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PROGRAMA DE PREVENCIÓN EN VIOLENCIA

“LA BUENA ONDA DE MI SALON DE CLASE”

I. DATOS INFORMATIVOS

Dirigido a : Estudiantes de 1er “A” de educación secundaria.


N° de participantes : 32 participantes
Número de sesiones : 6 sesiones
Fechas de ejecución : 18/05/2016
25/05/2016
01/06/2016
08/06/2016
15/06/2016
22/06/2016
Lugar : Institución Educativa “88389 Juan Valer Sandoval”
Dirección : Urb. Garatea MZ 90 Lote 3 – Nvo. Chimbote
Teléfono de la institución : 043- 581901
Practicantes PPP II : Camacho Castro, Junior
Minchola, Cuba Stephanny
Polo Martínez, Robert
Reyna Fernández, Jackeline
Vargas Valdez Mishell

Ps. Asesor : Mg. Román Marquina Luján


_____________________________________________________________________

II. ANTECEDENTES
Los estudiantes del 1° “A” de secundaria de la I.E. Juan Valer Sandoval es una población
vulnerable así como muchos de los colegios y estudiantes a la problemática del Bullying
o acoso escolar, se han registrado algunos casos aislados de acoso entre compañeros
pero a pesar de no ser tan numeroso deben ser tratados para no agravar la situación,
muchas de estas instituciones no cuentan con el soporte adecuado para poder hacerle
frente, de ser así podría ser que requiera una intervención.

III. FUNDAMENTACIÓN

El Bullying es una interacción social compleja, desequilibrada entre las partes, que se
repite y va encauzada a dañar deliberadamente. Parece que no, pero realmente son
muy frecuentes los casos de acoso entre los niños, en carne propia muchos padres de
familia han vivido esa experiencia entre sus hijos, sin saber que decir y cómo actuar.

El tema de la violencia o acoso escolar está presente hoy en día en


las instituciones educativas. Es una situación compleja, delicada y muy seria, que
tenemos que comprender en todas sus implicaciones para prevenirla y atenderla. Es
así que al ver la gran problemática que existe sobre el acoso escolar y que sin duda
está creando un clima de temor y preocupación para los familiares, docentes y la
comunidad en general resulta de especial interés conocer cuáles son los tipos de
conductas violentas más habituales en los centros educativos, y a partir de ahí, adoptar
las medidas que permitan prevenir el acoso, amparar a sus víctimas y frustrar el inicio
y la consolidación de las conductas violentas en el aula.

El presente programa que tiene por nombre “LA BUENA ONDA DE MI SALON DE
CLASES” surge viendo la necesidad de estudiar el acoso escolar con el propósito de
crear estrategias de prevención que ayuden a una convivencia sana dentro del aula y
en dicha Institución Educativa en general es así que el programa contribuiría al
desarrollo y mejora personal.

Además, proporcionará información que será útil a toda la comunidad educativa para
mejorar el conocimiento sobre el alcance del problema en la institución y las formas de
prevenirlo. Por un lado las familias, que deben implicarse en la educación de sus hijos,
contribuyendo activamente a su desarrollo social y moral, participando y colaborando
junto a los centros educativos.

Por otra parte, la escuela, como institución socializadora y formativa, debe ser un
contexto de convivencia pacífica y democrática, generando un clima escolar de
cooperación, confianza, respeto, equidad y de consistencia de las normas de
convivencia, haciendo conscientes a alumnos y profesores de la importancia y los
efectos negativos del acoso escolar, facilitando que los conflictos se resuelvan de forma
dialogada.

IV. MARCO TEÓRICO

ACOSO ESCOLAR

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje


escolar, matoneo escolar, maltrato escolar o en inglés bullying) es cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a
lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales,
con el nombre específico de cyber acoso. Estadísticamente, el tipo de violencia
dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en
proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas
en el perfil de víctimas. En conclusión, el acoso escolar es una forma característica y
extrema de violencia escolar.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada
a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es
ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida
subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y
emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie
de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que
el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy
nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la
situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización,
consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin límite de edad.
Suelen ser más propensos al acoso escolar aquellos niños que poseen diversidad
funcional, entre las cuales se pueden contar el síndrome de Down, el autismo, síndrome
de Asperger, etc.

TIPOS DE ACOSO ESCOLAR


Los profesores Piñuel, I. y Oñate, A. (2007) han descrito hasta 8 modalidades de acoso
escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas:

 Bloqueo social (29,3%)


 Hostigamiento (20,9%)
 Manipulación (19,9%)
 Coacciones (17,4%)
 Exclusión social (16,0%)
 Intimidación (14,2%)
 Agresiones (12,8%)
 Amenazas (9,3%)
BLOQUEO SOCIAL
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima.
Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas
conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros,
o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento
por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle
llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales,
como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. El hacer llorar al niño
desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria
conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso
escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy
frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el
hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le
excluyen sistemáticamente de los juegos.
HOSTIGAMIENTO
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de
hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y
desconsideración por la dignidad del afectado. El desprecio, el odio, la ridiculización, la
burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la
imitación burlesca son los indicadores de esta escala.
MANIPULACIÓN SOCIAL
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen
social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una
imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente sobre la víctima. Se cargan
las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni
ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de
otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos
otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el
acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error
básico de atribución”.
COACCIÓN
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice
acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño
pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.
El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o
tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que
acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el
doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea
víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar
por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.
EXCLUSIÓN SOCIAL
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño
acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa
segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo,
impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en
su entorno.
INTIMIDACIÓN
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar,
apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas
quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de
intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro
escolar.
AMENAZA A LA INTEGRIDAD
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas
contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión.

CAUSAS
Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental
o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo
de psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de
distorsión cognitiva.
La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y
ser insensible al sufrimiento de este. y que puede llegar al suicidio
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo)
de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar.
La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han
recibido una formación específica en cuestiones de intermediación en situaciones
escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad
actual.

V. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

a. Objetivo General
Disminuir la prevalencia de casos que conviven con acoso escolar de los
estudiantes del 1° “A” de secundaria de la Institución Educativa Juan Valer
Sandoval.
b. Objetivos Específicos

SESIÓN 1: “Mejores actitudes”


 Incorporar en los niños la práctica de valores respetando las normas en los
estudiantes del 1° “A” de secundaria de la Institución Educativa Juan Valer
Sandoval.

SESIÓN 2: “Tú voz, Mi voz”


 Fortalecer la autoestima mediante el reconocimiento de fortalezas y
debilidades, en los estudiantes del 1° “A” de secundaria de la Institución
Educativa Juan Valer Sandoval.

SESION 3: “Reconociendo nuestras emociones”


 Revalorar la importancia del reconocimiento y manejo de emociones en los
estudiantes del 1° “A” de secundaria de la Institución Educativa Juan Valer
Sandoval.

SESION 4: “Puedes decir que no”


 Incorporar la práctica de conductas asertivas en la vida cotidiana en los
estudiantes del 1° “A” de secundaria de la Institución Educativa Juan Valer
Sandoval.

SESION 5: "Me importas"


 Reconocer la importancia de la empatía en los estudiantes del 1° “A” de
secundaria de la Institución Educativa Juan Valer Sandoval.

SESION 6: “Somos una familia”


 Fortalecer el bienestar grupal de los estudiantes del 1° “A” de secundaria de
la Institución Educativa Juan Valer Sandoval.

VI. TEMÁTICA A DESARROLLAR

N° DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN FECHA


SESIÓN TENTATIVA

1 “MEJORES ACTITUDES” 18/05/2016

2 “TÚ VOZ, MI VOZ” 25/05/2016

3 “RECONOCIENDO NUESTRAS 01/06/2016


EMOCIONES”
4 “PUEDES DECIR QUE NO” 08/06/2016
5 “ME IMPORTAS” 15/06/2016

6 “SOMOS UNA FAMILIA” 22/06/2016

VII. METODOLOGÍA
 Lluvia de ideas.
 Técnicas de integración.
 Técnicas de animación.
 Técnicas de reflexión.
 Cuento dramatizado.
 Exposición.
 Debate.
 Sociodrama.
 Rol Playing.
 Videos.

VIII. RECURSOS HUMANOS


 Camacho Castro, Junior.
 Minchola Cuba, Stephanny.
 Polo Martínez, Robert.
 Reyna Fernández, Jackeline.
 Vargas Valdez, Mishell.
IX. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESIÓN N° 01
“MEJORES ACTITUDES”
 Incorporar en los niños la práctica de valores respetando las normas en su vida cotidiana en los estudiantes del 1° “A”
de secundaria de la Institución Educativa Juan Valer Sandoval.

ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGÍA PROCEDIMIENTO MATERIALES T RESPONSABLE

PRESENTACIÓN Presentar los


Exposición. Paleógrafos Int. Jackeline
DEL objetivos del Se exponen los objetivos del Programa. 5´
Imágenes
PROGRAMA. Programa.
Lluvia de ideas.
Motivar a los
estudiantes para Se pide a los participantes que cada uno retire un
DINÁMICA DE Técnica de pedazo de papel. Luego, buscan al compañero o
el desarrollo del Recursos humanos Int.Minchola
ENTRADA animación. compañera que tiene la otra mitad al encontrarse 10´
tema: Romper el 20 hojas bond
“CORAZONES” la pareja, deben conversar por 5 minutos.
hielo al integrar
un grupo nuevo.
Concientizar
sobre la Hojas bond.
importancia de Lluvia de ideas. Se expone el tema con ayuda de imágenes visuales
Copias Int. Mishell
EXPOSICIÓN mantener y Exposición. y la colaboración de los estudiantes por lo que se
30´ Vargas
DEL TEMA fortalecer la Técnica de le brindará los distintos conceptos que puedan Colores
unión grupal en integración. tener en las normas de convivencia.
función a normas Imágenes
y valores.
Técnica de Se agradecerá la participación para luego hacer Dípticos. Int. Robert Polo
CIERRE DE entrega de trípticos con información adicional Sorpresitas Int. Junior
Finalizar la charla. integración. 10´
SESIÓN sobre el tema tratado Lista de asistencia Camacho.
Exposición.
SESIÓN N° 02
“TÚ VOZ, MI VOZ”

 Fortalecer la autoestima mediante el reconocimiento de fortalezas y debilidades en los estudiantes del 1° “A”
de secundaria de la Institución Educativa Juan Valer Sandoval.

ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGÍA PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

Presentar los Díptico. Int.Junior


PRESENTACIÓN Exposición.
objetivos de la Se exponen los objetivos de la sesión. Lista de 5´ Camacho Castro
DE LA SESIÓN Lluvia de ideas.
sesión. Asistencia.
DINÁMICA DE El facilitador iniciara la dinámica con un ejemplo de
Motivar la Int. Mishell
ENTRADA Técnica de esta. “Se Murió Chicho” es la frase que todos los
participación en RR.HH: 10´ Vargas Valdez
“Se Murió animación participantes deben repetir cambiando solo el estado
los estudiantes.
Chicho” de ánimo o la forma en la que se diga.
Fortalecer la
autoestima
Lluvia de ideas Se expone el tema con ayuda de imágenes visuales y
EXPOSICIÓN DEL mediante el Int. Robert Polo
Exposición la colaboración de los estudiantes por lo que se le RR.HH.
TEMA descubrimiento 30´ Martínez
Técnica Central brindará los distintos conceptos que puedan tener en Trípticos
de quienes son en
las normas de convivencia.
los participantes.

El coordinador repartirá a cada alumno una tarjeta de


Técnica de color verde y otra de color roja. Cada integrante
RR.HH Int. Jackeline
cierre deberá escribir en la tarjeta roja 5 características que
CIERRE DE Galletas Reyna
Finalizar la charla “Tarjetas de considera son fortalezas, y en la verde 5 que considera 10´
SESIÓN Gaseosas Fernández
vida” debilidades propias. Luego expondrá solo uno de cada
Recordatorios
Compartir uno.
SESIÓN N° 3
“RECONOCIENDO NUESTRAS EMOCIONES”

 Revalorar la importancia del reconocimiento y manejo de emociones en los estudiantes del 1° “A” de
secundaria de la Institución Educativa Juan Valer Sandoval.

ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGÍA PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

mosquitos Int. Mishell


PRESENTACIÓN Presentar los Exposición.
Se exponen los objetivos de la sesión. Lista de 5´ Vargas Valdez
DE LA SESIÓN. objetivos de la sesión. Lluvia de ideas.
Asistencia.

DINÁMICA DE Se le pide a los asistentes que vayan


ENTRADA. Motivar a los mencionando una palabra que les Int. Stephany
Lluvia de ideas. RR. HH
estudiantes para el recuerde a las sesiones desarrolladas y, a 10´ Minchola Cuba
“¿QUÉ desarrollo del tema. su vez, el compañero del lado también lo
RECORDAMOS?” hará con otra palabra.

Se expone el tema con ayuda de imágenes


Hojas bond.
Concientizar sobre la visuales y la colaboración de los Int. Jackeline
Exposición.
EXPOSICIÓN DEL importancia de estudiantes por lo que se le brindará los Paleógrafos. Reyna
30´
TEMA conocer y manejar las distintos conceptos sobre las emociones, Fernandez
emociones. cómo medirlas, reconocerlas y expresarlas Imágenes.
de forma adecuada.

Int. Junior
Se realiza la dinámica: “LA TAZA”. Luego se
Recuerdos Camacho Castro
agradecerá la participación de cada
CIERRE DE SESIÓN Finalizar la charla. Compartir. RR.HH 10´
estudiante, luego se hará la entrega de
Video musical Int. Robert Polo
compartir y recordatorios.
Martínez
SESIÓN N° 04
“PUEDES DECIR QUE NO”
 Incorporar la práctica de conductas asertivas en los estudiantes del 1° “A” de secundaria de la Institución
Educativa Juan Valer Sandoval.
ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGÍA PROCEDIMIENTO MATERIALES T RESPONSABLE

Mosquito. Int. Junior


PRESENTACIÓN Presentar los objetivos Exposición. Camacho
Se exponen los objetivos de la sesión. Lista de 5´
DE LA SESIÓN. de la sesión. Lluvia de ideas. Castro
Asistencia.
Cada persona tiene que decir su nombre y a
continuación un lugar donde le pica: "Soy Juan y me pica
DINÁMICA DE la boca". A continuación el siguiente tiene quedecir
Motivar a los Técnica de cómo se llamaba al anterior, y decir dónde le picaba. Él Int. Mishell
ENTRADA.
participantes para el animación. también dice su nombre y donde le pica y así Ninguno 15´ Vargas Valdez
desarrollo del tema. sucesivamente hasta la última persona. El último tiene
“ME PICA”
que decir desde el primero, los nombres de cada
persona y dónde les picaba.

Incorporar la práctica
Lluvia de ideas. Se les pide a los participantes que formen grupos de
EXPOSICIÓN DEL de conductas asertivas Int.Stephanny
Exposición. igual número de integrantes y realicen una actuación Ninguno 30´
TEMA en la vida cotidiana de Minchola
Rol Playing de acuerdo al tema que se ha tratado.
los participantes.

Se realiza la dinámica: “ el espacio catártico” Sillas.


Int. Jackeline
El coordinador coloca las sillas una al lado de la otra. Galletas. Reyna
Técnica de Cada uno debe sentarse sucesivamente en cada silla y
CIERRE DE Fernandez
Finalizar la charla. cierre expresar sus vivencias. En la primera silla se expresa Gelatina 10´
SESIÓN "Cómo llegue", en la del medio: "Cómo me sentí
Compartir. Int. Robert
durante la sesiones" y la tercera silla es: "Cómo me voy”.
Polo Martínez
Se entrega mosquitos y recordatorios.
SESIÓN N° 5

“ME IMPORTAS”
 Reconocer la importancia de la empatía en los estudiantes del 1° “A” de secundaria de la Institución Educativa
Juan Valer Sandoval.

ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGÍA PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

Presentar los Int. Jackeline


PRESENTACIÓN Lista de
objetivos de la Exposición. Se exponen los objetivos de la sesión. 5´ Reyna
DE LA SESIÓN. Asistencia.
sesión.
Int. Robert Polo
Motivar a los Cada participante que desea participar tendrá que Martinez
DINÁMICA DE participantes para Técnica de decir su nombre y a continuación de forma libre se le
ENTRADA. el desarrollo del Diálogo grupal. preguntara sobre los conocimientos previos del tema Ninguno 10´ Int. Stephanny
tema. haciendo que sea más participativo el procedimiento. Minchola
Cuba

Se expone el tema con ayuda de imágenes visuales y la Hojas bond.


Reconocer la
Lluvia de ideas. colaboración de los estudiantes por lo que se le brindara Int.Junior
EXPOSICIÓN DEL importancia de Palelógrafos.
Exposición. los distintos conceptos que nos ayuden a saber 25´ Camacho Castro
TEMA poder entender a la
escuchar y entender a la otra persona, y que beneficios Imágenes
otra persona.
se dan para con ellos mismos.

Mosquito.
Se agradece por la asistencia a la sesión y luego se Recordatorio. Int. Mishell
CIERRE DE Técnica de cierre
Finalizar la charla. procede con la entrega de compartir y recordatorios. 10´ Vargas Valdez
SESIÓN Compartir.
SESIÓN N° 6
“UNA SOLA FAMILIA”
 Fortalecer el bienestar grupal en los estudiantes del 1° “A” de secundaria de la Institución Educativa Juan Valer Sandoval.

ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGÍA PROCEDIMIENTO MATERIALES T RESPONSABLE

PRESENTACIÓN Presentar los objetivos Exposición. Int. Robert


Se exponen los objetivos de la sesión. Dípticos. 5´ Martinez Polo
DE LA SESIÓN. de la sesión. Lluvia de ideas.

Técnica de Se le pide a los participantes que


DINÁMICA DE Motivar a los Int. Minchola Cuba
animación. observen los movimientos y sigan el
ENTRADA participantes para el RR. HH 15´ Stephanny
“CUANDO YO A LA ritmo de la canción entonándola y así
desarrollo del tema.
SELVA FUI” cada vez más rápido.
Se pide a los participantes que entre Int. Mishell Vargas
Concientizar sobre la Lluvia de ideas. todos escriban una canción que Valdez
Hojas bond.
EXPOSICIÓN importancia de Exposición. represente lo que han aprendido en el
Hojas de colores. 30´
DEL TEMA mantener y fortalecer la Técnica de Programa, la misma que acompañarán Int. Jackeline Reyna
Tijeras.
unión grupal. integración. de una coreografía y símbolo Fernandez
Goma.
representativo.
Pista musical
Se realiza la dinámica “La Ronda”. Reproductor de
Técnica de Los participantes forman un círculo, se música.
CIERRE DE integración. les pide que se entrelacen y que con los Galletas. Int. Junior
Finalizar la charla. 10´ Camacho
SESIÓN Exposición. ojos cerrados bailen en grupo. Gaseosas.
Compartir. Vasos de plástico.
Entrega de compartir y recordatorios.
Recordatorios.
Entrevista. Se aplica el Post-Test y entrevistas para
EVALUACIÓN Evaluar la prevalencia Post- Test. TODOS
Aplicación de evaluar la prevalencia de casos de 10´
FINAL del bullying. Cámara.
instrumentos. bullying en el aula.
X. REFERENCIAS

Piñuel, I. y Oñate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico


contra los niños. Madrid:CEAC.

Piñuel, I. y Oñate, A. (2006) "Test AVE, Acoso y Violencia Escolar, Madrid 2006,
TEA Ediciones, ISBN 84-7174-858-4.

Piñuel, I. y Oñate, A. (2007) Acoso y Violencia Escolar en España: Informe


Cisneros X, Madrid, 2007, IIEDDI, ISBN 978-84-611-4842-4.

Sanmartín, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro, 26:12-19.


ANEXOS
MATERIAL
INFORMATIVO
La Paz: Es un estado de tranquilidad que se
Mejores Actitudes
caracteriza por la no permanencia de conflictos
violentos y la facilidad de no tener temor a la violencia.

La Perseverancia: La perseverancia es la tendencia


del individuo a comportarse sin ser reforzado en los
propósitos motivación y al no desfallecer en el intento.

La Prudencia: Es la capacidad de gobernar y


disciplinar a sí mismo mediante el uso de la razón.

La Responsabilidad: Un deber u obligación de


realizar satisfactoriamente o completar una tarea que
hay que cumplir.

La Solidaridad: La solidaridad es la integración y el


grado y tipo de integración, que se muestra por una
sociedad o un grupo de gente y de sus vecinos.

La Tolerancia: una actitud justa y objetiva, y


permisiva hacia aquellos cuyas opiniones, prácticas,
raza, religión, nacionalidad, etc, difieren de los propios.

PPP II – AREA CLINICA


INCORPORANDO VALORES La Bondad: Es el estado o cualidad de ser bueno,
Son todas las cosas que proveen a las personas a sobre todo moralmente bueno o beneficioso. En cierto
defender y crecer en su dignidad. sentido, es la cualidad de tener calidad.
Por lo general los valores morales perfeccionan al
hombre, en cuanto a las acciones buenas que realice, La Generosidad: es el hábito de dar libremente, sin
como: vivir de manera honesta, ser sincero, y ser esperar nada a cambio. Puede implicar tiempo,
bondadoso, entre otras. Elegir y tomar acción sobre ofreciendo bienes o talentos para ayudar a alguien en
necesidad, la generosidad es ampliamente aceptada
estos, tendrá un efecto de calidad extra en cada
en la sociedad como un rasgo deseable.
persona.
La Honestidad: se refiere a una faceta del carácter
¿Cuáles son? moral y se refiere a los atributos positivos y virtuosos
El Amor: El amor es considerado como la unión de tales como la integridad, veracidad y sinceridad, junto
expresiones y actitudes importantes y desinteresadas, con la ausencia de la mentira, el engaño o robo.
que se reflejan entre las personas capaces de
desarrollar virtudes emocionales. La Humildad: Es la cualidad de ser modesto y
El Agradecimiento: La gratitud, agradecimiento, respetuoso. La humildad, en diversas interpretaciones,
gratitud o aprecio es un sentimiento, del corazón o de es ampliamente visto como una virtud de ausencia de
actitud en el reconocimiento de un beneficio que se ha ego.
recibido o va a recibir La Justicia: La justicia es un concepto de la rectitud
El Respeto: Esto incluye el respeto por uno mismo, moral basada en la ética, la racionalidad, el derecho,
la ley natural, la religión o la equidad. También es el
respeto por los derechos y la dignidad de todas las acto de ser justo y / o equitativo
personas y el respeto por el medio ambiente que
sustenta la vida. El respeto nos impide lastimar a lo que La Laboriosidad: Es el gusto por trabajar y
debemos valorar. esforzarse en conseguir objetivos sin rendirse.
La Amistad: La amistad es una relación entre dos La Lealtad: La lealtad es la fidelidad.
personas que tienen afecto mutuo el uno al otro. La
amistad y de convivencia son considerados como La Libertad: La libertad es la capacidad de los
atraviesa a través de un mismo continuo. individuos para controlar sus propias acciones.