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La ciencia busca la verdad, el método es la forma para llegar ella


y la técnica persigue la utilidad. La ciencia aplicada se convierte en
tecnología, esta proporciona una elevación del nivel de vida del
hombre y una forma de transformación de la realidad en beneficio
del hombre.

1.4. La investigación y el investigador

El vocablo investigar viene del latín investigare


Definición de investigación
que quiere decir desarrollar actividades con el
objetivo de registrar, indagar o descubrir la verdad. Se usan otros
términos sinónimos como: pesquisar, explorar, seguir la huella de
algo. El propósito de la investigación, en términos muy generales,
es dar respuesta a las interrogantes utilizando procedimientos cien-
tíficos y de esta manera agregar o descubrir algo nuevo a los cono-
cimientos humanos.

Otras definiciones de investigación:

Malagón trata de definir la investigación y menciona que en el


Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española, “inves-
tigar es hacer diligencias para descubrir una cosa, es indagar, pro-
fundizar concienzudamente en algún género de estudios”. (según
Malagón, 1996, p.6).
“la investigación es un proceso que, mediante la aplicación del
método científico, procura obtener información relevante y fide-
digna para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimien-
to”. (Tamayo, p.21).
“la búsqueda metódica, racional y objetiva de conocimientos uni-
versales y trascendentes que permitan describir, explicar, contro-
lar, generalizar y predecir los fenómenos que se producen en la
naturaleza y en la sociedad”. (Elizondo López, p.38).

La búsqueda del conocimiento ha pasado de ser una simple ob-


servación de la realidad a constituirse en una actividad consciente,
ordenada, metódica y sistemática. En la actualidad ya no es la sim-
ple curiosidad o el hallazgo lo que nos lleva al conocimiento de nue-

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vos fenómenos y leyes científicas, sino una actividad rigurosa con


base en los métodos y técnicas más adecuadas y científicas lo que
nos permite lograr ese objetivo.
La investigación científica es la indagación sistemática, controla-
da, empírica, de proposiciones hipotéticas que parte de una supues-
ta relación entre los fenómenos y las causas que los originan. Debe
ser planeada, metódica, imparcial, sistemática, racional, entre otras
características. Es importante al hablar de metódica ya que la inves-
tigación no utiliza un solo método, puede hacer uso de métodos
lógicos, del método experimental o dialéctico, todo depende del tipo
de objeto de estudio que se tenga, del marco teórico o conceptual
que se esté manejando, de los paradigmas que se tengan. La inves-
tigación científica es la base para el desarrollo tecnológico, y como
resultado de este mismo avance, el conocimiento es cada vez mayor,
como ejemplos se tienen: las telecomunicaciones, la computación
y la electrónica áreas en las que la información fluye con una rapi-
dez asombrosa, al mismo tiempo el nuevo conocimiento tiene una
obsolescencia temprana.
La investigación nos permite: ampliar los conocimientos, compro-
bar los ya existentes, desarrollar, demostrar, experimentar y apli-
car los conocimientos en la transformación de la realidad en nues-
tro beneficio.

Como quien realiza la investigación es el suje-


Características de la investigación
to, la actividad indagadora requiere de una serie
de características difíciles en el ser humano, pero si lo que realmen-
te se quiere es abordar la verdad, la investigación debe ser:

Objetiva. Imparcial, alejada de la subjetividad.


Metódica. Utiliza un método científico.
Racional. Basada en el razonamiento lógico.
Sistemática. Relaciona el nuevo conocimiento con el ya existente.

La investigación se puede clasificar según su


Clasificación de la investigación
objetivo en pura y aplicada, según sea su pro-
pósito incrementar el conocimiento teórico ya existente o utilizar-
lo en la solución de problemas. La investigación pura o básica es
mejor vista en el medio académico que la aplicada ya que se le aso-
cia con el incremento del conocimiento y se piensa que la aplica-
ción práctica es a futuro y no se tiene la seguridad del beneficio que
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dejará a la sociedad. La investigación aplicada no fuera posible sin


la investigación básica. La investigación aplicada pretende el bene-
ficio de individuos o comunidades por lo que se le relaciona con la
ciencias sociales y tecnológicas.
Otra clasificación de la investigación de acuerdo a la existencia
del hecho que se estudia, es la que se subdivide en: Histórica, Des-
criptiva y Experimental. Si el hecho es pasado la investigación es His-
tórica. Si el fenómeno se está presentando y se pretende describir
las condiciones en que se presenta la investigación es Descriptiva,
Si el fenómeno es provocado para verificar la interrelación entre
variables entonces la investigación es Experimental.
De acuerdo a las fuentes consultadas la investigación es: docu-
mental, de campo o experimental. La primera es realizada en docu-
mentos gráficos y/o sonoros, la de campo se acude a fuentes pri-
marias, acudiendo al lugar de los hechos y entrevistando a las partes
afectadas. La experimental es la que se realiza en un laboratorio don-
de el fenómeno es provocado.
Otra categorización de la investigación de acuerdo al conocimien-
to del problema se clasifica en: Diagnóstica, Descriptiva, Causal o
Explicativa. Es Diagnóstica cuando el problema no está detectado, el
investigador está en la búsqueda de él. Si el problema ya fue locali-
zado y lo que se pretende es especificar y pormenorizar los detalles
del mismo entonces la investigación es Descriptiva. Finalmente si ya
sabemos la descripción del problema a investigar pero desconocemos
las causas entonces la investigación es Causal o Explicativa.
Por el tiempo en que se realiza la investigación puede ser longi-
tudinal si es un periodo continuo, si por el contrario se hace por un
lapso específico de tiempo es de tipo transversal.
De acuerdo a la metodología utilizada en el estudio de los fenó-
menos, la investigación puede ser Cuantitativa o Cualitativa. Es
cuantitativa cuando se tiene el criterio de que sólo lo medible y cuan-
tificable es científico. Por el contrario la investigación cualitativa ana-
liza rasgos difíciles de medir en situaciones específicas, generalmen-
te se realiza en pequeñas comunidades o grupos. Existen otros tipos
de estudios considerados como cualitativos entre los que se encuen-
tran: Etnográficos, fenomenológicos, holísticos, investigación parti-
cipativa o investigación en acción, etcétera.
Puede existir una combinación de los diferentes tipos de investi-
gación y el tipo de estudio elegido siempre estará en manos del cri-
terio del investigador, el cual selecciona el marco teórico del cual
parte, analizando el entorno sociopolítico en el que se realiza la
investigación.

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Tabla 4 Clasificación de la
investigación. Cuadro propio.

CRITERIO DE CLASIFICACION TIPO DE INVESTIGACIÓN

Según su objetivo o propósito Pura. Incrementar el conocimiento.


Aplicada. Utilizar el conocimiento.

Existencia del fenómeno Histórica. Describe lo que era, el fenómeno ya sucedió.


Descriptiva. Enuncia un fenómeno que está sucediendo.
Experimental. El fenómeno no ha sucedido, es provocado por el investiga-
dor, con el fin de predecir lo que será.

Según sus fuentes Documental. Basada en fuentes gráficos y/o sonoras.


De campo. Realizada en el lugar donde ocurre el fenómeno.
De laboratorio o experimental. Realizada en un lugar donde el fenómeno
se provoca, se manipula una o más variables.

De acuerdo al conocimiento del Diagnóstica o Exploratoria. No se conoce el problema, nos familiariza con
problema el fenómeno.
Descriptiva. Se conoce un problema pero se busca describir fielmente como
ocurre, su magnitud y alcance
Explicativa. Intenta explicar el por qué ocurre un problema.

De acuerdo al tamaño del Micro. El problema estudiado es pequeño.


universo Macro. El problema estudiado es de un universo amplio.

Por el tiempo en que se realiza. Transversal. Es investigación sobre un problema durante un periodo espe-
cífico.
Longitudinal. Son investigaciones realizadas sobre un problema de mane-
ra continuo, con seguimiento.

Por su metodología Cuantitativa. Utiliza criterios positivistas en la recolección, manejo y análi-


sis de datos, se tiene el criterio solo cuantificando y midiendo la realidad
se pueden obtener resultados confiables.
Cualitativa. Utiliza técnicas específicas en la recolección, manejo y análi-
sis de datos, buscando no causas generales sino explicaciones de actos
dentro de un Contexto y función específico.
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Uno de los obstáculos más fuertes es la falta de


Obstáculos de la investigación
apoyo económico para el desarrollo de la inves-
tigación, sin embargo existen también obstáculos sociales y cultu-
rales en los que el investigador puede caer.

Los obstáculos socioculturales que Felipe Pardinas cita son:

a) Etnocentrismo. Es un error metodológico que consistente en la


tendencia a erigir los valores y las costumbres del grupo en que
uno ha nacido y ha sido educado como normas infalibles de jui-
cios y valoración de las conductas de cualquier otro grupo socio-
cultural. Cualquier forma de vida distinta a la nuestra (familia, gru-
po de edad, escuela, etc.) es considerada como incivilizada.
Los valores y las costumbres del grupo en que uno ha nacido y
ha sido educado son tomadas como normas infalibles de juicios
y valoración de las conductas de cualquier otro grupo sociocul-
tural. Por lo que cualquier forma de vida distinta será desprecia-
da y condenada como incivilizada. El grupo en que hemos naci-
do y hemos sido educados puede ser nuestra familia, nuestra
escuela, nuestro grupo de edad, nuestro país. (Pardinas, p.12)

b) Subjetividad. Es la tendencia a juzgar los hechos observados y


las situaciones que contemplamos, tomando como base la emo-
cionalidad o afectividad, favorable o adversa, que una persona,
grupo, o un hecho despierta en nosotros, dejando a un lado el
rígido de las razones de nuestro juicio respecto a esa persona, gru-
po o situación. (Pardinas. P.12).

c) Autoritarismo. Es la tendencia a aceptar como verdadera una afir-


mación porque la ha dicho una persona, no por las razones, expe-
rimento o investigación llevada a cabo por esa persona. El hábi-
to de admitir desde niños verdades más o menos seguras,
simplemente porque nos han sido dichas por las personas adul-
tas que nos rodean, suele continuar a lo largo de la vida. El cien-
tífico está habituado a no aceptar como comprobada ninguna
proposición en virtud de las razones o en su caso de comproba-
ción de esa verdad a que ha llegado la persona que la afirma.
Naturalmente que es más cómodo ir absorbiendo selectivamen-
te conforme a nuestra simpatía, lo que oímos decir, repitiéndolo
después sin haberlo comprobado seriamente.
La historia de la ciencia está escrita con las hazañas de hombres
que pusieron en tela de juicio afirmaciones y verdades conside-
radas como apodícticas en el medio en que movían. Para ejem-

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plificar tenemos: los niños siempre creen lo que les dicen los adul-
tos, los estudiantes lo que aseguran sus maestros. Es necesario
creer por las razones no por la autoridad de quien las dice.(Par-
dinas. p.13).

d) Dogmatismo. Es la tendencia a erigir fórmulas, que expresan co-


nocimientos, en verdades indiscutibles al margen del estudio, de
la crítica y de la discusión. No es lo mismo “dogma” que “dog-
matismo”, aunque este punto corresponde más bien a una expli-
cación teológica, cuando hacemos referencia al dogma religioso.
En el campo político, en el campo social, aun en pequeños cír-
culos familiares son enunciadas experiencias más o menos incom-
pletas como algo indudable e indiscutible.(Pardinas. p.13).
Los conocimientos son provisionales, sujetos a crítica:

“Los trabajadores de la ciencia somos un grupo de escépticos,


suspicaces y antidogmáticos; todo lo ponemos en duda, lo escu-
driñamos hasta sus más íntimos entresijos, lo disecamos una y
otra vez, lo criticamos sistemáticamente, y cuando finalmente
para todas las pruebas, lo aceptamos con reservas y en cuaren-
tena, porque las cosas todavía podrían ser de otra manera.” (Par-
dinas, p.13).

e) Impresionismo. Consiste en confundir experiencias transitorias


con verdades comprobadas, afirmar de toda una clase de gen-
te, lo que solo nos consta de una o de un pequeño grupo de per-
sonas.(Pardinas, p.13).

f) Especialismo. Consiste en el proceso tácito o expreso de deva-


luar cualquier área de conocimiento que no está dentro del área
de ciencia a la que nos dedicamos, o en pretender que la cien-
cia cultivada por nosotros contiene todos los conocimientos o es
igualmente válida en cualquier otra área de fenómenos. (Pardi-
nas, p.14).

g) Estereotipo. Son imágenes no comprobadas que desde la infan-


cia nos han sido formadas o hemos formado nosotros mismos, res-
pecto, particularmente, a grupos étnicos, culturales, nacionales,
etc. Es una forma de generalización insubstanciada, pero que trae
también graves consecuencias para la vida. Las discriminaciones
más frecuentes: negros, judíos, nacionales de este o de aquel país,
a los que se atribuyen calificativos generales, pueden ser conside-
rados como estereotipo característicos. (Pardinas, p.14).”
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Otros obstáculos que entorpecen la investigación y que no pode-


mos negar su existencia aunque no sean precisamente sociocultu-
rales son:

• Falta de apoyo a la investigación por parte de las dependencias,


en ocasiones por factores políticos o económicos.
• Predominio del interés económico sobre el interés público en los
investigadores.
• El personal académico que pretende realizar investigación se
enfrenta al problema de desligarse de lo académico y concentrar-
se en la investigación, o dejar de hacer investigación por cubrir
necesidades académicas. Permisos continuos para alejarse de la
institución lo cual repercute en lo académico.

La tarea de investigar exige de la persona que


Características del investigador
la realiza una serie de características:

• Claridad de pensamiento
• Habilidad para la concentración
• Capacidad de análisis y síntesis
• Amor a la verdad
• Perseverancia
• Habilidad de expresión
• Disciplina intelectual
• Respeto por el trabajo de otros
• Alerta al contexto histórico social
• Objetividad
• Metodicidad
• Honestidad
• Humildad
• Modestia
• Libre de prejuicios
• Intuición

Algunas características de la ética científica, aunque la realidad


dista mucho de su cumplimiento, son:

• Un valor es el certificar el conocimiento.


• El conocimiento no es producto de un solo individuo, sino un
legado de la comunidad y para la comunidad. Una ley o teoría
que lleva el nombre de un científico no genera derechos espe-
ciales de uso o disposición. Ese científico ha usado lo que otros
han encontrado.

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• El investigador debe someter sus hallazgos a criterios impersona-


les, el conocimiento obtenido es de aplicación universal, no im-
porta de que nacionalidad, raza o escolaridad posea quien lo des-
cubrió.
• Se dice que el científico tiene pasión por el conocimiento, preo-
cupación por el bienestar de la humanidad, no obstante algunos
investigadores tienen motivos especiales que no son los señala-
dos anteriormente. De esta manera es necesario distinguir entre
al altruismo y el egoísmo en donde al investigador puede caer.
• Supone el cuestionamiento de ciertas bases de la rutina estable-
cida, el ser escéptico, la autoridad, los procedimientos y el ámbi-
to de lo consagrado en general.
• El investigador debe reconocer humildemente los méritos de los
demás y las limitaciones personales.
• La objetividad desde el punto de vista ético es la capacidad del
investigador de admitir la existencia de información que no va
de acuerdo a los deseos, valores o esperanzas de quien realiza la
investigación.
• La formulación de juicios puede suponer la existencia de rivali-
dades, o la necesidad de decidir entre dos alternativas de mane-
ra imparcial. Aquí entra en juego otros valores como la justicia,
en la cual se puede beneficiar a una parte y perjudicar a otra.
• La sociedad ha generado una serie de valores, decir que la cien-
cia es ajena a ellos sería mentir, la ciencia tiene valores políticos
y morales, prueba de ellos es la ilustración y el oscurantismo.
Actualmente el valor en la ciencia es practicar la verdad. La ver-
dad en nuestros hallazgos, la exactitud de nuestras investigacio-
nes pueden en un momento tener validez, lo mismo sucede con
el concepto de libertad; ya que el actuar con una conciencia libe-
radora genera inquietudes personales que políticamente afecta
a unos y beneficia a otros dentro de una sociedad. La ciencia
debería estar ajena a la política y a lo Moral, lo cierto es que en
el siglo XX el desarrollo de la ciencia ha tenido que ver mucho
con estos aspectos.

El investigador no puede separar el trabajo de su vida, no pue-


de perder la conciencia de para quién trabaja, a quién beneficia o
perjudica lo investigado. El investigador trabaja para perfeccionar-
se en su profesión.
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La revista “Muy Interesante” publicada en 1996 en su artículo


“Menú de deshonestidades” señala:

“... las ramas de la ciencia tienen sus tramposos e inmorales, des-


de la medicina hasta la matemática pura” y ejemplifica:

“ Méndel manipuló las cifras en forma que los resultados de las


cruces de plantas altas y enanas le cuadrasen” .

“Johann Bernoulli se apropió de unas ecuaciones desarrolladas


por su hijo y altero la fecha de publicación para que su hijo pare-
ciera el plagiador”.

“Piltdown falsificó un cráneo, haciéndolo mitad simio mitad


humano confundiendo s los antropólogos por un buen tiempo”.

“Paul Kammerer para defender la teoría de Lamark sobre como


los rasgos adquiridos se transmiten a los descendientes, falsificó
pintando con tinta china unos cepillos copuladores en el que se
mostraba la transmisión a la descendencia de una característica
inexistente en experimentos de sapos”.

“Robert C. Gallo se proclamó autor del descubrimiento del virus


del SIDA, después de una década reconoció que fue Luc Mon-
taigner, director del Servicio de Oncología Viral del Instituto Pas-
teur de París el verdadero cazador del virus”.

Actividades

• Investiga los conceptos en fuentes documentales como Libros, Internet, discútelos en el aula.
• Elabora un resumen de la unidad. Utiliza mapas mentales.
• Elabora una conclusión de los 4 conceptos principales: Conocimiento, Ciencia, Método e Inves-
tigación.
• Resume la importancia que la ciencia y la tecnología tienen en el desarrollo social.

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