UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

ORGANISMOS PÚBLICOS DESCENTRALIZADOS DEL GOBIERNO DEL ESTADO

Portafolio de trabajos elaborados en el periodo de Feb-May, en la materia de

políticas públicas y sistemas educativos, en el grupo 204 de LIE.

Jaqueline García Rodríguez

Guasave, Sin; 11 de mayo del 2018

1
ÍNDICE

Introducción……………………………………………….. ..............................1

Bloque I: Introducción a la noción del Estado y su papel en el diseño de la

política educativa.

1. Principales conceptos derivados de la estructura del Estado……….......3

1 .1 Diario de doble entrada de Estado........................................................5
1 .2 Mapa conceptual de Estado..................................................................6
1 .3 Matriz de análisis de relación entre estado y sociedad.........................7
1 .4 Línea del tiempo de teoría de estado....................................................8
1 .5 Ficha de lectura de papel del estado en el diseño de políticas
educativas.....................................................................................................9

Bloque II: las políticas públicas educativas internacionales.

2 .Las políticas públicas de los organismos internacionales ………….......11

2 .1 Mapa conceptual de los organismos internacionales.........................12
2 .2 Mapa conceptual de características de los modelos propuestos por los
organismos internacionales........................................................................13
2 .3 Matriz de análisis del papel de los organismos internacionales en
cuanto a las políticas públicas educativas nacionales................................14

Bloque III: las políticas públicas educativas y el SEM.

3 SEM durante el proceso de descentralización........................................16

3 .1 Análisis sobre el artículo 3 de la constitución......................................17
3.2 Matriz de análisis del SEM................................... …............................18
3.3Fichas de lectura...................................................................................19
3.3.1 orientación de la política educativa....................................................20
3.3.2 retos del SEM en la actualidad e identifica la orientación política
educativa....................................................................................................21
3.4 Conclusión............................................................................................22
3.5anexos...................................................................................................23

2
Introducción

En este portafolio se encuentran los trabajos elaborados Freb-mayo en la asignatura de

políticas públicas y sistemas educativos; los cuales comprenden los cuadros de doble
entrada respecto a conceptos de estado, ya sea, en relación con la sociedad y su papel
en el diseño de políticas públicas; también, se muestran matriz de análisis de los
organismos internacionales que intervienen en la educación de los países y su
formación.
En el tercer bloque se muestran análisis del artículo 3, junto con el SEM donde se
hicieron fichas de lectura. Por último, la orientación de la política educativa y retos del
SEM son temas importantes abordados en este trabajo.

3
 Bloque 1

Introducción a la noción del estado y su papel en el diseño

de la política educativa

4
 Estado
Organismo natural que tiene política común y territorio, comparten ideales.
Política:
Actividad orientada en formas ideológica
a la teoría de decisiones de un grupo
Para alcanzar ciertos objetos.
Sociedad civil:
Agrupación de ciudadanos libres e iguales
A partir de la cual participan políticamente
Racionalidad: es una virtud presentes en todas
los seres vivos, es aquella que tiene el ser de
utilidad, su razón o instinto para determinar en
una situación que es lo mejor.
Régimen: orden de relaciones
totales que constituyen el estado en
cuanto este es la comunidad
Suprema
Gobierno: dirigen la vida de
una nación por medio de
Mandatos, recomendaciones
Y con la cooperación de los gobiernos.
Estado de derecho: surgen por posición al
estado absolutista donde el re se
encontraba por encima de todos los
ciudadanos y podía ordenar y mandar sin
ningún otro poder que le hiciera contra
peso.
5
 Matriz de análisis de relación Estado y Sociedad
concepto Función características Como influyen

Estado: Comunidad Función de estado es  Sociedad; es una La relación Estado-

social con una una magnitud unidad de relación Sociedad debe ser
organización política física macroscópica de muchos hombres entendida como el
común y un territorio que caracteriza que se constituye proceso en el cual la
y órganos de el estado de un sistema sobre la interacción ciudadanía, sus
gobierno propios en equilibrio, y que no recíproca con organizaciones y las
que es soberana e depende de la forma en contenido instancias públicas se
independiente que el sistema llegó a intencional común relacionan entre sí en un
políticamente de dicho estado. Dado un que se proyecta ámbito de confianza,
otras comunidades. sistema termodinámico hacia un bien apertura, con el interés de
en equilibrio puede común, ordenando promover políticas
escogerse un número moralmente a los públicas, donde la
finito de variables de miembros. participación de la
estado, tal que sus  Población; es el ciudadana se registre en
valores determinan conjunto de seres el diseño, ejecución y
unívocamente el humanos que monitoreo de las mismas,
estado del sistema. habitan en un velando por la
territorio, sin transparencia, eficiencia y
distinción de edad, equidad de las mismas.
seco o condición
socio - política.
 Pueblo; es aquella
parte de la
población que tiene
derechos civiles y
políticos plenos. Se
habla de pueblos
como masa
ciudadana que da
vida y mantiene el
régimen
democrático y la
forma republicana
de gobierno.

 Nación; es una
sociedad natural de
hombres con unidad
de territorio, de
costumbres y de
lengua y con una

6
 vida y conciencia
comunes.
Íntimamente unido
al concepto de
nación está el de
nacionalidad.

Sociedad: Conjunto La sociedad existe para

de personas que se las personas y las
1- Semejanza
relacionan entre sí, personas también
de acuerdo a unas desempeñan en ella
determinadas reglas ciertas actividades con 2- Diferencias
de organización vistas al bien común.
jurídicas y De este recíproco 3- Interdependencia
consuetudinarias, y influjo surge la
que comparten una satisfacción de las
misma cultura o necesidades sociales 4- Cooperación y conflicto
civilización en un de las personas. Las
espacio o un tiempo funciones, que la 5- La sociedad es una red
determinados. sociedad está llamada de relaciones sociales
a realizar para el bien
de las personas,
algunas son genéricas 6- Sentido de pertenencia
y otras específicas.

7
Tema: papel del estado en el diseño de las políticas publicas
Nombre: Jaqueline García Rodríguez
Licenciatura: Lic. Intervención Educativa
Grupo: 204
Autor: María Graciela Mendíaz
Fecha: 2004
Introducción:
la reflexión y conocimientos sobre las competencias presentes en las instituciones
públicas estatales para llevar a cabo los procesos de diseño, implementación y
evaluación de las políticas.
apreciamos que la calidad institucional no tiene que ver solo ni principalmente con
los estándares de eficacia, eficiencia y transparencia, sino que presenta como
principal indicador la capacidad de las organizaciones para lograr mejores
condiciones de vida en los distintos sectores sociales, sobre todo en aquellos
cuyas necesidades fundamentales han sido relegadas. Se puede actuar con
absoluto acuerdo a la ley, a través de unos procesos administrativos bien
estructurados, aplicando el presupuesto en función de las más estrictas normas
de transparencia, y sin modificar en lo absoluto las deficientes condiciones de
vida de algunos sectores de la población.

Desarrollo:
Desde la Economía Política, se han estado visualizadas de diferentes maneras las
modificaciones las semejanzas que tiene el estado y las políticas públicas. Distintas
miradas que corresponden a diferentes contextos socio-económicos, políticos,
jurídicos, filosóficos, ideológicos, éticos y culturales que han conducido a poner los
acentos en la Sociedad o el Estado para pensar y analizar las políticas públicas y
que implícitamente poseen distintas ideas acerca de lo que es el Estado.
En un proceso político de crecimiento de la intervención pública a través de
políticas que intentan reducir la pobreza, mejorar las condiciones de empleo y
la inclusión educativa entre otros grandes objetivos políticos que todavía quedan
pendientes a pesar de las mejoras producidas en varios países en los últimos
10 años.
La evaluación de las políticas y programas públicos forma parte del ciclo de
las políticas, y es así desarrollada por las diferentes teorías que explican este
complejo proceso social. Teniendo los valores y principios de la política, aparece
como una posible estrategia que puede colaborar en la mejora los procesos de
toma de decisión e intervenciones públicas, ante el desafío y voluntad de
abordar las situaciones sociales en busca de criterios de equidad e inclusión.
8
la complejidad político – social que la misma implica, ligada a la toma de
decisiones sobre la gestión de las políticas, basada en el propósito de mejora
de la intervención estatal, y sobre todo, relacionando esta mejora con la
transformación social posible y positiva para los sectores mayoritarios. La falta de
conectores entre las diferentes áreas de la administración pública, el tamaño,
la diversidad y superposición de tareas de las organizaciones burocráticas, la
falta de profesionalización del empleo público obstaculizan una gestión con mayor
impacto social. Las políticas federales y universales pueden implicar la conquista
de derechos sociales postergados. Pero a la vez, interpelan fuertemente a las
organizaciones públicas, desafiándolas a lograr mayores niveles de cooperación
interinstitucional, mejores niveles de desempeño, actualización de los procesos,
fortalecimiento de los sistemas de comunicación, entre otras cualidades que tal
como hemos sugerido, no parecen frecuentes.

Palabras claves: Estado, sociedad, analizar, política, jurídica, sociedad, economía,

ideología,

Conclusión:
la evaluación de políticas y programas debe profundizar su sentido integral de
valoración de las intervenciones estatales, si se pretende aportar con ella a la
construcción de instituciones mejor preparadas para asumir la transformación
social que nuestro continente necesita. Por lo tanto, decir cuantas y que
actividades se realizaron, relatar si los recursos han sido adecuadamente
utilizados, o si las iniciativas se han ajustado a derecho, son resultados
acotados en un proceso de evaluación. Entendemos que es posible tener en
cuenta un sentido mucho más profundo y desafiante de la misma, haciendo
foco principalmente en la trascendencia social que el programa o política
evaluada adquiere.

9
 Bloque 2

Las políticas públicas educativas internacionales

10
 Organismos internacionales

Un organismo internacional, organización intergubernamental u organismo

intergubernamental se define como "todo grupo o asociación que se extiende
más allá de las fronteras de un Estado y que adopta una estructura orgánica
permanente"

Se fundo en 1874

1. Estar compuestos únicamente por estados con soberanía, lo que se le conoce como composición
interestatal.
2. Contar con un acuerdo que se apoye en una base jurídica.
3. Tener suficiente independencia de lo estados que han firmado el acuerdo para poder asegurar la
gestión responsable de los intereses de la comunidades implicadas.
4. Contar con una autonomía jurídica que impida de los estados puedan tomar decisiones a su
favor que puedan perjudicar lo intereses colectivos

OMC OIT ONU UNESCO ONUDI

11
 La Organización La UNESCO LA ONUDI ES
La
Mundial del La ONU es obra por LA AGENCIA
Organización
Trabajo (OIT) una crear ESPECIALIZAD
Mundial del
es un organización condiciones A DE LAS
Comercio
organismo internacional propicias NACIONES
(OMC) es un
perteneciente a fundada en para un UNIDAS QUE
organismo
las Naciones 1945 diálogo entre PROMUEVE EL
creado en
Unidas creado dedicada a las DESARROLLO
1995 con el fin
en 1919 y mantener la civilizacione INDUSTRIAL
de analizar y
consolidado en seguridad y s, las PARA
liberalizar el
1944. Su misión paz culturas y DISMINUIR LA
comercio
es mejorar la internacional; los pueblos POBREZA ,
internacional.
calidad laboral desarrollando fundado en LOGRAR UNA
Tiene 160
a nivel mundial relaciones de el respeto de GLOBALIZACIÓ
países
mediante la amistad entre los valores N INCLUSIVA Y
miembro y se
creación e las naciones, comunes. LA
encarga
institución de promoviendo Las SOSTENIBILID
principalmente
normas de el progreso competencia AD AMBIENTAL
de
trabajo, social, s DE LAS
reglamentar el
políticas y mejores excepcionale ACTIVIDADES
comercio
programas. standards de s de la PRODUCTIVAS
mundial
Entre sus vida y UNESCO en .
mediante
objetivos se trabajando los ámbitos
Acuerdos, con
cuentan la sobre de la
el objetivo de
eliminación del temáticas de educación,
mejorar la
trabajo forzoso derechos la ciencia, la
interacción
e infantil, la humanos. cultura y la
entre países,
erradicación de comunicació
promover su
la n e
prosperidad y
discriminación y información
facilitar la
la defensa de la contribuyen
resolución de
libertad de a la
conflictos.
asociación consecución
sindical. de sus
metas.

12
 Características de los modelos propuestos
por los organismos internacionales

Un organismo internacional, organización intergubernamental u organismo

intergubernamental (OI) se define como "todo grupo o asociación que se
extiende más allá de las fronteras de un Estado y que adopta una
estructura orgánica permanente".1 También puede usarse el
término organización internacional, sin embargo esta última denominación
podría interpretarse como abarcando genéricamente cualquier
organización (incluidas aquellas privadas) con integrantes, objetivos, o
presencia internacional, mientras que lo que se designa como organismo
internacional siempre es de naturaleza pública.

OEA BM OIT
 Promover y
consolidar las  Ayudar a superar la
democracias pobreza y estimular
el crecimiento  La Conferencia Internacional del
representativas Trabajo establece las normas
respetado las sostenible en los
países más pobres, internacionales del trabajo y
políticas de no define las políticas generales de
intervención especialmente en
África. la Organización. La
 Prevenir posibles Conferencia, que con frecuencia
causas de  Abordar los
problemas es denominada el parlamento
dificultades y internacional del trabajo, se
asegurar el arreglo especiales de los
estados frágiles, y reúne una vez al año. Es
pacifico de las también un foro para la
disputas que de los que salen un
conflicto. La discusión de cuestiones sociales
pudieran surgir entre y laborales fundamentales.
los países miembros prevención de
 Lograr llegar a un conflictos, y el apoyo  El Consejo de
acuerdo entre en las tareas de Administración es el órgano
países encaso de reconstrucción es ejecutivo de la OIT y se reúne
agresión. una parte primordial tres veces al año en Ginebra.
de la misión de la
 Buscar la solución Toma decisiones sobre la
reducción de la política de la OIT y establece el
de los posibles
pobreza emprendida programa y el presupuesto, que
problemas políticos
por el BM. después es sometido a la
jurídicos y
económicos que  Ofrecer una Conferencia para su adopción.
pudieran surgir entre variedad competitiva
de soluciones para  La Oficina 13
internacional del
ellos. trabajo es la secretaría
el desarrollo de los
países con ingresos permanente de la Organización
medianos. El Banco Internacional del Trabajo. Es
 concepto función características Como influyen opinión

Es difícil dar una  Realizar el  Estar La concepción de Los organismos

definición sencilla meta analisis compuestos las políticas internacionales son
de las de la únicamente educativas: la útiles como unidad de
organizaciones investigación por estados presencia creciente criterios entre las
internacionales en educativa. con del término valor- diferentes naciones, así
la medida que  repasar la soberanía, objetivo, en el se evita que cada uno
existe una visión lo que se discurso de las vaya a su bola de cristal
pluralidad de ellas. racionalista y conoce organizaciones y según sus intereses
Estas tecnocrática en como internacionales particulares.
organizaciones los procesos composición revelan su Está claro que siempre
están dotadas de de toma de interestatal. influencia en la hay unas naciones con
una administración decisiones  Contar con concepción de las más poder de decisión
permanente que Crear nuevas reglas un acuerdo políticas que otras, pero
coordina su recurso que contribuyan a que se educativas. Entre precisamente el hecho
y acciones con el fin abrir espacios apoye en manos de los de existir estas
de alcanzar democráticos para la una base expertos circulan organizaciones permite
objetivos comunes. discusión y el buenas prácticas, un cierto control de las
jurídica.
El termino `razonamiento habría que actividades socio-
 Tener la
organización publico encontrar la político-económicas.
suficiente
internacional manera de Vale destacar, que los
independen
tradicionalmente difundirlas en los organismos
cia de los
remite al sistema de países en los que internacionales, fueron
las naciones unidas, estados que el sistema creados para mejorar
dentro del cual las han firmado educativo es la calidad de vida de los
instituciones el acuerdo ineficiente. Así habitantes del
especializadas en para poder pues, se propinen continente y el mundo,
educación sin la asegurar la habitualmente, y/o que algunas de sus
UNESCO y la gestión como posibles políticas han sido
UNICEF. responsable soluciones. erradas llevando a
de los Evaluación de los algunos pueblos al
intereses de sistema fracaso; pero que
las educativos: también muchos de
comunidade especialistas de las ellos han hecho una
s, la organizaciones verdadera labor en pro
existencia internacionales, de dar apoyo a los más
de provenientes por necesitados y la
estructuras ejemplo de la defensa de
de base OCDE o del banco los derechos humanos.
similares mundial, analiza de
están modo implacable
apoyadas en de os sistemas
un sistema educativos
tripartió. nacionales y
Contar con una redactan informes

14
autonomía jurídica detallados sobre lo
que impida de los que funciona o lo
estados pueda que habría que
tomar decisiones a mejorar.
su favor que La financiación: la
puedan perjudicar cuestión de la
los intereses financiación atañe
colectivos. sobre todos los
países del sur. Por
ejemplo el rápido
desarrollo de los
sistemas
escolares. La
comunidad
internacional se
puso de acuerdo
para crear
numerosas
organizaciones
encargadas de
ayudar a los países
que lo necesitara
en distintos
sectores de las
políticas publicas,
se encargo
específicamente a
la UNESCO y ala
UNICEF de los
sectores de la
educación y de la
infancia.
Las organizaciones
internacionales
tienen un papel
clave en el proceso
de
internacionalización
de las políticas
educativas. Mas
allá de sus
importantes
aportaciones
financieras a
algunos de algunos
países.

15
 Bloque 3

Las políticas públicas educativas y el SEM

16
Articulo 3°

Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado, federación, estados,

distritos Federal y municipios, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria, y
media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la
educación básica: esta y la media superior será obligatorias.

Los datos examinados en el apartado anterior destacan sobre todo la necesidad de

expandir y distribuir con mayor equidad y calidad la oferta educativa existente en
México.

17
Articulo 3 de la constitución María Hildelyz López López
Lectura #2 Maira Yuremi Enríquez Ruiz
Año:1993 Jaqueline García Rodríguez
Fecha: 21/03/2018 Beatriz Sthefania Santillan Soto
Autor: Conafe Emily Gastelum López

Introducción:
Este es uno de los artículos mas transcendentales de la constitución, pues da las bases
para la función educativa del estado que tienden a satisfacer a un derecho social del
primer orden. Se trata de una garantía social en virtud de que procura asegurar a
cualquier persona, por el solo hecho de pertenecer a la sociedad, el que reciba
educación que le permita su desarrollo como ser humano

Síntesis:
Dice que todas las personas tienen derecho a recibir educación ya sea preescolar,
secundaria o primaria. Esta será partida ajena a cualquier religión. Debe estar
orientada al progreso científico, luchara contra la ignorancia y sus efectos. Atenderán la
comprensión de nuestros problemas al aprovechamiento de nuestros recursos a la
defensa de la independencia política. También dice que contribuirá a la mejor
convivencia humana a fin de fortalecer el respeto y aprecio a la diversidad cultural.
Toda educación que se imparta debe ser gratuita.
Las universidades y todas las instituciones de educación superior que sean autónomos,
tendrán la facultad y responsabilidad de gobernarse así mismas. Para garantizar la
presentación de servicios educativos de calidad, se crea el sistema nacional de
evaluaciones educativas. Para ello deberá diseñar y realizar las mediciones de
correspondan. Aquí no trata de que el poder se abstenga de hacer algo para preservar
la libertad del individuo, como la típica garantía individual o de proteger ciertos
derechos de los miembros de un grupo, si no que el estudio realice acciones positivas
para brindar universalmente la educación preescolar, la primaria y la secundaria

Conclusión:
Para nosotras es una función social y a la sociedad le incumple realizar mediante
actividades pertinentes que satisfagan las finalidades de trasmitir a las nuevas
generaciones los valores y las enseñanza primordiales, y el estado es quien debe velar
porque esto se deba o cumpla y conceda a los particulares la libertad para impartir la
educación en todos los tipos y niveles, pero en lo consenciente a la primaria,
secundaria y normal.

18
Lectura: El Sistema Educativo Mexicano, la transición de fin de siglo.
Nombre: Jaqueline García Rodríguez
Licenciatura: Lic. Intervención Educativa
Grupo: 204
Autor: Ornelas Carlos

Introducción:
El. Desarrollo de libre empresa y la competencia, encargarse de la defensa y construir
la infraestructura del país. Los individuos, los grupos, las clases sociales, sus intereses
y aspiraciones son la fuerza que mueve a la sociedad.
En esta presente ficha de lectura se abordará información importante respecto a la
educación de México.

Desarrollo:
En México con los cambios recientes en las relaciones económicas; al ingresar un acuerdo General
sobre Aranceles y Comercio (GATT). Con ello en unos cuantos años sería un país con una economía
abierta, de ser un país principalmente productor de bienes de consumo intermedios para un mercado
internacional. Todo esto trae mayores demandas a la educación mexicana, en forma de mejorar la
calidad y cobertura. Al sistema educativo se ha exigido estar más preparado, porque se le obliga a
formar a los recursos humanos que demanda el país, de afrontar el reto de formar a productores
eficientes para poder modernizar a México, para formar a hombres y mujeres del siglo XXI, quienes
tendrán que encontrarse con una organización social y la división laboral. México, necesita una
educación eficiente para estar a la altura de los cambios que se aproximan.
La reforma del sistema educativo está en marcha y no es poco lo hecho por el gobierno salinista. Las
reformas del gobierno del presidente Salinas de Gortari definen con cierta precisión que la meta
principal del SEM es formar productores y preparar a los ciudadanos. La escuela mexicana, al igual
que otros sistemas educativos del mundo, provoca una tensión entre las demandas del desarrollo
económico de formar el capital humano que requiere el mismo desarrollo, para satisfacer las
necesidades de los ciudadanos.
La escuela pública sería el instrumento ideal para realizar esa tarea que era importante para el Estado
revolucionario. Muy pronto el poder central decreto que los municipios eran incapaces de hacerse
cargo de educar al pueblo. Alfabetizar fue el credo que empujó a Vasconcelos a iniciar las misiones
culturales y las casas del pueblo.

Palabras claves:
Educación, economía, calidad, organización, desarrollo, instrumento, alfabetizar y
social.

19
Conclusión:

El sistema educativo mexicano, desde tiempo pasado se ha ido modificando respecto a

su forma de presentar la educación al pueblo para así formar personas productoras y
prepararlos.
México al pasar ser un país productor orientado hacia la exportación con miras a
satisfacer demandas del mercado internacional tenia que mejorar su calidad de
educación. Con todo esto se acarrea mayores demandas en carreras universitarias,
provocándole a México una mayor popularidad en la educación.

20
Lectura: Orientación de la política educativa
Nombre: Jaqueline García Rodríguez
Licenciatura: Lic. Intervención Educativa
Grupo: 204
Autor: del Castillo-Alemán, Gloria
Fecha: enero-junio, 2012
Introducción:
En México respecto a la educación está influenciada a la Política con algunos
programas que ayudan a tenerla. Mostrar la experiencia de las reformas de las
políticas educativas en México desde una perspectiva de investigación de
políticas, la cual aporta evidencia útil para otros casos latinoamericanos. Se
muestra por qué la dinámica de cambio y continuidad de las políticas favorece
en mayor medida resultados de cobertura, al mismo tiempo que se hace visible
el potencial analítico de esta perspectiva para mejorar la capacidad de
intervención gubernamental a la luz de la resolución de problemas pendientes
en la agenda de las políticas. Se concluye que el cambio hacia la calidad y
equidad está en función de dos tipos de reformas y, por tanto, de dos tipos
de agendas, una política y otra de políticas

Desarrollo:
La gobernabilidad asume la participación del gobierno y la sociedad, y es posible
definirla desde dos perspectivas (Canoa, 2000, pp. 283-288). La primera asocia
la gobernabilidad a la eficiencia y eficacia en la acción gubernamental y tiene
el propósito de “mantener la supervivencia y reforzar la capacidad operativa en
la gestión gubernamental”, por lo que su existencia se vincula a qué tanto un
sistema responde a las demandas recibidas y en qué medida la contraparte
responde en términos de obediencia, entendida esta en el sentido que le da Max
Weber. La segunda perspectiva postula una gobernabilidad conectada
estrechamente con el orden político entendido como estabilidad y su propósito
sería contar con la capacidad suficiente para “durar en el tiempo”. Esto no
significa que un sistema bajo esta gobernabilidad sea inamovible, sino, más
bien, que persigue el cambio para adecuarse a transformaciones que suceden
en otras esferas, ya que “solo una continua adaptación a la realidad siempre
cambiante permite a un sistema sobrevivir” (Morlino, 1981, pp. 600-609).
La política de descentralización está inconclusa, ya que, por un lado, no se ha
concretado en las 32 entidades federativas, aún falta la del Distrito Federal; y,
por otro, permanecen centralizados cuatro aspectos esenciales: el diseño
curricular, el diseño de los libros de texto, la regulación de la formación
21
continua y la evaluación del sistema educativo. Por ello no es casual que estos
temas constituyan con mayor frecuencia la agenda política entre el centro (la
federación) y los estados. A fin de avanzar en la solución de las tensiones entre
la federación y los estados, en 2001 se creó el Consejo Nacional de
Autoridades Educativas (CONAEDU), cuyo propósito era “asegurar la relación
entre autoridades educativas estatales y federales” (SEP, 2001, p. 96) en un
marco de estabilidad y gobernabilidad a partir de la construcción de decisiones
consensuadas en materia de política educativa. Por su parte, la política de
formación continua registra una evolución favorable. En sus orígenes, entre
1995 y 2000, destaca la construcción de una infraestructura institucional con la
creación —donde no había— de instancias estatales de actualización y la
instalación de Centros de Maestros en casi todo el país, así como el diseño
de los primeros cursos y talleres (Taller General de Actualización) e
instrumentos de evaluación como el Examen Nacional para Maestros en
Servicio (ENAMS). En una etapa posterior (2001-2007), destacan los avances
hacia la focalización en la escuela como el espacio natural de formación y
actualización de los colectivos docentes, y hacia la consolidación de la
descentralización con el impulso de los llamados Programas Rectores Estatales
de Formación Continua (PREFC), que deben realizar los estados para identificar
las necesidades singulares de formación, pero que dictamina la federación por
medio de la Dirección General de Formación Continua. En la etapa actual de la
política de formación continua, existe el SNFC, bajo el cual, por primera vez,
se reconoce explícitamente, en sus Reglas de Operación (2008), la relación
entre formación continua y el mejoramiento de los aprendizajes en los
estudiantes, cuestión ausente en las primeras versiones del programa
responsable de esta tarea.
Palabras claves: Educación, Gobierno, SEP, Frecuencia, sistema, gestión,
programas, formación, política.

22
Conclusión:
En el caso de México, la reflexión sobre el complejo camino hacia el
fortalecimiento de la calidad ha cobrado un gran auge que proviene de la
necesidad de transitar de buenos resultados en la cobertura a mejores
resultados en la calidad. que aporten a la mejora del diseño e implementación
de las políticas educativas en beneficio de México y de su sociedad. La respuesta
de México al desafío de su sistema educativo nacional frente al tema de la
calidad ha sido una apuesta estratégica gubernamental que contempla
simultáneamente la modernización de la gestión del sistema cuyo diseño y
propósito responde al paradigma de la Nueva Gestión Pública (NGP).

23
Conclusión
En conclusión, a cualquier país, estado o municipio necesita una organización de
poder, para tener un orden. Aprendí que el estado está presente en las políticas
públicas referente a que interactúa con los diferentes recursos; hoy en día es muy
importante el saber cómo elaborar una política pública, saber cómo emplearla para
fines buenos. Ya que, son proyectos incluso actividades que un estado está diseñando
para usos del pueblo.
A lo largo de las clases del semestre entendí que los organismos internacionales,
juegan un papel muy importante en la educación y en la formación de políticas que
ayuden a ella; para así no tener personas que a una edad avanzada sean analfabetas,
algunos importantes como la ONU, BM, OIT entre otros. Se encargan de apoyar la
económica destinada hacia la educación o incluso algún adeudo del país que lo solicite.
Trabajando en equipo, comprendí que como en los países, lar organizaciones u otra
jerarquía se necesita de todas las personas sin importar que trabajo empleen para
poder que tener un buen resultado.
Hablando del artículo 3ro, lo cual debes entender todo referente a la educación para
estar informados para cuando nos toque estar frente a un grupo o cualquier campo
laborar lo cual debemos tener presente que en una educación sin importar que nivel
socio-económico tengamos, debe ser laica y gratuita. Sin importar que religión tengas,
costumbres o etnia que pertenezcas.

24
Anexos

Equipo#1 Principales Conceptos

Equipo#2 El papel del estado y el diseño de políticas públicas educativas

Equipo#3 Teoría del estado

25
Equipo#4 Organismos internacionales

26