Centro de Cooperación Regional para la

Educación de Adultos en América

Latina y el Caribe
 La redacción del texto de análisis de las evidencias
de enseñanza.
Patricia Frola Ruiz
Jesús Velásquez

CREFAL

Esta es una de las tareas más importantes, guíate en las sugerencias para hacer
una buena redacción.

ENUNCIADOS GUÍA PARA EDUCACIÓN BASICA

Sugerencias para redactar el texto de análisis a partir de los enunciados
guía.

1. Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de

quien presentó la evidencia, considerando sólo aquéllas que se asocien a su
proceso de aprendizaje.

ALUMNO DE ALTO DESEMPEÑO.

Nombre del alumno, edad, estilo de aprendizaje, características del desarrollo,
citar algún autor que hable de cómo aprenden los alumnos a esa edad, qué
intereses tienen, cómo es el alumno en clase, sus fortalezas y áreas de mejora, de
qué manera como docente has usado esas características para promover su
aprendizaje.

ALUMNO DE BAJO DESEMPEÑO.

Nombre del alumno, edad, estilo de aprendizaje, características del desarrollo,
citar algún autor que hable de cómo aprenden los alumnos a esa edad, qué
intereses tienen, cómo es el alumno en clase, sus fortalezas y áreas de mejora, de
qué manera como docente has usado esas características para promover su
aprendizaje y qué estrategia tienes planeado implementar para hacer que el
alumno mejore.

2. Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia, describa las

características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.

ALUMNO DE ALTO DESEMPEÑO. Características del subsistema (Sólo EMS),

datos generales de la comunidad, características de la familia, descripción del
contexto escolar, características del grupo, describir las acciones que has
realizado para promover el aprendizaje a partir del conocimiento del contexto.

(EL MISMO ESQUEMA PARA EL ALUMNO DE BAJO DESEMPEÑO).

3. Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las

evidencias presentadas.
Contenido curricular que sirvió como base para diseñar la situación de
aprendizaje, asignatura, grado, bloque, enfoque de la asignatura, relación del
contenido con los diversos niveles jerárquicos de competencias (genéricas,
específicas, disciplinares).

Propósito de la situación de aprendizaje, estrategia didáctica que se empleó, razón

por la que se decidió a usar esa estrategia, secuencia didáctica utilizada (inicio,
desarrollo y cierre), indicadores de evaluación, herramienta de evaluación
utilizada.

4. Explique la forma en la que incorporó los conocimientos previos de los alumnos

para el desarrollo de la situación de aprendizaje.

Descripción de los conocimientos previos que tenían los alumnos sobre el tema,
qué hiciste para darte cuenta de los conocimientos previos del alumno, citar a
algún autor que hable de la importancia de usar los conocimientos previos en el
aprendizaje, describir de qué manera vinculaste lo que los alumnos dominaban
previamente con lo nuevo que se les planteó para que aprendieran.

5. Explique la manera en la que consideró para la situación de aprendizaje, el reto

o los retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o asignatura.

Citar el enfoque de la asignatura, describir de qué manera se creó la necesidad,

situación problemática o problema para que los alumnos movilizaran sus recursos
conceptuales, procedimentales o actitudinales para resolver el reto planteado.
¿Qué se les pidió que realizaran? ¿Cómo se organizó la actividad? ¿Qué se les
dijo que se les iba a evaluar? ¿Cuánto tiempo tuvieron para realizar la actividad?

6. Explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en los

alumnos la búsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo de diversos
procedimientos para resolver las situaciones planteadas.

Describir la situación problemática que deberían resolver los alumnos, qué

sugerencias de fuentes a consultar se les dieron, qué indicaciones precisas se les
proporcionaron para conocer y promover la búsqueda de diversas fuentes de
información encaminadas hacia la solución de la situación problemática planteada
qué hicieron los alumnos para resolverla, qué fuentes consultaron, qué
procedimientos propusieron, cómo llegaron a la solución o al desenlace, etc.

7. Explique cómo organizó el espacio, el desarrollo del tema, contenido o

adecuación abordado en la situación de aprendizaje, en correspondencia con lo
que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura y justifique su elección.

Mencionar el propósito de la asignatura, describir la organización del grupo para la

realización de la actividad, razones por las que se decidió esa forma de
organización.