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 DIRECTORIO

LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS

DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA

SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN

LIC. MARIO GÓMEZ MONROY

SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN

LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ

TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA

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La elaboración del documento base del club La Tropanet estuvo a cargo del
equipo académico de la Coordinación del Servicio de Asistencia Técnica a la
Escuela Tamaulipeca de la Dirección de Formación Continua y Actualización
Docente, en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas.

Diseñadores
Mtro. Dionicio Alberto Zúñiga Torres
Lic. Norma Leticia Aguilar Rangel
Mtra. Martha Nelly Quezada Carranza

Revisión y ajuste de contenido

Dra. Martha A. de la Rosa González
Consejo Estatal Técnico de la Educación
Responsable de la implementación del Componente Autonomía Curricular
Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez

D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas

Calzada General Luis Caballero S/N
Fracc. Las Flores. C.P.87078
Cd. Victoria, Tamaulipas.

El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada

página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la
Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por
cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la
fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de
Educación del Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.

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 ÍNDICE

DIRECTORIO………………………………………………………………..…..… 3
MENSAJE DEL SECRETARIO……………………………………………....….. 6
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….. 7
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………... 9
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA……………………………………..……….10
PROPÓSITO…………………………………………………………….…….….. 11
ENFOQUE…………………………………………………………………….….. 11
METODOLOGÍA…………………………………………………………….….... 12
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS……………………………………….……… 13
APRENDIZAJES ESPERADOS…………………………………………….…….14
ORGANIZADORES CURRICULARES…………………………………………. 15
EVALUACIÓN…………………………………………………………….……….. 15
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………… 16

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 MENSAJE DEL SECRETARIO

Estimado docente:
El ciclo escolar que iniciamos trae consigo oportunidades de mejora y crecimiento,
y con ello el reto de implementar el nuevo Modelo Educativo para la Educación
Obligatoria. Es por este motivo que, en el marco del Modelo Educativo Capítulo
Tamaulipas, los maestros cobran mayor relevancia como los protagonistas de este
importante cambio de paradigma pedagógico.

De acuerdo con esto, somos conscientes de que ningún esfuerzo es suficiente

cuando se trata de fortalecer el proceso de enseñanza de los maestros. Por lo
anterior, en cumplimiento a los criterios establecidos para los diseñadores de la
oferta educativa para el componente Autonomía Curricular, te presentamos el
Documento Base del club La Tropanet, donde encontrarás los aprendizajes
esperados que los alumnos alcanzarán paulatinamente a lo largo de las sesiones
del club que cursen durante el ciclo escolar 2018-2019.

El Documento Base describe el ámbito de la autonomía curricular al que atiende,

las horas de trabajo y el nivel o servicio educativo al que va dirigido, el procedimiento
metodológico para generar ambientes propicios para el aprendizaje, las sugerencias
de evaluación, e incluye la explicación sobre su uso y la relación de los diferentes
materiales educativos para facilitar su implementación en el aula.

Para la Secretaría de Educación es necesario hacer presencia activa en cada acción

que involucre el fortalecimiento profesional de nuestros maestros, porque estamos
seguros que cada paso que damos nos permite brindar una educación con equidad,
inclusión y calidad en beneficio de las niñas, niños y jóvenes Tamaulipecos.

Dr. Héctor Escobar Salazar

Secretario de Educación

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 INTRODUCCIÓN

En el marco del Artículo Tercero Constitucional que indica que el estado debe
garantizar la calidad de la educación en la educación obligatoria en el sentido de
que los materiales, métodos, entre otros componentes garanticen el máximo logro
de los aprendizajes en los alumnos, así mismo suscribiéndose a los fines de la
educación que manifiesta que aparte de ser de calidad, debe ser con equidad e
incluyente, garantizando de esta manera el acceso a la educación a todos los
alumnos sin menosprecio de su situación socioeconómica, o su origen étnico, por
ello, es que para poder alcanzar los fines de educación se plantea la flexibilización
curricular para dar atención inclusiva buscando atender las necesidades específicas
de la población lo cual queda especificado en el componente de Autonomía
curricular que para su atención se organiza en cinco ámbitos que son: Ampliar la
formación académica, Potenciar el Desarrollo Personal y Social, Nuevos
Contenidos Relevantes, Conocimientos Regionales y Proyectos de Impacto Social,
y es al primer ámbito donde se alinea el club la Tropanet, el cual tiene como
propósito fortalecer en los alumnos de secundaria la comprensión de textos para
adquirir nuevos conocimientos a partir del uso responsable de redes sociales.

El club la Tropanet se enmarca como una propuesta de trabajo para el tercer

componente del Plan de estudio, Autonomía curricular y específicamente en el
ámbito de Ampliar la Formación Académica ya que tiene como propósito fortalecer
en los alumnos de secundaria la comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos a partir del uso responsable de redes sociales con la finalidad de
mejorar el logro educativo.

Por lo anterior dicho club parte de una metodología de trabajo por proyectos,
promoviendo el trabajo en equipo y la responsabilidad personal de los alumnos, a
través del planteamiento de metas personales, concibiendo el aprendizaje como un
acto social y dinámico, ya que la base para las actividades trazadas es el diálogo y
la interacción para la construcción de conocimientos.

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El club aborda en cuatro proyectos la forma de empleo y uso de las gráficas
estadísticas como formas de textos discontinuos (gráficas y tablas estadísticas), en
el cual los alumnos presentan resultados e interpretaciones de los mismos,
tomando como fuente de información el juego.

Los proyectos base de trabajo de este club son: ¡La copa que todos quieren!, ¡En
el ring!, ¡A jugar se ha dicho! y ¡Entre calorías y ejercicios!, en los cuales se
desarrollan actividades de recolección de información, análisis, reflexión,
interpretación y organización de información, así mismo se promueven valores en
un marco de inclusión y equidad.

Se desarrollarán cuatro proyectos, para lo cual las actividades del mismo estarán
organizadas en secuencias didácticas de aprendizaje, las cuales estarán
integradas por 9 sesiones de trabajo y una para la presentación y evaluación de
aprendizajes, por lo que las actividades previstas para tal efecto se estarán
desarrollando en 40 horas de trabajo.

Estos proyectos se dividen cada uno en 10 horas de trabajo, distribuidas en 10

sesiones de actividades organizadas alrededor de un torneo de juegos donde
desarrollarán conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que progresivamente
se irán preparando hasta culminar con la presentación y análisis de resultados de
este proceso, promoviendo de esta manera la recolección, análisis e interpretación
de información de gráficas.

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 JUSTIFICACIÓN

Lo anterior debido a que en los recientes resultados de la aplicación de la prueba

estandarizada Planea 2017 los alumnos de secundaria muestran bajo dominio
predominante en aspectos evaluados como: Análisis de contenidos y su estructura,
Conocimiento de fuentes de información y Desarrollo de una Interpretación y en
donde la característica esencial de dichos reactivos es que son presentados a
manera de gráficas y tablas, de los cuales se puede observar que los porcentajes
de las respuestas correctas son mínimos, debido a que los alumnos no vinculan la
información entre un texto y su recurso gráfico para establecer relaciones, así
mismo, se les dificulta interpretar, analizar el contenido y la estructura del texto y
extraer información para llegar a una comprensión global del texto.
El Club la Tropanet considera como punto de partida el trabajo por proyectos por
ofrecer contextos en los cuales la lectura cobra sentido y aparece como una
actividad compleja cuyos diversos aspectos se articulan al orientarse hacia el logro
de los propósitos-permiten una organización muy flexible de tiempo: según el
objetivo que se persiga (Lerner, 2001, p.140), en los cuales se consideran
actividades de activación de conocimientos previos, de diálogo e intercambio de
opiniones, de debate, de análisis y reflexión de información, de interpretación y
aquellas destinadas a retroalimentar y valorar lo aprendido.
Así mismo, para que cobren sentido para los alumnos y realmente lo lleve a
experimentar un aprendizaje significativo la constante en las mismas es el aspecto
lúdico y relajado para desarrollarlas y en el cual el alumno pueda participar
activamente ya que el conocimiento no es algo que el profesor pueda transmitir
directamente a los alumnos, es necesario operar sobre la información, manipularla
y transformarla si queremos que tenga significado para ello. Por lo que para poder
llevarlo a cabo, se utilizará una de las redes sociales populares entre los jóvenes,
el Facebook, para establecer un punto de coincidencia y realizar actividades
inferenciales, de análisis, movilización de saberes, conocimientos distintos, se
verbalizará en torno a tareas compartidas promoviendo el diálogo y debate bajo un
marco de respeto y de confianza, compartir recursos y en donde el docente

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acompañe en tiempo real y a distancia las actividades diarias facilitando el debate
más allá del aula para el fortalecimiento de la comprensión lectora.

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

La Tropanet es un club que se ubica dentro del marco de la Autonomía curricular,

específicamente en el ámbito Ampliar la Formación Académica, con el propósito
de que los alumnos a través de la recaudación de datos de experiencias de
activación física y deportiva presenten, analicen e interpreten información
contenida en gráficas y tablas estadísticas.
El club en general se centra en juegos de Activación física y deporte y se desarrolla
con actividades alrededor de un proyecto, el cual se integra con 9 o 10 sesiones de
trabajo de 60 minutos respectivamente, una sesión de presentación del club que se
encuentra y se trabajará como punto de partida de las tareas trazadas para el club.
Este club está diseñado para alumnos de secundaria con intereses comunes en el
cual se tomaron en cuenta los gustos y preferencias de los educados en donde las
redes sociales son herramientas de interacción y comunicación entre el profesor y
el alumno por lo que las redes sociales en el aula desarrollarán la comunicación
entre pares.
Este club, apoya los contenidos de la asignatura de Español específicamente en los
contenidos: Conocimiento de fuentes de información y Desarrollo de una
interpretación, haciendo diferente la enseñanza mediante un grupo privado de
Facebook para cada clase o cada asignatura, lo que facilita que los alumnos
resuelvan sus dudas a través de las redes sociales, tomando en cuenta que este
club es una magnífica oportunidad para el aprendizaje, la educación y el desarrollo
profesional de los alumnos, así como un lugar para el intercambio de experiencias.

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 PROPÓSITO

Fortalecer en los alumnos de secundaria la comprensión de textos para adquirir

nuevos conocimientos a partir del uso responsable de redes sociales con la
finalidad de mejorar el logro educativo.

ENFOQUE

La presente propuesta curricular se sustenta en las prácticas sociales del lenguaje

con las cuales el alumno desarrollará sus competencias en torno a la lectura y
escritura, debido a que acercan al alumno a contextos reales, con actividades
cotidianas que cobran sentido para el alumno debido a que confronta sus
experiencias de vida y conocimientos previos a nuevos conocimientos. Dichas
prácticas sociales giran en torno a un proyecto mismo que contendrá actividades
en constitución de un producto y que se logrará a partir de la distribución de las
actividades en secuencias didácticas que se conforman a su vez de sesiones
didácticas.
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los
estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell,
1997). Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir
de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome
Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente
comprensión del funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y
recupera información, cómo aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el
aprendizaje previo.
El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones
mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o
conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001). En
el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje

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interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000
Multimedia Project, 1999).

Así mismo, las actividades consideradas se suscriben bajo un marco humanista

ya que está centrado en la interacción grupal para poder ser agente de cambio y
lograr aprendizajes bajo contextos conocidos.

METODOLOGÍA

Los proyectos estarán organizados en secuencias didácticas de aprendizaje, las

cuales estarán integradas por 9 sesiones de trabajo y una para la presentación y
evaluación de aprendizajes, por lo que las actividades previstas para tal efecto se
estarán desarrollando en 40 horas de trabajo.

El trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor autonomía que
en una clase tradicional y hacen uso de diversos recursos. Además de los objetivos
relacionados con la materia y los temas que se están abordando, se deben cumplir
los siguientes:
Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.
Desarrollar las capacidades mentales (búsqueda de información, análisis,
síntesis, conceptualización, uso crítico de la información, pensamiento
sistémico, pensamiento crítico, investigación y metacognición).
Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC´s en un ambiente
de proyectos.
Promover el diálogo constante y el trabajo colaborativo.
Considerar en todo momento el conocimiento previo de los alumnos así como
las aportaciones para enriquecer la dinámica de trabajo en la red social a
utilizar.
Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje.

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Animar a los jóvenes a participar activamente así como a escuchar con

respeto y cordialidad a los compañeros.
Se recomienda que en la formación de equipos promueva el respeto e
integración con equidad e inclusión.
Se recomienda que todos los integrantes del club participen, si es necesario
adecuando actividades para brindar atención a la diversidad.
Identificar con anticipación los materiales que se estarán utilizando en cada
uno de los proyectos y sesiones, para poder distribuirlos en forma equitativa
a los alumnos.
Promover la reflexión, el análisis y la recaudación de datos de forma divertida
y relajada como parte de actividades propias de la dinámica de juego.
Se recomienda que lea previamente el proyecto a desarrollar con la finalidad
de comprender la importancia de cada sesión y actividad diseñada así como
para establecer las formas de trabajo y organización de los alumnos.
No olvidar que el fin de este club es que los alumnos aprendan a interpretar
información contenida en tablas y gráficas.

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 APRENDIZAJES ESPERADOS

Los aspectos evaluados que presentaron bajo dominio en los resultados de la

prueba Planea son aquellos que se abordan en el club La Tropanet los cuales son
Análisis de contenidos y su estructura, Conocimiento de fuentes de información y
Desarrollo de una Interpretación, los cuales presentan una estructura en la cual la
base del reactivo es un texto acompañado por una gráfica o una tabla, los
denominados textos discontinuos, los cuales se fortalecerán con actividades que
se alinearán con los siguientes Aprendizajes Esperados.

Sesión 0: ¡Nos Proyecto 1:¡La copa Proyecto 2: ¡En el Proyecto 3 ¡A jugar Proyecto 4: ¡Entre
Organizamos! que todos quieren! ring! se ha dicho! calorias y ejercicios!
• Establecer las • Analizar e •Potenciar en los •Fortalecer en los •Promover el uso de
reglas que interpretar alumnos la alumnos la gráficas y tablas en
permearán en el información interpretación de interpretación de los alumnos, a partir
desarrollo de las integrada en textos gráficas como forma gráficas y tablas a del fortalecimientos
actividades dentro discontinuos con de representación través del juego, de la vida sana con
del club La los alumnos de de textos con la con la finalidad de la finalidad de que
Tropanet, con la secundaria a fin de finalidad de que que sigan puedan acceder a
finalidad de que se potenciar sus continúen aprendiendo. diversos usos de
lleven a cabo en un competencias para aprendiendo. este tipo de textos
marco de respeto, continuar en la vida cotidiana.
colaboración y hacia aprendiendo.
un bien común.

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 ORGANIZADORES CURRICULARES

El programa del club La Tropanet está organizado en una sesión 0 y 4 proyectos

didácticos a través de los cuales se ofrecen actividades físicas y de deporte
atractivas para los alumnos de secundaria.

Ámbito de
Autonomía
Curricular

Club. La Tropanet
Ampliar la Formación

Sesión 0 Proyecto 4: ¡Entre

Proyecto 1:¡La copa Proyecto 2: ¡ En el Proyecto 3:¡A jugar calorias y ejercicio!
¡Nos organizamos
que todos quieren! ring! se ha dicho!
60 minutos!
Académica

9 sesiones 10 sesiones 10 sesiones 10 sesiones

60 minutos 60 minutos 60 minutos 60 minutos

EVALUACIÓN
Al final de cada proyecto se encuentra una última sesión la cual sirve para evaluar
lo aprendido a lo largo de cada uno de los proyectos.
La Evaluación de Proyectos es un instrumento que ayuda a medir:
Si nuestra enseñanza está siendo efectiva y poder hacer los ajustes
necesarios.
Para detectar si se alcanzan los aprendizajes esperados propuestos.
Para detectar dónde encuentra dificultades nuestro alumnado.

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 BIBLIOGRAFÍA

http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/2011/05/teoria-de-aprendizaje-
basada-en.html

http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf

https://www.promonegocios.net/proyecto/evaluacion-proyectos.html

http://formacion.educalab.es/pluginfile.php/37233/mod_resource/content/1/PDF/5_
AbP_bloq3_u1.pdf

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