*labora una definici+n propia de $ane o de contingencia!

El manejo de contingencias

'n e emplo típico

es castigar a una rata con una pequeña corriente eléctrica cuando pulsa una palanca. Los padres
le dan permiso a su hijo para que salga de rumba, pero le dicen que llegue a cierta hora, el chico
no llega a la hora acordada, como castigo sus padres no le vuelven a dar permiso para que vaya a
fiestas

d! Castigo /egativo

El castigo negativo significa la ausencia o retirada de un est mulo agradablecuando se hace o se

realiza una conducta inadecuada. *or ejemplo+ unos niñosque est!n viendo una pel cula, dejar!n
de ver la pel cula si comienzan apelearse o hablar durante el visionado de la misma.En el castigo
negativo esta contingencia es negativa ya que la respuestainstrumental elimina la ocurrencia de
un est mulo positivo, suprimiendo tambiénla tasa de respuesta y la correspondiente disminuci%n
y desaparici%n de laconducta.

castigo negativo&

un niño hace algo que consideramos malo, y para que no lohaga m!s, le dejamos sin recreo, o sin
postre, o sin ir al cine) lo castigamosquit!ndole algo que le gusta.

e! *xtinci+n

oncepto conductista Las respuestas condicionadas salivar o apretar unapalanca,

por e emplo

+pueden llegar a desaparecer si el animal emite dicharespuesta un n"mero suficiente de veces sin
que se le presente el est muloincondicionado o el refuerzo ,el alimento,

por e emplo
+ # la pérdida de larespuesta condicionada se la llama extinci%n. &e la prefiere al castigo,
parahacer desaparecer conductas indeseables.-urante la aplicaci%n de la extinci%n, también es
importante asegurarse de quelos refuerzos que se retiran son los que realmente estaban
manteniendo elcomportamiento inadecuado.

La extinci%n del condicionamiento cl!sico consiste en presentar el est mulocondicionado sin

emparejarlo con el est mulo incondicionado, con lo cual terminapor perder su capacidad para
elicitar la respuesta condicionada. La extinci%noperante consiste en eliminar el refuerzo que
previamente segu a a la respuestay el resultado es que disminuye la frecuencia de ésta.

*xtinci+n&

&e produce por la omisi%n del E que sigue a las presentaciones delE o la omisi%n del reforzador
que sigue a la respuesta instrumental.La extinci%n disminuye la tasa de respuesta e incrementa la
variabilidad derespuesta, pero no altera de otro modo la estructura de la conducta

1! Luego de elaborar el mapa conceptual y ad.uirir dichos conocimientos,narra un breve caso en

donde se evidencie un mal comportamiento o unaconducta desadaptada en un ni2o, elige uno
de los métodos anteriormente

expuesto para modificar dicha conducta y explica c+mo cambiarías elcomportamiento

desadaptado! e la unidad ((()! *labora un cuadro comparativo .ue contenga&a3 Las dos
categorías en las .ue enca an los problemas de autocontrol!b3 /arre un breve caso en donde se
evidencia un problema de autocontroly elabora un modelo .ue favorezca el autocontrol de ese
caso!C456

Violet

tene 10 años Cuen a su madre que cursó la primaria has a el año pasado en la escuela desu
pueblo na al, y que ahora que se mudaron empezó quin o grado en una escuela municipal
decaraballo mon ellano.

Violet

tene o ros dos hermanos varones menores que ella, que concurrena la misma escuela. A los
rein a d as de haber empezado las clases, !ue derivada al servicio depsicopedagog a del
dis ri o, in!ormando la maes ra que la niña habla y lee mal y se compor amal y es una nina
impulsiva y hace las cosas sin pensar y ademas de moles a a los demas,no legus a perde cuando
"uega y ademas de eso reconoce que lo hace mal pero no puedecon rolarse, ambien usa una
le ra por o ra, e c. #a madre re$ere que

Violet

siempre !ue as , ycon su esposo pensaban que ya se le iba a pasar cuando creciera m%s, porque
lo mismo le hab asucedido a o ra niña que hab an conocido.#a maes ra señala que es a
di$cul ad de
Violet

para hablar hace que ambi&n lea mal, aunqueescribe relatvamen e bien y comprende gran
par e de lo que lee. 'u di$cul ad para hablar lahace sentr mal en la escuela por no poder hacerse
en ender con sus compañeras, y algunasveces su madre la sorprendió llorando en silencio. (ue
revisada por un neurólogo hace dos añosy es % per!ec amen e normal.e)plicar sus di$cul ades
para la comprensión y emociones negatvas, hay que ayudarla a que
sede engan y ay*dala a re+e)ionar y plani$car..

Violet

es una niña sicamen e sana, y su madrecuen a que la mudanza parece haberle moles ado
bas an e porque no va a la escuela con el

mismo gus o que an es y añora siempre sus antguas compañeras. 'in embargo, se hizo muyamiga
de una vecini a que vive en la o ra cuadra, y a quien va a visi ar odas las ardes. -n la casa donde
viven ahora hay un lugar y un espacio o rincón preparado donde la niñapierde ya que ella
sabe donde puede dirigirse cunado ella mismo no puede con rolarse.

modelo para favorecer el autocontrol de 7ioletTiempo fuera positivo&

ya que esta es una herramienta de -isciplina *ositiva.que consiste en crear un lugar especial
dentro de la casa o el aula, al que la niñapueda recurrir para calmarse y volver a su centro de su
estado emocionalequilibrado cuando /iolet se sienta alterada o fuera de control. lugar lo escogi
ydecore en conjunto con /iolet y contiene elementos que les permite a /ileolet arelajarse y a sentir
paz, como por ejemplo+ libros, m"sica, juguetes, hojas ycolores para dibujar, una pizarra, etc. ya
que el autocontrol Es bueno para sushabilidades sociales 0 que asi podre controlar las conductas
no deseadas yejecutar otras m!s aceptables.

*n conclusi+n

&e puede decir que la conducta humana, est! guiada por losrefuerzos, los cuales son de car!cter
motivador para dirigir una conducta, sonfundamentales en el aprendizaje sabiendo utilizarlos,
para lograr una respuestaesperada en los seres humanos.La teor a de los refuerzos es una
conducta aprendida, ya que para que exista elaprendizaje seg"n esta teor a, se deben reforzar la
conducta ya sea por unest mulo positivo o también un est mulo negativo.Es un tema cotidiano
que influye directamente en el comportamiento de losseres humanos, as nos dejan experiencias
en nuestras relaciones, para en otraocasi%n aprender de ellos.