RPP IPA Kelas 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : IX/1
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (2 × Pertemuan)
A. Standar Kompetensi
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
C. Indikator
 Membandingkan bermacam-macam organ penyusun sistem ekskresi pada manusia.
 Mendeskripsikan fungsi sistem ekresi pada manusia.
 Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan upaya-upaya yang dilakukan untuk mengatasi kelainan dan penyakit pada
sistem ekskresi.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat:
 Membandingkan bermacam-macam organ penyusun sistem ekskresi pada manusia.
 Mendeskripsikan fungsi sistem ekresi pada manusia.
 Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpsi dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan upaya-upaya yang dilakukan untuk mengatasi kelainan dan penyakit pada
sistem ekskresi.
Karakter siswa yang diharapkan :

Teliti, kreatif, pantang menyerah, rasa ingin tahu, disiplin, tekun, dan tanggung jawab.
E. Metode Pembelajaran
1. Pembelajaran langsung
2. Pembelajaran kooperatif
F. Materi Pembelajaran
Sistem ekskresi pada manusia, meliputi:
1. Ginjal 3. Hati
2. Paru-paru 4. Kulit
G. Kegiatan Pembelajaran
1
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Awal (10 menit)
Apersepsi
 Guru memasuki kelas dan mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa.
 Guru mempersiapkan kelas dan mengabsen siswa.
 Guru mengajak siswa ke halaman sekolah.
 Guru meminta beberapa siswa melakukan aktivitas, seperti lari mengelilingi
lapangan atau lompat tali.
 Siswa dan guru mengamati kondisi siswa yang melakuakn aktivitas tadi.
 Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa, seperti ”Mengapa tubuh
berkeringat?” atau ”Bagaimana jika tubuh tidak dapat berkeringat?”.
Motivasi
 Guru menjelaskan manfaat, tujuan, dan kompetensi yang ingin dicapai dalam
mempelajari materi.
2. Kegiatan Inti (70 menit)

Eksplorasi
 Guru mengaitkan kegiatan awal dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tentang sistem eksresi manusia dan organ-organ yang berperan.
 Guru menjelaskan tentang ginjal, meliputi struktur, cara kerja, fungsi, dan gangguan
pada ginjal.
 Guru menjelaskan tentang paru-paru sebagai alat ekskresi manusia.
Elaborasi
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang diberikan oleh guru mengenai materi
yang telah dipelajari.
 Siswa mengerjakan soal dalam buku teks Menguji Diri 1.1.
 Siswa dan guru secara bersama-sama membahas soal-soal yang telah dikerjakan
oleh siswa sebagai penilaian.
 Siswa melakukan percobaan dalam buku teks Mari Bereksperimen 1.1.
 Siswa mencatat hasil percobaan dalam bentuk laporan.
 Siswa membacakan laporan di depan kelas, siswa lain memeberikan tanggapan atau
pertanyaan, dan guru bertindak sebagai pemandu diskusi kelas.
 Siswa dan guru secara bersama-sama menyimpulkan hasil diskusi.
Konfirmasi
 Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi melalui tanya
jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa, meluruskan kesalahan
pemahaman, dan memberikan penguatan.
3. Penutup (10 menit)
 Siswa dan guru secara bersama-sama menyimpulkan bersama materi yang telah
dipelajari.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang pokok bahasan
yang belum dimengerti.
Pertemuan Kedua
2
Apersepsi
 Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa seputar materi yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru menjelaskan peran hati sebagai alat ekskresi manusia.
 Guru menunjukkan alat peraga struktur kulit dan menunjukkan bagian-bagian serta
fungsinya.
 Guru menjelaskan gangguan-gangguan pada kulit.
Elaborasi
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan guru seputar materi yang telah dijelaskan.
 Siswa melakukan percobaan dalam buku teks Mari Bereksperimen 1.2.
 Siswa mencatat hasil percobaan dalam bentuk laporan.
 Siswa membacakan laporan di depan kelas, siswa lain memeberikan tanggapan atau
pertanyaan, dan guru bertindak sebagai pemandu diskusi kelas.
 Siswa mengerjakan soal dalam buku teks Uji Kompetensi.
 Siswa mengerjakan soal-soal pilihan ganda dan uraian dalam buku teks Latihan
Ulangan Bab 1.
Konfirmasi

dipelajari.
H. Sumber dan Alat Pembelajaran
3
Sumber:
 Buku teks IPA SMP untuk Kelas IX Semester 1. Sumarwan, dkk. Jakarta: Erlangga.
Halaman 1-17.
 Media pendukung lain yang relevan.
Alat:
 Model ginjal hati, kulit, dan paru-paru manusia.
 Alat-alat yang dibutuhkan dalam percobaan.
 Bahan-bahan yang dibutuhkan dalam percobaan.
I. Penilaian
1. Pemahaman materi dan penerapan konsep
Guru menilai kemampuan siswa dalam menjawab soal-soal latihan berbentuk pilihan
ganda dan uraian dalam buku teks.
2. Kinerja ilmiah
Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun keterampilan yang dimiliki
siswa.
Mengetahui, …………, …………………20……

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran IPA,
________________________ ________________________
NIP. NIP.
4

B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem
reproduksi pada manusia.
C. Indikator
 Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia.
 Menyebutkan perbedaan alat-alat reproduksi pria dan wanita.
 Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi manusia.
 Menjelaskan cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem
reproduksi.
 Mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian-bagian dengan reproduksi manusia.
 Menjelaskan tahap-tahap reproduksi manusia.
 Menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
 Mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.

Sistem reproduksi pada manusia, meliputi:
1. Sistem reproduksi pria
2. Sistem reproduksi wanita
3. Pembuahan (fertilisasi) dan perkembangan embrio
4. Penyakit pada sistem reproduksi
5
Pertemuan Pertama
Apersepsi
 Guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang cara-cara perkembangbiakan
beberapa hewan dan tumbuhan.
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru menunjukkan gambar penampang sistem reproduksi pria dan struktur sel
sperma manusia.
 Guru menjelaskan bagian-bagian sistem reproduksi pria dan fungsinya masing-
masing melalui gambar.
 Guru menunjukkan gambar penampang sistem reproduksi.
 Guru menjelaskan bagian-bagian sistem reproduksi wanita dan fungsinya masing-
masing melalui gambar.
 Siswa dengan bimbingan guru menyaksikan proses perkembangan embrio manusia
melalui video pembelajaran.
Elaborasi
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan guru mengenai materi yang telah dipelajari
sebagai tolak ukur pemahaman siswa.
 Siswa mengerjakan soal latihan dalam buku teks Menguji Diri 2.1.
 Siswa membuat laporan dari video yang telah mereka saksikan tentang proses
perkembangan embrio.
 Siswa dan guru secara bersama-sama membahas soal dan laporan yang telah
dikerjakan oleh siswa sebagai penilaian.
Konfirmasi

dipelajari.
6
Pertemuan Kedua
Apersepsi
 Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa mengenai materi yang telah
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru membasi siswa dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi.
 Setiap kelompok diminta mencari dari berbagai referensi dan media pendukung lain
mengenai penyakit pada sistem reproduksi dan cara mencegahnya.
 Setiap kelompok mencatat hasil diskusi dalam bentuk laporan.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas, kelopok lain
memberikan pertanyaan atau tanggapan, dan guru bertindak sebagai pemandu
diskusi kelas.
Elaborasi
Ulangan Bab 2.
Konfirmasi

dipelajari.

Sumber:
Halaman 18-27.
7
Alat:
 Gambar struktur sistem reproduksi manusia.
 Video pembelajaran mengenai perkembangan embrio.
I. Penilaian
2. Kinerja ilmiah
siswa.
Mengetahui, …………, …………………20……

________________________ ________________________
NIP. NIP.
8

B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan sistem koordinasi dan alat indra pada manusia dan hubungannya dengan
kesehatan.
C. Indikator
 Membandingkan bermacam-macam organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.
 Mendeskrispkan fungsi otak, sumsum tulang belakng, dan sel saraf dalam sistem
koordinasi.
 Menyebutkan bermacam-macam penyakit atau kelainan pada sistem koordinasi.
 Menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.
 Menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.
 Menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indra pada manusia.
 Menjelaskan sistem hormon pada manusia.
 Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.

Sistem koordinasi pada manusia, meliputi:
1. Sel saraf
2. Macam-macam sel saraf
3. Impuls dan lintasannya
4. Susunan dan fungsi sistem saraf
5. Kelainan sistem saraf
9
Pertemuan Pertama
Apersepsi
 Guru meminta siswa melakukan beberapa aktivitas yang diperintahkan secara
langsung, seperti berdiri, duduk, melompat, berjalan, atau berlari.
 Guru bertanya kepada siswa, ”Mengapa mereka dapat melakukan segala perintah
yang diberikan tersebut?” dan ”Bagian apa dalam tubuh manusia yang mampu
merespon perintah dan membuat tubuh bergerak secara spontan atau sesuai
keinginan?”.
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru mejelaskan tentang sel saraf dan macam-macam sel saraf, serta bagian-
bagiannya melalui gambar.
 Guru menjelaskan tentang impuls dan lintasanya.
Elaborasi
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk melakukan percobaan dalam buku
teks Mari Bereksperimen 3.1 dan 3.2.
 Setiap kelompok mencatat hasil percobaan dan mengaitkannya dengan materi dalam
bentuk laporan.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain memberikan
tanggapan atau pertanyaan, dan guru bertindak sebagai pemandu diskusi kelas.
 Siswa dalam kelompok yang sama menjawab beberapa pertanyaan dari guru dalam
Kuis Cepat Tepat.
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan poin tertinggi.
Konfirmasi

dipelajari.
10
Pertemuan Kedua
Apersepsi
 Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa mengenai materi yang telah
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru menjelaskan secara singat tentang susunan sistem saraf.
Elaborasi
 Siswa dibagi dalam beberapa 4 kelompok untuk melakukan berdiskusi.
 Kelompok pertama diberi tugas mendiskusikan susunan saraf pusat.
 Kelompok kedua diberi tugas mendiskusikan susunan saraf tepi.
 Kelompok ketiga diberi tugas mendiskusikan fungsi sistem syaraf.
 Kelompok keempat diberi tugas mendiskusikan kelainan pada sistem saraf.
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan dalam buku teks Menguji Diri 3.1.
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan dalam buku teks Uji Kompetensi.
Ulangan Bab 3.
Konfirmasi

dipelajari.
11
Sumber:
Halaman 28-41.
Alat:
 Kertas kerja.
I. Penilaian
2. Kinerja ilmiah
siswa.
Mengetahui, …………, …………………20……

________________________ ________________________
NIP. NIP.
12

B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan sistem koordinasi dan alat indra pada manusia dan hubungannya dengan
kesehatan.
C. Indikator
 Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya.
 Menyebutkan bermacam-macam penyakit atau kelainan pada alat indra yang biasa
dijumpai di kehidupan sehari-hari dan bagaimana cara mengatasinya.
 Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya.
 Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.

Alat indra manusia, meliputi:
1. Mata
2. Telinga
3. Lidah
4. Hidung
5. Kulit
13
Pertemuan Pertama
Apersepsi
 Guru meminta siswa melakukan beberapa aktivitas, seperti melihat ke suatu arah,
mencium bau bunga atau makanan yang telah disiapkan guru, meraba bebeberapa
benda yang dirahasiakan, mendengarkan sesuatu, dan membedakan rasa makanan.
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru membagi siswa dalam 5 kelompok besar untuk berdiskusi.
 Kelompok pertama diberi tugas mendeskripsikan mata sebagai alat indra manusia.
 Kelompok kedua diberi tugas mendeskripsikan telinga sebagai alat indra manusia.
 Kelompok ketiga diberi tugas mendeskripsikan lidah sebagai alat indra manusia.
 Kelompok keempat diberi tugas mendeskripsikan hidung sebagai alat indra
manusia.
 Kelompok kelima diberi tugas mendeskripsikan kulit sebagai alat indra manusia.
 Setiap kelompok diminta mempersiapkan media pembelajaran dan presentasi untuk
materi-materi yang telah ditentukan oleh guru.
 Kelompok pertama mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas, kelompok lain
memberikan pertanyaan atau tanggapan, dan guru bertindak sebagai pemandu
diskusi kelas.
Elaborasi
 Siswa dalam kelompok yang sama melakukan percobaan dalam buku teks Mari
Bereksperimen 4.1 dan 4.2.
 Secara individu, siswa mengerjakan soal latihan dalm buku teks Menguji Diri 4.1.
 Siswa dan guru secara bersama-sama membahas hasil percobaan dan soal-soal yang
telah dikerjakan sebagai penilaian.
Konfirmasi

dipelajari.
14
Pertemuan Kedua
Apersepsi
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Kelompok kedua dan ketiga mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas,
kelompok lain memberikan pertanyaan atau tanggapan, dan guru bertindak sebagai
pemandu diskusi kelas.
Elaborasi
Bereksperimen 4.3.
 Siswa dan guru secara bersama-sama membahas hasil percobaan dan soal-soal yang
telah dikerjakan sebagai penilaian.
Konfirmasi

dipelajari.
Pertemuan Ketiga
Apersepsi
15
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Kelompok keempat dan kelima mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas,
kelompok lain memberikan pertanyaan atau tanggapan, dan guru bertindak sebagai
pemandu diskusi kelas.
Elaborasi
Bereksperimen 4.4.
 Secara individu, siswa mengerjakan soal latihan dalm buku teks Uji Kompetensi.
Ulangan Bab 4.
Konfirmasi

dipelajari.

Sumber:
Halaman 42-60.
 Media pendukung lai yang relevan.
Alat:
 Kertas kerja.
16
I. Penilaian
2. Kinerja ilmiah
siswa.
Mengetahui, …………, …………………20……

________________________ ________________________
NIP. NIP.
17

Memahami kelangsungan hidup pada makluk hidup.
B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi kelangsungan hidup makluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam, dan
perkembangbiakan.
C. Indikator
 Mengaitkan cara-cara adaptasi pada beberapa hewan dan tumbuhan dengan ciri-ciri
khusus yang dimiliki.
 Mengaitkan perilaku hewan tertentu di lingkungannya dengan kelangsungan hidup.
 Memprediksi punahnya beberapa jenis organisme akibat seleksi alam.
 Memberi contoh organisme yang hampir punah.
 Mendeskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan.
 Mendeskripsikan hubungan interspesifik dengan seleksi alam.
 Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup.
 Mengaitkan cara-cara adaptasi pada beberapa hewan dan tumbuhan dengan ciri-ciri
khusus yang dimiliki.
 Mengaitkan perilaku hewan tertentu di lingkungannya dengan kelangsungan hidup.
 Memprediksi punahnya beberapa jenis organisme akibat seleksi alam.
 Memberi contoh organisme yang hampir punah.
 Mendeskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan.
 Mendeskripsikan hubungan interspesifik dengan seleksi alam.
 Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup.

18
Kelangsungan hidup organisme, meliputi:
1. Adaptasi
2. Seleksi alam
3. Perkembangbiakan
Pertemuan Pertama
Apersepsi
 Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa, seperti ”Mengapa jerapah
memiliki leher yang panjang?” atau ”Mengapa beberapa jenis burung yang berbeda
memiliki bentuk paruh dan kaki yang berbeda?”.
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru mengaitkan pertanyaan-pertanyaan pada kegiatan awal dengan materi yang
akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tentang adaptasi dan seleksi alam.
Elaborasi
dijelaskan sebagai tolak ukur pemahaman siswa.
 Secara berkelompok siswa melakukan percobaan dalam buku teks Mari
 Setiap kelompok membacakan kesimpulan hasil diskusi, kelompok lain memberikan
 Secara individu, siswa mengerjakan soal latihan dalam buku teks Menguji Diri 5.1.
 Siswa dan guru secara bersama-sama membahas soal yang telah dikerjakan oleh
siswa sebagai penilaian.
Konfirmasi
dipelajari.
Pertemuan Kedua
19
Apersepsi
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru meminta siswa membaca materi tentang perkembangbiakan, meliputi
perkembangbiakan generatif, perkembangbiakan vegetatif, perkembangbiakan
generatif pada tumbuhan biji, dan perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan.
Elaborasi
dibaca sebagai tolak ukur pemahaman siswa.
 Secara berkelompok siswa melakukan percobaan dalam buku teks Mari
Bereksperimen 5.3, 5.4, dan 5.5.
 Setiap kelompok membacakan kesimpulan hasil diskusi, kelompok lain memberikan
 Secara individu, siswa mengerjakan soal latihan dalam buku teks Menguji Diri 5.2,
5.3, dan 5.4.
Konfirmasi
dipelajari.
 Guru memberikan penugasan kepada siswa berupa kerja kelompok melakukan
kegiatan pencangkokan, seperti tertera dalam buku teks Uji Kompetensi.
Pertemuan Ketiga
Apersepsi
20
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan
perkembangan generatif pada vertebrata.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas, kelompok lain
memberikan tanggapan atau pertanyaan, dan guru bertindak sebagai pemandu
diskusi kelas.
 Guru da siswa secara bersama-sama menyimpulkan hasil diskusi.
Elaborasi
dipelajari sebagai tolak ukur pemahaman siswa.
 Siswa mengerjakan soal latihan dalam buku teks Menguji Diri 5.5.
Ulangan Bab 5.
Konfirmasi
dipelajari.

Sumber:
Halaman 61-102.
Alat:
 Kertas kerja.
I. Penilaian
21
2. Kinerja ilmiah
Guru menilai selama jalannya percobaan baik sikap maupun keterampilan yangg dimiliki
siswa.
Mengetahui, …………, …………………20……

________________________ ________________________
NIP. NIP.
22
B. Kompetensi Dasar
1. Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makluk hidup.
2. Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya.
C. Indikator
 Mendeskripsikan materi genetik yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen,
kromosom).
 Membedakan pengertian sifat resesif, dominan, dan intermediet.
 Menentukan gamet dari genotipe tertua.
 Menentukan rasio hasil persilangan monohibrid dan dihibrid melalui bagan.
 Memprediksi filial pada beberapa contoh pewarisan sifat.
 Mengemukakan keuntungan mengembangbiakkan tumbuhan dan hewan dengan
memperhatikan sifat unggul.
 Mendeskripsikan materi genetik yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen,
kromosom).
 Membedakan pengertian sifat resesif, dominan, dan intermediet.
 Menentukan gamet dari genotipe tertua.
 Menentukan rasio hasil persilangan monohibrid dan dihibrid melalui bagan.
 Memprediksi filial pada beberapa contoh pewarisan sifat.
 Mengemukakan keuntungan mengembangbiakkan tumbuhan dan hewan dengan
memperhatikan sifat unggul.

23
Pewarisan sifat, meliputi:
1. Kromosom dan gen
2. Percobaan Mendel
3. Penerapan genetika
Pertemuan Pertama
Apersepsi
 Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa tentang kemiripan
sifat/bentuk tubuh siswa terhadap orang tua an adik/kakak.
 Guru bertanya kepada siswa, ”Mengapa antara anak dan orang tua memiliki
kemiripan?”.
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru mengaitkan pertanyaan pada kegiatan awal dengan materi yang akan
dipelajari.
 Guru meminta siswa membaca materi dalam buku teks tentang kromosom dan gen.
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab dan mengulas materi yang belum dipahami
oleh siswa.
Elaborasi
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan dari guru dalam Kuis Cepat Tepat.
 Siswa melakukan pengamatan seperti yang tertera dalam buku teks Mari Mengamati
6.1.
 Siswa membacakan hasil pengamatannya dan mengaitkannya dengan materi yang
dipelajari.
 Guru membimbing siswa dan melakukan penilaian.
Konfirmasi

dipelajari.
24
Pertemuan Kedua
Apersepsi
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang percobaan Mendel.
Elaborasi
 Siswa dibagi dalam 3 kelompok besar untuk berdiskusi.
 Kelompok pertama diberi tugas mendeskripsikan persilangan monohibrid.
 Kelompok kedua diberi tugas mendeskripsikan persilangan dihibrid.
 Kelompok ketiga diberi tugas mendeskripsikan Hukum-Hukum Mendel.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas, kelompok lain
memberikan tanggapan atau pertanyaan, dan guru bertindak sebagai pemandu
diskusi kelas.
Konfirmasi

dipelajari.
Pertemuan Ketiga
Apersepsi
Motivasi
25
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru meminta siswa membaca materi dari berbagai sumber mengenai Penerapan
Genetika.
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab dan mengulas beberapa materi yang belum
dimengerti.
Elaborasi
Ulangan Bab 6.
Konfirmasi

dipelajari.

Sumber:
Halaman 103-123.
Alat:
 Kertas kerja.
I. Penilaian
26
2. Kinerja ilmiah
siswa.
Mengetahui, …………, …………………20……

________________________ ________________________
NIP. NIP.
27
B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia
melalui produksi pangan.
C. Indikator
 Mendefinisikan pengertian bioteknologi.
 Mendeskripsikan keuntungan dan pemanfaatan bioteknologi dalam industri pangan.
 Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitar.
 Mengidentifikasi manfaat bioteknologi sederhana.
 Mengidentifikasi dampak penerapan bioteknologi sederhana.
 Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan
sehari-hari (membuat tempe dan tapai, fermentasi sari buah, penanaman secara
hidroponik dan aeroponik).
 Mendefinisikan pengertian bioteknologi.
 Mendeskripsikan keuntungan dan pemanfaatan bioteknologi dalam industri pangan.
 Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitar.
 Mengidentifikasi manfaat bioteknologi sederhana.
 Mengidentifikasi dampak penerapan bioteknologi sederhana.
 Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan
sehari-hari (membuat tempe dan tapai, fermentasi sari buah, penanaman secara
hidroponik dan aeroponik).

Bioteknologi, meliputi:
28
1. Bioteknologi konvensional (tradisional)
2. Bioteknologi modern
Pertemuan Pertama
Apersepsi
 Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa tantang pembuatan tapai dan
tempe, serta pengetahuan siswa tentang bibit tanaman unggul.
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
dipelajari.
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang bioteknologi konvensional (tradisional).
Elaborasi
 Guru mendemokan proses pembuatan roti, seperti tertera dalam buku teks Mari
Bereksperimen 7.1.
 Siswa mengamati dan mencatat pengamatan mereka dalam bentuk laporan.
 Siswa mengaitkan hasil laporan dengan materi yang telah dipelajari.
 Siswa menyerahkan laporan kepada guru untuk dinilai.
 Siswa dan guru secara bersama-sama membahas dan menyimpulkan percobaan
yang telah dilakukan.
Konfirmasi

dipelajari.
 Guru memberikan penugasan kepada siswa secara berkelompok sebagai pekerjaan
rumah Mari Bereksperimen 7.2 dan membuat laporan hasil percobaan.
Pertemuan Kedua
29
Apersepsi
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru meminta siswa membaca materi dalam buku teks mengenai bioteknologi
modern.
 Siswa dan guru melakukan tanya jawab dan mengulas materi yang belum dipahami
oleh siswa.
Elaborasi
Ulangan Bab 7.
Konfirmasi

dipelajari.
 Guru meminta siswa menyiapkan beberapa alat dan bahan yang mereka butuhkan
dalam kegiatan selanjutnya membuat tapai/tempe dan tanaman hidroponik.
Pertemuan Ketiga
Apersepsi
Motivasi
30
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru menjelaskan cara melakukan percobaan.
Elaborasi
 Siswa melakukan praktek bioteknologi sederhana sesuai langkah-langkah dan
aturan dalam buku teks Uji Kompetensi Bab 7.
Konfirmasi

dipelajari.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang pokok bahasan

Sumber:
Halaman 124-143.
Alat:
 Kertas kerja.
I. Penilaian
2. Kinerja ilmiah
siswa.
31
Mengetahui, …………, …………………20……
________________________ ________________________
NIP. NIP.
32

Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya
dalam kehidupan sehari-hari.
C. Indikator
 Menjelaskan mengapa benda dapat bermuatan listrik dengan cara digosok.
 Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik dan proses
terjadinya secara sederhana.
 Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik.
 Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar muatan listrik serta jarak antara
benda bermuatan listrik.
 Menjelaskan mengapa benda dapat bermuatan listrik dengan cara digosok.
 Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik dan proses
terjadinya secara sederhana.
 Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik.
 Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar muatan listrik serta jarak antara
benda bermuatan listrik.

Listrik statis, meliputi:
1. Teori atom
2. Muatan listrik
33
3. Hukum Coulomb
4. Induksi muatan listrik
5. Elektroskop
6. Medan listrik
7. Petir
Pertemuan Pertama
Apersepsi
 Guru meminta siswa mendekatkan sebuah penggaris plastik yang telah digosok
dengan sobekan-sobekan kertas.
 Guru mengajukan pertanyaan:
1. Mengapa bulu-bulu kaki terasa seperti berdiri ketika berdekatan dengan baju
yang habis digosok?
2. Mengapa sobekan kecil kertas dapat ditarik olah penggaris plastik yang telah
digosok?
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
dipelajari.
 Guru menjelaskan tentang teori atom dan muatan listrik.
Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan dalam buku teks Mari Bereksperimen 8.1 dan 8.2.
 Siswa mencatat hasil percobaan dalam bentuk laporan dan mengaitkan dengan
materi yang telah dipelajari.
 Siswa membacakan hasil laporan dengan bimbingan guru.
 Siswa dan guru secara bersama-sama menyimpulkan hasil percobaan.
Konfirmasi

dipelajari.
34
Pertemuan Kedua
Apersepsi
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang Hukum Coulomb dan perumusannya.
 Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh soal dalam buku teks yang
berkaitan dengan perhitungan gaya tarik-menarik/tolak-menolak dua benda
bermuatan listrik.
Elaborasi
Konfirmasi

dipelajari.
Pertemuan Ketiga
Apersepsi
35
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Siswa dibagi dalam 4 kelompok untuk berdiskusi.
 Kelompok pertama diberi tugas mendeskripsikan induksi muatan listrik.
 Kelompok kedua diberi tugas mendeskripsikan elektroskop.
 Kelompok ketiga diberi tugas mendeskripsikan medan listrik.
 Kelompok keempat diberi tugas mendeskripsikan petir.
Elaborasi
 Siswa mengerjakan soal dalam buku teks Uji Kompetensi.
Ulangan Bab 8.
Konfirmasi

dipelajari.

Sumber:
Halaman 144-160.
Alat:
 Kertas kerja.
36
I. Penilaian
2. Kinerja ilmiah
siswa.
Mengetahui, …………, …………………20……

________________________ ________________________
NIP. NIP.
37

B. Kompetensi Dasar
1. Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
C. Indikator
 Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik.
 Membuat rangkaian listrik seri dan paralel.
 Mengukur arus listrik dan beda potensial.
 Menyelidiki Hukum Ohm.
 Menemukan perbedaan hambatan pada konduktor, semi konduktor, dan isolator.
 Menggunakan Hukum Kirchhoff I.
 Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel.
 Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik.
 Menjelaskan susunan da cara kerja elemen listrik primer dan sekunder.
 Mengukur tegangan suatu sumber tegangan dan tegangan jepit.
 Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik.
 Membuat rangkaian listrik seri dan paralel.
 Mengukur arus listrik dan beda potensial.
 Menyelidiki Hukum Ohm.
 Menemukan perbedaan hambatan pada konduktor, semi konduktor, dan isolator.
 Menggunakan Hukum Kirchhoff I.
 Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel.
 Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik.
 Menjelaskan susunan da cara kerja elemen listrik primer dan sekunder.
 Mengukur tegangan suatu sumber tegangan dan tegangan jepit.
38
Listrik dinamis, meliputi:
1. Arus listrik
2. Sumber tegangan listrik
3. Mengukur kuat arus dan tegangan listrik
4. Hukum Ohm
5. Hambatan pada kawat penghantar
6. Konduktor dan isolator
7. Kuat arus pada rangkaian listrik (Hukum Kirchhoff)
8. Hambatan seri dan paralel
9. GGL dan tegangan listrik
10. Hambatan dalam (r) suatu sumber tegangan
Pertemuan Pertama
Apersepsi
“Apakah tegangan yang terpakai pada rangkaian juga 1,5 volt, ketika sebuah baterai
yang tertulis 1,5 volt digunakan untuk sebuah rangkaian?”
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Kelompok pertama diberi tugas mendeskripsikan arus listrik dan aliran listrik.
 Kelompok kedua diberi tugas mendeskripsikan sumber tegangan listrik.
 Kelompok ketiga diberi tugas mendeskripsikan cara mengukur kuat arus dan
tegangan listrik.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas, kleompok lain
memberikan tanggapan atau pertanyaan, dan guru bertindak sebaga pemandu
diskusi kelas.
39
 Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan hasil diskusi.
Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan mengukur tegangan listrik menggunakan voltmeter dan
mengukur kuat arus suatu rangkaian listrik menggunakan amperemeter.
Konfirmasi

dipelajari.
Pertemuan Kedua
Apersepsi
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang Hukum Ohm dan perumusan perhitungan hambatan
listrik.
 Guru dan siswa secara bersama-sama membahas contoh soal dalam buku teks
mengenai perhitungan hambatan listrik.
 Guru menjelaskan tentang hambatan pada kawat penghantar serta perumusan
menghitung hambatan suatu kawat penghantar yang diketahui diameternya.
mengenai perhitungan hambatan suatu kawat penghantar yang diketahui
diameternya.
Elaborasi
 Secara berkelompok, siswa melakukan percobaan dalam buku teks Mari
40
 Setiap kelompok membuat laporan hasil percobaan dan mengaitkan dengan materi
yang telah dipelajari.
pertanyaan atau tanggapan dan guru bertindak sebagai pemandu diskusi kelas.
Konfirmasi

dipelajari.
Pertemuan Ketiga
Apersepsi
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru meminta siswa membaca materi dalam buku teks tentang konduktor dan
isolator.
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab mengenai materi yang telah dibaca oleh
siswa.
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang kuat arus pada rangkaian listrik (Hukum
Kirchhoff) dan perhitungannya.
mengenai perhitungan kuat arus berdasarkan Hukum Kirchhoff.
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang hambatan seri dan paralel serta
perhitungan besar hambatan pada rangkaian seri dan paralel.
 Guru dan siswa membahas contoh soal dalam buku teks mengenai perhitungan
besar hambatan pada rangkaian seri dan paralel.
Elaborasi
 Siswa mengerjakan soal-soal dalam buku teks Menguji Diri 9.2.
 Siswa mengerjakan soal-soal dalam buku teks Uji Kompetensi.
41
Konfirmasi

dipelajari.
Pertemuan Keempat
Apersepsi
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Secara berkelompok, siswa mendiskusikan GGL dan tegangan jepit serta melakukan
percobaan dalam buku teks Mari Bereksperimen 9.4.
 Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi dan guru bertindak sebagai
pembimbing dalam mengaitkan dengan materi.
 Guru menjelaskan tentang hambatan dalam (r) suatu sumber tegangan dan
perumusannya.
mengenai perhitungan hambatan dalam (r) suatu sumber tegangan.
Elaborasi
Ulangan Bab 9.
Konfirmasi
42

dipelajari.

Sumber:
Halaman 161-191.
Alat:
 Kertas kerja.
I. Penilaian
2. Kinerja ilmiah
siswa.
Mengetahui, …………, …………………20……

________________________ ________________________
NIP. NIP.
43
B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan
sehari-hari.
C. Indikator
 Mejelaskan hubungan antara V, I, dengan energi listrik yang digunakan.
 Menjelaskan hubungan antara daya listrik, energi listrik, dan satuannya (kWh dan joule).
 Menerapakan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di
rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada kWh meter.
 Menunjukkan perubaha energi listrik menjadi energi bentuk lain.
 Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan
alasannya.
 Mejelaskan hubungan antara V, I, dengan energi listrik yang digunakan.
 Menjelaskan hubungan antara daya listrik, energi listrik, dan satuannya (kWh dan joule).
 Menerapakan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di
rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada kWh meter.
 Menunjukkan perubaha energi listrik menjadi energi bentuk lain.
 Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan
alasannya.

Energi dan daya listrik, meliputi:
1. Energi dan daya listrik
44
2. Pemakaian listrik di rumah
3. Transmisi daya listrik jarak jauh
Pertemuan Pertama
Apersepsi
1. Apa yang Anda rasakan ketika Anda memegang bola lampu? Dari mana asalnya
panas pada lampu tersebut?
2. Mengapa lampu 60 watt menyala lebih terang daripada lampu 10 watt?
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
dipelajari.
 Guru menjelaskan tentang energi dan daya listrik secara garis besar.
Elaborasi
 Kelompok pertama diberi tugas mendeskripsikan persamaan energi dan daya listrik,
meliputi perumusan dan contoh soal.
 Kelompok kedua diberi tugas mendeskripsikan kesataraan energi dan kalor, meliputi
perumusan dan contoh soal.
 Kelompok ketiga diberi tugas mendeskripsikan perhitungan pemakaina listrik di
rumah, meliputi perumusan dan contoh soal.
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelopok lain
memberikan tanggapan atau pertanyaan, dan guru bertindaksebagai pemandu
diskusi kelas.
 Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan hasil diskusi.
Konfirmasi

dipelajari.
45
Pertemuan Kedua
Apersepsi
Motivasi
mempelajari materi.

Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang tansmisi daya listrik jarak jauh dan perumusannya.
Elaborasi
Ulangan Bab 10.
Konfirmasi

dipelajari.

Sumber:
Halaman 192-202.
Alat:
 Kertas kerja.
46
I. Penilaian
2. Kinerja ilmiah
siswa.
Mengetahui, …………, …………………20……

________________________ ________________________
NIP. NIP.
47

RPP IPA Kelas 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP IPA Kelas 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP

Karakter siswa yang diharapkan :

2. Kegiatan Inti (70 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

H. Sumber dan Alat Pembelajaran

Mengetahui, …………, …………………20……

Satuan Pendidikan : SMP

Karakter siswa yang diharapkan :

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

H. Sumber dan Alat Pembelajaran

Mengetahui, …………, …………………20……

Satuan Pendidikan : SMP

Karakter siswa yang diharapkan :

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

Mengetahui, …………, …………………20……

Satuan Pendidikan : SMP

Karakter siswa yang diharapkan :

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

H. Sumber dan Alat Pembelajaran

Mengetahui, …………, …………………20……

Satuan Pendidikan : SMP

Karakter siswa yang diharapkan :

2. Kegiatan Inti (70 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

H. Sumber dan Alat Pembelajaran

Mengetahui, …………, …………………20……

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Karakter siswa yang diharapkan :

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

H. Sumber dan Alat Pembelajaran

Mengetahui, …………, …………………20……

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Karakter siswa yang diharapkan :

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)

H. Sumber dan Alat Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SMP

Karakter siswa yang diharapkan :

2. Kegiatan Inti (70 menit)

3. Penutup (10 menit)