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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (IDEAD)

PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL

CREAD – MEDELLÍN NIVEL 1: 2011 A

Taller de lectura y escritura Nº 2

Estudiante: _____________________________________________________

Identificación: ______________________ Grupo: __________

CIPAS: ____________________________________________________
REPRESENTANTE DEL CIPAS: _________________________________________

INTEGRANTES DEL CIPAS: ____________________________________________

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1. Estrategia de lectura

Desarrolle las estrategias de prelectura y lectura global con el siguiente artículo.

¿PARA QUIÉN ES IMPORTANTE LA SEGURIDAD?

Tomado de: Artículos de Seguridad Industrial – Blog Grupo RI
http://www.ri-ol.com/bloga/2009/06/15/para-quien-es-importante-la-seguridad/
Publicado en Junio 15, 2009 por Editor

Cada vez que leo u oigo de un accidente no dejo de preguntarme sobre la

importancia de la seguridad. Y con esa pregunta se viene un alud de ellas. Pero la
más relevante con frecuencia resulta ser: Para quién es importante la seguridad?
Y aquí entran muchos personajes como los directores de las empresas, los jefes
de área, los supervisores de las operaciones y los trabajadores mismos. Tomemos
uno a uno.

Los directores de las empresas:

Tienen la responsabilidad legal de ofrecer un ambiente seguro que evite la

ocurrencia de accidentes. Ellos son quienes aprueban las políticas, dictan las
normas para que se cumplan y dan las instrucciones a quienes deben hacerlas
 cumplir en el día a día. Adicionalmente deben asegurar los recursos que permitan
que todo lo anterior sea realizable y la organización entera lo pueda practicar. Y 2
todo lo debe hacer cumpliendo el principio fundamental de las empresas: ser
rentables en sus resultados financieros. Si los resultados financieros no se
cumplen por cualquier razón, el responsable será el director. Y esto no excluye
que los resultados sean negativos por el daño en una planta, equipo o el infortunio
de una fatalidad que también cuesta mucho en términos económicos y de imagen.
Claramente, para un director la seguridad debe ser importante.

Los jefes de área:

Son responsables por el diario acontecer de su actividad. Son ellos quienes están
en contacto permanente con lo que ocurre y deben apoyar al director en lograr que
las normas y políticas se cumplan como es debido. Ellos deben administrar
tiempos y recursos para que la operación fluya sin interrupciones, que todos
conozcan y obedezcan los parámetros de la operación. Si esto no se da, estos
jefes de área no hacen la tarea. En ellos la planeación es básica y las
interrupciones no programadas son inaceptables. Ahí el valor de su interés.

Los supervisores:

Son quienes están en la tarea. Verificando que nada salga de control y que todos
estén coordinados. Ellos son quienes deben lograr que las condiciones y actos de
las personas sean apropiados para realizar la tarea. Ellos, en vivo y en directo,
son quienes velan por un buen desempeño. Una falla en ellos puede malograr el
plan, además de perder temporal o definitivamente un trabajador a su cargo. El
interés de ellos no puede ser más claro.

Los trabajadores:

Son quienes hacen la tarea; de su trabajo depende la operación, pero sobre todo
su sustento y su propia integridad. Estadísticamente, son los trabajadores quienes
más accidentes sufren. ¿Hay algo que pueda interesarles más que su propia vida?

Lo absurdo de todo lo anterior es que siguen ocurriendo accidentes y seguimos

viviendo experiencias fortuitas atinentes a la seguridad aunque a todos nos
interesa que no ocurran. ¿Por qué?

1.1 Realice la siguiente actividad.

 Escriba la idea central: ___________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

 Usted como perceptor, identifique en el texto: el mensaje, el emisor y el canal

y escríbalos (para ello, puede apoyarse en la explicación del módulo 6
 elementos de la comunicación humana del texto Expresión oral y escrita de
María Claudia González Rátiva u otro de la bibliografía recomendada para el 3
curso).

MENSAJE
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

EMISOR:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

CANAL:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

 Con base en la respuesta dada, vuelva al texto base y resalte las oraciones más
importantes de la lectura, aquellas donde el autor expone puntos de vista sobre el
tema, definiciones, ideas relevantes para la comprensión del tema.

 Con otro color o marca, resalte algunas otras oraciones que complementen,
correlacionen o acompañen las oraciones principales: datos importantes,
ejemplos, referencias de interés,…

 Copie aquí la oración o expresión que usted considere más importante en el texto,
o bien aquella que le haya impactado o motivado hacia la reflexión y cambio de
paradigma

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

 Realice la lectura de aquello que resaltó y escriba al margen de los párrafos

cualquier tipo de comentario, duda, nota, anotación sobre la estructura,..., que el
texto genere en usted. Estas glosas pueden ser escritas, diagramadas o gráficas.

 Escriba y explique, es decir dé el significado o código que Ud. establece para

glosar las lecturas que realiza.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 4
__________________________________________________________________

Resaltar es marcar, distinguir, resaltar las palabras o frases del autor

que se destacan por su importancia para la comprensión del tema de
la lectura.

Se subrayan las oraciones principales de cada párrafo o apartado del

texto. Otra buena estrategia es marcar de una manera lo principal; y,
de otra, lo secundario, lo complementario o lo interesante.

No está demás advertir siempre que se resalta sobre material propio.

Los textos y libros de dominio público, los de la biblioteca, son
“sagrados” y en este sentido se respetan. De igual manera debe
suceder con los libros de los demás o los que nos prestan.

Glosar es agregar notas al margen, hacer acotaciones a la lectura,

tipo comentarios, inquietudes, observaciones que surjan del texto, de
lo leído, de lo resaltado; es dialogar con el autor a través de la lectura
y tratar de generar una interacción simbólica con el autor. Los signos
de admiración, interrogación, símbolos propios, convenciones,
dibujos, flechas u otros que son de uso frecuente a la hora de glosar.

2. Complete la siguiente ficha de lectura. La idea central surge de la síntesis y la

paráfrasis de lo subrayado y glosado en el texto.

FICHA DE LECTURA N° 2

Datos bibliográficos o cibergráficos: APELLIDO, Nombre. “Título del apartado o

artículo”. Título del libro o del sitio. Ciudad: Editorial, año de publicación, número de
páginas. Página electrónica, dirección electrónica, enlace, fecha de consulta,...
(Recuerde presentar los datos bibliográficos o cibergráficos conforme a las normas APA
o ICONTEC).

Palabras clave:

Tema:
 Citas textuales de importancia: “xxxxxxx” (página X).
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Idea central:

Comentario: (NIP) negativo, importante, impactante, innovador, positivo.

3. Corrección y construcción

3.1 Acento diacrítico

Según el diccionario de la Real Academia Española, tenemos:

Del gr. διακριτικός, que distingue.

1. adj. Gram. Dicho de un signo ortográfico: Que sirve para dar a una letra
o a una palabra algún valor distintivo. El adverbio más lleva acento
diacrítico frente a la conjunción mas.

2. adj. Med. Dicho de un síntoma o de una señal: Que permite distinguir

una enfermedad exactamente de otra.

 La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la

misma forma pero tienen significados diferentes.
Busque información sobre las reglas de la tilde diacrítica en los casos él,
el, tú, tu, aún, aun, porqué, porque, sólo, solo, más, mas, sé, se… A
manera de glosa, escriba la razón gramatical por la cual llevan la tilde.
(Puede consultar la ortografía de la lengua, en www.rae.es )

Ejercicio: Con base en la consulta realizada escriba la tilde diacrítica para

favorecer el significado de las palabras en los enunciados siguientes

- El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.

- Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
- Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.
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- Tu sabes bien lo que yo aprecio: a tu padre y a tu madre.
- Aun no se habían sentado algunos, cuando llego el primer gol.
- Ni aun la oposición estaba de acuerdo en ese punto.
- ¿Que por que no vengo? Pues porque no puedo.
- Te digo esto porque se muy bien el porque del asunto.
- Por que no te estarías callado.
- Solo pido a Dios que no me quede solo.
- Lo que mas me gusto fue aquel solo de acordeón.
- Solo tu puedes conseguir esa meta.
- Te diría mas cosas, mas no puedo hacerlo.
- A mas triunfos, mas y mas felicitaciones.
- No se de quien es, pero no se lo de a nadie.
- De este reloj solo se que es de mi padre.

3.2 Paronomasia.

Paronomasia se deriva del latín paronomasĭa, y este del gr. παρονομασία.

Según el Diccionario de la Real Academia Española tenemos:

1. f. Semejanza entre dos o más vocablos que no se diferencian sino por la

vocal acentuada en cada uno de ellos; p. ej., azar y azor; lago, lego y Lugo;
jácara y jícara.
2. f. Semejanza de distinta clase que entre sí tienen otros vocablos; p. ej.,
adaptar y adoptar; acera y acero. Marte y mártir.
3. f. Conjunto de dos o más vocablos que forman paronomasia.
4. f. Ret. Figura consistente en colocar próximos en la frase dos vocablos
semejantes en el sonido pero diferentes en el significado, como puerta y
puerto; secreto de dos y secreto de Dios.

Las palabras parónimas son aquellas que se diferencian poco en

la escritura, la pronunciación es parecida, pero tienen significados
muy diferentes.

Ejercicio: Complete los significados y construya un enunciado que incluya cada

una de las siguientes palabras:

PALABRAS SIGNIFICADO ENUNCIADO

PARÓNIMAS

Cesión

Sección
Estrato
7
Extracto

Infringir

Infligir

Espiar

Expiar

Condenar

Condonar

Casualidad

Causalidad

Deferencia

Diferencia

Posición

Posesión

Desertar

Disertar

Rectificar

Ratificar

Eminente

Inminente

Perjuicio

Prejuicio
4. Búsqueda de información:
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Seleccione cuatro “medios de comunicación”. Realice una búsqueda en la red, que
le permita extraer los siguientes datos: una imagen e información precisa. Escriba
los resultados de su búsqueda. Recuerde la aplicación de las normas técnicas.

Medio de Fuentes Datos

comunicación Dirección de la información Histórico
(imagen) (Consultar normas APA y
escribir la dirección según
estas normas) 1

5. Organización de la información

Complete el cuadro comparativo y contrastivo, con base en el ejemplo dado,

presentando las relaciones del lenguaje utilizado en cada situación

SITUACIÓN EXPRESIÓN VERBAL EXPRESIÓN NO

COMUNICATIVA VERBAL
COMPLEMENTARIA

Saludo Buenas tardes Apretón de manos

1
Pueden consultar en http://esancendoc.esan.edu.pe/archivos/referenciasAPA.pdf
 9

6. Expresión escrita

Reflexionemos en torno a la manera cómo utilizamos la kinésica en la vida

académica. Empecemos por realizar un Glosario gestual, que incluya los diez
kinemas más representativos de la comunidad universitaria para acompañar las
presentaciones, las clases… Puede seguir la estrategia.

1. Observe a varios de profesores, conferencistas, compañeros expositores

durante varias sesiones, a través de los programas de televisión de la carrera,
programas académicos que pasan por la televisión, tutorías y otros.
2. Tome nota de algunas coincidencias en materia de gestos para hacer énfasis,
recordar, destacar puntos clave,...
3. Seleccione mínimo diez gestos o kinemas que quiera describir, en aras también
de mejorar su utilización. 10
4. Cree una imagen, dibujo, esquema que ilustre el gesto.
5. Titule el gesto y acompañe la imagen con una descripción verbal de cómo hacer
el kinema.
6. Comente por escrito su experiencia y sus impresiones sobre este ejercicio.
Puede utilizar lo que escriba en este punto como la parte de presentación de su
glosario.
7. Corrija, pase en limpio, anexe aquí y presente su Glosario Kinésico.

Preparado por las Tutora Socorro Muñoz Lopera

Medellín, marzo de 2011: IDEAD – CREAD- Medellín.

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO:

GONZÁLEZ R. María Claudia. Taller de expresión oral y escrita. Ude@. Medellín: Cátedra
Litografía. 2006.
MUÑOZ LOPERA Socorro y OSORIO SALAZAR Gloria Matilde. Guías de Autoestudio.
Lectoescritura. Ude@. Medellín: Cátedra Litografía. 2010.