Área: ESPAÑOL
·  Contenidos conceptuales
Bloque
Meses
Estándares
Demuestran habilidades en el uso de la lengua verbal y no verbal. Pag. 42-47
estándar, atendiendo las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal, según el
contexto discursivo de los interlocutores.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca
de temas socioculturales, y comprenden y
respetan las opiniones de los demás, para
negociar y consensuar ideas.
FEBRERO Y MARZO
Crean e interpretan oralmente textos
Lengua Oral
descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos.
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. agudas, llanas, esdrújulas y
Utilizan y comprenden lenguaje libre de
discriminación sociocultural, étnica y de
género.
Utilizan y comprenden una variedad de
palabras en la producción y recepción de
textos orales.
Comprenden y utilizan en textos orales
términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados.
Leen y utilizan con diversos propósitos textos
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Ø Contenidos actitudinales
· La conversación en lengua estándar:
· Formulas sociales de
intercambio.pag. 42-47.
· Charlas. Pag. 100
· Asambleas escolares. P. 101
· Textos narrativos: el cuento de
tradición oral. Pag. 18
· Esquema estructural: punto de visita
(quien narra). Pag. 22
· Acentuación correcta: palabras
sobreesdrújulas. Pag. 187.
· Lenguaje científico-técnico. P. 147
· Lenguaje popular (p.144), culto (p. 146.)
· Textos informativos: pag. 110
Grado : 9no.
Procesos y Actividades del
DCNEB u otras de su creación.
Análisis de situaciones comunicativas cotidianas.
Dramatizaciones de situaciones donde predomine el
lenguage gestual. Aplicación de
estrategias para realizar diálogos constructivos.
Entrvista a personas que utilizan otros códigos para
comunicarse. Escuchan discursos de personas
destacadas de la comunidad y reescriben diálogos en
lengua estándar. Desarrollar
actividades sugeridas por el texto.(pag. 101).
Lectura y análisis de cuentos hondureños y
latinoamericanos. Elaboración de antologia de
cuentistas hondureños. Entrevistas a personas
narradores populares de la comunidad.
Producción de cuentos con diferentes puntos de vista
narrativo. Identificación de las palabras
según el acento.
Redactar oraciones usando la clasificación de
palabras. Dramatización de la
forma orale de la lengua. Identifican el
lenguaje oral en textos dados.
Elaboran predicciones a partir de los titulares e imágenes de
las diferentes secciones del periódico mediante la
conversación guiada por la maestra o el maestro y así
manifiestan sus conocimientos previos sobre el tema del
texto de divulgación que han de leer.
Aplican estrategias de prelectura al elaborar predicciones a
partir de los titulares de las diferentes secciones del
periódico.
Identifican las diferentes secciones del periódico.
Identifican la postura y línea editorial (línea política
del periódico a través de puntos de vista razonados y
opiniones, no los firma nadie) en los diferentes periódicos de
circulación nacional.
 Leen y utilizan con diversos propósitos textos
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Demuestran comprensión de las ideas
globales, principales, secundarias
inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.
Interpretan información explícita e implícita en ·
textos diversos para formular planteamientos periódicos, revistas, otros (etapa analítica,
con sentido crítico.
FEBRERO Y MARZO
Reconocen y entienden en textos leídos una
variedad de palabras conocidas.
Lectura
Interpretan palabras desconocidas utilizando
diversas estrategias.
Interpretan en textos leídos el significado de
términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados.
Reconocen e interpretan lenguaje figurado,
intencionalidad del autor y otros aspectos
semánticos de las palabras.
Leen textos fluidamente de forma correcta a
un promedio de x-y palabras por minuto.
(Sujeto a comprobación experimental en
Honduras durante el año académico 2007)
Leen comprensivamente según sus propios
intereses, tanto en el centro educativo como
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.
Planifican definiendo el propósito, tema,
destinatario, tipo y formato del texto que van a tema, búsqueda y organización de la
escribir.
· El periódico: postura, línea editorial,
titulares, secciones, tipo de lectores.
· Textos de consulta: diccionarios,
atlas y enciclopedias especializadas.
· Textos literarios:
· Narrativos. El ensayo. Pag . 176
La investigación fuera del libro:
interpretativa y evaluativo).
· El contexto.
· Uso de diccionarios especializados,
Sinónimos y Antónimos.
· Lenguaje técnico.
· Denotación y connotación.
Importancia. Uso.
· Rapidez y corrección en la lectura.
· Textos y libros de su preferencia.
· Textos y libros de su preferencia.
· Planeación de textos: selección del
información.
· Texto funcional: el reglamento.
Elaboran predicciones a partir de los titulares e imágenes de
las diferentes secciones del periódico mediante la
conversación guiada por la maestra o el maestro y así
manifiestan sus conocimientos previos sobre el tema del
texto de divulgación que han de leer.
Aplican estrategias de prelectura al elaborar predicciones a
partir de los titulares de las diferentes secciones del
periódico.
Identifican las diferentes secciones del periódico.
Identifican la postura y línea editorial (línea política
del periódico a través de puntos de vista razonados y
opiniones, no los firma nadie) en los diferentes periódicos de
circulación nacional.
Caracterizan organizados en equipo, los géneros
periodísticos (artículos de opinión, comentario y entrevistas)
según su estructura, finalidad (informar) y características
estructurales. Usan con
habilidad y autonomía diferentes tipos de textos
informativos: didácticos (de las diferentes áreas), de
consulta (diccionario de la lengua española, de sinónimos y
antónimos, diccionario enciclopédico, enciclopedias y atlas)
y de divulgación (periódicos) ya sea para asegurarse del uso
apropiado de los términos desconocidos que encuentran en
sus lecturas o consultar datos específicos.
Leen y analizan ensayos
literarios (desarrollan las tres etapas de la lectura integral y
los tres momentos: prelectura, lectura y postlectura), de
mayor o menor uso de lenguaje connotativo o denotativo,
de autores nacionales o hispanoamericanos.
Comentan organizados en equipo sobre el tema, la idea
principal, si están o no de acuerdo con lo planteado por el
autor del ensayo y por qué.
Comentan organizados en grupo sobre la estructura
(diversidad temática, libertad expositiva, subjetivismo y
utilización de recursos expresivos), propósito (informar
sobre una opinión libre), función (informar y entretener) y
contexto de uso del ensayo; y los caracterizan como un
género híbrido entre lo expositivo y lo literario.
Comparan y encuentran semejanzas y diferencias entre el
artículo de opinión, el comentario y el ensayo.
Reconocen el valor connotativo de algunas
expresiones en la comunicación cotidiana.
Redactan informes sobre textos funcionales diversos.
Redactan diferentes tipos de fichas de textos
seleccionados.
Corrigen de forma autónoma, algunos errores de sus
propios textos señalados por sus compañero(a)s en
función de los contenidos ya trabajados.
Escriben textos haciendo uso de las diferentes formas
gramaticales.
Registran los libros que consultan en fichas
bibliográficas (libros) o hemerográficas (revistas o
periódicos) según el caso.

Escriben textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión final.
Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de
un plan en torno a un tema y a su contexto.
Registran diferentes tipos de textos haciendo
uso de diversas técnicas de síntesis y
FEBRERO Y MARZO
organizan la información para escribir textos.
Escritura
Escriben juicios valorativos sobre diferentes
temas socioculturales.
Aplican normas de la gramática
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
Utilizan lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus
relaciones semánticas en la producción.
Demuestran habilidades en el uso de la lengua ·
estándar, atendiendo las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal, según el
contexto discursivo de los interlocutores.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca
de temas socioculturales, y comprenden y · Dinámica de expresión oral:
respetan las opiniones de los demás, para
negociar y consensuar ideas.
Oral
IL
· Producción de textos:
· Borrador, revisión y versión final.
· Texto funcional: el reglamento.
· Esquemas y planes.
· Fichas bibliográficas y
hemerográficas.
· Resúmenes.
· Textos literarios: el ensayo.
· Oraciones compuestas:
· Coordinación: copulativas,
disyuntivas, adversativas y explicativas.
· Reglas de acentuación.
· Agudas, llanas, esdrújulas y
sobresdrújulas.
· Lenguaje científico popular, regional.
· Lenguaje popular, regional.
· Polisemia.
Contextos discursivos formales: la
comunicación. La Conversación.
· La entonación, e énfasis y el uso de
expresiones particulares.
Ø Disposición de aceptar la critica
constructiva en sus producciones orales.
· Mesa redonda y
Redactan informes sobre textos funcionales diversos.
Redactan diferentes tipos de fichas de textos
seleccionados.
Corrigen de forma autónoma, algunos errores de sus
propios textos señalados por sus compañero(a)s en
función de los contenidos ya trabajados.
Escriben textos haciendo uso de las diferentes formas
gramaticales.
Registran los libros que consultan en fichas
bibliográficas (libros) o hemerográficas (revistas o
periódicos) según el caso.
Identifican ideas principales y secundarias en la
estructura de los párrafos, subrayan y sintetizan,
organizados en equipos, ideas principales en los
párrafos, usando diferentes estrategias como fichas
de cita textual, fichas de resumen, de comentario
personal, de resumen parafraseado, cuadros
sinópticos, tablas, gráficas y / o mapas conceptuales;
Reconocen las cualidades comunicativas de cada
hablante : claridad, concisión (uso de palabras
indispensables, justas y significativas), coherencia
(orden lógica en las ideas), sencillez y naturalidad.
Analizan el propósito comunicativo, la intencionalidad
explícita e implícita a través de la concreción de ideas,
adecuación del tono, el sentir, vivir, ver y comprender
del hablante. Desarrollan
las técnicas siguiendo todos los pasos propuesto:
apertura, presentación de los expositores, indicaciones
de las normas a seguir en el desarrollo del evento.
Diferencian entre
el testimonio y la autobiografía en que la primera es
escrita por otra persona y la autobiografía es el
testimonio de la vida del mismo autor de la obra.
Analizan la eficacia de la lengua en contraste con otras
formas de comunicación( Regionalismos)

Expresan y fundamentan sus opiniones acerca
de temas socioculturales, y comprenden y
respetan las opiniones de los demás, para
negociar y consensuar ideas.
Crean e interpretan oralmente textos
Lengua Oral descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos.
ABRIL
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de
discriminación sociocultural, étnica y de
género.
Utilizan y comprenden una variedad de
palabras en la producción y recepción de
textos orales.
Comprenden y utilizan en textos orales
términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados.
Leen y utilizan con diversos propósitos textos
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Demuestran comprensión de las ideas
globales, principales, secundarias
inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.
Interpretan información explícita e implícita en
textos diversos para formular planteamientos
con sentido crítico.
ectura
ABRIL
de las normas a seguir en el desarrollo del evento.
Diferencian entre
el testimonio y la autobiografía en que la primera es
escrita por otra persona y la autobiografía es el
testimonio de la vida del mismo autor de la obra.
Analizan la eficacia de la lengua en contraste con otras
· Foro. formas de comunicación( Regionalismos)
· Textos descriptivos:
· La autobiografía
· Formas no personales del verbo:
infinitivo, gerundio y participativo.
· Uso correcto del infinitivo ser.
ØSuperación de estereotipos
discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no
verbal.
Ø Satisfacción por el conocimiento y uso de
nuevas palabras en el intercambio de ideas.
· Los regionalismos.
Ejecutan el proceso de la lectura
· Textos informativos: interpretativa (lectura guiada) en libros expositivos
(didácticos, de divulgación, de consulta), funcionales
· Articulo de opinión. (carta de venta, excusas, crónicas, cartas, actas,
etc.), argumentativos (ensayos, artículos de opinión,
· Articulo de comentario interpretativo. etc.) y literarios (cuentos, fábulas, obras dramáticas,
obras líricas, etc.
· Textos literarios: el cuento.
· Texto funcionales: carta de venta.
· Texto descriptivo: cronografía.
Ø Reconoce la lectura como medio de
comunicación y de transmisión de cultura
de los pueblos.
· El paratexto en periódicos y revistas:
fotografías, títulos, subtítulos, gráficos.
 Reconocen y entienden en textos leídos una
· Sinónimos, antónimos, parónimos.
variedad de palabras conocidas.
Lectura
ABRIL

Interpretan palabras desconocidas utilizando

· El contexto.
diversas estrategias.
· Uso de diccionarios y revistas
especializadas.
Interpretan en textos leídos el significado de
· Lenguaje técnico.
términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos
y siglas.

Reconocen e interpretan lenguaje figurado, · Denotación y connotación.

intencionalidad del autor y otros aspectos
semánticos de las palabras.
· Diferencias entre lenguaje literario y
no literario. Usos.

Leen textos fluidamente de forma correcta a · Rapidez y corrección en la lectura.

un promedio de x-y palabras por minuto.

(Sujeto a comprobación experimental en

Honduras durante el año académico 2007)

Leen comprensivamente según sus propios

intereses, tanto en el centro educativo como
· Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.
Caracterizan organizados en equipo, los géneros
· Producción de textos: selección del periodísticos (artículos de opinión, comentario y
Planifican definiendo el propósito, tema,
tema, búsqueda y organización de la entrevistas) según su estructura, finalidad (informar) y
destinatario, tipo y formato del texto que van a
información. características estructurales.
escribir.
Corrigen de forma autónoma, algunos errores de sus
Escriben textos narrativos, descriptivos, propios textos señalados por sus compañero(a)s en
· Producción de textos: borrador, función de los contenidos ya trabajados.
expositivos y persuasivos, revisándolos y
revisión y versión final.
mejorándolos hasta obtener una versión final.
Analizan formas de construcción o empleo de
· Textos expositivos: el informe vocabulario inadecuado, que dificultan la
interpretativo. interpretación correcta de un escrito o expresión oral.

Elaboran esquemas sobre resumenes de textos leidos

Seleccionan y organizan sus ideas en el
diseño de un plan en torno a un tema y a su
contexto.
Escritura
ØValoración de la escritura como una forma en clese.(cuadros sinópticos).
para la satisfacción y necesidades y la
solución de problemas.
· Planes de lectura autónoma.
· Citas bibliográficas.
Investigan los conceptos de
solecismo (deficiente construcción gramatical) y
buscan ejemplos en periódicos, revistas y otros textos
leídos. Investigan en una gramática
clasificación de los pronombres(palabras que se
utilizan para sustituir a otra): personales,
demostrativos, relativos , posesivos, y enclíticos (te,
me, se, le, nos ,la, lo, los, las).

Analizan el uso de los pronombres enclíticos que van

ABRIL

pospuestos a las formas verbales.

Comparan la función de las proposiciones
subordinadas adjetivas (modifican a un sustantivo,
expresando sus cualidades), sustantivas (desempeñan
las funciones de núcleo, objeto directo, indirecto y

Escritura
ABRIL Registran diferentes tipos de textos haciendo
uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes
temas socioculturales.
Aplican normas de la gramática
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
Utilizan lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus
relaciones semánticas en la producción.
Demuestran habilidades en el uso de la lengua ·
estándar, atendiendo las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal, según el
contexto discursivo de los interlocutores.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca
de temas socioculturales, y comprenden y
respetan las opiniones de los demás, para
negociar y consensuar ideas.
Lengua Oral
MAYO
Crean e interpretan oralmente textos
descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos.
· Fichas bibliográficas y
hemerograficas.
· Cuadros sinópticos.
· Textos literarios: la autobiografía.
· Oraciones compuestas: la
subordinación. La conjunción.
· Uso de conectores.
· Vicios del lenguaje
· El solecismo.
· Pronombres. Uso y función en ele
texto: personales, demostrativos, relativos y
posesivos.
Conservación de lengua estándar:
verbal y no verbal.
· Signos lingüísticos y paralinguisticos.
· Estilística oral: vos, respiración y
dicción.
ØValoración de adoptar una actitud
analítica y reflexiva y de responsabilidad en Expresa comprensión e interpretación del
el intercambio oral.
· La oratoria.
· Propósitos comunicativos: el
mensaje.
· Importancia del receptor.
· Textos narrativos: la leyenda.
· La anécdota.
solecismo (deficiente construcción gramatical) y
buscan ejemplos en periódicos, revistas y otros textos
leídos. Investigan en una gramática
clasificación de los pronombres(palabras que se
utilizan para sustituir a otra): personales,
demostrativos, relativos , posesivos, y enclíticos (te,
me, se, le, nos ,la, lo, los, las).
Analizan el uso de los pronombres enclíticos que van
pospuestos a las formas verbales.
Comparan la función de las proposiciones
subordinadas adjetivas (modifican a un sustantivo,
expresando sus cualidades), sustantivas (desempeñan
las funciones de núcleo, objeto directo, indirecto y
atributo) y adverbiales(desempeñan la función de
complemento circunstancial).
Elaboran organizados en equipo, un concepto de
oratoria.
Determinan los propósitos que podría tener una
participación oral y la asocian con las diferentes
formas de hacerlo.
Comentan organizados en equipo las cualidades
que debe tener un disertante.
Realizan ejercicios de respiración e inspiración
de aire muy rápidamente, sin ruido y espirarlo
durante 30 segundos o más.
contenido de textos narrativos.
 Lengua Ora
MAYO Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de
discriminación sociocultural, étnica y de
género.
Utilizan y comprenden una variedad de
palabras en la producción y recepción de
textos orales.
Comprenden y utilizan en textos orales
términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados.
Leen y utilizan con diversos propósitos textos
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Demuestran comprensión de las ideas
globales, principales, secundarias
inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.
Interpretan información explícita e implícita en
textos diversos para formular planteamientos ·
con sentido crítico.
Reconocen y entienden en textos leídos una
variedad de palabras conocidas.
Interpretan palabras desconocidas utilizando
diversas estrategias.
Lectura
MAYO
· El acento enfático.
· Interrogación y exclamación en la
lectura oral.
ØSuperación de estereotipos
discriminatorios de tipo étnico, genero o
religioso en la comunicación verbal y no
verbal.
Aplican estrategias de prelectura al elaborar
· Textos informativos: La noticia predicciones a partir de los titulares de las diferentes
secciones del periódico. Clasifican las
periodística.
diferentes programaciones radiales y televisivas: para
jóvenes, adultos e infantil y los estereotipos de
género que presenta. Identifican la
canción de consumo a partir de la lectura del título
· De consulta: atlas, planos, mapas. del texto. Recopilan y comparan organizados en
equipo, canciones de consumo y de trova y
establecen diferencias a partir de la forma peculiar
en que se hace uso de las características formales
(temas que abordan, modo de abordarlo, figuras
· Textos funcionales. Textos jurídicos.
literarias, etc.) que presentan en su estructura cada
La Constitución de la Republica. Finalidad.
una de las composiciones.
Importancia. Uso.
La canción de consumo: el mensaje.
· El contexto.
· Uso de diccionarios y revistas
especializadas.
 Lectura
MAYO Interpretan en textos leídos el significado de
términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados.

Reconocen e interpretan lenguaje figurado,

intencionalidad del autor y otros aspectos
semánticos de las palabras.
· Diferencias entre lenguaje literario y
no literario. Usos.

· Lenguaje literario: la personalización

o prosopopeya.

Leen textos fluidamente de forma correcta a

un promedio de x-y palabras por minuto.
(Sujeto a comprobación experimental en
Honduras durante el año académico 2007)
Leen comprensivamente según sus propios
intereses, tanto en el centro educativo como
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.
Definen el propósito, tema, destinatario, tipo y ·
formato del texto que van a escribir.
Escriben textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión final.
· Rapidez y corrección en la lectura.
ØInterés por concentrarse, prestar atención
ye esfuerzo por captar información
especifica.
· Textos y libros de su preferencia.
Planeacion de textos: selección del Interpretan, en los textos llamados cuentos clásicos y
en los cuentos y novelas de ciencia ficción que leen la
tema, búsqueda y organización de la literatura fantástica (mezcla de hechos fantásticos
información. dentro de sucesos cotidianos, por ejemplo: alfombras
mágicas, hadas madrinas, mundo transformado por
· Estructuras textuales: inicio imaginarios adelantos científicos, etc.).
desarrollo y cierre. Análisis sintactico de oraciones
extraidas de textos reales.
Organización de esquemas
sobre los modificadores del predicado.
· Producción de textos: borrador,
revisión y versión final.

· Texto narrativo: literatura fantástica y

realista, el cuento.

Seleccionan y organizan sus ideas en el · Esquemas semánticas: párrafos,

Escritura

diseño de un plan en torno a un tema y a su apartados, temas y subtemas.

MAYO

contexto.

Registran diferentes tipos de textos haciendo

uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos.
 Escritur
MAYO
Registran diferentes tipos de textos haciendo
uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos.

Escriben juicios valorativos sobre diferentes

temas socioculturales.
Aplican normas de la gramática
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
Utilizan lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus
relaciones semánticas en la producción.
· Textos persuasivos: la publicidad.
· Condiciones del párrafo y del texto:
cohesión, coherencia, claridad, precisión,
unidad.
· Uso de conectores.
· Reducción y expansión de textos.
· Verbo. Adverbio. Su funciones.
· Objeto directo, indirecto y
circunstancial.

Demuestran habilidades en el uso de la lengua Analizan el papel de cada participante en el

estándar, atendiendo las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal, según el
contexto discursivo de los interlocutores.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca
de temas socioculturales, y comprenden y
respetan las opiniones de los demás, para
negociar y consensuar ideas.
· Contextos discursivos formales:
· Indicadores de intención
comunicativa: la entonación, el énfasis y el
uso de expresiones particulares.
ØValoración de la escucha atenta.
· Debate.
· Panel.
debate, charlas, trabajos de equipo, asamblea
escolar, panel, foro y conferencias, debates,
mesa redonda.
Desarrollan las técnicas siguiendo todos los
pasos propuesto: apertura, presentación de los
expositores, indicaciones de las normas a seguir
en el desarrollo del evento.
Sintetizan el/la maestra(o) y el coordinador(a)
las las ideas principales, presentándolas al
público para concluir cada evento.
Realizan descripciones a partir de dibujos,
fotografías, ilustraciones de cuentos
presentados por la maestra(o) de la observación
directa de los objetos que han de describir.

Crean e interpretan oralmente textos

· Textos descriptivos:
descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos.
· Cronografía.
Lengua Oral

· Topografía.
JUNIO

Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.

· Vicios de dicción: redundancia.

· Uso de la preposición y de la
conjunción.
ØValoración del uso de las diferencias
categorías gramaticales para una
comunicación precisa.
 L
Ø Superación de estereotipos
Utilizan y comprenden lenguaje libre de
discriminativos de tipo étnico, genero o
discriminación sociocultural, étnica y de
religioso en la comunicación verbal y no
género.
verbal.

Utilizan y comprenden una variedad de

palabras en la producción y recepción de
textos orales.

Comprenden y utilizan en textos orales

términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados.

Leen y utilizan con diversos propósitos textos
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
Demuestran comprensión de las ideas
globales, principales, secundarias
inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.
Interpretan información explícita e implícita en
textos diversos para formular planteamientos
con sentido crítico.
Reconocen y entienden en textos leídos una
variedad de palabras conocidas.
· Textos persuasivos:
· Propaganda, publicidad.
· Partes del libro: Índices de materia, concepto de perífrasis verbal en una gramática,
de autor, notas al pie de página y citas.
· Textos literarios: el ensayo
expositivo, el ensayo literario.
· Textos funcionales: la entrevista.
· Lenguaje icono-verbal: los iconos del líricos de su escogencia de la literatura nacional, del
computador.
Seleccionan y usan diferentes fuentes para recopilar
información acerca del autor o del contexto histórico
que refiere la obra (en el caso del texto literario) o
información adicional sobre temas específicos:
diccionarios, enciclopedias, libros, folletos, periódicos,
revistas, CD-R e internet; visita a lugares como
fuentes de investigación. Investigan el
elaboran ejemplos a partir del concepto encontrado.
Identifican y usan en los textos que leen y escriben las
perífrasis verbales de estructura: verbo auxiliar +
verbo (había llegado) o de estructura: (verbo auxiliar
+ nexo + verbo sin conjugar). Incrementan sus
estrategias de comprensión lectora cuando identifican
las características formales (predominio del valor
connotativo del lenguaje usado, forma de expresión:
el verso, metro, rima, ritmo, licencias poéticas) y de
contenido (predominio de la subjetividad) en textos
área centroamericana y de Latinoamérica (lectura
dirigida).

· Perífrasis verbales.
Lectura
JUNIO

Interpretan palabras desconocidas utilizando

diversas estrategias. · El contexto.

· El uso de diccionarios.

Interpretan en textos leídos el significado de

términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos
y siglas.
J
L
Interpretan en textos leídos el significado de
términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos
y siglas.
Reconocen e interpretan lenguaje figurado,
intencionalidad del autor y otros aspectos
semánticos de las palabras.
Leen textos fluidamente de forma correcta a
un promedio de x-y palabras por minuto.
(Sujeto a comprobación experimental en
Honduras durante el año académico 2007)
Leen comprensivamente según sus propios
intereses, tanto en el centro educativo como
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.
Planifican definiendo el propósito, tema,
destinatario, tipo y formato del texto que van a tema, búsqueda y organización de la
escribir.
Escriben textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión final.
Seleccionan y organizan sus ideas en el
diseño de un plan en torno a un tema y a su
contexto.
Registran diferentes tipos de textos haciendo
uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos.
Escritura
JUNIO
Escriben juicios valorativos sobre diferentes
temas socioculturales.
Aplican normas de la gramática
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
· Denotación y connotación.
· Lenguaje figurado: símil o
comparación.
· Rapidez y corrección en la lectura.
· Textos y libros de su preferencia.
· Planeacion de textos: selección del
información.
· Producción de textos: borrador,
revisión y versión final.
· Texto descriptivo: prosopografía y
retrato.
· Esquemas y planes. Citas
bibliográficas.
· Plan de entrevistas.
· Fichas bibliográficas y
hemerograficas.
· Mapas conceptuales.
· Textos descriptivos: la etopeya y la
topografía.
· Tipos de párrafos de acuerdo con su
función: de introducción, de transición, de
conclusión.
Proponen la producción (selección del tema) de un
determinado tipo de textoo insertado en una
situación comunicativa cuyos parámetros se definen
con claridad: ¿quién? (autor) ¿qué? (asunto) ¿para
quién? (lector/a) ¿con qué finalidad? (propósito).
Buscan, seleccionan
y organizan la información significativa de acuerdo a
la finalidad propuesta. Producen diversos tipos de
textos a partir de modelos de referencia.
Desarrollan organizados en talleres o de
forma individual el proceso de producción de los
textos propuestos.
Elaboran esquemas semántico de redacción
(marcan párrafos o apartados, temas y subtemas,
etc.). Usan en sus escritos de acuerdo con la
naturaleza de éstos los párrafos de acuerdo con la
función que cumplen dentro del texto: introductorios,
de transición o de conclusión.
Hacen uso en sus escritos de acuerdo con sus
necesidades expresivas de los diferentes tipos de
párrafos de acuerdo con las formas elocutivas:
descriptivos, narrativos y expositivos). Elaboran un
glosario con los términos nuevos que van
aprendiendo a través del proceso de comprensión y
producción de textos no literarios: papel sellado,
fierro, evicción, etc.
Organizan una exposición abierta a la comunidad
escolar sobre los textos no literarios construidos.
 escolar sobre los textos no literarios construidos.

E
Aplican normas de la gramática
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y · Uso de conectores.
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
· Ortografía básica: signos de
puntuación: paréntesis y comillas.

Utilizan lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus
relaciones semánticas en la producción.
Ø Superación de estereotipos
discriminatorios de tipo étnico, género o
religiosos en la comunicación verbal y no
verbal.
· Vicios del lenguaje: anfibiológica y
cacofonía.

· Contextos discursivos formales.

Demuestran habilidades en el uso de la lengua
estándar, atendiendo las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal, según el
contexto discursivo de los interlocutores.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca
de temas socioculturales, y comprenden y
respetan las opiniones de los demás, para
negociar y consensuar ideas.
Lengua Oral
· La escucha en presencia de
interlocutores o mediatizada.
ØAsumen una actitud crítica ante la
información de los medios de
comunicación social.
· Simposio.
· Conferencia.
Ø Actitud cortes y correcta en la
interacciones e intercambios
comunicativos.

Crean e interpretan oralmente textos

JULIO

descriptivos, narrativos, expositivos y

· Textos dramáticos: tragicomedia.
persuasivos.

· Diptongos del español. Su uso

Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
correcto.

Ø Superación de estereotipos
Utilizan y comprenden lenguaje libre de
discriminatorios de tipo étnico, género o
discriminación sociocultural, étnica y de
religioso en la comunicación verbal y no
género.
verbal.
Utilizan y comprenden una variedad de
palabras en la producción y recepción de · Palabras compuestas.
textos orales.
 · Lenguaje científico-técnico.
Comprenden y utilizan en textos orales · Modismos. Jergas.
términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados.
· Lenguaje literario.

· Textos Funcionales:
Leen y utilizan con diversos propósitos textos
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales · Jurídicos: las leyes.
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico. · Textos literarios: la fabula.

Demuestran comprensión de las ideas

· Textos funcionales: informe
globales, principales, secundarias
interpretativo.
inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.
· Textos literarios: la lírica en Honduras.

Interpretan información explícita e implícita en

textos diversos para formular planteamientos · Lectura de investigación: estructura
con sentido crítico. formal, interpretativa y evaluativo.

ØReflexiona y se sensibiliza ante los

valores presentes en textos leídos.

Reconocen y entienden en textos leídos una · Campos semánticas. Familias de

variedad de palabras conocidas. palabras.
Lectura
JULIO

Interpretan palabras desconocidas utilizando

· El contexto.
diversas estrategias.
· Uso de diccionarios especializados.
Interpretan en textos leídos el significado de
· Polisemia.
términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos
y siglas. · Acrónimos y siglas.

Reconocen e interpretan lenguaje figurado, · Denotación y connotación.

intencionalidad del autor y otros aspectos
semánticos de las palabras. · Diferencias entre lenguaje literario y
no literario. Usos.
· Lenguaje figurado: la metáfora.
 Leen textos fluidamente de forma correcta a
un promedio de x-y palabras por minuto.
· Rapidez y corrección en la lectura.
(Sujeto a comprobación experimental en
Honduras durante el año académico 2007)

Leen comprensivamente según sus propios

intereses, tanto en el centro educativo como
· Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.

Planifican definiendo el propósito, tema, · Planeacion de textos: selección del

destinatario, tipo y formato del texto que van a tema, búsqueda y organización de la
escribir. información.

Escriben textos narrativos, descriptivos,

expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión final.
Seleccionan y organizan sus ideas en el
diseño de un plan en torno a un tema y a su
contexto.
· Producción de textos: planificación,
borrador, revisión y versión final.
· Textos de género lírico: la poesía.
· Esquemas y planes.
· Citas bibliográficas.

Ø Interés por concentrarse, prestar

atención y esfuerzo por captar
información especifica.

· Fichas bibliográficas y hemerograficas.

Registran diferentes tipos de textos haciendo
Escritura
JULIO

uso de diversas técnicas de síntesis y

organizan la información para escribir textos.
· Fichas de trabajo: de cita textual.

Escriben juicios valorativos sobre diferentes · Textos líricos: poesía de autores

temas socioculturales. nacionales, latinoamericanos y del mundo.

· El adjetivo: calificativos, epítetos,

Aplican normas de la gramática
demostrativos, posesivos, numerales,
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
indefinidos e interrogativos.
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes. · Reglas ortográficas: uso de las letras h,
v, b, g, j.
 Ø Superación de estereotipos
Utilizan lenguaje libre de discriminación discriminatorios de tipo étnico, género o
sociocultural, étnica y de género. religioso en la comunicación verbal y no
verbal.

Utilizan una variedad de palabras y sus

· Vicios del lenguaje: pobreza de
relaciones semánticas en la producción de sus
vocabulario, redundancia.
textos escritos.

Demuestran habilidades en el uso de la lengua

estándar, atendiendo las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal, según el
contexto discursivo de los interlocutores.
·   Mensajes orales: emisión y recepción.
·   Acto comunicativo en la radio.
·   Propósitos comunicativos.

·   Estilística oral. Voz, respiración y

dicción.

Ø Asumen una actitud crítica ante la

información de los medios de
comunicación social.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca
de temas socioculturales, y comprenden y
respetan las opiniones de los demás, para ·   Mesa redonda.
negociar y consensuar ideas.
Lengua Oral
AGOSTO

Crean e interpretan oralmente textos

descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos. ·   Texto dramático: obras de teatro.

Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.

·   Formas pronominales

·   Pronombres enclíticos. Uso correcto.

Utilizan y comprenden lenguaje libre de

discriminación sociocultural, étnica y de Ø Superación de estereotipos
género. discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no
verbal.

Utilizan y comprenden una variedad de

palabras en la producción y recepción de ·   Los sustantivos colectivos.
textos orales.
 Comprenden y utilizan en textos orales ·   Jergas.
términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados. ·   Modismos.

Leen y utilizan con diversos propósitos textos ·   Textos funcionales:

narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales
e informativos, de varias fuentes como libros, ·   Textos constitutivos: reglamentos.
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
·   Textos literarios: la novela (Honduras)

Demuestran comprensión de las ideas

·   Textos literarios:
globales, principales, secundarias
inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales. ·   La novela en España y otros países.

Interpretan información explícita e implícita en

textos diversos para formular planteamientos ·   Recursos estilísticos del verso:
con sentido crítico. aliteraciones, hipérbole, hipérbaton.
Imágenes sensoriales.

Reconocen y entienden en textos leídos una

·   Sinónimos. Antónimos. Parónimos.
variedad de palabras conocidas.

·   El contexto.
Interpretan palabras desconocidas utilizando
diversas estrategias. ·   Uso de diccionarios, enciclopedias,
AGOSTO

revistas especializadas.
Lectura

·   Polisemia.
Interpretan en textos leídos el significado de
términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos ·   Acrónimos y siglas.
y siglas.
·   Extranjerismos: anglicismos.

Reconocen e interpretan lenguaje figurado,
intencionalidad del autor y otros aspectos
semánticos de las palabras.
·   Denotación y connotación.
·   Diferencias entre lenguaje literario y no
literario. Usos.
·   Lenguaje figurado: hipérbaton.
 Leen textos fluidamente de forma correcta a ·   Rapidez y corrección en la lectura.
un promedio de x-y palabras por minuto.

(Sujeto a comprobación experimental en

Honduras durante el año académico 2007)

Leen comprensivamente según sus propios

intereses, tanto en el centro educativo como
·   Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.

Planifican definiendo el propósito, tema, ·   Planeacion de textos: selección del

destinatario, tipo y formato del texto que van a
escribir.
Escriben textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión final.
tema, búsqueda y organización de la
información.
·   Producción de textos: planificación,
borrador, revisión y versión final.

·   Texto narrativo: la fabula.

Ø Intereses y motivación por

comunicarse adecuadamente de forma
escrita respetando las reglas de la
gramática.
Seleccionan y organizan sus ideas en el
diseño de un plan en torno a un tema y a su ·   Esquemas y planes.
contexto.
·   Guión de teatro.
AGOSTO

Escritura

·   Fichas bibliográficas y hemerograficas.

Registran diferentes tipos de textos haciendo
uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos. ·   Fichas de trabajo: de resumen
parafraseado.

Escriben juicios valorativos sobre diferentes

·   Textos literarios: la novela
temas socioculturales.

·   Verbos auxiliares: haber y ser.

Aplican normas de la gramática
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
·   Formas no personales del verbo.
·   Conjugación en tiempos compuestos
de los verbos.
·   Uso de conectores.

Utilizan lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus
relaciones semánticas en la producción.
Demuestran habilidades en el uso de la lengua
estándar, atendiendo las normas sociales de
intercambio verbal y no verbal, según el
contexto discursivo de los interlocutores.
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca
de temas socioculturales, y comprenden y
respetan las opiniones de los demás, para
negociar y consensuar ideas.
SEPTIEMBRE
Lengua Oral
Crean e interpretan oralmente textos
descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos.
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. ·   El dequeismo. Uso y abuso.
Utilizan y comprenden lenguaje libre de
discriminación sociocultural, étnica y de
género.
Utilizan y comprenden una variedad de
palabras en la producción y recepción de
textos orales.
Ø Superación de estereotipos
discriminatorios de tipo étnico, genero o
religioso en la comunicación verbal y no
verbal.
·   Indigenismos en el español.
·   Mensajes orales: emisión y recepción.
·   Acto comunicativo en la televisión.
·   Propósitos comunicativos.
·   Estilística oral:
·   Voz, respiración y dicción.
Ø  Valoran los medios de comunicación
social como fuente de orientación e
información.
·   Formas de expresión oral:
·   Informe oral.
·   El discurso.
·   Textos expositivos:
·   La noticia.
Ø Superación de estereotipos
discriminatorios de tipo étnico, genero o
religioso en la comunicación verbal y no
verbal.
·   Fórmulas de tratamiento según el
contexto comunicativo ( formal e informal).
 Comprenden y utilizan en textos orales ·   Vicios de dicción.
términos técnicos, lenguaje no-estándar y ·   Cacofonía
palabras con múltiples significados. ·   Monotonía:

·   La ponencia
Leen y utilizan con diversos propósitos textos
narrativos descriptivos, expositivos y
·   Textos literarios
persuasivos, tanto literarios como funcionales
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet, ·   La Lírica indigena.
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
·   Literatura colonial de Honduras.

Demuestran comprensión de las ideas
globales, principales, secundarias
inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.
·   Textos literarios.
·   Textos dramáticos: acto, escenas.
·   Textos dramáticos en Honduras e
Hispanoamérica.

Interpretan información explícita e implícita en

·   Recursos Estilísticos del texto dramático:
textos diversos para formular planteamientos
dialogo, acotaciones, monologo.
con sentido crítico.

·   Homónimos, homófonos, homógrafos.

Reconocen y entienden en textos leídos una
variedad de palabras conocidas.
SEPTIEMBRE

·   Prefijos griegos y latinos.

Lectura

·   El contexto.
Interpretan palabras desconocidas utilizando
diversas estrategias. ·   Uso de diccionarios y enciclopedias
especializadas.

Interpretan en textos leídos el significado de

términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos ·   Extranjerismos: galicismos.
y siglas.

Reconocen e interpretan lenguaje figurado, ·   Diferencias entre lenguaje literario y no

intencionalidad del autor y otros aspectos literario. Usos.
semánticos de las palabras.
 Reconocen e interpretan lenguaje figurado,
intencionalidad del autor y otros aspectos
semánticos de las palabras.
·   Lenguaje figurado: hipérbole.
Leen textos fluidamente de forma correcta a
un promedio de x-y palabras por minuto.
·   Rapidez y corrección en la lectura.
(Sujeto a comprobación experimental en
Honduras durante el año académico 2007)

Leen comprensivamente según sus propios

intereses, tanto en el centro educativo como
·   Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.

Planifican definiendo el propósito, tema,

·   Planeación de textos: selección del tema,
destinatario, tipo y formato del texto que van a
búsqueda y organización de la información.
escribir.

·   Producción de textos: borrador, revisión y

Escriben textos narrativos, descriptivos, versión final.
expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión final.
·   Texto narrativo: la historieta.

·   Esquemas y planes.
Seleccionan y organizan sus ideas en el
diseño de un plan en torno a un tema y a su
contexto. ·   Citas bibliográficas. Plan de
investigación.
Registran diferentes tipos de textos haciendo ·   Fichas bibliográficas y hemerográficas.
SEPTIEMBRE

uso de diversas técnicas de síntesis y

Escritura

organizan la información para escribir textos. ·   Fichas de trabajo: de comentario

personal.

Escriben juicios valorativos sobre diferentes

·   Videos musicales.
temas socioculturales.

Aplican normas de la gramática ·   Uso correcto de paráfrasis verbales.

(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes. ·   Acentuación diacrítica y enfática.

Utilizan lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Ø Superación de estereotipos
discriminatorios de tipo étnico, género o
religioso en la comunicación verbal y no
verbal.
·   Diptongos, triptongos, hiato.

Utilizan una variedad de palabras y sus

relaciones semánticas en la producción.
 Utilizan una variedad de palabras y sus Ø Respeto en el empleo de las relaciones
relaciones semánticas en la producción. semánticas de las palabras en la
construcción de textos.

·         Mensajes orales: emisión y recepción.

Demuestran habilidades en el uso de la lengua ·         El cine. Mensaje.

estándar, atendiendo las normas sociales de
·         Estilística oral: voz, respiración y
intercambio verbal y no verbal, según el
dicción.
contexto discursivo de los interlocutores.
Ø  Valoran los medios de comunicación
social como fuente de

Expresan y fundamentan sus opiniones acerca

·         Conferencia.
de temas socioculturales, y comprenden y
respetan las opiniones de los demás, para
negociar y consensuar ideas.
·         Análisis de programas radiales.
Lengua Oral
OCTUBRE

Crean e interpretan oralmente textos

descriptivos, narrativos, expositivos y · Textos persuasivos:
persuasivos.
· El discurso.

Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. · El voseo.

Utilizan y comprenden lenguaje libre de

discriminación sociocultural, étnica y de Ø Superación de estereotipos
género. discriminatorios de tipo étnico,

Utilizan y comprenden una variedad de

palabras en la producción y recepción de · Derivación y composición usando
textos orales. verbos y sustantivos.

· Los parónimos.
Comprenden y utilizan en textos orales
· Vicios de dicción.
términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados.
· Redundancia y muletillas.
Leen y utilizan con diversos propósitos textos · Textos literarios: cuento y novela.
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales
· Ficción y no ficción. Ciencia ficción.
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico.
 Leen y utilizan con diversos propósitos textos
narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales
e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet,
incluyendo contenido lingüístico y gráfico. · La caricatura.

Demuestran comprensión de las ideas · Textos literarios:

globales, principales, secundarias
inferenciales de un texto leído, incluyendo la · Literatura prehispánica: narrativa y
interpretación de imágenes visuales. teatro.

· Texto narrativo: el testimonio.

· Texto icono verbal: caricatura.

Interpretan información explícita e implícita en

textos diversos para formular planteamientos · Ponencias.
con sentido crítico.

Reconocen y entienden en textos leídos una · Derivación, composición,

OCTUBRE

variedad de palabras conocidas. parasíntesis.

Lectura

Interpretan palabras desconocidas utilizando

diversas estrategias. · El contexto.

· El uso de diccionarios.

Interpretan en textos leídos el significado de · Prefijos y sufijos.

términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos
y siglas. · Hondureñismos.

Reconocen e interpretan lenguaje figurado,

intencionalidad del autor y otros aspectos · Denotación y connotación.
semánticos de las palabras.
· Imágenes sensoriales.

Leen textos fluidamente de forma correcta a · Rapidez y corrección en la lectura.

un promedio de x-y palabras por minuto.
(Sujeto a comprobación experimental en
Honduras durante el año académico 2007)
Leen comprensivamente según sus propios
intereses, tanto en el centro educativo como
· Textos y libros de su preferencia.
en la casa, por lo menos 2 horas diarias
preferentemente 3 horas.

Planifican definiendo el propósito, tema, · Planeación de textos: selección del

destinatario, tipo y formato del texto que van a tema, búsqueda y organización de la
escribir. información.
 Escriben textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión final.
Seleccionan y organizan sus ideas en el
diseño de un plan en torno a un tema y a su
contexto.
Registran diferentes tipos de textos haciendo
uso de diversas técnicas de síntesis y
OCTUBRE
Escritura
organizan la información para escribir textos.
Escriben juicios valorativos sobre diferentes
temas socioculturales.
Aplican normas de la gramática
(morfosintáctica, ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
Utilizan lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
Utilizan una variedad de palabras y sus
relaciones semánticas en la producción.
· Producción de textos: borrador,
revisión y versión final:
· Texto expositivo: la noticia.
Ø Valoración de la escritura como una
forma para la
· Esquemas y planes: currículum vitae.
Informe.
· Interés por concentrarse, prestar
atención y esfuerzo por captar información
específica.
· Fichas bibliográficas y
hemerográficas.
· Fichas de trabajo: de comentario
personal.
· Textos expositivos: artículos de
prensa, radio, televisión e internet.
· Estructura de la oración: sujeto y
predicado.
· Núcleo del sujeto. Clases de sujeto.
· Núcleo del predicado. Predicado
nominal.
· Modificadores del núcleo del sujeto y
predicado.
ØSuperación de estereotipos
discriminatorios de tipo étnico,
· Lenguaje del computador. Diferentes
iconos.
· Prefijos griegos y latinos.
Ø Respeto en el empleo de las
relaciones semánticas de las palabras en la
construcción de textos.
 Evaluación Diagnóstica,
Formativa Mensual y
Sumativa
Explican la importancia de los
principios sociales de intercambio y
los ejemplifican.
Comparten brevemente en equipos de
trabajo charlas de diferntes temas de
la actualidad.
Narran cuentos de tradición oral.
Pronuncian palabras enfatizando la
silaba donde recae la mayor fuerza de
voz. Identifica
y caracteriza las principales formas
orales de lenguaje que se manifiestan
en Honduras.
Diferencian los tipos de texto: narrativo,
informativo y de consulta.
Reconocen la relación entre la forma de
expresión (denotativa y connotativa) y el
contexto en que se produce la
comunicación.

Produce diferentes tipos de texto

atendiendo su estructura y función.
Redactan ensayos conforme el
esquema.
Revisan el escrito y lo corrigen.
Elaboran la versión final.
Incorporan citas bibliográficas al pie de
página y/o en el contexto.
Produce diferentes tipos de texto
atendiendo su estructura y función.
Redactan ensayos conforme el
esquema.
Revisan el escrito y lo corrigen.
Elaboran la versión final.
Incorporan citas bibliográficas al pie de
página y/o en el contexto.

Manifiesta comprensión de discursos

que escucha.
Organizan el
desarrollo de las diferentes técnicas
con la ayuda de el /la maestra(o),
analizando la características de lo(a)s
expositore(a)s (alumno(a)s o
especialistas sobre el tema),
coordinador(a), fecha de realización y
el auditorio .
Elaboran listados de palabras que
identifiquen los diferentes niveles de la
lengua. ( Regionalismos).
coordinador(a), fecha de realización y
el auditorio .
Elaboran listados de palabras que
identifiquen los diferentes niveles de la
lengua. ( Regionalismos).

Producen los diferentes tipos de textos

estudiados.
Evaluación escrita.
Aplican los pasos para realizar una
investigación bibliográfica.
Producen y presentan investigaciones
auxiliandose con fichas de trabajo.
Preparan pequeños guiones sobre los usos
correctos del lenguaje.
Producen cuadros sinópticos sobre temas
relacionados con la clase.
Producen discursos con argumentos
claros y precisos para promover
valores en su comunidad.
Narra historias de su comunidad.
Leen textos periodisticos.
Emiten juicios críticos sobre canciones de
consumo a partir del análisis de la
explicación del tema y el modo de
presentarlo.
Elaboran álbum de la narrativa o literatura
fantástica. Redactan sus
propias versiones de los cuentos leídos
que más les hayan gustado o gusten a
su equipo, ya sea cambiando el final o
cambiando características o el género de
los personajes, transformando diálogos,
puntos de vista o reescribiendo historias,
modificando la anécdota o el tiempo en
que se desarrollan las acciones de una
manera interesante.
Redactan en equipo e individualmente
cuentos de su propia invención cuidando
la ordenación canónica en exposición,
nudo y desenlace o variándolo y cuidando
de usar adecuadamente el punto de vista
o narrador. Producción
de oraciones para aplicar categorias
sintacticas.
Organizan el desarrollo de las
diferentes técnicas con la ayuda de
el /la maestra(o), analizando la
características de lo(a)s expositore(a)s
(alumno(a)s o especialistas sobre el
tema), coordinador(a), fecha de
realización y el auditorio .
Eligen dibujos, fotografías,
ilustraciones de cuentos presentados
por la maestra(o) de la observación
directa de los objetos que han de
describir.
Identifican las partes dexternas e internas
del libro. Reflexionan y
emiten su valoración al comentar
organizados en grupo sobre el contenido,
tema y mensaje de diferentes poemas
(postlectura).
Producción de las diferentes tipologias de
textos.
Evaluación escrita.
Ø