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8.

2 Planificación Curricular Anual (PCA)


Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física 1
Docente(s):
Grado/curso: Primer año de BGU Nivel educativo: Bachillerato General Unificado
2. Tiempo
Carga horaria sema- Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e im- Total de semanas clases Total de periodos
nal previstos
3 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 108 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; historia de la humanidad y al avance de la civilización, y apreciar su
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la na- contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de
turaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los la sociedad.
seres vivos y el ambiente físico. O.CN.F.2. Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya va-
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza lidez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experi-
de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la mentación.
Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos, físi- O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, re-
cos y químicos, que se producen en la materia. lacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados,
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, fí- detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las
sicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnolo- magnitudes medidas o calculadas.
gía y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar solu- O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el
ciones a la crisis socioambiental. lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para compren- expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la física.
der los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza y
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y preven- analizar las características más relevantes y las magnitudes que inter-
ción de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método cientí- vienen. Progresan en el dominio de los conocimientos de física, de me-
fico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de in- nor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencia-
formación, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experi- lidades de nuestro país.
mentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones
de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técni-
cas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con
pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crí-
tica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
4. Ejes transversales La interculturalidad.
La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodo- Evaluación Duración en
unidad de de la unidad de plani- (Destrezas con crite- lógicas (Criterio de evaluación e semanas
planificación ficación rios de desempeño) indicadores)
1. Posición y O.CN.F.1. Comprender CN.F.5.1.5. Reconocer Representación en el CE.CN.F.5.2. Determina 6 semanas
desplaza- que el desarrollo de la que la posición, la tra- plano coordenadas rec- mediante representaciones
miento física está ligado a la yectoria y el desplaza- tangulares, polares. gráficas de un objeto, que
historia de la humani- miento en dos dimen- Resolución de proble- se mueve en dos dimensio-
dad y al avance de la siones requieren un mas de desplazamiento. nes: la posición, la trayecto-
civilización, y apreciar sistema de referencia, Análisis de la cinemática ria, el vector posición, el
su contribución en el y determinar gráfica y/o con la ayuda de las mag- vector desplazamiento, la
progreso socioeconó- analíticamente los vec- nitudes vectoriales y al- velocidad promedio, la ace-
mico, cultural y tecnoló- tores posición y despla- gunas operaciones de leración promedio, y esta-
gico de la sociedad. zamiento, así como la álgebra vectorial, así, se blece la relación entre mag-
trayectoria de un ob- explica el movimiento en nitudes escalares y vecto-
jeto. dos dimensiones. riales.
CN.F.5.1.6. Establecer Determinación de un sis- I.CN.F.5.2.1 Obtiene magni-
la relación entre las tema de referencia, para tudes cinemáticas del
magnitudes escalares y construir, posterior- MRUV con un enfoque vec-
vectoriales, mediante el mente, los conceptos de torial, como: posición, velo-
reconocimiento de que la cinemática y la diná- cidad, velocidad media e
los vectores guardan mica para trabajar y instantánea, aceleración,
tres informaciones in- comprender el movi- aceleración media e instan-
dependientes: magni- miento circular y la tánea y desplazamiento a
tud, dirección y unidad fuerza centrípeta y la base de representaciones
respectiva, y que cual- tangencial. gráficas de un objeto que se
quier vector se puede Resolución de ejercicios mueve en dos dimensiones.
proyectar en las direc- de suma y resta de vec- (I.1., I.2.)
ciones de los ejes inde- tores.
pendientes del sistema Representación gráfica
de referencia, las lla- de vectores en el plano.
madas componentes Diferenciación entre dis-
perpendiculares u orto- tancia y desplazamiento.
gonales del vector. Representación de
CN.F.5.1.7. Establecer forma gráfica de la tra-
las diferencias entre yectoria y el desplaza-
miento.
vector posición y vec- Resolución de ejercicios
tor desplazamiento, y de posición y desplaza-
analizar gráficas que miento.
representen la trayec- Identificación de la histo-
toria en dos dimensio- ria de las medidas de
nes de un objeto, ob- tiempo.
servando la ubicación Comprensión del aporte
del vector posición y científico de la Misión
vector desplazamiento Geodésica para la hu-
para diferentes instan- manidad.
tes. Indagación de cuál es la
CN.F.5.6.5. Analizar los velocidad de la luz. ¿En
efectos que tiene la qué sistema se maneja
tecnología en la revolu- la velocidad de los avio-
ción de las industrias, nes?
con el fin de concien- Resolución de conver-
ciar que el uso indebido siones de medidas.
del conocimiento y, en
especial, que la mala
aplicación de leyes físi- Comprensión de los CE.CN.F.5.20. Fundamenta
cas genera perjuicios a efectos positivos y nega- las cuatro fuerzas de la na-
la sociedad. tivos de la tecnología en turaleza: electromagnética
la humanidad. (mantiene unidos electrones
Acentuación de los prin- y núcleo atómico), nuclear
cipales científicos y sus fuerte (mantiene unidos en
inventos. el núcleo a los protones y
Explicación de las cuatro neutrones), nuclear débil
fuerzas fundamentales (responsable de la desinte-
de la naturaleza: electro- gración radioactiva, estable-
magnética, nuclear ciendo que hay tres formas
fuerte, nuclear débil y comunes de desintegración
gravitacional. radiactiva: alfa, beta y
Aplicación de estrategias gamma), y, finalmente gra-
gráficas analógicas o di- vitacional, valorando los
gitales para que llegue a efectos que tiene la tecnolo-
comprender que hay gía en la revolución indus-
fuerzas del universo que trial.
no se pueden I.CN.F.5.20.1. Fundamenta
Diferenciación de las ca- las cuatro fuerzas de la na-
racterísticas de cada una turaleza: electromagnética,
de ellas. nuclear fuerte, nuclear dé-
Planteamiento de tareas bil, (estableciendo que hay
donde el estudiante uti- tres formas comunes de de-
lice la lectura crítica, la sintegración radiactiva: alfa,
identificación de aspec- beta y gamma) y gravitacio-
tos esenciales y la selec- nal, valorando los efectos
ción de ejemplos que que tiene la tecnología en la
puedan establecer rela- revolución industrial. (I.2.)
ción con sus conoci-
mientos adquiridos.
2. Rapidez y ve- O.CN.F.2. Comprender CN.F.5.1.1. Determinar Diferenciación entre rapi- CE.CN.F.5.1. Obtener las 6 semanas
locidad que la física es un con- la posición y el despla- dez y velocidad. magnitudes cinemáticas
junto de teorías cuya zamiento de un objeto Definición de términos (posición, velocidad, veloci-
validez ha tenido que (considerado puntual) como movimiento, rapi- dad media e instantánea,
comprobarse en cada que se mueve, a lo dez y velocidad. aceleración, aceleración
caso, por medio de la largo de una trayectoria Identificación de ecuacio- media e instantánea y des-
experimentación. rectilínea, en un sis- nes de la rapidez, veloci- plazamiento) de un objeto
tema de referencia es- dad media. que se mueve a lo largo de
tablecida, y sistemati- Definición de términos una trayectoria rectilínea
zar información relacio- como distancia recorrida, del movimiento rectilíneo
nada al cambio de po- distancia desplazada. uniforme y rectilíneo unifor-
sición en función del Resolución de ejercicios memente variado, según
tiempo, como resultado de rapidez, velocidad y corresponda, elaborando
de la observación de desplazamiento.
movimiento de un ob- Definición del término tablas y gráficas en un sis-
jeto y el empleo de ta- movimiento rectilíneo tema de referencia estable-
blas y gráficas. uniforme. cido.
CN.F.5.1.2. Explicar, Resolución de ejercicios I.CN.F.5.1.1. Determina
por medio de la experi- de distancia versus magnitudes cinemáticas es-
mentación de un objeto tiempo. calares como: posición,
y el análisis de tablas y Explicación en el plano desplazamiento, rapidez en
gráficas, que el movi- cartesiano de ejercicios el MRU, a partir de tablas y
miento rectilíneo uni- de distancia versus gráficas. (I.1., I.2.)
forme implica una velo- tiempo. I.CN.F.5.1.2. Obtiene a
cidad constante. Investigación de ejem- base de tablas y gráficos
CN.F.5.1.4. Elaborar plos de movimientos en las magnitudes cinemáticas
gráficos de velocidad una, dos, y tres dimen- del MRUV como: posición,
versus tiempo, a partir siones. velocidad, velocidad media
de los gráficos posición Relación de los diferen- e instantánea, aceleración,
versus tiempo; y deter- tes tipos de dimensiones aceleración media e instan-
minar el desplaza- con el movimiento rectilí- tánea y desplazamiento.
miento a partir del grá- neo uniforme. (I.1., I.2.)
fico velocidad versus Comprensión mediante
tiempo. trabajo colaborativo ejer-
CN.F.5.1.5. Reconocer cicios de distancia y
que la posición, la tra- tiempo.
yectoria y el desplaza- Análisis de gráficas del
miento en dos dimen- movimiento rectilíneo
siones requieren un uniforme.
sistema de referencia,
y determinar gráfica y Reconocimiento de las CE.CN.F.5.2. Determina
analíticamente los vec- diferencias entre las re- mediante representaciones
tores posición y despla- presentaciones de las gráficas de un objeto, que
zamiento, así como la tres dimensiones. se mueve en dos dimensio-
trayectoria de un ob- Investigación de cuestio- nes: la posición, la trayecto-
jeto. namientos como: ¿Qué ria, el vector posición, el
piensan acerca de la vector desplazamiento, la
CN.F.5.1.8. Analizar el idea de que existen di- velocidad promedio, la ace-
movimiento en dos di- mensiones aún descono- leración promedio, y esta-
mensiones de un ob- cidas por el ser humano? blece la relación entre mag-
jeto, mediante la obten- ¿El tiempo es parte de nitudes escalares y vecto-
ción del vector veloci- alguna dimensión? riales.
dad promedio (multipli- Interpretación de la utili- I.CN.F.5.2.1 Obtiene mag-
cando el vector despla- dad que tiene la descom- nitudes cinemáticas del
zamiento por el recí- posición de la velocidad MRUV con un enfoque vec-
proco del intervalo de en sus componentes rec- torial, como: posición, velo-
tiempo implicado) y cal- tangulares. cidad, velocidad media e
cular la rapidez prome- Resolución de ejercicios instantánea, aceleración,
dio, a partir de la dis- que tienen que ver con la aceleración media e instan-
tancia recorrida por un velocidad. tánea y desplazamiento a
objeto que se mueve Aplicación de experimen- base de representaciones
en dos dimensiones y tos con el tema: la bur- gráficas de un objeto que
el tiempo empleado en buja con velocidad cons- se mueve en dos dimensio-
hacerlo. tante. nes. (I.1., I.2.)
3. Aceleración O.CN.F.3 Comunicar CN.F.5.1.3. Obtener la Definición de los térmi- CE.CN.F.5.1. Obtener las 6 semanas
resultados de experi- velocidad instantánea, nos aceleración media e magnitudes cinemáticas
mentaciones realiza- empleando el gráfico instantánea, aceleración (posición, velocidad, veloci-
das, relacionados con posición en función del tangencial y normal. dad media e instantánea,
fenómenos físicos, me- tiempo, y conceptuali- Ejemplificación de casos aceleración, aceleración
diante informes estruc- zar la aceleración me- de la vida real donde media e instantánea y des-
turados, detallando la dia e instantánea, me- exista aceleración. plazamiento) de un objeto
metodología utilizada, diante el análisis de las Investigación en qué mo- que se mueve a lo largo de
con la correcta expre- gráficas de velocidad mento la aceleración una trayectoria rectilínea
sión de las magnitudes en función del tiempo. puede ser negativa. del movimiento rectilíneo
medidas o calculadas. CN.F.5.1.9. Construir, a Realización de cálculos uniforme y rectilíneo unifor-
partir del gráfico posi- de aceleración media en memente variado, según
ción versus tiempo, el ejercicios dados. corresponda, elaborando
vector velocidad instan- tablas y gráficas en un sis-
tánea evaluado en el tema de referencia estable-
cido.
instante inicial, consi- I.CN.F.5.1.1. Determina
derando los vectores, magnitudes cinemáticas es-
posiciones y desplaza- calares como: posición,
miento para dos instan- desplazamiento, rapidez en
tes diferentes, inicial y el MRU, a partir de tablas y
final, haciendo que el gráficas. (I.1., I.2.)
instante final se apro- Definición del término CE.CN.F.5.2. Determina
xime al inicial tanto movimiento rectilíneo mediante representaciones
como se desee (pero uniformemente variado. gráficas de un objeto, que
que nunca sean igua- Indagación de las investi- se mueve en dos dimensio-
les), y reconocer que la gaciones realizadas por nes: la posición, la trayecto-
dirección del vector ve- Galileo con respecto a ria, el vector posición, el
locidad instantánea se las ecuaciones del movi- vector desplazamiento, la
encuentra en la direc- miento rectilíneo uni- velocidad promedio, la ace-
ción de la línea tan- forme. leración promedio, y esta-
gente a la trayectoria Representación de forma blece la relación entre mag-
en el instante inicial. gráfica de la posición nitudes escalares y vecto-
CN.F.5.1.10. Determi- versus tiempo. riales.
nar la aceleración pro- Resolución de ejercicios I.CN.F.5.2.1 Obtiene mag-
medio de un objeto en- de aceleración y de des- nitudes cinemáticas del
tre dos instantes aceleración. MRUV con un enfoque vec-
diferentes, uno inicial y Resolución de ejercicios torial, como: posición, velo-
otro final, considerando de velocidad y rapidez cidad, velocidad media e
el vector desplaza- media. instantánea, aceleración,
miento y el intervalo de Comprensión de la fun- aceleración media e instan-
tiempo implicado, reco- ción que cumple la velo- tánea y desplazamiento a
nocer e inferir que este cidad instantánea. base de representaciones
vector tiene la dirección Identificación de los sig- gráficas de un objeto que
de la línea secante a la nos de velocidad con se mueve en dos dimensio-
trayectoria; deducir grá- ejemplos de la vida coti- nes. (I.1., I.2.)
ficamente que para la diana.
trayectoria en dos di-
mensiones de un ob- Aplicación de ecuaciones
jeto en cada instante se a ejercicios de acelera-
pueden ubicar sus vec- ción y velocidad.
tores de posición, velo-
cidad y aceleración.
CN.F.5.1.25. Explicar Definición del término CE.CN.F.5.5. Determina el
que la intensidad del caída libre. peso y analiza el lanza-
campo gravitatorio de Utilización de ecuaciones miento vertical y caída libre
un planeta determina la para ejercicios de movi- (considerando y sin consi-
fuerza del peso de un miento vertical. derar la resistencia del aire)
objeto de masa (m), Interpretación gráfica- de un objeto en función de
para establecer que el mente la caída libre, con- la intensidad del campo
peso puede variar pero siderando las velocida- gravitatorio.
la masa es la misma. des de caída. I.CN.F.5.5.1. Determina el
CN.F.5.1.26. Determi- Resolución de ejercicios peso y analiza el lanza-
nar que el lanzamiento referentes al tiempo, al- miento vertical y caída libre
vertical y la caída libre tura, velocidad. (considerando y sin consi-
son casos concretos Definición del término derar la resistencia del aire)
del movimiento unidi- gravedad universal. de un objeto, en función de
mensional con acelera- la intensidad del campo
ción constante (g), me- gravitatorio. (I.1., I.2.)
diante ejemplificacio-
nes, y utilizar las ecua-
ciones del movimiento Análisis de la trayectoria CE.CN.F.5.17. Argumenta
vertical en la solución histórica en cuanto al es- las tres leyes de Kepler y la
de problemas. tudio de la teoría de gra- ley de gravitación universal
CN.F.5.4.2. Establecer vedad universal. de Newton (a partir de las
la ley de gravitación Identificación de los cien- observaciones de Tycho
universal de Newton y tíficos que estudiaron la Brahe al planeta Marte y el
su explicación del sis- gravedad universal. concepto de campo gravita-
tema Copernicano y de Investigación respecto a cional), y las semejanzas y
las leyes de Kepler, la teoría de la relatividad. diferencias entre el movi-
para comprender el
aporte de la Misión Interpretación de la fun- miento de la Luna y los sa-
Geodésica francesa en ción que cumple la teoría télites artificiales (mediante
Ecuador, con el apoyo de la gravedad universal. el uso de simuladores).
profesional de Pedro Investigación de los I.CN.F.5.17.1. Argumenta
Vicente Maldonado en aportes de científicos las tres leyes de Kepler y la
la confirmación de la ecuatorianos a la teoría ley de gravitación universal
ley de gravitación, iden- de la gravedad. de Newton (a partir de las
tificando el problema observaciones de Tycho
de acción a distancia Brahe al planeta Marte y el
que plantea la ley de concepto de campo gravita-
gravitación newtoniana cional), las semejanzas y
y su explicación a tra- diferencias entre el movi-
vés del concepto de miento de la Luna y los sa-
campo gravitacional. télites artificiales (mediante
el uso de simuladores).
(I.2.)
4. Composición O.CN.F.3. Comunicar CN.F.5.1.5. Reconocer Comprensión de la com- CE.CN.F.5.6. Analizar la
del Movi- resultados de experi- que la posición, la tra- posición del movimiento. velocidad, ángulo de lanza- 6 semanas
miento mentaciones realiza- yectoria y el desplaza- Interpretación de la tra- miento, aceleración, al-
das, relacionados con miento en dos dimen- yectoria que se observa cance, altura máxima,
fenómenos físicos, siones requieren un en un movimiento deter- tiempo de vuelo, acelera-
mediante informes es- sistema de referencia, minado. ción normal y centrípeta en
tructurados, detallando y determinar gráfica y/o Definición del significado el movimiento de proyecti-
la metodología utili- analíticamente los vec- de un sistema de referen- les, en función de la natura-
zada, con la correcta tores posición y despla- cia. leza vectorial de la se-
expresión de las mag- zamiento, así como la Ejemplificación de casos gunda ley de
nitudes medidas o cal- trayectoria de un ob- de movimientos de dos Newton.
culadas. jeto, entendiendo que direcciones. I.CN.F.5.6.1. Analiza la ve-
en el movimiento en Resolución de problemas locidad, ángulo de lanza-
dos dimensiones, las de la vida cotidiana en miento, aceleración, al-
direcciones perpendi- los que se aplique el mo- cance, altura máxima,
culares del sistema de vimiento de dos direccio- tiempo de vuelo, acelera-
nes. ción normal y centrípeta en
referencia son indepen- el movimiento de proyecti-
dientes. les, en función de la natura-
CN.F.5.1.7. Establecer leza vectorial de la se-
las diferencias entre gunda ley de
vector posición y vector Newton. (I.2.)
desplazamiento, y ana- Resolución de problemas CE.CN.F.5.2. Determina
lizar gráficas que repre- en los que se aplique la mediante representaciones
senten la trayectoria en posición, trayectoria y gráficas de un objeto, que
dos dimensiones de un desplazamiento en dos se mueve en dos dimensio-
objeto, observando la dimensiones. nes: la posición, la trayec-
ubicación del vector po- Ejemplificación de casos toria, el vector posición, el
sición y vector despla- en los cuales se aplique vector desplazamiento, la
zamiento para diferen- el movimiento de dos di- velocidad promedio, la ace-
tes instantes. mensiones. leración promedio, y esta-
CN.F.5.1.11. Identificar Análisis de la aplicación blece la relación entre mag-
que la disposición en el del movimiento en la nitudes escalares y vecto-
plano de los vectores construcción de la cien- riales.
velocidad (tangente a cia. I.CN.F.5.2.1 Obtiene mag-
la trayectoria) y acele- Definición del término nitudes cinemáticas del
ración (hacia el interior movimiento parabólico. MRUV con un enfoque vec-
de la trayectoria) se Comprensión de los as- torial, como: posición, velo-
puede proyectar el vec- pectos que forman parte cidad, velocidad media e
tor aceleración en dos del movimiento parabó- instantánea, aceleración,
direcciones, una en la lico. aceleración media e instan-
dirección de la veloci- Resolución de problemas tánea y desplazamiento a
dad y, la otra, perpendi- en los cuales se observe base de representaciones
cular a ella. movimientos parabólicos. gráficas de un objeto que
CN.F.5.1.29. Describir Comprensión del signifi- se mueve en dos dimensio-
el movimiento de pro- cado de los términos: nes. (I.1., I.2.)
yectiles en la superficie tiempo de vuelo, alcance,
de la Tierra, mediante altura máxima.
la determinación de las
coordenadas horizontal
y vertical del objeto Definición del término
para cada instante del aceleración de la grave-
vuelo y de las relacio- dad.
nes entre sus magnitu- Comprensión de la fun-
des (velocidad, acele- ción de la aceleración
ración, tiempo); deter- como parte del movi-
minar el alcance hori- miento.
zontal y la altura má- Ejemplificación de casos
xima alcanzada por un de aceleración.
proyectil y su relación Interpretación de la rela-
con el ángulo de lanza- ción entre aceleración
miento, a través del normal y dirección de la
análisis del tiempo que velocidad.
se demora un objeto en Interpretación de las con-
seguir la trayectoria, secuencias de la acelera-
que es el mismo que ción normal en el movi-
emplean sus proyeccio- miento.
nes en los ejes. Comprensión de la fun-
CN.F.5.6.5 Analizar los ción de la aceleración
efectos que tiene la tangencial a lo largo de la
tecnología en la revolu- trayectoria.
ción de las industrias, Resolución de problemas
con el fin de concien- de la vida cotidiana en
ciar que el uso indebido los cuales se aplique
del conocimiento y en aceleración y velocidad.
especial que la aplica- Representación gráfica
ción de leyes físicas de problemas de acelera-
generan perjuicios a la ción y velocidad.
sociedad. Análisis de los compo-
nentes del movimiento
parabólico.
Valoración de los efectos CE.CN.F.5.20. Funda-
que tiene la tecnología menta las cuatro fuerzas de
en la revolución indus- la naturaleza: electromag-
trial. nética (mantiene unidos
Planteamiento de tareas electrones y núcleo ató-
donde el estudiante uti- mico), nuclear fuerte (man-
lice la lectura crítica, la tiene unidos en el núcleo a
identificación de aspec- los protones y neutrones),
tos esenciales y la selec- nuclear débil (responsable
ción de ejemplos que de la desintegración radio-
puedan establecer rela- activa, estableciendo que
ción con sus conocimien- hay tres formas comunes
tos adquiridos. de desintegración radiac-
tiva: alfa, beta y gamma), y,
finalmente gravitacional,
valorando los efectos que
tiene la tecnología en la re-
volución industrial.
I.CN.F.5.20.1. Fundamenta
las cuatro fuerzas de la na-
turaleza: electromagnética,
nuclear fuerte, nuclear dé-
bil, (estableciendo que hay
tres formas comunes de
desintegración radiactiva:
alfa, beta y gamma) y gra-
vitacional, valorando los
efectos que tiene la tecno-
logía en la revolución in-
dustrial. (I.2.)
5. Movimiento O.CN.F.5. Describir los CN.F.5.1.12. Analizar Definición del término CE.CN.F.5.3. Determina
circular fenómenos que apare- gráficamente que, en el movimiento circular uni- mediante representaciones 6 semanas
cen en la naturaleza y caso particular de que forme (MCU) gráficas de un punto si-
analizar las caracterís- la trayectoria Compresión del término tuado en un objeto, que
ticas más relevantes y sea un círculo, la acele- rapidez angular. gira alrededor de un eje,
las magnitudes que in- ración normal se llama Investigación de la veloci- las características y las re-
tervienen. Progresan aceleración central dad angular de objetos laciones entre las cuatro
en el dominio de los (centrípeta) y determi- utilizados en la vida coti- magnitudes de la cinemá-
conocimientos de fí- nar que en el movi- diana. tica del movimiento circular
sica, de menor a ma- miento circular solo se Representación gráfica (posición angular, veloci-
yor profundidad, para necesita el ángulo (me- de diferentes casos de dad angular, aceleración
aplicarlas a las necesi- dido en radianes) entre movimiento circular uni- angular y tiempo) con sus
dades y potencialida- la posición del objeto y forme. análogas en el MRU y el
des de nuestro país. una dirección de refe- Definición de los términos MCU.
rencia, mediante el frecuencia y período. I.CN.F.5.3.1 Determina las
análisis gráfico de un Comprensión del signifi- magnitudes cinemáticas
punto situado en un ob- cado de distancia y rapi- del movimiento circular uni-
jeto que gira alrededor dez. forme y explica las caracte-
de un eje. Definición de la diferencia rísticas del mismo conside-
CN.F.5.1.13. Diferen- entre frecuencia y pe- rando las aceleraciones
ciar; mediante el análi- ríodo. normal y centrípeta, a base
sis de gráficos, el movi- Explicación de la diferen- de un objeto que gira en
miento circular uni- cia entre desplazamiento torno a un eje. (I.1., I.2.)
forme (MCU) del movi- lineal y angular. I.CN.F.5.3.2 Resuelve pro-
miento circular unifor- Análisis de la relación blemas de aplicación de
memente variado existente entre la dimen- movimiento circular unifor-
(MCUV), en función de sión del radio y su inci- memente variado y esta-
la comprensión de las dencia en la velocidad blece analogías entre el
características y rela- angular, lineal, la frecuen- MRU y MCU. (I.1., I.2.)
ciones de las cuatro cia y el período.
magnitudes de la cine- Resolución de problemas
mática del movimiento de la vida cotidiana en los
circular (posición angu- que se aplique el movi-
lar, velocidad angular, miento circular uniforme.
aceleración angular y Definición del término
tiempo). aceleración centrípeta.
CN.F.5.1.14. Estable- Comprensión de la rela-
cer las analogías entre ción existente entre ace-
el movimiento rectilíneo leración centrípeta con el
y el movimiento circu- movimiento circular uni-
lar, mediante el análisis forme.
de sus ecuaciones. Ejemplificación de conse-
CN.F.5.1.15. Resolver cuencias de la acelera-
los problemas de apli- ción centrípeta en el mo-
cación donde se rela- vimiento circular uni-
cionen las magnitudes forme.
angulares y las linea- Definición del término
les. aceleración centrípeta.
CN.F.5.6.3. Establecer Ejemplificación de casos
semejanzas y diferen- de la vida cotidiana, en
cias entre el movi- los cuales se aplique la
miento de la Luna y de aceleración centrípeta.
los satélites artificiales Explicación de la existen-
alrededor de la Tierra, cia de aceleración centrí-
mediante el uso de si- peta cuando se trata de
muladores. un movimiento circular
uniforme.
Investigación de los efec-
tos que se producen con
la aceleración centrípeta.
Resolución de problemas
relacionados con la ace-
leración centrípeta cons-
tante.
Comprensión del signifi-
cado de movimiento cir-
cular uniformemente va-
riado.
Diferenciación entre mo-
vimiento circular uniforme
y movimiento circular uni-
formemente variado.
Explicación de la direc-
ción que tiene la acelera-
ción angular.
Resolución de problemas
relacionados con la ace-
leración angular.
Definición del término
movimiento circular.
Explicación del movi-
miento circular en los sa-
télites naturales y artifi-
ciales.
Exposición de casos en
los cuales se presenta un
movimiento uniforme y
otro uniformemente va-
riado.
Descripción de ejemplos
en los cuales exista movi-
miento rectilíneo y movi-
miento circular de forma
simultánea.
Definición de los términos
movimiento rectilíneo y
movimiento circular.
Determinación de la velo-
cidad, rapidez y acelera-
ción en problemas plan-
teados.

Explicación de las leyes CE.CN.F.5.17. Argumenta


de Kepler y la ley de gra- las tres leyes de Kepler y la
vitación universal de ley de gravitación universal
Newton tomando como de Newton (a partir de las
punto de partida las ob- observaciones de Tycho
servaciones hechas por Brahe al planeta Marte y el
Tycho Brahe al planeta concepto de campo gravi-
Marte. Fundamentación tacional), y las semejanzas
de las similitudes entre el y diferencias entre el movi-
movimiento de la Luna y miento de la Luna y los sa-
los satélites artificiales. télites artificiales (mediante
Conformación de grupos el uso de simuladores).
de estudio, donde se I.CN.F.5.17.1. Argumenta
aprovecha el tiempo libre las tres leyes de Kepler y la
con actividades de re- ley de gravitación universal
fuerzo a las destrezas y de Newton (a partir de las
contenidos desarrollados observaciones de Tycho
en el aula, Brahe al planeta Marte y el
Realización de visitas concepto de campo gravi-
programadas a un plane- tacional), las semejanzas y
tario o al observatorio as- diferencias entre el movi-
tronómico. miento de la Luna y los sa-
télites artificiales (mediante
el uso de simuladores).
(I.2.)
6. Introducción a O.CN.F.4. Comunicar CN.F.5.1.16. Indagar Definición de los términos CE.CN.F.5.4. Elabora dia-
leyes de New- información con conte- los resultados de Aris- masa y peso. gramas de cuerpo libre y 6 semanas
ton nido científico, utili- tóteles, Galileo y New- Reconocimiento de la resuelve problemas para
zando el lenguaje oral ton, para comparar sus forma de expresión de la reconocer los sistemas
y escrito con rigor con- experiencias frente a masa y peso. inerciales y los no inercia-
ceptual, interpretar le- las razones por las que Investigación del peso de les, la vinculación de la
yes, así como expre- se mueven los objetos, las personas medido en masa del objeto con su ve-
sar argumentaciones y y despejar ideas pre- newtons y kilogramos. locidad, el principio de con-
explicaciones en el concebidas sobre este Investigación de aspectos servación de la cantidad de
ámbito de la física. fenómeno, con la finali- relevantes de la misión movimiento lineal, apli-
dad de conceptualizar Apolo 11. cando las leyes de Newton
la primera ley de New- Definición del término dia- (con sus limitaciones de
ton (ley de la inercia) y gramas de cuerpo libre. aplicación) y determinando
determinar por medio Graficación de un dia- el centro de masa para un
de la experimentación grama de cuerpo libre. sistema simple de dos
que no se produce ace- Definición de los términos cuerpos.
leración cuando las magnitud, sistemas iner- I.CN.F.5.4.1. Elabora dia-
fuerzas están en equili- ciales, dirección, ejes de gramas de cuerpo libre, re-
brio, por lo que un ob- referencia. suelve problemas y reco-
jeto continúa movién- Ejemplificación de casos noce sistemas inerciales y
dose con rapidez cons- de la vida real en los cua- no inerciales, aplicando las
tante o permanece en les se exprese el cuerpo leyes de Newton, cuando
reposo (primera ley de libre. el objeto es mucho mayor
Newton o principio de Análisis de la primera, se- que una partícula elemen-
inercia de Galileo). gunda y tercera ley de tal y se mueve a velocida-
CN.F.5.1.17. Explicar la Newton. des inferiores a la de la luz.
segunda ley de Newton Definición de los términos (I.2., I.4.)
mediante la relación inercia, fuerza norma,
entre las magnitudes: fuerza de rozamiento.
aceleración y fuerza Mención de ejemplos co-
que actúan sobre un tidianos en los que se
objeto y su masa, me-
diante experimentacio- aplique la primera, se-
nes formales o no for- gunda y tercera ley de
males. Newton.
CN.F.5.1.18. Explicar la
tercera ley de Newton Explicación de las cuatro CE.CN.F.5.5. Determina el
en aplicaciones reales. fuerzas fundamentales de peso y analiza el lanza-
CN.F.5.1.19. Recono- la naturaleza: electromag- miento vertical y caída libre
cer sistemas inerciales nética, nuclear fuerte, nu- (considerando y sin consi-
y no inerciales a través clear débil y gravitacional. derar la resistencia del
de la observación de vi- Aplicación de estrategias aire) de un objeto en fun-
deos y análisis de si- gráficas analógicas o digi- ción de la intensidad del
tuaciones cotidianas y tales para comprender campo gravitatorio.
elaborar diagramas de que hay fuerzas del Uni- I.CN.F.5.5.1. Determina el
cuerpo libre para con- verso que no se pueden peso y analiza el lanza-
ceptualizar las leyes de explicar en función de miento vertical y caída libre
Newton. Resolver pro- otras más básicas (a es- (considerando y sin consi-
blemas de aplicación. tas se las conoce como derar la resistencia del
CN.F.5.1.25. Explicar fundamentales), distin- aire) de un objeto, en fun-
que la intensidad del guiendo las característi- ción de la intensidad del
campo gravitatorio de cas de cada una de ellas. campo gravitatorio. (I.1.,
un planeta determina la Planteamiento de tareas I.2.)
fuerza del peso de un donde se utilice la lectura
objeto de masa (m), crítica, la identificación de
para establecer que el aspectos esenciales y la
peso puede variar pero selección de ejemplos
la masa es la misma. que puedan establecer
CN.F.5.5.8. Explicar relación con los conoci-
mediante la indagación mientos adquiridos.
científica la importancia
de las fuerzas funda- Reconocimiento del tipo CE.CN.F.5.20. Funda-
mentales de la natura- de fuerza o interacción al menta las cuatro fuerzas
leza (nuclear fuerte, nu- que pertenece cada fenó- de la naturaleza: electro-
meno.
clear débil, electromag- Identificación de los tipos magnética (mantiene uni-
nética y gravitacional), de interacciones funda- dos electrones y núcleo
en los fenómenos natu- mentales. atómico), nuclear fuerte
rales y la vida coti- Reconocimiento de las (mantiene unidos en el nú-
diana. características de la inter- cleo a los protones y neu-
acción gravitatoria. trones), nuclear débil (res-
Investigación de las uni- ponsable de la desintegra-
dades principales para ción radioactiva, estable-
expresar la fuerza. ciendo que hay tres formas
Investigación de las ca- comunes de desintegra-
racterísticas de las cuatro ción radiactiva: alfa, beta y
interacciones fundamen- gamma), y, finalmente gra-
tales. vitacional, valorando los
efectos que tiene la tecno-
logía en la revolución in-
dustrial.
I.CN.F.5.20.1. Fundamenta
las cuatro fuerzas de la na-
turaleza: electromagnética,
nuclear fuerte, nuclear dé-
bil, (estableciendo que hay
tres formas comunes de
desintegración radiactiva:
alfa, beta y gamma) y gra-
vitacional, valorando los
efectos que tiene la tecno-
logía en la revolución in-
dustrial. (I.2.)

6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones


Ministerio de Educación. Currículo del área de ciencias naturales. (2016) [en línea]. Disponible
en: www.educacion.gob.ec (2016, 13 de septiembre).
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
8.3 Planificación Unidad Didáctica (PUD)
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asigna- Ciencias Naturales/ Física Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
tura:
Nº de unidad 1 Título de uni- Posición y Objetivos de la O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la historia de
de planifica- dad de plani- desplaza- unidad de plani- la humanidad y al avance de la civilización, y apreciar su contribución en el pro-
ción: ficación: miento ficación: greso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la natura-
puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de refe- leza: electromagnética (mantiene unidos electrones y nú-
rencia establecida, y sistematizar información relacionada al cambio de posición en cleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo
función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un objeto y el a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de
empleo de tablas y gráficas. la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres
CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de ta- formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y
blas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una velocidad constante. gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posi- que tiene la tecnología en la revolución industrial.
ción versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del gráfico velocidad ver- CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráfi-
sus tiempo. cas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la po-
CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos di- sición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplaza-
mensiones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y analíticamente miento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y
los vectores posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto. establece la relación entre magnitudes escalares y vectoria-
CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un objeto, mediante la ob- les.
tención del vector velocidad promedio (multiplicando el vector desplazamiento por el
recíproco del intervalo de tiempo implicado) y calcular la rapidez promedio, a partir de
la distancia recorrida por un objeto que se mueve en dos dimensiones y el tiempo em-
pleado en hacerlo.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a través de Texto del es- I.CN.F.5.20.1. Funda- Técnica: prueba
preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. tudiante menta las cuatro fuer- Instrumento: prueba escrita
Orientación hacia los objetivos. Objetos del zas de la naturaleza: 1. Explica qué es un sistema de referencia y
Comprensión de los efectos positivos y negativos de la tec- aula, tales electromagnética, nu- cuál es su importancia.
nología en la humanidad. como: TV, PC clear fuerte, nuclear dé- 2. Si sobre una caja existen las siguientes
Identificación de los principales científicos y sus inventos. Internet bil, (estableciendo que fuerzas, calcula la fuerza resultante.
Explicación de las cuatro fuerzas fundamentales de la natu- Calculadora hay tres formas comu-
raleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil y gra- de bolsillo nes de desintegración
vitacional. Lápices, cua- radiactiva: alfa, beta y
Aplicación de las estrategias gráficas analógicas o digitales derno, borra- gamma) y gravitacional,
para que llegue a comprender que hay fuerzas del universo dor, marcado- valorando los efectos
que no se pueden explicar en función de otras más básicas res, instru- que tiene la tecnología
(a estas se las conoce como fundamentales). mentos de en la revolución indus-
Distinción de las características de cada una de ellas. medidas trial. (I.2.) 3. Para viajar desde la ciudad de Baños
Planteamiento de las tareas donde el estudiante utilice la lec- Cartulina para I.CN.F.5.2.1 Obtiene hasta el Puyo se requiere pasar algunos
tura crítica, la identificación de aspectos esenciales y la se- carteles y pa- magnitudes cinemáti- poblados. Dadas las coordenadas de
lección de ejemplos que puedan establecer relación con sus pel milime- cas del MRUV con un cada sitio, calcula la trayectoria y el vec-
conocimientos adquiridos. trado enfoque vectorial, tor desplazamiento de Baños a Puyo. Po-
Representación en el plano coordenadas rectangulares, po- Grupos de pa- como: posición, veloci- blados:
lares. rejas para que dad, velocidad media e Baños (787.631; 9’846.082) m; Río Negro
Resolución de problemas de desplazamiento. realicen los instantánea, acelera- (810.200; 9’843.793) m;
Análisis de la cinemática con la ayuda de las magnitudes ejercicios y ción, aceleración media Shell (827.311; 9’833.831) m y Puyo
vectoriales y algunas operaciones de álgebra vectorial, para confirmen las e instantánea y despla- (833.143; 9’834.635) m
explicar el movimiento en dos dimensiones. respuestas zamiento a base de re-
Determinación de un sistema de referencia, para construir, con otras pa- presentaciones gráficas
posteriormente, los conceptos de la cinemática y la dinámica rejas de un objeto que se
para trabajar y comprender el movimiento circular y la fuerza mueve en dos dimen-
centrípeta y la tangencial. siones. (I.1., I.2.)
Resolución de ejercicios de suma y resta de vectores.
Confección de gráfica de los vectores en el plano.
Diferenciación entre distancia y desplazamiento.
Representación, de forma gráfica, de la trayectoria y despla-
zamiento.
Resolución de ejercicios de posición y desplazamiento.
Identificación de la historia de las medidas de tiempo.
Comprensión del aporte científico de la Misión Geodésica
para la humanidad.
Indagación de cuál es la velocidad de la luz. ¿En qué sis-
tema se maneja la velocidad de los aviones?
Realización de las actividades del texto para el estudiante.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Mira en YouTube el video Trayectoria, desplazamiento y
marco de referencia (www.youtube.com/watch?v=mBDsh_-
VAG0) y elabora un mapa mental con la información del vi-
deo.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco preci-
en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una sas de carácter general.
limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia
vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en luga- directa.
res (contextos) diferentes. Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utili-
zando un aprendizaje significativo.
Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y trabajos en dis-
tintos tipos de agrupamiento.
Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su pro-
greso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia
su trabajo, etc.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/Física Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
Nº de unidad 2 Título de unidad Rapidez y ve- Objetivos de la uni- O.CN.F.2. Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya vali-
de planifica- de planificación: locidad dad de planifica- dez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experi-
ción: ción: mentación.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán: Criterios de evaluación
CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas
que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia estable- (posición, velocidad, velocidad media e instantánea,
cida, y sistematizar información relacionada al cambio de posición en función del tiempo, aceleración, aceleración media e instantánea y des-
como resultado de la observación de movimiento de un objeto y el empleo de tablas y gráfi- plazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de
cas. una trayectoria rectilínea del movimiento rectilíneo uni-
CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y forme y rectilíneo uniformemente variado, según co-
gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una velocidad constante. rresponda, elaborando tablas y gráficas en un sistema
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición de referencia establecido.
versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del gráfico velocidad versus tiempo. CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones
CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensio- gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensio-
nes requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y analíticamente los vectores nes: la posición, la trayectoria, el vector posición, el
posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto. vector desplazamiento, la velocidad promedio, la ace-
CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un objeto, mediante la obtención leración promedio, y establece la relación entre mag-
del vector velocidad promedio (multiplicando el vector desplazamiento por el recíproco). nitudes escalares y vectoriales.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a través Texto del estudiante I.CN.F.5.1.1. Determina Técnica: prueba
de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio Objetos del aula ta- magnitudes cinemáticas es- Instrumento: prueba escrita
cognitivo. les como: TV, PC calares como: posición, des-
Orientación hacia los objetivos. Internet plazamiento, rapidez en el 1. Subraya la o las afirmaciones correctas.
Diferenciación entre rapidez y velocidad. Calculadora de bolsi- MRU, a partir de tablas y En un movimiento rectilíneo uniforme, la
Definición de términos como movimiento, rapidez y llo gráficas. (I.1., I.2.) gráfica de…
velocidad. Lápices, cuaderno, I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base
Identificación de ecuaciones de la rapidez, veloci- borrador, marcado- de tablas y gráficos las mag-
dad media. res, instrumentos de nitudes cinemáticas del
Definición de términos como distancia recorrida, medidas MRUV como: posición, velo-
distancia desplazada. Cartulina para carte- cidad, velocidad media e
Resolución de ejercicios de rapidez, velocidad y les y papel milime- instantánea, aceleración,
desplazamiento. trado aceleración media e instan-
Definición del término movimiento rectilíneo uni- tánea y desplazamiento. 2. Escribe V, si el enunciado es verda-
forme. (I.1., I.2.) dero; y F, si es falso.
Resolución de ejercicios de distancia versus I.CN.F.5.2.1 Obtiene magni- En todo movimiento rectilíneo uniforme:
tiempo. tudes cinemáticas del a) __ La grafica d vs t es una recta que
Explicación entre el plano cartesiano ejercicios de MRUV con un enfoque vec- puede pasar o no por el origen.
distancia versus tiempo. torial, como: posición, velo- b) __ La grafica d vs t es una recta incli-
Investigación de ejemplos de movimientos en una, cidad, velocidad media e nada que pasa por el origen.
dos, y tres dimensiones. instantánea, aceleración, c) __ La grafica d vs t puede ser, o no,
Relación entre los diferentes tipos de dimensiones aceleración media e instan- una recta que pasa por el origen.
con el movimiento rectilíneo uniforme. tánea y desplazamiento a
Comprensión, mediante trabajo colaborativo, de base de representaciones 3. Completa.
ejercicios de distancia y tiempo. gráficas de un objeto que se Identifica dónde encasillar las siguien-
Análisis de gráficas del movimiento rectilíneo uni- mueve en dos dimensiones. tes palabras: velocidad, magnitud esca-
forme. (I.1., I.2.) lar, magnitud vectorial, rapidez.
Reconocimiento de las diferencias entre las repre- La _____________ es una_____________
sentaciones de las tres dimensiones. que relaciona la distancia recorrida con el
Investigación de cuestionamientos como: ¿Qué tiempo transcurrido.
piensan acerca de la idea de que existen dimensio- La _____________ es una __________
nes aún desconocidas por el ser humano? ¿Es el que relaciona el desplazamiento o cambio
tiempo parte de alguna dimensión? de posición en un tiempo determinado.
Interpretación de la utilidad que tiene la descompo-
sición de la velocidad en sus componentes rectan-
gulares.
Representación de forma gráfica, y búsqueda de la
velocidad de objetos dados.
Resolución de ejercicios que tienen que ver con la
velocidad.
Aplicación de experimentos con el tema: la burbuja
con velocidad constante.
Realización de las actividades del texto para el estu-
diante.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Para recordar la descomposición de vectores pue-
des observar el siguiente enlace:
www.mayaediciones.com/fis1/p73
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La deficiencia escolar se demuestra cuando los adolescentes no consi- Para una adecuada comprensión del contenido, se debe explicar detallada-
guen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto, y tienen gran mente, de manera individual, la tarea por realizar y cómo hacerla.
dificultad en generalizar lo que aprendieron Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar, para que sirva de
guía.
Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales po-
sibles; preguntarle al estudiante si entendió lo que debe hacer.
Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/ Física Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
Nº de unidad 3 Título de uni- Aceleración Objetivos de la O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relaciona-
de planifica- dad de plani- unidad de plani- dos con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la me-
ción: ficación: ficación: todología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o cal-
culadas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea, empleando el gráfico posición en función del CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas
tiempo, y conceptualizar la aceleración media e instantánea, mediante el análisis de las gráfi- (posición, velocidad, velocidad media e instantánea,
cas de velocidad en función del tiempo. aceleración, aceleración media e instantánea y des-
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico posición versus tiempo, el vector velocidad plazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo
instantánea evaluado en el instante inicial, considerando los vectores, posiciones de una trayectoria rectilínea del movimiento rectilí-
y desplazamiento para dos instantes diferentes, inicial y final, haciendo que el instante final neo uniforme y rectilíneo uniformemente variado, se-
se aproxime al inicial tanto como se desee (pero que nunca sean iguales), y reconocer que la gún corresponda, elaborando tablas y gráficas en un
dirección del vector velocidad instantánea se encuentra en la dirección de la línea tangente a sistema de referencia establecido.
la trayectoria en el instante inicial. CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones
CN.F.5.1.10. Determinar la aceleración promedio de un objeto entre dos instantes gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimen-
diferentes, uno inicial y otro final, considerando el vector desplazamiento y el intervalo de siones: la posición, la trayectoria, el vector posición,
tiempo implicado; reconocer e inferir que este vector tiene la dirección de la línea secante a la el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la
trayectoria; deducir gráficamente que para la trayectoria en dos dimensiones de un objeto en aceleración promedio, y establece la relación entre
cada instante se pueden ubicar sus vectores de posición, velocidad y aceleración. magnitudes escalares y vectoriales.
CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanza-
fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso puede variar pero la miento vertical y caída libre (considerando y sin con-
masa es la misma. siderar la resistencia del aire) de un objeto en fun-
CN.F.5.1.26. Determinar que el lanzamiento vertical y la caída libre son casos concretos del ción de la intensidad del campo gravitatorio.
movimiento unidimensional con aceleración constante (g), mediante ejemplificaciones, y utili- CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y
zar las ecuaciones del movimiento vertical en la solución de problemas. la ley de gravitación universal de Newton (a partir de
CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitación universal de Newton y su explicación las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y
del sistema Copernicano y de las leyes de Kepler, para comprender el aporte de la
Misión Geodésica francesa en Ecuador, con el apoyo profesional de Pedro Vicente el concepto de campo gravitacional), y las semejan-
Maldonado en la confirmación de la ley de gravitación, identificando el problema de acción a zas y diferencias entre el movimiento de la Luna y
distancia que plantea la ley de gravitación newtoniana y su explicación a través del concepto los satélites artificiales (mediante el uso de simulado-
de campo gravitacional. res).
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evalua-
(Estrategias metodológicas) ción
Exploración de los conocimientos previos, a través de Texto del es- I.CN.F.5.1.1. Determina mag- Técnica: prueba
preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. tudiante nitudes cinemáticas escalares Instrumento: prueba escrita
Orientación hacia los objetivos. Objetos del como: posición, desplaza-
Definición de los términos aceleración media e instantánea, aula tales miento, rapidez en el MRU, a 1. De la siguiente gráfica de velocidad
aceleración tangencial y normal. como: TV, PC partir de tablas y gráficas. vs. tiempo, determina mediante un
Ejemplificación de casos de la vida real donde exista acele- Internet (I.1., I.2.) gráfico, la aceleración para cada
ración. Calculadora I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitu- tramo.
Investigación acerca de en qué momento la aceleración de bolsillo des cinemáticas del MRUV
puede ser negativa. Lápices, cua- con un enfoque vectorial,
Cálculo de la aceleración media en ejercicios dados. derno, borra- como: posición, velocidad, ve-
Definición del término movimiento rectilíneo uniformemente dor, marcado- locidad media e instantánea,
variado. res, instru- aceleración, aceleración me-
Investigación de las investigaciones realizadas por Galileo mentos de dia e instantánea y desplaza-
con respecto a las ecuaciones del movimiento rectilíneo uni- medidas miento a base de representa-
forme. Cartulina para ciones gráficas de un objeto 2. El movimiento de una partícula
Representación, de forma gráfica, de la posición versus carteles y que se mueve en dos dimen- está dado por la ecuación:
tiempo. papel milime- siones. (I.1., I.2.) x=2²-8t+5, siendo x [m]; t[s].
Resolución de ejercicios de aceleración de desaceleración. trado I.CN.F.5.5.1 Determina el Determina:
Resolución de ejercicios de velocidad y rapidez media. peso y analiza el lanzamiento a) La aceleración.
Comprensión de la función que cumple la velocidad instantá- vertical y caída libre (conside- b) La velocidad instantánea a los 3 s.
nea. rando y sin considerar la resis- c) La ecuación de la velocidad en fun-
Identificación de los signos de velocidad con ejemplos de la tencia del aire) de un objeto, ción del tiempo.
vida cotidiana. en función de la intensidad del 3. Según la teoría general de la relati-
Aplicación de ecuaciones a ejercicios de aceleración y velo- campo gravitatorio. (I.1., I.2.) vidad, ¿cuál es la visión del Uni-
cidad. I.CN.F.5.17.1. Argumenta las verso con respecto a la gravedad?
Definición del término gravedad universal. tres leyes de Kepler y la ley de
Análisis de la trayectoria histórica en cuanto al estudio de la gravitación universal de New-
teoría de gravedad universal. ton (a partir de las observacio-
Identificación de los científicos que estudiaron la gravedad nes de Tycho Brahe al planeta
universal. Marte y el concepto de campo
Investigación respecto a la teoría de la relatividad. gravitacional), las semejanzas
Interpretación de la función que cumple la teoría de la grave- y diferencias entre el movi-
dad universal. miento de la Luna y los satéli-
Investigación de los aportes de científicos ecuatorianos a la tes artificiales (mediante el
teoría de la gravedad. uso de simuladores). (I.2.)
Definición del término caída libre.
Interpretación gráfica de la caída libre, considerando las ve-
locidades de caída.
Resolución de ejercicios referentes al tiempo, altura, veloci-
dad.
Realización de las actividades del texto para el estudiante.
Orientación para el trabajo con las TIC.
ingresen al siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=_FHlBcJCo4E
Observa el video que trata sobre la ley de la gravedad de
Isaac Newton. Comenta el video.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
NEE relacionadas con discapacidad auditiva. Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.
Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e in-
teractuar. Si el adolescente maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente pro-
cure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta, con el resto de la clase, el signi-
ficado de ciertas señales para permitir la interacción social.
Acompañar palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y perti-
nente en las explicaciones de conceptos e instrucciones. Ayudarse en las explicaciones con
gráficos y mapas conceptuales, de ser posible.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo


Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/Física Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
N.º de uni- 4 Título de uni- Movimiento en Objetivos de la O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacio-
dad de plani- dad de plani- dos dimensiones unidad de planifi- nados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando
ficación: ficación: cación: la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medi-
das o calculadas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones CE.CN.F.5.2. Determina mediante representacio-
requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y/o analíticamente los vectores posición nes gráficas de un objeto, que se mueve en dos
y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto, entendiendo que en el movimiento en dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector
dos dimensiones, las direcciones perpendiculares del sistema de referencia son independientes. posición, el vector desplazamiento, la velocidad
CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre vector posición y vector desplazamiento, y analizar promedio, la aceleración promedio, y establece la
gráficas que representen la trayectoria en dos dimensiones de un objeto, observando la ubica- relación entre magnitudes escalares y vectoriales.
ción del vector posición y vector desplazamiento para diferentes instantes. CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lan-
CN.F.5.1.11. Identificar que la disposición en el plano de los vectores velocidad (tangente a la zamiento, aceleración, alcance, altura máxima,
trayectoria) y aceleración (hacia el interior de la trayectoria) se puede proyectar el vector acele- tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta
ración en dos direcciones, una en la dirección de la velocidad y, la otra, perpendicular a ella. en el movimiento de proyectiles, en función de la
CN.F.5.1.29. Describir el movimiento de proyectiles en la superficie de la Tierra, mediante la de- naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.
terminación de las coordenadas horizontal y vertical del objeto para cada instante del vuelo y de CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de
las relaciones entre sus magnitudes (velocidad, aceleración, tiempo); determinar el alcance hori- la naturaleza: electromagnética (mantiene unidos
zontal y la altura máxima alcanzada por un proyectil y su relación con el ángulo de lanzamiento, electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (man-
a través del análisis del tiempo que se demora un objeto en seguir la trayectoria, que es el tiene unidos en el núcleo a los protones y neutro-
mismo que emplean sus proyecciones en los ejes. nes), nuclear débil (responsable de la desintegra-
CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que tiene la tecnología en la revolución de las industrias, con el ción radioactiva, estableciendo que hay tres for-
fin de concienciar que el uso indebido del conocimiento y en especial que la aplicación de leyes mas comunes de desintegración radiactiva: alfa,
físicas generan perjuicios a la sociedad. beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valo-
rando los efectos que tiene la tecnología en la re-
volución industrial.

Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación


(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a través Texto del estu- I.CN.F.5.2.1. Obtiene mag- Técnica: prueba
de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio diante nitudes cinemáticas del Instrumento: prueba escrita
cognitivo. Objetos del MRUV con un enfoque
Orientación hacia los objetivos. aula tales vectorial, como: posición, 1. ¿Cuál es la principal característica del movi-
Comprensión de la composición del movimiento. como: TV, PC velocidad, velocidad media miento parabólico con respecto a la composi-
Interpretación de la trayectoria que se observa en Internet e instantánea, aceleración, ción del movimiento?
un movimiento determinado. Calculadora de aceleración media e ins- 2. Un jugador de béisbol golpea con el bate una
Definición del significado de un sistema de referen- bolsillo tantánea y desplazamiento pelota y la dispara a 90 km/h con un ángulo ini-
cia. Lápices, cua- a base de representacio- cial de 24°. Calcula su alcance máximo y su al-
Ejemplificación de casos de movimientos de dos di- derno, borra- nes gráficas de un objeto tura máxima.
recciones. dor, marcado- que se mueve en dos di- 3. Se determina que un objeto en un instante tiene
Resolución de problemas de la vida cotidiana en res, instrumen- mensiones. (I.1., I.2.) una posición de (20; 12,84) m, respecto al
los que se aplique el movimiento de dos direccio- tos de medidas I.CN.F.5.6.1. Analiza la ve- punto de lanzamiento. Si la velocidad de dis-
nes. Cartulina para locidad, ángulo de lanza- paro fue 50 m/s, calcula el ángulo de lanza-
Definición del término movimiento parabólico. carteles y pa- miento, aceleración, al- miento.
Comprensión de los aspectos que forman parte del pel milimetrado cance, altura máxima,
movimiento parabólico. tiempo de vuelo, acelera-
Resolución de problemas en los cuales se obser- ción normal y centrípeta
ven movimientos parabólicos. en el movimiento de pro-
Comprensión del significado de los términos: yectiles, en función de la
tiempo de vuelo, alcance, altura máxima. naturaleza vectorial de la
Definición del término aceleración de la gravedad. segunda ley de Newton.
Resolución de problemas en los que se aplique la (I.2.)
posición, trayectoria y desplazamiento en dos di- I.CN.F.5.20.1. Funda-
mensiones. menta las cuatro fuerzas
Comprensión de la función de la aceleración como de la naturaleza: electro-
parte del movimiento. magnética, nuclear fuerte,
Ejemplificación de casos de aceleración. nuclear débil, (estable-
Interpretación de la relación entre aceleración nor- ciendo que hay tres for-
mal y dirección de la velocidad. mas comunes de desinte-
Interpretación de las consecuencias de la acelera- gración radiactiva: alfa,
ción normal en el movimiento. beta y gamma) y gravita-
Comprensión de la función de la aceleración tan- cional, valorando los efec-
gencial a lo largo de la trayectoria. tos que tiene la tecnología
Resolución de problemas de la vida cotidiana, en en la revolución industrial.
los cuales se aplique aceleración y velocidad. (I.2.)
Representación, de forma gráfica, de problemas de
aceleración y velocidad.
Análisis de los componentes del movimiento para-
bólico.
Ejemplificación de casos en los cuales se aplique el
movimiento de dos dimensiones.
Análisis de la aplicación del movimiento en la cons-
trucción de la ciencia.
Diferenciación entre los aportes positivos y negati-
vos para la humanidad.
Aplicación de la temática con experimentos.
Realización de las actividades del texto para el es-
tudiante.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Visita la dirección: www.mayaedicio-
nes.com/fis1/p129 y en la sección Experimenta y
aprende, realiza cinco lanzamientos con diferentes
velocidades, ángulos y posiciones. Registra los da-
tos y dibuja la gráfica obtenida a partir de los resul-
tados de cada experimento.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del 80 % de la Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez para
información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las lograr mayor comprensión de dichos contenidos o de la tarea que se
categorías de baja visión y ceguera. realizará.
Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso
de aprendizaje.
Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad
que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/asigna- Ciencias Naturales/Física Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
tura:
N.º de uni- 5 Título de Movimiento cir- Objetivos de la O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza y anali-
dad de plani- unidad de cular unidad de planifi- zar las características más relevantes y las magnitudes que intervienen.
ficación: planifica- cación: Progresan en el dominio de los conocimientos de física, de menor a mayor
ción: profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro
país.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, en el caso particular de que la trayectoria CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones
sea un círculo, la aceleración normal se llama aceleración central (centrípeta) y determi- gráficas de un punto situado en un objeto, que gira al-
nar que en el movimiento circular solo se necesita el ángulo (medido en radianes) entre la rededor de un eje, las características y las relaciones
posición del objeto y una dirección de referencia, mediante el análisis gráfico de un punto entre las cuatro magnitudes de la cinemática del movi-
situado en un objeto que gira alrededor de un eje. miento circular (posición angular, velocidad angular,
CN.F.5.1.13. Diferenciar; mediante el análisis de gráficos, el movimiento circular uniforme aceleración angular y tiempo) con sus análogas en el
(MCU) del movimiento circular uniformemente variado (MCUV), en función de la compren- MRU y el MCU.
sión de las características y relaciones de las cuatro magnitudes de la cinemática del mo- CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la
vimiento circular (posición angular, velocidad angular, aceleración angular y tiempo). ley de gravitación universal de Newton (a partir de las
CN.F.5.1.14. Establecer las analogías entre el movimiento rectilíneo y el movimiento cir- observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el
cular, mediante el análisis de sus ecuaciones. concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y
CN.F.5.1.15. Resolver los problemas de aplicación donde se relacionen las magnitudes diferencias entre el movimiento de la Luna y los satéli-
angulares y las lineales. tes artificiales (mediante el uso de simuladores).
CN.F.5.6.3. Establecer semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y de los
satélites artificiales alrededor de la Tierra, mediante el uso de simuladores.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a través Texto del estu- I.CN.F.5.3.1 Determina Técnica: prueba
de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio diante las magnitudes cinemáti- Instrumento: prueba escrita
cognitivo. Objetos del aula cas del movimiento circu-
Orientación hacia los objetivos. tales como: TV, lar uniforme y explica las 1. Define las diferencias entre el movimiento
Definición del término movimiento circular uniforme PC características del mismo circular uniforme y el movimiento circular
(MCU). Internet considerando las acelera- uniformemente variado con respecto a la
Comprensión del término rapidez angular. Calculadora de ciones normal y centrí- aceleración, rapidez angular y dirección de
Investigación de la velocidad angular de objetos bolsillo peta, a base de un objeto la partícula en la trayectoria circular.
utilizados en la vida cotidiana. Lápices, cua- que gira en torno a un 2. Menciona las diferencias entre el movi-
Representación, de forma gráfica, de los diferentes derno, borrador, eje. (I.1., I.2.) miento rectilíneo y el movimiento circular.
casos de movimiento circular uniforme. marcadores, ins- I.CN.F.5.3.2 Resuelve Anota tres ejemplos de la vida cotidiana
Definición de los términos frecuencia y período. trumentos de me- problemas de aplicación donde se utilice cada tipo de movimiento.
Comprensión del significado de distancia y rapi- didas de movimiento circular 3. Dos ruedas de 17 pulgadas y de 20 pulga-
dez. Cartulina para uniformemente variado y das giran ambas a 500 rpm. ¿Cuál de las
Definición de la diferencia entre frecuencia y pe- carteles y papel establece analogías entre dos ruedas recorrerá 500 metros en el me-
ríodo. milimetrado el MRU y MCU. (I.1., I.2.) nor tiempo si se trata de un movimiento uni-
Explicación de la diferencia entre desplazamiento I.CN.F.5.17.1. Argumenta forme?
lineal y angular. las tres leyes de Kepler y
Análisis de la relación existente entre la dimensión la ley de gravitación uni-
del radio y su incidencia en la velocidad angular, li- versal de Newton (a partir
neal, la frecuencia y el período. de las observaciones de
Resolución de problemas de la vida cotidiana en Tycho Brahe al planeta
los que se aplique el movimiento circular uniforme. Marte y el concepto de
Definición del término aceleración centrípeta. campo gravitacional), las
Comprensión de la relación existente entre acele- semejanzas y diferencias
ración centrípeta con el movimiento circular uni- entre el movimiento de la
forme. Luna y los satélites artifi-
Ejemplificación de las consecuencias de la acele- ciales (mediante el uso de
ración centrípeta en el movimiento circular uni- simuladores). (I.2.)
forme.
Mención de casos de la vida cotidiana en los cua-
les se aplique el movimiento circular uniforme.
Definición del término aceleración centrípeta.
Ejemplificación de casos de la vida cotidiana, en
los cuales se aplique la aceleración centrípeta.
Explicación de la existencia de aceleración centrí-
peta cuando se trata de un movimiento circular
uniforme.
Investigación de los efectos que se producen con
la aceleración centrípeta.
Resolución de problemas relacionados con la ace-
leración centrípeta constante.
Comprensión del significado de movimiento circu-
lar uniformemente variado.
Diferenciación entre movimiento circular uniforme
y movimiento circular uniformemente variado.
Explicación de la dirección que tiene la aceleración
angular.
Resolución de problemas relacionados con la ace-
leración angular.
Definición del término movimiento circular.
Explicación del movimiento circular en los satéli-
tes naturales y artificiales.
Exposición de los casos en los cuales se presen-
tan un movimiento uniforme y otro uniformemente
variado.
Descripción de ejemplos en los cuales exista movi-
miento rectilíneo y movimiento circular de forma si-
multánea.
Definición del término vectorialmente al referirse al
giro horario o antihorario.
Definición de los términos movimiento rectilíneo y
movimiento circular.
Determinación de la velocidad, rapidez y acelera-
ción en problemas planteados.
Realización de las actividades del texto para el es-
tudiante.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Mediante el simulador de la página: www.mayaedi-
ciones.com/fis1/p174 observa qué sucede si le das
una rapidez de 9000 m/s y luego de 6000. Realiza
diversas situaciones con la rapidez, radio y masa
del satélite.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y ex- Desarrollar las áreas madurativas básicas.
presar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de
la integración sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/ Física Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:
N.º de unidad de 6 Título de Introducción a le- Objetivos de la O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando
planificación: unidad de yes de Newton unidad de planifi- el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así
planifica- cación: como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la
ción: física.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CN.F.5.1.16. Indagar los resultados de Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y re-
sus experiencias frente a las razones por las que se mueven los objetos, y despejar suelve problemas para reconocer los sistemas inerciales y
ideas preconcebidas sobre este fenómeno, con la finalidad de conceptualizar la pri- los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con
mera ley de Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de la experimentación su velocidad, el principio de conservación de la cantidad
que no se produce aceleración cuando las fuerzas están en equilibrio, por lo que un de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con
objeto continúa moviéndose con rapidez constante o permanece en reposo (primera sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de
ley de Newton o principio de inercia de Galileo). masa para un sistema simple de dos cuerpos.
CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton mediante la relación entre las mag- CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento
nitudes: aceleración y fuerza que actúan sobre un objeto y su masa, mediante expe- vertical y caída libre (considerando y sin considerar la re-
rimentaciones formales o no formales. sistencia del aire) de un objeto en función de la intensidad
CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones reales. del campo gravitatorio.
CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas inerciales y no inerciales a través de la observa- CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la natu-
ción de videos y análisis de situaciones cotidianas y elaborar diagramas de cuerpo raleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y
libre para conceptualizar las leyes de Newton. Resolver problemas de aplicación. núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el nú-
CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta deter- cleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsa-
mina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso ble de la desintegración radioactiva, estableciendo que
puede variar pero la masa es la misma. hay tres formas comunes de desintegración radiactiva:
CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagación científica la importancia de las fuerzas alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando
fundamentales de la naturaleza (nuclear fuerte, nuclear débil, electromagnética y los efectos que tiene la tecnología en la revolución indus-
gravitacional), en los fenómenos naturales y la vida cotidiana. trial.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evalua-
(Estrategias metodológicas) ción
Exploración de los conocimientos previos, a través de Texto del estudiante I.CN.F.5.4.1. Elabora Técnica: prueba
preguntas de saberes anteriores y desequilibrio Objetos del aula tales diagramas de cuerpo li- Instrumento: prueba escrita
cognitivo. como: TV, PC bre, resuelve proble-
Orientación hacia los objetivos. Internet mas y reconoce siste- 1. La física, en general, se aplica en
Reconocimiento del tipo de fuerza o interacción al Calculadora de bolsillo mas inerciales y no cada actividad que tiene lugar dia-
que pertenece cada fenómeno. Lápices, cuaderno, bo- inerciales, aplicando las riamente. Mediante un ejemplo, in-
Identificación de los tipos de interacciones funda- rrador, marcadores, ins- leyes de Newton, dica y describe en qué caso o activi-
mentales. trumentos de medidas cuando el objeto es mu- dad intervienen las tres leyes de
Reconocimiento de las características de la interac- Cartulina para carteles cho mayor que una par- Newton y cómo se aplica cada una
ción gravitatoria. y papel milimetrado tícula elemental y se de ellas en el ejemplo.
Investigación de las unidades principales para expre- mueve a velocidades 2. ¿Cuál es la diferencia entre inercia
sar la fuerza. inferiores a la de la luz. y fuerza de rozamiento?
Investigación de las características de las cuatro in- (I.2., I.4.) 3. Escribe verdadero o falso según co-
teracciones fundamentales. I.CN.F.5.5.1. Determina rresponda, y explica el porqué de tu
Definición de los términos masa y peso. el peso y analiza el lan- respuesta.
Reconocimiento de la forma de expresión de la zamiento vertical y Si lanzas una pelota contra una pa-
masa y peso. caída libre (conside- red, cuando esta rebote, la fuerza
Investigación del peso de las personas medido en rando y sin considerar que ejerce la pared sobre la pelota
newtons y kilogramos. la resistencia del aire) es mayor ___________ ¿Por qué?
Investigación de aspectos relevantes de la misión de un objeto, en función
Apolo 11. de la intensidad del
Argumentación de los postulados de la sociedad campo gravitatorio.
Earth Society. (I.1., I.2.)
Definición del término diagramas de cuerpo libre. I.CN.F.5.20.1. Funda-
Representación gráfica de un diagrama de cuerpo li- menta las cuatro fuer-
bre. zas de la naturaleza:
Descripción, con sus propias palabras, de un dia- electromagnética, nu-
grama de cuerpo libre. clear fuerte, nuclear dé-
Definición de los términos magnitud, sistemas iner- bil, (estableciendo que
ciales, dirección, ejes de referencia. hay tres formas comu-
nes de desintegración
Ejemplificación de casos de la vida real en los cuales radiactiva: alfa, beta y
se exprese el cuerpo libre. gamma) y gravitacional,
Análisis de la primera, segunda y tercera ley de valorando los efectos
Newton. que tiene la tecnología
Definición de los términos inercia, fuerza normal, en la revolución indus-
fuerza de rozamiento. trial. (I.2.)
Ejemplificación de casos de la vida cotidiana en los
que se apliquen la primera, segunda y tercera ley de
Newton.
Resolución de ejercicios.
Realización de las actividades del texto para el estu-
diante.
Orientación para el trabajo con las TIC.
En el enlace podemos evidenciar que la cantidad de
masa de un planeta determina la gravedad que este
posee (gravedad ecuatorial). www.mayaedicio-
nes.com/fis1/p197
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escri- Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos:
tura de números o para la realización de operaciones de cálculo. psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afec-
tiva, integración sensorial y funciones básicas.
Realizar orientación y psicoterapia familiar.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: