Socialización de la experiencia en el uso de las redes sociales

Andrés Felipe Trejos Blandón

Marcela Patricia Gómez Rojas
Mauricio Alberto Bermúdez Velarde

Mayo 2018.

Areandina
Especialización en pedagogía y docencia
Seminario de investigación 1
La perspectiva teórica de Vygoksti en educación

Para el desarrollo de las competencias en los estudiantes es necesario que el

docente planee sus clases de manera tal que todo su repertorio de estrategias promuevan

un aprendizaje significativo, trascendiendo la mirada tradicional centrada en el docente,

en el que la clase magistral es el mecanismo por excelencia para transmitir

conocimientos. En este sentido, el estudiante ocupa un lugar fundamental en la proceso

de aprendizaje, asunto que ha sido ampliamente estudiado desde la psicología razón por

la cual la pedagogía ha retomado autores como Vygoskti, L (1978) quien planteó la teoría

sociocultural en la que reconoce que es necesaria la interacción entre el sujeto con los

otros para lograr el desarrollo, es así como plantea la Zona de Desarrollo Próximo (en

adelante ZdP).

Éste hace referencia a “la distancia entre el nivel de desarrollo actual según

determinado por la solución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo

potencial según determinado por el medio de la solución de problemas bajo la orientación

de un adulto o en colaboración con pares más capaces” (Vigoskti, L 1978 p. 86 citado por

Rodríguez, W 1996 p. 280), en este sentido, se reconoce que el sujeto que aprende

requiere de la interacción con otro que tenga mayor dominio de la temática y que

acompañe al primero en la transformación de la realidad, reconociendo que desde esta

perspectiva el aprendizaje no se transmite, se construye.

 Para lograr dicha apropiación del conocimiento, Vygostki, L reconoce que es

necesaria la mediación en el aprendizaje, que según Feuerstein y otros autores de la

psicología cognitiva, se logra de manera intencionada por el sujeto para el desarrollo de

habilidades y la adquisición de valores propios de su contexto, así las cosas, el proceso

de aprendizaje es consciente, que requiere de tres (3) características básicas:

“a) la intencionalidad; el mediador actúa con el propósito deliberado de ayudar al

sujeto […] en la superación del conflicto cognitivo en su relación con el entorno

de aprendizaje, lo cual le lleva a crear las condiciones que sean necesarias para

que el sujeto logre su objetivo; b) la reciprocidad; el sujeto aprendiz, al

comprender la intención del mediador reacciona involucrándose en el proceso y

mostrando evidencia de su progreso; y c) la trascendencia; a pesar de que la

mediación está dirigida a satisfacer una necesidad inmediata del sujeto, su efecto

trasciende el aquí y elabora (Ruiz, 2012, p. 5 citado por Plasencia y Chávez 2012

p. 6).

Lo anterior permite comprender que el proceso de aprendizaje está mediado por la

intencionalidad de un mediador, que haciendo una lectura de los mismos en educación,

puede ser un docente u otro estudiante, que acompañan al estudiante para lograr el

aprendizaje, así el estudiante al reconocer la intención del docente por contribuir a su co-

construcción del aprendizaje demuestra el progreso, alcanzando la comprensión de los

contenidos para ser utilizados en el presente (puede ser en un examen) y en el futuro, es

decir, como parte de un conjunto de destrezas que son requeridas para alcanzar esa zona

de desarrollo potencial.

De igual manera es necesaria la presencia de una serie de herramientas que desde

Vigoksty, L, son las que posibilitan el desarrollo, el lenguaje es la principal, como

mecanismo que permite la interacción del sujeto con los otros, en este sentido es

importante comprender el lenguaje no solo como la palabra, sino como todos los

instrumentos que permitan la relación del individuo con un objeto a aprender, entre los

que también se podrían considerar las herramientas tecnológicas, razón por la cual, no es

de extrañar que se haya considerado la teoría de éste autor como referente para leer las

herramientas tecnológicas como un lenguaje que centrado en el estudiante permitan

alcanzar un desarrollo de habilidades y conocimientos cada vez mejores.

La tecnología como una plataforma que permite incorporar una serie de elementos

novedosos a la educación, se concibe ahora como herramienta en la que el docente como

mediador se puede apuntalar para facilitar la comprensión de los contenidos, así las

cosas, la perspectiva teórica de Vygoskti se ha consolidado como un referente en la

educación con medios virtuales, tal como proponen Plasencia y Chávez (2012)

“De todas las teorías expuestas, existe una correspondencia mucho más marcada

entre las ideas de Vygotsky y la educación virtual, porque ambas propugnan el

desarrollo de estrategias pedagógicas centradas en el alumno. Esta centralidad ha

obligado a repensar la función del asesor no como una figura que emite
 información, sino un mediador y facilitador del proceso de aprendizaje del

alumno. No es casualidad que las teorías de Vygotsky se hayan consolidado como

el paradigma principal dentro de la educación a través de medios electrónicos

(Freeman, 2010, p. 2).

Así las cosas, la propuesta pedagógica planteada en el modelo Atarraya se basó en

usar la red social Facebook como complemento educativo para los estudiantes de

Fisioterapia de Primer semestre, dándoles a estos, la posibilidad de reforzar su

conocimiento a través de una plataforma conocida mundialmente y ambientada de

manera adecuada para el gusto de los jóvenes estudiantes.

Dificultades

Las dificultades que se han presentado en el desarrollo de la actividad van

dirigidas a los tiempos del periodo académico o ciclo lectivo de la institución

seleccionada como objetivo para aplicar el modelo Atarraya. Al día de hoy no se conoce

quiénes serán los estudiantes del primer semestre del programa de Fisioterapia, ya que el

ciclo estará iniciando hasta el día 6 de agosto de 2018.

Garantizar el uso de esta nueva herramienta educativas por el 100 % de los alumnos a

quien va dirigida ya que algunos son reacios a utilizarla y no cuenta con usuarios

disponibles para acceder a ellas.

Beneficios

El amplio conocimiento de la plataforma a nivel mundial. En los últimos años, las

redes sociales han revolucionado el mundo. Según Ivette González de Ilifebelt, Facebook

tiene 2167 millones de usuarios activos cada mes, convirtiéndola así en la red social

favorita. Esta herramienta permite crear páginas con contenido específico para

suministrar a los estudiantes una nueva oportunidad de retroalimentación puntual en el

proceso educativo. Se realizó un sondeo con estudiantes de segundo semestre, que no son

el objetivo real de la plataforma y manifestaron que ver “in vivo” los músculos, permite

dar un nuevo concepto e interiorización en el proceso de construcción del conocimiento.

El alumno se encuentra en un entorno digital familiar, fácilmente reconocible y

sin presiones, de esa manera no necesita preocuparse por cuestiones técnicas como notas

y se concentra en comprender la información que se está brindando.

Los alumnos ingresan fácilmente por medio de un enlace a la página de Facebook donde

tienen acceso a diferentes recursos educativos de la asignatura, donde pueden compartir

enlaces a otros recursos y comentar trabajos de repaso que les permite resolver

inquietudes entre ellos mismos, convirtiéndose en sus propios educadores facilitando el

proceso de tutorías y repasos de los temas vistos en clase

 Retos a superar

Un constante problema que se presenta en los estudiantes del programa, es la gran

cantidad de huesos (206), “accidentes” (características) que presentan los huesos,

músculos (600), origen e inserción de músculos, funciones de los músculos, y que todo

este conocimiento se debe interiorizar en solo 4 meses.

Implementar Facebook como una herramienta educativa en los alumnos de II

semestre de Fisioterapia, cambiando el concepto actual de red social, demostrando que

también puede ser utilizada para fines educativos fomentando el auto aprendizaje en los

alumnos incrementando su nivel de atención en la asignatura.

Diseñar un contenido innovador y atractivo que capte la atención de los alumnos e

incremente su motivación de aprender frente a la asignatura impidiendo que se desplacen

hacia actividades lúdicas desvinculadas del objeto de aprendizaje programado y empiecen

a utilizar Facebook no solo como una red social sino también como una herramienta

educativa.
Bibliografía

Rodríguez Arocho, W. (1999). El legado de Vygotski y de Piaget a la educación . Revista

Latinoamericana de Psicología, 31 (3), 477-489 Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/805/80531304.pdf

Ramírez Plasencia, D. (2012). El concepto de mediación en la comunidad del

conocimiento. Sinéctica, (39), 01-16. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
109X2012000200004&lng=es&tlng=es