APLIQUE OS 3R

REDUZIR- REUTILIZAR – RECICLAR

1. PROCURE ORGANIZAR UM GRUPO INTERESSADO EM "REFLORESTAR", POR EXEMPLO, SUA RUA , SEU
BAIRRO.INFORME-SE COM A SEMA-IAP OU PREFEITURA;

2. NÃO COMPRE ANIMAIS SILVESTRES, PELES,OU QUISQUER PRODUTOS EXTRAÍDOS DE ANIMAIS EM

PERIGO DE EXTINÇÃO;

3. PARTICIPE DE MOVIMENTOS A FAVOR DA PRESERVAÇÃO DA FAUNA E DA FLORA E PRICIPALMENTE NÃO

CAÇE POR ESPORTE ;

4. UTILIZE GARRAFA RETORNÁVEL, POIS ELA É REUTILIZADA EM MÉDIA 30 VEZES;

5. A ENERGIA ECONOMIZADA COM A RECICLAGEM DE UMA ÚNICA LATA DE ALUMÍNIO É O SUFICIENTE PARA
MANTER LIGADO UM APARELHO DE TEVE DURANTE TRÊS HORAS;

6. AGORA VC. PODE COMPRAR VÁRIAS COISAS RECICLADAS, COMO ÓLEOS LUBRIFICANTES, PRODUTOS
DE ESCRITÓRIO;

7. COMPRE DETERGENTE BIODEGRADÁVEIS, QUE SE DECOMPÕEM E AGRIDEM MENOS O MEIO AMBIENTE;

8. NA COZINHA , USE PANOS EM VEZ DE TOALHAS DE PAPEL, DEPOIS É SÓ LAVÁ-LOS E REUTILIZÁ-LOS;

9. PROCURE SE DESFAZER DE MANEIRA RACIONAL DOS RESTOS DE TINTA: VENDA-OS OU DOE PARA
ALGUÉM. NUNCA JOGUE NA TERRA, POIS CONTAMINAM O SUB-SOLO;

10. POUCA GENTE SABE QUE A CORRETA CALIBRAGEM DOS PNEUS TEM INFLUÊNCIA SOBRE O MEIO
AMBIENTE E ECONOMIZA COMBUSTÍVEL.

11. CUIDADO COM GELADEIRAS VELHAS, POIS SÃO UMA AMEAÇA AO MEIO AMBIENTE. O GÁS CFC USADO NO
SISTEMA DE REFRIGERAÇÃO PODE VAZAR, AMEAÇANDO A CAMADA DE OZÔNIO QUE PROTEJE O
PLANETA.

12. PROCURE MAIS INFORMAÇÕES NAS IMPRESAS FORNECEDORAS DE ENERGIA ELÉTRICA DE SEU
MUNICÍPIO.QUANTO MAIS ECONOMIZAR MAIS ESTARÁ AJUDANDO A NATUREZA.

13. PRESTE ATENÇÃO NA SUA MANEIRA DE COZINHAR. TIPO DE PANELA E MANEIRA COMO COZE OS
ALIMENTOS. USE FOGO BAIXO;

14. AS ÁRVORES TEM PAPEL FUNDAMENTAL NA QUESTÃO DO AQUECIMENTO DO PLANETA, CONTROLAM O

EXCESSO DE CARBONO QUE CAUSAM O EFEITO ESTUFA.ENTÃO PLANTE ÁRVORES;

15. A TECNOLOGIA SOLAR SE TORNA CADA VEZ MAIS ACESSÍVEL. ESTE É O MOMENTO DE SABER MAIS
SOBRE ENERGIA ALTERNATIVA ;

16. MESMO QUE VC. NÃO DESPERDICE ÁGUA, COM CERTEZA CONHECE ALGUÉM QUE DEIXA A TORNEIRA
ABERTA ENQUANTO ESCOVA OS DENTES , FAZ A BARBA OU LAVA A LOUÇA;
17. QUALQUER UM PODE ECONOMIZAR SIMPLESMENTE NÃO DEIXANDO A TORNEIRA ABERTA DURANTE AS
TAREFAS DOMÉSTICAS E A HIGIENE PESSOAL;

18. O CIGARRO É A FONTE MAIS COMUM DE POLUENTES EM ESCRITÓRIOS, RESIDÊNCIAS, RESTAURANTES.

ESTA É UMA RAZÃO PARA DEIXAR DE FUMAR,ALÉM DO QUE CAUSA CANCÊR E OUTRAS DOENÇAS
RESPIRATÓRIAS;

19. PENSE BEM ANTES DE COMPRAR UM AR-CONDICIONADO , POIS ESTARÁ CONTRIBUINDO PARA O
AUMENTO DE CFC NA ATMOSFERA E COM O CRESCIMENTO DO BURACO NA CAMADA DE OZÔNIO;

20. CADA TONELADA DE PAPEL RECICLADO, EQUIVALE A UMA MÉDIA DE 50 ÁRVORES. PARTICIPE.RECICLE;
21. O BRASIL É O MAIOR CONSUMIDOR MUNDIAL DE AGROTÓXICO. O NÚMERO DE INTOXICAÇÃO AUMENTA A
CADA ANO. VAMOS REVERTER ESSE QUADRO. REDUZA OU EVITE O CONSUMO;

22. INVISTA EM AGRICULTURA ORGÂNICA. É A TENDÊNCIA A MÉDIO E LONGO PRAZO . É MAIS VIÁVEL E NÃO
PREJUDICA O MEIO AMBIENTE. DIGA NÃO AOS AGROTÓXICOS;

23. PREPARE O SEU PRÓPRIO LIXO ORGÂNICO ,VARRA O QUINTAL E EMPILHE AS FOLHAS E RESTOS DE
GRAMA NUM CANTO DO JARDIM QUE ENTRARÃO EM DECOMPOSIÇÃO, FORMANDO UM EXCELÊNTE
ADUBO;

24. VAMOS SEGUIR O EXEMPLO DE CURITIBA, QUE RECICLA 22% DO SEU LIXO E POUPA 1.200 ÁRVORES POR
DIA, REUTILIZANDO O PAPEL;

25. MANTENHA SEU CARRO BEM REGULADO. ECONOMIZE 9% A MENOS DO CONSUMO DE COMBUSTÍVEL E
REPRESENTA 9% MENOS EM E MISSÕES TÓXICAS;

26. NÃO FAÇA QUEIMADAS DE FOLHAS E RESTOS DE GRAMA, MUITO MENOS NAS LAVOURAS,POIS ISSO
LIBERA FUMAÇA TÓXICA E AUMENTA O EFEITO ESTUFA;

27. REGUE SEU JARDIM DE MANHÃ CEDO. DURANTE O DIA , A EVAPORAÇÃO DE ÁGUA É MAIOR E A NOITE
AUMENTA O RISCO DE PROLIFERAÇÀO DE FUNGOS NA GRAMA;

28. PARTICIPE DE CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO NA COMUNIDADE NO SENTIDO DE RECUPERAR A

QUALIDADE DE ÁGUA DO RIO DE SEU MUNICÍPIO, COLABORE NÃO JOGANDO LIXO;

29. SOLICITE E APOIE A PREFEITURA NAS PROMOÇÕES E CAMPANHAS DE COLETA SELETIVA DE LIXO, A
NATUREZA AGRADECE;

30. PILHAS NÃO SÃO RECICLAVÉIS E CONTÊM METAIS PESADOS, POR EXEMPLO, MERCÚRIO ,CÁDMIO, QUE
SÃO TÓXICOS,CANCERÍGENOS, CAUSAM MUTAÇÕES GENÉTICAS E POLUEM O AMBIENTE. CUIDADO, NÃO
JOGUE EM QUALQUER LUGAR;

31. EVITE EMBALAGENS DE ISOPOR PORQUE ELA É CONSTITUIDA DE UMA ESPUMA DE POLIESTIRENO QUE É
TOTALMENTE NÃO BIO-DEGRADÁVEL. E DAQUI 500 ANOS AINDA ESTARÁ SUJANDO A TERRA.

32. ECONOMIZE LUZ! QUANTO MAIS ENERGIA FOR CONSUMIDA , MAIS USINAS HIDROELÉTRICAS TERÃO QUE
SER CONSTRUÍDAS, ACENTUANDO O IMPACTO AMBIENTAL E A DEVASTAÇÃO DA FLORA E FAUNA;

33. AO IR ÀS COMPRAS, ABRA O OLHO, CADA PRODUTO QUE VOCÊ COMPRA PODE TER UM IMPACTO SOBRE
O MEIO AMBIENTE. POR ISSO, ESCOLHA O PRODUTO QUE MENOS AGRIDA A NATUREZA.

34. A FRALDA DESCARTÁVEL LEVA 500 ANOS PARA SE DECOMPOR. POR OUTRO LADO AS FRALDAS DE PANO
NÃO AGRIDEM O MEIO AMBIENTE E PODEM SER REUTILIZADAS EM MÉDIA 100 VEZES NO PERÍODO DE
SEIS MESSES;

35. LEVE PARA O TRABALHO O SEU PRÓPRIO COPO DE VIDRO E EVITE USAR COPOS DESCARTÁVEIS;
36. INSISTA EM QUE CÓPIAS DE XEROX SEJA UTILIZADA A FRENTE E O VERSO DA FOLHA DO PAPEL;
37. SUGIRA UMA REVISÀO TÉCNICA DO SISTEMA ELÉTRICO DA EMPRESA. OS RESULTADOS PODERÃO SER
SURPREENDENTES;

38. AS PESSOAS QUE SE IMPORTAM COM A QUALIDADE DE VIDA EM SEU MUNICÍPIO , COLABORAM E ANDAM
À PÉ OU DE ONIBUS , PELO MENOS UMA VEZ POR SEMANA , DEIXANDO SEUS CARROS EM CASA;

39. AO TOMAR BANHO: PROCURE NÃO FICAR NO CHUVEIRO MAIS TEMPO DO QUE O NECESSÁRIO.
CHUVEIRO DE BAIXO FLUXO ECONOMIZA CERCA DE 50% DE ÁGUA;

40. EVITE DESPEJAR NOS RIOS DEJETOS ORGÂNICOS DE SUINOS, POR QUE ALÉM DE POLUIR OS RIOS
MATANDO OS PEIXES, CAUSAM SÉRIOS PROBLEMAS À SAÚDE DA COMUNIDADE;

41. SUBSTITUIR UMA LÂMPADA INCANDESCENTE COMUM POR UMA FLUERESCENTE COMPACTA POUPA A
ENERGIA EQUIVALENTE A 250 QUILOS DE CARVÃO DURANTE A VIDA DA LÂMPADA;

42. EVITE QUEIMAR PLÁSTICO POIS CONTÉM PVC E LIBERA NA NATUREZA , QUANDO QUEIMADO , ÁCIDO
CLORÍDRICO;

43. ENVOLVA-SE NA ESCOLA. A APP PODE SE UMA ORGANIZAÇÃO PODEROSA, CONTRIBUINDO PARA A
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E MELHORIA DE QUALIDADE DE VIDA;

44. INFORME-SE. TOME CONHECIMENTO DO PLANO DIRETOR. ELE É UM INSTRUMENTO MUITO IMPORTANTE
NO GERENCIAMENTO E ORGANIZAÇÃO DE SEU MUNICIPIO;

45. SOLICITE DOS MEIOS DE COMUNIÇÕES MAIORES INFORMAÇÕES SOBRE ASSUNTOS E MATÉRIAS DE
COMO MELHORAR A QUALIDADE DE VIDA DE MEU MUNICÍPIO. CADA PROFISSIONAL PODE DAR A SUA
CONTIRIBUIÇÃO;

46. EXISTE UM PROCESSO DE REFINO DE ÓLEO . INFORME-SE JUNTO AOS POSTOS E DISTRIBUIDORAS PARA
A INSTALAÇÃO DE COLETAS DE ÓLEO LUBRIFICANTE E SUA RECICLAGEM;

47. EDUCAÇÃO AMBIENTAL É UMA PRÁTICA QUE DEVE COMEÇAR EM CASA NA FORMAÇÃO DE BONS HÁBITOS
E VALORES ÉTICOS, OS QUAIS POSSAM CONTRIBUIR NA FORMAÇÀO DE CIDADÃOS CONSCIENTES DE
SEUS DIREITOS E DEVERES;

48. A ESCOLA TAMBÉM TEM UM PAPEL FUNDAMENTAL NA FORMAÇÃO DAS CRIANÇAS, PREPARANDO-AS PARA
UMA REALIDADE CONSCIENTE , ONDE O OBJETIVO MAIOR É O BEM COMUM DE TODA A COMUNIDADE;

49. COBRAR E EXERCER NOSSOS DIREITOS É UM DEVER QUE TEMOS FRENTE ÀS FUTURAS GERAÇÕES,
PARA QUE ELAS ENCONTREM UM PLANETA ECOLOGICAMENTE EQUILIBRADO;

50. VOTE CONSCIENTE. OS PARLAMENTARES QUE VOCÊ ELEGE PARA A CÂMARA E O SENADO FEDERAL SÃO
SEUS REPRESENTANTES NO GOVERNO. EXIJA QUE ELES DEFENDAM SEUS DIREITOS DE CIDADÃO E QUE
PROTEJAM NOSSO MEIO AMBIENTE.
"PENSAR GLOBALMENTE E AGIR LOCALMENTE"

Práticas de Educação Ambiental

 Conhecer para atuar em sua defesa

 Defender o ecossistema onde vivemos

  Elaborar um diagnóstico local

 Garantir a qualidade de vida

Nossa Rua
Há coleta de lixo? Em que dias da semana? É coleta seletiva? Há moradores que jogam lixo
em terrenos baldios? A rua é arborizada? As árvores são de espécies adequadas? Estão
sendo castigadas por podas irracionais? Existe algum terreno baldio mal cuidado? Quem é o
proprietário? Existe alguma lei que obrigue a cuidar o terreno? É cumprida?
Nosso Bairro
Como é a população do nosso bairro? Como era? Que transformações sofreram? Como é o
transito? As rua são bem sinalizadas? Há poluição sonora? Há poluição atmosférica? Os
moradores usam bicicletas? Tem segurança? Quais são as indústrias instaladas no bairro? O
que elas produzem? Causam algum tipo de poluição? Causam danos à saúde dos operários?
Quais? São fiscalizadas pelos órgãos competentes? Existem estação de tratamento de
esgoto? Quais sãos equipamentos urbanos? (Telef. Abrigo nos pontos de ônibus, iluminação
pública?) São bem cuidados? Bem localizados? Há praça, parque, área de lazer no bairro?
Nossa Cidade
Em que região localiza-se nossa cidade? Quais são as cidades vizinhas? Quais são as
principais atividades econômicas (agropecuária, industrial, turismo, comércio)? Como é a
zona rural do município? Existe uso excessivo de agrotóxicos? Qual é o destino das
embalagens? Existe casos de contaminação? Quais são os rios existentes no município? São
poluídos? Como? Possuem matas ciliares? Onde nascem, deságuam e quais seus afluentes?
Há peixes? Que espécie? De onde vem a água que abastece a cidade? Onde vai o lixo?
Existe aterro sanitário? Existe área de preservação ambiental?

Loja de Deus

OUTRO DIA ENCONTREI NUMA LOJA

E , ESTUPEFATO, VI UM ANJO POR TRÁS DO BALCÃO.
 MARAVILHADO COM AQUELA VISÃO DIVINA PERGUNTEI-
LHE:?
ANJO DO SENHOR, O QUE VENDES?
ELE RESPONDEU-ME: TODOS OS DONS DE DEUS.
CUSTAM MUITO CARO? NÃO. É TUDO DE GRAÇA.
É SÓ ESCOLHER.
CONTEMPLEI, ENTÃO A LOJA. VI JARROS E VIDROS DE FÉ,
PACOTES DE CORAGEM E PEDI:
POR FAVOR, EMBRULHE PARA MIM COM MUITO AMOR DE
DEUS,
TODO O PERDÃO DELE, UM PUNHADO DE FÉ,
BASTANTE FELICIDADE E SALVAÇÃO ETERNA,
PARA MIM E TODA A MINHA FAMÍLIA.
O ANJO DO SENHOR ANOTOU O MEU PEDIDO,
SEPAROU OS ÍTENS E ACONDICIONOU TUDO
NUM PEQUENO EMBRULHO QUE CABIA NA PALMA
DE MINHA MÃO. SURPRESO PERGUNTEI-LHE:
COMO É POSSÍVEL CABER TUDO ISSO AQUI ,
NESSE PACOTINHO? O ANJO DO SENHOR RESPONDEU
SORRINDO: “MEU IRMÃO QUERIDO, NA LOJA DE DEUS
NÃO VENDEMOS FRUTOS,
APENAS SEMENTES”.

ATIVIDADES DE SENSIBILIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO

AMBIENTAL

1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Considerando que o ser humano é um ser de ação e relação e

não pode ser percebido fora de suas relações com os outros
e com o mundo, ele é capaz de transformar-se e de
transformar a sua realidade. Dentro desta visão, a
característica metodológica inerente aos processos
pedagógicas para a abordagem da Educação Ambiental está
baseada principalmente na participação. Participar se
aprende exercendo o direito da cidadania, e o exercício
desse direito se dá nas mais variadas formas e níveis. A
participação não se dá de forma espontânea, mas a partir do
aprendizado, principalmente resgatando-se valores humanos
como solidariedade, ética, respeito pela vida,
responsabilidade, honestidade, amizade, altruísmo,
democracia, entre outros.
A tarefa da redescoberta dos valores e da busca de novos
valores que tornem a sociedade humana mais justa é de
todos. Assim sendo, um dos principais objetivos da Educação
Ambiental consiste em permitir que o ser humano compreenda
a natureza complexa do meio ambiente resultante de suas
interações, levando-o a promover uma ação reflexiva e
prudente dos recursos naturais, satisfazendo as
necessidades da humanidade. A Educado Ambiental deve,
assim, favorecer uma participação responsável nas decisões
de melhoria da qualidade do meio natural, social e
cultural.
As atividades de Educação Ambiental, como instrumentos a
serem utilizados para a concretização desses objetivos,
devem possibilitar aos participantes oportunidades para
desenvolver uma sensibilização a respeito dos seus
problemas ambientais, além de propiciar uma reflexão a
respeito destes problemas e a busca por formas alternativas
de soluções.
As atividades de sensibilização são um caminho para tomar
as pessoas conscientes de quão importantes são as suas
atitudes e de como elas refletem o que se atrai e se cria
no dia-a-dia de suas vidas. Se cada indivíduo estiver
conscientizados sobre qual atitude tomar diante de certas
situações, estará usando plenamente o seu potencial
criativo e respondendo com inteligência e amor aos desafios
e propostas que se apresentem.
Estas atividades se propõem a ser um elo de união
consciente entre o ser humano e o ambiente onde vive, seja
ele composto de elementos naturais ou de objetos criados
pelo homem com a ajuda da natureza e seus construtores, e
de todas as pessoas e seres que compartilham de um mesmo
planeta-casa.
A intensidade do aprendizado não se dá só através de
experiências externas, mas principalmente através da
intensidade da emoção vivida durante uma experiência. o ser
humano não aprende somente pela razão (fatores externos),
ele aprende junto/através da emoção (fatores internos).
Sendo assim, o papel de uma atividade de Sensibilização é
despertar a emoção para um melhor aproveitamento da
informação que está sendo transmitida, e poderá ser
trabalhada em qualquer área e nos mais diferentes níveis,
sendo um processo não terapêutico e sim educativo.

2. METODOLOGIA

Para que uma Atividade de Sensibilização seja aplicada da

melhor maneira possível, de forma a atingir plenamente os
objetivos a que se propõe, sugere-se a seguinte
metodologia:

2.1. DIAGNÓSTICO

Considera-se um indivíduo sensibilizado quando se emociona

pelo objeto e, através das informações recebidas,
redireciona (repensa) suas atitudes e ações de forma a
manter o equilíbrio sincrônico do meio em que vive. Para
tanto, é importante ressaltar que sensibilizar é cativar os
participantes para que suas mentes se tornem receptivas às
informações a serem transmitidas posteriormente, sendo esta
a primeira etapa a ser diagnosticada em um processo de
sensibilização.
É preciso entender que as Atividades de Sensibilização são
de suma importância, salientando-se que tais atividades são
ferramentas e que favorecem a participação e ação dos
envolvidos, devendo ser utilizadas, porém, respeitando-se
uma série de elementos: afinidade de interesses;
organização, objetivos, tipo e tamanho do grupo; espaço e
tempo disponíveis; momento; recursos, entre outros. Deverão
também ser diagnosticados as fatores psicossociais, éticos,
culturais, históricos e políticos do grupo com o qual se
está trabalhando.
Também poderão ser utilizadas atividades para inspirar
atitudes conscientes e sintonizar pessoas que trabalham em
grupo, que possuem experiências e pontos de vista
diferentes, mas compartilham de um mesmo propósito e
processo de desenvolvimento.

2.2. SELEÇÃO DE ATIVÍDADES DE SENSIBILIZAÇÃO

A partir do diagnóstico, da tema a ser abordado e do

objetivo do orientador e do grupo, deverão ser selecionadas
técnicas e métodos adequadas para desenvolvimento junto aos
participantes.

2.3. OPERACIONALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES

Consiste na aplicação das técnicas ou métodos selecionados,

com a finalidade de sensibilizar os participantes,
promovendo a sua integração e reflexão sobre o tema
proposto na atividade.

2.4 REFLEXÃO

A experiência vivida na Atividade de Sensibilização

possibilita a reflexão sobre os temas e fatores abordados.
Nesse momento os participantes poderão expor a sua
vivência, relatando o que sentiram durante a atividade. A
sensibilidade permite perceber o valor de gestos e
atitudes, e isso normalmente permite que se usufrua de um
notável bem-estar que será melhor compreendido através da
experiência em si.

2.5 AVALIAÇÃO

A partir da reflexão, o orientador observará se os relatos

dos participantes estão de acordo com os objetivos
propostos pela Atividade de Sensibilização, o que lhe
permitirá verificar se os mesmos foram ou não atingidos.

3. CONSIDERAÇÕES

 Pessoas não sensibilizadas são, de certo modo.

"indiferentes" à realidade que as cerca, que
esqueceram o corpo, a mente e o espirito, que
esqueceram que fazem parte de uma unidade, que fazem
parte ca natureza na Terra.

 Pessoas sensibilizadas são capazes de criar e

 recriar, de ir além, de se aplicar. Você se aplica
quando melhora como ser humano, quando se torna mais
hábil, quando tem visão de conjunto.
Visando, então, a Sensibilização é que se propõe o presente
trabalho.
4. EXEMPLOS DE ATIVIDADES DE SENSIBILIZAÇÃO
Descreve-se a seguir algumas dinâmicas realizadas pelo
Grupo de Estudos de Educação Ambiental, cuja metodologia
das reuniões inclui a aplicação de uma Atividade de
Sensibilização no início de cada encontro.
4.1. CAMINHADA PERCEPTVA
 Objetivos
Aguçar os sentidos e a percepção dos participantes
através do contato direto e exploração dos elementos
na natureza.

 Método

1. O orientador convida a grupo a formar duplas,

escolhendo entre si o guia e o guiado.

2. Cada dupla recebe uma venda e o guia a coloca no

parceiro.

3. As duplas saem para uma caminhada perceptiva no

ambiente, onde o guiado deve explorar com os sentidos
(sem a visão) os componentes da natureza.

4. As duplas retornam após aproximadamente 10 minutos e

o guiado tira a venda para, então, fazer um desenho
ou escrever o que sentiu e percebeu durante a
experiência.

5. As duplas podem, em seguida, trocar os papéis (guia

torna-se guiado e vice-versa) e repetir o trabalho.

6. Ao final, em circulo, cada participante poderá

relatar a sua experiência.

 Fundamentação:
Todos os elementos existentes no meio ambiente são
importantes e merecedores de respeito.
Cada um deles possui a sua função dentro do sistema e
é de fundamental importância para a manutenção do
equilibro.
Nos ecossistemas, os organismos e o ambiente
interagem promovendo trocas de materiais e energia
das cadeias alimentares e ciclos biogeoquimicos.
Qualquer interferência em qualquer um desses
elementos positiva ou negativa, poderá ser sentida
por todos os outros.

 Participantes:
20 a 30 pessoas, de adolescentes a adultos.

 Materiais necessários:
Lenços para os olhos, papel, giz de cera.
  Tempo de duração:
Aproximadamente 30 minutos.
4.2 TOCAR, SENTIR, REPRESENTAR
 Objetivos:

1. Sensibilizar os participantes a respeito da

importância de todos os elementos existentes em um
ecossistema, aguçando os sentidos do tato, olfato e
audição.

2. Refletir sobre a diferença entre o tocar, o sentir e

a realidade.

 Método:

1. Solicitar aos participantes, posicionados em circulo,

para fecharem os olhos.

2. O orientador coloca uma música calma ao fundo, e

dispõe na frente de cada participante um elemento
componente da natureza (ex.: pedras, folhas, galhos,
etc.).

3. Os participantes, então, exploram ao máximo o objeto,

utilizando o tato, olfato e audição.

4. Em seguida, o orientador recolhe os elementos e pede

para que cada participante represente, através de
desenhos, o objeto que teve nas mãos ou o que
imaginou que fosse.

5. Feito o desenho, devolve-se o objeto para cada

participante, para efeitos de comparação.

6. O orientador, então, discute com as pessoas as suas

impressões e o seu nível de percepção.

 Fundamentado:
Para entendermos verdadeiramente a natureza e as
inter-relações existentes entre os seus diversos
elementos, é necessário desenvolver a nossa
capacidade perceptiva, que nos permite enxergar além
do que os olhos vêem.

 Participantes:
20 pessoas, com idade a partir de 07 anos.

 Materiais necessários:
Objetos naturais, papel, lápis de cor ou giz de cera,
aparelho de som.
4.3. RECONHECENDO SUA FOLHA
 Objetivo
Demonstrar a importância de todos os elementos
componentes do meio ambiente.

 Método:
 1. Posicionados em circulo, cada participante recebe uma
folha de uma mesma árvore.

2. O orientador solicita às pessoas que observem bem a

sua folha (manchas, coloração, sinais individual),
passando, assim, a conhecê-la muito bem.

3. Em seguida, cada participante deve mostrar a sua

folha à pessoa que se encontra ao seu lado,
ressaltando as características especificas que
encontrou.

4. O orientador recolhe, então, todas as folhas,

colocando-as em um saco plástico e embaralhando-as
muito bem.

5. As folhas, em seguida, são esparramadas pelo chão,

pedindo-se que cada participante encontre a sua.

 Fundamentado:
Todos os elementos existentes no meio ambiente são
importantes e merecedores de respeito. Embora muitos
elementos possam parecer insignificantes, cada um deles
possui a sua função dentro do sistema e é de fundamental
importância para a manutenção do equilíbrio.
Nesta atividade, demonstra-se que, embora muita parecida
com as outras da mesma árvore e fazendo parte de um único
objeto, cada folha tem características próprias que a fazem
única.
Além disso, cada uma delas possui a sua função,
contribuindo com a sua parcela de fotossíntese para manter
a vida da árvore.
 Participantes:
5 a 40 pessoas, a partir de 9 anos de idade.

 Materiais necessários:
1 saco plástico e folhas de uma árvore.
4.4. A TEIA DA VIDA
 Objetivo:

1. Apresentação do Grupo.

2. Trabalhar o conceito de meio ambiente.

3. Demonstrar a inter-relação e interdependência

existente entre os diversos elementos do sistema.

 Método:

1. Os participantes formam, em pé ou sentados, um

circulo.

2. O orientador, de posse de um rolo de barbante, segura

a ponta e joga o rolo a um outro participante
qualquer.

3. O participante que receber o rolo de barbante deve se

apresentar ao grupo dizendo o seu nome, a sua
 profissão, o setor onde trabalha, e responder a
pergunta "o que é para você meio ambiente?".

4. Em seguida, segura uma parte do barbante e joga o

rolo para outro participante qualquer que devem
também realizar a sua apresentação.

5. O rolo de barbante passará, então, por todos os

participantes aleatoriamente, formando uma teia.

6. Pede-se, então, que uma das pessoas puxe o barbante e

que todos sintam a pressão no seu ponto.

 Fundamentação:
O material necessário para a vida - água, oxigênio,
carbono, nitrogênio, etc. - passa através de ciclos
biogeoquímicos que mantêm a sua pureza e a sua
disponibilidade para os seres vivos. Esses ciclos, formam
um complexo mecanismo de controle que mantém as condições
essenciais à auto-sustentação dos seres vivos. Esses
mecanismos de controle são mediados pela vida em si, ou
seja, os organismos vivos, através das suas funções, atuam
de certa forma na manutenção daquelas condições.
Nos ecossistemas, os organismos e o ambiente interagem
promovendo trocas de materiais e energia através das
cadeias alimentares e ciclos biogeoquímicos. Qualquer
interferência em qualquer um desses elementos, positiva ou
negativa, poderá ser sentida por todos os outros.
A teia da vida demonstra exatamente as relações existentes
entre todos os elementos dos sistemas, e que qualquer
alteração em qualquer elemento poderá interferir em todas
essas relações.
Em função da pergunta respondida durante a apresentação dos
participantes, o conceito de meio ambiente pode também ser
trabalhado.
 Participantes:
20 a 30 pessoas, com idade a partir de 10 anos

 Materiais necessários:
Um rolo grande de barbante.
4.5 CIRCULO DO EQUILÍBRIO
 Objetivo:
Demonstrar aos participantes o equilíbrio existente
entre lados os elementos que compõem o ambiente.

 Método:

1. O orientador pergunta inicialmente aos participantes

quais são os elementos essenciais para a manutenção
da vida na Terra.

2. Os participantes, então, formam um círculo, e cada um

passa a representar os elementos citados
anteriormente (Ex: ar, água, energia).

3. As pessoas, em seguida, em círculo, tomam posição uma

atrás da outra, e sentam apoiando-se nos joelhos do
 indivíduo que encontra-se às suas costas.

4. O orientador, então, conta aos participantes que, em

função de uma catástrofe ambiental ocorrida naquele
ecossistema, toda a água existente ali foi poluída,
ou seja, não existe mais água potável disponível.
Todas as pessoas que estão representando o elemento
água, assim, devem sair do círculo, o que o faz
desestruturar-se complemente.

 Fundamentação:
O mundo é organizado em sistemas que são formadas por três
componentes: elementos, interconexões e funções. Os
sistemas são mais do que a soma de suas partes. São
dominados pelas suas inter-relações e seus propósitos, e
organizados segundo uma hierarquia. Qualquer alteração,
provocada por causas naturais ou não, afeta o equilibro do
sistema. Esse sistema, então, procurará um novo equilibro,
que poderá ou não ter a mesma forma.
O círculo formado pelas pessoas participantes da atividade
será comparado a um sistema composto por elementos,
interconexões e funções em estado de equilibro, com a
alteração provocada pelo facilitador, a desestruturação do
círculo será comparada à quebra do equilibro do sistema.
 Participantes:
25 a 50 pessoas, compreendidas na faixa etária de 8 a
80 anos ou mais.

 Materiais necessários:
Nenhum
4.6 O VALOR DA ÁGUA
 Objetivos:

1. Sensibilizar os participantes a respeito da

importância e do valor da água.

2. Despertar a percepção das pessoas para a necessidade

de pensar e agir coletivamente.

 Método:

1. Os participantes formam, em pé, um circulo.

2. O orientador, então, conta que:

"... em um reino muito distante, havia uma jovem e linda
princesa que havia se apaixonado e queria se casar com um
plebeu que, embora pobre, em muito bom e corajoso. O pai da
princesa, que, por sinal em o Rei, em muito sábio e bom
para o seu povo, mas não queria que ela se casasse com
aquele rapaz, porque, como todo pai, achava que sabia o que
em melhor para a sua filha. Como a princesa insistisse
muito, o rei resolveu dar uma chance ao jovem casal: para
provar ser merecedor da princesa, o plebeu teria que
cumprir uma missão.
Aquele reino, embora fosse muito rico, estava começando a
enfrentar um problema sério: os rios estavam ficando
contaminadas e a água pura já começava a se tornar um
artigo raro. O rei, então, determinou que se o plebeu
encontrasse uma fonte de água pura para abastecer o reino,
ele poderia se casar com a princesa. Mas ele teria 24 horas
para trazer ao menos um copo dessa água para o rei
experimentar.
Assim, o plebeu saiu pelo reino procurando. Aconteceu que,
por azar, no meio de sua procura, o plebeu foi assaltado e
os bandidos levaram a mochila onde ele levava uma garrafa
para levar a amostra de água que o Rei deveria
experimentar. Como não havia tempo para o plebeu voltar à
sede do reino buscar outra garrafa, ele resolveu continuar
assim mesmo.
Tanto o plebeu procurou que, finalmente, conseguiu
encontrar uma fonte de água pura que poderia abastecer todo
o reino. Mas, como fazer para levar a amostra para o Rei
experimentar e provar que ele poderia se casar com a
princesa?..."
3. Neste ponto da estória, a orientador transfere o
problema para cada um dos participantes, colocando nas mãos
de cada pessoa um pouco de água, e lembrando que essa água
que eles têm nas mãos é a última chance que a plebeu tem de
se casar com a princesa e, ao mesmo tempo, salvar o reino
da falta de água. Ou seja, eles não podem perdê-la e devem
defendê-la com todas as suas forças.
 Fundamentação:
A água é um bem precioso, indispensável para a vida no
planeta. Pode ser encontrada na natureza nos estados sólido
(geleiras), liquido (nos mares e lagos) e gasoso (vapor),
cobrindo cerca de 70% da superfície da Terra. Entretanto
desse total, apenas 3% são de água doce, incluindo-se ai as
geleiras, que estão indisponíveis para consumo. Como um
exemplo comparativo, se toda a água existente na Terra
coubesse em uma garrafa de refrigerante de 2 litros, o que
poderia ser aproveitado para consumo humano seria metade do
volume da tampa da garrafa. Assim. a água não pode mais ser
tratada como um recurso inesgotável. Ela vem se tornando,
ao longo do tempo, um bem raro e caro, cujo desperdício e
mau uso pode trazer graves conseqüências para o futuro.
- uma torneira aberta deixa correr pelo ralo 12 a 20 litros
de água por minuto.
- se a torneira é deixada aberta enquanto se escova os
dentes, 38 litros de água escoam pelo ralo. Se a torneira
for aberta só para enxaguar a boca e lavar a escova, serão
usados apenas 2 litros de água.
Nesta atividade, percebe-se que a água necessariamente,
sempre irá escapar por entre os dedos das pessoas. A única
maneira de impedir ou, pelo menos, retardar a perda da água
é através da cooperação entre os participantes. Se cada
pessoa colocar as suas mãos abaixo das mãos de outra
pessoa, tentando segurar a água que escorre do colega
acima, a perda coletiva será menor e sempre deverá
permanecer um pouco de água no grupo. Isso demonstra
claramente os benefícios da atuação coletiva na busca de um
objetivo.
* Trabalho do grupo de estudos de Educação Ambiental da
Universidade Livre do Meio Ambiente