EVALUACIÓN INICIAL

Objetivos

• Analizar el nivel de partida y la evolución académica del grupo durante las primeras semanas del
curso, tanto en general como en cada una de las áreas y materias.
• Detectar posibles dificultades de aprendizaje y adoptar las medidas educativas oportunas.
• Promover los cambios que resulten pertinentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Procedimiento

a) Actuaciones previas a la sesión de evaluación inicial

Por parte del tutor:

- Recogida de información, a través de las tutorías de grupo, sobre datos personales,
actitudes, expectativas, etc. de los alumnos.
Por parte de los profesores:
- Recogida de información a través de pruebas de nivel, ejercicios y tareas de clase y
observación del trabajo diario.
Por parte del Departamento de Orientación:
- Recogida de información del curso anterior y transmisión de la misma a los tutores, sobre
todo en el caso de alumnos con necesidades educativas especiales.

b) Información útil para la evaluación inicial

Aportada por el tutor:

- Información disponible del curso anterior (informes previos).
- Encuesta inicial de datos personales.
- Otra información recogida en tutoría.

Aportada por los profesores:

- Pruebas de nivel (conocimientos del Área), si se han realizado.
- Observación del trabajo diario.
- Primeras valoraciones realizadas (cuaderno, trabajos, ejercicios, exámenes...)

c) Desarrollo de la sesión de evaluación inicial (Véase el documento específico sobre la misma)

d) Información posterior a la sesión de evaluación

Sería conveniente que el tutor recogiera una copia de la documentación aportada por los
profesores que sea de interés.
Es conveniente, de igual forma, que el tutor facilite a Jefatura de Estudios o el Departamento
de Orientación una copia de la información más relevante.
 DESARROLLO DE LA SESIÓN DE EVALUACIÓN INICIAL

1º. El tutor comenta los datos más relevantes sobre el grupo, por ejemplo:

- Centros de procedencia y nivel sociocultural (1º ESO).

- Nº de repetidores y de alumnos con dificultades detectadas en cursos previos.
- Nº de alumnos que cumplirán 16 o más años durante el curso (2º y 3º ESO).
- Intereses y expectativas dominantes.
- Actitudes y comportamiento general del grupo.
- Resultados de la prueba de evaluación inicial, si se realizó (1º ESO).

2º. Cada profesor comenta los datos más relevantes para su Área (si se considera necesario).
- Dificultades con los contenidos específicos del Área
- Dificultades en habilidades básicas para el aprendizaje
- Actitud del grupo hacia el aprendizaje del área
- Respuesta del grupo ante los diversos métodos de trabajo

3º. Se comenta el caso de los alumnos que hayan mostrado especiales dificultades en todas o la
mayor parte de las Áreas.

4º. Se comentan aspectos generales del proceso de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo:

- Métodos de trabajo que parecen dar mejor resultado con el grupo.

- Procedimientos de evaluación y recuperación que pueden ser más eficaces con el grupo.
- Formas de organización de la clase que parecen dar mejor resultado con el grupo.
- Materiales y recursos que podrían mostrar su eficacia con el grupo.

5º. Se toman decisiones sobre los puntos necesarios, por ejemplo:

- Medidas educativas para determinados alumnos: apoyo, profundización, etc. Estas medidas se
consignan en el Documento “Recogida de datos para el Plan de Atención a la Diversidad”
- Cambios en la organización de la clase.
- Cambios en los procedimientos de enseñanza o evaluación.
- Proyectos de intervención en distintas Áreas: unidades didácticas interdisciplinares, técnicas de
estudio, etc.

6º. El tutor levanta acta de la sesión. Una copia del acta debe entregarse en Jefatura de Estudios.
 ACTA DE LA SESIÓN DE EVALUACIÓN: ____________

Curso y Grupo: ___________ Curso: 200_/200_

Profesores/as presentes (nombre y/o firma)

Actitud general del grupo hacia el aprendizaje (interés, participación en clase, realización de
tareas...)

Otros aspectos relevantes sobre las relaciones grupales (cohesión, respeto de normas, disciplina,
alumnos/as aislados o rechazados...)
Rendimiento general del grupo y principales dificultades académicas

Alumnos/as con especiales dificultades, si los hay (nombre y tipo de dificultad)

Otros temas tratados

Principales acuerdos adoptados

En _______________________, a ____ de Octubre de 200_

Firma del tutor/a

 REGISTRO POR ÁREAS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL

Área: Profesor: Curso y grupo: Fecha:

Nivel de partida del grupo respecto a los conocimientos específicos del Área

Dificultades principales del grupo con los contenidos propios del Área

• Conceptos básicos (especificad cuáles):

• Procedimientos y destrezas (especificad cuáles):

Dificultades principales del grupo en las habilidades básicas (señalad)

Comprensión escrita Comprensión oral Expresión escrita

Expresión oral Razonamiento Resolución de problemas
Planificación del trabajo Otras (especificad):

Actitud general del grupo hacia el aprendizaje en el Área (señalad)

• Interés y motivación positiva normal negativa

• Atención y concentración positiva normal negativa
• Constancia y regularidad positiva normal negativa
• Puntualidad en la realización de tareas positiva normal negativa

Respuesta del grupo ante diversos métodos de trabajo (señalad)

• Trabajo individual en clase (lectura, ejercicios...) positiva normal negativa
• Trabajo en grupo positiva normal negativa
• Propuesta de trabajos para casa positiva normal negativa
• Explicación del profesor positiva normal negativa

Alumnos/as con especiales dificultades en el Área, si los hay (nombre del alumno/a y tipo de
dificultad)

Otros aspectos destacables

IMPORTANTE: Este documento puede ser utilizado, por los profesores que lo deseen, para
sintetizar información relevante para la evaluación inicial
 RECOGIDA DE DATOS PARA PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1) Alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad

(alumnos del Programa de Integración):

2) Alumnos con trastornos graves de conducta (con Informe de Servicios de Salud Mental):

3) Alumnos de cualquier nacionalidad con necesidades de compensación educativa

(alumnos con dos o más cursos de desfase curricular debido a situación social
desfavorable o por pertenecer a una minoría étnica o cultural):

4) Alumnos que desconocen el español o con un nivel de comprensión y expresión

del castellano que dificulta gravemente los aprendizajes escolares:

5) Alumnos que no han promocionado de curso (Repetidores):

6) Alumnos que han promocionado por imperativo legal:

Alumnos que tienen asignaturas pendientes: