Anda di halaman 1dari 4

Niño

Puede definirse a un niño desde diferentes puntos de vista:

Jurídica: la condición jurídica de niño es algo que puede


determinar la legislación de cada Estado, no obstante suele
para efectos civiles patrimoniales identificarse como un ser
humano desde el nacimiento hasta cumplir una cierta edad o
alcanzar su independencia. Por otra parte en el Derecho
Internacional de los Derechos Humanos la Convención sobre
los Derechos del Niño, en vigor desde el 3 de septiembre de
1990, señala que "se entiende por niño todo ser humano
menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la
ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de
edad".1 Esta convención recoge los principales derechos de
los niños a lo largo del mundo.
Desde la evolución psicoafectiva: Se entiende por niño aquella Grupo de niños palestinos en Yenín, ciudad
persona que aún no ha alcanzado un grado de madurez palestina en la zona norte de Cisjordania.
suficiente para tener autonomía.
Desarrollo físico: Es la denominación utilizada para referirse a
toda criatura humana que no ha alcanzado laadolescencia.
Sociocultural: Según las condiciones económicas, las costumbres y las creencias de cada cultura el concepto de
infancia puede variar, así como la forma de aprendero vivir.
La definición de niño/a también ha variado considerablemente a lo lar
go de la historia y en las diversas sociedades y culturas.

La primera infancia, de los 0 a los 5 años de edad, representa una etapa decisiva en el desarrollo de las capacidades físicas,
intelectuales y emotivas de cada niño, y es la etapa más vulnerable del crecimiento puesto que es la etapa en la que los humanos
muestran gran dependencia, motivo por el cual requieren especial protección.

En esta fase se forman las capacidades y condiciones esenciales para la vida, la mayor parte del cerebro y sus conexiones. El amor y
la estimulación intelectual permiten a los niños desarrollar la seguridad y autoestima necesarias. Para ello, su entorno y las
condiciones de vida de la madre son fundamentales.

La familia, la comunidad y la escuela son esenciales en esta etapa de crecimiento acelerado que requiere las condiciones adecuadas
para lograr un mejor desarrollo para el aprendizaje, el juego y el descubrimiento, así como para estimular la motricidad y la
creatividad. Esta etapa es fundamental también para aprender normas sociales y adquirir valores como la solidaridad y el sentido de
justicia.

El día 20 de noviembre marca la fecha en que la Asamblea aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y la Convención
sobre los Derechos del Niño en 1989; por eso esta fecha se considera, el Día Universal del Niño y se celebra todos los años, aunque
en algunos países puede variar.

Índice
Historia de la infancia de los niños
Psicología evolutiva de la niñez
El niño en la sociedad
Véase también
Referencias
Enlaces externos
Historia de la infancia de los niños
La vida de los niños pez Sigue ciertos patrones propios de la madurez
psico-biológica, pero también se ve afectada por los modelos culturales
predominantes. Este fenómeno ha dado pie a una considerable producción
antropológica, historiográfica y sociológica que da cuenta de las
variaciones que se observan en las diferentes culturas y en las diferentes
épocas. Margaret Mead fue una de las primeras autoras en cuestionar la
validez de teorías universales sobre las características de la transición entre
la niñez y la adultez.

Uno de los temas más polémicos que ha abarcado esta producción


académica es la reconstrucción de la forma en que la sociedad se ha
relacionado con los niños y los valores predominantes en cada época. Para Niños en una escuela elemental enParís.

Ariès, por ejemplo, la infancia sería un “invento de la modernidad”; según


esta idea, la época premoderna no habría tenido una concepción de la
infancia, es decir, un conjunto de espacios diferenciados, expectativas sociales hacia los niños y un estatus específico que les otorgara
una distinción frente a los adultos. Esta idea había sido esbozada por Norbert Elias en su estudio sobre el “proceso civilizador”. El
creciente control sobre la educación de los niños habría sido el primer paso en la construcción del concepto de infancia. la persona se
considera niño hasta cumplir los 17 años de edad.

En varios países se ha avanzado en la reconstrucción de la historia de los niños. Por ejemplo, la edición de “The Journal of the
History of Childhood and Youth” ha significado la promoción de investigaciones académicas en este campo. En Estados Unidos ha
destacado la labor de James Marten, Paula Fass y Kriste Lindenmeyer, entre otros historiadores. Sobre los países de América Latina
ha habido propuestas interesantes por parte deSusana Sosenski, Bianca Premo, Nara Milanich y Jorge Rojas Flores.

Otras interpretaciones sobre la historia de la infancia provienen de la psicohistoria, que ha intentado explicar fenómenos como el
infanticidio a lo largo de la historia.

Una demostración de las transformaciones que ha experimentado la experiencia de los niños a lo largo de la historia y de las culturas
queda en evidencia si se comparan los cambios en la estructura de la familia, las formas de crianza (como el uso de nodrizas), la
práctica en el uso de juguetes, la literatura infantil, el desarrollo de políticas públicas y de la doctrina de los derechos del niño. El
siglo XX es el que ha mostrado mayores cambios en este aspecto, lo que fue anticipado por Ellen Key al anunciar en 1990 que esta
centuria se constituiría en "el siglo de los niños".

Psicología evolutiva de la niñez


El desarrollo de la niñez es el estudio de los procesos y los mecanismos
que acompañan el desarrollo físico y mental de un infante mientras alcanza
su madurez mental.

La pediatría es la rama de la medicina referente al cuidado de niños de la


infancia a través de adolescencia. (edades 0-19 años).

Estas escalas de edades son aproximadas, y pueden diferenciar de cultura a


cultura. La lista siguiente refleja el concepto del desarrollo del niño en el
siglo XXI.
Recién nacido. Nótese que elcordón
En general, se entiende que la infancia comienza con el nacimiento,
umbilical aún no fue cortado, y que aún se
aunque existen posturas divergentes al respecto. Antes del nacimiento, la encuentra extendido sobre el cuerpo de la
formación del niño pasa por las siguientes fases: madre, conectando con laplacenta.
Cigoto, el punto del concepción, fertilización. En este momento el ser esunicelular.
Embrión; es el periodo desde que el ser aún no tiene la forma humana (es irreconocible a simple vista).
Feto; es la última fase o preparación delnacimiento, en esta fase se reconoce a simple vista que el ser es humano.
Niñez:

Lactante (bebé), es el primer mes fuera delútero hasta completar el año.


Infancia (infante), edades: 1-6 años.
Niñez (niño), (edades: 6-10 años).
Preadolescencia (preadolescente), edades: 10-13 años
Posterior a la niñez:

Adolescencia (adolescente), edades: 14-20 años.


Juventud (Joven), edades: Hasta los 27 años.
Adultez, edades 20-30 años (adulto joven) y edades 30-65 años (adulto o adulto maduro).
Vejez (anciano), edades > Desde los 65 años.
El desarrollo cognitivo y afectivo del niño comprende varias áreas:

Aprender: Entender el mundo y conocer el medio sobre todo mediante el juego, con ayuda de sus mayores y
conjuntamente con sus iguales.
Lenguaje: Aprender a hablar, y a expresarse y comunicarse mediante el lenguaje verbal y no verbal.
Educación: Aprendizaje de la lectoescritura, adquirir conocimientos y habilidades, etc. La educación comprende la
institución formal y la no formal.
Psicología y Desarrollo: Aprender a convivir con las demás personas en su medio, y en sociedad. Incluye el
aprendizaje de las reglas tácitas y explícitas de sucultura.
Arte y música: Aprender a expresarse mediante las diversas técnicas artísticas; el arte como la música despiertan la
sensibilidad de los niños y enriquecen su acervo personal.
Moral o ético: De acuerdo conPiaget el sentido moral de las personas evoluciona según etapas.
En el campo de la psicología también es posible verificar cambios notables en la concepción que los autores han tenido sobre la
infancia y sus características. Lo demuestran los distintos enfoques presentes en la psicología evolutiva. Durante algún tiempo existió
el intento de integrar todos los conocimientos sobre el niño en una disciplina especial, la paidología, que diera cuenta de los aspectos
psicológicos, biológicos y sociales.

El niño en la sociedad
Desde el siglo XIX han surgido varias organizaciones, a nivel internacional
y nacional, que promueven la protección del niño. La mayoría de ellas
surgieron a fines de esa centuria y comienzos de la siguiente, como Save
the Children. En el siglo XX las políticas públicas se han visto fuertemente
influidas por la acción de la Organización Internacional del Trabajo, sobre
todo en relación con el trabajo o explotación infantil, y luego por la
UNICEF , donde se desarrolla una convención para reconocer los derechos
humanos de los niños y niñas. Muchos de ellos relacionados con la
alimentación y la escolarización.

Diversas manifestaciones estéticas, en el cine, la pintura y la literatura, dan


cuenta de las concepciones que han surgido hacia la infancia.

En general la sociedad ha construido desde el siglo XIX una visión Niños jugando.
idealizada de la infancia (herencia del romanticismo y laÉpoca victoriana),
tendencia que se refleja por ejemplo en Charles Dickens. En el último
tiempo han surgido manifestaciones más complejas sobre la "naturaleza humana", como se evidencia en El señor de las moscas
(1954), de William Golding, y en The Cement Garden (1978), de Ian McEwen.
En décadas recientes, en Estados Unidos y en Europa ha surgido una disciplina específica que estudia la relación entre el niño y la
sociedad, denominada sociología de la infancia. La antropología tiene una tradición más larga al respecto, que se remonta a los
clásicos (Maine, Frazer, Boas), quienes estudiaron las estratificaciones de acuerdo a las edades así como los ritos de pasaje (Van
Gennep) y la transición de la infancia a la adultez (Mead). Sin embargo, la infancia como tema central se ha introducido más
tardíamente. La economía, por otra parte, ha estudiado el peso que tienen los niños en la sociedad de consumo.

Véase también
Día del Niño
Día Internacional de la Niña
Derechos del niño
Educación preescolar
Literatura infantil
Niñez
Niño prodigio
Niño salvaje
Niños índigo
Pedagogía
Pediatría
Fondo de Naciones Unidas para la Infancia

Referencias
1. UNICEF - Convención sobre los Derechos del Niño - Las preguntas más frecuentes
(http://www.unicef.org/spanish/cr
c/index_30229.html)

Enlaces externos
Wikimedia Commons alberga una galería multimedia sobreNiño.
Wikiquote alberga frases célebres de o sobreNiño.
Wikcionario tiene definiciones y otra información sobreniño.
Wikinoticias tiene noticias relacionadas conNiño.

Real Academia Española, RAE.http://dle.rae.es/?id=QW5mMvv. Consultado 19/10/2017

Obtenido de «https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Niño&oldid=110772302
»

Esta página se editó por última vez el 22 sep 2018 a las 12:59.

El texto está disponible bajo laLicencia Creative Commons Atribución Compartir Igual 3.0 ; pueden aplicarse cláusulas
adicionales. Al usar este sitio, usted acepta nuestrostérminos de uso y nuestra política de privacidad.
Wikipedia® es una marca registrada de laFundación Wikimedia, Inc., una organización sin ánimo de lucro.