desarrolla las ideas de partir de información información explícita partir de la información determina el significado de contaminación del
forma coherente y explícita del mismo, en del mismo, en relación explícita e implícita del texto, palabras según el contexto, en ambiente de su I.E.
cohesionada. relación a la a la contaminación del en relación a la contaminación relación a la contaminación del y comunidad.
-Utiliza recursos no contaminación del ambiente de la I.E ya la del ambiente de la I.E ya la ambiente de la I.E ya la
verbales y ambiente de la I.E ya la comunidad. comunidad. comunidad.
paraverbales de comunidad.
forma Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y oyente Opina como hablante y oyente
estratégica oyente sobre personas, oyente sobre personas sobre ideas, hechos y temas de sobre ideas, hechos y temas, de
-Interactúa y hechos de los textos y hechos de los textos los textos orales, del ámbito textos orales del ámbito escolar y
estratégicamente con orales que escucha orales que escucha escolar y social en relación de social sobre la contaminación del
distintos sobre la contaminación sobre la contaminación la contaminación del ambiente, ambiente. Justifica su posición
interlocutores del ambiente de la I.E y del ambiente de la I.E y a partir de su experiencia y del sobre lo que dice el texto oral
-Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido la comunidad; da la comunidad; da contexto en que se considerando su experiencia y el
y el contexto del razones a partir del razones a partir del desenvuelve. contexto en que se desenvuelve.
texto oral contexto en el que se contexto en el que se
desenvuelve y de su desenvuelve y de su
experiencia experiencia.
Lee diversos tipos de Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características implícitas Lee de manera Lista de cotejo
textos escritos en su de un texto expositivo implícitas de un texto implícitas de un texto de un texto expositivo de seres, autónoma textos
lengua materna de animales, objetos y expositivo de animales, expositivo de animales, objetos objetos, hechos y lugares, y expositivos
-Obtiene información lugares, así como objetos y lugares; y lugares, y determina el determina el significado de relacionados a la
del texto escrito relaciones lógicas de determina el significado de palabras y frases palabras, según el contexto. problemática
-Infiere e interpreta causa-efecto que se significado de palabras según el contexto. Establece Establece relaciones lógicas entre ambiental en la I.E y
información del texto pueden establecer según el contexto y relaciones lógicas de intención- las ideas del texto escrito sobre la la comunidad,
-Reflexiona y evalúa fácilmente a partir de hace comparaciones; finalidad y tema y subtema, a contaminación del ambiente en la explica el tema y el
la forma, el contenido información explícita asimismo, establece partir de información relevante I.E y la comunidad, como propósito, relaciona
y el contexto del del texto, sobre la relaciones lógicas de explícita e implícita, sobre la intención-finalidad, tema y el contenido del
texto escrito contaminación del causa-efecto, contaminación del ambiente subtemas, causa-efecto, texto con su propia
ambiente de la I.E y la semejanza-diferencia y de la I.E y la comunidad semejanza-diferencia y enseñanza experiencia y
comunidad. enseñanza y propósito, y propósito, a partir de conocimiento
a partir de información información relevante y previo, opinando
explícita del texto complementaria, y al realizar una acerca de la forma y
sobre la contaminación lectura intertextual. su contenido.
del ambiente de la I.E y
la comunidad.
Opina acerca de Opina acerca de Opina acerca del contenido del Opina sobre el contenido y la
personas y hechos personas y hechos texto expositivo, explica el organización del texto expositivo
expresando sus expresando sus sentido de algunos recursos sobre la contaminación del
preferencias. Elige o preferencias. Elige o textuales (uso de negritas, ambiente en la I.E y la comunidad,
recomienda textos recomienda textos mayúsculas, índice, tipografía, la intención de diversos recursos
expositivos a partir de expositivos a partir de subrayado, etc.), a partir de su textuales, la intención del autor y
su experiencia, su experiencia, experiencia y contexto, y el efecto que produce en los
necesidades e necesidades e justifica sus preferencias lectores, a partir de su experiencia
intereses, con el fin de intereses, con el fin de cuando elige o recomienda y de los contextos socioculturales
reflexionar sobre los reflexionar sobre los textos según sus necesidades, en que se desenvuelve.
textos que lee o textos que lee en intereses y su relación con
escucha leer en relación a la otros textos, con el fin de
relación a la contaminación del reflexionar sobre los textos
contaminación del ambiente en la I.E y la que lee sobre la contaminación
ambiente en la I.E y la comunidad. del ambiente en la I.E y la
comunidad. comunidad.
Escribe diversos tipos Escribe textos Escribe textos Escribe textos instructivos y Escribe textos instructivos y Escribe textos: Lista de cotejo
de textos en su instructivos y instructivos y argumentativos de forma argumentativos de forma instructivos y
lengua materna argumentativos en argumentativos en coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. Ordena argumentativos
-Adecúa el texto a la nivel alfabético, con torno a un tema Ordena las ideas en torno a un las ideas en torno a un tema relacionados al
situación ayuda, en torno a un manejo de residuos tema manejo de residuos manejo de residuos sólidos y el manejo de residuos
comunicativa tema manejo de sólidos y el cuidado del sólidos y el cuidado del cuidado del ambiente, las sólidos y el cuidado
-Organiza y desarrolla residuos sólidos y el ambiente, y las desarrolla para jerarquiza en subtemas e ideas del ambiente,
ambiente. Agrupa las
las ideas de forma cuidado del ambiente, ampliar la información, sin principales de acuerdo a párrafos, adecuando el texto
coherente y
ideas en oraciones y a la situación
aunque en ocasiones contradicciones, reiteraciones y las desarrolla para ampliar la
Cohesionada. pude salirse de este o
las desarrolla para innecesarias o digresiones. información, sin digresiones o comunicativa,
-Utiliza convenciones reiterar información ampliar la Establece relaciones entre las vacíos. Establece relaciones entre organizando sus
del lenguaje escrito innecesariamente. información, aunque ideas, como adición, causa- las ideas, como causa – efecto, ideas y utilizando
de forma Establece relaciones en ocasiones puede efecto y consecuencia, a través consecuencia y contraste, a través las convenciones
pertinente entre las ideas, sobre reiterar información de algunos referentes y de algunos referentes y acordadas,
-Reflexiona y evalúa todo de adición, innecesariamente. conectores. Incorpora un conectores. Incorpora de forma haciendo uso la
la forma, el contenido utilizando algunos Establece relaciones vocabulario que incluye pertinente vocabulario que incluye actividad:
y el contexto del conectores. sinónimos y algunos términos sinónimos y diversos términos “escribir”, de su
entre las ideas, como
texto escrito. propios de los campos del propios de los campos del saber. laptop XO para
adición y secuencia, digitalizar su texto
saber.
utilizando algunos instructivo y
conectores. compartirlo con sus
Incorpora compañeros
vocabulario de uso mediante la red
frecuente. mesh.
Revisa su texto Revisa su texto su texto Revisa el texto su texto Evalúa de manera permanente el
instructivo y instructivo y instructivo y argumentativo texto su texto instructivo y
argumentativo sobre el argumentativo sobre el sobre el manejo de residuos argumentativo sobre el manejo de
manejo de residuos manejo de residuos sólidos y el cuidado del residuos sólidos y el cuidado del
sólidos y el cuidado del sólidos y el cuidado del ambiente para determinar si se ambiente, para determinar si se
ambiente con ayuda ambiente con ayuda ajusta a la situación a la ajusta a la situación comunicativa,
del docente, para del docente, para situación comunicativa, si si existe digresiones o vacíos de
determinar si se ajusta determinar si se ajusta existen contradicciones información que afectan la
al propósito y al propósito y innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
destinatario, o si se destinatario, si existen coherencia entre las ideas, o si uso de conectores y referentes
mantiene o no dentro contradicciones que el uso de conectores y asegura la cohesión entre ellas.
del tema, con el fin de afectan la coherencia referentes asegura la cohesión También, evalúa la utilidad de los
mejorarlo entre las ideas, o si el entre ellas. También revisa el recursos ortográficos empleados y
uso de conectores uso de los recursos la pertinencia del vocabulario, para
asegura la cohesión ortográficos empleados en su mejorar el texto y garantizar su
entre ellas. También, texto y verifica si falta alguno sentido.
revisa el uso de los (como el punto aparte), con el
recursos ortográficos fin de mejorarlo.
empleando en su texto
y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y una Resuelve Escala de
de cantidad entre datos y acciones entre datos y una o datos y una o más acciones de o más acciones de comparar, situaciones valoración
-Traduce cantidades a de agregar, quitar y más acciones de agregar, quitar, comparar, para igualar cantidades, y las problemáticas de
expresiones juntar cantidades, y las agregar, quitar, juntar, transformarlas en expresiones transforma en expresiones tipo aditivo, a partir
numéricas transforma en separar, cantidades, y numéricas (modelo) de numéricas (modelo) de adición y de datos sobre la
-Comunica su expresiones numéricas las transforma en adición, sustracción con sustracción, relacionado a la cantidad de
comprensión sobre (modelo) de adición o expresiones números naturales de hasta cantidad de los residuos sólidos residuos sólidos
Matemática
los números y las sustracción con numéricas (modelo) de cuatro cifras, relacionado a la que genera la I.E y la comunidad que genera la I.E. y
operaciones números adición o sustracción cantidad de los residuos comunidad,
-Usa estrategias y naturales hasta 20, con números naturales sólidos que genera la I.E y la haciendo uso de
procedimientos de relacionado a la de hasta dos cifras, comunidad. diversas
estimación y cálculo cantidad de los relacionado a la estrategias.
-Argumenta residuos sólidos que cantidad de los
afirmaciones sobre genera la I.E y la residuos sólidos que
las relaciones comunidad genera la I.E y la
numéricas y las comunidad
operaciones
Resuelve problemas Lee la información Lee información Lee gráficos de barras con Lee tablas de doble entrada y Explica la
de gestión de datos e relacionada al manejo relacionada al manejo escala y tablas de doble gráficos de barras dobles, para información
incertidumbre de residuos sólidos y de residuos sólidos y entrada para interpretar la interpretar la información referida contenida en tablas
-Representa datos consecuencias del consecuencias del información sobre el manejo al manejo de residuos sólidos y de doble entrada y
con gráficos y cambio climático. cambio climático de residuos sólidos y consecuencias del cambio gráficos de barras
medidas estadísticas contenida en tablas de contenida en tablas de consecuencias del cambio climático, que contienen los datos, teniendo en cuenta
o frecuencia simple frecuencia simple climático a partir de los datos las condiciones de la situación los datos obtenidos
probabilísticas (conteo simple) y (conteo simple) y contenidos en diferentes (manejo de residuos sólidos y en una encuesta
-Comunica la gráficos de barras gráficos de barras formas de representación y de consecuencias del cambio referida al manejo
comprensión de los verticales simples; verticales simples; la situación estudiada. climático) y otra información que de residuos sólidos
conceptos indica la mayor indica la mayor o se tenga sobre las variables. y consecuencias del
estadísticos y frecuencia y representa menor frecuencia y También, advierte que hay tablas cambio climático,
probabilísticos los datos con material compara los datos, los de doble entrada con datos
-Usa estrategias y concreto o gráfico. cuales representa con incompletos, las completa y
procedimientos para material concreto y produce nueva información.
recopilar y gráfico.
procesar datos
-Sustenta
conclusiones o
decisiones basado en
información
obtenida
Gestiona Menciona los Identifica las posibles Describe los problemas Explica las causas y consecuencias Elabora un Escala de
responsablemente el problemas causas y consecuencias ambientales de su localidad y de una problemática ambiental: organizador visual valoración
espacio y el ambiente ambientales: de los problemas región: contaminación de aire contaminación del ambiente y de donde registra las
-Comprende las contaminación por ambientales: y suelo, e identifica las una problemática territorial, a causas,
relaciones entre los basura y residuos contaminación de acciones cotidianas que los nivel local, regional y nacional. A consecuencias y
elementos naturales y sólidos que afectan a suelo y aire que generan, así como sus partir de ellas, propone y realiza propuestas para la
Personal Social
sociales su espacio cotidiano y afectan su consecuencias. A partir de actividades orientadas a la conservación del
-Maneja fuentes de los efectos de espacio cotidiano; ellas, propone y realiza conservación del ambiente en su ambiente y lo
información para estos en su vida; participa de acciones actividades orientadas a la institución educativa, localidad y compartirán
comprender el participa de acciones sencillas orientadas al conservación del ambiente en región y a la toma de conciencia utilizando la red de
espacio sencillas orientadas al cuidado de su su institución educativa, sobre la problemática territorial. la laptop XO.
geográfico y el cuidado de su ambiente: uso de localidad y región: uso de
ambiente ambiente: uso de tachos ecológicos, tachos ecológicos, jornada de
-Genera acciones tachos ecológicos, jornada de limpieza. limpieza.
para preservar el jornada de limpieza.
ambiente local y
global
Convive y participa Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos de Propone, a partir de un diagnóstico Plantea propuestas
democráticamente de interés común de interés común interés público referida a la y de la deliberación sobre asuntos y reflexiones
en la búsqueda del referida a la referida a la contaminación ambiental en la públicos referida a la durante actividades
bien común contaminación contaminación I.E y la comunidad para contaminación ambiental en la I.E de diálogo en clase
-Interactúa con todas ambiental en la I.E y la ambiental en la I.E y la proponer y participar en y la comunidad, acciones en relación referida
las personas comunidad, comunidad enfatizando actividades colectivas orientadas al bien común, la a la contaminación
-Construye y asume enfatizando en los que en los que se generan orientadas al bien común, y solidaridad, la protección de ambiental en la I.E y
acuerdos y normas se generan durante la durante la convivencia reconoce que existen personas vulnerables y la defensa la comunidad
-Maneja conflictos de convivencia diaria en el diaria en el aula, para opiniones distintas a la suya. de sus derechos, tomando en desarrollando sus
manera constructiva aula, para proponer y proponer y participar cuenta la opinión de los demás. ideas de forma
-Delibera sobre participar en en actividades Sustenta su posición basándose en coherente, así
asuntos públicos actividades colectivas colectivas orientadas al fuentes. mismo plantean
-Participa en acciones orientadas al bienestar reconocimiento y compromisos
que promueven el de todos, a partir de la respeto de sus relacionados al
bienestar común identificación de derechos como niños y cuidado del
necesidades. niñas, a partir de ambiente y lo
situaciones cotidianas. compartirán
utilizando la red de
la laptop XO.
Indaga mediante Propone acciones que Propone acciones que Propone un plan donde Propone un plan para observar las Participa en la Rúbrica
métodos científicos le permiten responder le permiten responder describe las acciones y los variables del problema de indagación elaboración de un
para construir sus a la pregunta. Busca a la pregunta y las procedimientos que utilizará referidos a la contaminación del plan de actividades
conocimientos información, selecciona ordena para recoger información ambiente en la I.E y la comunidad y que lo lleven a
-Problematiza los materiales e secuencialmente; acerca de los factores controlar aquellas que pueden responder a la
situaciones instrumentos que selecciona los relacionados con el problema modificar la experimentación, con la problemática
Ciencia y Tecnología
-Diseña estrategias necesitará para materiales, en su indagación referidos a la finalidad de obtener datos para planteada sobre la
para hacer indagación explorar y observar instrumentos y contaminación del ambiente comprobar sus hipótesis. Selecciona contaminación del
-Genera y registra objetos, hechos o herramientas en la I.E y la comunidad. instrumentos, materiales y ambiente en la I.E y
datos e información fenómenos y recoger necesarios para Selecciona materiales, herramientas, así como fuentes que la comunidad.,
-Analiza datos e datos sobre hechos explorar, observar y instrumentos y fuentes de le brinden información científica además, registra
información referidos a la recoger datos sobre información científica que le relacionadas a la problemática datos obtenidos en
-Evalúa y comunica el contaminación del hechos referidos a la permiten comprobar la ambiental. Considera el tiempo para una tabla y toma
proceso y los ambiente en la I.E y la contaminación del respuesta. el desarrollo del plan y las medidas evidencias
resultados de su comunidad ambiente en la I.E y la de seguridad necesarias. gráficas utilizando
indagación comunidad la actividad Grabar
Obtiene datos a partir Obtiene y registra Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o de su laptop XO y
de la observación y datos, a partir de las cuantitativos al llevar a cabo el cuantitativos que evidencian la comunica sus
exploración de hechos acciones que realizó plan que propuso para relación entre las variables que utiliza resultados.
referidos a la para responder a la responder la pregunta para responder la pregunta referidos
contaminación del pregunta referidos a la referidos a la contaminación a la contaminación del ambiente en
ambiente en la I.E y la contaminación del del ambiente en la I.E y la la I.E y la comunidad. Organiza los
comunidad y los ambiente en la I.E y la comunidad. Usa unidades de datos, hace cálculos de moda,
registra en comunidad. Utiliza medida convencionales y no proporcionalidad directa, y los
organizadores algunos organizadores convencionales, registra los representa en diferentes
mediante dibujos o de información o datos y los representa en organizadores.
primeras formas de representa los datos organizadores.
escritura. mediante dibujos o sus
primeras formas de
escritura.
Se desenvuelve de Se orienta en un Se orienta en el espacio Alterna sus lados corporales de Aplica la alternancia de sus lados Participa en juegos Lista de cotejo
manera autónoma a espacio y tiempo y tiempo con relación a acuerdo a su utilidad y/o corporales de acuerdo a su tradicionales sobre
través de su determinados, sí mismo y a otros necesidad y se orienta en el preferencia, utilidad y/o necesidad, el cuidado del
motricidad reconociendo su lado puntos de referencia; espacio y en el tiempo, con y anticipa las acciones motrices a medio ambiente en
-Comprende su izquierdo y derecho, y reconoce sus relación a sí mismo y a otros realizar en un espacio y tiempo, la I.E y la
cuerpo a través de las nociones posibilidades de puntos de referencia en para mejorar las posibilidades de comunidad, donde
-Se expresa “arriba- abajo”, equilibrio con actividades lúdicas y respuesta en una actividad física. demuestra el
corporalmente “dentro-fuera”, “cerca- diferentes bases de predeportivas. dominio de
lejos”, con relación a sí sustentación en nociones: espacio y
mismo y de acuerdo a acciones lúdicas. tiempo, en relación
Educación Física
-Aplica procesos de o con base en sus expresar ideas y prácticas tradicionales de su contaminación del ambiente en la ambiente en la I.E y
creación propias exploraciones sentimientos referidos comunidad, para expresar de I.E y la comunidad la comunidad,
-Evalúa y comunica referidos a la a la contaminación del diferentes maneras sus ideas utilizando
sus procesos y contaminación del ambiente en la I.E y la referidos a la contaminación elementos de las
proyectos. ambiente en la I.E y la comunidad del ambiente en la I.E y la artes visuales,
comunidad comunidad combinando
materiales,
herramientas,
recursos
tecnológicos.
Construye su Identifica que Dios Descubre que Dios nos Relaciona sus experiencias de Comprende el amor de Dios desde Formula Lista de cotejo
identidad como manifiesta su amor en creó, por amor, a su vida con los acontecimientos el cuidado de la Creación y respeta compromisos
persona humana, la Creación de la imagen y semejanza, y de la Historia de la Salvación la dignidad y la libertad de la relacionados al
amada por Dios, naturaleza que lo rodea valora sus como manifestación del amor persona humana y los relaciona cuidado del
digna, libre y y lo relaciona con el características de Dios con el cuidado del medio ambiente ambiente en la I.E y
trascendente, amor que recibe de sus personales como hijo la comunidad,
comprendiendo la padres, docentes y de Dios. considerando que
doctrina de su propia amigos. éste es creación de
religión, abierto al Explica los principales Conoce a Dios Padre y se Dios.
diálogo con las que le Comprende reconoce como hijo amado Comprende la acción de Dios
Educación Religiosa
________________
¿ La descripción de las
actitudes/acciones
observables de los enfoques
transversales está
relacionada con la situación
significativa?
¿Plantea un reto entre lo ¿Permite la movilización de
¿Responde a intereses, competencias, capacidades
que los estudiantes conocen
necesidades, motivaciones para afrontar el reto
y lo que van a aprender?
de los estudiantes? planteado?
3. Situación significativa:
Los estudiantes de la I. E. 34987 de la comunidad de Patarcocha, provincia de Chupaca, en las interacciones diarias con sus compañeros demuestran hábitos
negativos en relación al cuidado del ambiente, ya que arrojan bolsas, desperdicios, papeles y/o envolturas de diversos productos en los espacios comunes de su
I. E. y la comunidad, lo que ocasiona la contaminación de los mismos. Lo descrito afecta directamente la salud de esos estudiantes y a los habitantes del entorno.
Frente a esta situación, es necesario desarrollar actividades que permitan a los estudiantes reflexionar, cambiar de actitud y practicar hábitos relacionados al
cuidado del ambiente. De esta manera, colaboren en que su aula, escuela y comunidad sean espacios limpios y saludables, donde todos puedan vivir en armonía
con el ambiente.
Para lograr estos aprendizajes, se planteará a los estudiantes acciones individuales y grupales para cuidar el ambiente de su I.E. y comunidad
¿ Como resultado de la
movilización de
¿Alcanza una función social competencias y capacidades
(aula, escuela, comunidad? se plantea la presencia de
un producto o productos
(tangible o intangible)?
¿La secuencia de sesiones provee
oportunidades y soporte necesario para ¿ La secuencia de sesiones planteada en
acompañar a los estudiantes en el logro la unidad permite observar la
de los productos de la unidad didáctica, y combinación de diversas competencias y
procura que pongan en práctica las está relacionada con los retos de la
capacidades y los desempeños situación significativa?
implicados en la unidad?
Secuencia de sesiones de aprendizaje de la unidad que tiene una duración de 4 semanas: Observa la secuencia de las sesiones de la
unidad, en la primera sesión de aprendizaje se plantea la sensibilización a los estudiantes, la presentación del propósito de la unidad de
aprendizaje y se plantearan los retos que se tienen durante el desarrollo de la unidad.
Semana 1 Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5
Primera PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
semana ¿Cuán limpia y ordenada se encuentra nuestra ¿Qué podemos hacer para que las Conocemos la cantidad de Clasifican los residuos sólidos Calculamos la cantidad de residuos sólidos
aula e I.E.? personas cuiden nuestro ambiente? residuos sólidos genera nuestra según su tipo recogidos en una campaña de reciclaje
En esta sesión, los estudiantes, utilizando la red En esta sesión, los estudiantes I.E. En esta sesión, los estudiantes En esta sesión, los estudiantes a partir de la
Del … al … de la laptop Xo, compartirán y observarán participarán de un debate sobre las En esta sesión, los estudiantes a ejecutarán su plan de acción, presentación de una situación simulada de
fotografías del aula, I.E. y comunidad que el acciones que podrían realizar para partir de una situación clasificarán los residuos sólidos que reciclaje, realizada en otra I.E., resolverán
docente ha registrado durante la semana promover el cuidado del ambiente. Por problemática donde se reporta la generan en su aula, en función de problemas utilizando datos organizados en
pasada, en asamblea reflexionarán sobre cómo equipos de trabajo, organizarán sus ideas y cantidad de residuos que se diferentes criterios (según el tipo de diferentes gráficos.
se contamina el ambiente leerán el índice de plantearán sus argumentos para generan en su I.E., en un periodo material, por su naturaleza, etc.).
los cuadernos de trabajo para identificar participar de un debate sobre el cuidado de tiempo, resolverán situaciones Organizarán la información en
información al respecto, anotarán el contenido del ambiente. problemáticas aditivas y tablas, organizadores, etc., para _______________________
y páginas las que el docente utilizará _______________________ multiplicativas. presentar sus conclusiones en EDUCACIÓN RELIGIOSA
posteriormente en el desarrollo de las TUTORÍA diversas formas al grupo clase y ¿Cómo demuestras a Dios agradecimiento
sesiones de aprendizaje. A partir de ello, se ¿Cómo nos protegemos de los factores de evaluar el proceso seguido. por la creación?
generará la necesidad de implementar acciones riesgo de la contaminación ambiental en En esta sesión, los estudiantes, a través del
para el cuidado del ambiente, se les plantearán nuestra escuela? relata bíblico, descubrirán cómo Dios nos
los retos planificados para la presente unidad En esta sesión, los estudiantes, a partir demuestra su amor mediante la creación del
de aprendizaje, propondrán alternativas sobre procesos reflexivos sobre cómo es su ambiente y los seres vivos. Asumirán
cómo lograr esos retos. accionar para contribuir con el cuidado del compromisos para el cuidado del ambiente
medio ambiente. Plantean implementar en respuesta al amor de Dios por nosotros.
acciones para afrontar los factores de
riesgo de la contaminación del ambiente
en su escuela y vivienda.
COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA
Nos informamos sobre la contaminación Practicamos diferentes deportes como ¿Cómo se contamina el medio Dialogamos sobre cómo se Expresamos con el dibujo cómo veo a mi
ambiental en nuestra comunidad y país medio de conservación de nuestra salud. ambiente? clasifican los residuos sólidos comunidad y su gente libre de
En esta sesión, los estudiantes, leerán textos En esta sesión los estudiantes, participarán En esta sesión, los estudiantes En esta sesión, los estudiantes se contaminación ambiental.
sobre las diferentes formas de contaminación de actividades deportivas, planteando identificarán las formas de organizarán para exponer cómo se En esta sesión, los estudiantes, expresarán a
Semana 1 Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5
que afectan a nuestra comunidad y país, para acuerdos y acciones para cuidar el contaminación del ambiente, clasifican los residuos sólidos, para través de dibujos cómo les gustaría vivir
ello utilizarán los libros del MED y la actividad ambiente y su salud. plantearán sus hipótesis ello, establecerán sus acuerdos, reflexionando sobre lo desagradable y
“Wikipedia” de la laptop Xo. Establecerán relacionadas a la pregunta tiempos y turnos para participar, proponiendo mejora, de igual modo
relaciones lógicas de causa-efecto y problematizadora elaborarán y qué recursos utilizarán y finalmente, socializarán sus trabajos demostrando su
comparaciones a partir de información ejecutarán su plan de acción para formularán sus conclusiones. expresión y apreciación artística.
explícita de los textos. el recojo de información.
En la última sesión los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido, considerando que el docente realiza la evaluación de los aprendizajes
durante todo el proceso de enseñanza.
Semana 4 Día 16 Día 17 Día 18 Día 19 Día 20
Cuarta MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA TUTORÍA ASAMBLEA DE CIERRE
Semana Resuelven problemas utilizando Elaboramos avisos para ¿Cuánto tiempo demoran en ¿Cómo nos protegemos de los factores de Reflexionamos sobre lo aprendido en esta
Del……. medidas de longitud. difundir las consecuencias de la descomponerse los residuos riesgo de la contaminación ambiental en unidad
Al……. En esta sesión, los estudiantes, contaminación ambiental sólidos? (Parte 2) nuestra comunidad? En esta sesión, docente y estudiantes
utilizarán medidas de longitud En esta sesión, los estudiantes, En esta sesión, los estudiantes En esta sesión, los estudiantes, a partir de evaluarán el desarrollo de la unidad de
arbitraria y convencional para elaborarán avisos persuasivos recogerán y analizarán los datos la indagación sobre cómo en otros lugares aprendizaje, para ello se organizarán a los
medir el material a utilizarse en dirigidos a la comunidad para obtenidos en la ejecución de su de la región, país o mundo se protege la estudiantes y se realizarán las siguientes
la confección de tachos promover el cuidado del plan de acción, conocerán el salud de la población y a través de acciones:
contenedores de residuos ambiente. tiempo que demoran en procesos reflexivos implementarán Docente presenta título de la unidad de
sólidos, datos que generarán el descomponerse los residuos acciones para afrontar los factores de aprendizaje trabajada.
planteamiento de situaciones sólidos, formularán sus riesgo de la contaminación del ambiente Pide que los estudiantes recuerden los retos
problemáticas. conclusiones, identificarán las en su comunidad que debía lograrse, se dialoga sobre el tema.
dificultades que se les
presentaron en el proceso. ARTE Y CULTURA Docente presenta un panel con los retos.
Elaboramos una maqueta ecológica
En esta sesión, los estudiantes, elaborarán RETO CÓMO QUÉ SE
una maqueta donde mostrarán los SE LOGRÓ
residuos sólidos identificados en la sesión CUMPLIÓ
anterior y el tiempo que tardan en
descomponerse. Utilizando la actividad
“Grabar” de su laptop Xo, tomarán fotos
a sus maquetas y las compartirán entre
sus compañeros a través de la red mesh.
COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Los estudiantes, con apoyo del docente,
Elaboramos invitaciones para ¿Cuánto tiempo demoran en Conocemos la cantidad de Participamos en una jornada de limpieza reflexionarán sobre el impacto de las
la jornada de limpieza de descomponerse los residuos residuos sólidos que genera una de nuestra I.E. actividades realizadas en la unidad. Se
nuestra I.E. (parte 1) sólidos? (Parte 1) familia de nuestra comunidad En esta sesión, los estudiantes y padres de presentarán los productos/evidencias
En esta sesión, los estudiantes, En esta sesión, los estudiantes a En esta sesión, los estudiantes a familia participarán de una jornada de obtenidas, poniendo énfasis sobre lo
elaboran tarjetas de invitación partir de la pregunta partir de una situación limpieza de la I.E. y establecen aprendido, la utilidad de lo aprendido, la
dirigidas a sus padres y madres problematizadora plantearán problemática donde se reporta la compromisos para involucrarse en el puesta en práctica de lo aprendido y lo que
de familia para que participen sus hipótesis sobre el tiempo cantidad de residuos que produce cuidado del ambiente de la comunidad, los faltó lograr.
de una jornada de limpieza de la que tardan algunos residuos una familia de la comunidad, en registran y exhiben en un panel ubicado en
I.E. Lograrán elaborar su plan sólidos en descomponerse y un periodo de tiempo, resolverán un lugar estratégico.
de escritura y la textualización elaborarán su plan de situaciones problemáticas a las
y revisión de su texto. indagación para averiguarlo. que se les asigna cierto grado de
complejidad según el grado.
6. Materiales y recursos a utilizar:
Los materiales y recursos,
Cuaderno de Trabajo del estudiante Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente
contribuyen significativamente a
Textos de la biblioteca del aula (dotación 2014, 2015, 2016) lograr los propósitos de aprendizaje.
Cuadernillo de Fichas Ciencia y Tecnología 3°, 4°, 5° y 6° Pueden ser seleccionados, adaptados
Cuadernillo de fichas de Personal Social 3°, 4°, 5° y 6° o creados según la necesidad de
Módulos I y II de Ciencia y Tecnología acuerdo al contexto y a la edad de los
Objetos diversos: espejo, bolsas plásticas, pabilo, tijera, cinta adhesiva, goma, etc. estudiantes
Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
Papelotes, plumones, goma, tijeras, etc.
Laptop Xo, tv, radio