Asignatura:

Educación a Distancia
Tema:
Unidad I

Participante:
Rafael Paulino Reyes

Matrícula:
2018-08415
Facilitadora:
Geován E. Reynoso Pérez (MA).
Recinto Cibao Oriental Nagua
María Trinidad Sánchez
23 de Julio del 2018.-

Para el desarrollo de esta asignación, es importante estudiar el contenido de la

unidad I y II del libro de texto: Fundamentos de la Educación a Distancia de la
Dra. Mirian Acosta Peralta y los materiales colgados en la parte de recursos de
esta unidad. Realiza las actividades que se te presentan a continuación.
Después de consultar el texto básico de la asignatura y otros documentos sugeridos
por su facilitador el contenido de las unidades I y II,y realizar las actividades
sugeridas:

1. Concepto de Educación a Distancia.

Es una modalidad de estudio o proceso de formación independiente
mediada por diversas tecnologías, con la finalidad de promover el
aprendizaje sin limitaciones de ubicación, ocupación o edad de los o las
estudiantes.
2. Tipos de modalidades de educación a distancia.
Virtual Es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no
requieren asistir físicamente al lugar de estudios. En este sistema de
enseñanza, el alumno recibe el material de estudio (personalmente,
por correo postal, correo electrónico u otras posibilidades que
ofrece Internet), permitiendo que en el acto educativo se empleen
nuevas técnicas y estrategias de aprendizaje centradas en el propio
estudiante, fomentando así el autodidactismo y la autogestión, es decir,
se trata de una educación flexible y auto dirigida, cuyas principales
herramientas son las tecnologías de la comunicación y la información. Al
aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación
se le llama aprendizaje electrónico .La plataforma más utilizada
actualmente para esta modalidad es Moodle
Semipresencial Se refiere a la combinación del trabajo presencial (en aula), y
del trabajo en línea (combinando Internet y medios digitales), 1 en donde el
alumno puede controlar algunos factores como el lugar, momento y espacio de
trabajo. Así mismo puede entender como la combinación eficiente de diferentes
métodos de impartición, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje.

3. Importancia de la Educación a Distancia en los actuales momentos.

 Es un proceso de enseñanza y aprendizaje que se adapta a las necesidades
que surgen en la comunidad, el cual nos permite, facilita y nos da la posibilidad
de llevar a cabo los estudios universitarios a distancia con la misma calidad
como si fueran presenciales

4. Diferencias entre los sistemas educativos presenciales y a distancia.

La Educación a Distancia es una modalidad educativa en la que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se produce en condiciones de separación
espaciotemporal del educador y el educando.

La diferencia podría ser asumida como de frecuencia de las situaciones, en la

educación a distancia el proceso de aprendizaje en el que el estudiante logra
sus objetivos de instrucción se genera sin la presencia de un docente y de un
grupo presencial; mientras que en la educación presencial este proceso se da
en el aula de clase, en presencia de un docente y bajo su coordinación así con
el acompañamiento del grupo de clases.
Entre la Educación a Distancia y la Educación Presencial es la acción tutorial.

Sistemas Presenciales Sistemas a distancia

1.Los Estudiantes

-Gran probabilidad de reclutar una

-Población homógenea en cuanto a
población heterogénea.
la edad y las calificaciones.
-Población dispersa.
-Lugar de encuentro único (clase,
laboratorio, etc.
-Aprenden en situación libre, en un
contexto de independencia.
-Aprender en situación contralada, en
un contexto de dependencia.

Sistemas Presenciales Sistemas a distancia

2.Los Espedientes de los Estudiantes

 -Completos, precisos, conteniendo
numerosa información (dirección,
nombre del tutor, antecedentes de
formación tiempo requerido para
-Poco detallados, conteniendo poca satisfacer las exigencias de los cursos,
información. notas, correspondencia, etc.

Sistemas Presenciales Sistemas a distancia

3Soporte Estudiantil

-Prevé dispositivos de
comunicación y lugares de
encuentro para el apoyo a los
estudiantes por parte de los
tutores. Imagina medios para
-Incorporado automáticamente paliar la distancia entre el
en las actividades de la estudiante y la institución
enseñanza cara a cara. central.

-Tiempo mínimo de respuesta a

los problemas y a las demandas
de los estudiantes, a pesar de
las distancia.
stemas Presenciales Sistemas a distancia

4.Los Estudiantes

-La evaluación a distancia

incrementa el problema de
validez.

-Mínimos problemas de validez y -La necesidad de gran número de

confiabilidad. tutores disminuye la fiabilidad
(son precisos Procedimientos
-Evita el plagio y el fraude. para controlarlos).

-Las previciones contra el plagio y

el fraude son dificiles. Reducen
la credibilidad.

Sistemas Presenciales Sistemas a distancia

5. Los Medios y los Metodos de Enseñanzas

-Enseñanza cara a cara. -Enseñanza a través de diversos

medios.
-Requiere uso intensivo de mano de
obra (enseñantes). -Requiere uso intensivo de capital
(producción de Material).
-Las habilidades y competencias
requeridas para enseñar son -Habilidades y competencias para
ampliamente concidas. concebir los cursos todavía poco
difundidas.
Sistemas Presenciales Sistemas a distancia

6. Los Cursos

-Procesos complejos de
concepción, producción y
-Procesos de concepción,
difusión de los cursos;
producción y difusión
especialización de las
relativamente simple y bien
funciones resultantes de la
definidos.
división del trabajo.
-Escasos costes iniciales, pero
-Altos costes iniciales, pero
elevados costes en función de
escasos costes en función de
la variable estudiante.
la variable número de
-Muchos cursos con pocos estudiante.
estudiantes en cada uno.
-Muchos estudiantes por curso
(economía de escala).

Sistemas Presenciales Sistemas a distancia

7.Organización y Administración
 -Cuadro administrativos complejo para
-Servicios administrativos reducidos; la asegurar la conexión básica entre el
mayoría del personal está constituido apoyo a los estudiantes y la función de
por docentes. registro y para coordinar las funciones
de concepción, producción y difusión
-Los principales problemas de los cursos (proceso industrial y
administrativos están ligados a la cuasi-industrial).
elaboración de la rejilla del calendario y
horario de los períodos de enseñanzas
y con la administración del personal
docente. -Ciertas funciones especializadas
pueden ser ejecutadas por contratos
exteriores al sistema (imprenta,
teledistribución, etc.)

Sistemas Presenciales Sistemas a distancia

8.Control y Regulación

-Estos problemas están

magnificados y, en ciertos casos,
son de naturaleza bastante
diferente (por ejemplo: el uso
intensivo de capital y la naturaleza
multimedia de las instituciones,
-Problemas tradicionales de
obligan a una planificación a largo
planificación, evaluación, liderazgo
plazo y en muy diversos frentes; la
y toma de decisiones.
integración de la creación,
producción a largo plazo y en muy
diversos frentes; la integración de
la creación, producción y
distribución de los medios, exige
un control de producción).
Sistemas Presenciales Sistemas a distancia

9.La estructura de los Costes

-Esencialmente basada en el uso

intensivo del capital y ligada a los
-Esencialmente basada en la costes de creación y de producción
utilización básica en la mano de obra y antes que a los costes por estudiante;
ligada directamente al número de el coste unitario anual por estudiante
estudiantes; el coste unitario anual por baja de forma significativa cuando
estudiante no varía de forma aumenta el número de inscritos en un
significativa debido a los números de curso.
estudiantes inscritos en cada uno de
los cursos.

5. Concepto de adultos.
Adulto hace referencia a un organismo con una edad tal que ha alcanzado su
pleno desarrollo orgánico, incluyendo la capacidad de reproducirse. En el
contexto humano el término tiene otras connotaciones asociadas a aspectos
sociales y legales. La adultez puede ser definida en
términos fisiológicos, psicológicos, legales, de carácter personal, o de posición
social. La adultez en Homo sapiens se divide en adultez temprana, que va de
los 18-30 años, adultez media, de los 30-65 años y la adultez tardía, de los 65
años en adelante.
6. El aprendizaje del adulto.
Al hablar del aprendizaje del adulto hay que pensar en personas que, además
de dedicarse a estudiar están inmerss en múltiples responsabilidades sociales
y una serie de problemas a los que intentan dar una respuesta desde su
formación.
7. La memoria y el aprendizaje del adulto.

La memoria consiste en almacenar la información que percibimos a través de

los sentidos para utilizarla posteriormente. Sólo logra ser almacenada en la
memoria la información que ha sido bien registrada.

Florentino Sanz (1994. 9136) define la memoria como " la capacidad de

recordad procesos previamente aprendidos y supone: recepción de los datos,
codificación de los mismos, almacenamiento y recuperación cuando se
requiere. Es un proceso activo por cuanto no se guardan los datos, sino que
estos se cambian, se ordenan según la experiencia previa.

Es importante enfatizar el hecho de que las posibilidades de recordar (evocar)

están estrechamente ligadas a la manera como han sido interiorizados los
conocimientos. No existen “memorias buenas” y “memorias malas”, lo que
se producen son procesos incorrectos de almacenamiento de la información,
de ahí que se tienda a olvidar todo aquello que ha sido registrado
incorrectamente en la memoria.

8. Las estrategias de aprendizaje.

Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo
con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que
persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de
hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
9. Los estilos de aprendizaje según diferentes autores y enfoques.
Tradicionalmente la enseñanza en la educación superior se ha caracterizado
por brindar una amplia información en aquellas disciplinas y contenidos
establecidos en la formación profesional de los estudiantes. En esta
preocupación por conseguir desarrollar en los alumnos un nivel académico
adecuado que les permita desenvolverse con una actuación de calidad en el
mundo laboral, muchas veces se deja de lado la interrelación didáctica, sin
considerar que la atmósfera de clase, el ambiente, el "estilo de enseñar" o los
determinados estilos de aprendizaje de cada alumno son factores que influye
notablemente en el proceso de formación académica.
Una de las tareas que debe observar todo profesor universitario en su ejercicio
docente es propiciar que los alumnos aprendan. Esta tarea es difícil de realizar
si se considera el número de alumnos en un determinado espacio de
aprendizaje y las características individuales de cada uno de ellos.
Ayudar a que los alumnos realicen aprendizajes implica brindarles distintas
posibilidades de interacción con el conocimiento a través de actividades
variadas de enseñanza. Actividades que atiendan esas diferencias en relación
a sus formas y estilos de aprender.
De este modo, si las particularidades que todos tenemos respecto a la manera
de transmitir y aprender los conocimientos no son debidamente atendidas
pueden surgir inadaptaciones que afecten al rendimiento académico. A fin de
superar estas heterogeneidades en el aula es imprescindible conocer
las estrategias predominantes que cada estudiante tiene para aprender, sus
"estilos de aprendizaje" para tratar de integrarlos conseguir un proceso de
enseñanza mucho más eficaz y de calidad.
Lograr que los alumnos sean atendidos en sus particulares estilos de
aprendizaje, requiere del profesor universitario que conozca cuáles son estos
estilos, o en su defecto, que maneje una gama de actividades que puedan
cubrir dichos estilos aunque no los tenga identificados en forma particular para
cada grupo de alumnos esto deberá ser uno de los mayores retos de la
educación contemporánea.
Muchas han sido las investigaciones que han puesto en evidencia que las
personas en general y los alumnos en particular tenemos diferentes maneras
de pensar y de aprender.
Los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente estables, pueden ser
modificados, siendo una responsabilidad de los docentes ayudar a los
estudiantes a descubrir su estilo y aprender a adaptarlo a las experiencias de
cada situación.
En este sentido pensamos que un punto de partida para contribuir a la mejora
de la implementación de los programas que configuran los planes de estudio es
conocer cómo aprenden nuestro alumnos, cuáles son los estilos de aprendizaje
predominantes entre ellos, saber las diferencias que podemos encontrar entre
unos y otros por razones de sexo. Esto nos ayudará sin duda a trabajar en las
aulas de una forma más personalizada.
Para ello aplicaremos el cuestionario de diagnóstico de los estilos de
aprendizaje CHAEA y se tomará como muestra los alumnos que estudian en la
carrera de arquitectura de la UNAH matriculados el III periodo del año 2008.
Nuestra finalidad es describir cual es la preferencia predominante en los estilos
de aprendizaje, tomando como referencia la clasificación hecha por Honey,
retomado por Alonso y Gallego.
Cuando se aborda el estudio de los estilos de aprendizaje se aprecia una falta
de unanimidad en la definición del Constructo así como con una proliferación
de instrumentos y modelos teóricos que tratan de operativizarlo.
Con el propósito de dar unidad a esta diversidad, comenzaremos definiendo
cada término que conforma el Constructo –estilo y aprendizaje- por separado,
para finalmente hablar de forma global del concepto Estilo de Aprendizaje.
Estilo
El Diccionario de la Real Academia Española (vigésima primera edición p.913)
define estilo como "3. Modo, manera o forma, 4. Uso, práctica, costumbre
o moda".
Dentro de la Psicología, el termino estilo cuenta con una larga tradición.
Autores como Messick (1976), Riding y Rayner, (1999) y Vernon (1973),
señalan que el origen del término estilo, aplicado al estudio del comportamiento
humano, se remonta a la literatura de la Grecia Clásica con la clasificación de
los tipos de Personalidad de Hipócrates.
10. El aprender a distancia.

El ser poseedor de un aprendizaje le da a las personas la capacidad de

responder con acierto a las situaciones que se le presentan en su cotidianidad.
Los sistemas de enseñanzas a distancia tienen como finalidad atender a una
población adulta que aprende y se manafiesta de manera distinta al niño y al
joven. En la Educación a Distancia el alumno-adulto es capacitado de acuerdo
con sus valores, y enseñado a aprender del entorno y de los estímulos
diariamente recibidos; así como también, a aser responsable de su propio
proceso de aprendizaje.

El aprendizaje a distancia potencia en el alumno la facultad de aprender bien,

porque aprender no es memorizar fragmentos de textos inonexos, sino que
significa aprender a aprender y para esto necesario que se dé un proceso de
compresión de todo aquello que se lee, un proceso de análisis de los términos
que vamos a aprender o memorizar, para generar un aprendizaje razonando y
una aplicación de lo aprendido a realidades o situaciones.

En la misma conceptualización que se hace del término adulto subyace la

autonomía como un componente fundamental, por consiguiente, su formación
debe concebirse como un proceso orientado a lograr el autoaprendizaje. En el
aprendizaje a distancia esta cualidad se potencia, puesto que la autonomía e
independencia en los estudios es una característica de su trabajo, de la
adquisición de conocimientos y de la asimilación de estos a su ritmo.

Para llevar a cabo sus estudios el alumno que estudia a distancia necesita de
una oferta de cursos a seguir, de unos medios que le permitan lograr el
aprendizaje, que el contenido de los cursos a una determinada lógica que
genere la formación perseguida. Esto sólo lo puede dar una institución
establecida para ofrecer estos cursos a distancia.

Es importante que mantenga un estilo de redacción adecuado y cuide la

ortografía.

Recordatorio: Realizar los ejercicios de autoevaluación que aparecen al final de

esta unidad en el libro de texto. (No es necesario enviarlo sólo, debes tomarlos en
cuenta para verificar tu auto aprendizaje en esta unidad de estudio).