3.

DISEÑO BÁSICO METODOLÓGICO

3.1 Tipo de investigación

El presente proyecto de investigación acción de corte cualitativo pretende

implementar la plataforma educativa NEO LMS 2.0 como herramienta de b-learning
para complementar el aprendizaje de las clases presenciales de inglés como
segunda lengua y fortalecer las habilidades comunicativas de lectura y escritura en
los estudiantes del grupo D1 de tercer semestre de contaduría pública de la
Universidad de la Guajira.

El tipo de investigación desde el grado de abstracción es Investigación

aplicada ya que Su principal objetivo se basa en resolver problemas prácticos como
el bajo desempeño académico de los estudiantes del grupo D1 de tercer semestre
de contaduría pública de la Universidad de la Guajira en la asignatura de inglés, con
un margen de generalización limitado. De este modo genera pocos aportes al
conocimiento científico desde un punto de vista teórico y más bien nos conduce a
la práctica en la inducción al conocimiento de las temáticas en concordancia con las
propedéuticas del tercer nivel de Inglés en la Universidad de la Guajira.

En el grado de generalización es Investigación acción porque se centra en generar

cambios en una realidad estudiada y no coloca tanto énfasis en lo teórico. Trata de
unir la investigación con la práctica a través de la implementación de la plataforma
educativa NEO LMS 2.0 como herramienta de b-learning para complementar el
aprendizaje de las clases presenciales de inglés como segunda lengua y fortalecer
las habilidades comunicativas de lectura y escritura en los estudiantes de tercer
semestre de contaduría pública de la Universidad de la Guajira

Las características del método de investigación acción participativa de corte

cualitativo nos permite hacer cambios significativos para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua, ya que la
investigación pretende cambiar la realidad situacional con respecto al desempeño
académico y fortalecer las habilidades comunicativas de lectura y escritura en los
estudiantes del grupo D1 de tercer semestre de Contaduría Pública de la
Universidad de la Guajira; y al mismo tiempo implicar el compromiso de los actores
con el cambio y la superación de la problemática anteriormente planteada.

“La investigación acción intenta disminuir la brecha entre la identidad y la

construcción de teorías sociales, de manera que se desprendan guías para la acción
y la producción científica de manera tal que la transformación social y la liberación
sean ganancias derivadas de las intervenciones de las ciencias sociales (Sandoval,
C. 2002).”1

Inherentemente a este objetivo también se busca permitir la creación e

implementación de nuevos instrumentos y herramientas diferentes a los ya
conocidos y usados para impartir la educación de modo tradicional.

Se escogió el tipo de investigación acción de corte cualitativo, por que con

esta podemos llevar a cabo una transformación notoria en la realidad estudiada, ya
que se pretende generar cambios significativos en la metodología de la enseñanza
de los idiomas no solo para los estudiantes objeto de la investigación, sino para toda
la comunidad educativa de la Universidad de la Guajira en todos sus programas y
facultades.

Para esta investigación dentro del proceso formal se utilizó el método inductivo:
porque Se analiza solo el caso particular de los estudiantes del grupo D1 de tercer
semestre de Contaduría Pública de la Universidad de la Guajira, cuyos resultados
son tomados para extraer conclusiones de carácter general.

A partir de las observaciones sistemáticas de la realidad se descubre la

generalización de un hecho que es el regular desempeño académico y falencias en

1
Especialización en Administración de la Informática Educativa UDES, Gestión de la investigación. P 24.
(2011).
las habilidades comunicativas de lectura y escritura del idioma Inglés como segunda
lengua en los estudiantes del grupo D1 de tercer semestre de contaduría pública de
la Universidad de la Guajira. Se emplea la observación y la experimentación para
llegar a las generalidades del hecho que se repite entre la mayoría de los
estudiantes.

3.5 Procedimiento

El presente trabajo de investigación de corte cualitativo para optar por el título

de Magister en Gestión de la Tecnología educativa denominado “Implementación
de la plataforma educativa NEO LMS 2.0 como herramienta de b-learning para
complementar las clases presenciales de Ingles” está destinado a la puesta en
funcionamiento y adecuación del sistema de gestión de aprendizaje antes
mencionado, el cual permitirá contribuir al desarrollo y fortalecimiento de las
competencias comunicativas de lectura y escritura en Inglés como segunda lengua
a los estudiantes del grupo D1 de tercer semestre de contaduría publica de la
Universidad de la Guajira, empleando como herramienta de aprendizaje combinado
(B-learning) el servicio online de la LMS creada por la empresa CYPHER. En los
objetos virtuales de aprendizaje se incluyen una serie de recursos digitales como
guías de formación, videos, enlaces web y actividades que pueden incorporarse
como material complementario ante las clases presenciales.

Para el desarrollo y ejecución del presente proyecto, se llevaron a cabo ciertas

actividades, que de acuerdo a su finalidad y a su orientación fueron clasificadas y
se dividieron en 10 fases que correspondieron al trabajo metodológico desarrollado
durante el proceso de investigación. Estas fases desarrolladas en su respectivo
orden y con su respectiva descripción fueron las siguientes:

3.5.1 Fase 1: Fase Diagnostica Inicial.

En la fase diagnostica inicial se usaron diferentes instrumentos de

recolección de datos tales como una encuesta diagnóstica del uso actual de las TIC
por parte de los estudiantes y docentes del grupo D1 de tercer semestre de
contaduría pública de la Universidad de la Guajira donde también se precisó el
posible uso de la plataforma NEO LMS 2.0 para complementar las clases
presenciales de Inglés como segunda lengua.

Otra fuente directa de recolección de información fue un test diagnóstico de

proficiencia del idioma ingles que se aplicó a los estudiantes del grupo D1.

3.5.1.1 Diagnostico del uso de las Tic dirigido a estudiantes.

La encuesta diagnostica del uso de las Tic tuvo como fin indagar sobre el uso
y la apropiación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación por
parte de los estudiantes del grupo D1 para desarrollar las actividades inherentes a
las clases presenciales de inglés.

La encuesta contiene 7 preguntas cerradas y una pregunta de opción múltiple con

múltiples posibles respuestas.

3.5.1.2 Diagnostico del uso de las Tic dirigido a docentes.

La encuesta diagnostica del uso de las Tic tuvo como fin indagar sobre la
implementación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación por
parte de los docentes del grupo D1 para complementar las clases presenciales de
Inglés como segunda lengua.

La encuesta contiene 7 preguntas cerradas y una pregunta de opción múltiple con

múltiples posibles respuestas.
3.5.1.3 Diagnostico de proficiencia del idioma ingles dirigido a estudiantes.

El test diagnóstico de proficiencia del idioma Inglés como segunda lengua

tuvo como fin indagar la clasificación de los niveles de proficiencia del idioma de los
estudiantes del grupo D1 en las diferentes competencias comunicativas en forma
escrita en concordancia con el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas
(MCERL). El test contiene 30 preguntas de opción múltiple con única respuesta.

3.5.2 Fase 2: Análisis de datos.

Una vez aplicadas la encuestas de uso de las Tic a docentes y a estudiantes y el

test de proficiencia del idioma ingles se procederá a tabular los resultados de cada
pregunta, luego se elaborarán los gráficos y tablas para proceder a la interpretación
de las mismas.

3.5.3 Fase 3: Interpretación de resultados.

Luego del análisis de los datos recolectados se procede a la interpretación de los

resultados tabulados destacando tendencias o relaciones fundamentales, de
acuerdo con el problema de investigación y su planteamiento.

3.5.4 Fase 4: Diseño de la estrategia didactica y actividades

Diseño de la estrategia metodológica de enseñanza basada en el aprendizaje
combinado (B-learning) y posteriormente diseñar las actividades complementarias
de las clases presenciales para el ambiente virtual de aprendizaje en la plataforma
NEO LMS 2.0.
3.5.5 Fase 5: Implementación de la plataforma NEO LMS 2.0 y diseño del
ambiente virtual de aprendizaje.

Implementación de la plataforma virtual NEO LMS 2.0 como herramienta de B-

learning y posteriormente diseño del ambiente virtual de aprendizaje (AVA) donde
reposaran los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) que se usaran como
actividades de complemento de las clases presenciales de Inglés como idioma
extranjero.

3.5.6 Fase 6: Implementación de la estrategia y actividades en el ambiente

virtual de aprendizaje en la plataforma NEO LMS 2.0

Luego de la implementación de la plataforma y el diseño del ambiente virtual de

aprendizaje, se procederá a implementar la estrategia didactica basada en el
aprendizaje combinado (B-learning) junto con las actividades complementarias
contenidas en los objetos virtuales de aprendizaje.

3.5.7 Fase 7: Diagnóstico de las estrategias didácticas, los objetos, el

ambiente virtual de aprendizaje y su impacto en los estudiantes y docentes
del grupo D1.
Luego de la implementación de la plataforma y el ambiente virtual de aprendizaje,
la puesta en marcha de la estrategia didactica basada en el aprendizaje combinado
y las actividades contenidas en los objetos virtuales de aprendizaje; se procederá a
evaluar todas estas en conjunto y su impacto en los estudiantes y docentes del
grupo D1 de tercer semestre de contaduría publica de la Universidad de la Guajira.

Para llevar a cabo esta fase, se usaran como instrumentos de recolección de datos
dos encuestas las cuales van dirigidas a los estudiantes y docentes del grupo D1.
3.5.7.1 Diagnóstico de las estrategias didácticas, los objetos, el ambiente
virtual de aprendizaje y su impacto dirigida a estudiantes.

Esta encuesta tiene como objetivo principal diagnosticar el uso de las estrategias
didácticas basadas en aprendizaje combinado, los objetos y el ambiente virtual de
aprendizaje usado por los estudiantes del grupo D1.

La encuesta contiene 8 preguntas cerradas y 2 preguntas de opción múltiple con

múltiples posibles respuestas.

3.5.7.2 Diagnóstico de las estrategias didácticas, los objetos, el ambiente

virtual de aprendizaje y su impacto dirigida a docentes.

Esta encuesta tiene como objetivo principal diagnosticar el uso de las estrategias
didácticas basadas en aprendizaje combinado, los objetos y el ambiente virtual de
aprendizaje usado por docentes de Inglés del grupo D1.

La encuesta contiene 8 preguntas cerradas y 2 preguntas de opción múltiple con

múltiples posibles respuestas.

3.5.8 Fase 8: Análisis de datos.

Una vez aplicadas las encuestas de diagnóstico de las estrategias didácticas, los
objetos, el ambiente virtual de aprendizaje y su impacto dirigida a docentes y a
estudiantes se procederá a tabular los resultados de cada pregunta. Luego se
elaborarán los gráficos y tablas para proceder a la interpretación de las mismas.

3.5.9 Fase 9: Interpretación de resultados.

Luego del análisis de los datos recolectados se procede a la interpretación de los

resultados tabulados destacando tendencias o relaciones fundamentales, de
acuerdo con los objetivos y la hipótesis de la investigación.
3.5.10 Fase 10: Discusión.

Luego de la interpretación de resultados se procederá a la socialización de estos

con la población objeto de estudio y la comunidad académica de la Universidad de
la Guajira en la cual se llevara a cabo una reflexión del trabajo desarrollado.