PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Planificando las actividades para investigar los efectos y prevención del calentamiento global

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Elabora y usa estrategias  Diseña un plan de múltiples etapas
MATEMÁTICAMENTE orientadas a la investigación o
EN SITUACIONES DE resolución de problemas.
CANTIDAD Razona y argumenta  Justifica sus conjeturas o las refuta
generando ideas basándose en argumentaciones que
matemáticas expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta un video informativo sobre el
efecto invernadero y sus consecuencias.
https://www.youtube.com/watch?v=lHQ-vLLPo4g

 Luego de esta presentación, pide a los estudiantes

compartir sus opiniones sobre lo que han visto,
animándolos a través de las siguientes preguntas:
¿Qué conocían de este problema ambiental? ¿Cómo se enteraron? ¿Cómo es que el
aumento de la población contribuye al calentamiento global? ¿De qué manera sucede
esto? La intención es recoger saberes previos sobre esta problemática.
 Luego, el docente forma los grupos de trabajo utilizando la técnica del rompecabezas (usa
imágenes del calentamiento global y del efecto invernadero). Cada estudiante escoge al
azar una pieza de un rompecabezas, luego debe buscar a otros compañeros que tengan las
piezas del mismo rompecabezas que le tocó, unir las piezas faltantes y armar la imagen; los
estudiantes que armaron el mismo rompecabezas conforman un grupo de trabajo
 Con base a lo visto en el video, el docente formular posibles respuestas a las siguientes
preguntas relacionadas a la situación significativa a tratar en la unidad:
 ¿De qué forma el hombre tiene participación para que se produzca el
calentamiento global?
 ¿Qué relación tiene el crecimiento de la población con el aumento del
calentamiento global?
 Los estudiantes escriben sus respuestas en tarjetas metaplan u hojas reutilizables, y las
pegan en la pizarra para compartirlas con todo el resto de estudiantes.
Desarrollo: (50 minutos)

 El docente, indica a los grupos de estudiantes que lean de manera individual los textos del
anexo 1. Luego con esta información y la del video, analicen cada una de las preguntas del
caudro, con el propósito de identificar las tareas o actividades que se deben emprender
durante las 5 semanas, y así lograr responderlas usando nuestros conocimientos
matemáticos.
- ¿Cómo podemos colaborar en reducir el calentamiento global?
- ¿Cómo saber la cantidad de CO2, Metano y otros hidrocarburos que se emanan por
día en la ciudad de Lima?
- ¿Cuál es la cantidad de CO2 que puede capturar un árbol? ¿Y una hectárea de
árboles?
- ¿Qué efectos produce en el medio ambiente la deforestación de las zonas verdes?
¿Cuánta superficie de tierras es afectada por la deforestación en nuestro país? ¿y en
todo el mundo?
- ¿Es posible generar un modelo matemático que permita reproducir el crecimiento
poblacional? ¿Cómo contribuye el crecimiento poblacional al aumento del
calentamiento global?
- ¿Qué diferencia hay entre la producción de gases de invernadero a causa de las
industrias como las producidas por actividades en el hogar?
 Luego, el docente solicita que listen los datos, fuentes de
información, tareas o actividades que se deben emprender para
responder cada una de las preguntas
 En este proceso, los estudiantes pueden identificar o proponer
algunas tareas o actividades que no estuvieron consideradas en la
programación de la unidad; en este caso el docente ajusta la unidad de aprendizaje para
incluir las propuestas de los estudiantes, pero evaluando cuales son alcanzables en el
tiempo que dura la unidad y con los recursos que disponen. Por su parte, el docente
brinda orientaciones para que los estudiantes identifiquen los conceptos matemáticos que
se trabajará en las sesiones, como por ejemplo: función cuadrática, mapas y planos,
estadística.
 Para consolidar las propuestas de cada equipo, en plenaria el docente y los estudiantes,
analizan cada una de las actividades propuestas con participación de los grupos de trabajo
e induce a determinar aquellas que se realizaran a lo largo de la unidad.
 Los estudiantes, con apoyo del docente, establecen el
orden en que se implementarán las actividades. Elaboran una
ruta de trabajo identificando cada una de las actividades que
pueden realizar.
 El docente pregunta a cada uno de los grupos qué
actividades se tendrían que realizar primero para poder
responder a las preguntas.
 El docente establece la correspondencia entre las actividades y las capacidades
matemáticas a desarrollarse durante la unidad; así como en los conocimientos
matemáticos involucrados.
 El docente presenta a los estudiantes las características que debe tener el producto final
de la unidad, mediante una diapositiva. Pide que en base a ella determinen las tareas y
responsabilidades que deben cumplir cada uno de los miembros del equipo para
elaborarla en las próximas 5 semanas.
  Los estudiantes en grupo, elaboran una ruta de trabajo a
través de un organizador visual y lo comparten en
plenaria.
 El docente, con participación de todos los grupos,
sistematiza los aportes de todos y genera una ruta de
trabajo para todo el salón (dicha ruta va de la mano con
la secuencia de las sesiones de aprendizajes). Si la situación lo amerita las sesiones
pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el mapeo y la ruta de trabajo elaborados
con los estudiantes.
Cierre: (15 minutos)
 Finalmente, el docente resume las actividades más importantes que se desarrollaran en
la unidad, mediante una diapositiva o los escribe en la pizarra. A continuación, se muestra
una propuesta de resumen.

ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN LA UNIDAD

1. Los estudiantes conocen sobre los gases de efecto invernadero CO2, SO2, y otros,
haciendo uso de notaciones científicas, operaciones con notación científica, números
irracionales, números reales.
2. Platean sistemas lineales con dos incógnitas en situaciones de emanación de CO2 por
vehículos, electricidad, absorción de CO2 por las plantas.
3. Hacen uso de las propiedades de los sólidos geométricos y cuerpos de revolución en
situaciones para hallar el volumen de reciclaje de basura y segregación de ellas.

 Asimismo, el docente pide a los estudiantes determinar los compromisos que asumirán
para el logro del propósito de la unidad resaltando los valores y las actitudes que esto
implica.
Me comprometo a:

 Participar en grupos de trabajo de forma activa, ordenada y

respetando las opiniones de los demás.
 Contribuir al desarrollo de cada tarea encomendada poniendo mi
mejor esfuerzo.


V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que investiguen en la siguiente página web:
http://valenanit.webnode.com.co/ecologia/crecimiento-poblacional-
humano/organizacion-de-las-sociedades/
 Luego de leerla respondan ¿cuáles son la causas del crecimiento poblacional y sus
consecuencias en la industrialización?

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARSE

- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, cinta masking tape, tizas y pizarra.
 Anexo 1

Lectura 1: Calentamiento global y cambio climático producido el efecto invernadero

El cambio climático está modificando el planeta y los humanos contribuimos diariamente a incrementarlo. En
los últimos 100 años, la temperatura media global del planeta ha aumentado 0,7 °C, siendo desde 1975 el
incremento de temperatura por década de unos 0,15 °C. En lo que resta de siglo, según el IPCC, la temperatura
media mundial aumentará en 2-3 °C. Este aumento de temperatura supondrá para el planeta el mayor cambio
climático en los últimos 10 000 años y será difícil para las personas y los ecosistemas adaptarse a este cambio
brusco.

Aumento de las temperaturas Globales

Nótese que el aumento de temperaturas es mayor en los polos y que hay un aumento generalizado.
En los 400 000 años anteriores, según conocemos por los registros de núcleos de hielo, los cambios de
temperatura se produjeron principalmente por cambios de la órbita de la Tierra alrededor del Sol. En el tiempo
actual, los cambios de temperatura se están originando por el aumento constante de dióxido de carbono en
la atmósfera. En los últimos 100 años, las concentraciones atmosféricas de CO2 han aumentado en un 30 %
debido a la combustión de los combustibles (petróleo, gasolina, y otros derivados). El aumento constante del
CO2 atmosférico ha sido el responsable de la mayor parte del calentamiento.

En la Tierra, a partir del año 1950, se dispararon las emisiones debidas a la

combustión de combustibles fósiles, tanto las de petróleo como las de carbón y
gas natural.

http://goo.gl/xo5uzY

El calentamiento atmosférico actual es inevitable, estando producido por las emisiones de gases
invernadero pasadas y actuales. 150 años de industrialización y de emisiones han modificado el clima y
continuará repercutiendo en el mismo durante varios cientos de años, aun en la hipótesis de que se
redujeran las emisiones de gases de efecto invernadero y se estabilizara su concentración en la
atmósfera.[36] El IPCC en su informe de 2007 manifiesta: «Hay un alto nivel de coincidencia y abundante
evidencia respecto a que con las políticas actuales de mitigación de los efectos del cambio climático y con las
prácticas de desarrollo sostenible que aquellas conllevan, las emisiones mundiales de GEI seguirán
aumentando en los próximos decenios».[37] Una de las estimaciones de futuro de la Agencia Internacional
de la Energía en un informe de 2009 pasa de 4 t de emisión de CO2 por persona en 1990, a 4,5 t en 2.020 y a
4,9 t en 2.030. Esto significaría que el CO2 emitido y acumulado desde 1890, pasaría de 778 Gt en 1990, a
1608 Gt en 2020 y a 1984 Gt en 2030.
 Ficha de lectura 2
Lectura 2: Impacto del crecimiento poblacional en el medio ambiente

El crecimiento demográfico es
considerado el principal responsable de
los daños que está sufriendo la
naturaleza, lo cual parece amenazar la
supervivencia de la humanidad. Pero, sin
negar que el deterioro del medio natural
depende del tamaño y la distribución de
la población y que el aumento del mismo
está en parte determinado por el
crecimiento demográfico y de los niveles
de urbanización, es cierto que los
mayores problemas al respecto se
plantean en los países más
desarrollados, por lo que la degradación
hay que vincularla sobre todo al tipo de
sociedad que se ha desarrollado en estos
países en los últimos años.

El principal impacto de la población sobre el medio ambiente se relaciona con dos variables fundamentales:

 El consumo de recursos
 La producción de desperdicios y de contaminantes

El consumo de recursos puede estar ligado a factores como:

· La agricultura: causa pérdida de biodiversidad, genera una sobreexplotación de los suelos, de forma
que los deteriora, contribuye al calentamiento global (convirtiendo los bosques en tierras de cultivo y
emitiendo gases de efecto invernadero) y afecta la disponibilidad del agua.

Además de esto el crecimiento demográfico acelerado y sin ningún tipo de control puede causar 4 tipos de
contaminaciones muy importantes como lo son:

1. Contaminación del agua, por todos los desechos y contaminantes que pueden volverla nociva.

2. Contaminación del aire, por la emisión de gases y sustancias tóxicas (Aproximadamente el 70% de las
emisiones acumuladas de dióxido de carbono (CO2) en los últimos 50 años se deben al consumo excesivo de
energía en los países industrializados.)

3. Contaminación en los suelos (Cerca de 14 millones de hectáreas de bosques naturales se destruyen,

cada año, en los países en desarrollo localizados en el trópico. Una destrucción masiva e irreversible,
causada principalmente por la ampliación de la frontera agropecuaria para albergar a un creciente número
de personas)

4. Contaminación vegetal, las plantas son un agente natural que ayudan a mejorar la calidad del aire en
un lugar determinado.
Texto extraído de: http://valenanit.webnode.com.co/ecologia/crecimiento-poblacional-humano/impacto-del-crecimiento-poblacional-
en-el-medio-ambiente/
 Anexo 2: LISTA DE COTEJO
Unidad: 5 UNIDAD 5
4to de Secundaria
Grado: 4to de secundaria
SESIÓN 1/14
Diseña un plan de múltiples etapas Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
orientadas a la investigación o resolución argumentaciones que expliciten puntos de vista
de problemas. opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas.
Lista un conjunto de Determina los Formula posibles Justifica las razones
actividades tiempos y recursos respuestas a las de sus respuestas,
Nº ESTUDIANTES coherentes a la necesarios para preguntas sustentándose en sus
elaboración de un elaborar los considerando su experiencias previas
panel informativo productos, en viabilidad. y sus conocimientos
sobre el relación a la matemáticos.
calentamiento global organización de la
unidad
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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