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Área: ESPAÑOL Grado : 9no.

·  Contenidos conceptuales
Bloque
Meses

Procesos y Actividades del


Estándares
DCNEB u otras de su creación.
Ø Contenidos actitudinales
· La conversación en lengua estándar: Análisis de situaciones comunicativas cotidianas.
Dramatizaciones de situaciones donde predomine el
Demuestran habilidades en el uso de la lengua verbal y no verbal. Pag. 42-47 lenguage gestual. Aplicación de
estándar, atendiendo las normas sociales de estrategias para realizar diálogos constructivos.
intercambio verbal y no verbal, según el Entrvista a personas que utilizan otros códigos para
contexto discursivo de los interlocutores. · Formulas sociales de comunicarse. Escuchan discursos de personas
intercambio.pag. 42-47. destacadas de la comunidad y reescriben diálogos en
lengua estándar. Desarrollar
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca actividades sugeridas por el texto.(pag. 101).
de temas socioculturales, y comprenden y · Charlas. Pag. 100 Lectura y análisis de cuentos hondureños y
respetan las opiniones de los demás, para latinoamericanos. Elaboración de antologia de
negociar y consensuar ideas. cuentistas hondureños. Entrevistas a personas
narradores populares de la comunidad.
· Asambleas escolares. P. 101
Producción de cuentos con diferentes puntos de vista
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narrativo. Identificación de las palabras


según el acento.
Crean e interpretan oralmente textos · Textos narrativos: el cuento de Redactar oraciones usando la clasificación de
Lengua Oral

descriptivos, narrativos, expositivos y tradición oral. Pag. 18 palabras. Dramatización de la


persuasivos. forma orale de la lengua. Identifican el
· Esquema estructural: punto de visita lenguaje oral en textos dados.
(quien narra). Pag. 22

· Acentuación correcta: palabras


Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. agudas, llanas, esdrújulas y
sobreesdrújulas. Pag. 187.

Utilizan y comprenden lenguaje libre de


discriminación sociocultural, étnica y de
género.

Utilizan y comprenden una variedad de


palabras en la producción y recepción de
textos orales.
Comprenden y utilizan en textos orales
· Lenguaje científico-técnico. P. 147
términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados.
· Lenguaje popular (p.144), culto (p. 146.)
Leen y utilizan con diversos propósitos textos
· Textos informativos: pag. 110 Elaboran predicciones a partir de los titulares e imágenes de
narrativos descriptivos, expositivos y las diferentes secciones del periódico mediante la
persuasivos, tanto literarios como funcionales conversación guiada por la maestra o el maestro y así
e informativos, de varias fuentes como libros, manifiestan sus conocimientos previos sobre el tema del
medios masivos de comunicación e Internet, texto de divulgación que han de leer.
Aplican estrategias de prelectura al elaborar predicciones a
incluyendo contenido lingüístico y gráfico. partir de los titulares de las diferentes secciones del
periódico.
Identifican las diferentes secciones del periódico.
Identifican la postura y línea editorial (línea política
del periódico a través de puntos de vista razonados y
opiniones, no los firma nadie) en los diferentes periódicos de
circulación nacional.
Leen y utilizan con diversos propósitos textos
Elaboran predicciones a partir de los titulares e imágenes de
narrativos descriptivos, expositivos y las diferentes secciones del periódico mediante la
persuasivos, tanto literarios como funcionales conversación guiada por la maestra o el maestro y así
e informativos, de varias fuentes como libros, · El periódico: postura, línea editorial, manifiestan sus conocimientos previos sobre el tema del
medios masivos de comunicación e Internet, titulares, secciones, tipo de lectores. texto de divulgación que han de leer.
Aplican estrategias de prelectura al elaborar predicciones a
incluyendo contenido lingüístico y gráfico. partir de los titulares de las diferentes secciones del
periódico.
· Textos de consulta: diccionarios, Identifican las diferentes secciones del periódico.
atlas y enciclopedias especializadas. Identifican la postura y línea editorial (línea política
del periódico a través de puntos de vista razonados y
Demuestran comprensión de las ideas opiniones, no los firma nadie) en los diferentes periódicos de
· Textos literarios: circulación nacional.
globales, principales, secundarias Caracterizan organizados en equipo, los géneros
inferenciales de un texto leído, incluyendo la periodísticos (artículos de opinión, comentario y entrevistas)
interpretación de imágenes visuales. · Narrativos. El ensayo. Pag . 176 según su estructura, finalidad (informar) y características
estructurales. Usan con
habilidad y autonomía diferentes tipos de textos
Interpretan información explícita e implícita en · La investigación fuera del libro: informativos: didácticos (de las diferentes áreas), de
textos diversos para formular planteamientos periódicos, revistas, otros (etapa analítica, consulta (diccionario de la lengua española, de sinónimos y
antónimos, diccionario enciclopédico, enciclopedias y atlas)
con sentido crítico. interpretativa y evaluativo). y de divulgación (periódicos) ya sea para asegurarse del uso
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apropiado de los términos desconocidos que encuentran en


Reconocen y entienden en textos leídos una sus lecturas o consultar datos específicos.
variedad de palabras conocidas. Leen y analizan ensayos
literarios (desarrollan las tres etapas de la lectura integral y
Lectura

Interpretan palabras desconocidas utilizando los tres momentos: prelectura, lectura y postlectura), de
· El contexto. mayor o menor uso de lenguaje connotativo o denotativo,
diversas estrategias. de autores nacionales o hispanoamericanos.
· Uso de diccionarios especializados, Comentan organizados en equipo sobre el tema, la idea
principal, si están o no de acuerdo con lo planteado por el
Sinónimos y Antónimos. autor del ensayo y por qué.
Comentan organizados en grupo sobre la estructura
Interpretan en textos leídos el significado de · Lenguaje técnico. (diversidad temática, libertad expositiva, subjetivismo y
términos técnicos, lenguaje no estándar, utilización de recursos expresivos), propósito (informar
palabras con múltiples significados. sobre una opinión libre), función (informar y entretener) y
contexto de uso del ensayo; y los caracterizan como un
género híbrido entre lo expositivo y lo literario.
Comparan y encuentran semejanzas y diferencias entre el
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, artículo de opinión, el comentario y el ensayo.
· Denotación y connotación. Reconocen el valor connotativo de algunas
intencionalidad del autor y otros aspectos expresiones en la comunicación cotidiana.
Importancia. Uso.
semánticos de las palabras.

Leen textos fluidamente de forma correcta a


· Rapidez y corrección en la lectura.
un promedio de x-y palabras por minuto.
(Sujeto a comprobación experimental en
· Textos y libros de su preferencia.
Honduras durante el año académico 2007)
Leen comprensivamente según sus propios
intereses, tanto en el centro educativo como
· Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.
Planifican definiendo el propósito, tema, · Planeación de textos: selección del Redactan informes sobre textos funcionales diversos.
destinatario, tipo y formato del texto que van a tema, búsqueda y organización de la
escribir. información. Redactan diferentes tipos de fichas de textos
seleccionados.
· Texto funcional: el reglamento. Corrigen de forma autónoma, algunos errores de sus
propios textos señalados por sus compañero(a)s en
función de los contenidos ya trabajados.
Escriben textos haciendo uso de las diferentes formas
gramaticales.
Registran los libros que consultan en fichas
bibliográficas (libros) o hemerográficas (revistas o
periódicos) según el caso.
Redactan informes sobre textos funcionales diversos.

Redactan diferentes tipos de fichas de textos


seleccionados.
Corrigen de forma autónoma, algunos errores de sus
propios textos señalados por sus compañero(a)s en
Escriben textos narrativos, descriptivos, función de los contenidos ya trabajados.
· Producción de textos: Escriben textos haciendo uso de las diferentes formas
expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión final. gramaticales.
· Borrador, revisión y versión final. Registran los libros que consultan en fichas
· Texto funcional: el reglamento. bibliográficas (libros) o hemerográficas (revistas o
periódicos) según el caso.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de Identifican ideas principales y secundarias en la
un plan en torno a un tema y a su contexto.
· Esquemas y planes. estructura de los párrafos, subrayan y sintetizan,
organizados en equipos, ideas principales en los
Registran diferentes tipos de textos haciendo párrafos, usando diferentes estrategias como fichas
· Fichas bibliográficas y de cita textual, fichas de resumen, de comentario
uso de diversas técnicas de síntesis y
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hemerográficas. personal, de resumen parafraseado, cuadros


organizan la información para escribir textos. sinópticos, tablas, gráficas y / o mapas conceptuales;
· Resúmenes.
Escritura

Escriben juicios valorativos sobre diferentes


· Textos literarios: el ensayo.
temas socioculturales.

Aplican normas de la gramática


(morfosintáctica, ortográfica, semántica y · Oraciones compuestas:
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
· Coordinación: copulativas,
disyuntivas, adversativas y explicativas.

· Reglas de acentuación.

· Agudas, llanas, esdrújulas y


sobresdrújulas.
Utilizan lenguaje libre de discriminación
· Lenguaje científico popular, regional.
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus
· Lenguaje popular, regional.
relaciones semánticas en la producción.
· Polisemia.
Reconocen las cualidades comunicativas de cada
Demuestran habilidades en el uso de la lengua · Contextos discursivos formales: la hablante : claridad, concisión (uso de palabras
estándar, atendiendo las normas sociales de comunicación. La Conversación. indispensables, justas y significativas), coherencia
intercambio verbal y no verbal, según el (orden lógica en las ideas), sencillez y naturalidad.
· La entonación, e énfasis y el uso de Analizan el propósito comunicativo, la intencionalidad
contexto discursivo de los interlocutores.
expresiones particulares. explícita e implícita a través de la concreción de ideas,
adecuación del tono, el sentir, vivir, ver y comprender
del hablante. Desarrollan
Ø Disposición de aceptar la critica las técnicas siguiendo todos los pasos propuesto:
constructiva en sus producciones orales. apertura, presentación de los expositores, indicaciones
de las normas a seguir en el desarrollo del evento.
Diferencian entre
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca el testimonio y la autobiografía en que la primera es
de temas socioculturales, y comprenden y · Dinámica de expresión oral:
escrita por otra persona y la autobiografía es el
respetan las opiniones de los demás, para testimonio de la vida del mismo autor de la obra.
negociar y consensuar ideas. · Mesa redonda y Analizan la eficacia de la lengua en contraste con otras
formas de comunicación( Regionalismos)
Oral
IL
de las normas a seguir en el desarrollo del evento.
Diferencian entre
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca el testimonio y la autobiografía en que la primera es
de temas socioculturales, y comprenden y escrita por otra persona y la autobiografía es el
respetan las opiniones de los demás, para testimonio de la vida del mismo autor de la obra.
negociar y consensuar ideas. Analizan la eficacia de la lengua en contraste con otras
· Foro. formas de comunicación( Regionalismos)

Crean e interpretan oralmente textos


Lengua Oral descriptivos, narrativos, expositivos y · Textos descriptivos:
persuasivos.
· La autobiografía
ABRIL

· Formas no personales del verbo:


Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
infinitivo, gerundio y participativo.

· Uso correcto del infinitivo ser.

ØSuperación de estereotipos
Utilizan y comprenden lenguaje libre de
discriminatorios de tipo étnico, género o
discriminación sociocultural, étnica y de
religioso en la comunicación verbal y no
género.
verbal.

Utilizan y comprenden una variedad de


palabras en la producción y recepción de
textos orales.
Ø Satisfacción por el conocimiento y uso de
nuevas palabras en el intercambio de ideas.

Comprenden y utilizan en textos orales


términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados. · Los regionalismos.
Leen y utilizan con diversos propósitos textos Ejecutan el proceso de la lectura
· Textos informativos: interpretativa (lectura guiada) en libros expositivos
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales (didácticos, de divulgación, de consulta), funcionales
e informativos, de varias fuentes como libros, · Articulo de opinión. (carta de venta, excusas, crónicas, cartas, actas,
etc.), argumentativos (ensayos, artículos de opinión,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico. · Articulo de comentario interpretativo. etc.) y literarios (cuentos, fábulas, obras dramáticas,
obras líricas, etc.
· Textos literarios: el cuento.

Demuestran comprensión de las ideas


· Texto funcionales: carta de venta.
globales, principales, secundarias
inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales. · Texto descriptivo: cronografía.

Ø Reconoce la lectura como medio de


comunicación y de transmisión de cultura
de los pueblos.

Interpretan información explícita e implícita en


· El paratexto en periódicos y revistas:
textos diversos para formular planteamientos
fotografías, títulos, subtítulos, gráficos.
con sentido crítico.
ectura
ABRIL
Reconocen y entienden en textos leídos una
· Sinónimos, antónimos, parónimos.
variedad de palabras conocidas.
Lectura
ABRIL

Interpretan palabras desconocidas utilizando


· El contexto.
diversas estrategias.
· Uso de diccionarios y revistas
especializadas.
Interpretan en textos leídos el significado de
· Lenguaje técnico.
términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos
y siglas.

Reconocen e interpretan lenguaje figurado, · Denotación y connotación.


intencionalidad del autor y otros aspectos
semánticos de las palabras.
· Diferencias entre lenguaje literario y
no literario. Usos.

Leen textos fluidamente de forma correcta a · Rapidez y corrección en la lectura.


un promedio de x-y palabras por minuto.

(Sujeto a comprobación experimental en


Honduras durante el año académico 2007)

Leen comprensivamente según sus propios


intereses, tanto en el centro educativo como
· Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.
Caracterizan organizados en equipo, los géneros
· Producción de textos: selección del periodísticos (artículos de opinión, comentario y
Planifican definiendo el propósito, tema,
tema, búsqueda y organización de la entrevistas) según su estructura, finalidad (informar) y
destinatario, tipo y formato del texto que van a
información. características estructurales.
escribir.
Corrigen de forma autónoma, algunos errores de sus
Escriben textos narrativos, descriptivos, propios textos señalados por sus compañero(a)s en
· Producción de textos: borrador, función de los contenidos ya trabajados.
expositivos y persuasivos, revisándolos y
revisión y versión final.
mejorándolos hasta obtener una versión final.
Analizan formas de construcción o empleo de
· Textos expositivos: el informe vocabulario inadecuado, que dificultan la
interpretativo. interpretación correcta de un escrito o expresión oral.

Elaboran esquemas sobre resumenes de textos leidos


ØValoración de la escritura como una forma en clese.(cuadros sinópticos).
para la satisfacción y necesidades y la Investigan los conceptos de
solecismo (deficiente construcción gramatical) y
solución de problemas.
buscan ejemplos en periódicos, revistas y otros textos
leídos. Investigan en una gramática
Seleccionan y organizan sus ideas en el · Planes de lectura autónoma. clasificación de los pronombres(palabras que se
diseño de un plan en torno a un tema y a su utilizan para sustituir a otra): personales,
contexto. · Citas bibliográficas. demostrativos, relativos , posesivos, y enclíticos (te,
me, se, le, nos ,la, lo, los, las).
Escritura

Analizan el uso de los pronombres enclíticos que van


ABRIL

pospuestos a las formas verbales.


Comparan la función de las proposiciones
subordinadas adjetivas (modifican a un sustantivo,
expresando sus cualidades), sustantivas (desempeñan
las funciones de núcleo, objeto directo, indirecto y
solecismo (deficiente construcción gramatical) y
buscan ejemplos en periódicos, revistas y otros textos
leídos. Investigan en una gramática
clasificación de los pronombres(palabras que se
utilizan para sustituir a otra): personales,
demostrativos, relativos , posesivos, y enclíticos (te,
me, se, le, nos ,la, lo, los, las).

Escritura
ABRIL Registran diferentes tipos de textos haciendo · Fichas bibliográficas y Analizan el uso de los pronombres enclíticos que van
uso de diversas técnicas de síntesis y hemerograficas. pospuestos a las formas verbales.
organizan la información para escribir textos. Comparan la función de las proposiciones
subordinadas adjetivas (modifican a un sustantivo,
· Cuadros sinópticos. expresando sus cualidades), sustantivas (desempeñan
las funciones de núcleo, objeto directo, indirecto y
atributo) y adverbiales(desempeñan la función de
Escriben juicios valorativos sobre diferentes
· Textos literarios: la autobiografía. complemento circunstancial).
temas socioculturales.

Aplican normas de la gramática · Oraciones compuestas: la


(morfosintáctica, ortográfica, semántica y subordinación. La conjunción.
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes. · Uso de conectores.

Utilizan lenguaje libre de discriminación


· Vicios del lenguaje
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus
· El solecismo.
relaciones semánticas en la producción.

· Pronombres. Uso y función en ele


texto: personales, demostrativos, relativos y
posesivos.
Demuestran habilidades en el uso de la lengua · Conservación de lengua estándar: Elaboran organizados en equipo, un concepto de
estándar, atendiendo las normas sociales de verbal y no verbal. oratoria.
intercambio verbal y no verbal, según el Determinan los propósitos que podría tener una
contexto discursivo de los interlocutores. participación oral y la asocian con las diferentes
· Signos lingüísticos y paralinguisticos. formas de hacerlo.
Comentan organizados en equipo las cualidades
· Estilística oral: vos, respiración y que debe tener un disertante.
dicción. Realizan ejercicios de respiración e inspiración
de aire muy rápidamente, sin ruido y espirarlo
ØValoración de adoptar una actitud durante 30 segundos o más.
analítica y reflexiva y de responsabilidad en Expresa comprensión e interpretación del
el intercambio oral. contenido de textos narrativos.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca
de temas socioculturales, y comprenden y · La oratoria.
respetan las opiniones de los demás, para
negociar y consensuar ideas.
· Propósitos comunicativos: el
mensaje.

· Importancia del receptor.


Lengua Oral

· Textos narrativos: la leyenda.


MAYO

Crean e interpretan oralmente textos


descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos. · La anécdota.
Lengua Ora
MAYO Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
· El acento enfático.

· Interrogación y exclamación en la
lectura oral.

ØSuperación de estereotipos
Utilizan y comprenden lenguaje libre de
discriminatorios de tipo étnico, genero o
discriminación sociocultural, étnica y de
religioso en la comunicación verbal y no
género.
verbal.
Utilizan y comprenden una variedad de
palabras en la producción y recepción de
textos orales.
Comprenden y utilizan en textos orales
términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados.

Aplican estrategias de prelectura al elaborar


· Textos informativos: La noticia predicciones a partir de los titulares de las diferentes
Leen y utilizan con diversos propósitos textos secciones del periódico. Clasifican las
narrativos descriptivos, expositivos y periodística.
diferentes programaciones radiales y televisivas: para
persuasivos, tanto literarios como funcionales jóvenes, adultos e infantil y los estereotipos de
e informativos, de varias fuentes como libros, género que presenta. Identifican la
medios masivos de comunicación e Internet, canción de consumo a partir de la lectura del título
incluyendo contenido lingüístico y gráfico. · De consulta: atlas, planos, mapas. del texto. Recopilan y comparan organizados en
equipo, canciones de consumo y de trova y
establecen diferencias a partir de la forma peculiar
en que se hace uso de las características formales
Demuestran comprensión de las ideas (temas que abordan, modo de abordarlo, figuras
· Textos funcionales. Textos jurídicos.
globales, principales, secundarias literarias, etc.) que presentan en su estructura cada
La Constitución de la Republica. Finalidad.
inferenciales de un texto leído, incluyendo la una de las composiciones.
Importancia. Uso.
interpretación de imágenes visuales.

Interpretan información explícita e implícita en


textos diversos para formular planteamientos · La canción de consumo: el mensaje.
con sentido crítico.

Reconocen y entienden en textos leídos una


variedad de palabras conocidas.

Interpretan palabras desconocidas utilizando


diversas estrategias. · El contexto.
Lectura
MAYO

· Uso de diccionarios y revistas


especializadas.
Lectura
MAYO Interpretan en textos leídos el significado de
términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados.

Reconocen e interpretan lenguaje figurado,


intencionalidad del autor y otros aspectos
semánticos de las palabras.
· Diferencias entre lenguaje literario y
no literario. Usos.

· Lenguaje literario: la personalización


o prosopopeya.

Leen textos fluidamente de forma correcta a


· Rapidez y corrección en la lectura.
un promedio de x-y palabras por minuto.
ØInterés por concentrarse, prestar atención
(Sujeto a comprobación experimental en
ye esfuerzo por captar información
Honduras durante el año académico 2007)
especifica.
Leen comprensivamente según sus propios
intereses, tanto en el centro educativo como
· Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.
Definen el propósito, tema, destinatario, tipo y · Planeacion de textos: selección del Interpretan, en los textos llamados cuentos clásicos y
formato del texto que van a escribir. en los cuentos y novelas de ciencia ficción que leen la
tema, búsqueda y organización de la literatura fantástica (mezcla de hechos fantásticos
información. dentro de sucesos cotidianos, por ejemplo: alfombras
mágicas, hadas madrinas, mundo transformado por
· Estructuras textuales: inicio imaginarios adelantos científicos, etc.).
desarrollo y cierre. Análisis sintactico de oraciones
extraidas de textos reales.
Escriben textos narrativos, descriptivos, Organización de esquemas
expositivos y persuasivos, revisándolos y sobre los modificadores del predicado.
· Producción de textos: borrador,
mejorándolos hasta obtener una versión final. revisión y versión final.

· Texto narrativo: literatura fantástica y


realista, el cuento.

Seleccionan y organizan sus ideas en el · Esquemas semánticas: párrafos,


Escritura

diseño de un plan en torno a un tema y a su apartados, temas y subtemas.


MAYO

contexto.

Registran diferentes tipos de textos haciendo


uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos.
Escritur
MAYO
Registran diferentes tipos de textos haciendo
uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos.

Escriben juicios valorativos sobre diferentes


· Textos persuasivos: la publicidad.
temas socioculturales.
· Condiciones del párrafo y del texto:
Aplican normas de la gramática cohesión, coherencia, claridad, precisión,
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y unidad.
pragmática), caligrafía y puntuación en la · Uso de conectores.
producción de textos coherentes.
· Reducción y expansión de textos.
Utilizan lenguaje libre de discriminación
· Verbo. Adverbio. Su funciones.
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus · Objeto directo, indirecto y
relaciones semánticas en la producción. circunstancial.

Demuestran habilidades en el uso de la lengua Analizan el papel de cada participante en el


estándar, atendiendo las normas sociales de · Contextos discursivos formales: debate, charlas, trabajos de equipo, asamblea
intercambio verbal y no verbal, según el escolar, panel, foro y conferencias, debates,
contexto discursivo de los interlocutores. mesa redonda.
Desarrollan las técnicas siguiendo todos los
· Indicadores de intención pasos propuesto: apertura, presentación de los
comunicativa: la entonación, el énfasis y el expositores, indicaciones de las normas a seguir
uso de expresiones particulares. en el desarrollo del evento.
Sintetizan el/la maestra(o) y el coordinador(a)
ØValoración de la escucha atenta. las las ideas principales, presentándolas al
público para concluir cada evento.
Realizan descripciones a partir de dibujos,
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca fotografías, ilustraciones de cuentos
de temas socioculturales, y comprenden y · Debate. presentados por la maestra(o) de la observación
respetan las opiniones de los demás, para directa de los objetos que han de describir.
negociar y consensuar ideas. · Panel.

Crean e interpretan oralmente textos


· Textos descriptivos:
descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos.
· Cronografía.
Lengua Oral

· Topografía.
JUNIO

Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.


· Vicios de dicción: redundancia.

· Uso de la preposición y de la
conjunción.
ØValoración del uso de las diferencias
categorías gramaticales para una
comunicación precisa.
L
Ø Superación de estereotipos
Utilizan y comprenden lenguaje libre de
discriminativos de tipo étnico, genero o
discriminación sociocultural, étnica y de
religioso en la comunicación verbal y no
género.
verbal.

Utilizan y comprenden una variedad de


palabras en la producción y recepción de
textos orales.

Comprenden y utilizan en textos orales


términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados.

Leen y utilizan con diversos propósitos textos Seleccionan y usan diferentes fuentes para recopilar
· Textos persuasivos: información acerca del autor o del contexto histórico
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales que refiere la obra (en el caso del texto literario) o
e informativos, de varias fuentes como libros, · Propaganda, publicidad. información adicional sobre temas específicos:
diccionarios, enciclopedias, libros, folletos, periódicos,
medios masivos de comunicación e Internet, revistas, CD-R e internet; visita a lugares como
incluyendo contenido lingüístico y gráfico. fuentes de investigación. Investigan el
· Partes del libro: Índices de materia, concepto de perífrasis verbal en una gramática,
de autor, notas al pie de página y citas. elaboran ejemplos a partir del concepto encontrado.
Identifican y usan en los textos que leen y escriben las
perífrasis verbales de estructura: verbo auxiliar +
Demuestran comprensión de las ideas verbo (había llegado) o de estructura: (verbo auxiliar
· Textos literarios: el ensayo
globales, principales, secundarias + nexo + verbo sin conjugar). Incrementan sus
expositivo, el ensayo literario.
inferenciales de un texto leído, incluyendo la estrategias de comprensión lectora cuando identifican
interpretación de imágenes visuales. las características formales (predominio del valor
· Textos funcionales: la entrevista. connotativo del lenguaje usado, forma de expresión:
el verso, metro, rima, ritmo, licencias poéticas) y de
Interpretan información explícita e implícita en contenido (predominio de la subjetividad) en textos
· Lenguaje icono-verbal: los iconos del líricos de su escogencia de la literatura nacional, del
textos diversos para formular planteamientos
computador. área centroamericana y de Latinoamérica (lectura
con sentido crítico.
dirigida).
Reconocen y entienden en textos leídos una
variedad de palabras conocidas.

· Perífrasis verbales.
Lectura
JUNIO

Interpretan palabras desconocidas utilizando


diversas estrategias. · El contexto.

· El uso de diccionarios.

Interpretan en textos leídos el significado de


términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos
y siglas.
J

L
Interpretan en textos leídos el significado de
términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos
y siglas.

Reconocen e interpretan lenguaje figurado,


intencionalidad del autor y otros aspectos · Denotación y connotación.
semánticos de las palabras.

· Lenguaje figurado: símil o


comparación.

Leen textos fluidamente de forma correcta a · Rapidez y corrección en la lectura.


un promedio de x-y palabras por minuto.
(Sujeto a comprobación experimental en
Honduras durante el año académico 2007)
Leen comprensivamente según sus propios
intereses, tanto en el centro educativo como
· Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.
Proponen la producción (selección del tema) de un
Planifican definiendo el propósito, tema, · Planeacion de textos: selección del determinado tipo de textoo insertado en una
destinatario, tipo y formato del texto que van a tema, búsqueda y organización de la situación comunicativa cuyos parámetros se definen
escribir. información. con claridad: ¿quién? (autor) ¿qué? (asunto) ¿para
quién? (lector/a) ¿con qué finalidad? (propósito).
Escriben textos narrativos, descriptivos, Buscan, seleccionan
· Producción de textos: borrador, y organizan la información significativa de acuerdo a
expositivos y persuasivos, revisándolos y la finalidad propuesta. Producen diversos tipos de
mejorándolos hasta obtener una versión final. revisión y versión final.
textos a partir de modelos de referencia.
Desarrollan organizados en talleres o de
· Texto descriptivo: prosopografía y forma individual el proceso de producción de los
retrato. textos propuestos.
Elaboran esquemas semántico de redacción
(marcan párrafos o apartados, temas y subtemas,
Seleccionan y organizan sus ideas en el etc.). Usan en sus escritos de acuerdo con la
· Esquemas y planes. Citas
diseño de un plan en torno a un tema y a su naturaleza de éstos los párrafos de acuerdo con la
bibliográficas.
contexto. función que cumplen dentro del texto: introductorios,
de transición o de conclusión.
· Plan de entrevistas. Hacen uso en sus escritos de acuerdo con sus
necesidades expresivas de los diferentes tipos de
Registran diferentes tipos de textos haciendo párrafos de acuerdo con las formas elocutivas:
· Fichas bibliográficas y descriptivos, narrativos y expositivos). Elaboran un
uso de diversas técnicas de síntesis y glosario con los términos nuevos que van
hemerograficas.
organizan la información para escribir textos. aprendiendo a través del proceso de comprensión y
Escritura

producción de textos no literarios: papel sellado,


JUNIO

· Mapas conceptuales. fierro, evicción, etc.


Organizan una exposición abierta a la comunidad
Escriben juicios valorativos sobre diferentes · Textos descriptivos: la etopeya y la escolar sobre los textos no literarios construidos.
temas socioculturales. topografía.
· Tipos de párrafos de acuerdo con su
función: de introducción, de transición, de
conclusión.
Aplican normas de la gramática
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
escolar sobre los textos no literarios construidos.

E
Aplican normas de la gramática
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y · Uso de conectores.
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
· Ortografía básica: signos de
puntuación: paréntesis y comillas.

Ø Superación de estereotipos
Utilizan lenguaje libre de discriminación discriminatorios de tipo étnico, género o
sociocultural, étnica y de género. religiosos en la comunicación verbal y no
verbal.
Utilizan una variedad de palabras y sus · Vicios del lenguaje: anfibiológica y
relaciones semánticas en la producción. cacofonía.

· Contextos discursivos formales.


Demuestran habilidades en el uso de la lengua
· La escucha en presencia de
estándar, atendiendo las normas sociales de
interlocutores o mediatizada.
intercambio verbal y no verbal, según el
contexto discursivo de los interlocutores. ØAsumen una actitud crítica ante la
información de los medios de
comunicación social.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca · Simposio.
de temas socioculturales, y comprenden y
respetan las opiniones de los demás, para · Conferencia.
negociar y consensuar ideas.
Ø Actitud cortes y correcta en la
interacciones e intercambios
comunicativos.
Lengua Oral

Crean e interpretan oralmente textos


JULIO

descriptivos, narrativos, expositivos y


· Textos dramáticos: tragicomedia.
persuasivos.

· Diptongos del español. Su uso


Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
correcto.

Ø Superación de estereotipos
Utilizan y comprenden lenguaje libre de
discriminatorios de tipo étnico, género o
discriminación sociocultural, étnica y de
religioso en la comunicación verbal y no
género.
verbal.
Utilizan y comprenden una variedad de
palabras en la producción y recepción de · Palabras compuestas.
textos orales.
· Lenguaje científico-técnico.
Comprenden y utilizan en textos orales · Modismos. Jergas.
términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados.
· Lenguaje literario.

· Textos Funcionales:
Leen y utilizan con diversos propósitos textos
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales · Jurídicos: las leyes.
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico. · Textos literarios: la fabula.

Demuestran comprensión de las ideas


· Textos funcionales: informe
globales, principales, secundarias
interpretativo.
inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.
· Textos literarios: la lírica en Honduras.

Interpretan información explícita e implícita en


textos diversos para formular planteamientos · Lectura de investigación: estructura
con sentido crítico. formal, interpretativa y evaluativo.

ØReflexiona y se sensibiliza ante los


valores presentes en textos leídos.

Reconocen y entienden en textos leídos una · Campos semánticas. Familias de


variedad de palabras conocidas. palabras.
Lectura
JULIO

Interpretan palabras desconocidas utilizando


· El contexto.
diversas estrategias.
· Uso de diccionarios especializados.
Interpretan en textos leídos el significado de
· Polisemia.
términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos
y siglas. · Acrónimos y siglas.

Reconocen e interpretan lenguaje figurado, · Denotación y connotación.


intencionalidad del autor y otros aspectos
semánticos de las palabras. · Diferencias entre lenguaje literario y
no literario. Usos.
· Lenguaje figurado: la metáfora.
Leen textos fluidamente de forma correcta a
un promedio de x-y palabras por minuto.
· Rapidez y corrección en la lectura.
(Sujeto a comprobación experimental en
Honduras durante el año académico 2007)

Leen comprensivamente según sus propios


intereses, tanto en el centro educativo como
· Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.

Planifican definiendo el propósito, tema, · Planeacion de textos: selección del


destinatario, tipo y formato del texto que van a tema, búsqueda y organización de la
escribir. información.

Escriben textos narrativos, descriptivos,


· Producción de textos: planificación,
expositivos y persuasivos, revisándolos y
borrador, revisión y versión final.
mejorándolos hasta obtener una versión final.
· Textos de género lírico: la poesía.
Seleccionan y organizan sus ideas en el · Esquemas y planes.
diseño de un plan en torno a un tema y a su
contexto. · Citas bibliográficas.

Ø Interés por concentrarse, prestar


atención y esfuerzo por captar
información especifica.

· Fichas bibliográficas y hemerograficas.


Registran diferentes tipos de textos haciendo
Escritura
JULIO

uso de diversas técnicas de síntesis y


organizan la información para escribir textos.
· Fichas de trabajo: de cita textual.

Escriben juicios valorativos sobre diferentes · Textos líricos: poesía de autores


temas socioculturales. nacionales, latinoamericanos y del mundo.

· El adjetivo: calificativos, epítetos,


Aplican normas de la gramática
demostrativos, posesivos, numerales,
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
indefinidos e interrogativos.
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes. · Reglas ortográficas: uso de las letras h,
v, b, g, j.
Ø Superación de estereotipos
Utilizan lenguaje libre de discriminación discriminatorios de tipo étnico, género o
sociocultural, étnica y de género. religioso en la comunicación verbal y no
verbal.

Utilizan una variedad de palabras y sus


· Vicios del lenguaje: pobreza de
relaciones semánticas en la producción de sus
vocabulario, redundancia.
textos escritos.

Demuestran habilidades en el uso de la lengua


estándar, atendiendo las normas sociales de ·   Mensajes orales: emisión y recepción.
intercambio verbal y no verbal, según el
contexto discursivo de los interlocutores.
·   Acto comunicativo en la radio.
·   Propósitos comunicativos.

·   Estilística oral. Voz, respiración y


dicción.

Ø Asumen una actitud crítica ante la


información de los medios de
comunicación social.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca
de temas socioculturales, y comprenden y
respetan las opiniones de los demás, para ·   Mesa redonda.
negociar y consensuar ideas.
Lengua Oral
AGOSTO

Crean e interpretan oralmente textos


descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos. ·   Texto dramático: obras de teatro.

Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.


·   Formas pronominales

·   Pronombres enclíticos. Uso correcto.

Utilizan y comprenden lenguaje libre de


discriminación sociocultural, étnica y de Ø Superación de estereotipos
género. discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no
verbal.

Utilizan y comprenden una variedad de


palabras en la producción y recepción de ·   Los sustantivos colectivos.
textos orales.
Comprenden y utilizan en textos orales ·   Jergas.
términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados. ·   Modismos.

Leen y utilizan con diversos propósitos textos ·   Textos funcionales:


narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales
e informativos, de varias fuentes como libros, ·   Textos constitutivos: reglamentos.
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
·   Textos literarios: la novela (Honduras)

Demuestran comprensión de las ideas


·   Textos literarios:
globales, principales, secundarias
inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales. ·   La novela en España y otros países.

Interpretan información explícita e implícita en


textos diversos para formular planteamientos ·   Recursos estilísticos del verso:
con sentido crítico. aliteraciones, hipérbole, hipérbaton.
Imágenes sensoriales.

Reconocen y entienden en textos leídos una


·   Sinónimos. Antónimos. Parónimos.
variedad de palabras conocidas.

·   El contexto.
Interpretan palabras desconocidas utilizando
diversas estrategias. ·   Uso de diccionarios, enciclopedias,
AGOSTO

revistas especializadas.
Lectura

·   Polisemia.
Interpretan en textos leídos el significado de
términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos ·   Acrónimos y siglas.
y siglas.
·   Extranjerismos: anglicismos.

·   Denotación y connotación.
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, ·   Diferencias entre lenguaje literario y no
intencionalidad del autor y otros aspectos literario. Usos.
semánticos de las palabras.
·   Lenguaje figurado: hipérbaton.
Leen textos fluidamente de forma correcta a ·   Rapidez y corrección en la lectura.
un promedio de x-y palabras por minuto.

(Sujeto a comprobación experimental en


Honduras durante el año académico 2007)

Leen comprensivamente según sus propios


intereses, tanto en el centro educativo como
·   Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.

Planifican definiendo el propósito, tema, ·   Planeacion de textos: selección del


destinatario, tipo y formato del texto que van a tema, búsqueda y organización de la
escribir. información.
Escriben textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos, revisándolos y ·   Producción de textos: planificación,
mejorándolos hasta obtener una versión final. borrador, revisión y versión final.

·   Texto narrativo: la fabula.

Ø Intereses y motivación por


comunicarse adecuadamente de forma
escrita respetando las reglas de la
gramática.
Seleccionan y organizan sus ideas en el
diseño de un plan en torno a un tema y a su ·   Esquemas y planes.
contexto.
·   Guión de teatro.
AGOSTO

Escritura

·   Fichas bibliográficas y hemerograficas.


Registran diferentes tipos de textos haciendo
uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos. ·   Fichas de trabajo: de resumen
parafraseado.

Escriben juicios valorativos sobre diferentes


·   Textos literarios: la novela
temas socioculturales.

·   Verbos auxiliares: haber y ser.


Aplican normas de la gramática ·   Formas no personales del verbo.
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y puntuación en la ·   Conjugación en tiempos compuestos
producción de textos coherentes. de los verbos.
·   Uso de conectores.
Ø Superación de estereotipos
Utilizan lenguaje libre de discriminación discriminatorios de tipo étnico, genero o
sociocultural, étnica y de género. religioso en la comunicación verbal y no
verbal.

Utilizan una variedad de palabras y sus


·   Indigenismos en el español.
relaciones semánticas en la producción.

·   Mensajes orales: emisión y recepción.

·   Acto comunicativo en la televisión.

·   Propósitos comunicativos.
Demuestran habilidades en el uso de la lengua
estándar, atendiendo las normas sociales de ·   Estilística oral:
intercambio verbal y no verbal, según el
contexto discursivo de los interlocutores. ·   Voz, respiración y dicción.

Ø  Valoran los medios de comunicación


social como fuente de orientación e
información.

Expresan y fundamentan sus opiniones acerca


de temas socioculturales, y comprenden y ·   Formas de expresión oral:
respetan las opiniones de los demás, para
negociar y consensuar ideas. ·   Informe oral.
SEPTIEMBRE

Lengua Oral

·   El discurso.

Crean e interpretan oralmente textos ·   Textos expositivos:


descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos. ·   La noticia.

Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. ·   El dequeismo. Uso y abuso.

Utilizan y comprenden lenguaje libre de


discriminación sociocultural, étnica y de Ø Superación de estereotipos
género. discriminatorios de tipo étnico, genero o
religioso en la comunicación verbal y no
verbal.

Utilizan y comprenden una variedad de


·   Fórmulas de tratamiento según el
palabras en la producción y recepción de
contexto comunicativo ( formal e informal).
textos orales.
Comprenden y utilizan en textos orales ·   Vicios de dicción.
términos técnicos, lenguaje no-estándar y ·   Cacofonía
palabras con múltiples significados. ·   Monotonía:

·   La ponencia
Leen y utilizan con diversos propósitos textos
narrativos descriptivos, expositivos y
·   Textos literarios
persuasivos, tanto literarios como funcionales
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet, ·   La Lírica indigena.
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
·   Literatura colonial de Honduras.

·   Textos literarios.
Demuestran comprensión de las ideas
globales, principales, secundarias ·   Textos dramáticos: acto, escenas.
inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales. ·   Textos dramáticos en Honduras e
Hispanoamérica.

Interpretan información explícita e implícita en


·   Recursos Estilísticos del texto dramático:
textos diversos para formular planteamientos
dialogo, acotaciones, monologo.
con sentido crítico.

·   Homónimos, homófonos, homógrafos.


Reconocen y entienden en textos leídos una
variedad de palabras conocidas.
SEPTIEMBRE

·   Prefijos griegos y latinos.


Lectura

·   El contexto.
Interpretan palabras desconocidas utilizando
diversas estrategias. ·   Uso de diccionarios y enciclopedias
especializadas.

Interpretan en textos leídos el significado de


términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos ·   Extranjerismos: galicismos.
y siglas.

Reconocen e interpretan lenguaje figurado, ·   Diferencias entre lenguaje literario y no


intencionalidad del autor y otros aspectos literario. Usos.
semánticos de las palabras.
Reconocen e interpretan lenguaje figurado,
intencionalidad del autor y otros aspectos
semánticos de las palabras.
·   Lenguaje figurado: hipérbole.
Leen textos fluidamente de forma correcta a
un promedio de x-y palabras por minuto.
·   Rapidez y corrección en la lectura.
(Sujeto a comprobación experimental en
Honduras durante el año académico 2007)

Leen comprensivamente según sus propios


intereses, tanto en el centro educativo como
·   Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.

Planifican definiendo el propósito, tema,


·   Planeación de textos: selección del tema,
destinatario, tipo y formato del texto que van a
búsqueda y organización de la información.
escribir.

·   Producción de textos: borrador, revisión y


Escriben textos narrativos, descriptivos, versión final.
expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión final.
·   Texto narrativo: la historieta.

·   Esquemas y planes.
Seleccionan y organizan sus ideas en el
diseño de un plan en torno a un tema y a su
contexto. ·   Citas bibliográficas. Plan de
investigación.
Registran diferentes tipos de textos haciendo ·   Fichas bibliográficas y hemerográficas.
SEPTIEMBRE

uso de diversas técnicas de síntesis y


Escritura

organizan la información para escribir textos. ·   Fichas de trabajo: de comentario


personal.

Escriben juicios valorativos sobre diferentes


·   Videos musicales.
temas socioculturales.

Aplican normas de la gramática ·   Uso correcto de paráfrasis verbales.


(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes. ·   Acentuación diacrítica y enfática.

Ø Superación de estereotipos
Utilizan lenguaje libre de discriminación discriminatorios de tipo étnico, género o
sociocultural, étnica y de género. religioso en la comunicación verbal y no
verbal.
·   Diptongos, triptongos, hiato.

Utilizan una variedad de palabras y sus


relaciones semánticas en la producción.
Utilizan una variedad de palabras y sus Ø Respeto en el empleo de las relaciones
relaciones semánticas en la producción. semánticas de las palabras en la
construcción de textos.

·         Mensajes orales: emisión y recepción.

Demuestran habilidades en el uso de la lengua ·         El cine. Mensaje.


estándar, atendiendo las normas sociales de
·         Estilística oral: voz, respiración y
intercambio verbal y no verbal, según el
dicción.
contexto discursivo de los interlocutores.
Ø  Valoran los medios de comunicación
social como fuente de

Expresan y fundamentan sus opiniones acerca


·         Conferencia.
de temas socioculturales, y comprenden y
respetan las opiniones de los demás, para
negociar y consensuar ideas.
·         Análisis de programas radiales.
Lengua Oral
OCTUBRE

Crean e interpretan oralmente textos


descriptivos, narrativos, expositivos y · Textos persuasivos:
persuasivos.
· El discurso.

Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. · El voseo.

Utilizan y comprenden lenguaje libre de


discriminación sociocultural, étnica y de Ø Superación de estereotipos
género. discriminatorios de tipo étnico,

Utilizan y comprenden una variedad de


palabras en la producción y recepción de · Derivación y composición usando
textos orales. verbos y sustantivos.

· Los parónimos.
Comprenden y utilizan en textos orales
· Vicios de dicción.
términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados.
· Redundancia y muletillas.
Leen y utilizan con diversos propósitos textos · Textos literarios: cuento y novela.
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales
· Ficción y no ficción. Ciencia ficción.
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Leen y utilizan con diversos propósitos textos
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico. · La caricatura.

Demuestran comprensión de las ideas · Textos literarios:


globales, principales, secundarias
inferenciales de un texto leído, incluyendo la · Literatura prehispánica: narrativa y
interpretación de imágenes visuales. teatro.

· Texto narrativo: el testimonio.

· Texto icono verbal: caricatura.

Interpretan información explícita e implícita en


textos diversos para formular planteamientos · Ponencias.
con sentido crítico.

Reconocen y entienden en textos leídos una · Derivación, composición,


OCTUBRE

variedad de palabras conocidas. parasíntesis.


Lectura

Interpretan palabras desconocidas utilizando


diversas estrategias. · El contexto.

· El uso de diccionarios.

Interpretan en textos leídos el significado de · Prefijos y sufijos.


términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos
y siglas. · Hondureñismos.

Reconocen e interpretan lenguaje figurado,


intencionalidad del autor y otros aspectos · Denotación y connotación.
semánticos de las palabras.
· Imágenes sensoriales.

Leen textos fluidamente de forma correcta a · Rapidez y corrección en la lectura.


un promedio de x-y palabras por minuto.
(Sujeto a comprobación experimental en
Honduras durante el año académico 2007)
Leen comprensivamente según sus propios
intereses, tanto en el centro educativo como
· Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.

Planifican definiendo el propósito, tema, · Planeación de textos: selección del


destinatario, tipo y formato del texto que van a tema, búsqueda y organización de la
escribir. información.
Escriben textos narrativos, descriptivos, · Producción de textos: borrador,
expositivos y persuasivos, revisándolos y revisión y versión final:
mejorándolos hasta obtener una versión final.

· Texto expositivo: la noticia.

Ø Valoración de la escritura como una


forma para la
Seleccionan y organizan sus ideas en el · Esquemas y planes: currículum vitae.
diseño de un plan en torno a un tema y a su Informe.
contexto.
· Interés por concentrarse, prestar
atención y esfuerzo por captar información
específica.

· Fichas bibliográficas y
Registran diferentes tipos de textos haciendo hemerográficas.
uso de diversas técnicas de síntesis y
OCTUBRE

Escritura

organizan la información para escribir textos. · Fichas de trabajo: de comentario


personal.

Escriben juicios valorativos sobre diferentes · Textos expositivos: artículos de


temas socioculturales. prensa, radio, televisión e internet.

· Estructura de la oración: sujeto y


predicado.

Aplican normas de la gramática · Núcleo del sujeto. Clases de sujeto.


(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y puntuación en la
· Núcleo del predicado. Predicado
producción de textos coherentes.
nominal.
· Modificadores del núcleo del sujeto y
predicado.

Utilizan lenguaje libre de discriminación ØSuperación de estereotipos


sociocultural, étnica y de género. discriminatorios de tipo étnico,

Utilizan una variedad de palabras y sus · Lenguaje del computador. Diferentes


relaciones semánticas en la producción. iconos.
· Prefijos griegos y latinos.

Ø Respeto en el empleo de las


relaciones semánticas de las palabras en la
construcción de textos.
Evaluación Diagnóstica,
Formativa Mensual y
Sumativa
Explican la importancia de los
principios sociales de intercambio y
los ejemplifican.
Comparten brevemente en equipos de
trabajo charlas de diferntes temas de
la actualidad.
Narran cuentos de tradición oral.
Pronuncian palabras enfatizando la
silaba donde recae la mayor fuerza de
voz. Identifica
y caracteriza las principales formas
orales de lenguaje que se manifiestan
en Honduras.
Diferencian los tipos de texto: narrativo,
informativo y de consulta.
Reconocen la relación entre la forma de
expresión (denotativa y connotativa) y el
contexto en que se produce la
comunicación.

Produce diferentes tipos de texto


atendiendo su estructura y función.
Redactan ensayos conforme el
esquema.
Revisan el escrito y lo corrigen.
Elaboran la versión final.
Incorporan citas bibliográficas al pie de
página y/o en el contexto.
Produce diferentes tipos de texto
atendiendo su estructura y función.
Redactan ensayos conforme el
esquema.
Revisan el escrito y lo corrigen.
Elaboran la versión final.
Incorporan citas bibliográficas al pie de
página y/o en el contexto.

Manifiesta comprensión de discursos


que escucha.
Organizan el
desarrollo de las diferentes técnicas
con la ayuda de el /la maestra(o),
analizando la características de lo(a)s
expositore(a)s (alumno(a)s o
especialistas sobre el tema),
coordinador(a), fecha de realización y
el auditorio .
Elaboran listados de palabras que
identifiquen los diferentes niveles de la
lengua. ( Regionalismos).
coordinador(a), fecha de realización y
el auditorio .
Elaboran listados de palabras que
identifiquen los diferentes niveles de la
lengua. ( Regionalismos).

Producen los diferentes tipos de textos


estudiados.
Evaluación escrita.
Aplican los pasos para realizar una
investigación bibliográfica.
Producen y presentan investigaciones
auxiliandose con fichas de trabajo.
Preparan pequeños guiones sobre los usos
correctos del lenguaje.
Producen cuadros sinópticos sobre temas
relacionados con la clase.
Producen discursos con argumentos
claros y precisos para promover
valores en su comunidad.
Narra historias de su comunidad.
Leen textos periodisticos.
Emiten juicios críticos sobre canciones de
consumo a partir del análisis de la
explicación del tema y el modo de
presentarlo.
Elaboran álbum de la narrativa o literatura
fantástica. Redactan sus
propias versiones de los cuentos leídos
que más les hayan gustado o gusten a
su equipo, ya sea cambiando el final o
cambiando características o el género de
los personajes, transformando diálogos,
puntos de vista o reescribiendo historias,
modificando la anécdota o el tiempo en
que se desarrollan las acciones de una
manera interesante.
Redactan en equipo e individualmente
cuentos de su propia invención cuidando
la ordenación canónica en exposición,
nudo y desenlace o variándolo y cuidando
de usar adecuadamente el punto de vista
o narrador. Producción
de oraciones para aplicar categorias
sintacticas.
Organizan el desarrollo de las
diferentes técnicas con la ayuda de
el /la maestra(o), analizando la
características de lo(a)s expositore(a)s
(alumno(a)s o especialistas sobre el
tema), coordinador(a), fecha de
realización y el auditorio .
Eligen dibujos, fotografías,
ilustraciones de cuentos presentados
por la maestra(o) de la observación
directa de los objetos que han de
describir.
Identifican las partes dexternas e internas
del libro. Reflexionan y
emiten su valoración al comentar
organizados en grupo sobre el contenido,
tema y mensaje de diferentes poemas
(postlectura).
Producción de las diferentes tipologias de
textos.
Evaluación escrita.
Ø