ETAPA 1: ENTREVISTAS

YO: ¿una compañera?

GLORIA: Si… No crea que porque usted viene de directora usted va a hacer lo
que usted quiera (…) Entonces yo traté de (…) con esa palabra dije: bueno, vamos a,
a trabajar con lo que es el colectivo ¿verdad? (…) pero al paso del tiempo, pues,
nuestra habilidad nos hizo ir, sorteando todas las cuestiones que se iban
presentando pues, ahí en la escuela, yo creo que entre mis compañeros, pues, me
tenían mucho coraje… como que había mucha envidia. No sé si porque éramos de la
misma zona, o, o no sé por qué ¿verdad? Pero si empecé yo a (…) a notar ciertas
cosas… Llegaba la supervisora y decía que todo estaba bien, que todo estaba
controlado, que todo estaba bajo control, inclusive que la escuela se había mejorado
un poquito, que se había transformado en cuanto a… pues la limpieza, el orden y
esas cosas (…) y me daba las felicitaciones porque todos trabajábamos… Y ya
entrado mayo, pues este, ya sentí, pues que el ambiente era, muy tenso. Para ese
entonces, la maestra Inés, era supervisora, un tiempo ¿qué sería?
YO: Comisionada.
INES: Si. Unos dos meses, un mes y medio
GLORIA: entonces, era la supervisora, entonces, pues nos la llevamos muy
bien, encontré en las maestras un apoyo muy grande, a pesar de que tenemos otro
lazo, muy, muy, somos comadres. (Risas)
YO: Entonces… aquí es una zona muy, es una zona brava, eh, yo creo que…
INES: Si, es muy conflictiva.
IMELDA: Yo estoy en otra zona.
INES: Ella está en una zona… charrita, calmadita (risas)
YO. Si, tranquilona. (Risas)
INES: ya no, ya no tanto (risas) Y la zona 84 es una zona, combativa, fuerte.
YO, si, si. (Voces simultáneas inaudibles)
INES: No, yo tengo puros hombres, puros varones.
YO: Ah, su personal son puros varones.
INES: Es una sola mujer, ¡pero ah, cómo da problemas esa mujer! (Risas) Si,
puros hombres, yo ahí soy, de hecho me dicen Blanca nieves y los siete enanos.
YO. Ah, qué bien (risas) oigan, ¿y que fue? ¿Qué fue lo que a ustedes las
motivó a solicitar, en este caso a concursar para obtener un puesto de directoras?
¿Había, que ya no se sintieron felices con su anterior trabajo, o simple y
sencillamente lo vieron como una posibilidad de superación? ¿Qué sintieron? ¿Qué
las llevó a luchar por esto, maestra?
GLORIA: mire, yo desde que empecé a trabajar yo siempre aspiré a una
dirección. Inclusive, eh, yo en los tres años que estuve trabajando (…) y me gustó,
me gustó muchísimo, pero de hecho le mandé un oficio al supervisor diciéndole que
yo no quería, la maestra Imelda era en ese entonces la secretaria del supervisor.
YO. ¿Por qué?
GLORIA Porque no era redituable para mí, en cuanto a que, nosotros
teníamos clave 81, y era… muy poquito dinero (…) entonces las idas y las venidas
[nos quedábamos] sin ni un cinco. Y nosotros queríamos otra cosa, y nos cambiamos
de aquella comunidad casi en la sierra. (…) Pero aquí internamente yo si he laborado
(…) Me gustaba, me gustaba el papel de conseguir…. Y era un anhelo muy personal.
YO: ¿Siempre soñó con eso?
 GLORIA. Si.
YO. Pues felicidades
GLORIA: Pues no sé… yo siento que si me desempeñé, pues muy bien, en lo
que hice, lo que no entendí fue el por qué los compañeros, pues esas fricciones, yo
creo que porque éramos de la misma zona, y en la zona como que siempre hubo
ciertas envidias. (Comentarios simultáneos inaudibles)
INES: Maestro, yo participo, ¿si puedo?
YO: Adelante, maestra, adelante.
INES: Mire maestro, yo a lo mejor no, no se me notaba, ¿verdad? siempre lo
he dicho, pero yo soy más para la educación, a mí me gusta mucho mi profesión. yo
esta lectura cuando la estaba haciendo (Se refiere a una de las lecturas de la
antología de cultura escolar), yo dije, para nada estoy de acuerdo, porque por
ejemplo, Yo desde los 10 años yo dije: yo quiero ser maestra. Y cuando me vine al
Centro de Maestros, y aquí está la maestra Gloria de testigo, yo me vine llorando,
mis niños llorando, de mi grupo y yo me vine llorando al centro de maestros. Nomás
que hicieron una como plenaria y ahí nos escogieron, a 13, 13 maestros de distintas
zonas. Y ya. Yo dije: ¿pues yo que voy a hacer a la secretaría? (…) Yo me desesperé
mucho y me vine llorando. Y luego un maestro fue y me cantó las golondrinas con su
música de boca… y los niños llorando… hay no, fue una cosa ¡horrible!, y luego dejar
a mis hijos allí en la primaria. O sea que fue un cambio… no, nomás que me sentía
yo comprometida con la base. Porque Dije: ¿en su momento por qué no dije que no?
También yo decía: no, es que debo tener seriedad, y total, pues ya me vine, a ver
qué voy a hacer. No sabía ni qué iba a hacer. Nomás que a mí me gusta mucho la
lectura, y me dieron rincones de lectura, en aquel tiempo. Y me fui a capacitar al
CECCAM, y me empezó a gustar, y me empezó a gustar, y ya… pero de cualquier
manera tenía el gusanito de que mi lugar son los niños, mi lugar es en la escuela.
Entonces a los tres años de estar en el centro de maestros me regresé, le dije,
estaba la maestra, el maestro Almeida. Le dije: maestro, ¿sabe qué? En mayo
preguntaron ¿quién se queda, quién se va? Le dije: ¿sabe qué, maestro? Yo me
regreso, y aquí está mi renuncia, irrevocable, me da tanta vergüenza. Y se la di. En
ese tiempo lo renuncian a él de Zacatecas, y yo regresé a mi grupo, y yo ya feliz. Me
dieron un 6°, me parece, hay feliz, haciendo equipos y todo, y entra la maestra María
Elena como jefa… de región, y va por mí a la escuela: maestra, mire, se va a abrir
un nuevo proyecto, programa de valores, y usted está haciendo su tesis en la
maestría, de valores, sirve que hace su tesis, véngase para que me ayude, que sabe
qué… Me convenció: Dije si, pues si, hago mi tesis ¿verdad?. Hubo ah, yo ya sabía
que es de, de ocho a ocho en centro de maestros ¿verdad?. Llegaba a mi casa,
hasta en la noche, ¿a qué horas hacia tesis, si ya lo que quería era dormirme?
Entonces me regresé, de con la maestra María Elena. Y entonces, estando la
maestra María Elena fue cuando me gané la dirección, porque Miguel Enrique me
Animó. Me dijo: maestra, todos esos puntos que tienes están en la basura, ve y
concursa. Pero es que yo nunca he querido ser directora. Bueno, ¿y supervisora
tampoco? Le digo: bueno, supervisora sí. Entonces tienes que ser directora primero
para ser supervisora. Entonces fue como me animé. Porque le digo maestro: ya va
uno de bajada, y no me quiero jubilar, pues con este sueldo tan, tan raquítico. Ahorita
sí me es suficiente. Y es más, yo me atrevo a decir: ganamos muy bien.
 ETAPA 2: BÚSQUEDA DE UN PATRÓN DE ANÁLISIS
INSCRIPCIÓN COMENTARIOS
GLORIA: Si… No crea que porque usted viene de Dificultades
directora usted va a hacer lo que usted quiera (…) Entonces encontradas
yo traté de (…) con esa palabra dije: bueno, vamos a, a
trabajar con lo que es el colectivo ¿verdad? (…) pero al paso
del tiempo, pues, nuestra habilidad nos hizo ir, sorteando todas
las cuestiones que se iban presentando pues, ahí en la
escuela, yo creo que entre mis compañeros, pues, me tenían Relaciones de
mucho coraje… como que había mucha envidia. No sé si género
porque éramos de la misma zona, o, o no sé por qué ¿verdad?
Pero si empecé yo a (…) a notar ciertas cosas… Llegaba la ¿se le consideraba
supervisora y decía que todo estaba bien, que todo estaba incapaz?
controlado, que todo estaba bajo control, inclusive que la
escuela se había mejorado un poquito, que se había
transformado en cuanto a… pues la limpieza, el orden y esas Aspectos
cosas (…) y me daba las felicitaciones porque todos femeninos
trabajábamos… Y ya entrado mayo, pues este, ya sentí, pues
que el ambiente era, muy tenso. Para ese entonces, la
maestra Inés, era supervisora, un tiempo ¿qué sería?
YO: Comisionada.
INES: Si. Unos dos meses, un mes y medio
GLORIA: entonces, era la supervisora, entonces, pues Apoyos/relaciones
nos la llevamos muy bien, encontré en las maestras un apoyo de género
muy grande, a pesar de que tenemos otro lazo, muy, muy,
somos comadres. (Risas)
YO: Entonces… aquí es una zona muy, es una zona Condiciones
brava, eh, yo creo que… laborales
INES: Si, es muy conflictiva.
IMELDA: Yo estoy en otra zona.
INES: Ella está en una zona… charrita, calmadita (risas)
YO. Si, tranquilona. (Risas)
INES: ya no, ya no tanto (risas) Y la zona 84 es una
zona, combativa, fuerte.
YO, si, si. (Voces simultáneas inaudibles)
INES: No, yo tengo puros hombres, puros varones.
YO: Ah, su personal son puros varones.
INES: Es una sola mujer, ¡pero ah, cómo da problemas Dificultades
esa mujer! (Risas) Si, puros hombres, yo ahí soy, de hecho me encontradas
dicen Blanca nieves y los siete enanos.
YO. Ah, qué bien (risas) oigan, ¿y que fue? ¿Qué fue lo
que a ustedes las motivó a solicitar, en este caso a concursar
para obtener un puesto de directoras? ¿Había, que ya no se
sintieron felices con su anterior trabajo, o simple y
sencillamente lo vieron como una posibilidad de superación?
¿Qué sintieron? ¿Qué las llevó a luchar por esto, maestra? Motivaciones para
GLORIA: mire, yo desde que empecé a trabajar yo siempre concursar
ETAPA 3: IDENTIFICACIÓN DE CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
INSCRIPCIÓN COMENTARIOS
GLORIA: Si… No crea que porque usted viene de Dificultades
directora usted va a hacer lo que usted quiera (…) Entonces encontradas
yo traté de (…) con esa palabra dije: bueno, vamos a, a
trabajar con lo que es el colectivo ¿verdad? (…) pero al paso
del tiempo, pues, nuestra habilidad nos hizo ir, sorteando todas
las cuestiones que se iban presentando pues, ahí en la
escuela, yo creo que entre mis compañeros, pues, me tenían Relaciones de
mucho coraje… como que había mucha envidia. No sé si género
porque éramos de la misma zona, o, o no sé por qué ¿verdad?
Pero si empecé yo a (…) a notar ciertas cosas… Llegaba la ¿se le consideraba
supervisora y decía que todo estaba bien, que todo estaba incapaz?
controlado, que todo estaba bajo control, inclusive que la
escuela se había mejorado un poquito, que se había
transformado en cuanto a… pues la limpieza, el orden y esas Aspectos
cosas (…) y me daba las felicitaciones porque todos femeninos
trabajábamos… Y ya entrado mayo, pues este, ya sentí, pues
que el ambiente era, muy tenso. Para ese entonces, la
maestra Inés, era supervisora, un tiempo ¿qué sería?
YO: Comisionada.
INES: Si. Unos dos meses, un mes y medio
GLORIA: entonces, era la supervisora, entonces, pues Apoyos/relaciones
nos la llevamos muy bien, encontré en las maestras un apoyo de género
muy grande, a pesar de que tenemos otro lazo, muy, muy,
somos comadres. (Risas)
YO: Entonces… aquí es una zona muy, es una zona Condiciones
brava, eh, yo creo que… laborales
INES: Si, es muy conflictiva.
IMELDA: Yo estoy en otra zona.
INES: Ella está en una zona… charrita, calmadita (risas)
YO. Si, tranquilona. (Risas)
INES: ya no, ya no tanto (risas) Y la zona 84 es una
zona, combativa, fuerte.
YO, si, si. (Voces simultáneas inaudibles)
INES: No, yo tengo puros hombres, puros varones. Ejercicio de la
YO: Ah, su personal son puros varones. autoridad
INES: Es una sola mujer, ¡pero ah, cómo da problemas
esa mujer! (Risas) Si, puros hombres, yo ahí soy, de hecho me Dificultades
dicen Blanca nieves y los siete enanos. encontradas
YO. Ah, qué bien (risas) oigan, ¿y que fue? ¿Qué fue lo
que a ustedes las motivó a solicitar, en este caso a concursar
para obtener un puesto de directoras? ¿Había, que ya no se
sintieron felices con su anterior trabajo, o simple y
sencillamente lo vieron como una posibilidad de superación? Motivaciones para
¿Qué sintieron? ¿Qué las llevó a luchar por esto, maestra? concursar
 ETAPA 4: BÚSQUEDA DE LOS DATOS
GLORIA: Si… No crea que porque usted viene de directora usted va a hacer lo
que usted quiera (…) Entonces yo traté de (…) con esa palabra dije: bueno, vamos a,
a trabajar con lo que es el colectivo ¿verdad? (…) pero al paso del tiempo, pues,
nuestra habilidad nos hizo ir, sorteando todas las cuestiones que se iban
presentando pues, ahí en la escuela, yo creo que entre mis compañeros, pues, me
tenían mucho coraje… como que había mucha envidia. No sé si porque éramos de la
misma zona, o, o no sé por qué ¿verdad? Pero si empecé yo a (…) a notar ciertas
cosas… Llegaba la supervisora y decía que todo estaba bien, que todo estaba
controlado, que todo estaba bajo control, inclusive que la escuela se había mejorado
un poquito, que se había transformado en cuanto a… pues la limpieza, el orden y
esas cosas (…) y me daba las felicitaciones porque todos trabajábamos… Y ya
entrado mayo, pues este, ya sentí, pues que el ambiente era, muy tenso. Para ese
entonces, la maestra Inés, era supervisora, un tiempo ¿qué sería?
YO: Comisionada.
INES: Si. Unos dos meses, un mes y medio
GLORIA: entonces, era la supervisora, entonces, pues nos la llevamos muy
bien, encontré en las maestras un apoyo muy grande, a pesar de que tenemos otro
lazo, muy, muy, somos comadres. (Risas)
YO: Entonces… aquí es una zona muy, es una zona brava, eh, yo creo que…
INES: Si, es muy conflictiva.
IMELDA: Yo estoy en otra zona.
INES: Ella está en una zona… charrita, calmadita (risas)
YO. Si, tranquilona. (Risas)
INES: ya no, ya no tanto (risas) Y la zona 84 es una zona, combativa, fuerte.
YO, si, si. (Voces simultáneas inaudibles)
INES: No, yo tengo puros hombres, puros varones.
YO: Ah, su personal son puros varones.
INES: Es una sola mujer, ¡pero ah, cómo da problemas esa mujer! (Risas) Si,
puros hombres, yo ahí soy, de hecho me dicen Blanca nieves y los siete enanos.
YO. Ah, qué bien (risas) oigan, ¿y que fue? ¿Qué fue lo que a ustedes las
motivó a solicitar, en este caso a concursar para obtener un puesto de directoras?
¿Había, que ya no se sintieron felices con su anterior trabajo, o simple y
sencillamente lo vieron como una posibilidad de superación? ¿Qué sintieron? ¿Qué
las llevó a luchar por esto, maestra?
GLORIA: mire, yo desde que empecé a trabajar yo siempre aspiré a una
dirección. Inclusive, eh, yo en los tres años que estuve trabajando (…) y me gustó,
me gustó muchísimo, pero de hecho le mandé un oficio al supervisor diciéndole que
yo no quería, la maestra Imelda era en ese entonces la secretaria del supervisor.
YO. ¿Por qué?
GLORIA Porque no era redituable para mí, en cuanto a que, nosotros
teníamos clave 81, y era… muy poquito dinero (…) entonces las idas y las venidas
[nos quedábamos] sin ni un cinco. Y nosotros queríamos otra cosa, y nos cambiamos
de aquella comunidad casi en la sierra. (…) Pero aquí internamente yo si he laborado
(…) Me gustaba, me gustaba el papel de conseguir…. Y era un anhelo muy personal.
YO: ¿Siempre soñó con eso?
GLORIA. Si.
 ETAPA 5: ORGANIZACIÓN DE LOS DATOS
porque cuando yo llegué existió cierta fricción hacia, hacia una, hacia las
mujeres. Mis compañeros…De hecho aquí está uno en la especialidad… Pero son…
muy machistas… se nota en sus expresiones: ¿una vieja? (EG290405)

yo, al llegar, el primer día, lo primero que me tropecé, fue que, hubo un compañero,
que en forma abierta, pues… se molestó muchísimo porque llegamos allí a ocupar la
dirección… una compañera, pues en forma abierta y verbal me dijo que: no crea que
por que es directora usted aquí va a hacer lo que quiera. (EG290405)

No crea que porque usted viene de directora usted va a hacer lo que usted quiera.
(EG290405)

ahí en la escuela, yo creo que entre mis compañeros, pues, me tenían mucho
coraje… como que había mucha envidia. No sé si porque éramos de la misma zona,
o, o no sé por qué ¿verdad? (EG290405)

No, yo tengo puros hombres.

Ah, su personal son puros varones.
Es una sola mujer, ¡pero ah, cómo da problemas esa mujer! (EG290405)

O sea yo estaba en un dilema porque yo conocía a los maestros donde iba y yo

había tenido un conflicto con ellos, entonces yo sabía que yo no era bienvenida así
en esa escuela (EG290405)

Pero luego me dieron mi cambio nuevamente aquí en la región y me recibieron

como feo,… compañeros de la región.
¿Por ser la directora o por ser usted?
Por ser mujer. (EG290405)

Uno de los compañeros me dijo: ¿usted cree que yo… me voy a dejar que una vieja
me mande? Está hasta la… Y aquí quiero que sepa que más de cuatro los hemos
sacado. O sea, prepárese. (EI140405)

Porque nunca tuve acceso en esa escuela a las bodegas, nunca tuve acceso a las
llaves. Yo era menos que el personal. O sea, Usted concrétese a estar en la
dirección. (EI140305)

Me movieron madres de familia. Eran como unos 270 padres de familia. Me movieron
como unos 11. Entonces pusieron un espot en la comunidad: señores madres de
familia: las esperamos mañana aquí en la puerta de la escuela. No manden a sus
niños. (EG290405)

Al principio yo, yo si tuve fricciones con el personal, fue como yo le decía. Este… si,
pues, ¿por qué una mujer? (EG290405)
 ETAPA 6: ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
ENTREVISTAS INTERPRETACIONES REFERENCIAS
porque cuando yo llegué existió cierta Tuvieron dificultades por Consultar género
fricción hacia, hacia una, hacia las ser mujeres. Los y poder, el
mujeres. Mis compañeros…De hecho compañeros no rechazo hacia la
aquí está uno en la especialidad… aceptaban tener al autoridad
Pero son… muy machistas… se nota frente a una mujer. femenina
en sus expresiones: ¿una vieja?
(EG290405)

-Pero luego me dieron mi cambio

nuevamente aquí en la región y me
recibieron como feo,… compañeros
de la región. La docencia
-¿Por ser la directora o por ser No era importante si como
usted? estaba capacitada o no. semiprofesión,
-Por ser mujer. (EG290405) los sentimientos

Uno de los compañeros me dijo:

¿usted cree que yo… me voy a dejar
que una vieja me mande? Está hasta
la… Y aquí quiero que sepa que más
de cuatro los hemos sacado. O sea,
prepárese. (EI140405)

Al principio yo, yo si tuve fricciones

con el personal, fue como yo le
decía. Este… si, pues, ¿por qué una
mujer? (EG290405)

-No, yo tengo puros hombres. Pero el rechazo también La micropolítica

-Ah, su personal son puros varones. se dio de parte de las de la escuela
-Es una sola mujer, ¡pero ah, cómo propias compañeras. (Ball): la edad y el
da problemas esa mujer! (EG290405) sexo.

O sea yo estaba en un dilema porque Otras dificultades fueron Dilemas de la

yo conocía a los maestros donde iba generadas por los dirección
y yo había tenido un conflicto con antecedentes laborales.
ellos, entonces yo sabía que yo no
era bienvenida así en esa escuela
(EG290405)

Me movieron madres de familia. Eran También están Estilos de

como unos 270 padres de familia. Me presentes los intereses y dirección
movieron como unos 11. Entonces las grillas internas
pusieron un espot en la comunidad:
señores madres de familia: las
ETAPA 7: PREPARACIÓN DEL PRIMER BORRADOR
ENTREVISTAS INTERPRETACIONES REFERENCIAS
El rechazo hacia
la autoridad
Con excepción de una femenina
Uno de los compañeros me dijo: de las entrevistadas,
¿usted cree que yo… me voy a dejar que empezó a trabajar
que una vieja me mande? Está hasta en una escuela de Simpson y
la… Y aquí quiero que sepa que más nueva creación, el resto Simpson, 359:
de cuatro los hemos sacado. O sea, tuvieron dificultades por Las mujeres no
prepárese. (EI140405) ser mujeres. Los deben mandar a
compañeros no los hombres
aceptaban tener al
frente a una mujer.

Burin, 43: a las

mujeres se les
exige más en el
mismo puesto

Confrontar con la idea La docencia

-No, yo tengo puros hombres.
-Ah, su personal son puros varones.
-Es una sola mujer, ¡pero ah, cómo
da problemas esa mujer! (EG290405)
de que a las mujeres se como
les considera incapaces semiprofesión,
para desempeñar los sentimientos
cargos masculinos, aún
por las propias mujeres
 ETAPA 8: GUÍA DEL BORRADOR
Todas enfrentaron dificultades por las grillas, por los intereses, por carecer de
experiencia para desempeñar el cargo.

La mayoría tuvo dificultades por su condición de mujer.

Uno de los compañeros me dijo: ¿usted cree que yo… me voy a dejar que una vieja
me mande? Está hasta la… Y aquí quiero que sepa que más de cuatro los hemos
sacado. O sea, prepárese. (EI140405)

Existe “la creencia cultural ampliamente extendida de que ‘las mujeres no deberían
estar al mando de hombres de la misma clase social y edad’” (Simpson y Simpson,
359)

También hay una creencia socialmente aceptada de que las mujeres son incapaces
para desempeñar cargos de autoridad.

Otra creencia es que no pueden desempeñar trabajos socialmente catalogados como

masculinos.

Cuando, por las razones que sean, desempeñan alguno de estos cargos “deben
enfrentar el doble de exigencias que sus pares varones, afrontar más riesgos (...),
soportar un mayor escrutinio de sus vidas privadas, a la vez que se les perdonan
menos equivocaciones” (Burin, 115)

Muchas personas creerían que esto es pensado sólo por los hombres, pero en
realidad no es así, esas creencias están profundamente arraigadas en una amplia
proporción del sexo femenino.

Por ese motivo, algunas directoras enfrentaron rechazo de parte de sus propias
compañeras.

-No, yo tengo puros hombres.

-Ah, su personal son puros varones.
-Es una sola mujer, ¡pero ah, cómo da problemas esa mujer! (EG290405)

Por ese motivo, todas tuvieron que esforzarse para demostrar a sus compañeros y
compañeras que eran capaces de desempeñar el cargo independientemente de su
sexo.

De cualquier manera, algunas enfrentaron una multiplicidad de condiciones que

propiciaron su fracaso en la escuela.

Cuatro de ellas han experimentado el ser corridas de una escuela. Dos de ellas en su
primer año de trabajo.
En todos los casos, afirman que se debió a que llegaron a tocar intereses y a
modificar culturas arraigadas en la escuela y en la comunidad.
 ETAPA 9: PRIMER BORRADOR
No obstante, una vez tomada la decisión y logrado el ascenso, el desempeño de sus
funciones no estuvo exento de dificultades, sobre todo las derivadas de su condición
de mujer, pues varias de ellas enfrentaron experiencias como la que narra una de las
entrevistadas:

Uno de los compañeros me dijo: ¿usted cree que yo me voy a dejar que una
vieja me mande? Está hasta la…

Ello se explica por “la creencia cultural ampliamente extendida de que ‘las mujeres
no deberían estar al mando de hombres de la misma clase social y edad’”, 1 pero
sobre todo por el hecho comprobado de que cuando las mujeres ocupan puestos de
mando caracterizados como típicamente masculinos “deben enfrentar el doble de
exigencias que sus pares varones, afrontar más riesgos (...), soportar un mayor
escrutinio de sus vidas privadas, a la vez que se les perdonan menos
equivocaciones”.2

Esa creencia cultural está tan arraigada que muchas de las directoras enfrentaron
muestras de hostilidad no sólo del personal de sexo masculino, sino también de las
propias compañeras.

ROSA: Yo tengo puros hombres.

DAVID: Ah, su personal son puros varones.
ROSA: Es una sola mujer, ¡pero ah, cómo da problemas esa mujer!

Por ese motivo, todas y cada una de ellas tuvieron que esforzarse para aprender en
su trabajo día a día, por evitar al máximo los errores y por convencer a todos y todas
de su capacidad para desempeñar el trabajo.

No obstante, en contra de las afirmaciones respecto a que por la falta de modelos

femeninos con los cuales identificarse las mujeres llegan con inseguridad y temor
cuando acceden a puestos de trabajo tradicionalmente ocupados por varones y
1
Richard L. Simpson e Ida Harper Simpson. Las mujeres y la burocracia en las semiprofesiones. p.
359.
2
Mabel Burín. Género y psicoanálisis: subjetividades femeninas y vulnerables. p. 115.
 ETAPA 10: VERSIÓN FINAL

4- Motivaciones y dificultades
A pesar de que la familia, y específicamente los hijos e hijas de corta edad las
detuvieron en su intención de buscar el ascenso, la misma preocupación por la
familia es la que influyó en la decisión de la mayoría de ellas al momento de
decidirse a concursar, pues como es sabido, el obtener el cargo de directora implica
un ascenso salarial, y eso no puede pasar desapercibido en este momento de sus
vidas, cuando los gastos familiares se incrementan porque los hijos e hijas están
cursando estudios superiores, o cuando ellas mismas empiezan a pensar en la
inminente jubilación

Sí, yo siempre he tenido ganas de tener mi casa, yo siempre he tenido ganas

de tener mi casa propia (…) Yo siempre he tenido ganas de tener mi carro
para moverme a donde yo quiero, aunque luego llegan mis hijos y mis hijas el
fin de semana: oye mamá, necesito para la renta, oye mamá que dame para
esto. Y uno se vuelve a quedar igual (…) Entonces sí se tiene que sacrificar
cosas (…) Pero son sacrificios que se tienen que hacer desde que se es
maestra, no necesariamente es un problema que surja siendo directora

No obstante, una vez tomada la decisión y logrado el ascenso, el desempeño de sus

funciones no estuvo exento de dificultades, sobre todo las derivadas de su condición
de mujer, pues varias de ellas enfrentaron experiencias como la que narra una de las
entrevistadas:

Uno de los compañeros me dijo: ¿usted cree que yo me voy a dejar que una
vieja me mande? Está hasta la…

Ello se explica por “la creencia cultural ampliamente extendida de que ‘las mujeres
no deberían estar al mando de hombres de la misma clase social y edad’”, 3 pero
sobre todo por el hecho comprobado de que cuando las mujeres ocupan puestos de
mando caracterizados como típicamente masculinos “deben enfrentar el doble de
exigencias que sus pares varones, afrontar más riesgos (...), soportar un mayor

3
Richard L. Simpson e Ida Harper Simpson. Las mujeres y la burocracia en las semiprofesiones. p.
359.
escrutinio de sus vidas privadas, a la vez que se les perdonan menos
equivocaciones”.4

Esa creencia cultural está tan arraigada que muchas de las directoras enfrentaron
muestras de hostilidad no sólo del personal de sexo masculino, sino también de las
propias compañeras.

ROSA: Yo tengo puros hombres.

DAVID: Ah, su personal son puros varones.
ROSA: Es una sola mujer, ¡pero ah, cómo da problemas esa mujer!

4
Mabel Burín. Género y psicoanálisis: subjetividades femeninas y vulnerables. p. 115.