CURSO: TESIS I
N° DE INFORME: 6
2018
INDICE
¿QUÉ SON LAS HIPÓTESIS? ..................................................................................... 3
¿CÓMO SE FORMULA UNA HIPÓTESIS? O CÓMO SE REDACTA UNA
HIPÓTESIS..................................................................................................................... 4
TIPOS GENERALES DE HIPÓTESIS ....................................................................... 4
Hipótesis conceptual: .................................................................................................. 4
Hipótesis de trabajo o de Investigación: ................................................................... 5
Hipótesis estadísticas: ................................................................................................. 5
Hipótesis nula: ............................................................................................................. 5
Hipótesis alterna o alternativa: ................................................................................... 5
Hipótesis causal: .......................................................................................................... 6
Hipótesis correlacional: .............................................................................................. 6
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER UNA HIPÓTESIS? ........................... 6
BIBLIOGRAFIA: ........................................................................................................... 8
¿QUÉ SON LAS HIPÓTESIS?
Son las guías para una investigación o estudio. Las hipótesis indican lo que tratamos de
probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado. Se derivan
de la teoría existente (William,2003) y deben formularse a manera de proposiciones. De
hecho, son respuestas provisionales a las preguntas de investigación. Cabe señalar que en
nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hipótesis acerca de muchas cosas y
luego indagamos su veracidad. Por ejemplo, establecemos una pregunta de investigación:
“¿Le gustaré a Paola?” y una hipótesis: “Le resulto atractivo a Paola”. Esta hipótesis es
una explicación tentativa y está formulada como proposición. Después investigamos si se
acepta o se rechaza la hipótesis, al cortejar a Paola y observar el resultado obtenido. Las
hipótesis son el centro, la médula o el eje del método deductivo cuantitativo. (SAMPIERI,
H., & GRAW-HILL, M. ,1991)
Hipótesis conceptual:
Es la hipótesis que se formula en base al marco teórico aplicable al problema de
investigación, y debe explicar desde alguna perspectiva el fenómeno estudiado. Este tipo
de hipótesis orienta la investigación focalizando el problema como base para la búsqueda
de datos que la corroboren o refuten, y debe ser acorde con los objetivos propuestos. Se
puede enunciar como relación causal o determinante derivada del planteamiento del
problema, e implicar variables comprendidas en el marco teórico.
Hipótesis de trabajo o de Investigación:
Es la hipótesis que responde a las inferencias o creencias del investigador, es decir,
aquella que utilizará para dar una explicación al fenómeno investigado. En otros términos,
la hipótesis de trabajo es operacional, ya que muestra cuantitativamente lo planteado en
la hipótesis conceptual.
Hipótesis estadísticas:
En el campo de la utilización y aprovechamiento de la estadística, las decisiones se toman
siempre sobre determinadas hipótesis. La eficiencia de las campañas publicitarias o del
proceso de producción se fundan en criterios numéricos, y tales hipótesis se expresan en
función de parámetros estadísticos. En el análisis de todo problema de investigación, la
contrastación de una hipótesis dada se realiza aceptando o rechazando la hipótesis nula.
Cuando se estudian fenómenos que obedecen a leyes estadísticas se busca establecer
relaciones numéricas bastante regulares, siendo más significativa esta regularidad cuando
mayor es el número de fenómenos o la población (el alcance de su carácter cuantitativo),
perdiendo cierta validez el criterio estadístico cuando la muestra tiende a ser poco
representativa desde una perspectiva numérica. Las hipótesis estadísticas son la hipótesis
nula y la hipótesis alterna.
Hipótesis nula:
La hipótesis nula se utiliza en toda investigación, siendo aquella en la que se establece
que no existen diferencias significativas y por lo tanto se define como la opuesta a la
hipótesis estadística alterna. Es la que se contrasta estadísticamente, en el supuesto que
los eventos pertenecen por definición a una misma población. Por ejemplo, un
investigador se propone verificar una hipótesis, la cual sostiene que la práctica de ajedrez
mejora el rendimiento escolar de los alumnos de escuela básica. Para ello, divide al azar
una muestra de niños en dos grupos: uno que denominará experimental, el cual recibirá
clases intensivas de ajedrez durante un mes, y otro que se llamará grupo control, que no
recibirá clases del "juego ciencia". En este caso, la hipótesis nula será aquella que postula
que no habrá diferencias en el rendimiento escolar entre el grupo que recibió las clases y
el que no la recibió. La importancia de la hipótesis nula radica en que es de directa
comprobación, o sea, se acepta o se rechaza según el resultado de la prueba realizada,
además de contribuir a determinar las diferencias entre los grupos sometidos a prueba (el
experimental y el de control), y si dichas diferencias son significativas.
Para que una hipótesis sea digna de tornarse en cuenta para la investigación científica.
debe reunir ciertos requisitos:
Como argumenta Rojas (1981), las hipótesis sólo pueden someterse a prueba en un
universo y contexto bien definidos. Por ejemplo, una hipótesis que tenga que ver con
alguna variable del comportamiento gerencial -digamos, la motivación- deberá ser
sometida a prueba en una situación real (con ciertos gerentes de organizaciones existentes,
reales). En ocasiones en la misma hipótesis se explicita esa realidad (" los niños
guatemaltecos que viven en zonas urbanas, imitarán mayor conducta violenta de la
televisión; que los niños guatemaltecos que viven en zonas rurales"), y otras veces la
realidad se define a través de explicaciones que acompañan a la hipótesis (la hipótesis:
"cuanto mayor sea la retroalimentación sobre el desempeño en el trabajo que proporcione
un gerente a sus supervisores, más grande será la motivación intrínseca de estos hacia sus
tareas laborales"; no explicita que gerentes, de que empresa. Y será necesario
contextualizar la realidad de dicha hipótesis, afirmar por ejemplo que se trata de gerentes
de todas las áreas -producción, recursos humanos, finanzas- de empresas puramente
industriales con más de 1000 trabajadores y ubicadas en Bogotá). Es muy frecuente que,
cuando nuestras hipótesis provienen de una teoría o una generalización empírica
(afirmación comprobada varias veces en la realidad), sean manifestaciones
contextualizadas o casos concretos de hipótesis generales abstractas. La hipótesis "a
mayor satisfacción laboral mayor productividad" es general y puede someterse a prueba
en diversas realidades (países, ciudades, parques industriales o aun en una sola empresa,
con directivos, secretarias u obreros, cte., en empresas comerciales, industriales, de
servicios o combinaciones de estos tipos; giros-, cte.). En estos casos, al probar nuestra
hipótesis contextualizada aportamos evidencia en favor de la hipótesis más general. Es
obvio que los contextos o realidades pueden ser más o menos generales y - normalmente-
han sido explicitados en el planteamiento del problema. Lo que hacemos al establecer la
hipótesis o las hipótesis es volver a analizar si son las adecuadas para nuestro estudio y si
es posible tener acceso a ellos (reconfirmamos el contexto, buscamos otro o ajustamos
las hipótesis).
3. La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y
verosímil (lógica).
Es decir, es necesario que quede claro cómo se están relacionando las variables y que
esta relación no sea ilógica. Por ejemplo, una hipótesis como: "La disminución del
consumo de petróleo en los Estados Unidos está relacionada con el grado de aprendizaje
del álgebra por parte de los niños que asisten a las escuelas públicas en Buenos Aires"
seria inverosímil, no podemos considerarla.
4.Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos, deben poder ser
observados y medidos, o sea tener referentes en la realidad.
5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
Este requisito está estrictamente relacionado con el anterior y se refiere a que al formular
una hipótesis, tenemos que analizar si existen técnicas o herramientas de la investigación
(instrumentos para recolectar datos, diseños, análisis estadísticos o cualitativos, cte.), para
poder verificarla, si es posible desarrollarlas y si se encuentran a nuestro alcance. Se
puede dar el caso de que existan dichas técnicas pero que por ciertas razones no tengamos
acceso a ellas. Alguien podría pretender probar hipótesis referentes a la desviación
presupuestal en el gasto público de un país latinoamericano o la red de narcotraficantes
en la ciudad de Miami, pero no disponer de formas realistas de obtener sus datos.
Entonces su hipótesis, aunque teóricamente puede ser muy valiosa, no se puede probar en
la realidad.( SAMPIERI, H., & GRAW-HILL, M. (1991).)
BIBLIOGRAFIA: