RESUMEN:
Se presenta un reporte parcial de una investigación cualitativa realizada en la región
lagunera del estado de Coahuila, en el que se analizan las experiencias de cuatro
niños con necesidades educativas especiales de una escuela primaria urbana; el
estudio pretende conocer y comprender estas experiencias en el proceso de
integración a la escuela.
Palabras clave: experiencias escolares, integración educativa, educación primaria,
etnografía; principales problemas de la vida de los alumnos.
PRESENTACIÓN
1
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Sin embargo, en la realidad social que construyen los sujetos, este proceso no ha
sido una tarea fácil, ya que se trata de un proceso complejo en el que convergen
diversos factores, así como condiciones diferentes de desarrollo y acción; en este
contexto los niños con necesidades educativas especiales han conformado
diversas experiencias escolares que conllevan a configurar una versión
particular de la integración educativa desde los propios sujetos que participan
en ella.
2
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son las experiencias escolares que los niños narran? ¿Cómo viven las
experiencias de integración los niños con necesidades educativas especiales?
¿Qué significado tiene la escuela regular para estos niños?
OBJETIVO GENERAL
3
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
METODOLOGÍA
4
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
MA: Oye ¡pues ya tenemos lleno!, y ¿otro más?, pues ya ves tenemos una
ciega, una sordamuda y ahora sí como dijo Shakira…. de seguro alguna
USAER nos lo aventó a nosotros...No ya, no podíamos aceptar a más niños
problema
MA: No y para batallar con mas, no que se vayan a otra escuela.
RO-08-090107
Se puede ver que existe un rechazo hacia la aceptación del alumno, la maestra
de educación especial no acepta al alumno, y aquí se le está negando la
oportunidad de educación al negarle la entrada a la institución que le queda
más cercana, por lo tanto no se está cumpliendo uno de los principios generales
5
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
MF: Fue muy doloroso ver que me hacían menos a mi hija, las demás
niñas, que no la juntaban a jugar me partía el alma ver (la madre
comienza a llorar) y por si fuera poco una de las viejas de ahí no le
hacía caso pues todos los niños hacían sus trabajitos y la mía estaba
sentada en una sillita o la sentaba esta vieja en la dirección, no eso sí
que me dio coraje… (RE05270208).
En el tema del rechazo en las escuelas Boivin y Himel (1995) dicen que los
alumnos que son rechazados por los demás, ya sea maestros o alumnos, son lo
que más la sufren, además mencionan que son los alumnos que mantienen bajo
rendimiento académico, esta experiencia paralizante de rechazo puede generar
en los alumnos resistencia hacia la escuela.
sacar a flote esa naturaleza previa del alumno… el rechazo por sus distintas
condiciones físicas y conductuales.
7
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
8
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
BIBLIOGRAFÍA
Bolívar, Antonio (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación enfoque y
metodología, Madrid: La Muralla.
García Carrillo, Ismael (2000). Curso de integración educativa (guía de estudio), México:
SEP.
Gardner, J.N (1998). The senior years Experience, San Francisco: Jossey-Bass.
Taylor, S.J y Bogdan. (1992). “Ir hacia la gente”, en Introducción a los métodos cualitativos,
Barcelona: Paidós, pp. 15-30.
9
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Woods, Peter (1993). “La etnografía y el maestro”, en La escuela por dentro. La etnografía en
la investigación educativa, Barcelona: Paidós (pp. 15-29).
10
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..