Anda di halaman 1dari 8

Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran Fisika

Dosen Pengampu: Dr. Wawan Bunawan, M.Pd., M.Si.

REVIEW JURNAL TAKSONOMI BLOOM

D
I
S
U
S
U
N

Oleh
FITRIA SILVIANA NIM. 8156175015

Kelas : S-2 PEND. FISIKA Reg. A 2015


M.Kuliah : Evaluasi Pembelajaran Fisika

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
REVIEW JURNAL

Judul : Taxonomies of Educational Objective Domain


Penulis : EmanGhanem Nayef1,Nik Rosila Nik Yaacob and Hairul Nizam
Ismail
Spesifikasi : International Journal of Academic Research in Business and
Social Sciences September 2013, Vol. 3, No. 9 ISSN: 2222-6990
Sumber : International Journal of Academic Research in Business and
Social Sciences

Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mempelajari taksonomi-taksonomi yang ada
sebagai acuan pendidikan termasuk taksonomi Bloom, taksonomi Lorin
Anderson, dan taksonomi Wilson. Dalam penelitian ini ketiga taksnomi akan
dibandingkan untuk mendapatkan taksonomi yang mana lebih cocok digunakan
sebagai alat analisis untuk domain Tujuan Pendidikan

Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu aspek yang paling penting dalam
pembangunan manusia dan terdiri dari lembaga sosial yang paling berpengaruh
dalam setiap masyarakat (Baytak, Akbiyik, & Usak, 2012; Perovic, 2012; Stosic,
Isljamovic, & Hanic, 2012). Secara umum, pendidikan bertujuan untuk
mengirimkan seperangkat keyakinan, nilai-nilai, norma, dan pemahaman dari
generasi dewasa untuk pemuda. Moralitas, di sisi lain, bertujuan untuk menjaga
ketertiban dalam masyarakat; menghormati orang dan menganggap mereka 'secara
holistik' (Kabir, 2008).
Taksonomi diterbitkan untuk mengklasifikasikan tujuan dan item penilaian
untuk ranah kognitif. Sistem ditentukan dalam enam tingkatan dengan masing-
masing tingkat yang menggolongkan dari yang lebih tinggi ke yang lebih rendah.
Tingkat taksonomi berasal dari yang terendah ke tertinggi: pengetahuan,
pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi (Alul, 2000).
Pembahasan
1. Taksonomi Bloom
Pada tahun 1956, tim peneliti Bloom mempublikasikan taksonomi (taksonomi
Bloom) untuk mengklasifikasikan tujuan dan item penilaian dalam domain
kognitif. Taksonomi Bloom menguraikan enam tingkat hirarki kompleksitas
kognitif: pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi).
Setiap kategori merupakan tipe yang semakin kompleks kognisi yang kadang-
kadang disebut sebagai tingkat yang lebih rendah dan lebih tinggi dari
pembelajaran. Setiap komponen taksonomi dibangun di atas berhasil
menyelesaikan tingkat sebelumnyaBerikut ini adalah definisi dari level
Taksonomi Bloom menurut Bloom:
1) Pengetahuan: Bloom (1956) mendefinisikan pengetahuan sebagai
kepampuan untuk mengingat materi yang telah dipelajari sebelumnya.
Namun, semua yang diperlukan adalah mengingat informasi yang
sesuai. Pengetahuan merupakan tingkat terendah dari hasil
pembelajaran dalam domain kognitif.
2) Pemahaman: Bloom (1956) mendefinisikan pemahaman sebagai
kemampuan untuk memahami makna materi. Hal ini dapat ditunjukkan
dengan menerjemahkan materi dari satu bentuk ke bentuk lainnya
(kata-kata untuk nomor), menafsirkan bahan (menjelaskan atau
meringkas), dan memperkirakan masa depan ( memprediksi
konsekuensi atau efek).
3) Aplikasi: Bloom (1956) mendefinisikan aplikasi sebagai kemampuan
untuk menggunakan materi yang dipelajari dalam situasi baru dan
konkret. Kemampuan ini mencakup penerapan aturan, metode, konsep,
prinsip, hukum, dan teori-teori. Hasil pembelajaran di daerah ini
memerlukan tingkat yang lebih tinggi dari pemahaman dari tingkat
sebelumnya.
4) Analisis: (Bloom, 1956) mendefinisikan analisis sebagai kemampuan
untuk memecah bahan yang kompleks menjadi bagian-bagian untuk
memahami struktur organisasinya. Kemampuan ini meliputi identifikasi
bagian, analisis hubungan antara bagian, dan pengakuan dari prinsip-
prinsip organisasi yang terlibat. Membutuhkan pemahaman yang baik
dari segi isi maupun bentuk struktural dari materi, hasil belajar analisis
merupakan tingkat intelektual yang lebih tinggi dibandingkan dengan
pemahaman dan aplikasi.
5) Sintesis: Bloom (1956) mendefinisikan sintesis sebagai kemampuan
untuk menyesuaikan bagian-bagian(unsur-unsur) untuk membentuk ide
baru. Kemampuan ini melibatkan produksi komunikasi yang unik (tema
atau pidato), rencana operasional (usulan penelitian), atau satu set
hubungan abstrak (skema untuk mengklasifikasi informasi). Hasil
belajar di daerah ini menekankan perilaku kreatif, dengan penekanan
utama pada perumusan pola atau struktur baru.
6) Evaluasi: Bloom (1956) mendefinisikan evaluasi sebagai kemampuan
untuk menilai nilai bahan (pernyataan, Novel, puisi, dan laporan
penelitian) untuk tujuan tertentu. Penilaian didasarkan pada kriteria
tertentu, yang dapat bersifat internal (organisasi) maupun eksternal
(relevansi dengan tujuan). Selain itu, kriteria dapat ditentukan oleh atau
diberikan kepada siswa. Hasil pembelajaran di daerah ini adalah yang
tertinggi dalam hirarki kognitif karena mengandung semua unsur
kategori lainnya, serta pertimbangan nilai berdasarkan kriteria yang
jelas .
(Lister, 2006) mendefinisikan tingkat taksonomi itu di mana siswa
diharapkan untuk menunjukkan keterampilan yang cukup dalam menetapkan dan
mencapai tujuan mereka sendiri serta dalam menganalisis artefak dengan bantuan
minimal dari guru.
Menurut buku Pappas et al, 2012, masing-masing tingkat hirarki ditandai
dengan deskripsi berikut ini yang mengidentifikasi proses berpikir disertakan pada
tiap tingkat:
1. Pengetahuan: menggambarkan, mengidentifikasi, mengenali, merekam
2. Pemahaman : mendiskusikan, menjelaskan,
3. Aplikasi: perubahan, memilih, menerapkan, menilai;
4. Analisis: menganalisis, mengklasifikasi, penelitian, membandingkan;
5. Sintesis : membuat, desain, mengintegrasikan, membangun, dan
6. Evaluasi: menilai, memilih, mengevaluasi, memprioritaskan, memprediksi,
membenarkan.

2. Taksonomi Lorin Anderson


Pada 1990-an, Lorin Anderson merevisi taksonomi Bloom karena
mencerminkan berbagai bentuk pemikiran yang merupakan proses aktif yang
membutuhkan kata kerja yang lebih akurat. Tingkat taksonomi Lorin Anderson
sebagai berikut ( Pickard, 2007): Perubahan terminologis antara Bloom dan
taksonomi Anderson, seperti ditunjukkan pada Gambar., adalah yang paling jelas
dan rumit. Konstitutif, pernyataan dari enam departemen utama Bloom yang
berubah dari kata benda ke kata kerja. Selain itu, "pengetahuan" yang terletak di
bagian bawah diganti dan berubah menjadi "mengingat". Selanjutnya,
"pemahaman" dan "sintesis" yang berganti sebagai "pemahaman" dan
"menciptakan". (Tutkun, Guzel, Koroglu, & Ilhan, 2012)

1 - Mengingat: kemampuan siswa untuk mengingat atau mengingat informasi


2 - Memahami: kemampuan untuk menjelaskan ide-ide atau konsep
3 - Menerapkan: kemampuan untuk menggunakan informasi dengan cara baru
4 - Menganalisis: kemampuan untuk membedakan antara bagian yang berbeda
5 - Mengevaluasi: kemampuan untuk membenarkan sikap atau keputusan
6 - Menciptakan: kemampuan untuk menciptakan produk baru atau sudut pandang
3. Taksonomi Wilson
Klasifikasi Wilson dalam tingkat ranah kognitif dianggap sebagai
perpanjangan dari taksonomi Bloom, dan dengan demikian disebut model
yang dikembangkan. Dalam model Wilson, tujuan dalam ranah kognitif
diklasifikasikan menjadi empat tingkatan: mengingat, pemahaman, aplikasi, dan
analisis (Khuder, 1984) beriku definisi setiap tingkatan sebagai berikut:
1 - Mengingat adalah pengambilan dan mengingat apa yang dipelajari, yang
meliputi fakta, istilah, dan latihan. Mengingat merupakan tingkat terendah dari
keterampilan yang diharapkan dari siswa.
2 - Memahami dirancang menjadi lebih kompleks daripada mengingat, dan
kemampuan untuk menerjemahkan ide-ide dari bentuk verbal atau simbolik yang
lain .
3 - Aplikasi didefinisikan sebagai kemampuan untuk memilih dan menggunakan
teori yang tepat, aturan, atau prinsip-prinsip dalam pemecahan masalah.
4 - Analisis merupakan tingkat tertinggi dari domain kognitif dalam model
Wilson, dan termasuk analisis, sintesis, dan evaluasi dalam taksonomi Bloom.
Analisis meliputi pemecahan bahan yang berbeda (setiap kasus serupa belum
pernah dipecahkan) pertanyaan dan menemukan pengalaman matematika. Selain
itu, level ini ditandai dengan orisinalitas dan kreativitas dalam Matematika.

Hasil Pengamatan
Kelebihan Taksonomi bloom adalah sebagai berikut:
1. Bila dibandingkan dengan metode lain klasifikasi dan Taksonomi Bloom
analisis tujuan pendidikan dapat menyediakan sarana untuk menentukan
tingkat di mana tujuan ditulis dan pertanyaan-perrtanyaan yang sesuai
yang perlu ditanyakan untuk mencapai tujuan.
2. Taksonomi Bloom telah membuktikan keunggulannya dan efektifitas dari
metode lain.
3. Krathwohl (Krathwohl, 2002) menyatakan bahwa taksonomi Bloom
dianggap sebagai lebih dari alat pengukuran. Dia juga melaporkan
taksonomi Bloom dapat dipercaya sebagai penggunaan umum tentang
tujuan pembelajaran untuk memfasilitasi komunikasi seluruh orang,
materi, dan tingkatan kelas serta berfungsi sebagai dasar untuk
menentukan arti khusus dari tujuan pendidikan yang luas untuk program
tertentu atau disebut dengan kurikulum.
4. Almerico et al (Almerico & Baker, 2004) mendefinisikan Taksonomi
Bloom sebagai alat untuk perencanaan, pelaksanaan, dan menilai instruksi.
Salah satu manfaat penting dari Taksonomi Bloom adalah bahwa ia
menyediakan guru dan pendidik dengan kerangka acuan umum yang
menjelaskan berbagai jenis hasil belajar.
5. Menurut (Junoh et al., 2012), para pendidik harus menggunakan
Taksonomi Bloom dalam mempersiapkan pertanyaan untuk ujian siswa
karena dengan cara ini siswa dapat diuji dengan berbagai jenis pertanyaan
yang sesuai dengan tingkat kognitif Taksonomi Bloom.

Kesimpulan
Menurut hasil penelitian terhadap ketiga taksonomi di atas dapat disimpulkan
bahwa Taksonomi Bloom memiliki banyak manfaat untuk digunakan sebagai alat
untuk menganalisi domain tujuan pendidikan, dapat menyediakan sarana untuk
menentukan tingkat di mana tujuan tertulis. Taksonomi Bloom telah membuktikan
keunggulannya dan efektifitas dari metode lain dan itu bisa berfungsi sebagai
bahasa umum tentang tujuan pembelajaran, Taksonomi Bloom menyediakan guru
dan pendidik dengan kerangka acuan umu yang menjelaskan berbagai jenis hasil
belajar.