Anda di halaman 1dari 24

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas / Smtr : XI
Mata Pelajaran : Matematika - Wajib
Materi Pokok : Transformasi
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( kali pertemuan )

A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri.
4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1. Menjelaskan sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi)
dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah.
2. Menentukan titik hasil
3. Menentukan bidang hasil dari suatu transformasi
4. Menggambar hasil transformasi geometri
5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan transformasi geometri

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan sifat-sifat transformasi geometri (translasi,
refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah dengan percaya diri dan jujur
2. Melalui diskusi, siswa dapat Menentukan titik hasil dengan percaya diri dan jujur
3. Melalui diskusi, siswa dapat menentukan bidang hasil dari suatu transformasi dengan
percaya diri dan jujur
4. Melalui diskusi, siswa dapat menggambar hasil transformasi geometri dengan percaya diri
dan jujur
5. Melalui diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan transformasi
geometr dengan percaya diri dan jujur i

E. Materi Pembelajaran

Peta konsep

Translasi

Refleksi

Rotasi
Dilatasi

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik.
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning.
3. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan.

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 :

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
1. Guru mengucapkan salam kepada siswa.
Pendahuluan 10 menit
2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai
pembelajaran.
3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang
akan dicapai dalam pembelajaran.
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi
terkait transformasi translasi

Kegiatan Inti 60 Menit

Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah

1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk


melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada
buku siswa.
2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah
tersebut.
3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan
pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan
masalah.

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik

1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok


diskusi yang sudah disusun sebelumnya.
2. Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
3. Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa
mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam
LAS (Lembar Aktifitas Siswa).

Fase 3:Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

1. Secara berkelompok siswa mencoba (experimenting),


menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking)
antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian
menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam
LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
2. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa
untuk terlibat aktif dalam diskusi.
3. Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi
translasi untuk menyelesaikan masalah yang diberika.
4. Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan
penilaian sikap.

Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Guru meminta salah satu kelompok untuk


Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
2. Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan
kelompok.
3. Guru memberikan umpan balik dan penguatan
terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah

1. Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran


dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses
kegiatan belajarnya.
1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan 20 menit
Penutup
mengenai translasi.
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
4. Guru memberikan tes tertulis untuk menguji
pemahaman siswa.
5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan
kepada guru.
6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan informasi tentang materi transformasi
refleksi untuk pertemuan berikutnya dan memberikan
soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara
individu.

Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
1. Guru mengucapkan salam kepada siswa.
Pendahuluan 10 menit
2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai
pembelajaran.
3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
akan dicapai dalam pembelajaran.
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses
pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi
terkait transformasi refleksi.

Kegiatan Inti 60 Menit

Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah

1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk melakukan


pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa.
2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah
tersebut.
3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan
pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan
masalah.

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik

1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok


diskusi yang sudah disusun sebelumnya.
2. Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
3. Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa
mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam
LAS (Lembar Aktifitas Siswa).

Fase 3:Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

1. Secara berkelompok siswa mencoba


(experimenting), menalar (Assosiating) dan
mengaitkan (Networking) antar konsep dalam
pembelajaran. Kemudian menyelesaikan
permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar
Aktifitas Siswa).
2. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa
untuk terlibat aktif dalam diskusi.
3. Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi
translasi dan refleksi untuk menyelesaikan masalah
yang diberika.
4. Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
penilaian sikap.

Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Guru meminta salah satu kelompok untuk


menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
2. Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan
kelompok.
3. Guru memberikan umpan balik dan penguatan
terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah

1. Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran


dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses
kegiatan belajarnya.
1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan 20 menit
Penutup
mengenai refleksi.
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
4. Guru memberikan tes tertulis untuk menguji
pemahaman siswa.
5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan
kepada guru.
6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan memerikan
informasi tentang materi transformasi rotasi untuk
pertemuan berikutnya dan memberikan soal-soal
latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu.
Pertemuan 3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
1. Guru mengucapkan salam kepada siswa.
Pendahuluan 10 menit
2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai
pembelajaran.
3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang
akan dicapai dalam pembelajaran.
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses
pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi
terkait transformasi rotasi

Kegiatan Inti 60 Menit

Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah

1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk melakukan


pengamatan (Obeserving) Masalah pada buku siswa.
2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah
tersebut.
3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan
pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan
masalah.

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik

1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok


diskusi yang sudah disusun sebelumnya.
2. Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
3. Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa
mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam
LAS (Lembar Aktifitas Siswa).

Fase 3:Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

1. Secara berkelompok siswa mencoba (experimenting),


menalar (Assosiating) dan mengaitkan (Networking)
antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian
menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam
LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
2. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa
untuk terlibat aktif dalam diskusi.
3. Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi
translasi dan refleksi untuk menyelesaikan masalah
yang diberika.
4. Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan
penilaian sikap.

Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Guru meminta salah satu kelompok untuk


menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
2. Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan
kelompok.
3. Guru memberikan umpan balik dan penguatan
terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah

1. Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran


dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses
kegiatan belajarnya.
1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan.
Penutup 20 menit
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
4. Guru memberikan tes tertulis untuk menguji
pemahaman siswa.
5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan
kepada guru.
6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan memerikan
informasi tentang materi transformasi dilatasi untuk
pertemuan berikutnya dan memberikan soal-soal
latihan untuk dikerjakan di rumah secara individu.
Pertemuan 4
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
1. Guru mengucapkan salam kepada siswa.
Pendahuluan 10 menit
2. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai
pembelajaran.
3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
4. Guru memberikan informasi dan kompetensi yang
akan dicapai dalam pembelajaran.
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
siswa sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses
pembelajaran, guru memberikan beberapa ilustrasi
terkait transformasi translasi dan refleksi.

Kegiatan Inti 60 Menit

Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah

1. Guru memberikan kesempatan siswa untuk


melakukan pengamatan (Obeserving) Masalah pada
buku siswa.
2. Guru meminta siswa memahami masalah-masalah
tersebut.
3. Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan
pertanyaan (Questioning) tentang hasil pengamatan
masalah.

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik

1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok


diskusi yang sudah disusun sebelumnya.
2. Guru membagikan LAS (Lembar Aktifitas Siswa).
3. Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi, siswa
mendiskusikan permasalahan yang terdapat dalam
LAS (Lembar Aktifitas Siswa).

Fase 3:Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

1. Secara berkelompok siswa mencoba


(experimenting), menalar (Assosiating) dan
mengaitkan (Networking) antar konsep dalam
pembelajaran. Kemudian menyelesaikan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
permasalahan yang terdapat dalam LAS (Lembar
Aktifitas Siswa).
2. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa
untuk terlibat aktif dalam diskusi.
3. Guru membimbing siswa untuk menerapkan definisi
translasi dan refleksi untuk menyelesaikan masalah
yang diberika.
4. Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan
penilaian sikap.

Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Guru meminta salah satu kelompok untuk


menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
2. Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan
kelompok.
3. Guru memberikan umpan balik dan penguatan
terhadap hasil diskusi yang telah dipresentasikan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah

1. Guru meminta siswa untuk merekontruksi pemikiran


dan aktivitas yang telah dilakukan selama proses
kegiatan belajarnya.
1. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan.
Penutup 20 menit
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
4. Guru memberikan tes tertulis untuk menguji
pemahaman siswa.
5. Siswa mengumpulkan hasil tes yang sudah dikerjakan
kepada guru.
6. Guru menghakhiri kegiatan belajar dengan berikutnya
memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di
rumah secara individu.
G. Alat/Media/Sumber Belajar
1. Alat/Bahan : Papan Tulis/White Board, dan LCD.
2. Media : Lembar Aktivitas Siswa.
3. Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Siswa
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Cahya Damayanti, S.Si dkk. 2013. Kreatif Matematika SMA/MA dan
SMK/MAK Kelas XI Semester 1. Klaten, Jawa Tengah: Viva Pakarindo.
H. Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik dan Instrumen Penilaian:
Penilaian Sikap: Observasi
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis dan Penugasan
Penilaian Keterampilan: Portofolio
b. Prosedur Penilaian:

Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian

Sikap Observasi, Selama


1.
a. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. pembelajaran
b. Disiplin selama proses pembelajaran maupun dan saat diskusi
saat mengumpulkan tugas.
c. Tanggung jawab dalam menyelesaikan
permasalahan yang diberikan. Setelah ulangan
d. Bekerja keras (motivasi internal) dalam
harian
menyelesaikan permasalahan maupun tugas-
tugas yang diberikan. /pertemuan
e. Kritis dan kreatif dalam mengajukan atau terakhir pada
menjawab pertanyaan. materi
f. Rasa ingin tahu dalam memahami materi transformasi
maupun saat menyelesaikan permasalahan.

Pengetahuan Tes tertulis Diakhir


2.
3.24 Menetukan masalah kontekstual yang pembelajaran
berkaitan dengan transformasi geometri. .
Penugasan Tugas
disampaikan
pada kegiatan
penutup, untuk
dikumpulan di
pertemuan
berikutnya.

Keterampilan
3.
4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual Pengamatan Saat proses
kontekstual yang berkaitan dengan pembelajaran
transformasi geometri.
Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian

. Penilaian Setelah laporan


Portofolio selesai (batas
waktu yang
ditentukan ± 2
minggu)

Mengetahui, Denpasar,

Kepala SMK Guru Mata Pelajaran

………………………………….. ……………………………………….
LEMBAR AKTIFITAS SISWA
(LAS)

SatuanPendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Translasi
Kelas/Semester : XI/Genap
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu : 30 Menit

A. Kompetensi Dasar
3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
B. Permasalahan :
Cermatilah permasalahan berikut dan diskusikan dengan anggota kelompokmu!

1.

- Buatlah kesimpulan dari hasil kerja kelompokmu!


- Presentasikanlah hasil kerja kelompokmu di depan kelas!
LEMBAR AKTIFITAS SISWA
(LAS)

SatuanPendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Refleksi
Kelas/Semester : XI
Tahun Pelajaran :
Waktu : 30 Menit

A. Kompetensi Dasar dan Indikator:


. 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri

B. Permasalahan :
LEMBAR AKTIFITAS SISWA
(LAS)

SatuanPendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Rotasi
Kelas/Semester : XI
Tahun Pelajaran :
Waktu : 30 Menit

A. Kompetensi Dasar
. 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri

C. Permasalahan :
Cermatilah permasalahan berikut dan diskusikan dengan anggota kelompokmu!

1.

2.

- Buatlah kesimpulan dari hasil kerja kelompokmu!


- Presentasikanlah hasil kerja kelompokmu di depan kelas!
LEMBAR AKTIFITAS SISWA
(LAS)

SatuanPendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Dilatasi
Kelas/Semester : XI
Tahun Pelajaran :
Waktu : 30 Menit

A. Kompetensi Dasar
. 3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri

D. Permasalahan :
Cermatilah permasalahan berikut dan diskusikan dengan anggota kelompokmu!

1.

- Buatlah kesimpulan dari hasil kerja kelompokmu!


- Presentasikanlah hasil kerja kelompokmu di depan kelas!
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Satuan Pendidikan : SMK


Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Transformasi
Kelas / Semester : XI
Tahun Pelajaran :
Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran

Rubrik:
Indikator SIKAP BEKERJASAMA dalam kegiatan kelompok:
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok cukup
sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator SIKAP DISIPLIN dalam kegiatan pembelajaran:


1. Kurang baik jika sama sekali tidak disiplin dalam kegiatan pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran tetapi masih
sedikit dan belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin dalam kegiatan
pembelajaran cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk selalu disiplin dalam kegiatan
pembelajaran.

Indikator SIKAP TANGGUNG JAWAB dalam kegiatan melaksanakan tugas yang diberikan:
1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali tanggung jawab dalam melaksanakan tugas
yang diberikan
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang
diberikan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk tanggung jawab dalam melaksanakan tugas
yang diberikan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk selalu tanggung jawab dalam melaksanakan tugas
yang diberikan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator SIKAP BEKERJA KERAS dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-


tugas yang diberikan:
1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap bekerja keras (motivasi internal)
dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam
menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan tetapi masih sedikit dan
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam
menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan cukup sering dan sudah
mulai ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam
menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Indikator SIKAP KRITIS DALAM BERPIKIR saat mengajukan pertanyaan atau


memecahkan permasalahan:
1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan
pertanyaan atau memecahkan permasalahan
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan
atau memecahkan permasalahan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan
atau memecahkan permasalahan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan
pertanyaan atau memecahkan permasalahan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator SIKAP RASA INGIN TAHU terhadap pelajaran matematika dan


permasalahannya:
1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap rasa ingin tahu saat mengajukan
pertanyaan atau memecahkan permasalahan
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau
memecahkan permasalahan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan atau
memecahkan permasalahan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap rasa ingin tahu saat mengajukan pertanyaan
atau memecahkan permasalahan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Format Lembar Observasi Sikap
Sikap
No Nama Tanggung Kerja Kritis Rasa Ingin
Kerjasama Disiplin Jawab Keras Tahu

Nilai = (skor yang diperoleh/skor maksimal) x 100


LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
LEMBAR TES TERTULIS

SatuanPendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Translasi dan refleksi
Kelas/Semester : XI/
Tahun Pelajaran :
Waktu Penilaian : diberikan saat proses pembelajaran untuk mendalami materi

A. Kompetensi Dasar
3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri

B. Permasalahan :
Kerjakan soal di bawah ini :

1.

2.

PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL
Siswa mengerjakan dengan benar soal yang diberikan, lengkap dan jelas 4

Siswa dapat mengerjakan sebagian soal dengan benar, lengkap namun 3


kurang jelas

Siswa dapat mengerjakan sebagian soal dengan benar, namun belum lengkap 2
dan tidak jelas

Siswa dapat mengerjakan sebagian soal yang diberikan tapi sebagian besar 1
salah, tidak lengkap dan tidak jelas

Siswa tidak mengerjakan soal yang diberikan 0

Jumlah Skor
Nilai yang diperoleh =  100
Skor Maksimal
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

SatuanPendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Transformasi
Kelas/Semester : XI
Tahun Pelajaran :
Waktu Penilaian : saat pengumpulan tugas terakhir

A. Kompetensi Dasar
3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri

B. Jenis Portofolio : Kumpulan Hasil Tugas Kelompok


C. Tujuan Portofolio : Memantau perkembangan kemampuan keterampilan matematika
siswa, dengan menyimbangkan aspek kemampuan pengetahuan dan
sikap.
Tugas
1. Buat rangkuman dari tugas proyek, yaitu kumpulan permasalahan berkaitan dengan materi
Transformasi.
2. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu siswa (warna map sesuai
dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map).
3. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir.

PEDOMAN PENSKORAN:

SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL
Siswa menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan 4
tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu
Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar 3
benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu
Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2
besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu
Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang 1
dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu
Siswa tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak 0
pernah mengumpulkan tugas
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

Nama Siswa/ Kelompok :


Kelas :
Semester/ Tahun Pelajaran :

Tanda Tangan
Ket.
No Jenis Tugas KD Nilai
Peserta (Tgl Pengumpulan)
Guru
Didik
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

SatuanPendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Transformasi
Kelas/Semester : XI
Tahun Pelajaran :

A. Kompetensi Dasar
3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri
4.24. Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri

B. Program Remidial

No Kriteria Penanganan

1 Apabila 50 % siswa dikelas Dilakukan remedial klasikal dengan


mendapatkan nilai dibawah kkm pengulangan materi
2 Apabila 10 % siswa dikelas Dilakukan remedial klasikal dengan
mendapatkan nilai dibawah kkm penugasan

C. Program Pengayaan

Siswa yang telah mencapai nilai di atas KKM diberikan pengayaan berupa tugas yang
muatan materi dan tingkat kesulitannya lebih mendalam