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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5

I. DATOS INFORMATIVOS:
 I.E : 20314
 LUGAR : Carquin
 DOCENTE : Lic. Mirta, Arias Rosales.
 NUMERO DE ALUMNOS: Tota__; Hombres__; Mujeres___.
 GRADO : 6° SECCIÓN:
 DIRECTOR DE LA I.E.: Lic. Luis Mendoza

DATOS DE UNIDAD.

“NOS CONOCEMOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑO


CAPACIDAD

CONSTRUYE  Obtiene información sobre un hecho o proceso


INTERPRETACIONES histórico, desde el virreinato hasta el proceso de la
HISTORICAS independencia del Perú a partir de cuadros
estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones
 Interpreta históricas.
PERSONAL SOCIAL

críticamente  Identifica en que se diferencia las narraciones sobre


fuentes un mismo acontecimiento del pasado relacionado con
diversas. el virreinato y el proceso de independencia del Perú
 Secuencias cronológicamente las grandes etapas
convencionales de la historia nacional y distingue qué
 Comprende el las caracteriza.
tiempo  Identifica cambios y permanecías con relación a la
histórico. economía, la política y la sociedad entre el virreinato y
la actualidad

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL  Compara los elementos naturales y sociales de los
AMBIENTE espacios geográficos de los espacios geográficos de
su localidad y región, y de un área natural
protegida, explica como los distintos actores
sociales interviene en su transformación de acuerdo
a su función

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 Comprende la
relaciona entre
los elementos  Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográfica
naturales y para obtener información y ubicar elementos en el
sociales espacio geográfico y el ambiente

 Maneja fuentes
de información
para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente

NOMBRE DE COMPETENCIAS DESEMPEÑO


UNIDAD CAPACIDAD

SE COMUNICA  Explica el tema y propósito del texto oral. Distingue lo


ORALMENTE EN SU relevante de lo complementario clasificado y
LENGUA MATERNA sintetizando la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con
COMUNICACIÓN

 Infiere e su experiencia y los contextos socioculturales en que


interpreta se desenvuelve.
información de
texto.
COMUNICACIÓN

 Adecua, organiza
y desarrolla las  Deduce relaciones lógicas (causa – efecto, semejanza
ideas de forma – diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a
coherente y partir de la información explicita e implícita del

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cohesionada mismo. Señala las características y cualidades
implícitas de personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras según
el contexto y de expresiones con sentido figurado
 Utiliza recursos
(expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el
no verbales y
texto.
paraverbales de
forma
estratégica  Explica la intención de sus interlocutores
considerando recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, así como
algunas figuras retoricas (por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas características del tipo textual y
genero discursivo.

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 Identifica información explicita, relevante y
LEE DIVERSOS TIPOS DE complementaria que se encuentra en distintas partes
TEXTOS ESCRITOS EN del texto. Selecciona datos específicos e integra
SU LENGUA MATERNA información explicita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
 Infiere e de diversos tipos de textos con varios elementos
interpreta complejos en su estructura, así como con vocabulario
información del variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
texto.
 Deduce características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con
 Reflexiona y sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las
evalúa la forma, ideas del texto escrito, como intención - finalidad,
el contenido y tema y subtemas, causa – efecto, semejanza –
contexto del diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
texto. información relevante y complementaria, y al realizar
una lectura intertextual.

 Dice de que tratará el texto, a partir de algunos


indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negrita, subrayado,
fotográfica, reseñas (solapa, contratapa), notas del
autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.

ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
 Adecua el texto a la situación comunicativa
SU LENGUA MATERNA
considerando el propósito comunicativo, el tipo
 Adecua el texto textual y algunas características del género discursivo,
a la situación así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
comunicativa. formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.

 Escribe de forma coherente y cohesiona. Ordena las


ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e

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ideas principales de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones
 Organiza y o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
desarrolla las causa – efecto, consecuencia y contraste, a través de
ideas de forma algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
coherente y pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
cohesionada. diversos términos propios de los campos del saber.

 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por


ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
 Utiliza comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
convenciones figuras retoricas (personificaciones e hipérboles) para
del lenguaje caracterizar personas, personajes y versos libres, con
escrito de forma el fin de producir efectos en el lentos (el
pertinente. entrenamiento o el suspenso, por ejemplo).

 Evalúa de manera permanente el texto, para


determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
existen digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.

AREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑO


CURRICULARES CAPACIDAD

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RESUELVE PROBLEMAS  Emplean estrategias y procedimientos como los
DE CANTIDADES siguientes :
 Estrategias heurísticas.
 Usa estrategias  Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad
y de las operaciones con números naturales,
procedimientos estimación de productos y cocientes,
de estimación y descomposición del dividendo, amplificación
culto y simplificación de fracciones , redondeo de
expresiones decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación respecto de la
 Comunica su adición y división
MATEMATICA

compresión
sobre los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
números y las numérico (números, signos y expresiones verbales) su
operaciones. comprensión de:
 El valor posicional de un digito en números de
hasta seis cifras y decimales hasta el
centésimo, así como las unidades del sistema
de numeración decimal
 Los múltiplos y divisores de un número
natural; las características de los números
primos y compuesto; así como las
propiedades de las operaciones y su relación
inversa.
 La fracción como operador y como cociente;
las equivalentes entre decimales fracciones o
MATEMATICA

porcentajes usuales, las operaciones de


adición, sustracción multiplicación con
fracciones y decimales

AREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑO


CURRICULAR CAPACIDAD

EXPLICA EL MUNDO FISICO


CIENCIA Y
TECNOLO

BASANDOSE EN  Interpreta la relación entre la temperatura y el


CONOCIMIENTOS SOBRE movimiento molecular en los objetos. Ejemplo: El
GIA-

LOS SERES VIVOS, estudiante da razones de por qué cuando se calienta un


MATERIA Y ENERGIA, objeto metálico como el aluminio, este cambia de
BIODIVERSIDAD, TERRA Y tamaño
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UNIVERSO  Justicia por que la diversidad de especies da estabilidad a
los ecosistemas.
 Comprende y usa Ejemplo : El estudiante da razón de por qué cuando
conocimientos disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la población
sobre los seres de vizcachas se reduce, y como esto también afecta a la
vivos, materia y población de zorros
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
 Relaciona los cambios del relieve terrestre con la
estructura dinámica interna y externa de la tierra

 Relaciona los cambios que sufren los materiales con el


reordenamiento de sus componentes constituyentes.
Ejemplo: El estudiante relación la ceniza, el humo y el
vapor del agua con la combustión de madera.

AREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑO


CURRICULAR CAPACIDAD

APRECIA DE MANERA CRITICA


MANIFESTACIONES ARTISTICO  Describe y analiza las cualidades de los
– CULTURALES elementos visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos que percibe en manifestaciones
 Percibe e interpreta artístico - culturales, y establece relaciones
manifestaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones
artístico – cultural que ellas generan.
ARTE

 Contextualiza  Investiga en fuentes acerca del origen y las


manifestaciones formas en que manifestaciones artístico -
artístico – culturales. culturales tradicionales y contemporáneas
transmiten las características de una
sociedad.

 Realiza creaciones individuales y colectivas,


basadas en la observación y en el estudio del
“CREA PROYECTYOS DESDE entorno natural, artístico y cultural local y
LOS LENGUAJES ARTISTICOS”. global. Combina y propone formas de utilizar
los elementos, materiales, técnicas y recursos
 Aplica procesos
creativos. tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto; incluye

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propuestas de artes integradas.

AREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑO


CURRICULAR CAPACIDAD

“CONSTITUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRANSCENDENTE,  Comprende el amor de Dios desde el cuidado
COMPRENDIENDO LA de la creación y respeta la dignidad y la
DOCTRINA DE SU PROPIA libertad de la persona humana.
RELIGION, SIENDO ABIERTO
AL DIALOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS”  Demuestra su amor a dios atendiendo las
necesidades del prójimo y fortalece así se
 Conoce a Dios y crecimiento personal y espiritual fomenta en
asume su identidad toda ocasión y lugar una convivencia cristiana
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y transcendente.  Fomenta en toda ocasión y lugar una
convivencia cristiana basada en el dialogo, el
 Cultiva y valora las respeto, la comprensión y el amor fraterno.
EDUACION RELIGION

manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

“ASUME LA EXPERIENCIA DEL


ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN  Cultiva el encuentro personal y comunitario
SU PROYECTO DE VIDA EN con dios mediante la búsqueda de espacios
COHERENCIA CON SU de oración y reflexión que lo ayuden a
CREENCIA RELIGIOSA” fortalecer su familia iglesia y comunica desde
la enseñanza de Jesucristo
 Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
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profesa.

I. ENFOQUE TRANVERSAL.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE:


COMUN.
 Se solidarizan con las necesidades de
los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o

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responsabilices.
Asumen diversas responsabilidades
y las aprovechan para el bienestar
del grupo.

ENFOQUE DE DERECHO. los docentes promueven oportunidades para


que los estudiantes ejerzan sus derechos en
la relación con sus padres y adultos
Intercambian ideas para construir juntos
consenso sobre las normas de convivencia.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA Docentes y estudiantes demuestran


DIVERSIDAD tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el perjuicio a
cualquier diferencia

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO. No hacen distinciones discriminatorias entre


varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el cuidado de los
espacios y materiales educativos.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA…

SITUACION SIGNIFICATIVA...

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Los niños y los niños del sexto grado se encuentran en una etapa de transición: ya no se
sienten muy niños, pero tampoco son adolescentes, se van despojando de su
egocentrismo y su interrelación social está en construcción, porque todavía presentan
dificultades para trabajar en equipo y manejar asertivamente los conflictos de confianza
en sí mismos y los demás.

Desde la escuela, se hace necesario ayudarlos a fortalecer su auto – imagen positiva,


conociendo y aceptando sus posibilidades y limitaciones, a partir de experiencias que les
ayuden a reconocer sus características físicas, cualidades y potencialidades como seres
únicos y valiosos. Se les plantea el desafío: ¿Qué actividades podemos desarrollar para
reconocernos como personas únicas y valiosas?

En esta unidad se propicia una serie de actividades que retan al estudiante a conocerse
físicamente, emocionalmente y a diferenciarse de los demás a partir de reflexionar sobre
sí mismo, expresar su punto de vista regulando sus emociones, indagando a partir de la
observación, el registro de información, el modelado y la revisión de diversos textos.
También que los estudiantes construyen nociones matemáticas relacionadas con el
recojo de datos y elaboración de gráficos estadísticos, la comparación y representación
con diversos materiales y de distintas formas; la resolución de problemas aditivos y
multiplicativos y las secuencias multiplicativas ascendentes y descendentes. Todo, a
partir de problemas retadores e interesantes con la participación de todos en un
ambiente de compañerismo y sana competencia.

III. EVALUACIÓN

COMPETENCI CRITERIOS (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE INTRUMENTOS


A APRENDIZAJE. DE VALORACIÓN.

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PARTICIPACION  LISTA DE
ORAL EN COTEJO.
SE  Recupera información explicita
SITUACIONES DE
COMUNICA de textos orales que escucha DIALOGO, CUANDO
ORALMENT seleccionando datos específicos. PLANIFICAN COMO
Integra esta información cuando ORGANIZAR EL AULA
E EN SU Y ESTABLECEN LAS
LENGUA es dicha en distinto momentos y NORMAS DE
MATERNA. por distintos interlocutores en CONVIVENCIA. .
textos que incluyen expresiones
con sentido figurado, y
vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de
los campos del saber.

 Explica el tema y el propósito


comunicativo del texto oral.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula
el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que
se desenvuelve.

 Deduce relaciones lógicas (causa


– efecto, semejanza – diferencia,
etc.) entre las ideas del texto
oral, a partir de información
explicita e implícita del mismo.
Señala las características y
cualidades implícitas de
personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares. Y
determina el significado de
palabras según el contexto y de
expresiones con sentido figurado
(expresiones irónicas) cuando
hay algunas pistas en el texto.

 Explica intención de sus


interlocutores considerando
recursos verbales, no verbales,
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no verbales y paraverbales.
Asimismo, los puntos de vista y
las motivaciones de personas y
personajes, así como algunas
figuras retoricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando algunas
características del tipo textual y
genero discursivo. .

 Evalúa la adecuación de textos


orales a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la
utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito
comunicativo.

 Identifica información explicita MAPA LISTA DE


que se encuentran en distintas CONCEPTUL. COTEJO.
LEE
partes del textos. Distingue
DIVERSOS
información de otra, semejante
TIPOS DE
en la que selecciona datos
TEXTOS
específicos, en diversos tipos de
ESCRITOS
textos de estructura simple, con
EN SU
algunos elementos complejos,
LENGUA
así como vocabulario variado,
MATERNA.
de acuerdo a las temáticas
abordadas.

 Explica el tema, el propósito, las


motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando
la información.

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ESCRIBE  Escribe textos de forma PRODUCCION LISTA DE COTEJO.

DIVERSSOS coherente y cohesionada. ESCRITA DE


TIPOS DE Ordena las ideas en torno a un CARTELES Y
TEXTOS EN tema las jerarquiza en subtemas ROTULOS PARA
SU LENGUA e ideas principales de acuerdo a ORGANIZAR Y
MATERNA. párrafos, y las desarrolla para AMBIENTAR EL
ampliar la información, sin AULA
digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como
causa – efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.

 Evalúa de manera permanente


el texto, para determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de
información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

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CONTRUYE  Evalúa sus acciones en CONOCE Y LISTA DE
SU situaciones de conflicto moral y VALORA SU COTEJO.
IDENTIDAD. se plantea comportamientos CUERPO.
tomando en cuenta las normas
sociales y los principios éticos.
Ejemplo: El estudiante podría
decir: “No hagas a otro lo que
no quieres que te hagan a ti”
(para explicar por qué no es
bueno poner apodos a sus
compañeros).

 Participa en diversas actividades


con sus compañeros en
situaciones de igualdad, cuidado
y respetando su espacio
personal, su cuerpo y el de los
demás. Ejemplo: El estudiante
exige un trato respetuoso por
parte de sus compañeros.

 Expresa con diversas LISTA DE


representaciones y lenguaje COTEJO.
RESUELVE numérico (números, signos y RESUELVE
PROBLEMA expresiones verbales) su PROBLEMAS
S DE comprensión de: PLANTEADOS A
CANTIDAD.  El valor posicional de un PARTIR DE
digito en números de SITUACIONES.
hasta seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así como las
unidades del sistema de
numeración decimal.
 Los múltiplos y divisores
de un número natural; las
características de los
números primos y
compuestos; así como las
propiedades de las
operaciones y su relación
inversa.

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 Establece relaciones entre datos y LISTA DE
valores desconocidos de una COTEJO.
RESUELVE equivalencia, de no equivalencia
PROBLEMAS (“desequilibrio”) y de variación
DE FORMA, entre los datos de dos magnitudes,
MOVIMIENT y las transforma en ecuaciones que
OY contiene las cuatro operaciones,
LOCALIZACIÓ desigualdades con números
N. naturales o decimales, o en
proporcionalidad directa.

 Expresa con gráficos el


desplazamiento y posiciones de
objetos.

 Hace afirmaciones sobre algunas


relaciones entre elementos de las
formas, su composición o
descomposición y las explica con
ejemplos concretos o dibujos.

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IV. SECUENCIA DE SESIONES.

 Sesión 1: AUTESTIMA: Me siento tal como soy.


 Sesión 2: La comunicación es trasmisión de información.
 Sesión 3: reconocemos los elementos de la comunicación.
 Sesión 4: leemos, identificando ideas principales.
 Sesión 5: Reconocemos las reglas de uso de las letras mayúsculas.
 Sesión 6: Construiremos un organizador grafico llamado mapa conceptual después de leer
un texto.
 Sesión 7: Usamos correctamente el punto y la coma.
 Sesión 8: identificamos los sinónimos y los antónimos.
 Sesión 9: Reconocemos el género y número del sustantivo.
 Sesión 10: Identificamos el artículo y sus clases.
 Sesión 11: Usa reglas al escribir palabras D,V.
 Sesión 12: La emoción y los sentimientos.
 Sesión 13: Reconocemos los cambios socio emocional.
 Sesión 14: El estrés en la adolescencia.
 Sesión 15: La familia nos prepara para la vida en sociedad.
 Sesión 16: Reconocemos las instituciones que defienden y promueven los derechos
humanos.
 Sesión 17: La convivencia en la escuela.
 Sesión 18: Aprendemos a solucionar conflictos.
 Sesión 19: Reconocemos la estructura interna de la célula.
 Sesión 20: Describimos organismos unicelulares o pluricelulares.
 Sesión 21: La función Reproductora.
 Sesión 22: Reconocemos nuestro sistema nervioso central.
 Sesión 23: Sistema posicional decimal.
 Sesión 24: Conocemos el sucesor y antecesor de un lN
 Sesión 25:. Comparemos los números naturales.
 Sesión 26: Resolvemos problemas matemáticos que nos ocurre en la vida diaria.
 Sesión 27: Realizamos operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación
 Sesión 28: Hallamos el doble, triple y el cuádruple de un número.

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V. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

MATERIALES PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y ESCRITURA:


Imágenes de carteles o carteles del entorno.

 Libro del estudiante de comunicación del 6to grado – MINEDU

 Cuaderno de trabajo del estudiante de comunicación del 6to grado.

 Módulo de ciencia y tecnología:


sets de laboratorio básico, material base diez- Abaco.
 Cuaderno de matemática del 6to grado.

 Libro de consulta de personal social.

 Cuadernillos de fichas de personal social.

CARQUIN __ DE ABRIL DEL 2017

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Mirta Arias Rosales.
Lic. Educación Primaria.

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