Sesión de Aprendizaje N° 03

LA RESPIRACIÓN EN ANIMALES Y PLANTAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

Área Ciencia, Tecnología y Ambiente Unidad V Grado/ Sección 2° A-B Fecha 16– 12 – 2017 Duración 2 horas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS – CAPACIDADES – INDICADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica conocimientos Justifica las estructuras especializadas de las
conocimientos científicos. científicos y argumenta científicamente. plantas que realizan la respiración.

Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones. Formula una hipótesis considerando la relación
científicos, situaciones que pueden entre las variables independiente, dependiente
ser investigadas por la ciencia. e intervinientes, que responden al problema
planteado.
Evalúa y comunica Emite conclusiones basadas en sus
observaciones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente presenta la sesión a los estudiantes precisando el título, los aprendizajes que deben lograr y las estrategias que
van a emplear.
 El docente inicia la sesión recordando que en sesiones anteriores trabajaron los tipos de respiración. Para poder evocar esos
saberes, les muestra a los estudiantes imágenes de diversas especies, sobre todo de aquellas que tienen tipos diferentes de
respiración. Pueden ser imágenes de mamíferos, peces, anfibios, etc., que quedarán pegadas en la pizarra.
 El docente tendrá rótulos con los tipos de respiración: directa, cutánea, traqueal, branquial, pulmonar, por estomas.
 Los estudiantes debaten en parejas y de manera voluntaria pegan los rótulos bajo las imágenes que les corresponda.
 El docente promueve la discusión, el debate, para saber si los rótulos están bien colocados. Si no se ponen de acuerdo con un
rótulo, pueden dejarlo en signo de interrogación.

DESARROLLO (105 minutos)

El docente forma grupos de trabajo de cuatro o cinco integrantes. Les indica que contrasten sus ideas, con la información que leerán.
Cada grupo se especializa en un tipo de respiración que el docente les asigna. Para ello, leen la información en las páginas 151 y 152 de su libro
de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo grado de Secundaria del Ministerio de Educación, donde se describen los tipos de respiración
por especies.
Actividades de la lectura:
 Antes de la lectura: observan la especie que aparece junto al tipo de respiración. Esto les permitirá tener un primer acercamiento.
 Durante la lectura: los estudiantes deben identificar en el texto el órgano donde se realiza la respiración, el funcionamiento y poner
ejemplos de especies que lo realizan.

Lic. Edelmira E. Chavez Jauregui

Docente del área de CTA.
  Después de la lectura: cada grupo elabora en un papelote un cuadro que contenga:

TIPO DE RESPIRACIÓN

Ejemplos de especies con este

Órgano donde se realiza Funcionamiento tipo de respiración

Si se requiere de mayor información, se puede consultar el siguiente enlace, que contiene ejemplos específicos de los tipos de respiración en
diferentes especies.
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/contenidos7.htm

Cada grupo socializa su cuadro. Cada vez que terminen con una presentación, regresan a los rótulos que ubicaron al inicio de la sesión para
verificar si estaban correctos.

Las plantas cuentan con un tipo de respiración especial; por ello, a través de un experimento, los estudiantes podrán observar de manera
directa la estructura de una estoma (anexo 1). Luego de la experiencia, entregan al docente su guía de experimentación.
CIERRE (10 minutos)
El docente consolida los aprendizajes retomando de manera oral los diferentes tipos de respiración en las diversas especies.

Nuevamente puede entreverar los rótulos y pedir a los estudiantes que los coloquen en la imagen correcta. Mejor aún si contamos con
otras imágenes adicionales.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

De manera individual, cada estudiante elabora un cuadro similar acerca de los tipos de respiración sobre los cuales no indagó.

EVALUACIÓN
 El docente evalúa si los estudiantes son capaces de relacionar el tipo de respiración con la especie a la que corresponde. Para ello, recoge
los cuadros elaborados por los estudiantes.
 El docente evalúa si los estudiantes son capaces de identificar un estoma y describirlo. Para ello, recoge la guía de laboratorio de cada
estudiante.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.
 Papelotes.
 Materiales de laboratorio.
 Guía de experimentación.

Lic. Edelmira E. Chavez Jauregui

Docente del área de CTA.
ANEXO 1
EXPERIMENTO

El propósito de este experimento es identificar la forma de los estomas.

1. El intercambio gaseoso en las plantas se realiza principalmente por los estomas, que son órganos
especializados.
¿Qué estructura (forma) tendrá una
estoma?
2. ¿Cómo te imaginas una estoma? Descríbelo.
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Procedimiento:
a) Desprende con mucho cuidado la epidermis de la hoja, tanto del haz como del envés. Colócala en
una luna de reloj o en una placa de Petri con un poco de agua.
b) Con los portaobjetos y los cubreobjetos elabora muestras de diferentes fragmentos de la epidermis.
c) Obsérvalas al microscopio.
d) Descubre cada una de las diferentes células de la epidermis.

4. Materiales y sustancias:
o Hojas de árboles
o Portaobjetos
o Cubreobjetos
o Microscopio
o Luna de reloj o placa de Petri
o Navaja o bisturí
o Pinza fina
o Agua

5. A observar las muestras.

6. Descripción de lo observado:
a) ¿Cuántos tipos de células observaste en las muestras? _____________________________
b) ¿Qué forma tenían estas células? ______________________________________________
c) ¿Qué forma tenían las estomas? _______________________________________________
d) Compara tus observaciones con la siguientes imágenes:

Lic. Edelmira E. Chavez Jauregui

Docente del área de CTA.
 ___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

7. Dibuja tus observaciones.

8. Validación de nuestras ideas iniciales.

¿Las estomas tenían la forma que habías imaginado? ¿En qué acertaste?
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

9. Establecemos conclusiones.
 Los órganos especializados que forman pequeñas aberturas localizadas en la epidermis de las hojas son las
estomas.
 Las células de la epidermis de las hojas se llaman “células guardianas”; tienen la propiedad de ensancharse
y contraerse, dejando una abertura llamada estoma.

Lic. Edelmira E. Chavez Jauregui

Docente del área de CTA.