<T->

Aprendendo Sempre
Ci�ncias
2� ano
Ensino Fundamental

Rog�rio G. Nigro
Maria Cristina da C.
Campos

Impress�o Braille em 2
partes e 1 anexo na diagrama��o
de 28 linhas por 34
caracteres, da 1� edi��o, S�o
Paulo, 2009, Editora �tica

Segunda Parte

Minist�rio da Educa��o
Instituto Benjamin Constant
Divis�o de Imprensa Braille
Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
22290-240 Rio de Janeiro
RJ -- Brasil
Tel.: (21) 3478-4400
Fax: (21) 3478-4444
E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
~,http:��www.ibc.gov.br~,
-- 2010 --
<p>
Aprendendo Sempre
Ci�ncias

Gerente Editorial:
M�rcia Takeuchi

Editora:
Isabel Rebelo Roque

Editores-Assistentes:
L�cia Leal Ferreira
Paulo Felipe Mendrone
Ana Alvares
�ngela Cruz

ISBN 978-85-08-11646-1

Todos os direitos reservados

� Editora �tica S.A.

Av. Otaviano Alves de Lima,

4400 -- 5� andar e andar
intermedi�rio Ala A
Freguesia do � -- S�o Paulo
-- SP -- CEP 02909-900
Tel.: 0800 115152
~,www.atica.com.br~,
2009
<p>
� I
Sum�rio

Segunda Parte

Unidade 3 -- O dia, a
noite e o tempo ::::::::::: 111

M�dulo 9: Observando o dia

e a noite ::::::::::::::::: 111
O que j� sei... :::::::::::: 112
Atividade pr�tica :::::::::: 113
Observando e descrevendo
o c�u ::::::::::::::::::::: 114
Com a palavra... -- Ant�nio
M�rio Magalh�es,
astr�nomo ::::::::::::::::: 118
Nuvens e estrelas :::::::::: 120

M�dulo 10: Seres do dia e

da noite :::::::::::::::::: 124
O que j� sei... :::::::::::: 125
Atividade pr�tica :::::::::: 126
Identificando h�bitos dos
seres vivos ::::::::::::::: 127
Ler, escrever e
pesquisar ::::::::::::::::: 129
<p>
Hora da leitura -- Uma
quest�o de h�bito ::::::::: 131

M�dulo 11: Como estar�

o tempo? :::::::::::::::::: 137
O que j� sei... :::::::::::: 138
Atividade pr�tica :::::::::: 138
O tempo durante o dia :::::: 139
Boletins meteorol�gicos :::: 145
Com a palavra... -- Edson
Paix�o, meteorologista ::: 150

M�dulo 12: Instrumentos de

medida :::::::::::::::::::: 152
O que j� sei... :::::::::::: 152
Atividade pr�tica :::::::::: 153
O term�metro e voc� :::::::: 154
Hora da leitura -- Uma
inven��o para medir a
temperatura ::::::::::::::: 158
Instrumentos e medidas ::::: 160

O que aprendemos ::::::::::: 166

<p>
� III
Unidade 4 -- Inven��es,
sentidos e materiais :::::: 170

M�dulo 13
Inven��es, olhos e
orelhas ::::::::::::::::::: 170
 O que j� sei... :::::::::::: 171
Atividade pr�tica :::::::::: 171
Enxergar melhor :::::::::::: 172
Com a palavra... --
Christiane Rolim,
oftalmologista :::::::::::: 175
Ouvir melhor ::::::::::::::: 178

M�dulo 14: Criar objetos,

fazer misturas... ::::::::: 183
O que j� sei... :::::::::::: 184
Atividade pr�tica :::::::::: 184
Identificando objetos e
materiais ::::::::::::::::: 185
Fazendo e desfazendo
misturas :::::::::::::::::: 190
<p>
M�dulo 15: Transforma��es
e inven��o de materiais ::: 195
O que j� sei... :::::::::::: 196
Atividade pr�tica :::::::::: 197
S�lido, l�quido ou
gasoso? ::::::::::::::::::: 198
Materiais elaborados ::::::: 203
Hora da leitura -- O vidro:
um material elaborado ::::: 205

O que aprendemos ::::::::::: 209

<94>
<Tapr. semp. ci�n. 2�>
<T+111>
Unidade 3 -- O dia, a noite e
o tempo

M�dulo 9: Observando o dia e a

noite

<R+>
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos. Quatro crian�as observam o c�u ao
anoitecer. Um dos dois meninos diz: "Quem ser� que vai ver a primeira *estrela*?"
Uma das duas meninas diz: "Eu quero ver a *lua*!" O c�u come�a a escurecer e
aparece a primeira estrela. Um dos meninos diz: "Olhem ali! Eu vi!" Uma das meninas
diz: "Ainda n�o vi nada. S� estou ouvindo o canto dos sapos!" O c�u escurece ainda
mais e a lua aparece junto com outras estrelas. Uma das meninas diz: "A lua �
bonita quando nasce..." A outra menina, colocando o casaco, informa: "Vou p�r o
agasalho..." No c�u aparece uma estrela cadente. Uma das meninas, aponta para a
estrela e diz: "Vejam! Uma estrela cadente!" Um dos meninos imagina: "Vou fazer um
pedido..." A outra menina, enquanto um dos meninos dorme, diz: "� bom olhar a
noite... mas d� um sono..."_`]
<R->

<R+>
Que diferen�as h� entre o dia e a noite?
<R->

<95>
O que j� sei...

<R+>
 � Converse com seus colegas: Quando � que vemos o *Sol*, a Lua e as estrelas no
c�u? De dia ou de noite? E as nuvens?
� Copie o quadro a seguir no caderno. Depois, complete-o de acordo com sua
resposta:

_`[{quadro adaptado_`]
Vemos de dia
Sol: '''''
Lua: '''''
Estrelas: '''''
Nuvens: '''''
<p>
Vemos de noite
Sol: '''''
Lua: '''''
Estrelas: '''''
Nuvens: '''''
_`[{fim do quadro_`]

� Voc� j� reparou no formato das nuvens? Como elas s�o?

� Que estrelas e conjuntos de estrelas voc� j� conhece?
<R->

Atividade pr�tica

Vamos observar o c�u noturno? Pegue um l�pis e use seu caderno como se fosse uma
�caderneta de campo�.

<R+>
_`[{desenho: Tr�s crian�as e um adulto observam o c�u � noite_`]

� Com os colegas e um adulto, escolha um lugar para o grupo fazer as observa��es

celestes.
<p>
� Fa�am as observa��es quando o c�u estiver limpo, com poucas nuvens.
� Em sua �caderneta�, desenhe o c�u. Indique com uma seta o ponto preferido de sua
observa��o e o que mais lhe chama a aten��o.
<R->

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<96>
Observando e descrevendo o c�u

Ser� que as crian�as da historinha da p�gina 111 poderiam observar a Lua e as

estrelas mesmo durante o dia?

<R+>
_`[{para os exerc�cios de 1 a 4 pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Observe os desenhos que duas crian�as fizeram do dia e da noite.

<p>
_`[{dois desenhos apresentados a seguir.
Desenho 1: Um campo com flores e tr�s �rvores num dia ensolarado.
Desenho 2: Quatro casas numa noite estrelada_`]
 2. No caderno, fa�a uma legenda para cada uma das imagens explicando o que �
representado.

<97>
3. No caderno crie frases para descrever cada um dos desenhos abaixo. Em suas
frases, procure usar as palavras Sol, Lua, estrelas e nuvens.

_`[{dois desenhos apresentados a seguir.

Desenho 1: Uma casa, no campo, vista � noite.
Desenho 2: Uma praia onde se pode ver a Lua e o Sol que est� pr�ximo das
montanhas_`]
<p>
Minhas descri��es
Desenho 1: .....
Desenho 2: .....

_`[{bal�o laranja_`]
N�o se esque�a de descrever como s�o as nuvens. Elas s�o todas iguais?
<R->

<98>
<R+>
4. Agora, em uma folha de papel avulsa, fa�a um desenho para cada legenda.

Legenda A:
Nesse dia n�o havia nuvens e era poss�vel ver a Lua no c�u. N�o dava para ver o
Sol.

Legenda B:
Essa era uma noite de lua cheia. Havia poucas nuvens e o c�u estava todo
estrelado.

5. Depois de ter visto v�rias imagens e descri��es do dia e da noite, copie o

quadro a seguir no caderno e complete-o com base no que voc� estudou. Depois,
compare-o com o quadro que voc� completou na atividade da p�gina 112/113. Troque
ideias com seus colegas: A sua primeira resposta foi diferente? O que voc�
aprendeu?

_`[{quadro adaptado_`]
Vemos de dia
Sol: '''''
Lua: '''''
Estrelas: '''''
Nuvens: '''''

Vemos de noite
Sol: '''''
Lua: '''''
Estrelas: '''''
Nuvens: '''''
_`[{fim do quadro_`]
<R->

Mural da turma

Traga imagens de paisagens em que apare�a o c�u de dia e de noite e coloque-as no

mural. Escreva
<p>
 algumas frases descrevendo essas imagens.

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<99>
Vamos conhecer um pouco mais sobre o dia e a noite?

<R+>
6. Leia esta entrevista com um *astr�nomo*.
<R->

Com a palavra...

<R+>
_`[{foto descrita por sua legenda_`]
Legenda: Ant�nio M�rio Magalh�es � astr�nomo do IAG -- Instituto Astron�mico e
Geof�sico da USP.
<R->

O que podemos ver no c�u

durante o dia?

Podemos ver o Sol, as nuvens e, em certas �pocas do m�s, tamb�m a Lua. Podemos
ainda observar alguns *planetas* e as estrelas mais brilhantes no c�u. Ao observar
o c�u durante o dia � importante N�O olhar diretamente para o Sol, pois isso
prejudica os olhos!

E � noite, o que vemos no c�u?

Dependendo da �poca do m�s, podemos ver a Lua. Como a Lua brilha iluminada pelo
Sol, podemos v�-la � noite at� mesmo atrav�s de algumas nuvens. Quando n�o existem
nuvens no c�u, � poss�vel identificar tamb�m alguns planetas e as estrelas.

A Lua e o Sol podem aparecer no

c�u ao mesmo tempo?

Sim. Em alguns per�odos do m�s � mais f�cil ver a Lua e o Sol ao mesmo tempo e em
partes diferentes do c�u.
<p>
<R+>
ATEN��O!
Nunca olhe diretamente para o Sol, pois isso pode chegar a causar cegueira
irrevers�vel.
<R->

<100>
Nuvens e estrelas

Voc� j� parou para observar as nuvens?

<R+>
1. Leia esta hist�ria em quadrinhos:

_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos de Mauricio de Sousa. M�nica e Cebolinha

olham o c�u. M�nica diz: "Sabe uma coisa que eu adoro fazer? Observar as formas das
nuvens!" Cebolinha responde: "Eu tamb�m! Apalece cada folma engla�ada! Como aquela
ali, por exemplo!" No c�u outras nuvens aparecem. M�nica diz: "Aquela parece um
barquinho!" Cebolinha completa: "E aquela outla, um abacaxi!" M�nica descobre
outras formas e diz: "Uma ovelha! Uma �rvore!" Cebolinha continua: "Um coelhinho!
Uma ma��!" M�nica acha gra�a e diz: "Ih! Ih! Ih! Que divertido!" Cebolinha diz: "Eu
fico culioso pla saber como � que pode sulgir folmas t�o engla�adas!" M�nica
responde: "Eu tamb�m!" No c�u as nuvens tamb�m conversam. Uma das nuvens diz:
"Olha! Olha! Agora eu vou fazer um galo!" A outra nuvem responde: "Grande coisa! Eu
sei fazer um passarinho!"_`]
<R->

<101>
N�o � f�cil descrever as nuvens: elas podem ter formas muito diferentes.

<R+>
_`[{para os exerc�cios de 2 a 6 pe�a orienta��o ao professor_`]

2. Observe estas imagens, que mostram diferentes nuvens. Depois, no caderno fa�a
um desenho de cada imagem e escreva a frase
<p>
que, na sua opini�o, melhor descreve cada tipo de nuvem.

_`[{tr�s fotos com nuvens em formatos diferentes_`]

-- Parecem travesseiros.
-- Parecem camadas.
-- Parecem cabelos ou fios.
<R->

<102>
E as estrelas, voc� j� parou para observ�-las atentamente?

<R+>
3. Observe estas imagens do c�u noturno:

_`[{duas fotos do c�u noturno mostrando o Cruzeiro do Sul e as Tr�s-Marias_`]

4. Veja o desenho que um aluno fez de cada uma dessas imagens e as legendas que
escreveu:

_`[{dois desenhos descritos por suas legendas_`]

Legenda 1: Conjunto de estrelas do Cruzeiro do Sul.
Legenda 2: Conjunto de estrelas das Tr�s-Marias.

5. Agora � a sua vez! No caderno fa�a desenhos do c�u noturno representando o

Cruzeiro do Sul e as Tr�s-Marias.
<R->

Desafio

Na primeira oportunidade que voc� tiver, tente localizar no c�u o Cruzeiro do Sul
e as Tr�s-
-Marias.

<103>
Que tal representar, escrevendo e desenhando, o que voc� aprendeu?

<R+>
6. A seguir voc� encontra duas p�ginas de um livro de contos que ainda n�o est�
terminado. Fa�a de conta que voc� � o autor: no caderno complete os textos j�
iniciados e descreva o dia e a noite. Fa�a tamb�m as ilustra��es para seus textos.
<R->
<p>
Era de noite. Suzana estava deitada na cama e n�o tinha sono.
Olhava pela janela e se admirava com .....

No dia seguinte, Suzana, Jo�o e Pedro foram andar de bicicleta no parque, como
faziam todas as manh�s. Em certo momento Pedro olhou para o c�u e disse para Jo�o,
admirado:
-- Olha! Eu nunca tinha percebido que a Lua .....

<R+>
_`[{bal�o laranja_`]
Mostre seus textos e ilustra��es aos colegas e veja o que eles fizeram.
<R->

::::::::::::::::::::::::

<104>
M�dulo 10: Seres do dia e seres
da noite

<R+>
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos de Mauricio de Sousa. Casc�o e Cebolinha
conversam em um brejo. Casc�o pergunta: "Cebolinha! O que voc� est� fazendo a� no
brejo?" Cebolinha responde: "To espelando anoitecer pla ca�ar l�!" Casc�o,
afastando-se do lugar, diz: "Ta� um esporte em que voc� tem que ter muita coragem!"
Cebolinha diz: "Isso � s� pla quem pode!" O tempo passa enquanto Cebolinha espera.
Ao anoitecer Cebolinha ouve uma coruja: "UUUUUH!" Logo depois ouve o barulho dos
sapos e fica paralisado. Os sapos carregam Cebolinha, para casa. Batem na porta e
esperam o pai de Cebolinha abrir_`]

Voc� � mais ativo durante o dia ou durante a noite?

<R->

<105>
O que j� sei...

<R+>
� Voc� conhece seres vivos que s�o mais ativos durante o dia? E durante a noite?
<p>
� O que voc� acha que os seres vivos mais ativos durante a noite fazem quando �
dia? E o que voc� acha que os seres vivos mais ativos durante o dia fazem quando
chega a noite?
<R->

Atividade pr�tica

Vamos observar seres vivos no in�cio da noite?

<R+>
� Escolha um lugar para estar entre o finalzinho do dia e o come�o da noite: um
parque, um jardim, etc.
� Junto com um adulto, observe os seres vivos que existem nesse lugar e registre,
no caderno, o nome deles.
� Perceba tamb�m os sons que os seres vivos produzem e registre o nome desses
seres no caderno.
� No final, discuta com os colegas: No in�cio da noite, que seres vivos come�am a
ficar mais ativos? E quais come�am a se �recolher�?
<R->
<106>
<p>
Identificando h�bitos dos
seres vivos

Durante o dia podemos observar v�rios seres vivos. Mas e � noite, ser� que
podemos ver seres vivos que n�o costumam aparecer de dia?

<R+>
1. Observe a imagem e identifique os seres vivos nela presentes:

_`[{imagem com os seres apresentados a seguir.

Uma lagartixa, uma menina dormindo, um gato, uma mariposa, um morcego, uma
colmeia, um vaga-
-lume e uma planta dama-da-
-noite_`]
<R->

<107>
<R+>
2. Copie no caderno o quadro a seguir e complete-o com o nome dos seres vivos que
aparecem na imagem e que s�o mais ativos durante a noite.
<R->
<p>
<F->
!:::::::::::::::::::::::�
l Seres vivos ativos _
l durante a noite _
r:::::::::::::::::::::::w
l ..... _
h:::::::::::::::::::::::j
<F+>

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<108>
<R+>
3. Observe esta outra imagem, que mostra o mesmo lugar, agora de dia. Identifique
os seres vivos.

_`[{imagem com os seres apresentados a seguir.

Um cachorro, uma borboleta, um gato dormindo, um passarinho, abelhas voando em
torno da colmeia, uma planta dama-da-noite com suas flores fechadas, uma menina
brincando e um homem varrendo_`]
<R->
<109>
<p>
<R+>
4. Copie no caderno o quadro abaixo e complete-o com o nome desses seres vivos que
s�o mais ativos durante o dia.
<R->

<F->
!:::::::::::::::::::::::�
l Seres vivos ativos _
l durante o dia _
r:::::::::::::::::::::::w
l ..... _
h:::::::::::::::::::::::j
<F+>

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<110>
Ler, escrever e pesquisar

Vamos explorar mais a fundo os h�bitos dos seres vivos?

<R+>
1. Leia a hist�ria em quadrinhos a seguir, que faz uma brincadeira com os galos.
<p>
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos. Um galo dentro de uma casa, dorme em uma
cama ao lado de um despertador. O despertador toca e acorda o galo que vai para
cima da cerca, de gravata, e canta: "Cocoric�!"_`]

_`[{bal�o laranja_`]
De acordo com a hist�ria, o galo � um ser vivo mais ativo durante o dia ou durante
a noite?
<R->

<R+>
2. Agora pense num ser vivo de sua escolha. Depois, no caderno, fa�a uma hist�ria
em quadrinhos baseada nos h�bitos dele. Mostre se este ser vivo � mais ativo
durante o dia ou durante a noite.
<R->

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<111>
<p>
Hora da leitura

Uma quest�o de h�bito

Fim do dia. Muitos animais retornam para sua toca ou para seu ninho e se preparam
para dormir. Eles passaram o dia fazendo muitas atividades: ca�ando, alimentando-
se, cuidando dos filhotes, etc.
Mais ativos durante o dia, esses animais s�o considerados animais de h�bitos
diurnos.
Mas enquanto os animais de h�bitos diurnos dormem, outros est�o ca�ando, comendo,
bebendo, fazendo ninhos ou cuidando dos filhotes. Eles s� se recolhem de manh� para
dormir.
Mais ativos durante a noite, esses animais s�o considerados animais de h�bitos
noturnos.

<R+>
 Adaptado da Revista *Ci�ncia Hoje das Crian�as*, ano 8, n. 53, p. 14-18.

_`[{quatro fotos apresentadas a seguir.

Foto 1: Um morcego voando.
Foto 2: Um morcego dormindo.
Foto 3: Um cachorro correndo.
Foto 4: Um cachorro dormindo_`]
Legenda: O morcego dorme de dia e se torna ativo � noite. J� o cachorro � um
animal de h�bito diurno.
<R->

<112>
Vamos conhecer mais seres do dia e mais seres da noite!

<R+>
3. Re�na-se com um colega e, juntos, leiam as fichas das p�ginas 133 a 136.
Depois, fa�am uma pesquisa sobre dois seres vivos: um de h�bitos noturnos e outro
de h�bitos diurnos. No caderno, elaborem para cada um dos seres vivos pesquisados
uma ficha semelhante �s apresentadas a seguir.
<R->
<p>
Seres vivos de h�bitos noturnos

<R+>
_`[{foto de uma planta: Dama-da-
-noite_`]

Onde vive?
� origin�ria das ilhas *Antilhas*, mas pode ser plantada em qualquer jardim.

Quando floresce?
As flores da dama-da-noite surgem durante a primavera e o ver�o.

Curiosidades:
A dama-da-noite tem esse nome porque suas flores exalam um forte perfume durante a
noite.

_`[{bal�o laranja_`]
Dama-da-noite: folhas com cerca de 9 cm.

Fonte: *Plantas ornamentais no Brasil*, Harri Lorenzi e Hermes Moreira de Souza, 2

ed. Plantarum.
<R->

<R+>
_`[{foto: Coruja_`]

Onde vive?
Em todo o mundo, exceto na *Ant�rtida*. � encontrada tanto nas cidades como nos
campos e florestas.

De que se alimenta?
A coruja ca�a e se alimenta de pequenos animais, como ratos, por exemplo.

Curiosidades:
Algumas corujas podem ca�ar em completa escurid�o. A coruja-das-torres, tamb�m
conhecida como suindara, � uma das esp�cies de coruja que vivem na Am�rica do Sul.

_`[{bal�o laranja_`]
 Coruja-das-torres: em m�dia 34 cm de altura.

Fonte: *Encyclopedia of nature* -- DK Multimedia.

<R->

<113>
<p>
Seres vivos de h�bitos diurnos

<R+>
_`[{foto: Esquilo_`]

Onde vive?
� encontrado em muitos ambientes, de florestas a desertos.

De que se alimenta?
Alguns se alimentam de nozes e castanhas que encontram nas �rvores. Outros se
alimentam de plantas como a grama.

Curiosidades:
Alguns esquilos se movem nas �rvores pulando de um galho a outro.

_`[{bal�o laranja_`]
Esquilo cinza: cerca de 20 cm de comprimento, sem contar a cauda.

Fonte: *Encyclopedia of nature* -- DK Multimedia.

<R->
<p>
<R+>
_`[{foto: Pica-pau_`]

Onde vive?
Os pica-paus vivem em praticamente todos os locais em que existem �rvores.

De que se alimenta?
O pica-pau se alimenta de insetos e vermes que encontra nas fendas das �rvores e
no *solo*.

Curiosidades:
Ao subir em uma �rvore, o pica-
-pau usa a cauda para se apoiar no tronco. As penas da cauda s�o muito duras e
podem suportar todo o peso do corpo. Uma das esp�cies brasileiras � o pica-
-pau-do-campo.
<p>
_`[{bal�o laranja_`]
Pica-pau-do-campo: em m�dia, 32 cm de altura.

Fonte: *Aves -- Aventura visual* -- Ed. Globo.

<R->

::::::::::::::::::::::::

<114>
M�dulo 11: Como estar� o tempo?

<R+>
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos. M�rio est� dentro de sua casa e ouve no
r�dio uma not�cia: "Previs�o do tempo: chuvas fortes no per�odo da tarde." Um
menino diz: "Vamos, M�rio! O jogo j� vai come�ar." M�rio, veste um uniforme de
goleiro, olha o c�u e as traves do campo de futebol e tem uma ideia. M�rio coloca
um toldo sobre a trave e o jogo come�a_`]
<R->
<p>
Ser� que vai chover?

<115>
O que j� sei...

<R+>
� Como podemos saber se vai ou n�o vai chover?
� Voc� costuma prestar aten��o aos boletins meteorol�gicos? Voc� sabe o que eles
nos informam?
� O que voc� sabe sobre os meteorologistas?
<R->

Atividade pr�tica

Vamos brincar de �previs�o do tempo na TV�?

<R+>
_`[{desenho de sete crian�as que encenam um programa de TV_`]

� Com um grupo de colegas fa�a desenhos bem grandes que mostrem como estar� o c�u
e o tempo durante o dia e durante a noite.
<p>
� Em conjunto, criem o texto que informa como est� o tempo e o que est� previsto.
Escrevam esse texto com letras bem grandes.
� Montem o cen�rio da grava��o: o apresentador se posiciona; alguns alunos seguram
o texto grande na frente do apresentador para que ele possa l�-lo; outros seguram
os desenhos que o apresentador mostrar�.
� � hora da apresenta��o! O locutor l� o texto que os colegas est�o segurando.
Enquanto fala, os desenhos que foram feitos tamb�m v�o sendo mostrados.
<R->

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<116>
O tempo durante o dia

Voc� acabou de conhecer um pouco de um dia na vida de M�rio. Depois que escutou a
previs�o do
<p>
tempo, ele se preveniu muito bem para n�o tomar chuva.
Vamos agora conhecer um dia na vida de outra crian�a: Juliana. Ser� que ela �
assim t�o �ligada� na previs�o do tempo quanto M�rio?

<R+>
1. Leia os textos das legendas a seguir e acompanhe um dia na vida de Juliana.

_`[{desenho: Uma menina olhando o Sol nascer pela janela_`]

Legenda: O Sol est� nascendo, o dia est� clareando, faz um pouco de frio e est�
muito �mido. � quando Juliana sai de casa para ir � escola.

_`[{desenho: Uma menina almo�ando_`]

 Legenda: Ao meio-dia Juliana volta da escola e vai almo�ar. Est� quente e abafado.
<p>
_`[{desenho: Uma menina estudando_`]
Legenda: �s 4 da tarde o tempo come�a a mudar: o c�u fica cheio de nuvens escuras.
Juliana come�a a fazer sua li��o de casa.

<117>
_`[{desenho: Uma menina de bicicleta correndo da chuva_`]
Legenda: No final da tarde come�a a chover. Juliana, desprevenida, sai para dar
uma volta de bicicleta e acaba se molhando toda.

_`[{desenho: Uma menina jantando_`]

Legenda: Chegando em casa, Juliana toma um banho. Depois ela janta, brinca e v� um
pouco de televis�o. No notici�rio ela ouve dizer que est� come�ando a esfriar um
pouco, mas que no dia seguinte vai fazer bastante sol.

_`[{desenho: Uma menina dormindo_`]

Legenda: Juliana costuma dormir �s 21 horas. Esfriou bastante. Ainda bem que
Juliana tinha um cobertor bem quentinho!

_`[{bal�o laranja_`]
Troque ideias com os colegas: Como Juliana ficou sabendo que no dia seguinte ia
fazer sol?

2. Copie o quadro abaixo no caderno. Depois, releia a hist�ria do dia de Juliana,

preste aten��o nas informa��es sobre o tempo e complete-o.
<R->

<F->
!::::::::::::::�::::::::::::::�
l Hor�rio _ Como estava _
l _ o tempo _
r::::::::::::::w::::::::::::::w
l 6 da manh� _ ..... _
r::::::::::::::w::::::::::::::w
l Meio-dia _ ..... _
r::::::::::::::w::::::::::::::w
l 4 da tarde _ ..... _
r::::::::::::::w::::::::::::::w
l 6 da tarde _ ..... _
r::::::::::::::w::::::::::::::w
l 9 da noite _ ..... _
h::::::::::::::j::::::::::::::j
<F+>
<118>
<p>
O seu dia-a-dia � muito diferente do dia-a-dia de Juliana?

<R+>
_`[{para os exerc�cios de 3 a 6 pe�a orienta��o ao professor_`]

3. Veja os desenhos que uma aluna fez para retratar diferentes momentos do dia
dela.

_`[{tr�s desenhos em sequ�ncia apresentados a seguir.

Desenho 1: Menina dormindo.
Desenho 2: Menina na escola.
Desenho 3: Menina no banho_`]
Legenda 1: Logo cedo pela manh�.
 Legenda 2: Ao meio-dia.
Legenda 3: No come�o da noite.
<R->

<R+>
_`[{bal�o laranja_`]
Mostre seus desenhos aos colegas e veja os que eles fizeram. Ser� que seus colegas
t�m um dia-a-dia parecido com o seu?
<p>
4. Agora � a sua vez. No caderno, fa�a desenhos para representar o que voc�
faz em diferentes momentos do dia. Procure, em cada desenho, retratar como
est� o tempo.
<R->

<119>
Vamos falar sobre o tempo de uma forma bem-humorada?

<R+>
5. Primeiro, leia esta tirinha, que tem somente dois quadrinhos:

_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos de Mauricio de Sousa. M�nica acorda, olha

pela janela e diz: "Puxa! Que dia! Est� t�o bonito que nem vou bater na turma pelo
que me aprontaram ontem!" Do lado de fora da casa, Cebolinha, Casc�o e Franjinha
seguram, na dire��o da janela da M�nica, uma pintura de um dia ensolarado_`]

6. Agora � a sua vez! Em uma folha avulsa, fa�a um terceiro quadrinho para essa
tirinha. No seu quadrinho ilustre a seguinte situa��o: �M�nica ligou o r�dio e o
*boletim meteorol�gico* informou que...�.
<R->

Mural da turma

Exponha o quadrinho que voc� fez no Mural da turma. Aproveite para comparar o seu
final com aquele dado pelos seus colegas.

<120>
Boletins meteorol�gicos

Voc� j� acompanhou algum boletim meteorol�gico?

<R+>
1. Conhe�a os boletins do tempo anunciados no r�dio, durante o dia de Juliana.

_`[{imagens de um r�dio com bal�es que anunciam as informa��es a seguir_`]

Informa��o 1: Neste momento est� amanhecendo: s�o 6 horas da
<p>
manh�. Os term�metros marcam 17 graus.
Informa��o 2: � meio-dia. A temperatura chega aos 28 graus. O tempo deve continuar
bom durante toda a tarde.
Informa��o 3: S�o 6 horas da tarde. Come�a a anoitecer e o friozinho vem chegando.
Agora os term�metros apontam 23 graus.
Informa��o 4: Sete e meia da noite. A temperatura � de 21 graus.
Informa��o 5: Nove horas desta noite que promete ser fresca. Os term�metros est�o
registrando 20 graus.
Informa��o 6: � meia-noite. A temperatura � de 18 graus. Durante a madrugada deve
esfriar ainda mais.
<R->

Desafio
 Consulte os boletins meteorol�gicos (no r�dio, na internet, na televis�o, etc.) e
escreva as informa��es sobre as mudan�as da temperatura em diferentes hor�rios do
dia.

<121>
<R+>
2. Copie o quadro abaixo no caderno e preencha-o com as informa��es dos boletins
meteorol�gicos fornecidos pela r�dio durante o dia de Juliana.
<R->

<F->
!:::::::::::::�::::::::::::::�
l Hor�rio _ Temperatura _
r:::::::::::::w::::::::::::::w
l 6 horas _ ..... _
r:::::::::::::w::::::::::::::w
l Meio-dia _ ..... _
r:::::::::::::w::::::::::::::w
l 18 horas _ ..... _
r:::::::::::::w::::::::::::::w
l 19 h 30 _ ..... _
r:::::::::::::w::::::::::::::w
l 21 horas _ ..... _
r:::::::::::::w::::::::::::::w
l Meia-noite _ ..... _
h:::::::::::::j::::::::::::::j
<F+>
<p>
<R+>
3. Observe com aten��o os dados meteorol�gicos nesse dia de Juliana e, no caderno,
responda �s perguntas desses alunos:
a) Uma aluna diz: "Em que hor�rio estava mais quente? Era de dia ou de noite?"
b) Um aluno diz: "Em que hor�rio estava mais frio? Era de dia ou de noite?
c) Uma aluna diz: "Como mudou a temperatura durante esse dia?"

<122>
4. Leia a seguir os boletins meteorol�gicos dos jornais e resolva as quest�es.
<R->

Boletim meteorol�gico 1
Hoje, quinta-feira, o c�u deve continuar parcialmente nublado. O sol aparece
entre nuvens pela manh� e deve chover em toda a regi�o no per�odo da tarde. A
temperatura est� caindo: a m�xima ser� de 26 graus e a m�nima de 15 graus.
<p>
Boletim meteorol�gico 2
A previs�o � de c�u claro e sem chuva para todo o fim de semana. A temperatura
m�xima prevista � de 30 graus; a m�nima dever� ser de 18 graus.

Boletim meteorol�gico 3
Conhe�a a previs�o para o in�cio da pr�xima semana:
<R+>
segunda-feira: dia nublado com chuvas;
ter�a-feira: sol entre nuvens e chuvas ocasionais;
quarta-feira: c�u claro com sol.

a) No caderno, identifique quantas vezes aparece em cada um desses boletins as

palavras: c�u, sol, nuvens, nublado, chuva/chover, temperatura.
b) Compare os boletins 1 e 2 e discuta com seus colegas: Quando ocorrem chuvas, o
c�u est� com nuvens ou sem nuvens?
<R->
<123>
<p>
Voc� sabe quem s�o as pessoas que estudam o clima e fazem os boletins
meteorol�gicos que aparecem nos jornais, nas r�dios e na televis�o?

<R+>
5. Leia a entrevista com o meteorologista Edson Borges Paix�o e descubra coisas
interessantes sobre o trabalho desses profissionais.
<R->

Com a palavra...

<R+>
_`[{foto apresentada a seguir_`]
Legenda: Edson Paix�o � meteorologista do Instituto Nacional de Meteorologia.
Segundo ele, a profiss�o hoje em dia � muito reconhecida.
<R->

O que fazem os meteorologistas?

Os meteorologistas acompanham as condi��es do tempo e fazem previs�es do tempo e

do clima. As previs�es mais acertadas s�o as para o dia seguinte.
<p>
Qual � a import�ncia dos
boletins meteorol�gicos?

Para a agricultura, � muito importante saber como ser� o tempo: se for prevista
uma *geada*, o agricultor tem como evitar maiores preju�zos na sua lavoura. E para
a avia��o, ent�o, nem se fala: conhecer as condi��es do tempo � fundamental para o
pouso e a decolagem dos avi�es.

E para as pessoas no dia-a-dia,

os boletins meteorol�gicos s�o
importantes?

Com as informa��es dos boletins meteorol�gicos ficamos sabendo se vai chover ou

se vai esfriar durante o dia. Ent�o, podemos sair de casa prevenidos: levando
guarda-chuva ou agasalho, por exemplo.

::::::::::::::::::::::::
<124>
<p>
M�dulo 12: Instrumentos de
medida

<R+>
_`[{tr�s desenhos, em sequ�ncia, apresentados a seguir.
Desenho 1: No gin�sio da escola uma agente de sa�de e um m�dico segurando um
term�metro, avaliam o estado de sa�de de 4 crian�as.
Desenho 2: O m�dico mede uma das crian�as com uma fita m�trica.
Desenho 3: O m�dico pesa uma das crian�as e a agente de sa�de conversa com as
outras_`]

Que instrumentos de medida est�o sendo usados?

<R->

<125>
 O que j� sei...

<R+>
� Voc� sabe explicar o que s�o instrumentos de medida?
� Que instrumentos de medida voc� conhece?
� Quais voc� costuma usar?
<R->
<p>
Atividade pr�tica

Vamos medir a temperatura de diferentes lugares? Para isso usaremos um

instrumento de medida: um term�metro!

<R+>
_`[{tr�s fotos apresentadas a seguir.
Foto 1: Uma professora e tr�s alunos observam um term�metro na sala.
Foto 2: Um term�metro dentro de um copo cheio de gelo.
Foto 3: Uma professora e tr�s alunos observam o term�metro no p�tio e registram
suas observa��es_`]

� O professor vai apresentar a voc�s um term�metro de �lcool. Esse instrumento �

usado para medir a temperatura.
� Primeiramente, coloquem o term�metro dentro de um recipiente com gelo. Anotem o
valor da temperatura medida.
� Escolham outros lugares para colocar o term�metro. Por exemplo: uma �rea
ensolarada do p�tio da escola, a cantina, etc. Me�am a temperatura.
� Fa�am uma grande tabela, registrando as temperaturas medidas em cada uma das
situa��es.
<R->

<126>
O term�metro e voc�

Voc� sabia que os term�metros n�o s�o todos iguais? � o que vamos ver na
atividade a seguir.

<R+>
_`[{para os exerc�cios de 1 a 7 pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Observe estes dois term�metros e leia as legendas:

_`[{duas fotos apresentadas a seguir.

Foto 1: Um term�metro cl�nico com setas indicando o local do reservat�rio de
l�quido, a coluna do l�quido e a escala graduada.
Foto 2: Um term�metro para temperatura ambiente_`]
Legenda 1: O term�metro cl�nico � usado para medir a temperatura do corpo. O
l�quido contido nesse term�metro � o merc�rio. Observando a escala graduada
verificamos a medida da temperatura corporal.
Legenda 2: O term�metro usado para medir a temperatura do ambiente cont�m �lcool
colorido. Para medir a temperatura, observamos a escala graduada.

ATEN��O!
N�o brinque com term�metros! Pe�a ajuda de um adulto para manusear um term�metro
cl�nico.
<R->

<R+>
2. Pe�a a seus pais ou respons�veis que me�am sua temperatura, hoje � noite.
Depois, anote no caderno o resultado.
<p>
3. Numa folha avulsa, fa�a um desenho mostrando como a sua temperatura foi medida.
<R->

<127>
Mesmo sem o aux�lio de um instrumento conseguimos perceber se as coisas est�o
quentes ou frias. Ent�o, por que ser� que existem os term�metros?

<R+>
4. Para explorar essa quest�o, fa�a a atividade a seguir:

ATEN��O!
Fa�a esta atividade somente acompanhado de seu professor.

_`[{duas fotos apresentadas a seguir.

Foto 1: Tr�s copos cheios de �gua; copo 1 (�gua morna), copo 2 (�gua da torneira)
e copo 3 (�gua gelada).
Foto 2: Uma menina coloca um dedo indicador no copo 1 e o dedo indicador da outra
m�o no copo 3_`]
<p>
� Para come�ar, um adulto vai despejar �gua morna (quase quente) em um copo (copo
1). Em outro copo, colocar� �gua de torneira (copo 2). O terceiro copo dever� ficar
cheio de �gua gelada (copo 3).
� Com cuidado, coloque o dedo indicador no copo 1.
� No copo com �gua gelada (3), coloque o dedo indicador da outra m�o.

5. Responda no caderno: O que voc� sentiu ao realizar a atividade?

<R->

<128>
<R+>
_`[{foto: Uma menina coloca um dedo indicador no copo 2 e o dedo indicador da outra
m�o no copo 3_`]

� Agora, retire o dedo que estava no copo 1 e coloque-o no copo 2.

<p>
6. O que voc� sentiu? A �gua est� mais quente ou mais fria do que a pele desse
dedo? Escreva sua resposta no caderno.

_`[{foto: Uma menina coloca o dedo indicador no copo 2_`]

� Retire o dedo que estava no copo com �gua gelada (copo 3) e coloque-o no copo
com �gua da torneira (copo 2).

7. O que voc� sentiu? A �gua parece mais quente ou mais fria do que
a pele desse dedo? Escreva a resposta no caderno.
<R->

<129>
Hora da leitura

Uma inven��o para medir a

temperatura

Voc� j� utilizou um term�metro?

Frequentemente n�s os utilizamos para medir a temperatura de nosso corpo. Fazemos
isso para saber se estamos ou n�o com febre.
Os term�metros s�o importantes pois se f�ssemos depender de nossas sensa��es para
saber o que est� quente e o que est� frio... poder�amos nos enganar.
 Foi o que aconteceu na atividade na qual colocamos o dedo na �gua morna, na �gua
fria e na �gua � temperatura ambiente. Apesar de a temperatura da �gua da torneira
praticamente n�o se alterar, ora ela parece estar quente, ora parece estar fria.
Isso acontece porque, ao tocar um corpo, percebemos somente se ele est� quente ou
frio em rela��o � nossa pr�pria pele. J� os term�metros nos oferecem medidas da
temperatura do corpo.
<p>
<R+>
_`[{tr�s fotos apresentadas a seguir.
Foto 1: Uma mulher agitando um term�metro.
Foto 2: A mulher segura o term�metro na axila de uma menina.
Foto 3: Um term�metro_`]
Legenda 1: Antes de usar o term�metro cl�nico, devemos segur�-lo
pela ponta oposta � do reservat�rio e agit�-lo com cuidado.
Legenda 2: O term�metro � ent�o colocado na axila, com o reservat�rio voltado para
dentro; o bra�o da pessoa deve pressionar um pouco o term�metro. � preciso aguardar
cerca de 4 minutos.
Legenda 3: Agora � s� verificar o ponto que a coluna de l�quido atingiu na escala
graduada.
<R->

<130>
Instrumentos e medidas

Agora voc� j� sabe que os term�metros s�o instrumentos de medida. Mas eles n�o
s�o os �nicos!
<p>
Vamos conhecer outros, com os quais podemos medir muitas coisas.

<R+>
1. No caderno, copie as frases a seguir e complete-as citando o nome do
instrumento de medida mais apropriado.
<R->

<131>
<R+>
1- Um ..... � usado para medir a temperatura.
2- Com um ..... podemos medir a altura de uma pessoa ou uma dist�ncia.
3- Usamos um ..... para medir a passagem das horas, dos minutos e dos segundos.
4- Uma ..... serve para medir a massa dos corpos.
<R->

Vamos investigar o que acontece quando diferentes pessoas medem a mesma coisa de
diferentes maneiras?

<R+>
2. Junto com um colega, me�a o tempo que o professor leva para ler um texto.

_`[{tr�s desenhos apresentados a seguir.

Desenho 1: Uma professora l� para quatro alunos em sala de aula.
Desenho 2: A professora observa dois alunos escrevendo.
Desenho 3: Um cron�metro_`]
<R->

<R+>
� O professor dar� o sinal inicial e come�ar� a ler o texto. Nesse momento todos
devem iniciar a contagem do tempo.
� Quando o professor terminar de ler o texto, dar� o sinal final: voc�s param de
medir o tempo. Em seguida, registram quantos segundos se passaram enquanto o texto
foi lido.
� Um de voc�s usar� o cron�metro de um rel�gio.
� O outro contar� os segundos passarem, sem consultar rel�gio algum.
<R->

<132>
Pronto para medir o tempo de leitura de um texto?
<p>
L� vai o sinal: 1, 2, 3 e... j�!

Se esta rua

<R+>
Se esta rua, se esta rua fosse minha
Eu mandava, eu mandava ladrilhar
Com pedrinhas, com pedrinhas de brilhante
Para o meu, para o meu amor passar

Nesta rua, nesta rua tem um bosque

Que se chama, que se chama Solid�o
Dentro dele, dentro dele mora um anjo
Que roubou, que roubou meu cora��o
<p>
�
Se eu roubei, se eu roubei teu cora��o
� porque tu roubaste o meu tamb�m
Se eu roubei, se eu roubei teu cora��o
� porque, � porque te quero bem

Cantiga de roda.
<R->

<R+>
3. Copie o quadro abaixo no caderno e complete-o com o tempo da leitura medido por
voc� e pelo seu colega.

_`[{quadro adaptado_`]
Tempo de leitura medido por
mim: .....
Tempo de leitura medido pelo meu colega: .....
_`[{fim do quadro_`]
<R->

<133>
Agora conhe�a o tempo de leitura obtido pelos alunos de uma sala de aula.

<R+>
4. Observe a tabela que alguns alunos come�aram a preencher:
<p>
_`[{tabela adaptada com tr�s colunas_`]
Nome do aluno -- Tempo que o professor levou para ler -- Como o tempo foi medido

Ana -- 31 -- Rel�gio
Afonso -- 38 -- Contagem
Beatriz -- 30 -- Rel�gio
Daniel -- 39 -- Contagem
Gabriel -- 31 -- Rel�gio
Isabel -- 36 -- Contagem
Joana -- 31 -- Rel�gio
 Mariana -- 39 -- .....
Pedro -- 30 -- .....
Rosana -- 40 -- .....
_`[{fim da tabela_`]

5. Analise os dados obtidos e responda no caderno:

a) Qual das alternativas abaixo reflete o que ocorreu? Copie-a no caderno.
� Todos os alunos obtiveram a mesma medida.
� Alguns alunos obtiveram medidas diferentes.

b) Qual foi o maior tempo de leitura registrado?

c) Qual foi o menor tempo de leitura registrado?
d) Qual foi o tempo de leitura registrado pelo maior n�mero de alunos?

6. Discuta com os colegas:

a) Se todos os alunos mediram o tempo que o professor levou para ler o texto, por
que as medidas obtidas foram diferentes?
b) Como voc� acha que os alunos Mariana, Pedro e Rosana contaram o tempo? Por qu�?
<R->

<134>
O que aprendemos

Nesta unidade, observamos o c�u de dia e de noite e estudamos seres vivos de

h�bitos noturnos e de h�bitos diurnos. Analisamos boletins meteorol�gicos e
conhecemos instrumentos de medida, como os term�metros.
Na pr�xima unidade vamos explorar outras inven��es humanas. Mas antes vamos
checar o que voc� aprendeu.

<R+>
_`[{para os exerc�cios 1 e 2 pe�a orienta��o ao professor_`]

1. No caderno, fa�a dois desenhos:

a) No primeiro deles, devem aparecer os seguintes elementos: nuvens, mar e sol.
b) No segundo, devem aparecer: nuvens, campo e estrelas.

2. Mostre seu desenho para os colegas e troque ideias com eles:

a) Algu�m retratou a Lua no segundo desenho?
b) E no primeiro desenho, algu�m retratou a Lua? Ser� que a Lua pode ser vista no
c�u mesmo durante o dia?
<R->

<135>
<p>
<R+>
3. Complete o *esquema* dando exemplos de seres vivos de h�bitos noturnos e seres
vivos de h�bitos diurnos.
<R->

<F->
!::::::::::::::::�
l Seres vivos _
h::::::::::::::::j
l l
l l
podem ser
l l
l l
!::::::::::::� !::::::::::::�
l H�bitos _ l H�bitos _
l noturnos _ l diurnos _
h::::::::::::j h::::::::::::j
l l
l l
exemplos exemplos
l l
l l
!:::::::::::� !:::::::::::�
l 1) ..... _ l 1) ..... _
l 2) ..... _ l 2) ..... _
l 3) ..... _ l 3) ..... _
h:::::::::::j h:::::::::::j
<F+>
<p>
<R+>
4. Os alunos de uma escola usaram um term�metro para medir a temperatura em
diferentes locais. Analise os dados obtidos por eles e responda no caderno:

_`[{quadro adaptado_`]
Local -- Temperatura

�rea ensolarada do p�tio -- 29�C

�rea de sombra no p�tio -- 26�C
Sala de aula -- 27�C
Dentro da geladeira do refeit�rio -- 7�C
_`[{fim do quadro_`]

a) Em que lugar foi registrada a maior temperatura?

b) Em que lugar foi registrada a menor temperatura?
<R->

�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o
<136>
<p>
Unidade 4 -- Inven��es,
sentidos e materiais

M�dulo 13: Inven��es, olhos e

orelhas

<R+>
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos de Zaiba. Num certo dia, meio da aula...
Dois alunos conversam. A menina diz: "O que voc� escreveu a�?" Carlos responde: "O
que eu entendi... N�o consigo enxergar direito o que est� escrito ali!" Mais
tarde... A professora diz: "Carlos, � importante consultar um *oftalmologista*". No
consult�rio do oftalmologista... Carlos ao ser examinado responde: "B�..." Ele erra
a letra que o oftalmologista aponta. O m�dico diz: "E esta?" No dia seguinte...
Durante o exerc�cio, na sala de aula, uma aluna fala para Carlos que agora usa
�culos: "Puxa! Voc� j� fez todos os exerc�cios!"_`]
<R->

<R+>
Quem conhece inven��es que nos ajudam a ver e a ouvir?
<R->

<137>
O que j� sei...
<R+>
� D� exemplos de inven��es que nos ajudam a enxergar melhor.
� E quanto a inven��es que nos ajudam a ouvir melhor, voc� saberia dar alguns
exemplos?
� Troque ideias com os colegas: Como ser� que algu�m que n�o enxerga ou n�o ouve
muito bem deve se sentir?
<R->

Atividade pr�tica

Vamos construir uma inven��o que amplia a imagem das coisas?

<R+>
_`[{tr�s fotos apresentadas a seguir.
Foto 1: Duas meninas enchem de �gua uma garrafa pl�stica transparente.
<p>
Foto 2: Duas meninas colocam a garrafa cheia de �gua sobre uma p�gina de revista.
Foto 3: Uma garrafa pl�stica transparente cheia de �gua que amplia a imagem da
revista_`]

� Encha um frasco transparente com �gua e tampe-o.

� Depois, enxugue o frasco e coloque-o deitado sobre uma p�gina de jornal ou
revista.
� Repare no tamanho da imagem das letras: O que aconteceu?
<R->

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<138>
Enxergar melhor

Na Atividade pr�tica voc� usou �gua para construir uma lente, que ampliou a
imagem das letras de uma revista.
Mas as lentes podem fazer mais do que isso.
<p>
<R+>
1. Cleo acabou de estrear seus �culos novos. No caderno, escreva o di�logo que ela
est� tendo com a m�e em cada uma das cenas. No seu texto procure usar as palavras
do banco de palavras.

�culos -- lentes -- vis�o

_`[{dois desenhos em sequ�ncia apresentados a seguir.

Desenho 1: Duas pessoas, sem os �culos, veem uma imagem sem nitidez.
Desenho 2: Duas pessoas, usando �culos, veem uma imagem n�tida_`]
<R->

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<139>
� dif�cil imaginar como as pessoas que precisam usar �culos veem as coisas quando
n�o est�o usando �culos.
<p>
<R+>
2. Entreviste algu�m que usa �culos. Em sua entrevista siga o roteiro abaixo. Se
voc� mesmo usa �culos, responda �s perguntas de seus colegas.

Nome do entrevistado: .....

H� quanto tempo voc� usa
�culos? .....
Como voc� descobriu que precisava usar �culos? .....
O que voc� acha de usar
�culos? .....

_`[{desenho: Crian�a entrevistando uma mo�a_`]

<R->

<140>
Ser� que voc� precisa usar �culos? Para saber isso, � bom consultar um
profissional especializado no assunto.

<R+>
3. Leia a entrevista com uma oftalmologista e conhe�a o que ela tem a nos dizer.
<R->
<p>
Com a palavra...

<R+>
_`[{foto de uma oftalmologista examinando uma paciente_`]
Legenda: Christiane Rolim atende adultos e crian�as em seu consult�rio.
<R->

Como podemos saber se temos ou

n�o algum problema de vis�o?

� importante estar atento aos sintomas de baixa vis�o. Alguns desses sintomas
s�o: vis�o emba�ada, dor de cabe�a constante, dificuldade para enxergar de perto.

Nesses casos devemos procurar

um oftalmologista?

Sim. Um oftalmologista deve ser consultado para fazer um teste e avaliar a sua
capacidade de vis�o. Nesse teste voc� dever� identificar as letras ou os desenhos
de um quadro que est� a alguns metros de dist�ncia.

O �nico �rem�dio� para os

defeitos de vis�o s�o os
�culos?

O mais comum � que se receitem �culos. Mas h� casos em que pode at� mesmo ser
necess�rio a realiza��o de uma cirurgia.

Que conselhos voc� nos daria

para cuidarmos bem de nossos
olhos?

Nunca jogue objetos no rosto dos colegas. Muitos acidentes com os olhos ocorrem
dessa maneira. Al�m disso, voc� pode checar a sua vis�o fazendo um teste: tampe um
olho e perceba se voc� continua enxergando normalmente, tanto de perto quanto de
longe. Depois, tampe o outro olho e repita as observa��es. Se perceber que enxerga
melhor com um olho do que com o outro, voc� deve procurar um oftalmologista para
avaliar melhor a situa��o.

<141>
Al�m dos �culos, existem outras inven��es que possuem lentes e nos ajudam a
enxergar melhor.

<R+>
4. No caderno, termine de escrever as legendas, utilizando os termos do banco de
palavras.

microsc�pio -- grande dist�ncia -- imagens

_`[{foto: Uma crian�a usa uma lupa para observar uma rocha_`]
Legenda: A lupa serve para ampliar .....

_`[{foto: Uma crian�a usa uma luneta para observar o c�u_`]

Legenda: Com as lunetas podemos ver objetos localizados a .....

_`[{foto: Um jovem usa um microsc�pio_`]

Legenda: Utilizamos o ..... para observar corpos muito pequenos.
<R->
<p>
Desafio

Com seus colegas de grupo, fa�a uma pesquisa sobre duas outras inven��es que
possuem lentes. Em uma folha de papel avulsa escreva o nome de cada inven��o
pesquisada e para que serve.

<142>
Ouvir melhor

Carlos, o menino da hist�ria em quadrinhos da p�gina 170, consultou um

oftalmologista e descobriu que precisava usar �culos.
Mas, se ele n�o escutasse bem, o que teria de fazer?

<R+>
1. Observe os quadrinhos abaixo, que contam a hist�ria de Teresa.

_`[{narra��o de uma hist�ria em quadrinhos. Na entrada da escola Renata chama

Teresa que n�o a responde. Renata pensa: "Acho que ela n�o est� me escutando".
Teresa e seus respons�veis v�o a uma cl�nica m�dica que realiza exames
audiom�tricos. Na entrada h� um cartaz com as informa��es: "Cuide das orelhas. Ap�s
o banho, limpe somente a parte externa das orelhas com a toalha, nunca enfie
objetos na orelha para limp�-la e cuidado com sons muito altos: eles podem causar
danos �s suas orelhas". A m�dica, ao final do exame, diz: "� aconselh�vel que
Teresa use um aparelho para ouvir melhor". Na escola Renata diz: "Oi, Teresa!"
Teresa responde: "Oi, Renata!"_`]
<R->

<143>
<R+>
2. Leia o texto a seguir. Durante a sua leitura, aproveite para terminar de
escrever o texto preenchendo, no caderno, as lacunas que encontrar.
<R->

Sons a nossa volta

Voc� j� reparou quantos sons existem em torno de n�s?

 Feche os olhos por alguns minutos e preste aten��o nos v�rios sons que voc�
consegue ouvir.
Se estiver no campo, provavelmente voc� ouvir�: p�ssaros cantando, a �gua
correndo, .....
Se estiver na cidade, os sons mais comuns ser�o de: .....
Os sons �viajam� no ar como ondas. S�o as ondas sonoras.
As ondas sonoras s�o captadas pelas orelhas. A partir disso, sinais s�o enviados
para o nosso c�rebro e... ouvimos.
Algumas pessoas, por�m, t�m problemas de audi��o.
Uma forma de descobrir se temos problemas de audi��o � fazendo exames
audiom�tricos.
Em alguns casos, os problemas de audi��o podem ser contornados com o uso de
aparelhos auditivos.

<R+>
_`[{sete imagens apresentadas a seguir.
Imagem 1: Um passarinho cantando.
Imagem 2: Uma cachoeira.
Imagem 3: Uma buzina.
Imagem 4: Um r�dio.
Imagem 5: Um megafone.
Imagem 6: Um aparelho auditivo.
Imagem 7: Uma crian�a usando aparelho auditivo_`]
<R->

Os aparelhos auditivos s�o feitos de pl�stico e funcionam a bateria. Eles possuem

um microfone que capta os sons; um amplificador que aumenta esses sons; e um fone.

<R+>
_`[{bal�o laranja_`]
Fa�a como sugere o texto: feche os olhos por alguns minutos e preste aten��o nos
sons ao seu redor.
<R->

<144>
A orelha externa ou pavilh�o auricular ajuda a captar os sons que existem no
ambiente.
<p>
<R+>
_`[{para os exerc�cios 3, 4 e 5 pe�a orienta��o ao professor_`]

3. Voc� mesmo pode criar um aparelho que pode ajudar a captar melhor os sons!
� Enrole o papel como mostra a figura.

_`[{foto: Duas crian�as enrolando uma folha de papel_`]

� Coloque a parte estreita na orelha e descubra: Voc� ouve melhor com essa
�orelha� de papel?

_`[{foto: Uma crian�a colocando no ouvido um cone feito de papel_`]

<R->

<145>
Existe uma outra inven��o que pode ajudar as pessoas surdas. Trata-se do Alfabeto
de Libras (L�ngua Brasileira de Sinais), um c�digo que pode ser usado na
comunica��o entre surdos.
<p>
<R+>
4. Observe como s�o representadas as letras nesse c�digo:
_`[{vinte e sete desenhos do alfabeto da L�ngua Brasileira de Sinais que
correlacionam os movimentos das m�os coma as letras do alfabeto_`]

5. Consulte o c�digo acima, treine um pouco e apresente a um colega os gestos que

correspondem �s letras de seu nome. Depois, veja os gestos que correspondem �s
letras do nome dele.
<R->

::::::::::::::::::::::::

<146>
M�dulo 14: Criar objetos, fazer
misturas...

_`[{foto de uma cozinha_`]

De que s�o feitas as coisas?

<147>
<p>
O que j� sei...

<R+>
� Voc� j� observou as coisas que o cercam e teve a curiosidade de saber de que s�o
feitas? Ou voc� nunca se perguntou isso?
� O que voc� acha: Para fazer um mesmo tipo de objeto (um copo, por exemplo),
sempre utilizamos o mesmo tipo de material? Ou podemos utilizar materiais
diferentes?
� Que misturas voc� costuma fazer no seu dia-a-dia?
<R->

Atividade pr�tica

Vamos fazer um vaso de argila?

<R+>
_`[{tr�s fotos apresentadas a seguir
Foto 1: Uma pessoa fazendo rolinhos de argila.
Foto 2: Uma pessoa modelando um vaso de argila.
Foto 3: Uma pessoa pintando um vaso de argila_`]

� Fa�a rolinhos com a argila.

� Molde os rolinhos de argila para fazer a base do vaso. Fa�a tamb�m as laterais
do vaso.
� Espere secar e depois pinte. Est� pronto o seu vaso!
<R->

<148>
Identificando objetos e
materiais

Vamos comparar diferentes objetos criados pelo ser humano e discutir para que
eles servem e de que s�o feitos.

<R+>
_`[{para os exerc�cios de 1 a 4 pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Junto com um colega, identifique para que servem os objetos mostrados na p�gina
183 e, no caderno, preencha o quadro que um aluno come�ou a fazer:
<p>
_`[{quadro adaptado_`]
Objeto -- Para que serve?

arm�rio -- guardar objetos

bancada -- preparar alimentos e dispor objetos
..... -- .....
..... -- .....
..... -- .....
_`[{fim do quadro_`]

_`[{desenho: crian�a sentada � mesa com um prato de comida, talheres, copo, jarra e
travessa de salada_`]

<149>
2. Ainda com seu colega, identifique agora os materiais de que s�o feitos os
objetos mostrados na p�gina 183. Depois, no caderno, preencha o quadro a seguir,
que um aluno come�ou a fazer.
<p>
_`[{quadro adaptado_`]
Objeto -- � feito de...

arm�rio -- madeira, vidro, metal

bancada -- pedra
..... -- .....
..... -- .....
..... -- .....
_`[{fim do quadro_`]

_`[{desenho: Duas crian�as conversam. A menina diz: "A jarra � feita de vidro." O
menino diz: "Em uma das panelas mostradas havia metal e pl�stico"_`]
<R->

<150>
<R+>
3. Sempre junto com um colega, procure na foto da p�gina 183 diferentes objetos
feitos de um mesmo material. Depois, termine de completar o quadro a seguir no
caderno:
<R->
<p>
<F->
!:::::::::::�:::::::::::::::::::�
l Objetos _ S�o feitos de... _
r:::::::::::w:::::::::::::::::::w
l azulejo, _ barro _
l panela, _ _
l travessa, _ _
l vaso, _ _
l x�cara _ _
r:::::::::::w:::::::::::::::::::w
l ..... _ ..... _
h:::::::::::j:::::::::::::::::::j
<F+>

<R+>
4. Continue trabalhando com um colega. Procure na imagem da p�gina 183 objetos que
podem ser feitos de diferentes materiais. Em seguida, termine de completar o quadro
no caderno:
<R->

<F->
!:::::::::�::::::::::::::::::�
l Objeto _ � feito de... _
r:::::::::w::::::::::::::::::w
l copo _ pl�stico, vidro _
r:::::::::w::::::::::::::::::w
l jarra _ vidro, pl�stico _
r:::::::::w::::::::::::::::::w
l ..... _ ..... _
h:::::::::j::::::::::::::::::j
<F+>
<p>
Desafio

De que material s�o feitos os objetos que voc� leva para a escola? Fa�a uma lista
desses materiais numa folha avulsa.

<R+>
_`[{bal�o laranja_`]
Mostre sua lista aos colegas e veja o que eles escreveram.
<R->

<151>
Ser� que todos os materiais s�o adequados para fazer os mais diferentes objetos?

<R+>
5. Que material seria melhor para fazer cada objeto? No caderno, escreva sua
resposta usando para isso os termos do banco de palavras.

barro -- madeira -- vidro -- a�o -- tecido

<p>
_`[{objetos adaptados_`]

Vitrine -- Enxada -- Prego -- Colher de pau -- Prato -- Vestido

_`[{bal�o laranja_`]
Discuta com os colegas: Que material seria melhor para fazer cada um dos objetos?
<R->

<152>
Fazendo e desfazendo misturas

O ser humano � muito inventivo: misturando subst�ncias e materiais, ele cria

muitas coisas.

<R+>
_`[{para os exerc�cios de 1 a 4 pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Observe as imagens e escreva no caderno o nome dos componentes que formam

algumas misturas.
<p>
_`[{cinco fotos apresentadas a seguir
Foto 1: Terra preta, terra vermelha, adubo.
Foto 2: Farinha, ovos, �gua.
Foto 3: Vinagre, azeite, sal.
Foto 4: �gua, feij�o.
Foto 5: Caf�, leite, a��car_`]
<R->

<153>
<R+>
2. Vamos preparar quatro misturas e comparar seus aspectos?

_`[{duas fotos apresentadas a seguir.

Foto 1: Um copo com �gua e um filtro.
Foto 2: Um copo com �gua e uma garrafa de groselha_`]

a) Mistura de �gua e groselha:

� Encha um copo com �gua filtrada.
� Misture 2 colheres de sopa de xarope de groselha na �gua.
<p>
� Depois de misturar a groselha e a �gua, voc� consegue, apenas olhando,
identificar os componentes dessa mistura?
<R->

<R+>
_`[{duas fotos apresentadas a seguir.
Foto 1: Um copo com �gua e um filtro.
Foto 2: Um copo com �gua e um pote de a��car_`]

b) Mistura de �gua e a��car:

� Encha um copo com �gua filtrada.
� Misture 1 colher de ch� de a��car na �gua.
� Depois de misturar o a��car com a �gua, voc� consegue, apenas olhando,
identificar os componentes dessa mistura?
<R->

<154>
<R+>
_`[{duas fotos apresentadas a seguir.
Foto 1: Uma jarra e um copo com �gua.
Foto 2: Uma pessoa despejando �leo num copo com �gua_`]
<p>
c) Mistura de �gua e �leo:
� Coloque �gua num copo at� a metade.
� Misture meio copo de �leo com a �gua.
� Depois de misturar o �leo e a �gua, voc� consegue, apenas olhando, identificar
os componentes dessa mistura?
<R->

<R+>
_`[{duas fotos apresentadas a seguir.
Foto 1: Um copo com vinagre.
Foto 2: Uma pessoa despejando azeite num copo com vinagre_`]

d) Mistura de vinagre e azeite:

� Coloque vinagre num copo at� a metade.
� Misture meio copo de azeite com o vinagre.
� Depois de misturar o vinagre com o azeite, voc� consegue, apenas olhando,
identificar os componentes dessa mistura?
<R->

<155>
<p>
Se voc� quiser separar os componentes de uma mistura, pode precisar de uma
inven��o -- uma peneira, por exemplo.
<R+>
_`[{duas fotos apresentadas a seguir.
Foto 1: Um garimpeiro.
Foto 2: Uma peneira com pedras grandes, pequenas e muito pequenas_`]
Legenda: Este *garimpeiro* est� usando uma peneira para separar as *part�culas*
misturadas na �gua.

3. Observe o tamanho das pedras que est�o misturadas.

4. No caderno, fa�a um desenho indicando as pedras da mistura que ficar�o retidas

e as pedras que passar�o pela malha de cada uma das peneiras ilustradas a seguir.
<p>
_`[{dois desenhos apresentados a seguir.
Desenho 1: Peneira de malha grande.
Desenho 2: Peneira de malha pequena_`]
<R->

::::::::::::::::::::::::

<156>
M�dulo 15: Transforma��es e
inven��o de materiais

<R+>
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos. Um adulto e duas crian�as est�o preparando
um churrasco. O homem pergunta: "J�lia, por favor, voc� pode pegar um pouco de gelo
para n�s?" J�lia responde: "Claro, tio." Nico diz: "Eu quero ajudar tamb�m!" J�lia
em frente a geladeira da cozinha diz: "Vamos levar o gelo nesta jarra, Nico." De
volta ao churrasco J�lia deixa a jarra cheia de cubos de gelo sobre a mesa sem que
seu tio veja e pergunta a Nico: "Vamos ver os cachorrinhos?" Algum tempo depois o
homem pergunta �s crian�as: "U�? E o gelo? Voc�s n�o trouxeram?" J�lia responde:
"Faz tempo, tio! Deixamos sobre a mesa antes de ir ver os cachorrinhos!" Os tr�s
olham intrigados para a jarra sobre a mesa, agora cheia de l�quido. Nico pergunta:
"Cad� todo o gelo que estava a�?"_`]

O que aconteceu com o gelo?

<R->

<157>
O que j� sei...

<R+>
� Se voc� fosse J�lia, como explicaria ao seu irm�o mais novo o que aconteceu com
o gelo que estava na jarra?
� A �gua � encontrada na natureza. Mas, e quanto ao vidro e ao pl�stico, ser� que
eles tamb�m podem ser encontrados na natureza?
� Voc� sabe como s�o obtidos materiais como o vidro e o pl�stico?
<R->
<p>
Atividade pr�tica

Vamos fazer minipicol�s de frutas? Vai ser muito gostoso!

<R+>
_`[{quatro fotos apresentadas a seguir.
Foto 1: Duas crian�as observam um adulto espremer uma laranja.
Foto 2: Duas crian�as colocam em copinhos o suco espremido.
Foto 3: Um adulto coloca os copinhos com o suco no congelador.
 Foto 4: Duas crian�as retiram os copinhos do congelador e os desenformam_`]

� Com um adulto, fa�a o suco da fruta de que voc� mais gosta.

� Coloque o suco em copinhos de caf�. Em cada copinho coloque uma colher de ch�,
com a parte que usamos para misturar virada para baixo.
� Leve tudo ao congelador.
� Depois de algumas horas retire os copinhos do congelador: puxe pela colher e
solte o �bloco gelado�. Agora � s� saborear o seu minipicol� de frutas!
<R->

<158>
S�lido, l�quido ou gasoso?

A �gua � uma *subst�ncia* que existe na natureza: ela n�o � uma inven��o humana.

<R+>
1. Observe o que est� sendo feito. No caderno, escreva legendas para explicar o
que ocorreu com a �gua.

_`[{tr�s fotos apresentadas a seguir.

Foto 1: Uma pessoa despeja �gua em uma f�rma de gelo.
Foto 2: F�rma de gelo no congelador ap�s 9 h.
Foto 3: F�rma de gelo retirada do congelador ap�s 17 h_`]
<R->
<p>
<R+>
2. Analise como o gelo foi feito, troque ideias com os colegas e depois responda
no caderno:
a) De que subst�ncia � feito o gelo?
b) Em que estado f�sico se encontra o gelo: s�lido ou l�quido?

3. Considere o que acontece com a �gua quando fazemos o gelo e responda no

caderno: A �gua � sempre l�quida?
<R->

<159>
Usamos a �gua para fazer muitas coisas, al�m de gelo. Por exemplo, para fazer
diferentes misturas.

<R+>
4. Observe as misturas que est�o sendo feitas.

_`[{tr�s fotos descritas a seguir.

Foto A: Garoto despeja suco l�quido concentrado em um copo com �gua.
<p>
Foto B: Garoto despeja extrato de suco em p� em um copo com �gua.
Foto C: Menina despeja �leo de cozinha em um recipiente com leite_`]

_`[{bal�o laranja_`]
Discuta com seus colegas: Que misturas voc� faz no seu dia-a-dia usando �gua?

5. Responda no caderno: Em quais dessas misturas foi usada �gua?

<R->

<160>
<R+>
6. Observe as misturas abaixo. Depois, no caderno, fa�a o que se pede.

_`[{cinco fotos apresentadas a seguir.

 Foto 1: Uma pessoa mistura �gua e sal em um copo.
Foto 2: Uma pessoa segura um copo de �gua com g�s.
Foto 3: Um aqu�rio com pedrinhas coloridas e marrons.
Foto 4: Uma pessoa mistura groselha e �gua mineral em um copo.
Foto 5: Um copo com refrigerante_`]

a) Escreva o nome dos componentes de cada uma destas misturas.

b) Indique se o componente � s�lido, l�quido ou gasoso.
<R->

<161>
Um aluno come�ou a escrever um texto sobre o que estava aprendendo.

<R+>
7. Use os termos do banco de palavras e, no caderno, preencha o texto.

s�lido -- l�quido -- estado f�sico

<R->

Transforma��es da �gua

Eu aprendi que a �gua pode estar em diferentes misturas, como sucos, ch�s e
refrigerantes, por exemplo.
Tamb�m aprendi que a �gua � uma subst�ncia que nem sempre se apresenta como
l�quido.
Antes, quando eu falava em �gua, sempre a imaginava no
estado .....
Depois dessas aulas, quando falo em �gua, imagino-a tamb�m no estado .....
N�s mesmos podemos promover mudan�as de ..... da �gua. Por exemplo, quando
colocamos �gua no congelador, depois de algumas horas, ela se transforma em gelo.
Quando isso acontece, a �gua muda de estado f�sico: de .....
para .....
J� quando tiramos o gelo do congelador, depois de algum tempo, ele derrete. Nesse
caso a �gua sofre mais uma transforma��o de estado f�sico: de .....
para .....

Desafio

Discuta com os colegas e explique o que a crian�a do desenho

<p>
quis dizer com: �Vamos misturar �gua no estado s�lido ao suco?�.

<R+>
_`[{desenho de uma crian�a colocando pedras de gelo dentro de uma jarra contendo
suco. A crian�a diz: "Vamos misturar �gua no estado s�lido ao suco?"_`]
<R->

<162>
Materiais elaborados

Vamos agora explorar um material que apareceu na hist�ria em quadrinhos de J�lia:

o vidro.

<R+>
1. Copie o quadro a seguir no caderno e, depois, preencha-o:
a) Primeiro responda �s perguntas usando os conhecimentos que voc� j� tem. Estas
ser�o as suas respostas iniciais. Escreva essas �respostas iniciais� na primeira
coluna em branco do quadro.
b) Depois, leia o texto da p�gina 205.
<p>
c) Finalmente, responda �s mesmas perguntas. Escreva suas �respostas depois da
leitura� na segunda coluna em branco do quadro.

_`[{quadro adaptado_`]
Perguntas -- Respostas iniciais -- Respostas depois da leitura

Para que usamos o vidro? -- ..... -- .....

Que materiais utilizamos para fazer o vidro? -- ..... -- .....
Como � fabricado o vidro? -- ..... -- .....
O que � um material elaborado? -- ..... -- .....
_`[{fim do quadro_`]

_`[{bal�o laranja_`]
Compare as suas �respostas iniciais� com as suas �respostas depois da leitura�: O
que voc� n�o sabia sobre o vidro e aprendeu?
<R->

<163>
<p>
Hora da leitura

O vidro: um material elaborado

Voc� sabe de onde vem o vidro?

Ao contr�rio do que pode parecer, o vidro n�o se encontra pronto na natureza.
Trata-se de um material elaborado pelo ser humano.
Hoje em dia a maior parte dos vidros � feita com *mat�rias-primas* como areia,
*carbonato de s�dio* e calc�rio.
Acompanhe as etapas de fabrica��o do vidro:
<R+>
1- A areia, o carbonato de s�dio e o calc�rio s�o aquecidos em um forno a
temperaturas muito altas.
2- Dentro do forno eles formam uma mistura mole, de vidro l�quido.
3- Enquanto ainda est� mole, o vidro pode ser moldado em diferentes objetos:
garrafas, potes, copos, lentes, etc.
4- Conforme esfria, o vidro l�quido endurece e... o objeto de vidro est� pronto!

_`[{tr�s fotos apresentadas a seguir.

Foto 1: Vidro l�quido.
Foto 2: Homem moldando vidro.
Foto 3: Quatro objetos de vidro, prontos_`]
Legenda 1: A areia, o carbonato de s�dio e o calc�rio s�o aquecidos num forno. A
mistura � retirada do forno ainda incandescente.
Legenda 2: A massa de vidro � moldada.
Legenda 3: Quando o vidro esfria, o objeto est� pronto.
<R->

Dizemos que o vidro � um material elaborado porque n�o podemos encontr�-lo pronto
na natureza: � preciso fabric�-lo! E voc� j� sabe: quem o elabora ou fabrica somos
n�s, os seres humanos.

<164>
<p>
Agora vamos aprender como � feito o papel, outro material elaborado?

<R+>
_`[{para os exerc�cios 2 e 3 pe�a orienta��o ao professor_`]
 2. Observe as imagens e leia as legendas. Depois, no caderno indique a sequ�ncia
de etapas em que o papel � produzido.

_`[{quatro fotos apresentadas a seguir.

Foto A: Pequenos peda�os de madeira.
Foto B: Grandes rolos de papel.
Foto C: Floresta de eucaliptos.
Foto D: Caminh�o carregado com troncos de madeira_`]
Legenda A: Pequenos peda�os de madeira s�o processados e transformados em
*fibras*.
Legenda B: Com as fibras, � fabricado o papel, que pode ter v�rios usos.
<p>
Legenda C: �rvores de eucalipto s�o plantadas em grandes extens�es de terra.
Legenda D: As �rvores s�o cortadas em peda�os de madeira.

_`[{bal�o laranja_`]
Discuta com seus colegas: Qual � a mat�ria-prima b�sica para se fazer o papel?
<R->

<165>
<R+>
3. No caderno, fa�a um desenho para cada uma das imagens. Depois escreva uma
legenda para cada desenho citando o nome de pelo menos uma mat�ria-prima de que o
objeto ou material desenhado � feito. Voc� pode usar os termos do banco de palavras
para ajud�-lo.

argila -- *petr�leo* -- areia, calc�rio e carbonato de s�dio -- algod�o --

madeira/*celulose*
<R->

<R+>
_`[{nove imagens a seguir.
Imagem 1: Tijolo.
Imagem 2: Sapato de borracha.
Imagem 3: Vaso de argila.
Imagem 4: Cadeira de madeira.
Imagem 5: Caderno.
Imagem 6: Copos.
Imagem 7: Bomba de gasolina.
Imagem 8: Camisa.
Imagem 9: Um menino l� um livro e diz: "Alguns objetos feitos de argila podem ir
ao forno! A gasolina � obtida do petr�leo! Aqui diz que posso fabricar roupa usando
v�rios materiais: algod�o, fibras sint�ticas, etc._`]
<R->

<166>
O que aprendemos

Nesta unidade conhecemos algumas inven��es que ajudam a ver e a ouvir. Estudamos
objetos criados pelo ser humano, fizemos e separamos misturas. Al�m disso,
exploramos materiais elaborados, como o vidro.
Este � o momento de nos despedirmos. Mas nos encontraremos de
<p>
novo no ano que vem, no livro do 3� ano.
Antes, por�m, que tal checar o que voc� aprendeu?

<R+>
1. Veja abaixo a cruzada respondida. No caderno, crie a quest�o para cada uma das
respostas da cruzada. Veja o modelo:
 1- O aparelho ..... � usado por pessoas com problemas de audi��o.
<R->

<F->
1
a
2 u
� d
3 microsc�pio
u t
4 luneta i
o v
s o
<F+>

<R+>
<p>
2. No banco de palavras abaixo, escolha o elemento de liga��o que melhor completa
cada um dos esquemas abaixo:

exemplos -- � feito de -- podem ser separadas com -- pode estar em diferentes

<R->

<F->
a) !:::::::� b) !:::::::�
l Gelo _ l �gua _
h:::�:::j h:::�:::j
_ _
!:::j:::� !:::j:::�
l ..... _ l ..... _
h:::�:::j h:::�:::j
_ _
!:::j:::� !::::j:::::�
l �gua _ l Estados _
h:::::::j l f�sicos _
h::::::::::j
<F+>

<167>
<p>
<R+>
3. Discuta com os colegas: Voc� concorda ou discorda das frases abaixo?

1- Uma menina diz: "Eu acho que certos objetos s�o sempre feitos de um mesmo
material. Por exemplo: o copo sempre � feito de vidro!"
2- Um menino diz: "Eu acho que um mesmo tipo de objeto pode ser feito de
diferentes materiais!"
3- Um menino diz: "Eu acho que o vidro � um material encontrado na natureza."
4- Uma menina diz: "Eu acho que, quando observamos uma mistura, nem sempre
conseguimos identificar os seus componentes."
<p>
4. Observe esta imagem: O que ela retrata? Para que serve a parte indicada com a
seta? Escreva sua resposta no caderno.

_`[{foto de uma pia com uma seta indicando o ralo_`]

<R->

�xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo
Fim da Segunda Parte