ARTIKEL ILMIAH

PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS PROBLEM BASED

LEARNING (PBL) BERBANTUAN FLIPBOOK MAKER DAN
WONDERSHARE QUIZ CREATOR PADA MATERI
TEOREMA PYTHAGORAS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI
APRIL, 2016

Novrisya Kurniayu: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 1

 PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) BERBANTUAN FLIPBOOK MAKER DAN
WONDERSHARE QUIZ CREATOR PADA MATERI
TEOREMA PYTHAGORAS

Novrisya Kurniayu1), Jefri Marzal2), Rohati3)

1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jambi
2) & 3) Dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jambi
Email: novrisyakurniayu@yahoo.com

ABSTRAK
Salah satu penyebab rendahnya kualitas pemahaman siswa dalam matematika adalah
kurangnya penguasaan konsep, terbatasnya bahan ajar yang dapat memfasilitasi siswa dalam
memperkaya pengalaman, menumbuhkan motivasi belajar siswa serta menunjang kemampuan
pemecahan masalah. Pembelajaran dapat berjalan efektif jika seluruh komponen yang
berpengaruh saling mendukung untuk mencapai tujuan pembelajaran. Maka diperlukan bahan
ajar yang tepat, salah satunya dengan menggunakan modul yang berbasis masalah. Dengan
menggunakan modul berbasis masalah siswa dituntut aktif dalam menemukan konsep
pembelajaran secara mandiri.
Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan modul matematika berbasis Problem
Based Learning (PBL) yang valid menurut ahli dan mengetahui efektivitas dari penggunaan
modul tersebut. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Instrumen yang
digunakan dalam penelitian ini adalah angket penilaian ahli materi, desain, angket tanggapan
guru dan siswa, angket persepsi siswa dan tes hasil belajar siswa.
Setelah bahan ajar dibuat maka bahan ajar tersebut divalidasi oleh ahli. Validasi
dilakukan oleh satu ahli materi dan satu ahli desain media pembelajaran dengan nilai baik.
Untuk mengetahui keefektifan bahan ajar dilihat dari persepsi, hasil belajar, dan sikap siswa
selama mengikuti pembelajaran. Dari hasil analisis post-test diperoleh 82% nilai siswa
mencapai KKM, hasil analisis dari angket persepsi siswa menunjukkan respons positif, dan
siswa menunjukan antusias yang tinggi selama mengikuti kegiatan pembelajaran. Sehingga
dapat dikatakan bahwa modul ini dikategorikan efektif digunakan dalam proses pembelajaran.

Kata Kunci: Pengembangan Modul Matematika, Problem Based Learning (PBL), Flipbook
Maker, Wondershare Quiz Creator, Teorema Pythagoras, Matematika.

Novrisya Kurniayu: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 2

 PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) BERBANTUAN FLIPBOOK MAKER DAN
WONDERSHARE QUIZ CREATOR PADA MATERI
TEOREMA PYTHAGORAS

Oleh:
Novrisya Kurniayu 1) Jefri 2), Rohati 3)
1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jambi
2) & 3) Dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jambi
Email: novrisyakurniayu@yahoo.com

PENDAHULUAN otomatis dapat memicu terjadinya proses

Latar Belakang Masalah
Seiring dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (IPTEK) sudah
sangat berkembang pesat. Perkembangan
teknologi tersebut membawa pengaruh
terhadap dunia pendidikan, salah satunya
terhadap pengembangan bahan ajar
matematika. Bahan ajar merupakan
komponen penting dalam kurikulum dan
menjadi salah satu faktor penentu
keberhasilan pencapaian tujuan kurikulum.
Menurut Prastowo (2014:138) bahan ajar
adalah segala bahan (baik informasi, alat
maupun teks) disusun secara sistematis
yang menampilkan sosok utuh dari
kompetensi yang akan dikuasai peserta
didik dan digunakan dalam proses
pembelajaran dengan tujuan untuk
perencanaan dan penelaahan implementasi
pembelajaran.
Kedudukan materi bahan ajar yang
penting sebagai salah satu komponen
kurikulum mengharuskan pengembangan
bahan ajar secara berkelanjutan.
Pengembangan bahan ajar merupakan
suatu solusi untuk membantu siswa dan
guru dalam pembelajaran matematika yang
bertujuan meningkatkan kemampuan
berfikir kreatif siswa dalam pemecahan
masalah yang kreatif. Kegiatan
pembelajaran lebih efektif, efisien dan
tidak melenceng dari kompetensi yang
akan dicapainya. Selain itu, kegiatan
pembelajaran pun tidak membosankan dan
tidak menjenuhkan. Dengan kondisi
pembelajaran yang menyenangkan, secara
pembelajaran (Prastowo, 2014:18).
Pengembangan bahan ajar secara
berkelanjutan penting dilakukan oleh guru
sebagai upaya untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran. Salah satu bahan
ajar yang dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran adalah modul.
Modul merupakan bahan ajar yang
efektif digunakan dalam mencapai tujuan
pembelajaran. Menurut Daryanto (2013:9)
modul adalah salah satu bentuk bahan ajar
yang dikemas secara utuh dan sistematis,
didalamnya memuat seperangkat
pengalaman belajar yang terencana dan
didesain untuk membantu peserta didik
menguasai tujuan belajar yang spesifik.
Modul juga berfungsi sebagai sarana
belajar yang besifat mandiri, sehingga
peserta didik dapat belajar secara mandiri
sesuai dengan kecepatan masing-masing.
Menurut Russel dalam Made Wena
(2014:230), sistem pembelajaran modul
akan menjadikan pembelajaran lebih
efisien, efektif, dan relevan dibandingkan
dengan pembelajaran konvensional yang
cenderung bersifat klasikal.
Keunggulan dan kelebihan modul
salah satunya ialah modul mempunyai self
intsruction yang memungkinkan siswa
dapat belajar secara mandiri menggunakan
modul dan guru tidak lagi menjadi satu-
satunya sumber belajar bagi siswa.
Pengembangan bahan ajar berbentuk
modul akan memudahkan siswa untuk
memahami materi pembelajaran. Tidak

Novrisya Kurniayu: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 3

hanya itu saja, pertimbangan lain adalah
karakteristik siswa.
Berdasakan pengalaman penulis
selama melakukan pembelajaran didalam
kelas ketika melaksanakan Program
Pengajaran Lapangan (PPL), menunjukkan
bahwa setiap siswa memiliki perbedaan
yang unik, mereka memiliki kekuatan,
kelemahan, minat, dan perhatian yang
berbeda-beda. Selain itu, terlihat juga
bahwa siswa belum difasilitasi belajar
sesuai dengan kecepatan yang dimiliki
oleh siswa masing-masing. Untuk
memfasilitasi kecepatan belajar siswa yang
bervariasi tersebut, maka pembelajaran
dengan menggunakan modul adalah salah
satu opsi/pilihan yang dapat digunakan.
Dan diharapkan akan berpengaruh positif
bagi hasil belajar siswa.
Namun, modul yang beredar
umumnya masih berbentuk cetak. Modul
cetak kurang mampu untuk menyajikan
suatu materi yang memerlukan simulasi.
Sehingga siswa menjadi bosan dan
monoton karena masih disajikan dalam
format teks dan gambar diam saja. Modul
cetak membuat proses pembelajaran
menjadi sedikit interaktif dan belum
mampu menyampaikan pesan-pesan
historis melalui gambar bergerak (animasi)
dan video.
Untuk mengatasi kelemahan modul
yang beredar, pengembangan modul
matematika yang memuat multimedia
merupakan salah satu solusi yang dapat
membuat proses pembelajaran lebih
menarik, lebih interaktif, mampu
mengembangkan indra auditif atau
pendengaran siswa sehingga materi yang
disampaikan lebih mudah dimengerti dan
membuat siswa lebih mengingat materi
yang dipelajari lebih lama. Multimedia
yang baik mampu menghadirkan berbagai
macam peristiwa-peristiwa yang dapat
digunakan sebagai media pembelajaran
layaknya persis dengan objek yang
dihadirkan melalui berbagai manipulasi
keadaan yang dapat disimulasikan.
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian
Mayer & McCarthy (1995) dan Walton
Novrisya Kurniayu: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi
(1993) dalam Sidhu (2010:24)
pemanfaatan multimedia dalam
pembelajaran dapat meningkatkan hasil
belajar 56% lebih besar, konsistensi dalam
belajar 50-60% lebih baik dan ketahanan
dalam memori 25-50% lebih tinggi.
Sedangkan menurut Riyana (2007:6)
menyatakan bahwa multimedia interaktif
dapat: 1) memperjelas dan mempermudah
penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat
verbalistis, 2) mengatasi keterbatasan
waktu, ruang, dan daya indera, baik siswa
maupun guru, 3) dapat digunakan secara
tepat dan bervariasi, seperti meningkatkan
motivasi dan gairah belajar para siswa
untuk menguasai materi pelajaran secara
utuh, mengembangkan kemampuan siswa
dalam berinteraksi langsung dengan
lingkungan dan sumber belajar lainnya
terutama bahan ajar yang berbasis ICT,
memungkinkan siswa untuk belajar secara
mandiri sesuai kemampuan dan minatnya,
dan memungkinkan para siswa untuk dapat
mengukur atau mengevaluasi sendiri hasil
belajarnya.
Penelitian pengembangan modul ini
sebelumnya sudah pernah dilakukan oleh
peneliti-peneliti terdahulu. Dari hasil
penelitian terdahulu yang relevan
mengenai modul matematika antara lain
adalah penelitian yang dilakukan oleh
L.Hastiningrum, Supandi, dan A.Buchori
(2014) tentang pengembangan modul
matematika SMA dengan pendekatan PBL
(Problem Based Learning) berbantuan
Flipbook Maker pada materi statistika.
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan
menunjukkan bahwa pelaksanaan
pembelajaran menggunakan modul
matematika mencapai indikator efektif,
dengan terpenuhinya ketuntasan belajar
siswa dengan rata-rata 82,63 dari
ketentuan KKM yaitu 70. Perbedaan
penelitian ini dengan penelitian terdahulu,
dalam hal ini peneliti akan
mengembangkan modul matematika pada
materi teorema Pyhagoras berbantuan
Flipbook Maker dan Wondershare Quiz
Creator dengan menambahkan unsur
multimedia didalamnya seperti
Page 4
penambahan video, animasi, dan kuis
interaktif yang dibuat menggunakan
software Wondershare Quiz Creator serta
memuat konsep pembelajaran Problem
Based Learning (PBL).
Modul matematika berbasis Problem
Based Learning (PBL) berbantuan
Flipbook Maker dan Wondershare Quiz
Creator ini merupakan bahan ajar yang
menghubungkan materi dengan kehidupan
sehari-hari dalam pemecahan masalah
yang mampu melibatkan siswa untuk aktif
dalam kegiatan pembelajaran. Menurut
Arends (1997) dalam Trianto (2014:64),
pengajaran berbasis masalah merupakan
suatu pendekatan pembelajaran dimana
siswa mengerjakan permasalahan yang
autentik dengan maksud untuk menyusun
pengetahuan mereka sendiri,
mengembangkan inkuiri dan keterampilan
berpikir tingkat lebih tinggi,
mengembangkan kemandirian dan percaya
diri.
Pada pembelajaran Problem Based
Learning (PBL), siswa memperoleh
pengetahuan pada saat memecahkan
masalah melalui belajar mandiri.
Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL) dimulai dengan memberikan
masalah kepada siswa yang erat kaitannya
dengan kehidupan sehari-hari. Karena
termotivasi oleh masalah yang menantang,
maka siswa mengeksplorasi bekal
pengetahuannya dan mengembangkannya
sampai memperoleh solusi. Salah satu
materi yang erat kaitannya dengan
kehidupan sehari-hari adalah materi
teorema Pythagoras.
Dengan demikian, adanya modul
matematika berbasis Problem Based
Learning (PBL) pada materi teorema
Pythagoras yang memuat unsur
multimedia diharapkan dapat
meningkatkan semangat dan motivasi
siswa dalam belajar matematika.
Pembuatan modul matematika ini
dilakukan dengan menggunakan perangkat
lunak/software yang bersifat open source
sehingga nantinya dapat menciptakan
suasana belajar aktif dan kondusif.
Novrisya Kurniayu: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi
Perangkat lunak tersebut adalah Flipbook
Maker dan Wondershare Quiz Creator.
Flipbook Maker adalah software pembuat
flipping book yang mudah digunakan
untuk mengubah file PDF ke flash flip
book dengan efek lipatan halaman buku
digital yang bisa dibolak-balik layaknya
buku asli. Software ini biasa digunakan
untuk menjadikan tampilan modul lebih
menarik dengan menambahkan ilustrasi,
animasi, dan musik di dalamnya
(Ramdania, 2013). Dan menurut Kuswari
(2009) Wondershare Quiz Creator adalah
salah satu software yang berfungsi untuk
pembuatan soal, kuis atau tes secara online
(berbasis web). Software ini dimanfaatkan
untuk pembuatan soal yang bersifat
interaktif pada akhir pertemuan sebagai
evaluasi dalam penggunaan modul agar
penyajian soal yang terkesan formatif
menjadi interaktif.
Modul matematika berbasis Problem
Based Learning (PBL) berbantuan
software Flipbook Maker dan
Wondershare Quiz Creator diharapkan
efektif digunakan oleh siswa dimana siswa
akan lebih mudah memahami konsep dan
mau mencoba serta belajar mandiri
dirumah tanpa harus bergantung kepada
materi yang diajarkan guru disekolah.
Berdasarkan latar belakang di atas,
maka penulis tertarik melakukan penelitian
yang berjudul “Pengembangan Modul
Matematika Berbasis Problem Based
Learning (PBL) Berbantuan Flipbook
Maker dan Wondershare Quiz Creator
Pada Materi Teorema Pythagoras”.
METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah model ADDIE
(Analysis, Design, Development,
Implementation, Evaluation) dengan
langkah-langkah pada bagan berikut:
Page 5
 Menurut Branch (2009:24) prosedur
umum yang dilakukan pada tahap analisis
ialah memvalidasi kesenjangan kinerja
(Validate the performance gap),
menentukan tujuan pengajaran (Determine
Instructional Goals), analisis pembelajar
(Analyze learners), memeriksa sumber
yang dapat digunakan (Audit available
resources) dan menyusun rencana kerja
(Compose a project management plan).
Pada tahap desain ada 3 prosedur
umum yang dilakukan. Menurut Branch
(2009:60) prosedur umum yang dilakukan
pada tahap desain yaitu mengadakan atau
membuat hal yang dibutuhkan (Conduct a
task inventory), menyusun evaluasi
formatif, dan menghasilkan strategi
pengujian (Generate Testing Strategies).
Menurut Branch (2009:83) Tujuan
dari tahap pengembangan pada model
ADDIE ialah menghasilkan dan
memvalidasi sumber belajar yang telah di
desain pada tahap sebelumnya. Tujuan dari
evaluasi formatif juga untuk melihat
efektifitas dari bahan ajar yang dihasilkan
(Branch, 2009:122). Langkah yang umum
dilakukan pada tahap ini menurut Branch
(2009:123) yaitu uji perorangan, uji coba
kelompok kecil dan uji kelompok besar.
Implementasi merupakan langkah
keempat dari tahap pengembangan modul.
Menurut Branch (2009:133) tahap
implementasi merupakan tahap penarikan
kesimpulan dari aktifitas pengembangan
dan merupakan akhir dari evaluasi
formatif.
Menurut Branch (2009:151) Tujuan
dari tahap evaluasi adalah untuk
menentukan kualitas produk dan proses
pengajaran. Evaluasi di laksanakan baik
sebelum maupun setelah tahap
implementasi, artinya setiap langkah
pengembangan dengan model ADDIE
dilaksankan evaluasi guna untuk
menghasilkan sumber belajar yang efektif.
Menurut Branch (2009:154) ada 3 level
evaluasi pada model ADDIE yaitu persepsi
(perception) yang datanya di peroleh dari
angket persepsi, pengetahuan (Learning)
diperoleh dari hasil post test dan prestasi
Novrisya Kurniayu: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi
(Performance) diperoleh dari hasil
observasi.
Dalam penelitian pengembangan ini,
jenis data yang diambil yaitu data kalitatif
dan data kuantitatif. Data kualitatif
diperoleh dari isian angket berupa saran
dalam perbaikan modul. Sedangkan data
kuantitatif diperoleh dari data hasil angket
validasi ahli, tanggapan guru dan siswa
mengenai persepsi mereka tentang modul
yang telah dibuat serta hasil post-test
siswa.
Instrumen penelitian adalah semua
alat yang digunakan untuk mengumpulkan,
memeriksa, menyelidiki suatu masalah,
atau mengumpulkan, mengolah,
menganalisa dan menyajikan data-data
secara sistematis serta objektif dengan
tujuan memecahkan suatu persoalan atau
menguji suatu hipotesis (Setyosari,
2013:200). Instrumen yang digunakan
sebagai alat pengumpul data dalam
penelitian ini adalah soal post-test dan
angket yang terdiri dari angket tertutup.
HASIL PENGEMBANGAN
Hasil dari penelitian pengembangan
ini berupa (1) sebuah modul matematika
berbasis Problem Based Learning (PBL)
berbantuan Flipbook Maker dan
Wondershare Quiz Creator pada materi
teorema Pythagoras kelas VIII SMP, (2)
penilaian modul oleh ahli materi dan ahli
desain pembelajaran, (3) tanggapan guru
dan siswa terhadap penggunaan modul (4)
penilaian keterlaksanaan pembelajaran
disetiap pertemuan (5) hasil belajar siswa
setelah menggunakan modul matematika
berbasis Problem Based Learning (PBL)
berbantuan Flipbook Maker dan
Wondershare Quiz Creator pada materi
teorema Pythagoras kelas VIII SMP
dengan memberikan post-test kepada
siswa kelas VIII-J SMP N 11 Kota Jambi.
Penelitian pengembangan ini
menggunakan model ADDIE yang terdiri
dari 5 tahap pengembangan yaitu analisis
(analyze), desain (design), pengembangan
(development), pelaksanaan
Page 6
(implementation), dan evaluasi
(evaluation).
Pada tahap analisis peneliti
melakukan analisis masalah, analisis
tujuan, analisis peserta didik, analisis
sumber daya, serta menganalisis rencana
kerja. Dari hasil analisis masalah yang
telah dilakukan diperoleh kesimpulan
bahwa motivasi belajar siswa khusus nya
pada pelajaran matematika masih kurang.
Dari analisis masalah yang telah diperoleh
maka ditetapkanlah tujuan penelitian yaitu
mengembangkan sebuah modul yang
memuat multimedia untuk membantu
proses pembelajaran sehingga motivasi
belajar siswa yang tadi rendah dapat
ditingkatkan lagi dengan bantuan sebuah
modul yang memuat multimedia.
Selanjutnya peneliti mengadakan analisis
pembelajar yaitu dengan cara pengamatan
dan wawancara dengan beberapa siswa
kelas VIII SMPN 11 Kota Jambi.
Tahap analisis selanjutnya yaitu
analisis sumber yang terdiri dari analisis
content, teknologi dan fasilitas pengajaran.
Hasil dari analisis teknologi dan fasilitas
pengajaran yaitu berdasarkan hasil
observasi dan pengamatan diketahui
bahwa SMPN 11 Kota Jambi memiliki
fasilitas teknologi yang memadai untuk
proses pembelajaran berbasis ICT
sedangkan hasil dari analisis content yaitu
diperolehnya informasi bahwa siswa kelas
VIII masih banyak yang tidak senang
belajar matematika karena banyak siswa
yang beranggapan bahwa pelajaran
matematika itu sulit, mungkin ini
dikarenakan kemampuan siswa yang
kurang dalam memahami hal-hal yang
abstrak. Pada tahap akhir analisis ini
dilaksanakan analisis rencana kerja.
Dimana produk yang akan dihasilkan
dalam pengembangan ini adalah bahan ajar
multimedia untuk model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL).
Setelah analisis selesai, dilanjutkan
dengan mendesain modul. Pada tahap ini,
peneliti membuat modul berdasarkan
storyboard yang telah dirancang terlebih
dahulu. Selanjutnya dilakukan validasi
Novrisya Kurniayu: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi
terhadap modul yang telah dibuat yang
terdiri dari validasi desain dan validasi
materi.
Setelah modul didesain dan
divalidasi maka dilakukan tahap penelitian
selanjutnya yaitu pengembangan
(development). Modul yang telah didesain
di uji coba terlebih dahulu. Tahap uji coba
ini merupakan tahap evaluasi forrnatif
yang bertujuan untuk melihat keefektifan
modul.
Pada tahap ujicoba perorangan
peneliti meminta pendapat dari seorang
guru. Subjek ujicoba perorangan
menunjukkan respon positif terhadap
penggunaan dan tampilan modul untuk
digunakan saat proses pembelajaran di
kelas. Selanjutnya pada tahap uji coba
kelompok kecil peneliti dengan bantuan
guru mata pelajaran matematika memilih 8
orang subjek uji coba yaitu siswa kelas
VIIID yang memiliki kemampuan berbeda.
Hasil angket respon yang diberikan pada
subjek uji coba kelompok kecil yaitu
terdapat satu aspek yang harus di perbaiki
oleh peneliti yaitu penggunaan audio
background pada modul yang tidak
sinkron dengan tampilan modul tersebut
dan agak sedikit membosankan bagi siswa.
Pada tahap uji coba kelompok besar
subjek uji cobanya yaitu siswa/i kelas
VIIIE SMPN 11 Kota Jambi. Pada tahap
ini siswa diberikan angket persepsi siswa
setelah melaksanakan pembelajaran
menggunakan modul yang telah
dikembangkan. Berdasarkan hasil angket
persepsi yang diberikan kepada subjek uji
coba diperoleh aspek materi, bahasa dan
ketertaikan terhadap modul secara
keseluruhan dinilai “sangat baik”.
Sehingga dapat disimpulkan tanggapan 30
orang siswa pada uji coba kelompok besar
terhadap modul matematika yang dibuat
memberikan respon sangat positif.
Selain melihat persepsi dan
tanggapan siswa terhadap penggunaan
modul matematika berbasis Problem
Based Learning (PBL) berbantuan
Flipbook Maker dan Wondershare Quiz
Creator pada materi teorema Pythagoras
Page 7
dalam proses pembelajaran, peneliti juga
melihat bagaimana hasil belajar siswa
setelah penggunaan modul dalam proses
pembelajaran dengan melaksanakan post-
test.
Setelah tahap pengembangan selesai
dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan
(implementasi). Tahap implementasi
dilaksanakan di kelas VIIIJ dengan jumlah
siswa sebanyak 34 orang. Pada tahap
implementasi peneliti melaksanakan
evaluasi pada 3 aspek yaitu persepsi,
pengetahuan dan prestasi.
Ketiga aspek evaluasi yang
dilaksanakan oleh peneliti yaitu dengan
menyebarkan angket tertutup untuk
melihat persepsi siswa, melaksanakan
post-test untuk mengetahui hasil belajar
siswa, serta melaksanakan observasi dan
mengamati sikap siswa selama proses
pembelajaran menggunakan modul dengan
meminta bantuan dari serang guru
matematika. Hasil dari angket persepsi
siswa pada tahap implementasi yaitu
diperoleh presentase aspek efektifitas
penggunaan modul sebesar 83% dengan
kategori positif. Hasil dari lembar
keterlaksanaan pembelajaran diperoleh
rerata persentase aktivitas 94% dengan
kategori “sangat baik”. Adapun
pelaksanaan post-test pada tahap
implementasi diperoleh hasil presentase
siswa yang tuntas dengan KKM 75 adalah
sebesar 82%.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan penelitian mengenai
pengembangan modul matematika berbasis
Problem Based Learning (PBL)
berbantuan software Flipbook Maker dan
Wondershare Quiz Creator pada materi
teorema Pythagoras di kelas VIII SMP
yang telah dilakukan dapat disimpulkan
sebagai berikut:
1. Modul matematika berbasis Problem
Based Learning (PBL) berbantuan
software Flipbook Maker dan
Wondershare Quiz Creator pada
materi teorema Pythagoras ini
Novrisya Kurniayu: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi
dikembangkan berdasarkan model
pengembangan ADDIE yang meliputi
Analysis (Analisis), Design
(Perancangan), Development
(Pengembangan), Implementation
(Penerapan), dan Evaluation
(Evaluasi). Dengan masing-masing
tahap meliputi langkah-langkah
sebagai berikut: (1) Tahap Analisis
(Analysis), peneliti mengidentifikasi
kesenjangan pelaksanaan dan
menentukan solusi atas kesenjangan
tersebut dan dilanjutkan dengan
membuat rancangan kerja; (2) Tahap
Perancangan (Design), peneliti
melakukan penyusunan garis besar isi
modul, penyusunan desain isi modul,
dan penyusunan instrument penilaian
modul; (3) Tahap Pengembangan
(Development) meliputi pengumpulan
referansi, penulisan draf modul,
penyuntingan dan validasi penilaian
modul; (4) Tahap Pelaksanaan
(Implementation) modul yang telah
dinyatakan valid dan layak oleh
penilai selanjutnya diujicobakan
dalam pembelajaran siswa kelas VIII-
J SMP N 11 Kota Jambi pada materi
teorema Pythagoras; (5) Tahap
Evaluasi (Evaluation) meliputi
penilaian yang dilakukan siswa
melalui angket respon siswa untuk
mengetahui tanggapan siswa terhadap
pembelajaran, post-test untuk melihat
ketercapaian belajar siswa, dan lembar
observasi siswa untuk melihat
keterlaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan modul setelah uji coba
dalam pembelajaran menggunakan
modul matematika berbasis Problem
Based Learning (PBL) berbantuan
software Flipbook Maker dan
Wondershare Quiz Creator pada
materi teorema Pythagoras.
2. Modul yang dikembangkan dalam
penelitian ini dikategorikan efektif
tergambar dari persepsi siswa dan
observasi aktifitas siswa yang
mengikuti pembelajaran dengan
menggunakan modul matematika
Page 8
 berbasis Problem Based Learning
(PBL) berbantuan software Flipbook
Maker dan Wondershare Quiz Creator
pada materi teorema Pythagoras di
kelas VIII SMP yang menunjukkan
adanya respon positif dari siswa, hal
ini dapat dilihat dari angket yang
diberikan bahwa hasil respon siswa
terhadap penggunaan modul
matematika diperoleh persentase 83%
dengan kategori “positif” atau
mendapat respon positif oleh siswa.
Ini berarti menunjukkan bahwa modul
matematika yang dikembangkan
menurut pandangan siswa sudah
sangat baik sehingga dapat menarik
minat dan motivasi siswa dalam
proses kegiatan pembelajaran.
Kemudian juga dilihat keterlaksanaan
pembelajaran dengan menggunakan
lembar observasi aktivitas siswa
berdasarkan hasil observasi aktivitas
siswa diperoleh persentase penilaian
94% yang termasuk kategori “sangat
baik”, ini berarti bahwa modul
matematika yang dikembangkan
sudah efektif untuk meningkatkan
aktivitas belajar siswa. Selain dari
persepsi dan observasi aktifitas siswa,
hasil belajar siswa yang mengikuti
pelajaran dengan menggunakan modul
matematika ini memperoleh
persentase ketuntasan siswa adalah
82%. Dari hasil perhitungan
persentase tersebut, dapat dilihat
bahwa pembelajaran dengan
menggunakan modul matematika ini
telah memenuhi standar ketuntasan
kelas yaitu 80% siswa telah tuntas.
Berdasarkan analisis persepsi,
observasi aktifitas siswa dan hasil
belajar siswa selama menggunakan
modul matematika ini, maka
dinyatakan bahwa modul matematika
ini telah memenuhi tiga kategori untuk
menentukan efektifitas sebuah bahan
ajar.
Saran
1. Pendidik sebaiknya selalu berkreasi
dan berinovasi untuk mengembangkan
Novrisya Kurniayu: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi
bahan ajar yang sesuai dengan
kebutuhan peserta didik seperti modul
dan menggunakannya dalam kegiatan
pembelajaran. Pendidik dapat
menggunakan modul ini karena
didalam modul matematika ini
memuat penanaman konsep yang
berdasarkan pada kehidupan sehari-
hari. Dan telah terbukti efektif
digunakan dalam pembelajaran
dikelas yaitu dengan adanya aktivitas
belajar siswa yang sangat baik,
pencapaian KKM siswa yang sangat
baik, dan mendapat respon positif dari
siswa.
2. Bagi pembaca yang tertarik dengan
penelitian ini atau penelitian sejenis
dapat mencari penilaian kualitas
modul berdasarkan aspek-aspek
penilaian yang lebih lengkap dan
mendalam agar diperoleh hasil
pengembangan modul yang
mempunyai kualitas yang benar-benar
bagus. Modul juga perlu diujicobakan
pada beberapa kelas dari bermacam-
macam sekolah sehingga keefektifan
penggunaan modul akan lebih terlihat.
3. Pembaca atau peneliti lain juga dapat
mengembangkan modul dengan
pendekatan lain yang lebih relevan
dengan tujuan pembelajaran seperti
Problem Based Learning (PBL).
DAFTAR RUJUKAN
Branch, R. (2009). Instruction Design: The
ADDIE Approach. New York:
Springer.
Daryanto. (2013). Menyusun Modul.
Yogyakarta: Gava Media.
Kunandar. (2013). Penilaian Autentik
(Penilaian Hasil Belajar Peserta
Didik Berdasarkan Kurikulum 2013).
Jakarta: PT. Raja Garfindo Persada.
L.Hastiningrum, S., A.Buchori. (2014).
Pengembangan Modul Matematika
SMA dengan Pendekatan PBL
(Problem Based Learning) Berbantuan
Flipbook Maker Pada Materi
Statistika. Pendidikan Matematika
Universitas PGRI Semarang.
Page 9
Nurrokhmah, F. (2014). Pengembangan
perangkat pembelajaran dengan
pendekatan Pendidikan Matematika
Realistik pada materi Teorema
Pythagoras untuk meningkatkan
kemampuan pemecahan masalah
siswa SMP kelas VIII. UNY,
Yogyakarta.
Prastowo, A. (2014). Pengembangan
Bahan Ajar Tematik. Jakarta:
Prenandamedia.
Ramdania, D. R. (2013). Penggunaan
Media Flash Flip Book Dalam
Pembelajaran Teknologi Informasi
Dan Komunikasi Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa. UPI, Bandung.
Riyana, C. (2007). Pedoman
Pengembangan Modul Multimedia
Interaktif. Bandung: Program P3AI
Universitas Pendidikan Indonesia.
Sidhu, M. S. (2010). Technology-Assisted
Problem Solving for Engineering
Education: Interactive Multimedia
Applications. New York: IGI Global.
Wena, M. (2014). Strategi Pembelajaran
Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi
Aksara.

Novrisya Kurniayu: Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 10