Tradicionalmente lo afectivo podría definirse como una situación empática en las relaciones sociales
desarrollo de sentimientos como la ternura, el cariño, el amor, la compresión, etc. Dicho adjetivo
mundial de las desavenencias y la intolerancia cada vez mayor en todos los procesos que la sociedad
necesita para su propia sobrevivencia. “la expresión afectiva es imprescindible para el desarrollo
normal del individuo, siendo al mismo tiempo, uno de los factores básicos del equilibrio y bienestar
emocional de la persona, ella repercute en todo el ser humano, en su eficiencia intelectual, en sus
actitudes y en su comportamiento”
formar futuros trabajadores, si no mejores seres humanos integrales. Propósito humanista para el
cual descifrar, potenciar y desarrollar los sentimientos humanos individuales pasa a primera línea.
conocimientos de matemáticas, ciencias o sociales que posean cada estudiante seria incapaz de
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discernir lo interesante, lo que afecta al carácter de cada individuo y como orienta su vida y quedaría
Este movimiento de renovación pedagógica surge en el siglo XIX, aunque sus antecedentes se
· Amor a si mismo
Las enseñanzas afectivas que competen al colegio son el amor a si mismo (Intrapersonal), como
aprendiz, compañero y como persona intelectual; el amor a los otros y la ética de reciprocidad y del
actitudes y valores, que surgen en las edades que indico: emociones ( nacimientos), sentimientos (a
partir de los 18 meses), actitudes (desde los seis, siete años) y valores ( durante la adolescencia y
adelante)
Un doble comentario. Los aprendizajes afectivos familiares del niño antes del ingreso a la escuela
cimientan las paredes que levantaran en ese lugar. Si fallan o están quebradizos, urge reconstruirlos
mediante psicología (re) educativa o psicología clínica (pues la pedagogía es proactiva, prospectiva).
De igual manera a los cimientos familiares, los aprendizajes afectivos que gestan la amistad
adolescente finalizan la obligación del colegio y definen su éxito o fracaso formativo. Aquí la
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institución educativa puede favorecer condiciones donde florezca la amistad, la amistad íntima,
(sentido) hacia el aprendizaje que esta por realizarse; esto requiere el esfuerzo tanto del aprendiz
como del maestro. Las segundas señalan la naturaleza y los componentes del aprendizajes Y las
creatividad.
El currículo, no el método
“el constructivismo – nos dice José Fernando Ocampo – opta por la preeminencia del método sobre
identifico a plenitud con David perkins, pues para él:”…la decisión más importante atañe al
currículo y no al método: es decir, no a como enseñamos sino a lo que elegimos enseñar; no por
teorías más sofisticadas sobre cómo se debe enseñar – por muy valiosas que sean – ni por una
La razón es simple, pero con frecuencia se obtiene la varad simple. Primero es el propósito, hacia
donde, y, segundo, la(s) enseñanzas (s) que exige(n) el propósito o medios pedagógicos que el
profesor coloca en la búsqueda del propósito. Con respecto al propósito y a las enseñanzas, conviene
APREHENDISAJE
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(afectando, creando afectados en el aprehendizajes), que la manera única de que sus aéreas pre
frontales pongan en marcha la motivación y la atención sostenida, factores vitales para aprehender.
En este punto es tarea prioritaria del profesor mostrar a su aprendiz que el tema que se va a tratar, la
Sin embargo, en la fase expresiva se supera el mero comprehender cognitivo y se traslada a escena
instrumental). la simulación corre a cargo del aprehendiz. En ella se busca que logre (meta
cognición operacional) saber cuando él o cualquier otro realiza bien la competencia y cuando no, y
Es momento para que el profesor o el experto retro alimente con precisión de cada momento del
desarrollo, cada vez menos, hasta un punto donde la responsabilidad plena recae sobre el
(saber – hacer).
En primer lugar se debe asegurar los mediadores que son requisitos para la didáctica afectiva. Los
mediadores de la afectividad son los lugares de socialización inmendiata de las personas, lugares
donde las competencias afectivas hacen su desempeño. Estos son: La familia, colegio y amigos. El
muestra al estudiante, el sentido que tiene el nuevo aprendizaje y el objetivo del mismo. el para qué
aprender. Luego, la fase cognitiva comprende los contenidos, es el qué se debe saber para ser un
competente afectivo y, por último la fase expresiva, que consta del instrumento cognitivo
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de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, junto con José Brito (Quito), creador del enfoque
Aportes:
· Tiene por propósito final educar adulto feliz competente interpersonal, y socio grupalmente.
http://elmarivillosomundodelapedagogia.blogspot.mx/p/pedagogia-afectiva.html
http://pedagogiaafectiva30.blogspot.mx/
https://cuartonivel.wordpress.com/2008/06/17/pedagogia-afectiva/
http://psicopedagogiaxico.blogspot.mx/2014/11/pedagogia-afectiva.html
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