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ACTIVIDAD 3

Lea y comprenda los referentes teóricos sobre Modelo de la Didáctica


Fundamental y la Teoría de Situaciones Didácticas de Brousseau, luego
seleccione una temática de un grado de Educación Primaria o Secundaria y
con base en ella diseñe actividades en donde se explique y evidencie las
tipologías de situaciones didácticas.

Grado: QUINTO
Temática: Perímetro y Área de figuras planas
Competencia Matemática: Resolución de problemas
Pensamientos Matemático: Espacial y métrico

Logro General: Fortalecer el pensamiento espacial y métrico por medio del


Tangram, hallando perímetro y área de figuras planas.

Indicadores de Logro (Conceptual, procedimental y actitudinal)

 Comprende los conceptos de perímetro y área de una figura plana


(triangulo, cuadrado, rectángulo y paralelogramo) mediante las fichas
del Tangram.

 Calcula y compara el perímetro y el área de figuras planas (triángulos,


cuadrados, rectángulos y paralelogramos) de distintos tamaños
empleado las fichas del Tangram.

 Muestra interés, perseverancia, curiosidad, responsabilidad y buena


comunicación con sus compañeros durante el desarrollo de la
actividad.

Situación Problemática: Consiste en proponer un problema en el que pueda


interactuar el estudiante para su respectiva resolución.

Se solicita armar triángulos y cuadrados con distinto número de fichas del tangram
y deben completar la siguiente tabla:
Número de CUADRADO TRIANGULO
Fichas
PERIMETRO AREA PERIMETRO AREA
2
3
4
5
7

Con los resultados se deben identificar:


Equivalencia de áreas y perímetros, relaciones entre las áreas de las figuras de
menor tamaño y las de mayor tamaño.

Contrato Didáctico: El propósito es establecer las reglas del juego tanto para el
docente como para el estudiante.

Los estudiantes cumplen con las normas básicas de convivencia, cuidado del
material y seguimiento de instrucciones en cuanto a las figuras que se deben armar.
El docente brinda ayudas a los estudiantes que lo requieran para construir figuras
que generen dificultad, pero no dará la respuesta. También estimula para que los
estudiantes mantengan la motivación y sean perseverantes en a la hora de cumplir
el objetivo de armar las figuras solicitadas.

Existen varias configuraciones de fichas para armar ciertas figuras, lo cual, debe ser
descubierto por los estudiantes. Las medidas de los lados deben ser ser registradas
con precisión en la tabla sugerida.

No se pueden intercambiar fichas con otros grupos, pues el tangram se debe usar
como está compuesto originalmente.

Tipos de situaciones a-didácticas

Para el estudiante:

 Situaciones de Acción.

Los estudiantes se organizan por grupos de tres y se entregan el Tangram para que
armen triángulos con 2, 3 y 4 fichas y de igual forma que armen cuadrados con 2, 3
y 4 fichas. Luego de este primer nivel se pasa a los triángulos y cuadrados con 5 y
7 fichas. Los estudiantes ejecutan la actividad mediante ensayo y error. Se corrigen
entre ellos al momento de armar las figuras, unos grupos tratan de mirar la solución
de otros grupos, algunos grupos intercambian fichas para poder solucionar el
problema a pesar de lo establecido en el contrato didáctico.

Luego de practicar el armado de figuras se solicita la medición de los lados las


figuras y las alturas de los triángulos para el cálculo de perímetro y área y proceder
a completar la tabla suministrada. Deben volver a armar las figuras, pero ya se
facilita. Se indica la relación que existe entre los diferentes lados.

 Situaciones de Formulación.

Las figuras se forman gracias a una unión adecuada de los lados de los figuras
individuales puesto que varias son congruentes o son están en proporción 1 a 2.
Estas relaciones permiten llegar a las figuras más grandes con mayor facilidad. El
área del triángulo se puede calcular tomando como base cualquiera de los lados y
asociándolo con la altura que le corresponden a la base escogida.

 Situaciones de Validación.

No es posible armar con el tangram un triángulo o un cuadrado usando solamente


6 fichas. Se evaluaron las posibilidades y se llega a esa conclusión. Un cuadrado
se compone de dos triángulos rectángulos isósceles por ésta razón el área de este
triángulo es la mitad del área del cuadrado.

Para el docente:

 Situación de Institucionalización.

El perímetro en la suma de los lados de una figura. El área en la superficie


contenida dentro de los lados. Las figuras del tangram cumplen con relaciones de
proporcionalidad que deben ser usadas para formar figuras regulares. Se puede
tomar como unidad el triángulo pequeño y hace comparaciones de tamaño con
otras figuras empleando el concepto de área. Se puede tomar como unidad el
cuadrado y hacer comparaciones de tamaño con otras figuras empleando el
concepto de área.

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