Planeacion 121-BIOL-1

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL
Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias
TOTAL DE
ASIGNATURA BIOLOGÍA I 8
CRÉDITOS
TIPO DE HORAS A LA HORAS
SEMESTRAL CICLO TERCER 4 60
CICLO SEMANA TOTALES
AREA FECHA DE
CIENCIAS AGOSTO 2011
DISCIPLINAR ELABORACIÓN
PRESENTACIÒN DE LA ASIGNATURA:
©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Página 1 de 26
Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
Este programa contribuye a la formación integral del estudiante, en él están incorporados los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son fortalecer y
consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades
y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los
subsistemas y las escuelas. Para el logro de estos propósitos, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado
en un enfoque educativo basado en el desarrollo por de competencias. Se facilitará la adquisición de los conocimientos relacionados con el origen, estructura, función y clasificación de los seres vivos, donde el
estudiante valore la importancia de conservar un ambiente sano y se involucre en actividades para preservar el equilibrio ecológico.
La materia de Biología I es parte de la estructura curricular de formación básica, el propósito de la asignatura es que el estudiante relacione los niveles de organización de la materia: químicos, físicos y biológicos, de
manera que comprenda los procesos de la vida desde los niveles microscópicos hasta los macroscópicos que involucran a grandes grupos de seres vivos organizados para conformar la biosfera. Será importante que
analice la importancia de las nuevas tecnologías de la biología en la sociedad, sus logros y limitaciones y que asuma criterios claros para señalar los aspectos que merecen ser reglamentados por su impacto social y
ambiental, considerando los aspectos bioéticos involucrados. Asimismo el estudiante podrá explicar los fenómenos naturales desde una perspectiva científica, asumiendo actitudes que lo conduzcan al cuidado de la
salud y a la conservación de su entorno
En el presente programa se establecen las bases para el estudio de los organismos favoreciendo el desarrollo de las habilidades del alumno: comunicándose con eficiencia en español, relacionando conocimientos,
aplicando metodologías, desarrollando actividades experimentales, reconociendo y valorando la diversidad participando en equipos para la resolución de problemas.
Al abordar el tema de los componentes de los seres vivos, analizará y comparará mediante el razonamiento lógico las actividades de laboratorio y los procedimientos del método científico, de manera que analice
como se construye el conocimiento y desarrolle un espíritu crítico que lo lleve a utilizar tecnologías para seleccionar fuentes de información pertinente y adecuada.
Las necesidades sociales actuales requieren que el alumno no pierda de vista el bien común, por lo que el conocimiento biológico le llevará a reflexionar acerca de mantener un estilo de vida saludable, respetando al
entorno.
En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) las asignaturas del área de las ciencias experimentales establecen las bases metodológicas para asignaturas como la Biología.
En Biología I se establecen las bases de estudio de los organismos, mediante el desarrollo de las habilidades del estudiante: expresándose, relacionando conocimientos, aplicando metodologías, desarrollando
actividades experimentales, participando en equipo en la resolución de un problema o la elaboración de un trabajo.
Como parte de la formación en competencias que ya se ha mencionado, se presenta el programa de estudios de la asignatura de Biología I, que se integra en dos cursos y pertenece al componente de formación
básica. Esta asignatura se ubica en el campo de las ciencias experimentales, se ubica en el tercer semestre, siendo consecutiva a la materia de química.
El estudiante comprenderá que la Biología es una ciencia que le aportará los conocimientos básicos para lograr una participación activa en la promoción de la salud individual y colectiva, identificando los avances
científicos y tecnológicos de la biología molecular, los procesos genéticos y evolutivos, así como su impacto social y ecológico, para desarrollar una actitud de amor y respeto hacia la vida y sus diferentes
manifestaciones y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Matemáticas
Química
Física
Biología I Ética
Geografía
Biología II Ecología y medio ambiente
Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades
sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.
Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar
troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Atributos del egresado de Bachillerato General de Semestre de UVM son:
 Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

 Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación
 Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas
 Se identifica como un ciudadano global
 Reconoce, y valora y respeta la diversidad
 Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno
Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias
genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los
bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de
proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.
BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: SE DEBE ANOTAR EL NOMBRE TAL CUAL COMO VIENE EN LE PROGRAAMA INDICATIVO DE LA DGB
NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Reconoce la biología como ciencia de la vida.
II Identifica las características y componentes de los seres vivos.
III Reconoce a la célula como unidad de la vida.
IV Describe el metabolismo de los seres vivos.
V Conoce la biodiversidad y propone como preservarla.
MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÈRICAS:
BLOQUES
COMPETENCIAS GENERICAS (ATRIBUTOS)
I II III IV V VI VII
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional O O O O X
2.6 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. O O O O X
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. O O O X X
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. O O O X X
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. O O O X X
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. O O O X X
8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. O O O X X
5.4 Construye hipótesis y Diseña y aplica modelos para probar su validez. O O X X X
4.3 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. O X X X X
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. O X X X X
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. O X X X X
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. X X X X X
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Matemáticas o gráficas. X X X X X
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. X X X X X
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X X X X X
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. X X X X X
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. X X X X X
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. X X X X X
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X X X X X
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X X X X X
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. X X X X X
BLOQUES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
I II III IV V VI VII
9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. O O O X X
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. O O O X X
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. O O O X X
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. O O O X X
10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. O O O X X
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. O O X X X
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. O O X X X
7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. O O X X X
12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. O X X X X
13.- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. X X X X X
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. X X X X X
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. X X X X X
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. X X X X X
“X” Se Desarrolla
“O” Se Fortalece
No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Reconoce la biología como ciencia de la vida. NÚMERO DE HORAS:12 *
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica el campo de estudio de la Biología, su interrelación con otras ciencias, así como sus aplicaciones en la vida cotidiana, reconociendo el carácter científico
de esta disciplina.
MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE I
DISTRIBUCIÓN DE
Competencias Disciplinares en TIEMPO*
el Bloque I
A D C
14 5 4 13
120 480 120
6.3
4.1
Competencias Genéricas Atributos

4.5
5.6
5.1
6.1
5.5
6.4
8.2
8.3
FECHA INDICADORES DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÒN
DE EVALUACIÒN
DESEMPEÑO VALORES
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
HABILIDADES
Y Y
ACTITUDES
ACTITUDES
1.Elabora de forma Identifica el Comprende la aplicación de Participa en el Aprendizaje Colaborativo Definición

Semana personal una definición campo de estudio cada una de las ramas de la trabajo
de la Biología. de la biología. biología en su contexto. colaborativo de
1 manera activa Oral Rúbrica
Describe el campo
2. Identifica la aplicación para la resolución Mapa conceptual
22-26 de de las ramas de la de acción de la Relaciona a la Biología con de problemas. Escrito
agosto biología en situaciones biología y sus otras ciencias experimentales Guía de observación
2011 Cotidianas. principales y sociales. Método de Casos Expositivo observación
divisiones.
Valora el impacto Lista de cotejo
3. Explica las relaciones de los avances Diagrama ilustrado Lista de cotejo
Reconoce la
de la relación de la de la biología en la
biología con otras sociedad.
Biología con la
ciencias, con ejemplos
Química, Física, Comprende los diferentes Aprendizaje basado en Investigación Portafolio
4. Relaciona los niveles Matemáticas, niveles de organización de la Portafolio
de Geografía e materia de los seres vivos.
organización de la Informática. Cuadro de resumen
materia
de biología y Asume una postura
el de otras ciencias, crítica en el Aprendizaje Colaborativo
como la Química y la desarrollo de las
Identificar los
Física compartiendo actividades de
ejemplos de la vida niveles de aprendizaje
cotidiana organización de la Reflexiona críticamente
materia: acerca de los avances de la
químico, celular, biología y su importancia
tisular, para la sociedad.
orgánico,
individual y
ecológico
de los seres vivos.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
FECHA INDICADORES DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
DESEMPEÑO VALORES
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
5. Analiza los beneficios Identifica las Relaciona las nuevas Respeta la Aprendizaje basado en Investigación
Semana que ha aportado la características tecnologías participación de sus Ficha de resumen
biología a la sociedad. básicas de la con la biología y sus compañeros de de investigación
1 ciencia: implicaciones. clase. Oral Rúbrica
sistemática,
metódica, objetiva, Escrito
22-26 de verificable, Guía de
6. Ubica a la biología
agosto modificable. Aprendizaje Basado en Problemas Expositivo observación
como ciencia
2011 experimental señalando
las Reflexiona críticamente sobre Exposición en clase
Describe las los aspectos éticos del uso Lista de cotejo
características
características del de las nuevas tecnologías.
método científico
aplicado a la
biología.
Portafolio
No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Identifica las características y componentes de los seres vivos. NÚMERO DE HORAS:12*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende las características distintivas de los seres vivos y explica su conformación química, tras conocer la
estructura y función de los bioelementos, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos; valorando el papel de estos componentes en la nutrición humana.
MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE II
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
Competencias Disciplinares en el
Bloque II
A D C
14 5 4 13 12
4.3
120 480 120
5.2
5.3
Atributos de las Competencias Genéricas
6.3
4.1
4.5
5.6
5.1
6.1
5.5
6.4
8.2
8.3
FECHA INDICADORES DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES
1.Describe las Identifica las características Comprende a partir de Respeta las normas de
Semana características distintivas de los seres actividades seguridad Organizador Oral
estructurales y vivos: experimentales establecidas en el trabajo Aprendizaje Colaborativo gráfico
2 funcionales que estructura, organización, algunas de las de laboratorio. Escrito
29 de permiten reconocer a un metabolismo, homeostasis, características de
agosto ser vivo, analizando irritabilidad, reproducción, los seres vivos. Expositivo Rúbrica
a aquellos que forman crecimiento, adaptación,
2 de sep parte de su entorno. entre otras. Exposición
2011 Aprendizaje basado en oral Guía de observación
2. Identifica Analiza la función de los Investigación
algunas características Identifica los principales elementos más Participa de manera
de los seres vivos: como bioelementos primarios y abundantes en efectiva en el trabajo Lista de cotejo
la homeostasis, secundarios que conforman los seres vivos. colaborativo. Reporte de
irritabilidad, crecimiento a los seres vivos: C, H, O, actividad
N, P, S, Ca, K, Cl, Fe, I, experimental
3. Expresa oralmente la entre otros. Propone soluciones a Realización de un experimental
importancia de los problemas a partir de Portafolio
bioelementos para métodos establecidos,
conservar la vida. respetando las opiniones Aprendizaje basado en
de sus compañeros. investigación Reporte de
4. Relaciona las investigación
propiedades del agua documental
con su función en los
procesos de los seres Respeta las normas de
seguridad
vivos, con trabajo establecidas en el trabajo
experimental. de
5.Ejemplifica y clasifica laboratorio.
mediante
ejemplos la estructura
Carbohidratos.
Lípidos. Proteínas.
Ácidos nucleicos
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
6. Argumenta la Reconoce la estructura y Comprende a través Participa de manera Aprendizaje basado en

Semana importancia de las función de efectiva en investigación Oral
distintas biomoléculas en de las principales actividades el trabajo colaborativo.
3 la biomoléculas experimentales las Escrito
nutrición de todos los orgánicas: principales biomoléculas Valora la importancia de
5-9 de organismos. Carbohidratos de los desarrollar hábitos Expositivo Rúbrica
sept Lípidos. seres vivos. saludables en
2011 Proteínas. cuanto a su nutrición.
Ácidos nucleicos Guía de observación
7.Ejemplifica las fuentes Trabajo experimental
naturales Comprende la
donde se pueden Explica la replicación importancia del Respeta las normas de Lista de cotejo
encontrar las del ADN. uso de dietas seguridad
distintas biomoléculas balanceadas para establecidas en el trabajo
que favorecer la nutrición. de
requieren en su nutrición laboratorio
los seres Portafolio
vivos. Elabora modelos de
la replicación Participa de manera
8.Explica el proceso de del ADN. efectiva en
extracción de el trabajo colaborativo.
ADN a partir de una
fuente
orgánica.
9. Explica el proceso de
replicacióndel ADN
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
10. Explica la importancia Señala la forma en que Resuelve problemas Propone soluciones a Aprendizaje colaborativo
Semana de conocer se lleva a relacionados problemas Oral
el código genético, cabo la síntesis de con el manejo del a partir de métodos
3 para establecer el mapa proteínas a código establecidos, Escrito
genético partir del mensaje genético genético. respetando las opiniones
de un organismo. del de sus Expositivo Rúbrica
5-9 de ADN. compañeros. Aprendizaje basado en
sept investigación
2011 11. Explica la importancia Investiga las Guía de observación
del descu- aplicaciones del
brimiento del código conocimiento acerca del
genético en el campo de código Lista de cotejo
la genético en el ser
humano, en Valora los avances
biología molecular y la plantas y animales, por recientes en el
ingeniería genética ejemplo, campo de la biología
el mapa genético de los molecular . Portafolio
mexicanos
Semana
4
1 er
Parcial
Retro
12 – 19
sep
2011
No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Reconoce a la célula como unidad de la vida. NÚMERO DE HORAS:12*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza el papel de la célula como unidad fundamental de los seres vivos, sus características básicas, su
origen, evolución y clasificación.
MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE III
Competencias Disciplinares en el Bloque III DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

14 5 4 13 12 7 6 3 9 10
5.4 A D C
4.3
5.2 120 480 120
5.3
6.3
4.1
4.5
5.6 c
5.1
6.1
5.5
6.4
8.2
8.3
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
1. Reconoce que todos Identifica a la célula Valora el trabajo de los

Semana los seres vivos, incluido como componente básico y científicos para llegar a Aprendizaje Colaborativo Oral
el ser humano, estamos fundamental de todos los establecer teorías. Definición
5 formados por células. seres vivos. Escrito
Comprende los
19 – 23 fundamentos de Se involucra de forma Expositivo Rúbrica
de sept 2. Investiga el proceso cada una de las activa y propositivamente Aprendizaje basado en
2011 histórico que dio origen a Reconoce o Identifica los teorías actuales en el trabajo colaborativo. Investigación
la teoría celular. postulados básicos de la sobre el origen de las Reporte de Guía de observación
teoría celular: unidad de primeras investigación
estructura, unidad de células. documental.
función y unidad de origen. Lista de cotejo
3.Argumenta las posibles
respuestas a la pregunta Respeta opiniones
acerca de ¿cómo se diversas sobre temas de
originó la vida? interés general.
Identifica las teorías Aprendizaje Colaborativo Portafolio

4.Explica las teorías que actuales que explican el
se han desarrollado origen de las primeras
actualmente para células:
explicar el origen de las Valora el trabajo de los
primeras células. Síntesis abiótica. científicos para llegar a
Panspermia. establecer teorías.
Hipótesis hidrotermal.
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
5. Expresa sus puntos de Diferencia entre las Se involucra de forma Reporte de

Semana vista acerca del origen de células activa y actividad Oral
la vida. procariontes y propositivamente en el Aprendizaje basado en experimental.
5 eucariontes. trabajo Investigación Escrito
19 – 23 6.Describe las colaborativo.
de sept diferencias Expositivo Rúbrica
2011 Estructurales entre las Investiga los
células procariontes y fundamentos de las
eucariontes. teorías que se proponen Guía de observación
para Aprendizaje Basado en Problemas
Identifica diferentes tipos describir el proceso de
7. Explica las teorías de células procariotas evolución Lista de cotejo
acerca del paso de (bacterias, celular.
célula procarionte a etc.) y eucariotas
célula eucarionte. (vegetales, Analiza los procesos Aprendizaje colaborativo Reporte de
animales, sanguíneas, de evolución lectura
neuronas, celular para el paso de Portafolio
8. Observa de reserva) importantes células
experimentalmente y para el procariontes a Respeta opiniones Reporte de actividad
señala las similitudes y mantenimiento de la eucariontes: diversas sobre experimental.
diferencias entre las biodiversidad. temas de interés general.
células procariontes, Teoría endosimbióti-
animales y vegetales. ca.
Plegamiento de
membrana.
Distingue entre una

célula
vegetal y animal.
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
9. Organiza la información Reconoce los componentes de Clasifica diferentes tipos

acerca la célula: decélulas de acuerdo a su Oral
Semana de los diferentes tipos de Membrana. estructura Respeta opiniones
6 células que existen Citoplasma. y función. diversas sobre Aprendizaje basado en Investigación
reconociendo la Núcleo. temas de interés general.
Escrito
26 – 30 diversidad de formas y Organelos sin membrana. Relaciona las funciones Rúbrica
estructuras de acuerdo a la Organelos con membrana. celulares con procesos Expositivo
sept función que desempeñan. Citoesqueleto. orgánicos específicos
2011 por ejemplo:
Relaciona cada componente El transporte en la Valora el trabajo de los Guía de observación
10. Describe la estructura y
con su función en la célula: membrana con la turgencia científicos Aprendizaje basado en Investigación
función de los principales
La membrana con el de una planta. para llegar a establecer
componentes de la célula
transporte de sustancias y la La síntesis y transporte de teorías. Lista de cotejo
eucariota
comunicación celular. biomoléculas con la
11.Realiza una actividad producción de insulina en Valora el trabajo de los Investigación documental
experimental donde observe Relaciona cada componente las células pancreáticas. científicos
alguna función celular, por con su función en la célula: para llegar a establecer
ejemplo el proceso de El núcleo o nucleoide como Relaciona las funciones teorías.
turgencia centro de información y celulares Portafolio
y plasmólisis en células reproducción de la con procesos orgánicos
vegetales célula. específicos
Los organelos relacionados La acción de los
con la elaboración y transporte lisosomas con
de biomoléculas: ribosomas, procesos de fagocitosis que
aparato de Golgi, retículo realizan los leucocitos para Aprendizaje colaborativo
endoplásmico. la Se involucra de forma
12. Determina, a partir de Los centros de defensa del organismo. activa y
una investigación almacenamiento y La actividad de las propositivamente en el trabajo
documental, las procesamiento de sustancias: mitocondrias colaborativo.
funciones de los organelos vacuolas, vesículas , con la liberación de energía
celulares, relacionándolas peroxisomas y que se
con ejemplos de procesos lisosomas. requiere en los músculos de
orgánicos Las estructuras un
relacionadas con procesos deportista.
energéticos: mitocondrias y La acción de los flagelos
cloroplastos. con el
Las estructuras de soporte y movimiento que lleva a
movimiento : citoesqueleto, cabo un Respeta opiniones
cilios y flagelos espermatozoide,etc. diversas sobre
Integra la información temas de interés general
acerca de la
célula y la relaciona con las
diversas actividades de la
vida
No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Describe el metabolismo de los seres vivos. NÚMERO DE HORAS:12*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe los procesos energéticos que mantienen la vida, y que conforman el metabolismo celular, así como
las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía.
MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE IV
Competencias Disciplinares en el Bloque IV

14 5 4 13 12 7 6 3 9 10 2 1 DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
7.3
A D C
3.2
120 480 120
4.2
7.1
8.1
5.4
4.3
5.2
5.3
6.3
4.1
4.5
5.6 c
5.1
6.1
5.5
6.4
8.2
8.3
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
1. Explica la importancia Identifica las formas de Comprende la vida Trabaja de forma Investigación documental Actividad
Semana de la energía para energía como un proceso en el colaborativa. experimental Oral
mantener los que se manifiestan en los que se manifiestan
7 procesos biológicos. seres diversas formas de Escrito
3–7 vivos energía:
oct cinética, calorífica, Aprendizaje Colaborativo Expositivo Rúbrica
2011 Identifica los procesos química, etc. Demuestra actitud de Mapa
2- Ejemplifica reacciones de conservación del medio conceptual
exotérmicas y transformación de energía Contrasta las ambiente Guía de observación
en
ndotérmicas de los seres y las reacciones características de las en cuanto a la limpieza en cuadernillo
vivos. exotérmicas y reacciones exotérmicas el aula. de
endotérmicas que ocurren y endotérmicas. Trabajo experimental Lista de cotejo
evidencias.
en los
3- Explica la función del organismos.
ATP en el Comprende la
almacenamiento y la importancia del ATP
transferencia de energía Reconoce la función del en los procesos que Portafolio
en la célula. ATP en requieren Método de Casos
los seres vivos energía en los seres
vivos.
4- Explica el efecto de la Realiza actividades Trabaja de forma Actividad experimental

acción enzimática en los Reconoce la función de experimentales colaborativa.
procesos de los seres las relacionadas con la
vivos. enzimas en los procesos acción de las
biológicos. enzimas.
5- Explica las Demuestra actitud de
características del conservación del medio
metabolismo, señalando Comprende las ambiente Trabajo expositivo
las diferencias entre características del en cuanto a la limpieza en
anabolismo y anabolismo y el el aula.
catabolismo. catabolismo.
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Señala los pasos Mapa

Semana 6- Contrasta el Describe procesos principales del conceptual Oral
anabolismo y el anabólicos proceso de la Trabaja de forma Trabajo expositivo en
catabolismo, señalando relacionados con la fotosíntesis y de la colaborativa cuadernillo Escrito
8 ejemplos nutrición quimiosíntesis de
10 – 14 de cada uno. autótrofa: evidencias. Expositivo Rúbrica
oct Quimiosíntesis Aprendizaje basado en problemas
2011 Fotosíntesis
Diagrama de Guía de observación
7- Explica el proceso de Comprende la Trabaja con Investigación documental flujo en
la fotosíntesis y de la importancia de los responsabilidad en el cuadernillo
quimiosíntesis, procesos fotosintéticos laboratorio, cuidando del de Lista de cotejo
señalando su para los equipo evidencias.
función como procesos seres vivos y el medio
de anabolismo. ambiente. Actividad experimental
Informe de Portafolio
8- Realiza en equipo una la actividad
actividad Valora la importancia Elaboración de cuadro CQA experimental.
experimental para extraer Investiga el daño que de la conservación del generado a partir de lluvia de ideas
pigmentos fotosintéticos se está haciendo al medio ambiente para grupal
y su identificación. ambiente al destruir la preservar los procesos de
flora en diversos lugares la Informe de
9- Expresa la importancia a nivel mundial, fotosíntesis. investigación
de los procesos relacionándolo con la
fotosintéticos a nivel tasa de fotosíntesis.
mundial, con base en
situaciones reales.
Semana
9
2 do
examne
Parcial
Y
Retro
17- 21
oct
2011
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Debate
Semana Oral
10- Ejemplifica cada una Identifica los procesos Comprende las tres Trabaja de forma
de las formas de del etapas de la respiración colaborativa. Escrito
10 nutrición de los seres catabolismo que favorecen celular aerobia y Diagrama de
24 –28 vivos. la obtención de energía en anaerobia, identificando flujo Expositivo Rúbrica
de los organismos: donde se lleva a cabo
octubre 11- Describe el proceso Respiración cada etapa dentro de
2011 de la respiración celular, Celular. la célula. Guía de observación
aerobio y anaerobio, Fermentación.
relacionando este Analiza y explica el Álbum
último con el de la proceso de la Demuestra actitud de ilustrado Lista de cotejo
fermentación. fermentación. conservación del medio
ambiente
en cuanto a la limpieza en
el aula. 1%
Relaciona las formas Portafolio
12- Explica las formas de Caracteriza las formas de de nutrición
nutrición de los seres nutrición de los seres vivos: autótrofa y heterótrofa,
vivos, señalando las Autótrofos señalando la
relaciones entre ellas. o Quimiosintéticos. dependencia de los
o Fotosintéticos. animales y hongos con
Heterótrofos: los organismo
o Holozoicos.
o Saprofitos.
o Parásitos
No. DE BLOQUE: V TÍTULO: Conoce la biodiversidad y propone como preservarla NÚMERO DE HORAS:12*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos, valorando su importancia social, económica y biológica,
planteando acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
A D C
120 480 120
MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE V
Competencias Disciplinares en el Bloque IV

14 5 4 13 12 7 6 3 9 10 2 1 9 11
7.3
3.2
4.2
7.1
8.1
5.4
4.3
5.2
5.3
6.3
4.1
4.5
5.6 c
5.1
6.1
5.5
6.4
8.2
8.3
Competencias Disciplinares en el Bloque I
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
1 - Argumenta las - Reconoce las -Comprende las razones Valora la importancia de

Semana principales características de los virus: por las que pueden tomar Oral
características e -Composición química. existir diversos medidas preventivas Actividad de sensibilización
11 importancia de los virus, - Forma de replicación. criterios de clasificación adecuadas Escrito
31 – oct señalando por qué no se - Criterios para clasificarlos. de los seres vivos. para evitar contagios de
4 nov les clasifica como seres -Ejemplos de enfermedades virales. Expositivo Rúbrica
2011 vivos enfermedades que
ocasionan. Reconoce y respeta la
- Investiga sobre diversidad Guía de observación
2- Define las distintas algunos de los de opiniones dentro y
clasificaciones de los - Identifica las maneras en procesos que realizan fuera del Aprendizaje Colaborativo
seres vivos, que se las bacterias, como el aula. Lista de cotejo
estableciendo la clasifica a los seres vivos, de la fermentación o el
importancia y valor de contrastando las de varios de reproducción. Trabaja de manera
cada una. autores: colaborativa en
- Linneo. el laboratorio.
-Wittaker. Portafolio
3- Investiga problemas - Woese Método de Casos
actuales
relacionados con las
bacterias y
propone estrategias de
solución.
Analiza las Reconoce y respeta la Aprendizaje Colaborativo
Describe las principales características de las diversidad
Semana 4- Explica las características del dominio eubacterias y de las de opiniones dentro y
12 características de las Eubacteria arqueobacterias para fuera del aula.
bacterias, su estructura, ( bacterias): distinguir
7 – 11 formas, - Estructura. sus similitudes y
nov tipos de de reproducción, Reproducción. diferencias
2011 respiración y nutrición -Respiración.
- Nutrición.
-Formas: cocos, bacilos,.
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Reconoce las diferencias Trabaja de manera Reporte de

Semana 5- Diseña y realiza un entre organismos del colaborativa en Actividad experimental investigación Oral
experimento para dominio eubacterias y los el laboratorio Documental
12 demostrar los procesos de dominio Escrito
vitales de las bacterias. arqueobacterias.
7 – 11 Expositivo Rúbrica
nov
2011 6- Argumenta la -Comprende la importancia
importancia de las de las Guía de observación
bacterias desde el punto bacterias, desde el punto Investigación documental Periódico
de vista ecológico, de vista mural
industrial, alimenticio ecológico, industrial, Lista de cotejo
y de salud. alimenticio
Semana 7- Explica las Reconoce la importancia Determina los aspectos Valora la importancia de Aprendizaje colaborativo.
13 características del cuidado de la más la preservación de Portafolio
distintivas de los biodiversidad relevantes de cada reino la biodiversidad. Álbum
14-18 organismos de los reinos: del ilustrado
nov protista, fungi, dominio eukaria Reconoce y respeta la
2011 plantae y animalia -Describe las diversidad de opiniones
características dentro y fuera del
distintivas de los aula.
organismos del Investigación documental
dominio eukaria tales
como: tipo
celular, forma de Reporte de
nutrición, actividad
niveles de organización experimental
(unicelulares o
pluricelulares),
ejemplos, medio en que
viven..
Reino protista
Reino fungi
Reino plantae
Reino animalia
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Semana
13 Oral
8- Debate sobre la Reconoce la importancia -Investiga aspectos Asume una actitud de Aprendizaje colaborativo.
14-18 importancia del cuidado de la prácticos responsabilidad ante el Escrito
nov social, económica y biodiversidad. acerca de la función que cuidado de
2011 biológica de realizan los organismos su entorno. Debate Expositivo Rúbrica
los organismos que de los distintos
conforman el reinos en la vida
dominio eukaria, cotidiana del ser Reflexión Guía de observación
relacionándola humano y en aspectos Actividad experimental personal
con la necesidad de ecológicos que se Por escrito
preservar la relacionan con el Lista de cotejo
biodiversidad de nuestro entorno. Reconoce y respeta la
planeta. Reconoce la importancia diversidad
del cuidado de la de opiniones dentro y
biodiversidad. fuera del
9- Argumenta la aula. Portafolio
importancia social, Investigación documental
económica y biológica de
los organismos de los
distintos reinos del
dominio eukaria
3 er
Examen
Parcial
Y
Retro
22 nov
28 nov
RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Libro de texto Biología I: competencias para la vida +aprendizaje+vida.
Gama Fuentes, María de los Ángeles. Pearson. México.
Bibliografía complementaria 2010.
Biología I: Enfoque por competencias. Petrich Moreno,
Pintarrón , plumones de colores Margarita Salome y León Águila, Elizabeth. Santillana. Biología I. Velázquez Ocampo, Marta Patricia. ST.
México. 2010 México.2009
Acetatos y su proyector
Computadora y cañón de proyección Biología .Ciencias de Glencoe. William Holliday

. McGraw-Hill .México. 2007.
Presentaciones en Power point
Biología I. Gama Fuertes, María de los Ángeles. Prentice
Videos educativos
Hall. México. 2002.
Páginas web accesadas a través de Biblioteca
digital Biología I. Espinoza Aguilar Arteaga, Espino, Morales,
Revistas de interés científico ( Nacional Geographic, Rivas, Vizcarra, McGraw Hill. México.2005.
Muy interesante )
Colaborarón en la realización de la Planeación campus, Querétaro
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
50% evidencias de conocimiento (Examen)
50% evidencias de producto y evidencias de desempeño

(Habilidades, actitudes y valores)
3 evaluaciones parciales

Planeacion 121-BIOL-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Planeacion 121-BIOL-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

Biología II Ecología y medio ambiente

Atributos del egresado de Bachillerato General de Semestre de UVM son:

 Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÈRICAS:

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE I

Competencias Genéricas Atributos

1.Elabora de forma Identifica el Comprende la aplicación de Participa en el Aprendizaje Colaborativo Definición

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE II

6. Argumenta la Reconoce la estructura y Comprende a través Participa de manera Aprendizaje basado en

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE III

Competencias Disciplinares en el Bloque III DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

1. Reconoce que todos Identifica a la célula Valora el trabajo de los

Identifica las teorías Aprendizaje Colaborativo Portafolio

5. Expresa sus puntos de Diferencia entre las Se involucra de forma Reporte de

Distingue entre una

9. Organiza la información Reconoce los componentes de Clasifica diferentes tipos

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE IV

Competencias Disciplinares en el Bloque IV

4- Explica el efecto de la Realiza actividades Trabaja de forma Actividad experimental

Señala los pasos Mapa

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE V

Competencias Disciplinares en el Bloque IV

1 - Argumenta las - Reconoce las -Comprende las razones Valora la importancia de

Reconoce las diferencias Trabaja de manera Reporte de

Computadora y cañón de proyección Biología .Ciencias de Glencoe. William Holliday

50% evidencias de conocimiento (Examen)

50% evidencias de producto y evidencias de desempeño

Anda mungkin juga menyukai