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CONTENIDOS Y SU CORRESPONDIENTE EVALUACIÓN

BLOQUE 1

Unidad 1.- Cuestiones de conocimiento, actores de conocimiento y el conocer.

En esta primera unidad, que comprenderá las cuatro primeras semanas, se tratará de introducir a los
alumnos en la comprensión del Programa de TdC.

Objetivos:

1.- Reflexionar sobre la complejidad y la riqueza del conocimiento y del proceso de conocer, sobre el
alcance y los límites del conocimiento.

2.- Comprender las responsabilidades que el conocimiento nos aporta como individuos, grupos o
comunidades.

3.- Aclarar qué constituyen las cuestiones de conocimiento y diferenciarlas de las cuestiones que no lo
son.

4.- Aclarar que aspectos del conocimiento dependen de las comunidades de conocimiento a las que
pertenecemos

5.- Entender que el alumno/os es/son actor/es de conocimiento.

6.- Comprender los diferentes usos de los verbos “conocer” y “saber”. Las diferencias entre
“conocimiento”, “saber”. Análisis de los usos comunes de estas palabras referidas a cosas, personas,
situaciones, tareas. Diferencia entre “saber qué” y “saber cómo”.

7.-Analizar las diferencias en construcciones lingüísticas de los propios alumnos o en preguntas tomadas
de ejercicios en libros auxiliares de este tema.

8.- Comprender las diferencias entre: información, opinión, creencias, fe, conocimiento, sabiduría.

9.- Analizar ¿Qué es el conocimiento? Usos concretos. El uso proposicional. Requisitos.

10.- La verdad o las verdades. Diferentes enfoques y tipos de verdades.

Contenidos:

Conceptos básicos: Opinión, creencia, saber, conocimiento, información.

Justificación de las afirmaciones de conocimiento

Aproximación a la noción de verdad y de verdades.

Algunas teorías sobre la verdad.

Procedimientos:

Búsqueda, selección y contrastación crítica de la información obtenida a partir de diversas fuentes: libro
de texto, libros de referencia, diccionarios, etc.

Elaboración por los alumnos y en grupo de esquemas de la materia dada


Discusión en clase de los aspectos controvertidos implicados en el tema. Análisis de los contenidos del
tema a partir de la proyección de la película “Doce hombres sin piedad”

Actitudes:

Adquisición de hábitos de rigor y coherencia en el uso de los conceptos.

Desarrollo de actitudes positivas hacia el esfuerzo intelectual que permite clarificar nuestros
conocimientos y usos lingüísticos.

Actitud de respeto ante los que piensan diferente apreciando sus opiniones e intentando escuchar y
analizar lo que otros dicen.

Valoración del concepto de verdad como empresa colectiva.

Unidad 2.- Fuentes del conocimiento. La percepción

Esta unidad ocupará tres semanas de clase.

Objetivos:

Comprender sucintamente la naturaleza de la percepción sensorial.

Distinguir percepción y sensación y sus consecuencias en psicología.

Entender la actividad cognoscitiva del sujeto en la percepción para alcanzar a distinguir ésta de una mera
impresión sensorial.

Comprender los procesos de selección y organización.

Analizar los distintos factores de la percepción sobre todo la atención y los intereses del individuo.

Aclarar hasta qué puntos nuestras percepciones son nuestras o están guiadas por patrones culturales o
sociales. La percepción de personas y el uso de patrones perceptivos.

Conocer brevemente la importancia de la memoria en los procesos cognitivos sacando conclusiones para
los procesos de aprendizaje del propio alumno. (¿Se puede estudiar con música?)

Analizar las posibilidades de conocimiento que nos ofrecen los sentidos así como sus limitaciones

Entender el papel de la percepción sensorial en las áreas de conocimiento.

Contenidos:

Conceptos básicos: Sensación, Umbrales perceptivos, sentidos y sus clases, Percepción, percepción
subliminal. La atención y el flujo de conciencia.

teoría de la Gestalt, patrones perceptivos, Teoría de las memorias a corto plazo y a largo plazo.
Fenómenos de transfer.

La percepción social. Estereotipos.

Procedimientos.

Búsqueda de información en los libros de texto y en los que existen en la biblioteca.

Análisis de las experiencias de los propios alumnos.


Actitudes:

Fomentar el interés por conocer nuestros procesos mentales y psicológicos.

Valorar las diferentes capacidades perceptivas y sus limitaciones.

Valorar la importancias de factores sociales y culturales en la percepción de otras personas y su


importancia en los fenómenos de interculturalidad.

Unidad 3.- Fuentes de conocimiento. El lenguaje

Esta unidad ocupará tres semanas de clase.

Objetivos:

Comprender las diferencias y relaciones entre pensar, razonar, inteligir, hablar. (¿Se puede pensar sin
lenguaje? ¿y razonar?)

Analizar los límites del lenguaje. Las paradojas y lo irracional.

Comprender la naturaleza de las relaciones de significado. ¿Qué significa “significar”?

Conocer las clases de lenguajes y su relación con los signos. Tipos de signos.

Comprender la naturaleza simbólica del ser humano.

Contenidos:

Naturaleza del Lenguaje. Sus funciones

El papel del lenguaje en la creación de distinciones sociales, de clase, de género.

Conceptos básicos: lenguaje, pensamiento. Signos. Símbolos. Paradojas.

El proceso de elaboración de los conceptos. Teorías sobre ello: racionalismo y empirismo.

Las teorías del significado.

Procedimientos:

Búsqueda de información en libros de texto y otros de referencia en la biblioteca.

Actitudes:

Apreciar la naturaleza simbólica del ser humano.

Valorar el uso del lenguaje y su práctica correcta tanto oral como escrita.

Unidad 4.- La razón

Esta unidad ocupará dos semanas. Con ella se terminará el primer trimestre hasta Navidad.

Objetivos:
Comprender la naturaleza de la razón humana. Cuestionar su relación con la inteligencia.

Analizar la relación de la razón con las distintas áreas de conocimiento.

Investigar el valor y los límites de la razón. ¿ Es la razón una forma de conocimiento superior a las otras
formas como la emoción o la percepción?

Investigar y evaluar el porqué de la importancia que la filosofía ha dado a la razón. La controversia


racionalismo-empirismo.

Reflexionar sobre el uso moderno de la razón instrumental y su crítica.

Contenidos:

La inteligencia animal y humana. ¿Qué añade la razón a la inteligencia?

El uso de la razón en las matemáticas, en las ciencias experimentales, en las ciencias humanas, en la ética,
en las artes.

El uso instrumental de la razón según Heidegger.

Razón y Vida. El raciovitalismo de Ortega.

Procedimientos:

Investigación en diversas fuentes sobre los contenidos de la unidad.

Lectura de algún pasaje de Heidegger y Ortega.

Análisis de la propia experiencia del alumno en las diversas áreas de conocimiento.

Actitudes:

Evaluar adecuadamente la razón como fuente de conocimiento entre otras.

Desarrollar un sentido crítico de la razón en la historia de la humanidad.

Antes de irse de vacaciones de Navidad los alumnos deberán familiarizarse con las actividades del
Ensayo y la Presentación. Escogerán algún tema o título sobre el que presentarán una disertación al volver
de vacaciones. Las primera semana del mes de Enero se dedicará a la exposición de alguna de esas
disertaciones y su discusión en clase como preparación para la presentación.

Unidad 5.- El lenguaje formal y el razonamiento: la lógica.

Esta unidad ocupará tres semanas.

Objetivos:

Conocer los límites del lenguaje natural y justificar la necesidad de lenguajes formales.

Comprender la función de la lógica en el reconocimiento de la corrección o incorrección de los


razonamientos

Analizar las características y propiedades de los lenguajes formales y axiomáticos.

Comprender la diferencia entre verdad y validez.


Comprender las bases del álgebra de Boole y el uso de conectivas lógicas.

Analizar la validez de razonamientos mediante el uso de tablas de verdad.

Analizar la validez de razonamientos mediante el uso de las reglas de inferencia.

Comprender la relación del análisis lógico y las bases de las teorías de circuitos y de la inteligencia
artificial.

Conocer las reglas del lenguaje argumentativo y algunas herramientas del mismo.

Reconocer las falacias más comunes en los razonamientos propios y ajenos y comprender sus
mecanismos.

Contenidos:

Conceptos básicos: Axiomas, teoremas, deducción, verdad material, validez formal, reglas de inferencia,
conectivas lógicas, circuitos lógicos, lenguaje argumentativo, falacias formales, falacias no formales.

Herramientas básicas de la lógica proposicional.

Procedimientos:

Estudio de los contenidos del tema mediante juegos. Vamos a levantar tarjetas. Las islas de caballeros y
escuderos. Otros juegos y pasatiempos lógicos.

Construcción de tablas de verdad para expresiones dadas.

Reglas de inferencia. Pruebas de validez con su uso.

Las falacias de ambigüedad y equívoco.

Las falacias de pertinencia. Construcción y reconocimiento.

Actitudes:

Reconocer la importancia del análisis lógico en toda la moderna teoría de la computación.

Valorar el placer de resolver pasatiempos lógicos como actividad de desarrollo de la inteligencia.

Adquisición del hábito de analizar las posibles falacias que encontramos en el lenguaje diario tanto propio
como ajeno.

Unidad 6. Fuentes de conocimiento: La emoción

Esta unidad ocupará tres semanas.

Objetivos:

Comprender las diferencias entre emociones, sentimientos, talante emocional.

Investigar la función de las emociones en nuestra vida anímica y su relación con los procesos de
conocimiento.
Conseguir una clasificación de las emociones y sus criterios que sirva al alumno para analizar su propia
vida sentimental.

Analizar el moderno concepto de inteligencia emocional y estudiar sus aplicaciones.

Contenidos:

Conceptos Básicos. Emoción, sentimientos, vida emocional, correlatos fisiológicos de las emociones.

La importancia de las emociones en la vida del hombre.

Características y tipología de las emociones.

Procedimientos:

Búsqueda de información en libros de referencia.

Análisis de la propia vida emocional de los alumnos que permita ver cómo los análisis teóricos
corresponden, o no, con lo que a ellos les sucede.

Análisis de alguna obra de arte o logro intelectual que pueda descubrir la emoción del creador y el
espectador.

Análisis de la vida interna del grupo o de otros grupos dentro del centro para reconocer la inteligencia
emocional presente en sucesos cercanos a los propios alumnos.

Actitudes:

Apreciar la importancia de las emociones en el desarrollo intelectual y en la adquisición de conocimientos


por parte de los alumnos.

Valorar las técnicas de la inteligencia emocional.

Apreciar la importancia de la “Higiene emocional” como un técnica preventiva de trastornos emocionales


en las personas.

Reconocer la importancia de la vida sentimental en toda la vida psíquica.

Unidad 7.- El sujeto de conocimiento. ¿Quién soy yo? ¿Qué soy yo?

Esta unidad ocupará dos semanas.

Objetivos:

Comprender la complejidad psicológica de la propia realidad personal

Identificar las varias teorías de la personalidad e intentar reconocerse a partir de ellas.

Plantear la pregunta por la propia realidad humana y conocer algunas de las respuestas que históricamente
se han dado.

Conseguir un cierto análisis crítico tanto de las teorías psicológicas como filosóficas.

Intentar una definición personal tanto psicológica como filosófica.


Comprender la importancia de la cultura en la construcción de la propia realidad personal.

Contenidos:

Conceptos Básicos: cerebro, mente, cuerpo, materia, espíritu, Sí-mismo personal, Ello, yo, super-yo, el
Propium, Naturaleza, Cultura, Inteligencia Artificial.

Las teorías de la personalidad: teorías dinámicas: Freud. Teorías humanistas: Allport, Lersch.

Las teorías sobre la mente humana. Dualismos, monismos, emergentismos. Las críticas a esas teorías.

La mente artificial de Türing. ¿Puede pensar una máquina?

Procedimientos:

Búsqueda de información de las teorías por parte de los alumnos.

Debate entre los alumnos de las distintas posiciones tanto en el terreno psicológico como en el filosófico.

Análisis crítico de los conocimientos en los que se soportan las distintas teorías y de las conclusiones a las
que llegan.

Actitudes:

Apreciar las diferencias de creencias que se encuentran bajo las diversas teorías tanto psicológicas como
filosóficas y las bases en las que se sustentan.

Valorar la importancia creciente de la inteligencia artificial y la posibilidad futura de máquinas cada vez
más inteligentes.

Aprecio por la naturaleza real del ser humano como realidad integrada de biología, cultura y espíritu.

Conseguir una sensibilidad ante cuestiones en las que está en juego la realidad íntima de la persona tanto
propia como ajena.

Valorar la cultura como un factor decisivo a la hora de configurar tanto nuestra persona como nuestro
conocimiento.

Respetar las diferencias culturales y apreciar la riqueza humana que producen.

BLOQUE 2

Unidad 8: Las áreas de conocimiento: Las matemáticas.

Esta unidad ocupará dos semanas.

Objetivos:

Intentar comprender el objeto de las matemáticas. Ese objeto, ¿se encuentra o se inventa?

Comprender el método matemático y su relación con la lógica. El problema de la evidencia de los


axiomas.

Analizar la relación de la matemática con el resto de las ciencias.

Analizar la relación entre la matemática y la estructura del mundo.

Comprender la importancia que la matemática ha tenido históricamente en la filosofía occidental.


Reflexionar sobre los valores que pueden apreciarse en la matemática como construcción y como
actividad.

Contenidos:

Conceptos básicos: Axiomas, teoremas, ciencia formal, rigor, exactitud, certeza, verdad formal.

Las estructuras matemáticas que estudian los propios alumnos. Análisis de su uso en otras ciencias.

Actitudes:

Apreciar la contribución de varias culturas en el desarrollo de la matemática.

Reconocer la importancia de la matemática en el desarrollo de todo el saber humano.

Reconocer la certeza que la matemática proporciona y cómo ha sido considerada por esto como modelo
del conocimiento en algunos momentos históricos.

En este punto del programa se situarán aproximadamente las vacaciones de Semana Santa. Los alumnos
deberán escoger ya sus títulos e ir acopiando materiales para la presentación y el ensayo. La primera
semana después de vacaciones se dedicará a poner en común y evaluar lo trabajado.

Unidad 9. Las áreas de conocimiento: Las ciencias naturales.

Esta unidad ocupará dos semanas.

Objetivos:

Conocer los campos de conocimiento de las ciencias naturales.

Conocer el objeto de las ciencias naturales. Diversidad.

Comprender el método de las ciencias naturales.

Analizar el Método Hipotético-deductivo y sus fases.

Comprender las diferentes posiciones del verificacionismo y falsacionismo.

Analizar algunos problemas del conocimiento científico: la inducción.

Diferenciar el conocimiento científico y el técnico.

Analizar los problemas que hoy plantea la tecnología a la humanidad.

Contenidos:

Conceptos Básicos: hechos, teorías, hipótesis, leyes, enunciados universales, inducción, inductivismo,
contrastación, verificación, falsación, método hipotético-deductivo, paradigma, soluciones “ad hoc”.

Relación Ciencia-Técnica-Tecnología

Breve historia de la manera de entender la ciencia.


Procedimientos:

Análisis de condiciones históricas, sociales, económicas, etc., que han hecho posible en cada momento el
desarrollo del conocimiento cientfíco.

Estudio de momentos de descubrimientos científicos, analizando los métodos empleados.

Búsqueda de información de los principales problemas ambientales u otros que hoy plantean las
supertecnificación de la vida humana.

Actitudes:

Interés por conocer la situación actual del conocimiento científico y sus fronteras.

Valoración del esfuerzo humano realizado para sistematizar los conocimientos y en la búsqueda de
métodos que garanticen su verdad.

Respeto a la dignidad del ser humano como límite para las pretensiones del saber científico y sus
aplicaciones.

Aceptación de que las ciencias naturales no tienen por qué ser el modelo único o último del saber humano
ni pueden responder a todas las preguntas que la existencia humana plantea.

Valorar la honradez intelectual del trabajo en investigación científica y rechazar las posibles
manipulaciones y engaños que a veces se producen

Unidad 10. Las áreas de conocimiento: Las ciencias Humanas y la Historia.

A esta unidad se dedicarán tres semanas.

Objetivos:

Identificar las ciencias humanas por su objeto y su método comprendiendo las similitudes y diferencias
con respecto a otras ciencias empíricas.

Analizar la especificidad del estudio de los “hechos humanos o sociales”.

Comprender las diferencias entre “explicar” y “comprender” y la importancia de la interpretación de


quien escribe la historia.

Comprender la conexión del presente con el pasado y con el futuro.

Comprender la propia historicidad de la vida humana, individual y colectiva.

Contenidos:

Objetivos y Métodos de las varias ciencias humana sobre todo de la Historia. Los contenidos básicos
serán tomados del estudio de la historia o la economía por los propios alumnos.

Procedimientos:

Análisis de hechos presentes que pueden marcar la historia próxima de los propios alumnos.

Análisis de hechos pasados de relevante importancia en la vida de la sociedad en la que viven sus
alumnos y sus diferentes interpretaciones.
Estudio del uso de fuentes en la práctica de la historia como tarea intelectual y como profesión.

Actitudes:

Valorar la importancia del conocimiento de la historia para la comprensión de la situación presente de la


sociedad en que viven los alumnos.

Reconocer el esfuerzo de las generaciones pasadas en la mejora de las condiciones de vida que se
disfrutan en el presente.

Valorar la importancia de la interpretación de la historia y sus usos manipuladores de la acción presente y


futura.

En este punto del programa será el momento de las vacaciones de verano. Antes de ir de vacaciones
deberán ya tener elegidos definitivamente la presentación y el ensayo de forma que en el primer mes del
2º curso se dedicará a revisar lo trabajado por los alumnos en ambas actividades.