembing (awalan, menolakan proses lempar Kemdikbud.

223
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
peluru, lepasnya peluru dan lembing  TV/Video
menjaga keseimbangan).
 Memperagakan cara melakukan
awalan perlombaan lempar
lembing. Tes:
 Memperagakan cara strategi
Untuk mengukur
melempar lembing dalam
perlombaan lempar lembing. pengetahuan
 Memperagakan cara melepaskan berkaitan dengan
lembing dalam perlombaan teori,
lempar lembing. prinsip/konsep, dan
 Memperagakan cara setelah aturan lempar
melepaskan lembing dalam lembing
perlombaan lempar lembing .
 Memperagakan stategi dan taktik
dalam simulasi perlombaan
lempar lembing.
Mengasosiasi
Bortofolio:Berkatan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan dengan cacatan
yang sering dilakukan saat hasil pengamatan
menerapkan strategi atau tugas lempar
perlombaan lempar lembing.
lembing
 Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat menerapkan
strategi perlombaan lempar
lembing.
Mengomunikasikan

224
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Melakukan perlombaan lempar
lembing dengan menerapkan
keterampilan teknik maupun
strategi perlombaan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama perlombaan .

3.4 Menganalisis, Beladiri Mengamati


merancang, dan (Pencak Silat)
 Mengamati pertandingan pencak Unjuk kerja:Untuk 12 JP  Ruangan atau
mengevaluasi **)
silatsecara langsung, melalui mengukur aspek halaman
strategi dan taktik media audio visual ataupun sekolah
afektif dan
menyerang dan gambar rangkaian gerakan  Arena pencak
psikomotor selama
bertahan dalam pencak silat. silat
proses beladiri
olahraga beladiri Menanyakan  Goong
pencak silat
yang disusun sesuai  Peluit
 Secara bergantian menanyakan  Sumber:Buku
peraturan kepada sesama peserta didik Penjasorkes
permainan. maupun guru tentang strategi
Observasi : SMA Kelas
penyerangan dan pertahanan XII,Tim
4.4 Memperagakan dan pada pertandingan pencak silat Untuk mengukur Puskurbuk
mengevaluasitaktik berdasarkan hasil pengamatan
aspek afektif dan Kemdikbud,
dan strategi Mengeksplorasi Jakarta:
menyerang dan psikomtor selama
Puskurbuk
bertahan pada  Menganalisisdan merancang proses beladiri
Kemdikbud.
strategi penyerangan dan

225
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
simulasi pertahanan pada pertandingan pencak silat  TV/Video
pertarunganolahraga pencak silat berdasarkan hasil
bela diri. pengamatan .
 Mengidentifikasi teknik pencak Tes:
silat berdasarkan hasil dari
pengamatan. Untuk mengukur
 Memperagakan berbagai strategi pengetahuan
dan taktik menyerang dalam berkaitan dengan
pertandingan pencak silat .
teori,
 Memperagakan berbagai strategi
prinsip/konsep, dan
dan taktik bertahan dalam
pertandingan pencak silat . aturan beladiri
Mengasosiakan pencak silat

 Mengetahui kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat
menerapkan strategi Portofolio:Berkatan
penyerangan dan pertahanan dengan cacatan
pertandingan pencak silat. hasil pengamatan
 Mengetahui cara memperbaiki atau tugas beladiri
kesalahan-kesalahan yang sering pencak silat
dilakukan saat menerapkan
strategi penyerangan dan
pertahanan pertandingan pencak
silat.
 Menentukan jenis serangan dan
pertahan yang tepat dalam
rangka mememenangkan suatu
pertandingan.

226
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan

 Melakukan pertandingan pencak


silat dengan menerapkan
keterampilan teknik dan strategi
yang sudah dipelajarinya
menggunakan peraturan
dimodifikasi dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bertanding.

3.5 Menganalisis konsep Kebugaran Mengamati


penyusunan program Jasmani
 .Mengamati tayangan yang Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
peningkatan serta berkaitan dengan aktivitas  Palang
mengevaluasiderajat kebugaran jasmani melalui Untuk mengukur tunggal
kebugaran jasmani media audio visual. aspek afektif dan  Matras senam
terkaitkesehatan dan Menanyakan psikomotor selama  Formulir tes
keterampilan secara proses kebugaran  Peluit
 Secara berkelompok atau  Sumber:Buku
pribadi berdasarkan jasmani
individual peserta didik Penjasorkes
instrument yang menanyakan berbagai macam
dipakai. SMA Kelas
program/aktivitas untuk XII,Tim
peningkatan kebugaran jasmani. Observasi: Puskurbuk
4.5Menyusun program
Kemdikbud,

227
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
peningkatan serta Mengeksplorasi Untuk mengukur Jakarta:
mengevaluasiderajat aspek afektif dan Puskurbuk
kebugaran jasmani  Sebelum proses pembelajaran psikomtor selama Kemdikbud.
peserta didik diberikan tugas  TV/Video
terkaitkesehatan dan proseskebugaran
untuk mencari contoh
keterampilan secara program/aktivitas untuk jasmani
pribadi berdasarkan peningkatan kebugaran jasmani
instrument yang melalui media internet, buku
dipakai. referensi yang ada di Tes:
perpustakaan maupun majalah
yang relevan Untuk mengukur
 Menganalisis konsep pengetahuan
penyusunan peningkatan
berkaitan dengan
kualitas kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan dan teori,
keterampilan. prinsip/konsep, dan
 Memperagakan berbagai bentuk aturan kebugaran
latihan kelentukan. jasmani
 Memperagakan berbagai bentuk
latihan kelincahan.
 Memperagakan berbagai bentuk
latihan kecepatan. Portofolio:
 Memperagakan berbagai bentuk
Berkatan dengan
latihan daya tahan.
cacatan hasil
 Memperagakan berbagai bentuk
latihan kekuatan otot. pengamatan atau
Mengasosiasi tugaskebugaran
jasmani
 Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan cara memperbaiki kesalahan
228
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
yang sering dilakukan saat
melakukan aktivitas kebugaran
jasmani .
 Menemukan bentuk latihan yang
sesuai yang dapat meningkatkan
kebugaran.
Mengomunikasikan

 Melakukan tes kebugaran


jasmani (lari cepat 60 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring
duduk/60 detik, loncat tegak,
lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m
pa) secara berkelompok dengan
koordinasi yang baik dan
menunjukkan pada nilai-nilai
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Menghitung hasil tes kebugaran
jasmani (lari cepat 60 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring
duduk/60 detik, loncat tegak,
lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m
pa) secara individual dan
berkelompok dan menunjukkan
pada nilai-nilai kerjasama,
memecahkan masalah, dan
ketelitian.

229
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

3.6 Menganalisis, Senam Lantai. Mengamati


merancang, dan
 Mengamati peragaan rangkaian Unjuk kerja:Untuk 12 JP  Lapangan
mengevaluasi senam lantai;:sikap lilin, berdiri mengukur aspek  Matras senam
beberapa rangkaian dengan satu kaki, berguling ke  Peluit
afektif dan
senam lantai depan atau kebelakang, meroda,  Sumber:Buku
psikomotor selama
run of, kayang, dll yang Penjasorkes
4.6Memperagakan proses senam lantai
dilakukan oleh sesama peserta SMA Kelas
beberapa didik atau guru. XII,Tim
rangkaian Menanyakan Puskurbuk
senam lantai. Observasi :Untuk Kemdikbud,
 Secara bergantian menanyakan Jakarta:
mengukur aspek
kepada sesama peserta didik Puskurbuk
maupun guru tentang peragaan afektif dan
Kemdikbud.
rangkaian senam lantai ;:sikap psikomtor selama
lilin, berdiri dengan satu kaki, proses senam lantai
berguling ke depan atau
kebelakang, meroda, round off,
kayang, dll berdasarkan hasil
pengamatan. Tes:
Mengeksplorasi
Untuk mengukur
 Menganalisis, merancang, dan pengetahuan
mengevaluasi prinsip-prinsip berkaitan dengan
kualitas gerakan (execution) teori,
senam yang dirangkai. prinsip/konsep, dan
 Mengevaluasi rangkaian senam aturan senam lantai
lantai;:sikap lilin, berdiri dengan
satu kaki, berguling ke depan

230
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
atau kebelakang, meroda, run of, Portofolio:Berkatan
kayang, dll. dengan cacatan
 Memperagakan berbagai hasil pengamatan
rangkaian gerakan senam lantai. atau tugas senam
Mengasosiasi lantai
 Mengetahui kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan rangkaian
senam lantai .
 Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
rangkaian gerakan senam lantai
sesuai hasil evaluasi.
Mengomunikasikan

 Memperagakan rangkaian senam


lantai ; sikap lilin, berdiri dengan
satu kaki, berguling ke depan
atau ke belakang, meroda, round
off, kayang, dll secara individu
dengan menerapkan teknik yang
sudah dipelajarinya dengan
koordinasi yang baikdan
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab

231
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan menghargai teman.

3.7 Menganalisis, dan Aktivitas Mengamati


merancang koreografi Gerak Rimik
aktivitas gerak ritmik,  Mengamati tayangan rangkaian Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
gerak ritmik atau senam aerobik  Tipe recorder
serta mengevaluasi Untuk mengukur
melalui media audio visual yang  Kaset senam
kualitas gerakan telah disiapkan oleh guru. aspek afektif dan ritmik
(execution). Menanyakan psikomotor selama  Peluit
proses gerak ritmik  Sumber:Buku
4.7Memperagakan dan  Secara bergantian peserta didik Penjasorkes
mengevaluasi menanyakan kepada sesama SMA Kelas
rangkaian aktivitas peserta didik atau kepada guru XII,Tim
gerak ritmik (masing- tentang rangkain aktivitas gerak Observasi Puskurbuk
masing tiga hingga ritmik berdasarkan hasil Kemdikbud,
pengamatan. Untuk mengukur Jakarta:
lima gerak).
Mengeksplorasi aspek afektif dan Puskurbuk
psikomtor selama Kemdikbud.
 Menganalisis, dan merancang
proses gerak ritmik  TV/Video
koreografi aktivitas gerak rimik
dan mengevaluasi kualitas
gerakan (execution).
 Memperagakan koreografi Tes:
berbagai langkah gerakan
aktivitas gerak ritmik. Untuk mengukur
 Memperagakan koreografi pengetahuan
berbagai gerakan ayunan lengan. berkaitan dengan
 Memperagakan rangakain teori,
gerakan langkah kaki dan
prinsip/konsep, dan
ayunan satu .
232
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi aturannya gerak
ritmik
 Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan cara memperbaiki kesalahan
yang sering dilakukan saat
melakukan koreografi aktivitas Portofolio:Berkatan
gerak senam ritmik sehingga dengan cacatan
dapat melakukan dengan benar. hasil pengamatan
Mengomunikasikan atau tugas gerak
 Melakukan perlombaan aktivitas ritmik
gerak ritmik tanpa menggunakan
alat (senam poco-poco, cha-cha,
aerobic, dll) dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama kedisiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika.

3.8 Menganalisis Aktivitas Mengamati


keterampilan 4 gaya Renang *)
 Mengamati gerakan renang gaya Unjuk kerja:Untuk 12 JP  Kolam renang
renang untuk bebas, punggung dan dada mengukur aspek  Pelampung
memperbaiki melalui media audio visual yang renang
afektif dan
keterampilan gerak, disiapkan oleh guru maupun  Kaca mata
psikomotor selama
dan keterampilan yang diperagakan oleh guru renang
proses renang
renang ataupun peserta didik yang  Peluit
penyelamatan/pertolo lainnya.  Sumber:Buku
 Mengamati gerakan renang Penjasorkes
ngan
penyelamatan melalui media ObservasiUntuk SMA Kelas
kegawatdaruratan di audio visual yang disiapkan oleh XII,Tim

233
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
air, serta tindakan guru maupun yang diperagakan mengukur aspek Puskurbuk
lanjutan di darat. oleh guru ataupun peserta didik afektif dan Kemdikbud,
yang lainnya dan membuat psikomtor selama Jakarta:
4.8 Mempraktikkan catatan-catatan Puskurbuk
proses renang
keterampilan 4 Menanyakan Kemdikbud.
gaya renang,dan  TV/Video
 Menanyakan teknik dari
keterampilanrenang
bermacam macam gaya renang.. Tes:
penyelamatan/pert
 Secara bergantian menanyakan
olongan Untuk mengukur
gerakan rangkaian renang
kegawatdaruratan pengetahuan
penyelamatan berdasarkan hasil
di air,serta berkaitan dengan
pengamatan.
tindakan lanjutan teori,
Mengeksplorasi
di darat (contoh: prinsip/konsep, dan
 Menganalisis keterampilan teknik
tindakanresusitasi gerakan renang gaya bebas, dada aturannya renang
jantung dan paru dan punggung dan membuat
(RJP)). kesimpulannya
 Memperagakan rangkaian
Portofolio:Berkatan
gerakan renang gaya bebas.
 Memperagakan rangkaian dengan cacatan
gerakan renang gaya dada. hasil pengamatan
 Memperagakan rangkaian atau tugas renang
gerakan renang gaya punggung.
 Memperagakan cara memberikan
pertolongan dia air
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan renang


gaya (bebas, dada dan punggung)

234
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menempuh jarak (50 m) secara
individual/berkelompok dengan
koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Melakukan simulasirangkaian
cara memberikan pertolongan
kegawatdaruaratan di air secara
kelompok dengan koordinasi
yang baik dan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, disiplin, pemecahkan
masalah, menghargai teman,
keberanian dan tanggungjawab.
3.9 Memahami berbagai Budaya Hidup Mengamati
peraturan Sehat
 Membaca boku perundang Penugasan: 3 JP  Laktop
perundangan serta
undangan yang berkaitan Pencarian infomasi.  LCD
konsekuensi hukum
dengan penyalahgunaan  Alat praga
bagi para pengguna NARKOBA .  Poster
dan pengedar  Memperhatikan penjelasan guru  Sumber:Buku
NARKOBA dan tentang tentang perundang Observasi: Pada Penjasorkes
psikotropika. undangan penyalahgunaan saat diskusi. SMA Kelas
NARKOBA. XII,Tim
4.9 Menyajikan berbagai Menanyakan Puskurbuk
peraturan Kemdikbud,
 Secara bergantian menanyakan Jakarta:
235
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
perundangan serta kepada sesama peserta didik Tes: Puskurbuk
konsekuensi hukum maupun guru tentang perundang Kemdikbud.
undangan yang berkenaan Pengetahuan  Internet
bagi para pengguna
dengan penyalahgunaan budaya hidup sehat
dan pengedar
NARKOBA hasil dari kajian.
NARKOBA dan Mengeksplorasi
psikotropika
 Mencari berbagai informasi/
referensi yang berkenaan dengan
perundang undangan
penyalahgunaan NARKOBA
melalui kajian pustaka baik
media elektronik (internet)
maupun media cetak.
 Mendiskusikan berbagai
peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para
pengguna dan pengedar
NARKOBA dan membuat laporan
hasil diskusi secara
berkelompok.
 Mengidentifikasi jenis-jenis
tindak pidana pengguna dan
pengedar NARKOBA secara
berkelompok.
 Mendiskusikan cara pencegahan
dan penanggulangan terhadap
penggunaan NARKOBA.
Mengasosiasi

236
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menyajikan pandangan
masyarakat yang salah tentang
kkonsumsi narkoba dan
psikotropika
 Menghubungkan penyalah
gunaan narkoba dengan usia
perkembangan
 Menghubungkan
penyalahgunaan narkoba dengan
hukum yang diterapkan di
Indonesiasia
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas
berkaitan dengan peraturan
perundangan serta konsekuensi
hukum bagi para pengguna dan
pengedar NARKOBA dan
psikotropika serta menunjukkan
perilaku disiplin, kerjasama,
toleransi, dan tanggungjawab
selama beraktivitas.
3.10 Memahami beberapa Budaya Hidup Mengamati PenugasanPencaria 3 JP  Laktop
faktor yang dapat Sehat n infomasi.  LCD
mencegah perilaku  Memperhatikan penjelasan guru  Alat praga
tentang STDS, AIDS dan  Poster
terkait yang
kehamilan di luar nikah  Sumber:Buku
menjurus kepada Menanyakan Observasi: Penjasorkes
STDS (Sexually

237
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Transmitted Disease),  Secara bergantian menanyakan Pada saat diskusi. SMA Kelas
AIDS dan kehamilan kepada sesama peserta didik XII,Tim
maupun guru tentang STDS, Puskurbuk
4.10 Menyajikan berbagai AIDS dan kehamilan diluar Kemdikbud,
nikah berdasarkan hasil Tes: Jakarta:
upaya untuk
mencegah perilaku pengamatan Puskurbuk
Pengetahuan
Mengeksplorasi Kemdikbud.
terkait yang budaya hidup sehat  Internet
menjurus kepada  Mencari berbagai informasi/
STDS (Sexually referensi yang berkenaan dengan
Transmitted Disease), STDS, AIDS dan kehamilan
AIDS dan kehamilan. diluar nikah melalui kajian
pustaka baik media elektronik
(internet) maupun media cetak.
 Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada STDS
secara berkelompok.
 Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada AIDS
secara berkelompok.
 Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada
kehamilan secara berkelompok.
 Mendiskusikan pengaruh makan-
makanan yang sehat terhadap
kehamilan dan kelahiran yang
238
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sehat secara berkelompok.
 Mendiskusikan pengaruh tidak
merokok terhadap kehamilan dan
kelahiran yang sehat secara
berkelompok.
 Mendiskusikan pengaruh tidak
meminum-minuman yang
mengandung alkohol terhadap
kehamilan dan kelahiran yang
sehat secara berkelompok.
Mengasosiasi

 Ada pandangan yang salah


bahwa dengan merokok dapat
mendapatkan ide/terinpirasi.
 Ada pandangan yang salah
bahwa meminum alkohol dapat
memecahkan egala masalah yang
dihadapi..
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.

3.11 Memahami dampak Budaya Hidup Mengamati PenugasanPencaria 3 JP  Laktop


dan penanggulangan  LCD
239
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Penyakit Menular Sehat  Memperhatikan penjelasan guru n infomasi.  Alat praga
Seksual (PMS) tentang penyakit menular  Poster
terhadap diri sendiri, seksual (PMS).  Sumber:Buku
keluarga dan Menanyakan Penjasorkes
masyarakat Observasi:
SMA Kelas
4.11 Menyajikan dampak  Secara bergantian menanyakan XII,Tim
kepada sesama peserta didik Pada saat diskusi.
dan penanggulangan Puskurbuk
Penyakit Menular maupun guru tentang penyakit Kemdikbud,
menular seksual (PMS) terhadap Jakarta:
Seksual (PMS)
diri sendiri, keluarga dan Tes: Puskurbuk
terhadap diri sendiri, masyarakat yang merupakan Kemdikbud.
keluarga dan hasil pengamatanberdasarkan Pengetahuan  Internet
masyarakat hasil pengamatan. budaya hidup sehat
Mengeksplorasi

 Mencari berbagai informasi/


referensi yang berkenaan dengan
penyakit menular seksual (PMS)
melalui kajian pustaka baik
media elektronik (internet)
maupun media cetak dan
membuat laporan
 Mendiskusikan hakekat ,
macam-macam dampak , cara
menghindari dan menanggulangi
penyakit menular seksual (PMS).
Mengasosiasi

 Kesenangan sesaat tapi tidak


memperdulikan dampak yang

240
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dapat ditimbulkannya.
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas
berkaitan dengan penyakit
menular seksual dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.

Catatan:

*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.

**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

241
5. SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Satuan Pendidikan : SMA/SMK

Kelas : X Kerajinan
Kompetensi Inti (KI) :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
1.1 Menghayati
keberhasilan Keterangan:
dan

242
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
kegagalan Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values
wirausahawa teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan
n dan KI-4
keberagaman
produk
kerajinan di
wilayah
setempat dan
lainnya
sebagai
anugerah
Tuhan

2.1 Menunjukkan
motivasi
internal dan
peduli
lingkungan
dalam
menggali
informasi
tentang
keberagaman
produk
kerajinan dan
kewirausahaa
n di wilayah
setempat dan
lainnya.
2.2 Menghayati
243
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
perilaku
jujur, percaya
diri, dan
mandiri
dalam
memperkenal
kan karya
kerajinan di
wilayah
setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha.
2.3 Menghayati
sikap
bekerjasama,
gotong
royong,
bertoleransi,
disiplin,
bertanggung
jawab,
kreatif, dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaa
n dan
membuat
karya
kerajinan di
244
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
wilayah
setempat dan
lainnya
dengan
memperhatik
an estetika
produk akhir
untuk
membangun
semangat
usaha.

3.1 Mengidentifi Produk kerajinan tekstil dan Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh karya
kasi desain pengemasannya, meliputi :  Melakukan Kelompok/Diskusi, pelajara kerajinan tekstil
produk dan pengamatan dengan tentang: n
cara membaca dan 1. Aneka jenis bahan dengan
pengemasas 1. Pengertian desain produk dalam
an karya menyimak dari tekstil yang dapat berbagai teknik
kerajinan tekstil dengan berbagai
kerajinan kajian digunakan sebagai konstruksi
teknik konstruksi (jahit, jahit
tekstil literatur/media karya kerajinan (jahit, jahit
aplikasi, , makrame, tenun,
berdasarkan tentang tekstil aplikasi, ,
konsep tapestry, dll) pengetahuan 2. Pengetahuan, makrame,
berkarya 2. Aneka karya kerajinan tekstil kerajinan tekstil, bahan, alat, teknik,
tenun, tapestry,
dengan 3. Fungsi karya kerajinan tekstil jenis bahan dasar, dan proses yang
pendekatan alat, teknik, digunakan pada dll).
4. Unsur estetika dan ergonomis
budaya karya kerajinan tekstil prosedur pembuatan karya
setempat pembuatan karya, kerajinan tekstil
5. Motif ragam hias pada kerajinan
dan lainnya. dan 3. Aspek yang dinilai: Aneka bahan
tekstil penyajian/pengema a. Apresiasi
6. Teknik pembuatan benda untuk kerajinan
san produk kemampuan
245
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
4.1 Mendesain kerajinan tekstil : jahit, jahit kerajinan tekstil mengidentifikasi tekstil.
produk dan aplikasi, sulam, ikat celup, batik, agar terbangun rasa jenis kerajinan
pengemasan makrame, tenun, tapestry, dll) ingin tahu dan tekstil di wilayah
karya menunjukkan setempat dan
7. Pengemasan karya kerajinan Buku pelajaran,
kerajinan motivasi internal. langkah-langkah
berdasarkan tekstil pembuatannya, buku referensi
konsep 8. Desain dan pengemasan produk Menanya: menunjukkan yang relevan,
berkarya tekstil  Melakukan diskusi standar produk majalah, koran,
dengan tentang aneka karya kerajinan tekstil. hasil penelitian,
pendekatan yang berkaitan b. Keruntutan
audio-visual,
budaya dengan fungsi berpikir
setempat karya, bahan dasar, kemampuan media maya
dan lainnya. alat, teknik, dan melaksanakan (internet) dan
prosedur kerja berdasarkan desain produksi
pembuatan standar kerja dan
kerajinan tekstil untuk memperoleh pengemasan
agar terbangun rasa produk unggul karya kerajinan
ingin tahu sehingga c. Pilihan kata
tekstil dengan
dapat mensyukuri dalam
anugerah Tuhan. mengutarakan pendekatan
 Menggali informasi pendapat dan budaya
yang berkaitan kualitas gagasan setempat.
dengan kerajinan yang akan
tekstil dan usaha diimplementasikan
kerajinan tekstil dalam pembuatan
yang berkembang di desain produk dan
wilayah setempat. pengemasan
kerajinan tekstil.
Mengumpulkan Data d. Penyusunan
 Melakukan kegiatan laporan hasil kerja
246
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
observasi dengan yang sesuai
teknik wawancara dengan prinsip
tentang yang telah
pengetahuan motif disepakati
ragam hias daerah, sebelumnya.
bahan, alat , teknik e. Perilaku
dan prosedur mempunyai sikap
pembuatan karya jujur yang
kerajinan tekstil ditunjukkan oleh
serta tentang kelugasan
keberhasilan dan mengutarakan
kegagalan pendapat, sikap
wirausaha kerajinan terbuka dalam
tekstil yang ada di menerima
wilayah setempat masukan dan
agar terbangun rasa koreksi
ingin tahu, bersikap
santun,
bangga/cinta tanah Penilaian
air dan bersyukur Pengamatan,
sebagai warga tentang:
bangsa. 1. Ketekunan
menyimak masalah
Mengasosiasi dari kajian
literatur/media
 Menyimpulkan dan tentang:
membuat laporan Pengetahuan,
hasil pengertian, bahan,
pengamatan/kajian alat, teknik, dan
literatur tentang proses pembuatan

247
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
pengetahuan, karya kerajinan
bahan, alat , teknik, tekstil yang ada di
dan proses yang lingkungan wilayah
digunakan pada setempat
pembuatan karya 2. Mengevaluasi/m
kerajinan tekstil enguji hasil karya
yang ada kerajinan tekstil
dilingkungan 3. Aspek yang
wilayah setempat dinilai:
atau nusantara. 1. Kerincian
 Merekonstruksi menyusun
model karya laporan dan hasil
kerajinan tekstil dan rekonstruksi kerja
mengidentifikasi kerajinan tekstil
bahan yang berdasarkan
digunakannya prinsip kerja.
untuk melatih rasa 2. Ketepatan
ingin tahu, pengetahuan kerja
ketelitian, dan rasa terhadap teori dan
syukur terhadap keselamatan kerja
anugerah 3. Pilihan kata
kepandaian dari Mengutarakan
Tuhan yang pendapat dan
diberikan oleh kualitas gagasan
pengrajin yang akan
 Melakukan diimplementasika
ekprerimen n dalam
terhadap berbagai pembuatan desain
bahan dan teknik produk kerajinan
yang akan tekstil
248
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
digunakan sebagai 4. Keativitas
karya dan bentuk laporan
menampilkan Kemampuan
semua hasil temuan membuat bentuk
dalam buku laporan yang
rancangan (ditempel menarik
dan diberi 5. Perilaku
komentar, peserta mempunyai sikap
didik, kawan, dan jujur yang
guru). ditunjukkan oleh
 Membuat kelugasan
rancangan gagasan mengutarakan
dalam bentuk pendapat, sikap
gambar terbuka dalam
skets/tertulis untuk menerima
kegiatan masukan dan
pembuatan karya koreksi
kerajinan tekstil
dan
pengemasannya
berdasarkan Penilaian Kinerja/
orisinalitas ide yang Pembuatan Karya,
jujur, sikap percaya tentang:
diri dan mandiri. 1. Rancangan
 Membuat karya gagasan dalam
kerajinan tekstil bentuk gambar
dan skets/tertulis untuk
pengemasannya kegiatan pembuatan
dengan cara/teknik karya kerajinan
dan prosedur yang tekstil

249
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
tepat dengan 2. Pembuatan
menunjukkan karya dan
bekerjasama, pengemasan karya
gotong royong, kerajinan tekstil
bertoleransi, dengan cara/teknik
disiplin, dan prosedur yang
bertanggung jawab, tepat
kreatif, dan inovatif 3. Laporan
serta portofolio dalam
memperhatikan berbagai bentuk
kerapihan dan seperti tulisan, foto
kebersihan dan gambar yang
lingkungannya. mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
Mengkomunikasikan alat, teknik, dan
 Melakukan proses pembuatan
konsultasi dalam dengan tampilan
berkarya dengan menarik terhadap
guru san sumber karya kerajinan
belajar lainnya tekstil yang
terhadap rencana dibuatnya
karya yang akan 4. Aspek yang
dibuat. dinilai
 Mengevaluasi/meng a. Proses
uji hasil pembuatan pembuatan 50%
karya kerajinan - Ide gagasan
tekstil untuk - Kreativitas
memperlihatkan - Kesesuaian
kejujuran dalam materi, teknik dan
berkarya. prosedur
250
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
 Membuat laporan b. Produk jadinya
portofolio dalam 35%
berbagai bentuk - Uji karya
- Kemasan
seperti tulisan, foto
- Kreativitas bentuk
dan gambar yang laporan
mendeskripsikan - Presentasi
pengetahuan, c. Sikap 15%
bahan, alat, teknik, - Mandiri
dan proses - Disiplin
pembuatan karya - Tanggung jawab
dan pengemasannya
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
tekstil yang
dibuatnya sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan
prosedural, serta
mempresentasikan
di kelas.

3.3 Memahami Mengamati: Gambar atau


Mendesain proses produksi Penilaian Tugas 4 jam
proses  Melakukan
film sumber
kerajinan tekstil meliputi : Kelompok/Diskusi,
produksi pengamatan dengan pelajara
tentang: daya kerajinan
kerajinan cara membaca dan
251
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
tekstil di 1. Pengertian produksi dan proses menyimak dari 1. Aneka jenis sumber n tekstil dan
wilayah produksi kajian daya kerajinan proses produksi
setempat 2. Proses produksi dan sumber yang literatur/media tekstil yang dapat karya kerajinan
melalui tentang pengertian
dibutuhkan dalam mendukung digunakan sebagai tekstil dengan
pengamatan produksi dan proses
dari berbagai proses produksi kerajinan tekstil. produksi, karya kerajinan berbagai teknik
sumber. 3. Proses produksi pembuatan pengetahuan tekstil berkarya.
kerajinan tekstil dengan berbagai sumber daya yang
dibutuhkan dalam 2. Pengetahuan
teknik pembuatan benda
4.2 Mendesain mendukung proses proses produksi
kerajinan tekstil : jahit, jahit Aneka bahan
proses produksi kerajinan tekstil
aplikasi, sulam, ikat celup, batik, untuk kerajinan
produksi karya pembuatan karya
kerajinan makrame, tenun, tapestry, dll) 3. Aspek yang dinilai: tekstil.
kerajinan tekstil
tekstil 4. Langkah keselamatan kerja agar terbangun rasa a. Apresiasi
berdasarkan ingin tahu dan kemampuan
identifikasi menunjukkan mengidentifikasi
kebutuhan proses produksi Buku pelajaran,
motivasi internal.
sumber daya kerajinan tekstil di buku refensi
dan prosedur Menanya: wilayah setempat yang relevan,
berkarya  Melakukan diskusi dan langkah- majalah, koran,
dengan tentang aneka karya langkah hasil penelitian,
pendekatan yang berkaitan pembuatannya,
audio-visual,
budaya dengan proses menunjukkan
standar produk media maya
setempat dan produksi
lainnya. kerajinan tekstil. (internet) dan
pembuatan
kerajinan tekstil b. Keruntutan proses produksi
agar terbangun rasa berpikir pembuatan
ingin tahu sehingga kemampuan karya kerajinan
dapat mensyukuri melaksanakan tekstil dengan
anugerah Tuhan. kerja berdasarkan

252
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
 Menggali informasi standar kerja pendekatan
yang berkaitan untuk memperoleh budaya
dengan proses produk unggul setempat.
produksi kerajinan c. Pilihan kata
tekstil yang dalam
berkembang di mengutarakan
wilayah setempat. pendapat dan
kualitas gagasan
Mengumpulkan Data yang akan
 Melakukan kegiatan diimplementasikan
observasi dengan dalam pembuatan
teknik wawancara desain produk dan
tentang pengemasan
pengetahuan kerajinan tekstil.
sumber daya dan d. Penyusunan
proses produksi laporan hasil kerja
pembuatan yang sesuai
kerajinan tekstil dengan prinsip
yang ada di wilayah yang telah
setempat agar disepakati
terbangun rasa sebelumnya.
ingin tahu, bersikap e. Perilaku
santun, mempunyai sikap
bangga/cinta tanah jujur yang
air dan bersyukur ditunjukkan oleh
sebagai warga kelugasan
bangsa. mengutarakan
Membuat laporan pendapat, sikap
portofolio dalam terbuka dalam
berbagai bentuk menerima
253
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
seperti tulisan, foto masukan dan
dan gambar yang koreksi
mendeskripsikan
pengetahuan
sumber daya dan Penilaian
proses produksi Pengamatan,
pembuatan karya tentang:
dan pengemasannya 1. Pengetahuansumber
dengan tampilan daya kerajinan
menarik terhadap tekstil dan proses
karya kerajinan produksi kerajinan
tesktil yang tekstil yang ada di
dibuatnya sebagai lingkungan wilayah
pemahaman akan setempat
pengetahuan/ 2. Aspek yang dinilai:
konseptual dan a. Kerincian
prosedural. b. Ketepatan
pengetahuan
Mengasosiasi c. Pilihan kata
d. Keativitas
 Menyimpulkan dan bentuk laporan
membuat laporan e. Perilaku
hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang Penilaian Kinerja/
pengetahuan Pembuatan Karya,
sumber daya dan tentang:
proses produksi 1. Rancangan gagasan
yang digunakan dalam bentuk
pada pembuatan

254
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
karya kerajinan gambar
tekstil yang ada skets/tertulis untuk
dilingkungan kegiatan pembuatan
wilayah setempat
karya kerajinan
atau nusantara.
 Membuat rancangan
tesktil
gagasan proses
2. Pembuatan karya
produksi berkarya
dalam bentuk dan pengemasan
gambar karya kerajinan
skets/tertulis untuk tekstil dengan
kegiatan pembuatan cara/teknik dan
karya kerajinan prosedur yang tepat
tekstil dan
pengemasannya 3. Laporan portofolio
berdasarkan dalam berbagai
identifikasi bentuk seperti
kebutuhan sumber
tulisan, foto dan
daya dan prosedur
berkarya gambar yang
(cara/teknik) mendeskripsikan
dengan pendekatan pengetahuan,
budaya setepat dan bahan, alat, teknik,
lainnya dan proses
dengan.orisinalitas pembuatan dengan
ide yang jujur, sikap
tampilan menarik
percaya diri dan
mandiri. terhadap karya
kerajinan tesktil

255
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
Mengkomunikasikan yang dibuatnya
 Melakukan
konsultasi dalam 4. Aspek yang dinilai
berkarya dengan
guru san sumber a. Proses
belajar lainnya pembuatan 50%
terhadap rencana - Ide gagasan
karya yang akan - Kreativitas
dibuat. - Kesesuaian
 Mempresentasikan materi, teknik dan
dengan tujuan prosedur
untuk b. Produk jadinya
mengevaluasi/meng 35%
uji hasil rancangan - Uji karya
gagasan proses - Kemasan
produksi berkarya - Kreativitas bentuk
untuk kegiatan laporan
pembuatan karya - Presentasi
kerajinan tekstil c. Sikap 15%
dan - Mandiri
pengemasannya - Disiplin
berdasarkan - Tanggung jawab
identifikasi
kebutuhan sumber
daya dan prosedur
berkarya
(cara/teknik) untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
256
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu

3.2 Mengidentif Sumber daya usaha kerajinan Mengamati: 4 jam Contoh karya
Penilaian Tugas
ikasi sumber tekstil, meliputi :  Melakukan Kelompok/Diskusi, pelajara kerajinan tekstil
daya yang 1. Pengelolaan sumber daya usaha pengamatan dengan tentang: n dengan
dibutuhkan dikenal dengan istilah 6M, yakni cara membaca dan 1. Aneka jenis bahan berbagai teknik
dalam Man (manusia), Money (uang), menyimak dari tekstil yang dapat
mendukung Material (bahan), Machine (ikat celup,
kajian digunakan sebagai
proses (peralatan), Method (cara kerja) literatur/media batik, sulam,
produksi karya kerajinan dll).
dan Market (pasar). tentang
2. Identifikasi kebutuhan pengetahuan tekstil
sumberdaya pada usaha kerajinan tesktil,
2. Pengetahuan,
kerajinan tesktil jenis bahan dasar,
3. Praktek pembuatan kerjainan bahan, alat, Aneka bahan
alat, teknik, dan
4.3 Membuat tekstil teknik, dan proses untuk kerajinan
prosedur
karya dengan berbagai teknik menghias pembuatan karya yang digunakan tekstil.
kerajinan permukaan kain (ikat celup, kerajinan tekstil pada pembuatan
tekstil yang batik, sulam, dll) agar terbangun rasa karya kerajinan
berkembang 4. Unsur estetika dan ergonomis ingin tahu dan tekstil Buku pelajaran,
di wilayah menunjukkan
karya kerajinan tekstil buku refensi
motivasi internal. 3. Aspek yang dinilai:
setempat 5. Standar produk dan proses kerja yang relevan,
dan lainnya kerajinan tekstil Menanya: a. Apresiasi majalah, koran,
sesuai 6. Penerapan keselamatan kerja  Melakukan diskusi b. Keruntutan hasil penelitian,
teknik dan tentang aneka karya berpikir audio-visual,
prosedur. yang berkaitan c. Laporan Kegiatan media maya
dengan fungsi d. Perilaku
karya, bahan dasar, (internet) dan
alat, teknik, dan sumber daya
prosedur Penilaian produksi karya

257
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
pembuatan Pengamatan, kerajinan tekstil
kerajinan tekstil tentang: dengan
agar terbangun rasa 1. Pengetahuan, pendekatan
ingin tahu sehingga bahan, alat, teknik,
budaya
dapat mensyukuri dan proses
anugerah Tuhan. pembuatan karya setempat.
 Menggali informasi kerajinan tekstil
yang berkaitan yang ada di
dengan kerajinan lingkungan wilayah
tekstil dan usaha setempat
kerajinan tekstil 2. Mengevaluasi/m
yang berkembang di enguji hasil karya
wilayah setempat. kerajinan tekstil
3. Aspek yang
Mengumpulkan Data dinilai:
 Melakukan kegiatan a. Kerincian
observasi dengan b. Ketepatan
teknik wawancara pengetahuan
tentang c. Pilihan kata
pengetahuan motif d. Keativitas bentuk
ragam hias daerah, laporan
bahan, alat , teknik e. Perilaku
dan prosedur
pembuatan karya
kerajinan tekstil, Penilaian Kinerja/
keberhasilan dan Pembuatan Karya,
kegagalan tentang:
wirausaha, dan 1. Rancangan
langkah gagasan dalam
keselamatan kerja bentuk gambar

258
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
pada pembuatan skets/tertulis untuk
kerajinan tekstil kegiatan pembuatan
yang ada di wilayah karya kerajinan
setempat agar tekstil
terbangun rasa 2. Pembuatan
ingin tahu, bersikap karya dan
santun, pengemasan karya
bangga/cinta tanah kerajinan tesktil
air dan bersyukur dengan cara/teknik
sebagai warga dan prosedur yang
bangsa. tepat
 Mencatat dan 3. Laporan
menyusun standar portofolio dalam
produk dan standar berbagai bentuk
proses kerja seperti tulisan, foto
kerajinan tekstil dan gambar yang
mendeskripsikan
Mengasosiasi pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan
 Menyimpulkan dan proses pembuatan
membuat laporan dengan tampilan
hasil menarik terhadap
pengamatan/kajian karya kerajinan
literatur tentang tekstil yang
pengetahuan, dibuatnya
bahan, alat , teknik, 4. Aspek yang
dan proses yang dinilai
digunakan pada a. Proses
pembuatan karya pembuatan 50%
kerajinan tekstil - Ide gagasan
259
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
yang ada - Kreativitas
dilingkungan - Kesesuaian
wilayah setempat materi, teknik dan
atau nusantara. prosedur
 Mengamati dan b. Produk jadinya
merekonstruksi 35%
model karya - Uji karya
kerajinan tekstil dan - Kemasan
mengidentifikasi - Kreativitas bentuk
bahan yang laporan
digunakannya - Presentasi
untuk melatih rasa c. Sikap 15%
ingin tahu, - Mandiri
ketelitian, dan rasa - Disiplin
syukur terhadap - Tanggung jawab
anugerah
kepandaian dari
Tuhan yang
diberikan oleh
pengrajin
 Melakukan
ekperimen terhadap
berbagai bahan dan
teknik yang akan
digunakan sebagai
karya dan
menampilkan
semua hasil temuan
dalam buku
rancangan (ditempel
260
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
dan diberi
komentar, peserta
didik, kawan, dan
guru).
 Membuat karya
kerajinan tekstil
dan
pengemasannya
dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat dengan
menunjukkan
bekerjasama,
gotong royong,
bertoleransi,
disiplin,
bertanggung jawab,
kreatif, dan inovatif
serta
memperhatikan
keselamatan kerja,
kerapihan dan
kebersihan
lingkungannya.
 Merekonstruksi
kinerja kerajinan
tekstil berdasarkan
standar kerja dan
standar hasil.

261
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
Mengkomunikasikan
 Melakukan
konsultasi dalam
berkarya dengan
guru san sumber
belajar lainnya
terhadap rencana
karya yang akan
dibuat.
 Mengevaluasi/meng
uji hasil pembuatan
karya kerajinan
tekstil untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
 Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses
pembuatan karya
dan pengemasannya
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
262
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
tekstil yang
dibuatnya sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan
prosedural, serta
mempresentasikan
di kelas.
 Menyusun bahan
presentasi hasil
kerajinan dan
langkah kerja sesuai
dengan standar
proses dan fasilitas
penunjang budidaya
tanaman hias.

3.4 Memahami Konsep kewirausahaan, meliputi :


Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Gambar/film/ce
konsep
kewirausahaa 1. Dasar-dasar kewirausahaan  Melakukan Kelompok/Diskusi, pelajara rita tokoh
n dalam bidang kerajinan tekstil pengamatan dengan tentang: n wirausahawan
menjalankan 2. Stimulasi dan motivasi wirausaha cara membaca dan 1. Pemahaman konsep yang bergerak
sebuah berdasarkan sifat dan karakter menyimak dari wirausaha dalam di bidang
wirausaha isi, bentuk dan kerja produksi. kajian menjalankan kerajinan
kerajinan 3. Karakteristik wirausahawan literatur/media sebuah wirausaha
khususnya
tekstil. yang meliputi : displin, komitmen tentang kerajinan tekstil
pengetahuan 2. Pengetahuan, kerajinan tekstil
tinggi, jujur, kreatif dan inovatif,
wirausaha dan bahan, alat, teknik,
4.4 Menyajikan mandiri dan realitis kewirausahaan, dan proses yang
konsep 4. Faktor-faktor penyebab tujuan, dan manfaat digunakan pada
263
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
kewirausahaa kegagalan dan keberhasilan wirausaha agar pembuatan karya
n berdasarkan seseorang berdasarkan terbangun rasa kerajinan tekstil
pengalaman ingin tahu. 3. Aspek yang dinilai: Buku pelajaran,
karakteristik wirausahawan
keberhasilan  Mengamati a. Apresiasi buku refensi
5. Pengertian, tujuan, manfaat
tokoh-tokoh karakteristik b. Keruntutan yang relevan,
wirausaha perilaku kerja prestatif wirausahawan berpikir majalah, koran,
kerajinan 6. Perilaku kerja prestatif (selalu berdasarkan buku c. Laporan Kegiatan
hasil penelitian,
tekstil. ingin maju) teks dan sumber d. Perilaku
bacaan/media audio-visual,
7. Prinsip cara kerja prestatif
dengan cermat dan media maya
teliti serta penuh Penilaian (internet) dan
rasa ingin tahu. Pengamatan, konsep
tentang: wirausaha
Menanya: 1. Pengetahuan
produksi
 Melakukan diskusi wirausaha
kerajinan tekstil pembuatan
tentang aneka karya
yang berkaitan yang ada di karya kerajinan
dengan pengalaman lingkungan tekstil di
menjalankan usaha wilayah setempat lingkungan
kerajinan tekstil dan 2. Aspek yang setempat
mengidentifikasi dinilai:
keberhasilan dan a.Kerincian
kegagalan b. Ketepatan
wirausaha kerajinan pengetahuan
tekstil agar c. Pilihan kata
terbangun rasa d. Keativitas
ingin tahu sehingga bentuk laporan
dapat mensyukuri e. Perilaku
anugerah Tuhan. Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,

264
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
Mengumpulkan Data tentang:
 Melakukan kegiatan 1. Rancangan gagasan
observasi dengan dalam bentuk
teknik wawancara gambar
tentang skets/tertulis
pengetahuan untuk usaha
wirausaha, kerajinan dari
keberhasilan dan bahan buatan
kegagalan 2. Pembuatan usaha
wirausaha kerajinan kerajinan tekstil
tekstil di lingkungan dengan cara/teknik
wilayah setempat dan prosedur yang
agar terbangun rasa tepat
ingin tahu, bersikap 3. Laporan portofolio
santun, dalam berbagai
bangga/cinta tanah bentuk seperti
air dan bersyukur tulisan, foto dan
sebagai warga gambar yang
bangsa. mendeskripsikan
pengetahuan,
Mengasosiasi bahan, alat, teknik,
dan proses
 Menyimpulkan dan pembuatan dengan
membuat laporan tampilan menarik
hasil terhadap karya
pengamatan/kajian kerajinan dari
literatur tentang bahan buatan yang
pengetahuan dibuatnya
wirausaha, 4. Aspek yang dinilai
keberhasilan dan a. Proses pembuatan
265
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
kegagalan 50%
wirausaha kerajinan - Ide gagasan
tekstil yang ada di - Kreativitas
lingkungan wilayah - Kesesuaian
setempat atau materi, teknik dan
nusantara. prosedur
 Membuat b. Produk jadinya
rancangan gagasan 35%
dalam bentuk - Uji karya
tertulis/gambar - Kemasan
skets untuk - Kreativitas bentuk
kegiatan laporan
pembuatan usaha - Presentasi
kerajinan tekstil c. Sikap 15%
berdasarkan - Mandiri
orisinalitas ide yang - Disiplin
jujur, sikap percaya - Tanggung jawab
diri dan mandiri.
 Membuat usaha
kerajinan tekstil
dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat dengan
menunjukkan sikap
bekerjasama,
toleransi, disiplin,
tanggung jawab dan
peduli akan
kerapihan dan
kebersihan
266
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
lingkungannya.

Mengkomunikasikan
 Mengevaluasi/meng
uji hasil analisa
usaha kerajinan
tekstil untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
 Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan
wirausaha,
keberhasilan dan
kegagalan
wirausaha kerajinan
tesktil dengan
tampilan menarik
terhadap sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan

267
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
prosedural, serta
mempresentasikan
di kelas.

3.5 Mengidentifi Contoh karya


Mengenal produk kerajinan limbah Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam
kasi desain kerajinan
tekstil dan desain pengemasannya,  Melakukan Kelompok/Diskusi, pelajara
produk dan limbah tekstil
meliputi : pengamatan dengan tentang:
pengemasan n
cara membaca dan 1. Aneka jenis bahan dengan
karya
1. Pengertian kerajinan limbah menyimak dari limbah tekstil yang berbagai teknik
kerajinan
tekstil dan desain dengan kajian dapat digunakan konstruksi
limbah literatur/media sebagai karya
tekstil berbagai teknik konstruksi (jahit, (jahit, jahit
tentang kerajinan limbah
berdasarkan jahit aplikasi, makrame, tenun, aplikasi,
pengetahuan tekstil
konsep tapestry, dll) makrame,
kerajinan limbah 2. Pengetahuan,
berkarya 2. Aneka karya kerajinan limbah tenun,
tekstil, jenis bahan bahan, alat, teknik,
dengan
tekstil dasar, alat, teknik, dan proses yang tapestry, dll).
pendekatan
3. Fungsi karya kerajinan limbah dan prosedur digunakan pada
budaya pembuatan karya pembuatan karya
setempat tekstil
kerajinan limbah kerajinan limbah
dan lainnya.4. Unsur estetika dan ergonomis Aneka bahan
tekstil agar tekstil
karya kerajinan limbah tekstil terbangun rasa 3. Aspek yang dinilai: untuk
5. Motif ragam hias pada kerajinan ingin tahu dan a. Apresiasi kerajinan
4.5 Mendesain
limbah tekstil menunjukkan kemampuan limbah tekstil.
produk dan
motivasi internal. mengidentifikasi
pengemasan 6. Teknik pembuatan benda
kerajinan limbah tekstil : jahit, jenis kerajinan
karya
Menanya: limbah tekstil di
kerajinan jahit aplikasi, sulam, ikat celup,
 Melakukan diskusi wilayah setempat Buku
limbah batik, makrame, tenun, tapestry, tentang aneka karya dan langkah- pelajaran, buku
tekstil dll) yang berkaitan langkah refensi yang
berdasarkan
268
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
konsep 7. Pengemasan karya kerajinan dengan fungsi pembuatannya, relevan,
berkarya limbah tekstil karya, bahan dasar, menunjukkan majalah, koran,
dengan alat, teknik, dan standar produk hasil
pendekatan prosedur kerajinan tekstil.
penelitian,
budaya pembuatan b. Keruntutan
setempat kerajinan limbah berpikir audio-visual,
dan lainnya. tekstil agar kemampuan media maya
terbangun rasa melaksanakan (internet) dan
ingin tahu sehingga kerja berdasarkan desain produk
dapat mensyukuri standar kerja dan
anugerah Tuhan. untuk memperoleh pengemasan
 Menggali informasi produk unggul
karya kerajinan
yang berkaitan c. Pilihan kata
dengan kerajinan dalam limbah tekstil
limbah tekstil dan mengutarakan dengan
usaha kerajinan pendapat dan pendekatan
limbah tekstil yang kualitas gagasan budaya
berkembang di yang akan setempat.
wilayah setempat. diimplementasikan
dalam pembuatan
Mengumpulkan Data desain produk dan
 Melakukan kegiatan pengemasan
observasi dengan kerajinan limbah
teknik wawancara tekstil.
tentang d. Penyusunan
pengetahuan motif laporan hasil kerja
ragam hias daerah, yang sesuai
bahan, alat , teknik dengan prinsip
dan prosedur yang telah
pembuatan karya disepakati
269
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
kerajinan limbah sebelumnya.
tekstil serta tentang e. Perilaku
keberhasilan dan mempunyai sikap
kegagalan jujur yang
wirausaha kerajinan ditunjukkan oleh
limbah tekstil yang kelugasan
ada di wilayah mengutarakan
setempat agar pendapat, sikap
terbangun rasa terbuka dalam
ingin tahu, bersikap menerima
santun, masukan dan
bangga/cinta tanah koreksi
air dan bersyukur
sebagai warga
bangsa. Penilaian
Pengamatan,
Mengasosiasi tentang:
1. Ketekunan
 Menyimpulkan dan menyimak masalah
membuat laporan dari kajian
hasil literatur/media
pengamatan/kajian tentang:
literatur tentang Pengetahuan,
pengetahuan, pengertian, bahan,
bahan, alat , teknik, alat, teknik, dan
dan proses yang proses pembuatan
digunakan pada karya
pembuatan karya kerajinanlimbah
kerajinan limbah tekstil yang ada di
tekstil yang ada lingkungan wilayah

270
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
dilingkungan setempat
wilayah setempat 2. Mengevaluasi/meng
atau nusantara. uji hasil karya
 Mengamati dan kerajinan tekstil
merekonstruksi 3. Aspek yang
model karya dinilai:
kerajinan limbah a. Kerincian
tekstil dan menyusun
mengidentifikasi laporan dan hasil
bahan yang rekonstruksi kerja
digunakannya kerajinan limbah
untuk melatih rasa tekstil berdasarkan
ingin tahu, prinsip kerja.
ketelitian, dan rasa b. Ketepatan
syukur terhadap pengetahuan kerja
anugerah terhadap teori dan
kepandaian dari keselamatan kerja
Tuhan yang c. Pilihan kata
diberikan oleh Mengutarakan
pengrajin pendapat dan
 Melakukan kualitas gagasan
ekprerimen yang akan
terhadap berbagai diimplementasika
bahan dan teknik n dalam
yang akan pembuatan desain
digunakan sebagai produk
karya dan kerajinanlimbah
menampilkan tekstil
semua hasil temuan d. Keativitas
dalam buku bentuk laporan
271
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
rancangan (ditempel Kemampuan
dan diberi membuat bentuk
komentar, peserta laporan yang
didik, kawan, dan menarik
guru). e. Perilaku
 Membuat mempunyai sikap
rancangan gagasan jujur yang
dalam bentuk ditunjukkan oleh
gambar
kelugasan
skets/tertulis untuk
kegiatan mengutarakan
pembuatan karya pendapat, sikap
kerajinan limbah terbuka dalam
tekstil dan menerima
pengemasannya masukan dan
berdasarkan koreksi
orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya Penilaian Kinerja/
diri dan mandiri. Pembuatan Karya,
 Membuat karya tentang:
kerajinan limbah 1. Rancangan
tekstil dan gagasan dalam
pengemasannya bentuk gambar
dengan cara/teknik skets/tertulis untuk
dan prosedur yang kegiatan pembuatan
tepat dengan karya kerajinan
menunjukkan limbah tekstil
bekerjasama, 2. Pembuatan
gotong royong, karya dan
bertoleransi,
272
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
disiplin, pengemasan karya
bertanggung jawab, kerajinan limbah
kreatif, dan inovatif tesktil dengan
serta cara/teknik dan
memperhatikan prosedur yang tepat
kerapihan dan 3. Laporan
kebersihan portofolio dalam
lingkungannya. berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
Mengkomunikasikan dan gambar yang
 Melakukan mendeskripsikan
konsultasi dalam pengetahuan, bahan,
berkarya dengan alat, teknik, dan
guru san sumber proses pembuatan
belajar lainnya dengan tampilan
terhadap rencana menarik terhadap
karya yang akan karya kerajinan
dibuat. limbah tekstil yang
 Mengevaluasi/meng dibuatnya
uji hasil pembuatan 4. Aspek yang
karya kerajinan dinilai
limbah tekstil a. Proses
untuk pembuatan 50%
memperlihatkan - Ide gagasan
kejujuran dalam - Kreativitas
berkarya. - Kesesuaian
 Membuat laporan materi, teknik dan
portofolio dalam prosedur
berbagai bentuk b. Produk jadinya
35%
273
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
seperti tulisan, foto - Uji karya
dan gambar yang - Kemasan
mendeskripsikan - Kreativitas bentuk
laporan
pengetahuan,
- Presentasi
bahan, alat, teknik, c. Sikap 15%
dan proses - Mandiri
pembuatan karya - Disiplin
dan pengemasannya - Tanggung jawab
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
limbah tekstil yang
dibuatnya sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan
prosedural, serta
mempresentasikan
di kelas.

3.7 Menganalis Proses produksi kerajinan tekstil Mengamati: Penilaian Tugas Gambar atau
4 jam
is proses berdasarkan standar isi dan standar Melakukan Kelompok/Diskusi, film proses
produksi pengamatan dengan tentang: pelajara
kerja, meliputi : produksi karya
kerajinan cara membaca dan 1. Aneka jenis bahan n
kerajinan
limbah tekstil 1. Proses produksi dan sumber daya menyimak dari limbah yang dapat
di wilayah kajian digunakan sebagai limbah tekstil
yang dibutuhkan dalam dengan
setempat literatur/media karya kerajinan

274
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
melalui mendukung proses produksi. tentang limbah tekstil berbagai teknik
pengamatan 2. Menetapkan desain roses pengetahuan 2. Pengetahuan berkarya.
dari berbagai produksi pembuatan kerajinan sumber daya yang modifikasi, bahan,
sumber. dibutuhkan dalam alat, teknik, dan
limbah tekstil berdasarkan
mendukung proses proses yang
prosedur berkarya. produksi digunakan pada Aneka bahan
4.6 Mendesain 3. Langkah keselamatan kerja pembuatan karya pembuatan karya untuk
proses kerajinan limbah kerajinan limbah kerajinan
produksi karya tekstil agar tekstil limbah tekstil.
kerajinan terbangun rasa 3. Aspek yang dinilai:
limbah tekstil ingin tahu dan a. Apresiasi
berdasarkan menunjukkan b. Keruntutan
identifikasi motivasi internal. berpikir Buku
kebutuhan c. Laporan Kegiatan pelajaran, buku
sumber daya Menanya: d. Perilaku refensi yang
dan prosedur  Melakukan diskusi
berkarya relevan,
tentang aneka karya
dengan yang berkaitan Penilaian majalah, koran,
pendekatan dengan proses Pengamatan, hasil
budaya produksi tentang: penelitian,
setempat dan pembuatan 1. Pengetahuan audio-visual,
lainnya. kerajinan limbah modifikasi, bahan, media maya
tekstil agar alat, teknik, dan
(internet) dan
terbangun rasa proses pembuatan
karya kerajinan proses
ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri dari bahan alam produksi
anugerah Tuhan. yang ada di pembuatan
 Menggali informasi lingkungan wilayah karya kerajinan
yang berkaitan setempat limbah tekstil
dengan proses 2. Mengevaluasi/meng

275
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
produksi kerajinan uji hasil karya dengan
limbah tekstil yang kerajinan limbah pendekatan
berkembang di tekstil budaya
wilayah setempat. 3. Aspek yang
setempat.
dinilai:
Mengumpulkan Data a. Kerincian
 Melakukan kegiatan b. Ketepatan
observasi dengan pengetahuan
teknik wawancara c. Pilihan kata
tentang d. Keativitas
pengetahuan bentuk laporan
sumber daya dan Perilaku
proses produksi
pembuatan
kerajinan limbah Penilaian Kinerja/
tekstil yang ada di Pembuatan Karya,
wilayah setempat tentang:
agar terbangun rasa 1. Rancangan gagasan
ingin tahu, bersikap dalam bentuk
santun, gambar
bangga/cinta tanah skets/tertulis
air dan bersyukur untuk kegiatan
sebagai warga pembuatan karya
bangsa. kerajinan limbah
tekstil
Mengasosiasi 2. Pembuatan karya
dan pengemasan
 Menyimpulkan dan karya kerajinan
membuat laporan limbah tekstil
hasil dengan cara/teknik

276
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
pengamatan/kajian dan prosedur yang
literatur tentang tepat
pengetahuan, 3. Laporan
bahan, alat , teknik, portofolio dalam
dan proses yang berbagai bentuk
digunakan pada seperti tulisan, foto
pembuatan karya dan gambar yang
kerajinan limbah mendeskripsikan
tekstil yang ada pengetahuan
dilingkungan bahan, alat, teknik,
wilayah setempat dan proses
atau nusantara. pembuatan dengan
 Membuat rancangan tampilan menarik
gagasan proses terhadap karya
produksi berkarya kerajinan limbah
dalam bentuk tekstil yang
gambar dibuatnya
skets/tertulis untuk 4. Aspek yang
kegiatan pembuatan dinilai
karya kerajinan a. Proses
limbah tekstil dan pembuatan 50%
pengemasannya - Ide gagasan
berdasarkan - Kreativitas
identifikasi - Kesesuaian
kebutuhan sumber materi, teknik dan
daya dan prosedur prosedur
berkarya dengan b. Produk jadinya
pendekatan budaya 35%
setepat dan lainnya - Uji karya
dengan.orisinalitas - Kemasan
277
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
ide yang jujur, sikap - Kreativitas bentuk
percaya diri dan laporan
mandiri. - Presentasi
 Membuat laporan c. Sikap 15%
portofolio dalam - Mandiri
berbagai bentuk - Disiplin
seperti tulisan, foto - Tanggung jawab
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses
pembuatan karya
dan pengemasannya
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
limbah tekstil yang
dibuatnya sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan
prosedural, serta
mempresentasikan
di kelas.

Mengkomunikasikan
 Melakukan
konsultasi dalam
berkarya dengan
278
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
guru san sumber
belajar lainnya
terhadap rencana
karya yang akan
dibuat.
 Mempresentasikan
dengan tujuan
untuk
mengevaluasi/meng
uji hasil rancangan
gagasan proses
produksi pada
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

3.6 Memahami Sumber daya usaha kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh sumber
sumber daya limbah tekstil, meliputi :  Melakukan Kelompok/Diskusi, pelajara daya kerajinan
yang 1. Identifikasi kebutuhan pengamatan dengan tentang: limbah tekstil
n
dibutuhkan sumberdaya pada sentra/usaha cara membaca dan 1. Aneka bahan
dengan
dalam (dikenal dengan istilah 6M) menyimak dari limbah yang dapat
mendukung kajian digunakan sebagai berbagai teknik
kerajinan limbah tekstil
proses 2. Praktek kerajinan limbah tekstil literatur/media karya kerajinan (ikat celup,
produksi berdasarkan kebutuhan tentang limbah tekstil batik, sulam,
kerajinan sumberdaya (bahan, peralatan, pengetahuan 2. Pengetahuan, dll).
limbah tekstil. keterampilan bekerja & pasar) kerajinan limbah bahan, alat, teknik,

279
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
dan prosedur yang ditetapkannya tekstil, jenis bahan dan proses yang
(jenis, manfaat, teknik dasar, alat, teknik, digunakan pada
4.7 Membuat pengolahan, dan dan prosedur pembuatan karya Aneka bahan
karya penyajian/penge-masan) pembuatan karya kerajinan limbah untuk
kerajinan 3. Penerapan keselamatan kerja kerajinan limbah tekstil kerajinan
limbah tekstil agar 3. Aspek yang dinilai: limbah tekstil.
terbangun rasa a. Apresiasi
tekstil yang
ingin tahu dan b. Keruntutan
berkembang menunjukkan berpikir
di wilayah motivasi internal. c. Laporan Kegiatan Buku
setempat d. Perilaku pelajaran, buku
dan lainnya Menanya: refensi yang
sesuai  Melakukan diskusi
Penilaian relevan,
teknik dan tentang aneka karya
yang berkaitan Pengamatan, majalah, koran,
prosedur. tentang: hasil
dengan fungsi
karya, bahan dasar, 1. Pengetahuan, penelitian,
alat, teknik, dan bahan, alat, teknik, audio-visual,
prosedur dan proses media maya
pembuatan pembuatan karya
(internet) dan
kerajinan limbah kerajinan limbah
tekstil yang ada di sumber daya
tekstil agar
terbangun rasa lingkungan wilayah pembuatan
ingin tahu sehingga setempat karya kerajinan
dapat mensyukuri 2. Mengevaluasi/meng limbah tekstil
anugerah Tuhan. uji hasil karya dengan
 Menggali informasi kerajinan limbah pendekatan
yang berkaitan tekstil
budaya
dengan kerajinan 3. Aspek yang
limbah tekstil dan dinilai:

280
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
usaha kerajinan a. Kerincian setempat.
limbah tekstil yang b. Ketepatan
berkembang di pengetahuan
wilayah setempat. c. Pilihan kata
d. Keativitas
Mengumpulkan Data bentuk laporan
 Melakukan kegiatan e. Perilaku
observasi dengan
teknik wawancara
tentang Penilaian Kinerja/
pengetahuan motif Pembuatan Karya,
ragam hias daerah, tentang:
bahan, alat , teknik 1. Rancangan gagasan
dan prosedur dalam bentuk
pembuatan karya gambar
kerajinan limbah skets/tertulis untuk
tekstil serta tentang kegiatan pembuatan
keberhasilan dan karya kerajinan dari
kegagalan bahan buatan
wirausaha kerajinan 2. Pembuatan
limbah tekstil yang karya dan
ada di wilayah pengemasan karya
setempat agar kerajinan dari bahan
terbangun rasa buatan dengan
ingin tahu, bersikap cara/teknik dan
santun, prosedur yang tepat
bangga/cinta tanah 3. Laporan
air dan bersyukur portofolio dalam
sebagai warga berbagai bentuk
bangsa. seperti tulisan, foto

281
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
 Mencatat dan dan gambar yang
menyusun standar mendeskripsikan
produk dan standar pengetahuan, bahan,
proses kerja alat, teknik, dan
kerajinan limbah proses pembuatan
tekstil. dengan tampilan
menarik terhadap
Mengasosiasi karya kerajinan
limbah tekstil yang
 Menyimpulkan dan dibuatnya
membuat laporan 4. Aspek yang
hasil dinilai
pengamatan/kajian a. Proses
literatur tentang pembuatan 50%
pengetahuan, - Ide gagasan
bahan, alat , teknik, - Kreativitas
dan proses yang - Kesesuaian
digunakan pada materi, teknik dan
pembuatan karya prosedur
kerajinan limbah b. Produk jadinya
tekstil yang ada 35%
dilingkungan - Uji karya
wilayah setempat - Kemasan
atau nusantara. - Kreativitas bentuk
 Mengamati dan laporan
merekonstruksi - Presentasi
model karya c. Sikap 15%
kerajinan tekstil dan - Mandiri
mengidentifikasi - Disiplin
bahan yang - Tanggung jawab
282
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
digunakannya
untuk melatih rasa
ingin tahu,
ketelitian, dan rasa
syukur terhadap
anugerah
kepandaian dari
Tuhan yang
diberikan oleh
pengrajin
 Melakukan
ekprerimen
terhadap berbagai
bahan dan teknik
yang akan
digunakan sebagai
karya dan
menampilkan
semua hasil temuan
dalam buku
rancangan (ditempel
dan diberi
komentar, peserta
didik, kawan, dan
guru).
 Membuat karya
kerajinan limbah
tekstil dan
pengemasannya
dengan cara/teknik
283
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
dan prosedur yang
tepat dengan
menunjukkan
bekerjasama,
gotong royong,
bertoleransi,
disiplin,
bertanggung jawab,
kreatif, dan inovatif
serta
memperhatikan
kerapihan dan
kebersihan
lingkungannya.
 Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses
pembuatan karya
dan pengemasannya
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
limbah tekstil yang
dibuatnya sebagai
284
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan
prosedural.

Mengkomunikasikan
 Melakukan
konsultasi dalam
berkarya dengan
guru san sumber
belajar lainnya
terhadap rencana
karya yang akan
dibuat.
 Mempresentasikan
dengan tujuan
untuk
mengevaluasi/meng
uji hasil pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

3.8 Menganalis Sikap dan Perilaku Wirausaha, Mengamati: Penilaian Tugas 4 ja Gambar/film/c
is sikap dan meliputi :  Menugaskan untuk Kelompok/Diskusi, m erita tokoh
perilaku mengunjungi/melih tentang:
1. Berbagai sikap membangun pelajar wirausahawan
wirausaha at dari media 1. Analisa sikap dan
285
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
kerajinan semangat usaha (Inovatif, rekam/buku perilaku wirausaha an yang bergerak
limbah tekstil Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja tentang tokoh kerajinan limbah di bidang
yang dapat efektif dan efisien) usahawan di tekstil kerajinan
mendukung 2. Faktor-faktor yang menunjukkan wilayah setempat 2. Pengetahuan
khususnya
keberhasilan komitmen tinggi dan mengamati perilaku wirausaha
dalam 3. Bagaimana menerapkan perilaku bagaimana pelaku kerajinan limbah kerajinan
menjalankan tepat waktu, tepat janji usaha menerapkan tekstil limbah tekstil
sebuah usaha. 4. Penerapan kepedulian terhadap waktu, janji, dan 3. Aspek yang dinilai:
mutu hasil kerja kepedulian terhadap a. Apresiasi
5. Penerapan komitmen tinggi mutu hasil kerja, b. Keruntutan
4.8 Menyajikan terhadap pengendalian diri serta komitmen berpikir
hasil analisa tinggi terhadap c. Laporan Kegiatan Buku
sikap dan pengendalian diri d. Perilaku
perilaku pelajaran, buku
agar terbangun rasa
wirausaha ingin tahu, bangga refensi yang
kerajinan akan produk tradisi Penilaian relevan,
limbah tekstil. setempat dan Pengamatan, majalah, koran,
mensyukuri tentang: hasil
anugerah Tuhan 1. Pengetahuan penelitian,
agar terbangun rasa perilaku
audio-visual,
ingin tahu. wirausaha dari
tokoh wirausaha media maya
 Mengamati dan
mewawancarai yang ada di (internet) dan
wirausahawan/nara lingkungan sikap, perilaku
sumber atau wilayah setempat wirausaha
mencari 2. Menganalisa produksi
informasi/referensi perilaku pembuatan
pada sumber wirausaha
karya kerajinan
bacaan atau media 3. Aspek yang
dinilai: limbah tekstil
sosial tentang hal-
286
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
hal yang a.Kerincian di lingkungan
mendukung b. Ketepatan setempat
keberhasilan usaha pengetahuan
di daerah setempat c. Pilihan kata
dengan sikap d. Keativitas
santun dan melatih bentuk laporan
tanggung jawab, e. Perilaku
kemandirian dan Penilaian Kinerja/
bekerjasama. Pembuatan Karya,
tentang:
Menanya: 1. Rancangan gagasan
 Menyebutkan dalam bentuk
berbagai sikap gambar
dalam membangun skets/tertulis
semangat wirausaha untuk kegiatan
 Mengamati dan pembuatan
mengidentifikasi pentas/drama
faktor-faktor yang aplikasi perilaku
menunjukkan wirausaha
komitmen tinggi 2. Pembuatan
dalam berwirausaha skenario kegiatan
berdasarkan buku pentas/drama
teks dan sumber 3. Laporan portofolio
bacaan/media/cont dalam berbagai
oh melalui diskusi bentuk seperti
agar terbangun rasa tulisan, foto dan
ingin tahu sehingga gambar yang
dapat mensyukuri mendeskripsikan
anugerah Tuhan. pengetahuan
 Mewawancarai perilaku wirausaha
287
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
wirausahawan/nara dari tokoh
sumber atau wirausaha
mencari kerajinan limbah
informasi/referensi tekstil dengan
pada sumber tampilan menarik
bacaan atau media terhadap karya
sosial tentang hal- kerajinan yang
hal yang dibuatnya
mendukung 4. Aspek yang dinilai
keberhasilan usaha a. Proses rancangan
di daerah setempat 50%
dengan sikap - Ide gagasan
santun dan melatih - Kreativitas
tanggung jawab, - Kesesuaian
kemandirian dan materi, teknik dan
bekerjasama. prosedur
b. Presentasi/pement
Mengumpulkan Data asan 35%
 Melakukan kegiatan - Uji karya
observasi dengan - Kemasan
teknik wawancara - Kreativitas bentuk
tentang laporan
pengetahuan - Presentasi
wirausaha, c. Sikap 15%
keberhasilan dan - Mandiri
kegagalan - Disiplin
wirausaha kerajinan - Tanggung jawab
tekstil di lingkungan
wilayah setempat
agar terbangun rasa
288
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
ingin tahu, bersikap
santun,
bangga/cinta tanah
air dan bersyukur
sebagai warga
bangsa.

Mengasosiasi

 Menyimpulkan dan
membuat laporan
hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang
pengetahuan sikap
wirausaha dari
tokoh wirausahawan
kerajinan limbah
tekstil yang ada di
lingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
 Mengumpulkan dan
menyiapkan sumber
bahan dari surat
kabar/ majalah
yang ada di wilayah
setempat yang
diperlukan untuk
membuat skenario

289
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
pentas/drama
tentang aktualisasi
sikap dan perilaku
wirausahawan

Mengkomunikasikan
 Mengevaluasi/meng
uji hasil analisa
usaha kerajinan
limbah tekstildan
sikap
wirausahawan
untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
 Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
sikap wirausaha
kerajinan limbah
tekstil dengan
tampilan menarik
terhadap sebagai

290
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar (KD) Waktu
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan
prosedural.

291
292
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA)

Satuan Pendidikan : SMA/SMK/MA

Kelas : X Rekayasa
Kompetensi Inti (KI) :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Alokasi


Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

1.2 Menghayati
Keterangan:
keberhasilan dan
kegagalan Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values
wirausahawan
teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3
dan keberagaman
produk rekayasa dan KI-4
di wilayah
setempat dan

293
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

lainnya sebagai
anugerah Tuhan

2.1 Menunjukkan
motivasi internal
dan peduli
lingkungan dalam
menggali
informasi tentang
keberagaman
produk rekayasa
dan
kewirausahaan di
wilayah setempat
dan lainnya
2.2 Menghayati
perilaku jujur,
percaya diri, dan
mandiri dalam
memperkenalkan
produk rekayasa
di wilayah
setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
2.4 Menghayati sikap
bekerjasama,
gotong royong,
bertoleransi,

294
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

disiplin,
bertanggung
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan
dan
melaksanakan
rekayasa di
wilayah setempat
dan lainnya
dengan
memperhatikan
estetika produk
akhir untuk
membangun
semangat usaha

3.1 Mengidentifikasi Produk dan Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku pelajaran,
desain produk pengemasannya,  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, buku refensi yang
pelajaran
dan pengemasan meliputi: dengan cara membaca tentang: relevan, majalah,
karya rekayasa 1. Pengertian alat dan menyimak dari 1. Penggalian informasi koran, hasil
sebagai alat komunikasi kajian literatur/media dan diskusi pada sentra penelitian, audio-
komunikasi sederhana tentang pengetahuan, usaha rekayasa sebagai visual, media
sederhana dengan dengan sumber jenis produk, manfaat alat komunikasi maya (internet)
sumber arus arus listrik DC. dan pengemasan produk sederhana dengan tentang desain
listrik DC 2. Aneka jenis agar terbangun rasa sumber arus listrik DC produk dan
berdasarkan produk ingin tahu dan di daerah setempat pengawasan
konsep berkarya rekayasa menunjukkan motivasi tentang aneka jenis rekayasa sebagai

295
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

dengan sebagai alat internal. produk, manfaat dan alat komunikasi


pendekatan komunikasi pengemasan produk sederhana dengan
budaya setempat sederhana Menanya: rekayasa sebagai alat sumber arus listrik
dan lainnya. dengan sumber  Menggali informasi dan komunikasi sederhana DC , meliputi:
arus listrik DC diskusi yang berkaitan dengan sumber arus 1. Pengertian alat
3. Manfaat alat dengan aneka jenis listrik DC komunikasi
4.1 Mendesain komunikasi rekayasa sebagai alat 2. Aspek yang dinilai: sederhana
produk dan sederhana komunikasi sederhana a. Apresiasi kemampuan dengan sumber
pengemasan dengan sumber dengan sumber arus mengidentifikasi jenis arus listrik DC.
karya karya arus listrik DC listrik DC, manfaat dan alat komunikasi 2. Aneka jenis
rekayasa sebagai 4. Standar produk pengemasannya yang sederhana dengan produk rekayasa
alat komunikasi dan langkah berkembang di sentra sumber arus listrik DC sebagai alat
sederhana dengan keselamatan usaha rekayasa daerah di wilayah setempat komunikasi
sumber arus kerja setempat sehingga dapat dan langkah-langkah sederhana
listrik DC 5. Teknik mensyukuri anugerah rekayasanya, dengan sumber
berdasarkan pengemasan Tuhan dan terbangun menunjukkan standar arus listrik DC
konsep dengan hasil rekayasa rasa ingin tahu, produk rekayasa 3. Manfaat alat
pendekatan sebagai alat bangga/cinta pada tanah sebagai alat komunikasi
budaya setempat komunikasi air. komunikasi sederhana sederhana
dan lainnya. sederhana  Melakukan konsultasi dengan sumber arus dengan sumber
dengan sumber dengan guru dan sumber listrik DC . arus listrik DC
arus listrik DC belajar lainnya dalam b. Keruntutan berpikir 4. Standar produk
6. Menetapkan membuat rancangan kemampuan dan langkah
desain dan gagasan (desain) produk melaksanakan kerja keselamatan
pengemasan untuk menemukan berdasarkan standar kerja
produk konsep. kerja untuk 5. Teknik
rekayasa memperoleh produk pengemasan
sebagai alat Mengumpulkan Data unggul hasil rekayasa
komunikasi  Melakukan kegiatan c. Pilihan kata dalam sebagai alat
sederhana observasi dengan teknik mengutarakan komunikasi

296
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

dengan sumber wawancara tentang jenis pendapat dan kualitas sederhana


arus listrik DC dan pengemasan produk gagasan yang akan dengan sumber
di sentra usaha rekayasa diimplementasikan arus listrik DC
atau penjualan daerah dalam pembuatan 6. Menetapkan
setempat agar terbangun desain produk dan desain dan
rasa ingin tahu, motivasi pengemasan rekayasa pengemasan
internal, bersikap sebagai alat produk rekayasa
santun, bangga/cinta komunikasi sederhana sebagai alat
tanah air dan bersyukur dengan sumber arus komunikasi
sebagai warga bangsa. listrik DC . sederhana
d. Penyusunan laporan dengan sumber
Mengasosiasi hasil kerja yang sesuai arus listrik DC
dengan prinsip yang
 Menyimpulkan hasil telah disepakati
pengamatan/kajian sebelumnya.
literatur tentang jenis, e. Perilaku mempunyai
bahan, dan pengemasan sikap jujur yang
produk rekayasa sebagai ditunjukkan oleh
alat komunikasi kelugasan
sederhana dengan mengutarakan
sumber arus listrik DC, pendapat, sikap
serta tentang terbuka dalam
keberhasilan dan menerima masukan
kegagalan wirausaha dan koreksi
rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana
dengan sumber arus Penilaian Pengamatan,
listrik DC di lingkungan tentang:
wilayah setempat atau 1. Ketekunan
nusantara. menyimak masalah dari

297
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

 Membuat rancangan kajian literatur/media


gagasan (desain) dalam tentang pengertian, jenis
bentuk gambar produk, manfaat dan
skets/tertulis untuk pengemasan hasil
desain produk rekayasa rekayasa sebagai alat
sebagai alat komunikasi komunikasi sederhana
sederhana dengan dengan sumber arus
sumber arus listrik DC listrik DC
dan pengemasannya 2. Melakukan observasi
berdasarkan kesimpulan dan menyimpulkan
pengamatan/kajian tentang jenis, bahan dan
literatur, orisinalitas ide pengemasan produk
yang jujur, sikap percaya rekayasa sebagai alat
diri dan mandiri. komunikasi sederhana
 Membuat laporan dengan sumber arus
portofolio dalam berbagai listrik DC
bentuk seperti tulisan, 3. Aspek yang dinilai:
foto dan gambar yang a. Kerincian menyusun
mendeskripsikan laporan dan hasil
pengetahuan, jenis, rekonstruksi kerja
bahan, dan pengemasan rekayasa sebagai alat
produk rekayasa sebagai komunikasi
alat komunikasi sederhana dengan
sederhana dengan sumber arus listrik
sumber arus listrik DC DC berdasarkan
yang diperolehnya prinsip kemasan
dengan tampilan menarik hasil.
sebagai pemahaman b. Ketepatan
akan pengetahuan kerja
pengetahuan/konseptual terhadap teori dan

298
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

. keselamatan kerja
c. Mengutarakan
Mengkomunikasikan pendapat dan
 Memaparkan hasil kualitas gagasan
pengamatan/kajian yang akan
literatur tentang jenis, diimplementasikan
bahan, dan pengemasan dalam pembuatan
produk rekayasa sebagai desain produk
alat komunikasi rekayasa sebagai alat
sederhana dengan komunikasi
sumber arus listrik DC, sederhana dengan
serta tentang sumber arus listrik
keberhasilan dan DC
kegagalan wirausaha
rekayasa di lingkungan
wilayah setempat atau Penilaian Kinerja/
nusantara. Pembuatan Karya,
 Mempresentasikan tentang:
dengan tujuan untuk 1. Laporan portofolio dan
mengevaluasi/menguji dalam berbagai bentuk
hasil rancangan gagasan seperti tulisan, foto dan
(desain) rekayasa sebagai gambar yang
alat komunikasi mendeskripsikan
sederhana dengan pengetahuan, jenis,
sumber arus listrik DC bahan, pengemasan
untuk memperlihatkan produk rekayasa sebagai
kejujuran dalam alat komunikasi
berkarya. sederhana dengan
sumber arus listrik DC
yang diperolehnya

299
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
pembuatan desain
produk dan kemasan
rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana
dengan sumber arus
listrik DC dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
desain produk dan
kemasan rekayasa
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain
produk dan kemasan

300
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

Mendesain proses Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku pelajaran,


3.3 Memahami proses produksi rekayasa  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran buku refensi yang
produksi rekayasa sebagai alat dengan cara membaca tentang: relevan, majalah,
sebagai alat dan menyimak dari 1. Penggalian informasi
komunikasi koran, hasil
komunikasi kajian literatur/media dan diskusi pada sentra
sederhana dengan sederhana dengan tentang pengertian usaha rekayasa sebagai penelitian, audio-
sumber arus sumber arus listrik produksi dan proses alat komunikasi visual, media
listrik DC di DC , meliputi: produksi (teknik, bahan, sederhana dengan maya (internet)
wilayah setempat alat) rekayasa sebagai sumber arus listrik DC tentang desain
melalui 1. Pengertian alat komunikasi di daerah setempat proses produksi
pengamatan dari produksi dan sederhana dengan tentang pengertian
proses produksi rekayasa sebagai
berbagai sumber. sumber arus listrik DC produksi dan proses
4.2 Mendesain 2. Proses produksi agar terbangun rasa produksi rekayasa alat komunikasi
prosesproduksi pada ingin tahu dan sebagai alat komunikasi sederhana dengan
karya rekayasa sentra/perusah menunjukkan motivasi sederhana dengan sumber arus listrik
sebagai alat aan produk internal. sumber arus listrik DC DC , meliputi:
komunikasi rekayasa 2. Aspek yang dinilai:
sederhana dengan sebagai alat Menanya: a. Apresiasi kemampuan 1. Pengertian
sumber arus komunikasi  Menggali informasi yang mengidentifikasi proses produksi
listrik sederhana berkaitan dengan produksi(teknik, bahan, 2. Proses produksi

301
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

DCberdasarkan dengan sumber pengertian produksi dan alat)rekayasa sebagai pada


identifikasi arus listrik DC proses produksi (teknik, alat komunikasi sentra/perusaha
kebutuhan (teknik bahan, alat) rekayasa sederhana dengan an rekayasa
sumber daya, pemilihan sebagai alat komunikasi sumber arus listrik DC sebagai alat
teknologi, dan bahan, sederhana dengan di wilayah setempat dan komunikasi
prosedur berkarya penyiapan sumber arus listrik DC langkah-langkah sederhana
dengan bahan, teknik yang berkembang di rekayasanya, dengan sumber
pendekatan pemrosesan) tempat produksi menunjukkan standar arus listrik DC
budaya setempat 3. Menetapkan rekayasa setempat produk rekayasa (teknik
dan lainnya. desain proses sehingga dapat sebagai alat komunikasi pemilihan
produksi mensyukuri anugerah sederhana dengan bahan,
rekayasa Tuhan, terbangun rasa sumber arus listrik DC . penyiapan
sebagai alat ingin tahu dan b. Keruntutan berpikir bahan, teknik
komunikasi bangga/cinta pada tanah kemampuan pemrosesan)
sederhana air. melaksanakan kerja 3. Menetapkan
dengan sumber  Melakukan konsultasi berdasarkan standar desain proses
arus listrik DC dengan guru dan sumber kerja untuk produksi
berdasarkan belajar lainnya dalam memperoleh produk rekayasa sebagai
prosedur membuat rancangan unggul alat komunikasi
berkarya (jenis, gagasan (desain) proses c. Pilihan kata dalam sederhana
manfaat, teknik produksi (teknik, bahan, mengutarakan dengan sumber
rekayasa, dan alat) rekayasa sebagai pendapat dan kualitas arus listrik DC
pengemasan) alat komunikasi gagasan yang akan berdasarkan
4. Langkah sederhana dengan diimplementasikan prosedur
keselamatan sumber arus listrik DC dalam pembuatan berkarya (jenis,
kerja untuk menemukan desain proses produksi manfaat, teknik
konsep proses produksi. rekayasa sebagai alat rekayasa, dan
komunikasi sederhana pengemasan)
Mengumpulkan Data dengan sumber arus
 Melakukan kegiatan listrik DC .

302
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

observasi dengan teknik d. Penyusunan laporan


wawancara tentang hasil kerja yang sesuai
pengertian produksi dan dengan prinsip yang
proses produksi (teknik, telah disepakati
bahan, alat) rekayasa sebelumnya.
sebagai alat komunikasi e. Perilaku mempunyai
sederhana dengan sikap jujur yang
sumber arus listrik DC , ditunjukkan oleh
serta tentang kelugasan
keberhasilan dan mengutarakan
kegagalan proses pendapat, sikap terbuka
produksi di daerah dalam menerima
setempat agar terbangun masukan dan koreksi
rasa ingin tahu, motivasi
internal, bersikap
santun, bangga/cinta Penilaian Pengamatan,
tanah air dan bersyukur tentang:
sebagai warga bangsa. 1. Ketekunan menyimak
masalah dari kajian
Mengasosiasi literatur/media tentang
proses produksi
 Menyimpulkan hasil rekayasa sebagai alat
pengamatan/kajian komunikasi sederhana
literatur tentang dengan sumber arus
pengertian produksi dan listrik DC
proses produksi (teknik, 2. Melakukan observasi
bahan, alat) rekayasa dan menyimpulkan
sebagai alat komunikasi proses produksi
sederhana dengan rekayasa sebagai alat
sumber arus listrik DC komunikasi sederhana

303
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

yang ada di daerah dengan sumber arus


setempat atau nusantara. listrik DC
 Membuat laporan 3. Aspek yang dinilai:
portofolio dalam berbagai a. Kerincian menyusun
bentuk seperti tulisan, laporan dan hasil
foto dan gambar yang rekonstruksi kerja
mendeskripsikan, rekayasa sebagai alat
pengertian produksi dan komunikasi sederhana
proses produksi (teknik, dengan sumber arus
bahan, alat) rekayasa listrik DC berdasarkan
sebagai alat komunikasi prinsip proses produksi.
sederhana dengan b. Ketepatan pengetahuan
sumber arus listrik DC kerja terhadap teori dan
yang ada di daerah keselamatan kerja
setempat, serta c. Mengutarakan pendapat
pengemasan-nya dengan dan kualitas gagasan
tampilan menarik sebagai yang akan
pemahaman akan diimplementasikan
pengetahuan/ dalam pembuatan
konseptual. desain proses produksi
 Membuat rancangan produk rekayasa
gagasan (desain) dalam sebagai alat komunikasi
bentuk gambar sederhana dengan
skets/tertulis untuk sumber arus listrik DC
kegiatan proses produksi
(teknik, bahan, alat)
rekayasa sebagai alat Penilaian Kinerja/
komunikasi sederhana Pembuatan Karya,
dengan sumber arus tentang:
listrik DC berdasarkan 1. Laporan portofolio dan

304
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

kesimpulan pengamatan/ dalam berbagai bentuk


kajian literatur, seperti tulisan, foto dan
orisinalitas ide yang gambar yang
jujur, sikap percaya diri mendeskripsikan proses
dan mandiri. produksi produk
rekayasa sebagai alat
Mengkomunikasikan komunikasi sederhana
 Memaparkan hasil dengan sumber arus
pengamatan/kajian listrik DC yang
literatur tentang, diperolehnya dengan
pengertian produksi dan tampilan menarik
proses produksi (teknik, sebagai pemahaman
bahan, alat) rekayasa akan pengetahuan/
sebagai alat komunikasi konseptual, serta
sederhana dengan dipresentasikan
sumber arus listrik DC , 2. Pembuatan dan
serta tentang pengujian rancangan
keberhasilan dan gagasan (desain) dalam
kegagalan proses bentuk gambar
produksi tersebut skets/tertulis untuk
dilingkungan wilayah proses produksi
setempat atau nusantara. rekayasa sebagai alat
 Mempresentasikan komunikasi sederhana
dengan tujuan untuk dengan sumber arus
mengevaluasi/menguji listrik DC
hasil rancangan 3. Aspek yang dinilai
gagasan (desain) proses a. Proses kegiatan
produksi rekayasa pembuatan desain
sebagai alat komunikasi proses produksi
sederhana dengan rekayasa 50%

305
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

sumber arus listrik DC - Ide gagasan


untuk memperlihatkan - Kreativitas
kejujuran dalam - Kesesuaian materi,
berkarya. teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain proses
produksi
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi Sumberdaya usaha Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku pelajaran,
sumber daya yang  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi,
rekayasa sebagai pelajaran buku refensi yang
dibutuhkan dengan cara membaca tentang:
alat komunikasi relevan, majalah,
dalam dan menyimak dari 1. Penggalian informasi
mendukung sederhana dengan kajian literatur/media dan diskusi pada sentra koran, hasil
proses produksi sumber arus listrik tentang pengertian dan usaha rekayasa sebagai penelitian, audio-
karya rekayasa DC , meliputi: kebutuhan sumberdaya alat komunikasi visual, media
sebagai alat usaha rekayasa sebagai sederhana dengan maya
komunikasi 1. Pengelelolaan alat komunikasi sumber arus listrik DC (internet),sentra
sederhana dengan sumberdaya sederhana dengan di daerah setempat usaha rekayasa
sumber arus usaha dikenal sumber arus listrik DC tentang pengelolaan
dengan istilah sebagai alat
listrik DC. agar terbangun rasa sumberdaya, identifikasi
4.3 Membuat karya 6M, yakni Man ingin tahu dan kebutuhan sumberdaya komunikasi

306
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

rekayasa sebagai (manusia), menunjukkan motivasi dan kegiatan rekayasa sederhana dengan
alat komunikasi Money (uang), internal. sebagai alat komunikasi sumber arus listrik
sederhana dengan Material sederhana dengan DC tentang
sumber arus (bahan), Menanya: sumber arus listrik DC
sumberdaya usaha
listrik DC yang Machine  Menggali informasi yang 2. Aspek yang dinilai:
berkembang di (peralatan), berkaitan dengan a. Apresiasi rekayasa sebagai
wilayah setempat Method (cara pengertian dan kemampuan pengelolaan alat komunikasi
dan lainnya kerja) dan kebutuhan sumberdaya sumberdaya, identifikasi sederhana dengan
sesuai teknik dan Market (pasar). usaha rekayasa sebagai kebutuhan sumberdaya sumber arus listrik
prosedur 2. Identifikasi alat komunikasi dan kegiatan DC , meliputi:
kebutuhan sederhana dengan pembenihan ikan
sumberdaya sumber arus listrik DC konsumsi di wilayah 1. Pengertian
pada usaha yang berkembang di setempat dan langkah- sumberdaya
rekayasa daerah setempat langkah rekayasanya, usaha dikenal
sebagai alat sehingga dapat menunjukkan standar dengan istilah
komunikasi mensyukuri anugerah produk rekayasa sebagai 6M, yakni Man
sederhana Tuhan. alat komunikasi (manusia),
dengan sumber  Melakukan diskusi sederhana dengan Money (uang),
arus listrik DC tentang pengertian dan sumber arus listrik DC . Material (bahan),
3. Praktek kebutuhan sumberdaya b. Keruntutan berpikir Machine
rekayasa usaha rekayasa sebagai kemampuan (peralatan),
sebagai alat alat komunikasi melaksanakan kerja Method (cara
komunikasi sederhana dengan berdasarkan standar kerja) dan
sederhana sumber arus listrik DC kerja untuk memperoleh Market (pasar).
dengan sumber agar terbangun rasa produk unggul 2. Identifikasi
arus listrik DC ingin tahu sehingga c. Pilihan kata dalam kebutuhan
berdasarkan bangga/cinta pada tanah mengutarakan pendapat sumberdaya
kebutuhan air. dan kualitas gagasan pada
sumberdaya  Melakukan konsultasi yang akan sentra/usaha
(bahan, dengan guru dan sumber diimplementasikan rekayasa sebagai

307
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu

peralatan, belajar lainnya dalam dalam pelaksanaan alat komunikasi


keterampilan mempraktekan rekayasa kegiatan rekayasa sederhana
bekerja & pasar) sebagai alat komunikasi sebagai alat komunikasi dengan sumber
dan prosedur sederhana dengan sederhana dengan arus listrik DC
yang sumber arus listrik DC sumber arus listrik DC . 3. Praktek
ditetapkannya sesuai dengan d. Penyusunan laporan rekayasa sebagai
(jenis, manfaat, sumberdaya dan proses hasil kerja yang sesuai alat komunikasi
teknik rekayasa, produksi dengan prinsip yang sederhana
dan telah disepakati dengan sumber
pengemasan) Mengumpulkan Data sebelumnya. arus listrik DC
4. Standar produk  Melakukan kegiatan e. Perilaku berdasarkan
dan proses kerja observasi dengan teknik mempunyai sikap jujur kebutuhan
5. Penerapan wawancara tentang yang ditunjukkan oleh sumberdaya
keselamatan pengertian dan kelugasan (bahan,
kerja kebutuhan sumberdaya mengutarakan pendapat, peralatan,
usaha rekayasa sebagai sikap terbuka dalam keterampilan
alat komunikasi menerima masukan dan bekerja & pasar)
sederhana dengan koreksi dan prosedur
sumber arus listrik DC