DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CAJAMARCA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Nombre de la sesión: Identificamos Patrones aditivos

II. DURACIÓN: 90 min.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

I. PROPÓSITO DE LA SESION:
En esta sesión los estudiantes identificarán patrones para completer sucesiones de hasta dos cifras.

II. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS ¿Qué materiales utilizaremos en esta sesión?

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR MATERIAL
IMPRESO
 Papelógrafos  Texto Lista de
 Plumones  Material base diez. cotejo.
 Colores, lápiz, papel bond, limpia tipo.  Tarjeta numérica
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES 2°
1°
.Actúa y piensa Matematiza situaciones.  Identifica elementos que se repiten en  Identifica elementos que se repiten en
matemáticamente en problemas de regularidad y lo expresa problemas de regularidad y lo expresa
situaciones de regularidad, Elabora y usa estrategias.
en un patrón de repetición con un en un patrón de repetición con dos
equivalencia y cambio.
criterio . criterios.
 Propone patrones de repetición cuya  Propone patrones de repetición cuya
regla de formación contiene un regla de formación contiene dos
criterio. criterios.

Prof. _ UGEL CAJAMARCA_2017 Email. Etme_@hotmail.com

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CAJAMARCA

IV. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS ¿Qué materiales utilizaremos en esta sesión?

MATERIAL ESTRUCTURADO MATERIAL NO ESTRUCTURADO MATERIAL IMPRESO
calendario Regletas de colores

V. SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?

MOMENTO 4° 5° 6°
3°
INICIO
(30 m) GRUPO CLASE

 Saludo y bienvenida a todos tus estudiantes expresándoles la alegría de encontrarnos y poder compartir al menos una hora de clase.
Luego dialoga con ellos sobre las formas geométricas que observan en su entorno.

 Coloca en el centro los materiales, como la cinta numérica gigante y el dado, y luego hazles estas preguntas: ¿a qué jugaremos hoy?,
¿para qué nos servirán los materiales?, ¿para qué servirá el dado?, ¿qué números tiene el dado?, ¿para qué servirán los números que
están dibujados?, ¿cuántos números hay?, ¿estarán ordenados?, ¿saben a qué jugaremos?, etc.

Prof. _ UGEL CAJAMARCA_2017 Email. Etme_@hotmail.com

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CAJAMARCA

 Presenta el propósito de la sesión: “: hoy aprenderemos a ampliar figuras geométricas.

 Tomamos acuerdos con los niños y las niñas, los que ayudarán a trabajar en equipo y que se deben poner en práctica para el desarrollo de la
sesión.

 Escuchamos con atención la opinión de los demás.

 Respetamos los turnos para el uso de los materiales.
 Levantamos la mano antes de participar.

DESARROLLO PROCESOS DIDÁCTICOS
(70 m)

 Presentamos una situación problemática:

Prof. _ UGEL CAJAMARCA_2017 Email. Etme_@hotmail.com

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CAJAMARCA

El director de la I.E. El Progreso pidió una fotografía a sus estudiantes, para colocarlo en el periódico mural. Los Estudiantes
Manuel traen de las siguientes formas:
Carlos
Coralí Pedro

4 cm 4 cm

2 cm 4 cm

Al finalizar el año pide las fotos ampliadas al doble, de los estudiantes de sexto grado. Para ello, elige la muestra en forma
rectangular y cuadrada, la cual serán ampliadas, para dejarlo como recuerdo en la dirección. ¿Cuáles serán las dimensiones?
¿Qué podemos hacer para encontrar la solución?

¿Qué podemos hacer para encontrar la solución?

1° y 2°
 El maestro lee el problema hasta que lo comprendan.
Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué formas de fotografías trajeron los
estudiantes?, ¿Por qué pide fotos ampliadas?; ¿qué nos
piden?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema
con sus propias palabras (parafraseo)
3°, 5° y 6°
 Los niños y niñas leen hasta comprender el problema. Para ello
realizamos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
formas de fotografías trajeron los estudiantes?, ¿Por qué crees que
eligieron estas formas de fotografías?, ¿son polígonos regulares?; ¿qué
pidió el director?; ¿qué nos piden?
 Se solicita a los estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras (parafraseo)
.

 Organiza a los estudiantes en equipos de acuerdo al grado.

ATENCIÓN ATENCIÓN ATENCIÓN
DIRECTA INDIRECTA INDIRECTA
2° y 3° 5° y 6°
Prof. _ UGEL CAJAMARCA_20171° Email. Etme_@hotmail.com
Se les hace entrega de los materiales:
 Se les hace entrega de los papel cuadriculado, reglas, papelotes,  Se les hace entrega de los materiales: papel
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CAJAMARCA

Prof. _ UGEL CAJAMARCA_2017 Email. Etme_@hotmail.com

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CAJAMARCA

 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el problema usando las reglas, papel
cuadriculado y geoplano. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
ATENCIÓN
ATENCIÓN ATENCIÓN
DIRECTA INDIRECTA
INDIRECTA

5° y 6°

 Representan de manera concreta, gráfica y simbólica.

 Dibuja con tus estudiantes el plano cartesiano con las figuras

1° reales y las ampliadas. Señala con claridad que el plano cartesiano
 Representan de manera 2° y 3° es un sistema de referencias que se encuentra conformado por
concreta, gráfica y Representan de manera dos rectas numéricas, una horizontal y otra vertical, que se cortan
simbólica. concreta, gráfica y en un determinado punto. A la horizontal se la llama eje de las
simbólica. abscisas (o eje x) y la vertical es el eje de las coordenadas (o eje
 Dibuja con tus estudiantes Dibuja con tus estudiantes el y); en tanto, el punto en el cual se cortarán se denomina origen.
el geoplano con las figuras geoplano con las figuras  Pregunta: ¿cómo ubicarías esta fotografía de forma poligonal en
ampliadas. ampliadas. el plano cartesiano? Dibuja el polígono que la forma. Orienta a los
niños y niñas para que coloquen la imagen en el plano cartesiano
que trazaron en un inicio, y que señalen las coordenadas
encontradas en el plano cartesiano sobre la imagen con la que
iniciarán el trabajo de ampliación.


Prof. _ UGEL CAJAMARCA_2017 Email. Etme_@hotmail.com

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CAJAMARCA

3° y 4°
Dibujan y colorean las diversas
formas de figuras geométricas.
5° y 6°
Indica que observen las coordenadas de la
3° y 4°
fotografía muestra y que la comparen con la
Dibujan y colorean las diversas
fotografía ampliada. ¿Qué sucedió con las
formas de figuras geométricas.
coordenadas?
Teniendo en cuenta las coordenadas de la fotografía
ampliada, ¿qué figuras geométricas podrías ampliar
en el plano?, ¿cómo ampliaste el círculo? ¿cómo
ampliaste el triángulo?

Pregunta: ¿Cuál será la dimensión de la foto ampliada? Dibuja.

¿Cuál será la medida de la superficie?
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello pregunta: ¿dónde hemos ubicado la foto muestra?, ¿qué nos ha permitido
ampliar la foto?, ¿podremos reducir la foto?, ¿cómo?, ¿cómo varía la medida de su superficie?, ¿cuáles son las características que debo ubicar en una
figura plana?, ¿qué pasos debemos seguir para identificar las características de las figuras bidimensionales?
Precisa que, para representar figuras en el plano cartesiano, debemos tener en cuenta sus partes:

Para ubicar las coordenadas de figuras que se amplían

o se reducen, debemos tener presen te que el primer
componente del par ordenado pertenece al eje X
(abscisa) y el segundo componente del par ordenado
pertenece al eje Y (ordenada).

Prof. _ UGEL CAJAMARCA_2017 Email. Etme_@hotmail.com

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CAJAMARCA

Luego reflexiona con los niños y niñas respecto de los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto.
Formula las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en las estrategias que utilizaste?,¿fue útil el plano cartesiano? ¿cuál estrategia te permitió
comprender mejor?, ¿el material como: reglas y papel cuadriculado, te ayudó?, ¿por qué?, ¿utilizar gráficos y la expresión simbólica es suficiente para
ti?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto a través del uso del material?, ¿en qué otras situaciones nos será útil lo
aprendido?
Plantea otros problemas:
Solicita que resuelvan por equipos hojas de aplicación.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron y que las justifiquen.

CIERRE (10
minutos)
¿Qué
aprendimos
en esta
sesión? Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades se
presentaron?, ¿pudieron superarlas en forma individual o grupal?, ¿Cuan una figura es bidimensional?, ¿Cómo lo entiendes la palabra doble?, ¿Cuál
es tu concepto de ampliación?, ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de las ampliaciones de diversas formas geométricas?

¿Cómo aplicamos lo aprendido?

Pide a los niños y niñas que para la próxima clase deben traer imágenes para realizar las ampliaciones.

Setiembre, de 2017

_______________________________

Prof. _ UGEL CAJAMARCA_2017 Email. Etme_@hotmail.com

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CAJAMARCA

Prof. _ UGEL CAJAMARCA_2017 Email. Etme_@hotmail.com