Paola Ceballos Chávez

Sección 05
Semestre 7
Cuestionario conductismo

1. Describe las diferencias del condicionamiento clásico y del operante

Condicionamiento clásico Condicionamiento operante
Fue introducido por Pavlov, sus trabajos se centran en También llamado condicionamiento
el estudio de los reflejos animales. instrumental
Se interesa en los estímulos que evocan las respuestas, Fue introducido por Skinner
es decir, la asociación de un estímulo con una conducta. El énfasis recae en la conducta y en las
Distingue los estímulos incondicionados, respuestas consecuencias de sus acciones.es decir, se
incondicionadas, estímulos condicionados, respuestas centra en las conductas controladas por sus
condicionadas. consecuencias.
Conducta espontanea, reforzador positivo o
negativo, conducta operante

2. Define lo que son reforzadores y su clasificación

Los reforzadores son cualquier estimulo que aumenta la probabilidad de que una conducta se
repita en el futuro.

Estimulo que sigue a una conducta e incrementa la probabilidad de que esta se repita.

 Reforzamiento positivo: Presentación de un estímulo agradable tras la conducta.

 Reforzamiento negativo: Retirada de un estímulo negativo tras la conducta.

 Castigo positivo: Presentación de un estímulo desagradable o aversivo, después de la

conducta para evitar que ocurra.

 Castigo negativo: Retirada de un estímulo agradable, para evitar que se repita la conducta.

 Extinción: Es la ausencia de consecuencias, ignoramos la conducta del niño o niña con

el objetivo de extinguirla.
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Reforzadores primarios, secundarios y generalizados.

 Reforzador primario o reforzador incondicionado: Tiene un valor innato o ya está

aprendido, por lo que no es necesario un aprendizaje. Estos son los que cumplen
necesidades biológicas o contribuyen al bienestar.
 Reforzador secundario reforzador condicionado: Es el estímulo que adquiere el valor
de reforzador mediante condicionamiento debido a su emparejamiento o asociados
con otros reforzadores.

Reforzadores extrínsecos e intrínsecos.

 Reforzamiento extrínseco: La administración del reforzador es externo la persona, se

administra por otra persona. Podemos tener varios tipos: sociales, materiales,
actividades.
 Reforzamiento intrínseco: Es un refuerzo interno. La propia persona valora su
conducta y tiene sentimientos de alegría y orgullo.
3. Define los programas de intervalo y de razón

Reforzamiento de Razón:
Sólo reforzamos después de un número de respuestas. Se utiliza un contador.
 Programa de Razón Fija: El número de respuestas requeridas para el reforzamiento
deben ser constante.
 Programa de Razón Variable: El número de respuestas requeridas para el
reforzamiento deben ser Variable.
Reforzamiento de intervalo:
La respuesta es reforzada después de cierto tiempo. Se utiliza un tomador de tiempo
(cronometro). Generalmente producen menor tasa que los de razón.
 Programa de intervalo Fijo: Se refuerza después que haya pasado un intervalo fijo de
tiempo a partir del último reforzamiento. Ocasiona que no haya respuestas
inmediatamente después del reforzamiento, pero la tasa aumenta gradualmente y
alcanza su máximo inmediatamente antes del próximo reforzamiento.
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 Programa de intervalo Variable: Una respuesta es reforzada después de un intervalo
de tiempo que puede variar.
4. Características del enfoque conductual

Es una corriente psicológica que se centra en el estudio del comportamiento observable de

los individuos. Esta teoría fue inaugurada por Watson, no negaba la existencia de los
fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales no podían ser objeto de estudio
científico por que no eran observables. Por tanto, el objeto de estudio del enfoque está
centrado sobre la conducta, normal o anormal, como actividad medible o evaluable. El
modelo Conductual concede una importancia especial al Método Científico Experimental.

5. Explica lo que es la línea base

La línea de base refleja el nivel de la conducta que vamos a medir antes de cualquier
intervención. La línea de base se utiliza en los diseños experimentales de caso único. Empieza
con la evaluación de la conducta del sujeto previa al tratamiento. Los datos son recogidos
desde esta fase de línea de base hasta que las conductas de interés se estabilizan.

6. Explica en que consiste el enfoque cognitivo-conductual y sus principales

representantes:

Principales representantes: Bandura, Kelly, Beck, Ellis

Los modelos conductuales-cognitivos combinan modelos de la teoría del aprendizaje con

aspectos del procesamiento de la información, en su intento de explicar cómo se instauran
las conductas. Esta integra las posturas de la teoría conductista y la cognitiva, es decir, integra
los factores internos y externos del sujeto.

La teoría pone un gran énfasis en los procesos de aprendizaje y en la influencia de los

modelos que el sujeto tiene en su propio ambiente. Se da mucha importancia a la manera de
procesar la información para intentar comprender el desarrollo y el posible tratamiento.

7. Explica las formas de medición de las conductas del conductismo

Medición directa de productos permanentes, registro de observación directa, reportando los

datos colectados.
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Registro anecdótico: Que consiste en anotar en términos de conducta observable todo lo que
ocurre en una situación específica, durante un periodo de observación.
Registro de ocurrencia continua: Es un método observacional para medir conductas que
ocurren durante un periodo de observación. Es particularmente apropiado para medir
respuestas que son discretas, esto es, que ellas que tienen claramente definido su inicio y su
terminación.
Registro de bloque continuo o intervalo: Algunas conductas no son discretas, es difícil
decir cuando comienzan y cuando terminan. Tales conductas se registran en un bloque
continuo. Dicho registro consiste en dividir el periodo de observación en pequeños intervalos
uniformes y anotar si la conducta de nuestro interés ocurre o no en cada uno de estos
intervalos.
Registro de bloque discontinuo o muestreo temporal: Este registro es bastante parecido
al anterior, pero con la diferencia de que se registra si ocurre o no una conducta específica
sólo al final de cada uno de los intervalos preestablecidos.
Registro de duración continua: Este consiste en medir el tiempo que dura una conducta,
mientras el sujeto la esté emitiendo.
8. ¿En qué consiste el encadenamiento?

El encadenamiento es una técnica conductual que se enmarca en el paradigma del aprendizaje

operante. Se utiliza para desarrollar nuevas cadenas de conducta (es decir, secuencias
complejas compuestas por una serie preestablecida de respuestas simples) a partir de otras
conductas que ya se encuentran en el repertorio del sujeto.

9. ¿En qué consiste el método de aproximación sucesiva?

Es un procedimiento que se usa en la técnica de moldeamiento.

Estas nos sirven para enseñar conductas nuevas y para que la conducta se mantenga en el
repertorio conductual de la persona. Para eliminar conductas problemáticas tanto personales,
sociales, miedos, fobias específicas, así como fobias sociales y disminuir la ansiedad, entre
otras. Esta consiste en el reforzamiento que se le hacen a un subconjunto de conductas por
que se parecen a una conducta meta, estas son reforzadas hasta que la persona emita la
conducta.
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10. En que consiste la generalización y discriminación

Discriminación: Cuando una respuesta o patrón de respuestas se refuerza en presencia de un

estímulo, pero no en presencia de otro.

Generalización: si la respuesta o el patrón de respuestas recibe recompensa uniforme, en

diversas condiciones o situaciones ocurre la generalización