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CORPORACIÓN EDUCATIVA

School´s
auténtica educación integral Cuarto de Secundaria
Primero
Formando líderes, con una

Razonamiento
Verbal
Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solución de
uno de los mayores problemas de nuestro país, la educación, brindando
una enseñanza de alta calidad.

En ese sentido es pertinente definir públicamente la calidad


asociándola a las distintas dimensiones de la formación de las personas:
desarrollo cognitivo, emocional, social, creativo, etc.

Nuestra Institución Mentor School’s propone una perspectiva integral


y moderna, ofreciendo una formación personalizada basada en principios
y valores; buscando el desarrollo integral de nuestros estudiantes,
impulsando sus capacidades para el éxito en la vida profesional.

Es por esta razón que nuestro trabajo para este año 2014 se da
también con el esfuerzo de los docentes a través de Guías Didácticas que
permitirán un mejor nivel académico y lograr alcanzar la práctica que
es lo que el alumno(a) requiere, porque nuestra meta es:

“Formar líderes con una auténtica


educación integral”
Capítulo 1. Presentación de la Asignatura ......................................... 9

Capítulo 2. La Sinonimia ...................................................................... 16

Capítulo 3. Comprensión de Lectura I ................................................ 27

Capítulo 4. Analogías I .......................................................................... 42

Capítulo 5. Los Términos Excluidos .................................................... 59

Capítulo 6. Comprensión de Lectura II ................................................ 68

Capítulo 7. Series Verbales .................................................................... 78

Capítulo 8. Oraciones Incompletas ..................................................... 85

Capítulo 9. Comprensión de Lectura III ............................................ 91

Capítulo 10. Inclusión o implicancia ..................................................... 101

Capítulo 11. Analogías II ......................................................................... 107

Capítulo 12. Relaciones Conceptuales ................................................... 115

Capítulo 13. Comprensión de Lectura IV ............................................ 123

Capítulo 14. Oraciones Incompletas y la Monografía ......................... 130

Capítulo 15. Practica Integral I .............................................................. 140

Capítulo 16. Practica Integral II ............................................................. 149


Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo
Presentación de la 1
Asignatura

OBJETIVOS:
- Al terminar la clase, el alumno reconocerá los diferentes contenidos de la asignatura.
- Al concluir el tema, el alumno sabrá los diferentes items que evalúan las universidades del país.

COMPRENSIóN DE LECTURA

A partir de la siguiente lectura revisemos los contenidos de nuestra asignatura

El destino, o una fatalidad, quisieron que el nombre de América fuera con el que se conociera para siempre el Nuevo
Continente descubierto por Cristóbal Colón.
La historia, rocambolesca, es la siguiente. En el corazón de la Lorena y bajo la protección
de su duque Renato II, existía de antiguo un monasterio llamado Saint-Dié, cuyos canónigos
compartían el rezo y los cánticos sagrados con la afición de amanuenses; excelentes copistas
y buenos cartógrafos, transcribían con entusiasmo cuantos papeles importantes caían en sus
manos. Tenían, además, una pequeña imprenta de cuyos tórculos saldrían cada año ediciones de
obras señeras. A aquella imprenta llegó un día un clérigo que había estudiado en la universidad
de Friburgo y cuyo oficio era el de dibujante y cartógrafo, además de corrector de pruebas. Se
llamaba Martín Waldseemüler.

En el año de 1507 estaban todos en Saint-Dié preparando una nueva edición, a ser posible
más fiable que las anteriores, de la Geografía de Ptolomeo. En esto llegó a manos del duque un
ejemplar de la carta de Amerigo a Soderini, conteniendo los relatos de sus cuatro viajes y un
mapa en el que estaban dibujadas las regiones recién descubiertas por Amerigo, los portugueses y
los españoles. Al punto entregó Renato al monasterio su ejemplar. El entusiasmo de los
canónigos, que ya conocían otro escrito del florentino, el Mundus Novus, fue inmenso. Tanto
que abandonaron la idea de imprimir el Ptolomeo para dedicarse por entero a la edición de este
texto. El poeta Jean Basin de Saudaucourt se apresuró a traducir el latín el texto de la carta de Amerigo, que estaba en francés, y
Matías Rigmann, que ya había publicado un poema inspirado en el Mundus Novus, se dedicó a preparar una introducción a
la cosmografía que la carta de Amerigo exponía. Por su parte, Waldseemüller sería el encargado de confeccionar el mapa de
Nuevo Mundo. El equipo estaba dispuesto a preparar un librito que iba a representar una nueva geografía y que iba a
anunciar al mundo el conocimiento de un nuevo continente.

Nada tiene de extraño que un texto de Amerigo, o del ‘‘pseudo-Amerigo’’ apareciera en el centro de Francia y en francés.
Por entonces diversas versiones de cartas manuscritas relatando los viajes del florentino circulaban con relativa facilidad.
En 1507, la carta a Soderini, publicada en 1504, era ya conocida en todas partes y, dada lo caro de las primeras impresiones,
es lógico que se hicieran copias a mano mucho más baratas que los príncipes las solicitaran. Así se explica que el ejemplar
que pertenecía a Renato estuviera a él dirigido, aunque nunca se conocieron el duque y el nauta, al igual que otro ejemplar
apareciera dedicado a Fernando el Católico.

Por fin, el 25 de abril de 1507 salía de las prensas de Saint-Dié el ansiado libro con el título de Cosmographiae Introductio.
Acompañando al texto se incorporaban un planisferio y una especie de recortable, que, pegado sobre una esfera, daría la
exacta idea del globo terrestre. Como señala G. Arciniegas, el modelo era ni más ni menos que el mismo que hizo Americo
Vespucio cuando entregó al Popolano ‘‘una figura plana y un mapamundo de cuerpo esférico, preparado con mis manos’’.

Formando líderes con una auténtica educación integral 9


Raz. Verbal - 4to Sec.
Tras un poema introductorio en el que hábilmente se anuncia la mercancía - ‘‘Como la fama, testigo locuaz, dice que las
cosas nuevas agradan. Aquí tienes, lector, novedades que buscan agradar. En este librito de Amerigo

10 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
veréis las regiones descubiertas y las costumbres de sus gentes’’, la Cosmographiae Introductio se compone de un prólogo,
un epílogo y nueve breves capítulos.

En el último capítulo aparece el texto que hizo famoso al florentino: ‘‘Mas ahora que esas
partes del mundo han sido extensamente examinadas y otra cuarta parte ha sido descubierta
por Americus Vesputius (como se verá por lo que sigue), no veo razón para que no la llamemos
América, es decir, la tierra de Americus, por Americus su descubridor, hombre de sagaz ingenio,
así como Europa y Asia recibieron ya sus nombres de mujeres’’. Al margen de este pasaje se
colocó una nota que simplemente decía América.

Lo que entra por los ojos son, sin duda, los dibujos, los mapas, y por ello la divulgación
del nombre de América se debió, más que al texto impreso de la carta, al mapa que dibujó
Waldseemüller. Enfrentados, puesto que son dos concepciones diferentes, aparecen los retratos
de Ptolomeo y de Vespucci, bellísimamente dibujados, colocados al lado de sus mundos: a la
derecha, junto a Amerigo, el Nuevo Mundo y a la izquierda, junto a Ptolomeo, el Viejo. Desde
este momento resultara del todo punto imposible separar ambas imágenes: el Nuevo Mundo,
pese a quien pese, será ya para siempre América.

Como ya esperaba en Saint-Dié, el libro tuvo un éxito enorme, tanto que hubo que hacer en el mismo Saint-Dié y en
el mismo día dos ediciones, seguidas de muchas más.
La reacción no se hizo esperar. Muchos aceptaron de inmediato el nombre dado por Waldseemüler al Nuevo Continente;
otros siguieron por un tiempo denominándole las Indias Occidentales.

En España, sin embargo, se levantaron feroces críticas. Conviene señalar que el primero que alzó su pluma contra tamaño
disparate fue fray Bartolomé de las Casas. El dominico, admirador como ninguno de la gesta colombina e íntimamente
unido a la familia, no soportaba la idea de ver suplantado el nombre de su héroe por el de quien, para él, era un impostor.
Por ello lanzó sus diatribas comentando en su Historia General de las Indias, con todo lujo de detalles, cuantos errores
aparecían en las cartas impresas de Amerigo, de quien afirma que ‘‘pretendió tácitamente aplicar a su viaje y a sí mismo
el descubrimiento de la tierra firme, usurpando al Almirante lo que tan justamente se le debía’’

No le faltaba razón al fraile. En efecto, Amerigo no fue ese hombre tan extraordinario como la posterioridad nos lo
ha mostrado. Nada sabemos de sus artes marineras fuera de lo que él mismo, en un alarde de inmodestia, nos cuenta. Sus
comentarios geográficos son, en muy buena medida, meros plagios de las teorías en boga en aquel momento. Es verdad
que sus Cartas poseen una cierta calidad estilística y que, en ocasiones, hasta se permite hacer comparaciones con textos
clásicos, que parecen citados de segunda mano. Pero también es verdad que esas Cartas pudieron muy bien ser adobadas,
tanto por aquellos que las vertieron al latín, como por un buen corrector de estilo - y en Florencia los había muy buenos
-, no siendo extraño que éstos se permitieran adornar profusamente los textos que les llegaban para imprimir. Para colmo,
no se ha conservado ni uno solo de los informes que, en razón de su cargo, hubo de hacer Amerigo para la Casa de la
Contratación y que nos hubiera dado luz sobre la validez de sus dictámenes. Ninguno de sus compañeros alabó su ciencia
más allá de lo obligado. Desde el punto de vista social y económico, tampoco fue Vespucci un hombre sobresaliente. Como
hemos visto, no sólo reside en una casa cuya renta está entre los límites más modestos para una morada de clase media
baja, sino que su estilo de vida no casa en absoluto con su propio autobombo. Casado con una mujer analfabeta , que ni
siquiera sabía dibujar su firma, él, que se había movido en los ambientes más cultos de su ciudad natal, se desenvuelve en
Sevilla entre una medianía.

Sin embargo, fue Amerigo Vespucci un hombre que carecía de los méritos de un Cristóbal Colón, de los hermanos Pinzón o
de Juan de la Cosa, quien tuvo la fortuna de dar su nombre al Nuevo Continente. Y aún cabe señalar a una ironía más del
destino. Cuando a fines del siglo pasado se hicieron unas excavaciones al pie del altar mayor de la catedral de Santo
Domingo, apareció un sarcófago con un extraño letrero que anunciaba que los restos contenidos en la caja eran los del
Primer Almirante, don Cristóbal Colón, Descubridor de la América. Como en España lo normal fue siempre hablar de las
Indias (Occidentales), y no de América, fue éste un argumento más entre los que esgrimieron los miembros de la Academia
de la Historia española (Colmeiro, Ballesteros) para tildar de apócrifa la inscripción dominicana. Sin entrar en la espinosa
cuestión, hay que reconocer en honor a la verdad que en los últimos decenios del siglo XVII algunos españoles usaron esta
denominación extranjera. La sombra de Amerigo, como se ve, persiguió a Colón incluso después de muerto.

Fuente: Varela Bueno, Consuelo. Amerigo Vespucci, un nombre para el Nuevo Mundo. Biblioteca Iberoamericana. Madrid:
Ediciones Anaya, S.A., 1988.

Formando líderes con una auténtica educación integral 11


Raz. Verbal - 4to Sec.

1. Las palabras: FATALIDAD y VITALIDAD se pueden 10. El contenido del Cosmographiae introductio es:
considerar:
A) Una reseña de los hechos más importantes de
A) Homógrafas B) Homófonas Amerigo.
C) Parónimas B) Un relato de las actividades realizadas en Saint-
D) Sinónimas E) Antónimas Dié.
C) Una serie de poemas de corte eminentemente
2. Las palabras: BOGA(1), BOGA(2) y BOGA(3) se geográficos.
consideran: D) Básicamente, una descripción de los lugares
descubiertos y sus costumbres.
E) Una biografía de Americus Vesputius y sus
A) Polisémicas B) Homógrafas descubrimientos.
C) Homófonas
D) Parónimas E) Cohipónimas 11. El texto trata principalmente sobre:

3. ¿Cuál es el sinónimo del término MONASTERIO? A) La historia de los amanuenses de Saint-Dié.


B) Los aportes de Martín Waldsemüler a la
A) Albergue B) Convento cartografía.
C) El Mundus Novus en la cartografía universal.
C) Congregación
D) El enfrentamiento intelectual entre Ptolomeo
D) Grey E) Vivienda y Vespucci.
E) Como el nombre de Amerigo permitió dar
4. Y aun cabe señalar una ironía más del destino. nombre al Nuevo Continente descubierto por
* La palabra en negrita se puede sustituir por .... Cristóbal Colón.
A) Burla B) Agresión 12. Se infiere que la imagen intelectual de Amerigo
C) Referencia Vespucci:
D) Falacia E) Atentado
A) Estuvo por encima de la imagen de Ptolomeo.
5. ¿Cuál es el antónimo del término DISPARATE? B) Fue inferior de la alcanzada por Americus
Vesputius.
A) Enmienda B) Acierto C) Era la de un amanuenses de Saint - Dié.
D) No era comparable en calidad con Cristóbal
C) Timo
Colón.
D) Veracidad E) Coincidencia E) Fue la de un plagiario que se aprovechó de
Colón.
6. ¿Cuál es el antónimo del término APÓCRIFO?
13. Si el Cosmographiae Introductio hubiese tenido un
A) Real B) Preciso contenido y orientación diferente, probablemente:
D) Autenticidad
C) Honesto E) Original A) El interés de los amaunenses hubiese sido
mayor.
7. ¿Qué palabra no pertenece al grupo? B) El nombre de América sería el de Colombia.
C) Amerigo había obtenido más fama que
A) Confeccionar B) Estructurar Ptolomeo.
C) Fabricar D) No se hubiese logrado conocer con exactitud
D) Realizar E) Remedar los nuevos descubrimientos geográficos de
aquella época.
8. ¿Qué palabra no pertenece al grupo? E) Vespucci se hubiese impuesto sobre Ptolomeo.

14. Según el texto, ¿qué afirmación es correcta?


A) Rocambolesco B) Extraordinario
C) Disímil 1. El Mundus Novus fue la primera obra que hizo
D) Exagerado E) Inverosímil Amerigo Vespucci.
2. Saint-Dié era el lugar de residencia y estudio
9. En el último párrafo, el término ESPINOSA puede de Amerigo Vespucci
ser reemplazado por: 3. El autor considera, apoyando la idea de
las Casas, que Amerigo no fue un hombre
A) Puntiaguda B) Dificultosa extraordinario.
C) Interminable A) Solo 1 B) Solo 2 C) Solo 3
D) Parcial E) Confusa D) 1 y 2 E) 2 y 3

12 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
15. Según el texto, las cartas de Amerigo: 22. Ordena adecuadamente el siguiente tema: Americus
Vesputius
1. Son una muestra de su inmodestia.
2. Son copias de teorías populares en aquella 1. También conocido como Amerigo Vespucci.
época. 2. Fue autor de varios libros, entre ellos: Mundus
3. Fueron adornadas por los amanuenses. Novus y Cosmographie Introductio.
3. Obtuvo la fama que tiene, debido a sus aportes
A) 1 y 2 B) 2 y 3 C) Solo 3 para la cartografía.
D) Solo 2 E) Solo 1 4. Este último, esta formado de: un prólogo, un
epílogo y nueve breves capítulos.
16. TÓRCULO : ESTAMPAR :: 5. El nombre de América está vinculado a este
polémico personaje y su libro Cosmegraphiae
A) nauta : navegar Introductio.
B) amanuense : escribir
C) calcomanía : pegar A) 1,3,2,4,5 B) 1,2,3,4,5
D) fotocopiadora : reproducir C) 2,3,1,4,5
E) grabadora : archivar D) 2,1,3,5,4 E) 1,3,4,2,5

17. TIERRA : MAPAMUNDI :: 23. Ordena adecuadamente el siguiente tema: EL


NOMRBE DE AMÉRICA
A) imagen : fotografía
B) calco : dibujo 1. El Nuevo Continente o las Indias Occidentales
C) tomo : enciclopedia son dos de las diferentes formas de hablar de
D) maqueta : obra América en aquellos tiempos.
E) superficie : plano 2. Cristóbal Colón descubrió el Nuevo Continente,
pero el destino o la fatalidad hicieron que su
nombre, no fuese el que identificara a las
18. En un antiguo ..., los canónigos compartían el ....... y
nuevas tierras descubiertas.
los cánticos sagrados con la afición de amanuenses.
3. Amerigo, florentino de nacimiento, sería quien
tendría el privilegio negado a Colón.
A) solar - vino
4. Y no por su capacidad, sino porque se publicó
B) monasterio - rezo C)
en el momento oportuno, su obra titulada
recinto - oficio
Cosmographiae Introductio.
D) templo - poema
E) convento - autobombo A) 1,2,3,4 B) 1,3,2,4
C) 1,2,4,3
19. Antiguamente, los textos eran manuscritos, dado lo D) 2,1,3,4 E) 2,1,4,3
caro de las primeras ......, es lógico que se hicieran
copias a mano mucho más baratas que eran solicitadas 24. Lo que entra por los ojos, .... los dibujos, los mapas, y
por los ....... ..... la divulgación del nombre de América se debió,
más que al texto impreso de la carta, al mapa que
A) ediciones - escribas dibujó Waldseemüller.
B) copias - narradores
C) impresiones - nobles A) es decir - en efecto
D) producciones - docentes B) sin duda - por ello
E) letras - monjas C) osea - aun
D) es más - además
20.Uno de los siguientes conceptos está siempre implicado E) vale decir - por lo tanto
en los otros cuatro. ¿Señale cuál es?
25. Como ... esperaban en Saint-Dié, el libro tuvo un
A) Escriba B) Amanuense éxito enorme, tanto que hubo que hacer en el mismo
C) Imprimir Saint-Dié y en el mismo día dos ediciones, seguidos
D) Letra E) Texto de muchas ....

21.¿Qué palabra puede implicar las otras en su concepto? A) sí - mas


B) tan - otras
A) Superficie B) Carta C) ya - más
C) Planisferio D) aún - muchas
D) Tierra E) Región E) ya - menos

Formando líderes con una auténtica educación integral 13


Raz. Verbal - 4to Sec.

DIvIRTIéNDONOS CON LO APRENDIDO.

* Ubica las palabras que están en el recuadro inferior en este pupiletras.

R I S I B O N E Y E S P T N T
A I O A S A N E G I D N I Q A
L A B O T S I R C W R J L A I
M S A I D N I O V V X K B O N
I V P B S O L A P I S U U M O
R C I I U O I P B T C S F D S
A V N T N E S P A Ñ O L A C D
N S Z D I T R H Q G P F X E B
T E O S Ñ S A N T A M A R I A
E V N E A T U R O W M Y Y E H
H O F O D N A N R E F I A R A
G N I A L E B A R A C B M S M
S E J A I V V I S A B E L E A
J G E S P E C I A S T A L S S
N K M L N A V E G A N T E A A

Colón descubrió América


por casualidad ...

ALMIRANTE ESPECIAS PALOS


AMÉRICA FERNANDO PINTA
BAHAMAS GENOVÉS PINZÓN
CARABELA INDIAS RUTA
COLÓN INDÍGENAS SANTA MARÍA
CRISTOBAL ISABEL SIBONEYES
CUBA NAVEGANTE TAINOS
ESPAÑOLA NIÑA VIAJES

Actividades para presentar en clase:


* Investiga qué es una ficha y cuáles son sus clases.
* Menciona por lo menos dos direcciones de internet que consultaste

14 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

vOCAbULARIO COMPLEMENTARIO

1. Amanuense : Persona que tiene por oficio escribir a mano, copiando o poniendo en limpio escritos ajenos, o
escribiendo lo que se dicta.
Escribiente de un despacho, oficina o tribunal.

2. Apócrifo : Fabuloso, supuesto o fingido.


Dicho de un libro atribuido a autor sagrado: Que no está, sin embargo, incluido en el canon de la
Biblia.

3. Autobombo : Elogio desmesurado y público que hace alguién de sí mismo.

4. Boga(1) : Pez, teleósteo, fisóstomo, que puede alcanzar 40 cm de largo, aunque comúnmente es menor,
de color plateado y con aletas casi blancas. Abunda en los ríos españoles y es comestible.

5. Boga(2) : Acción de bogar (remar).

6. Boga(3) : Buena aceptación, fortuna o felicidad creciente. Estar en boga

7. Canónigo : Eclesiástico que tiene una canonjía.


~ doctoral. m. Prebendado de oficio. Es el asesor jurídico del cabildo catedral y debe estar
graduado en derecho canónico o ser perito en cánones.

8. Diatriba : Discurso o escrito violento e injurioso contra alguien o algo.

9. Dictamen : Opinión y juicio que se forma o emite sobre algo

10. Disparate : Hecho o dicho disparatado, absurdo que no tiene lógica.

11. Epílogo : Recapitulación de lo dicho en un discurso o en otra composición literaria.


Última parte de algunas obras, desligada en cierto modo de las anteriores, y en la cual se
representa una acción o se refieren sucesos que son consecuencia de la acción principal o
están relacionados con ella.

12. Gesta : Conjunto de hechos memorables.

13. Ingenio : Facultad del hombre para discurrir o inventar con prontitud y facilidad.
Industria, maña y artificio de alguien para conseguir lo que desea.

14. Nauta : Hombre cuya profesión se ejerce en el mar o se refiere a la Marina, como los marineros,
calafates, contramaestres, etc.

15. Posteridad : Conjunto de personas que vivirá después de cierto momento o de cierta persona.
Fama póstuma.

16. Profuso : Abundante, copioso,


Prodigado superfluamente

17. Prólogo : En un libro de cualquier clase, escrito antepuesto al cuerpo de la obra.


Aquello que sirve como de exordio o principio para ejecutar una cosa.

18. Rocambolesco : Dicho de una circunstancia o de un hecho, generalmente en serie con otros:
Extraordinario, exagerado o inverosímil.

19. Sagaz : Astuto y prudente, que prevé y previene las cosas.


Dicho de un perro: Que saca por el rastro la caza.

20. Señero(1) : Dicho de un territorio o de un pueblo: Que tenía facultad de levantar pendón en las
proclamaciones de los reyes.

Formando líderes con una auténtica educación integral 15


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
1. ¿ Q u é t i p o s d e p a l a b r a s s o n I M P O S T O R e 10. ¿Qué tipo de palabras son SEÑERO (1) y SEÑERO
IMPOSTAR? (2)?

Rpta: ..................................... Rpta: .....................................

11. ¿Qué palabra es sinónima de AUTOBOMBO?


2. Las palabras CESTO y CESTA son:
A) Bombo B) Repique C) Arrogancia
Rpta: ..................................... D) Percusión E) Cariño
3. Escribe dos sinónimos diferentes de PLAGIO: 12. ¿Qué palabra es sinónima de escriba?

Rpta: ..................................... A) Plagiario B) Lector C) Escribano


D) Creador E) Egipcio
4. Escribe dos sinonimos diferentes de VERTER.
13. ¿Cómo se denomina al que come cadáveres?
Rpta: ..................................... Rpta: .....................................

5. Completa la palabra opuesta: 14. Las palabras: TáCITO y EXPRESO tienen una
relación de:
a) Apócrifo es opuesta a L.......
b) Posteridad es opuesto a A....... Rpta: .....................................
c) Ironía es opuesto a R.....
15. Las palabras COCO (1) y COCO (2) tienen una
6. Completa la palabra opuesta relación de:

a) Disparate es opuesto de T....... Rpta: .....................................


b) Inmodestia es opuesto de H.......
16. Las palabras: IRONÍA y BURLA tienen una relación
c) Feroz es opuesto de M...... de:
7. Escribe tres palabras que se relacionen con Rpta: .....................................
SARCÓFAGO:
17. Escribe dos sinónimos diferentes de errar:
Rpta: .....................................
Rpta: .....................................
.....................................
18. Las palabras: ERRAR y HERRAR tienen la relación
..................................... de:
Rpta: .....................................
8. Escribe tres palabras que se relacionen con
AMANUENSE: 19. Las palabras: AGRAVIAR y AGRAVAR tienen
una relación de:
Rpta: .....................................
Rpta: .....................................
.....................................
20. Relaciona por oposición:
I. Locuaz A. Verdadero
.....................................
II. Pseudo B. Lacónico
9. Sus comentarios geográficos son en muy buena III. Sagaz C. Ingenuo
IV. Diatriba D. Alabanza
medida plagios de las teorías en boga en aquel V. Profusamente E. Escasamente
momento. F. Pequeño

A) IA, IIB, IIIC, IVD, VE


Reem pla ce la s pa la b ra s su b ra ya da s por su s B) VA, IVB, IIIC, IID, IE
equivalentes: C) IB, IIA, IIIC, IVD, VE
D) VB, IVE, IIIB, IIA, IF
Rpta: ..................................... E) IF, IIA, IIIB, IVE, VC

16 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

La Sinonimia 2

OBJETIVOS:
- El alumno conocerá y aplicará el concepto de sinonimia.
- El alumno podrá discriminar las diferentes clases de sinonimia.
- El alumno enriquecerá su léxico personal.
- El alumno creará el hábito del uso del diccionario.

DEFINICIóN
La sinonimia, coincidencia de significado entre dos o más palabras de diferente escritura. La sinonimia analiza la palabra,
explica su empleo, precisa y enriquece la lengua. Da sentido, fijeza y caudal.
En español hay muchos términos que pueden ser sinónimos, empleados frecuentemente en la lengua coloquial y literaria:
constante, consecuente, perseverante, tenaz, firme, continuo, empeñoso, durable, inquebrantable, resistente, palabras que
pueden aparecer en un mismo texto, estableciendo relaciones similares y en algunos casos iguales.
El número de palabras sinónimas que posee una realidad o concepto está en relación con el interés que ésta despierta
en la comunidad lingüística.

CLASES DE SINONIMIA

Sinonimia conceptual
También llamada completa, total, absoluta o directa. Hace referencia a palabras que evocan, conceptos con un idéntico
valor semántico, debido a que existe equivalencia entre los semas que forman sus conceptos y son permutables en todos
los contextos. Ejemplos:

* CARPÓFAGO - FRUGÍVORO
* MININO - GATO
* EBRIEDAD - EMBRIAGUEZ
* CUBO - HEXAEDRO

Sinonimia contextual
Se da entre aquellas palabras que, sin ser sinónimos en todos los contextos, lo pueden ser en alguno de ellos. Se la
conoce también como incompleta, parcial, relativa o indirecta. Ejemplos:

* Voy hacia el Cusco * Él expresó su opinión


* Vuelo hacia el Cusco * Él expresó su creencia
* Navego hacia el Cusco * Él expresó su juicio

Sinonimia connotativa
Se presenta en frases en las que domina la afectividad, pero no en otras. Ejemplos:

* Eres un genio * ¡Qué chévere!

Formando líderes con una auténtica educación integral 17


Raz. Verbal - 4to Sec.
* Eres un monstruo * ¡Qué bonito!
* Eres una lumbrera * ¡Qué bueno!

18 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
Sinonimia referencial

Es este caso las palabras se asocia con el mismo referente en un momento determinado, aunque realmente no sean
asociados como sinónimos más que en esos casos concretos.

* El Fénix de los ingenios ® Lope de Vega


* El Gabo ® Gabriel García Márquez
* El Manco de Lepanto ® Miguel de Cervantes Saavedra

Sinonimia eufemística

Las relaciones sociales exigen cierta delicadeza en determinadas situaciones comunicativas. Es ahí cuando hacen su
aparición los eufemismos, que son sustitutos sinonímicos que facilitan el buen entendimiento sin malos entendidos.

* Invidente en lugar de ciego


* Impedido en lugar de cojo
* Embarazada en lugar de preñada

CRITERIOS DE RESOLUCIóN DE PREgUNTAS

1º La categoría gramatical y la sinonimia

Se denomina así en la gramática tradicional a la modificación que las palabras variables de la oración presentan en su
forma para expresar diferentes funciones gramaticales.
En nuestro caso hablaremos de monemas lexicales, que constituye una serie abierta e ilimitada de palabras que soportan la
significación de las palabras. A saber estos son: El sustantivo, el adjetivo el verbo y el adverbio. Los dos primeros integran el
sintagma nominal y los otros el sintagma verbal.

Ejercicios de Sinonimia

1. HIGIENE 5. MERMAR

A) limpio B) aseo A) acrecer B) medrar


C) blancura D) adorno C) escasear D) falta
E) transparencia E) menguar

2. OCASO 6. DEVASTAR

A) casualidad B) oriente A) desbastar B) asolar


C) oculto D) puesta C) anegar D) destrucción
E) bruma E) desolación

3. NOVEL 7. DESPACIO

A) nuevo B) joven A) lentamente B) demora


C) novato D) reciente C) retrasar D) pausado
E) insipiente E) tardo

4. PERJUDICIAL 8. ANTAÑO

A) dañar b) perjuicio A) pasado B) vejez


C) consecuente D) causal C) envejecer D) pretérito
E) nocivo E) otrora

Formando líderes con una auténtica educación integral 19


Raz. Verbal - 4to Sec.
2º La especifidad o generalidad de la denotación

Cada palabra cuenta con una significado-base que viene a ser la acepción primera con la que cada palabra es definida
en el diccionario. Se trata del sentido más común y generalizado de cada palabra. Ese significado primario se denomina
denotación, conjunto de semas unidos de forma constante y estable a cada unidad léxica. La especifidad y la generalidad
dependerá de la amplitud del campo semántico de cada palabra y de los alcances significativos que tiene.

Ejercicios

1. LESIÓN 3. AHÍTO

A) perjuicio B) contusión A) saciado B) lleno


C) daño D) avería C) satisfecho D) repleto
E) desperfecto E) ocupado

2. NULO 4. DEROGAR

A) censurado B) abolido A) anular B) invalidar


C) prohibido D) inválido C) abrazar D) rechazar
E) refutado E) falsear

3º Los semas y la precisión léxica

Toda palabra en su significado tiene componentes que podemos llamar semas, que son los elementos significativos
mínimos que permiten a todo sujeto formar imágenes mentales, a partir de las que damos características a las palabras y
establecemos diferencias significativas.
De la interpretación de los semas dependerá la precisión léxica, que no es más que la forma exacta que tiene un hablante
para referirse a un aspecto de su realidad o la realidad objetiva, usando las palabras más convenientes.

Ejercicios

1. Durand dilapidó toda su fortuna. 3. Se deben patrocinar las actividades culturales.

A) gastó B) ahorró C) derrochó A) proteger B) publicar C) enseñar


D) perdió E) invertió D) facilitar E) auspiciar

2. Tus palabras no son más que patrañas. 4. Le van a realizar una ablación.

A) agravios B) alucinaciones A) donación B) amputación


C) exageraciones C) contusión
D) embustes E) inventos D) rasurada E) intervención

4º La connotación y la sinonimia contextual

Razones de índole psicológica, social y hasta política son determinantes en la definición de los valores connotativos.
El fundamento de la connotación está vinculado a la polisemia del lenguaje, de modo que si cada unidad léxica tuviera
relaciones biunívocas con un solo significado, no prosperarían los valores connotativos. Hay valores connotativos diversos y
aun contradictorios en una misma palabra, en función del grupo social o de la tradición literaria que lo haya desarrollado; así,
la palabra asno connotativamente remite a la notación de torpeza, según la fábula del burro flautista, pero también de
constancia y sobriedad. En El asno de oro, de Lucio Apuleyo, el animal es el resultado de la metaformosis del protagonista
Luciano quien, bajo su nueva apariencia, puede observar y satirizar las costumbres ajenas.

20 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
Los seres humanos usamos las palabras en diferentes situaciones, lo que hace que las palabras no tengan un único e
invariable significado, sino que adopten otros de acuerdo al contexto. Dando así origen a que se pueda hablar de equivalencia
de palabras en diferentes contextos, sinonimia contextual.

Formando líderes con una auténtica educación integral 21


Raz. Verbal - 4to Sec.
Ejercicios

* Escribe en el paréntesis el significado que adopta la palabra subrayada.

- El alumno no llevó sus hojas para apuntar. (.............................)


- En otoño se caen las hojas del árbol. (.............................)
- Las hojas de afeitar se deben usar con cuidado.(.............................)
00

* En la siguiente lectura, escribe el sinónimo más apropiado de la palabra precedente. Hazlo en tu cuaderno.

Los primeros cirujanos recurrían a ese haz ( ) luminoso por el calor intenso que generaba ( ).
Esa propiedad sigue explotándose todavía, merced ( ) a la especificidad ( ) de su efecto
destructor y al control preciso que permite tener de su operación. Si la longitud de onda de la luz del láser coincide (
) con la banda de absorción ( ) de la zona diana ( ), esta zona absorberá la luz del láser y
sufrirá la agresión ( ) consiguiente.

Demos un ejemplo. La melanina de la retina es un pigmento color marrón oscuro que absorbe el haz verde del láser de
argón. Ello nos dice que el láser de argón puede destruir regiones específicas de la retina sin dañar otras zonas del ojo, que
absorben luz de diferentes longitudes de onda, una enfermedad degenerativa ( ) que causa buena parte de
las cegueras adquiridas.

Las manchas rojas de nacimiento absorben también el haz del láser de argón, que será azul o verde a tenor ( )
de su longitud de onda. La luz destruye los cientos de vasos sanguíneos que se encuentran debajo mismo de la capa exterior
de la piel y le confieren ( ) el color característico. Aunque en este caso la cirugía con láser es preferible a
la incisión ( ) e injerto de la piel, la técnica tiene sus incovenientes. El calor generado por el haz podría
extenderse a otras zonas adyacentes a los vasos sanguíneos anómalos y producir cicatrices o pérdidas de pigmentación.

El evitar esos efectos secundarios constituyó un hito ( ) en la cirugía lasérica. En 1983, R. Rox Anderson y
John Parrish, de la Universidad de Harvard, sugirieron que exposiciones cortas, inferiores a una milésima de segundo, a luz
intensa destruirían la zona de absorción sin dañar el tejido adyacente ( ). El proceso de absorción de la
energía y la subsiguiente disipación ( ) del calor requerían, argumentaban, menos tiempo que la transferencia
de ese calor a las zonas contiguas ( ). Por tanto, la destrucción selectiva de las zonas diana ( )
pigmentadas tendría dos requisitos: absorción de luz preferente y pulsación luminosa suficientemente corta.

Se demostró que esta teoría era cierta. La fototermólisis selectiva, nombre que recibe la técnica, ha permitido mejorar
notablemente el tratamiento de las manchas rojas de la piel. También se ha mostrado eficaz ( ) para eliminar
tatuajes. Se puede evitar la cicatrización emitiendo el haz de láser en pulsos cortos, en vez de emitirlo de forma continua o
en pulsos largos, que duran apenas la cuarta parte de un segundo. Lo ideal sería que admitiesen un uso continuo para
propagar los efectos térmicos allende ( ) la zona de absorción o un empleo en pulsos cortos para circunscribir (
) la destrucción a la zona diana.

Ahora bien, en determinadas circunstancias, la propia extensión de las lesiones ( ) que produce el
calentamiento mayor y más prolongado del tejido puede resultar una ventaja. Pensemos en el cirujano que se propone destruir
una zona dañada del hígado sin producir hemorragias importantes; o en el ginecólogo que desea extirpar ( ) un

22 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
tumor cervical maligno ( ) en fase inicial y utilizar simultáneamente el calor para obturar ( )
los capilares adyacentes ( ) que contribuyen al sangrado. En ambos casos, la exposición prolongada al láser de
onda continua (a diferencia del láser de pulsos cortos) reduce la hemorragia gracias a que el calor se extiende a los capilares
cercanos. Para estas situaciones, podemos recurrir a un láser de CO2 con una longitud de onda de 10,6 micrómetros , ya
que es absorbido por el componente dominante en los tejidos: el agua.

Aunque para determinados procedimientos médicos se exigirá un haz ( ) continuo, y por tanto con
efectos térmicos ( ), el láser de pulsos sirve también para destruir tejido. Mi colaborador J. Stuart Nelson
ha demostrado que el láser de erbio-itrio-aluminio-granate (YAG), con una longitud de onda de 2,9 micrómetros y una
duración de pulso de 200 microsegundos, elimina con limpieza tejido óseo calcificado. En la parte opuesta del espectro (
) visible se encuentra el láser excímero de cloruro de xenón, que se sitúa en la región ultravioleta del espectro con 0,308
micrómetros y una duración de pulso de 10 nanosegundos (un nanosegundo es la milmillonésina parte del segundo). Este
láser puede vaporizar el hueso sin apenas producir lesiones térmicas ( ) secundarias.

Aunque estos dos tipos de láser vienen a producir idénticos efectos en los tejidos, operan de manera muy distinta. La
energía del fotón ultravioleta decuplica ( ) la del fotón procedente del láser de erbio YAG, energía que se
destina probablemente a la ruptura de los enlaces moleculares en el tejido diana ( ) a través de un proceso
no térmico ( ) llamado fotodisociación molecular.

Cuando el tejido y sus células absorben la intensa luz del láser, la energía debe disiparse ( ). Esta pérdida
adquiere distintas formas: calor (ya explicado), fotodisociación, ondas de choque, reacciones químicas o fluorescencia. Los
médicos utilizan todos estos efectos para manipular o estudiar las células y los tejidos de manera muy precisa y con fines
diagnósticos o terapéuticos ( ). Abanico de efectos que facultan para mejor acometer ( ) la
microcirugía subcelular.

Mas aun, con el acoplamiento (_____________) del láser con otras técnicas, pensemos en la fibra óptica, se
consiguen efectos no térmicos y térmicos en partes del organismo antes inaccesibles ( ). En ese contexto (
), los cirujanos se sirven de fibras ópticas y sondas para inyectar luz de láser a través de las paredes del tórax y tratar dos
alteraciones pulmonares muy graves: el neumotórax espontáneo y el enfisema severo. En el primer caso, la persona sana
sufre una rotura o escape en uno de los pulmones. Se puede recurrir al láser para cerrar el escape, tal y como descubrieron
mis colaboradores Akio Wakabayashi y Matthew Brenner, de la Universidad de California en Irvine. No se necesita, pues,
la intervención quirúrgica tradicional.

El mismo procedimiento viene en nuestro auxilio para tratar el enfisema, que, en distintos grados, afecta a muchos
millones de personas. Se aplica un láser de CO2-canalizado a través de un orificio ( ) en la pared torácica- a
las frágiles ampollas cerrando los escapes y disminuyendo el riesgo de nuevas roturas.

Fuente: Berns, Michael W. Cirugía con láser Libros de Investigación y Ciencia: Láseres, Barcelona: Prensa Científica

Formando líderes con una auténtica educación integral 23


Raz. Verbal - 4to Sec.

AUMENTO MI vOCAbULARIO

* Ubica las palabras que están en el recuadro inferior en este pupiletras.

B E D F R I U R T S N I S T U
A C N G H J K R L M N O P Q TV
W X S J E A K M N P Q R S TL
Y Z A E H T E O A U V W R X
U B C D C Ñ I N R Y Ñ A A B C
C D O N A G A U A D F C G H J
I F I S I D S R K I I R S T U
D H G F O O I R V R D W X A I
O H E H M N A C B A B A R X N
X B C R A M I U I E Z U R Y F
Y A E D R Z R D L O G Y Z A L
Z H F I G H A D I I R B C D A
N Ñ F K J L A Ñ F B F E G H R
O B V K R D V W A X I J H K L
S T U O C I T O R E M L N O P

Sinónimos
FIRMAR FIGURA
RUBRICAR EFIGIE

HERMOSURA HINCHAR
BELDAD INFLAR

HEROICIDAD INSTRUIR
HAZAÑA ENSEÑAR

LÚCIDO LIBIDINOSO
RADIANTE ERÓTICO

24 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

vOCAbULARIO COMPLEMENTARIO

1. Adyacente : Situado en la inmediación o proximidad de algo.

2. Ahíto : Que padece alguna indigestión o empacho.


Saciado, harto. U.t. en sent. fig.

3. Allende : De la parte de allá.

4. Antaño : En tiempo pasado.

5. Circunscribir : Reducir a ciertos límites o términos algo.

6. Conferir : Conceder, asignar a alguien dignidad, empleo, facultades o derechos.

7. Decuplicar : Hacer décuplo algo.


Multiplicar por diez una cantidad.

8. Devastar : Destruir un territorio, arrasando sus edificios y asolando sus campos.

9. Diana : Punto central de un blanco de tiro.


Toque militar al comienzo de la jornada, para despertar a la tropa.

10. Dilapidar : Malgastar los bienes propios, o los que alguien tiene a su cargo.

11. Disipar : Esparcir y desvanecer las partes que forman por aglomeración un cuerpo. El sol disipa las
nieblas; el viento, las nubes. U.t.c. prnl.
Desperdiciar, malgastar la hacienda u otra cosa.

12. Esplendidez : Magnífico, dotado de singular excelencia.


Liberal, desprendido.

13. Haz(1) : Conjunto de partículas o rayos luminosos de un mismo origen, que se propaga sin dispersión.

14. Incisión : Hendidura que se hace en algunos cuerpos con instrumento cortante.

15. Mermar : Hacer que algo disminuya o quitar a alguién parte de cierta cantidad que le corresponde.
Mermar la paga, la ración.

16. Novel : Que comienza a practicar un arte o una profesión, o tiene poca experiencia en ellos. U. t. c. s.

17. Obturar : Tapar o cerrar una abertura o conducto introduciendo o aplicando un cuerpo.

18. Orificio : Abertura de ciertos conductos anatómicos.

19. Patraña : Mentira o noticia fabulosa, de pura invención.

20. Patrocinar : Defender, proteger amparar, favorecer.


Apoyar o financiar una actividad frecuentemente con fines publicitarios. El ministerio
patrocina este programa de radio.

Formando líderes con una auténtica educación integral 25


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
La Sinonimia 10. Los bisoños soldados hacían la marcha de
campaña.
1. Equivocamente despilfarraba su pequeña fortuna.
A) novatos B) peritos C) bisoñés
A) invertía B) derrochaba C) repartía D) avizados E)veteranos
D) escondía E) lapidaba
11. INCONTROVERTIBLE:
2. Aquel malhadado suceso llenó de congoja a la
familia. A) veloz B) cortante C) moderno
D) incuestionable E)
indestructible
A) infeliz B) fortuito C) deliberado
D) insólito E) afortunado 12. EPÍTOME:
3. Los filibusteros atacaron la embarcación de la A) heroico B) resumen C) amable
Reina. D) compendio E) episodio

A) marinos B) nautas C) pescadores 13. EMPEDERNIDO:


D) naos E) piratas
A) pobre B) atado C) cerrado
4. Los empréstitos resultaron impagables para la D) terco E) flaco
pequeña nación.
14. ALEVE:
A) embargos B) préstamos C) avales
D) depósitos E) pagos A) blanco B) pequeño C) traidor
D) oscuro E) alto
5. Las herramientas ya resultaban obsoletas para los
15. DECÚBITO:
fines actuales.
A) acostado B) erguido C) caliente
D) agudo E) cuadrado
A) anticuadas B) novísimas C) pocas
D) inútiles E) escasas

D) dejada E) olvidadiza
6. Su actitud sensata era garantía de que se hacía lo
correcto.

A) juiciosa B) vehemente C) denodada


D) dejada E) negligente

7. Las normas fueron vulneradas por el grupo de


manifestantes.

A) acatadas B) transgredidas C) derogadas


D) promulgadas E) cumplidas

8. La decisión fue tomada en forma tempestiva por La


comisión.

A) precipitada B) antelada C) retrasada


D) oportuna E) ocasional

9. La nueva doméstica es bastante hacendosa en sus


quehaceres.

A) presta B) tarda C) diligente

26 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
16. VENUSTEZ:

A) hermosura B) niñez C) juventud


D) vicisitud E) feminidad

17. áPICE:

A) partícula B) planta C) sima


D) piedad E) elocuencia

18. COFRADÍA:

A) convento B) sanción C) ciudad


D) terquedad E)
congregación

19. ABRASIVO:

A) abusivo B) corrosivo C) cálido


D) despreciativo E) loco

20. CONCUPISCENTE:

A) constante B) prometedor C) lujurioso


D) aprendiz E) justo

Formando líderes con una auténtica educación integral 27


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Texto 1

Subraya las ideas más importantes de cada párrafo y escribe una síntesis en el margen izquierdo.

Los árabes al extender rápidamente sus con-


quistas, lejos de rechazar las civilizaciones extranjeras,
las estudiaban y, ya que no poseían un arte original, se
dejaron influir notablemente por los pueblos que
habían conquistado. Efectivamente, el arte árabe
nace de la influencia bizantina y persa. A estos pueblos
piden los árabes artistas para construir y decorar sus
edificios. Así, por ejemplo, en España, al construir
Abderramán la mezquita de Córdoba en el siglo VIII,
se vale de los elementos suministrados por el Imperio
Bizantino. Prescindiremos de la clasificación por escuelas de los diferentes grupos arquitectó-
nicos y solamente diremos que, a pesar de presentar un carácter general uniforme en todas sus
construcciones, se observan algunas diferencias por las circunstancias de localidad y época. La
arquitectura árabe en todas partes se manifiesta por las circunstancias de localidad y época.
La arquitectura árabe en todas partes se manifiesta por el uso de la cúpula bizantina, a la
que modifica, dando lugar a características soluciones propias de su arte, emplea la arcada y
con preferencia los arcos lobulados y de herradura, así como capiteles de distintas formas;
todo materialmente colocado con rica y exuberante decoración.

1. EL TEMA DEL TEXTO ES :

2. LA IDEA PRINCIPAL:

3. EL TÍTULO DEL TExTO ES :

4. ESCRIBE CUATRO IDEAS SECUNDARIAS:

5. TIPO DE TExTO:

28 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Texto 2

Recientes investigaciones indican que la polución es la causa del 80% de los cánceres de mama que se registran
en el mundo. Los tendidos eléctricos, los aparatos de rayos X, los productos químicos contenidos por los alimentos,
los pesticidas y los herbicidas son algunos de los elementos utilizados cotidianamente que favorecen el desarrollo de la
enfermedad. Al parecer, estos productos contribuyen a la ruptura de células sanas, lo que conlleva a una mutación,
proceso que desemboca en cáncer.
La fuerte influencia de las compañías químicas es la causa de que los gobiernos les permitan continuar utilizando
productos tan peligrosos. Solo entre 5% y 7% de los cánceres son atribuibles a anomalías genéticas. Estas cifras significan
que la enfermedad es causada por los factores exteriores, que mata cada año a millones de mujeres en todo el mundo.
Además, la contaminación ambiental en varias especies animales. Ya se están registrando casos de ballenas nacidas
con los órganos genitales hipertrofiados y de ostras con órganos cancerosos.

5. El tema del texto es :

6. El título del texto es :

A) La peligrosidad de los pesticidas. B)


La muerte de millones de mujeres. C)
La destrucción de especies marinas.?
D) Las causas ambientales del cáncer de mama.
E) El poder de la compañías químicas.

7. El cáncer está por declararse en el cuerpo humano cuando:

A) Tenemos que exponernos a sustancias químicas.


B) Adquirimos hábitos alimenticios inadecuados.
C) Dejamos de controlar a las compañías químicas.
D) Se produce la ruptura de células sanas.
E) Se produce la mutación de las células sanas.

8. El autor señala como contaminantes responsables los siguientes factores:

A) Insecticidas, herbicidas, rayos X.


B) Alimetnos, herbicidas, mutaciones.
C) Pesticidas, herencia, rayos X.
D) Herbicidas, mutaciones, rayos X.
E) Pesticidas, herencia, mutaciones.

9. La responsabilidad de los factores contaminantes es corroborado por:

A) Su papel en el origen de otros cánceres.


B) Las mutaciones en especies marinas.
C) La irresponsabilidad de las plantas químicas.
D) El uso indiscriminado de los herbicidas.
E) La pronta mutación de las células sanas.

10. Se deduce del texto que se contribuiría a contrarrestrar la contaminación si:

A) Erradicamos los hábitos alimenticios.


B) Se controlaran las empresas químicos.
C) Dejamos de consumir productos marinos.
D) Evitamos las mutaciones de células.
E) Se estudian a otras especies marinas.

Formando líderes con una auténtica educación integral 29


Raz. Verbal - 4to Sec.

Vocabulario
Repasar el vocabulario para la siguiente semana

1. FACCIOSO Rebelde.

2. FACINEROSO Delincuente.

3. FACTIBLE Posible, realizable.

4. FACUNDIA Oratoria.

5. FALACIA Mentira.

6. FAMÉLICO Hambriento.

7. FÁMULO Esclavo.

8. FANTOCHE Títere, marioneta.

9. FARISEO Mentiroso, falaz.

10. FASTUOSO Lujoso, pomposo.

11. FATUO Vanidoso, soberbio.

12. FEBLE Débil, frágil.

13. FELÓN Traidor, desleal.

14. FETICHE Ídolo.

15. FÉTIDO Maloliente, pestilente.

16. FEUDO Dominio.

17. FILFA Mentira, estafa.

18. FILÍPICA Insulto, ofensa.

19. FLAGELAR Lastimar, maltratar.

20. FLEMÁTICO Calmado, tranquilo.

30 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo
Comprensión de 3
Lectura I

OBJETIVOS:

- El alumno estará en condiciones de reconocer las ideas generales del texto.


- El alumno utilizará fichas de resumen que complementen, la comprensión de los textos.
- El alumno identificará los conectores e ilativos que permiten el avance, pausa y retroceso del discurso textual.

EL TExTO

La palabra texto proviene del latín textus que quiere decir tejido y tomando como referencia al DRAE, se puede entender
como el conjunto coherente de enunciados orales o escritos que transmiten un mensaje.
En comprensión de lectura, se debe entender como un discurso que tiene una estructura semántica independiente,
es decir, una estructura que puede estar formada por un párrafo o más, que expresan ideas con coherencia sintáctica y
desarrollan un tema con precisión.

MODELO DE TEXTO

El asno doméstico proviene de áfrica. De entre los animales domesticados


importantes del Viejo Mundo, sólo comparten esta característica el gato y tal vez
algunas especies de vacas.
Desciende del asno salvaje que vivía en los áridos prados del norte del continente.
El asno, que fue domesticado hace cerca de 5.000 años en el valle del Nilo, se e xtendió
rápidamente hacia oriente en Asia.
Los asnos, también conocidos como burros, se utilizan sobre todo como anim ales
de carga o como monturas. Son especialmente abundantes en el cinturón seco que rodea al
Mar Mediterráneo y se extiende a través de la Península Arábiga y la parte occidental de Asia hacia China. También
existe una colonia importante de asnos domesticados en América del Sur y Centroamérica. Además, los desiertos de
Norteamérica y el campo australiano están poblados por manadas salvajes.
Tanto el caballo como el asno participan en el engendramiento del mulo (fruto del cruce entre una yegua y un
asno macho) y del burdégano (fruto del cruce entre un asno hembra y un caballo macho). Los mulos y los burdéganos
tienen fama de resistir más y de ser de paso más firme. Son estériles así que no pueden reproducirse y todos los
ejemplares que existen nacen de caballos y asnos.

Formando líderes con una auténtica educación integral 31


Raz. Verbal - 4to Sec.
El Tema

Es la idea más general del texto, se encuentra formando parte de la idea principal. Se suele presentar a manera de frase
nominal que tiene por función presentar el asunto a desarrollar. El tema responde a la pregunta: ¿De qué o de quién
trata el texto?
Gramaticalmente, el tema es el sujeto del cual se predica a lo largo del discurso textual.

EjERCICIOS DE APRESTAMIENTO

* Escribe el tema del texto en los espacios punteados.

Texto N° 1

Un mercader de Bagdad envió a su sirviente al mercado a comprar provisiones. Cuando el sirviente regresó estaba
pálido y temblaba. En esas condiciones le dijo a su patrón :”Señor, ahora que estuve en el mercado fui empujado por una
mujer en medio del gentío, pero cuando me di vuelta vi que era la muerte la que me empujaba. Ella me miró e hizo un gesto
amenazante. Ahora, por favor, dame tu caballo y me iré lejos de esta ciudad y así escaparé a mi destino. Me iré a Samarra y
la muerte no me encontrará’’. El mercader, entonces, procedió a darle su caballo más veloz. El sirviente se montó en él, le
hincó las espuelas en los costados y se fue galopando lo más rápido que podía. Entonces el mercader se fue al mercado y vio
a la muerte parada entre el gentío y se le acercó y le dijo: ‘‘¿Por qué le hiciste un gesto amenazante a mi sirviente esta
mañana?’’. ‘‘No fue un gesto amenazante -le respondió ella - fue sólo un gesto de sorpresa». «¿De sorpresa, preguntó el
mercader?’’. ‘‘Sí, - respondió - Estaba asombrada de ver a tu sirviente todavía en Bagdad, ya que tenía una cita con él, esta
noche, en Samarra’’.

1. .............................................................................................................................................................................................

Texto N° 2

Un hablante instruido sabe hablar de un modo distinto según sea la persona con quien habla (o la que escribe), y según
las circunstancias en que se expresa. Una carta familiar tiene distinto ‘‘tono’’ que la dirigida por ejemplo al director del
centro en que estudiamos. Un representante de productos farmacéuticos no habla lo mismo jugando al dominó con sus
amigos que explicando a un médico las propiedades de un nuevo fármaco. Esas diversas modalidades idiomáticas que el
hablante instruido emplea según sean los destinatarios de registros es la señal de un aceptable dominio de la lengua. Por el
contrario, utilizar siempre el mismo registro puede ser síntoma de pedantería (cuando alguien se expresa muy ‘‘cultamente’’
con todo el mundo) o de clarísima incultura. Si se emplea aquel registro porque es el único que se conoce. A ese idioma
inmóvil, porque el hablante está falto de recursos para variarlo, es a lo que suele denominarse idioma vulgar. Cuando una
persona se expresa siempre con términos y con giros vulgares, porque no puede hacerlo de otro modo, revela una deficiente
escolarización. Posee un solo registro.
Pero un hablante instruido no debe prescindir de los registros coloquiales y vulgares, siempre que los emplee en el momento
adecuado, y siempre que sea capaz de alternarlos con otros más elaborados.

2. .............................................................................................................................................................................................

* En la siguiente lectura, resume cada unidad informativa (párrafo) en una línea. Al final escribe el tema.

Texto N° 3
Por más sorprendente que parezca, los descubridores de casi cualquier criatura antropoide fósil se han apresurado
siempre a anunciar el hallazgo de pruebas concomitantes de ‘‘canibalismo’’. Luego, en la mayoría de los casos, los colegas
del descubridor declaran insuficiente la demostración, que queda así fuera de debate.

.................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................

32 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
Los simios antropomorfos africanos (australopitecinos), el hombre de Pekín (Homo erectus), el del Neandertal y el del
Cromañón fueron considerados por quienes los descubrieron aficionados a la carne de sus prójimos. Se ha discutido durante
años si nuestros antepasados se comían unos a otros o si la espeluznante interpretación habitual arroja más luz sobre la
mente de los antropólogos que sobre el canibalismo prehistórico.

......................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................

Robert Broom y Raymond Dart, los paleontólogos sudafricanos descubridores de muchos fósiles de australopitecos,
pensaban que los huesos magullados y los cráneos perforados demostraban que descendemos de un simio predador que no
se detenía ante los miembros de su propia especie.

......................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................

Algunos años más tarde, el profesor Franz Weidenreich colaboró en la excavación de los restos del Homo erectus (el
hombre de Pekín) en una cueva en China y observó que muchos cráneos estaban magullados por la base. Concluyó que
aquella gente se comía el cerebro de sus compañeros; pero, luego, cambió de idea. En diversos momentos, otros expertos
han pintado con el mismo color negro tanto al hombre del Neandertal como al primitivo Homo Sapiens.

....................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................

Los rasguños que se aprecian en los huesos fósiles de homínidos pueden tener otras causas distintas de las del llamado
canibalismo gourmet; los huesos podrían haber sido roídos y raspados por hienas u otros animales carroñeros. El Homo
erectus fue quizá la presa y no el verdugo. En el yacimiento del hombre de Pekín sólo se encontraron cráneos, lo cual
podría significar que las cabezas fueron transportadas a la gruta para la celebración de algún rito. (Muchos pueblos tribales
contemporáneos utilizan los cráneos de los parientes muertos en el culto a los antepasados.)

.....................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................

Los antropólogos siguen debatiendo todavía la naturaleza y difusión del canibalismo entre pueblos tribales contemporáneos. El
profesor W. Arens provocó un escándalo entre los expertos al hacer una crítica general de la idea en su libro The Man-
Eating Mith (El mito de la antropofagia) (1979). Como muchos antropólogos, Arens había dado siempre por supuesto
que los exploradores del siglo XIX habían visitado tribus caníbales en áfrica, Nueva Guinea y Sudamérica. Pero, cuando
cribó la masiva bibliografía sobre el tema, no pudo encontrar un relato satisfactorio de primera mano sobre la práctica del
canibalismo como costumbre socialmente aprobada en alguna parte del mundo.

...................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................

Cuando Arens marchó a áfrica para recoger información sobre el canibalismo tribal se llevó la sorpresa de su vida. Los
aldeanos azanda, objeto de sus estudios habían decidido que él era un ‘‘chupasangres’’, una especie de vampiro. Aunque
llevaba viviendo allí año y medio, el profesor Arens nunca consiguió convencerlos de que no se alimentaba en secreto de
sangre humana durante la noche.

.......................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

Formando líderes con una auténtica educación integral 33


Raz. Verbal - 4to Sec.
Mientras los colonizadores europeos daban pábulo a su miedo a los caníbales africanos, nunca advirtieron que los africanos
albergaban las mismas sospechas sobre ellos. Además, los africanos disponían de pruebas. Algunos años antes, durante una
guerra, ciertos europeos habían intentado persuadir a los nativos de que donaran sangre para sus soldados heridos. Los
campesinos temían todavía ser llamados al hospital, donde se les desangraría. Su recuerdo de las urgentes peticiones de
sangre se había convertido en la convicción de que los europeos necesitaban beber sangre africana para mantenerse vivos.

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Al principio, Arens contempló esta creencia con actitud de superioridad, pero más tarde se disgustó consigo mismo por
no haber captado la metáfora política subyacente. Los africanos, como es natural, consideraban perfectamente razonable
sentir que los europeos les estaban robando la vitalidad y consumiéndoles la sangre que les daba vida.

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Arens constató que a lo largo de toda la historia se han lanzado acusaciones de canibalismo con el fin de aunar al grupo
acusador como pueblo dotado de eticidad y situar al grupo enemigo al margen de los sentimientos humanos. Los colonialistas
europeos justificaron desde principios del siglo xVII el sometimiento de los pueblos tribales basándose en que se trataba de
caníbales sin civilizar. Los coreanos pensaban que los chinos eran caníbales y los chinos creían lo mismo de los coreanos.
Arens comenzó a sospechar que las acusaciones y creencias en torno al canibalismo están mucho más extendidas que la
práctica real de la antropofagia.

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Arens concluía que nunca ha habido referencias fidedignas de prácticas extendidas de canibalismo gounnet. Según él,
se trataba de un mito de los antropólogos; así pues, desafió a sus colegas a que demostraran lo contrario. Al poco tiempo
de la aparición de su libro, varios investigadores de campo se prestaron a presentar sus pruebas.

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George Morren, de la Universidad de Rutgers, realizó en los últimos años de la década de 1960 trabajos de campo en
Nueva Guinea, donde los ancianos de la tribu de los miyanmin que habían participado en actividades caníbales le ofrecieron
informaciones detalladas. Morren confrontó sus complejas descripciones con varios informantes y estudió asimismo las
actas de los tribunales de un juicio celebrado en 1959 contra más de treinta miyanmin acusados de asesinar y comerse a
16 personas de una tribu vecina.

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Cuando Morren instó de manera particular a los miyanmin para que explicaran el posible significado religioso o simbólico
del incidente, ellos insistieron en que no lo había. ‘‘No, simplemente buscábamos carne’’. Se trata de un relato de canibalismo
culturalmente sancionado, de la máxima autenticidad y documentación posibles.

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34 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
Entretanto, las razones de Arens no han persuadido a otros antropólogos para abandonar la mayoría de la bibliografía ‘‘caníbal’’
por considerarla sesgada y de segunda mano. Por otra parte, un conjunto de datos cada vez más abundante, procedente de
escritos y obras de arte recientemente descifradas, muestra que los antiguos mayas y aztecas practicaban sacrificios cruentos y
ritos caníbales a gran escala. El debate sobre un posible pasado caníbal de la especie humana sigue su curso.

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Los observadores del comportamiento de los primates han contribuido asimismo a esta fascinante polémica. Tras pasar una
década observando chimpancés en las selvas del Zaire, Jane Goodall había llegado a la conclusión de que eran vegetarianos
amables, pacíficos, sociales y a veces bufonescos. Pero entretanto, los ha visto cazar y matar a otros animales para conseguir
carne, asesinar deliberadamente crías de chimpancés de grupos vecinos y hasta matar y comerse bebés de su propia comunidad.

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En cierta ocasión, dos chimpancés, un equipo formado por madre e hija, iniciaron repentinamente una serie de infanticidios
caníbales. Una distraía a alguna madre reciente, mientas la otra se llevaba la cría; luego, ambas la mataban y se la comían. Jane
Goodall sintió tristeza y desilusión. Admitió haber pensado que los chimpancés eran ‘‘mejores’’ que los seres humanos, pero
ahora se daba cuenta de que el corazón de un chimpancé también esconde oscuros secretos.

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Fuente: Milner, Richard. Diccionario de la evolución. Barcelona: Biblograf, 1995

TEMA:

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Formando líderes con una auténtica educación integral 35


Raz. Verbal - 4to Sec.
La Idea Principal

Es la oración mas importante del texto, es aquella que predica lo más sustancial del asunto desarrollado. Es la idea que
permite organizar a las otras. Es la idea por desarrollar, la idea ‘‘puente’’ o la síntesis de la lectura. Responde a la pregunta:
¿Qué se dice del tema?

EjERCICIOS DE APRESTAMIENTO

*Subraya la idea principal y luego transcríbela de manera literal o equivalente.

Texto N° 1

‘‘Durante casi 200 años después de la muerte de Newton, sus ideas representaron la más
completa descripción del comportamiento físico de la materia en movimiento. Tan bien establecidas
estaban sus leyes, que los físicos creían que la futura investigación se dedicaría, principalmente, a
la medida de varias constantes (como G en la ecuación gravitacional) con una exactitud cada vez
mayor . Albert Michelson escribió: Aunque no pueda asegurarse que en el futuro de la Física no
haya maravillas aún más sorprendentes que las del pasado, parece probable que la mayoría de los
principios fundamentales están firmemente establecidos’’.
Después llegó una explosión de nuevos descubrimientos que hicieron la ciencia del siglo XX
tan emocionante como la del siglo XVII de Galileo y Newton. La explosión se inició en 1 890 y
continúa en la actualidad.
Los físicos hallaron que la masa de un cuerpo no es constante, sino que crece cuando la energía
del mismo aumenta. Los quimicos del siglo XIX descubrieron que todas las substancias están formadas por poco más de
90 elementos. Los científicos saben ahora que los elementos, están compuestos de diminutas partículas muchas de ellas
con carga eléctrica, y encontraron cómo transformar un elemento en otro, utilizando su conocimiento de estas particulas
elementales’’ .

Física
STOLLBERG -HILL

1. .............................................................................................................................................................................................

Texto N° 2

Un autor clásico es un reflejo de nuestra sensibilidad moderna. La paradoja tiene su explicación; un autor clásico no
será nada, es decir, no será clásico, sino refleja nuestra sensibilidad. Nos vemos en los clásicos a nosotros mismos. Por eso
los clásicos evolucionan : evolucionan según cambia y evoluciona la sensibilidad de las generaciones. Complemento de la
anterior definición: el autor clásico es un autor que siempre se está formando. No han escrito las obras clásicas sus autores, la
va escribiendo la posteridad. No ha escrito Cervantes el Quijote, ni Garcilaso las Églogas, ni Quevedo los Sueños, El
Quijote, Las Églogas, Los Sueños, los han ido escribiendo los diversos hombres que a lo largo del tiempo, han ido viendo
reflejada con esas obras su sensibilidad. Cuanto más se prestan al cambio, tanto más vital es la obra clásica. El Quijote es
la más vital de nuestras obras. ¿Cómo ha sido visto el Quijote en el siglo xVI, recién salido de las prensas, y cómo ha sido
visto luego, en la xIx centuria, por los románticos alemanes, y ahora, finalmente, cómo lo sentimos nosotros?
No estimemos queridos lectores, los valores literarios como algo inmóvil, incambiable. Todo lo que no cambia está muerto.
Queramos que nuestro pasado clásico sea una cosa viva, palpitante, vibrante. Veamos en los grandes autores el reflejo de
nuestra sensibilidad actual.
U. N. M. S. M. 1993

2. ............................................................................................................................................................................................

36 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
* Al final de cada párrafo, escribe una oración que resuma a éste.

Texto N° 3

El año 1956 marca un hito crucial en las relaciones transatlánticas. En un intento por reverdecer sus marchitos
laureles imperiales, Francia e Inglaterra, conjuntamente con Israel, lanzaron ese año un ataque armado contra Egipto,
apoderándose del canal de Suez. En una demostración palmaria de cuál era la nueva potencia dominante en la región,
la presión de Estados Unidos obligó a ambos países a evacuar el territorio egipcio.

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Desde entonces, franceses e ingleses procesaron de distinto modo la humillación infligida por ese acontecimiento:
sin resignarse a su condición de potencia de segundo orden, los franceses apelaron a la tradición inaugurada por el
general De Gaulle para preservar celosamente su autonomía respecto a Estados Unidos. Con actitud más flemática,
los ingleses inclinaron la cerviz y aceptaron el liderazgo estadounidense.

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Esa trayectoria divergente ayuda a entender sus diferencias en política exterior tras el fin de la Guerra Fría. La
forma en que concluyó el conflicto concedió a EE.UU. una supremacía de poder incotestada, particularmente en el
plano militar. Desde entonces, una prioridad de la política exterior francesa fue contener el uso discrecional del poder
estadounidense, y propiciar el retorno hacia un orden multipolar. Los ingleses, por el contrario, creen que el trazarse
esos objetivos en el futuro previsible supone ir en pos de una quimera: cualquier intento de colocarse en el camino del
poderío estadounidense es una invitación a ser arrollado. Si ese era el caso, solo cabría influir en el curso de la política
internacional desde una alianza con EE.UU..

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Esas diferencias se expresaron en toda su magnitud en torno al tema de Iraq. Del lado de quienes se oponían a a
guerra existía un problema de acción colectiva: nadie parecía dispuesto a dar el primer paso, atrayendo de ese modo la
animadversión focalizada de EE.UU.. Al ser el Gobierno Francés quién dio ese paso, se puso a sí mismo en la línea de mira
de los estadounidenses, pero de ese modo creó un escudo protector detrás del cual se guarecieron los demás gobiernos
opuestos a la guerra. A su vez, en un intento por convencer a su propio partido de apoyar la guerra en Iraq, el argumento
esbozado por Tony Blair fue que, por decisión estadounidense, la guerra era virtualmente un hecho consumado. Lo único
que realmente estaba en discusión era si el país del norte iría solo a la guerra, bajo la conducción de los neoconservadores
que controlan el Pentágono; o si la presencia británica dentro de una coalición lo más amplia posible podría constituirse
en un bastión de moderación, que atemperara las aristas más beligerantes de la administración Bush.

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El tema de Iraq hizo posible que, por primera vez desde la decadencia de su imperio colonial, Francia asumiera
el liderazgo de un movimiento con un amplio respaldo en el seno de la comunidad internacional. Ese movimiento
consiguió impedir que el Consejo de Seguridad rubricara una decisión que EE.UU. había adoptado en forma unilateral,
aunque, como previeron los ingleses no logró impedir la guerra. Pero pronto Gran Bretaña descubrió que su condición
de aliado estratégico no le concedía mayor influencia sobre el proceso de toma de decisiones.

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Así, intentando restañar las heridas abiertas en Europa, al finalizar la guerra Tony Blair declaró con solemnidad que
la ONU tendría un papel protagónico en la transición política y la reconstrucción de Iraq. El gobierno de George W.
Bush nunca contradijo públicamente a su socio: simplemente lo ignoró. Luego, Blair proclamó que la nueva realidad
en Iraq haría posible una nueva y vigorosa iniciativa internacional en el conflicto palestino-israelí.

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Formando líderes con una auténtica educación integral 37


Raz. Verbal - 4to Sec.

Sin embargo, lo que ocurre hoy en día en el Medio Oriente deriva de la dinámica política regional antes que de
cualquier iniciativa internacional, y queda claro que, de producirse esta, sería en lo esencial una mediación de Estados
Unidos.

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El panorama es algo más alentador para la política exterior de Francia. Tras fungir de aprendiz de brujo por un tiempo,
Washington descubrió que, en diversos temas de su agenda internacional, necesitaban la colaboración de los otrora
desahuciados países ‘‘chocolateros’’ de la Vieja Europa (como los llamaran Richard Boucher y Donald Rumsfeld). Sin
embargo, no resulta evidente que ello haya llevado a la administración Bush a revalorar las bondades del multilateralismo.
Análisis
Kahhat, Farid

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* De las oraciones escritas, ¿cuál consideras la IDEA PRINCIPAL? O será la síntesis de todas. Escríbela.

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El Título

Es la frase que resulta de la unión del tema más la idea principal. Su función es precisar el tema, de ahí que se le considera
el nombre del texto. Este elemento del texto, responde a la pregunta: ‘‘¿Qué idea precisa lo leído?’’

Ejercicios de aprestamiento

* Escribe el título que mejor convenga a cada texto.

Texto N° 1

“Se han confundido con frecuencia las dos palabras educación y pedagogía, que piden, sin embargo, la más escrupulosa
distinción.
La educación es la acción ejercida sobre los niños por los padres y los maestros. Esta acción
es de todos los instantes, y es general. No hay periodo, en la vida social; no hay, por decirlo
así, ningún momento en el día en que las generaciones jóvenes no estén en contacto con sus
mayores, y en que, por consiguiente, no reciban de éstos el influjo educador. Porque este influjo
no se hace sentir solamente en los instantes, muy cortos, en que los padres o los maestros
comunican conscientemente, y por medio de una enseñanza propiamente dicha, los resultados
de su experiencia a aquellos que vienen detrás de ellos. Hay una educación inconsciente que no
cesa jamás. Con nuestro ejemplo, con las palabras que pronunciamos, con los actos que realiza de mos, se moldea
una manera continua el alma de nuestros niños.
Con la pedagogía, las cosas pasan muy diversamente. Esta consiste, no en acciones, sino en teoría s. Estas teoría
son maneras de concebir la educación, no maneras de practicarla. En ocasiones, distínguese de las prácticas al
uso, a tal punto que hasta se oponen a ellas. La pedagogía de Rabelais, la de Rousseau o la de Pestalozzi, están en oposición
con la educación de su tiempo. Así, la educación no es más que la materia de la pedagogía. Esta consiste en una cierta
manera de considerar las cosas de la educación’’.
Educación y Sociología.
Emilio Durkheim

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38 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
Texto N° 2

Algunos historiadores de la ciencia creen que la palabra “química” deriva del vocablo griego
khémeia, que significa “el arte del trabajo de los metales”. Obviamente, la Química moderna incluye
mucho más que esto. La Química ha llegado a ser una ciencia interdisciplinaria, y a la fecha ningún
trabajo científico le es ajeno. Muchas de las modernas incógnitas en Medicina y Biología están
siendo exploradas a nivel de átomos y moléculas, que son los bloques fundamentales de la materia
en los que se basa el estudio de la Química. Muchos químicos están ahora dedicados al diseño y
síntesis de fármacos para tratar una variedad de enfermedades y combatir el cáncer. Además,
muchos gobiernos y el público en general también están interesados en la conservación del ambiente y el hallazgo de nuevas
fuentes de energía. Tales problemas sólo podrán ser resueltos mediante la aplicación ingeniosa de lo que se sabe acerca de
las características químicas de los sistemas implicados. Y la mayoría de las industrias, cualesquiera que sean sus productos,
dependen del trabajo de químicos.
Por ejemplo, a través de años de investigación los químicos han aprendido a elaborar polímeros ( moléculas que contienen
miles de átomos ) de diversos tamaños y formas que se emplean en la fabricación de ropa, utensilios de cocina, juguetes y
artículos domésticos. Los químicos diseñan productos nuevos y mejores técnicas para manufacturar los ya conocidos.
Vigilan la composición de la materia prima que entra a las plantas manufactureras y verifican la calidad de los productos
terminados.
Química
Raymond Chang
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* A la siguiente lectura escríbele cinco títulos que le den nombre al texto.

Texto N° 3

Cuando el pirata Francis Drake asaltó a Riohacha, en el siglo XVI, la bisabuela de Úrsula Iguarán se asustó tanto con el
toque de rebato y el estampido de los cañones, que perdió el control de los nervios y
se sentó en un fogón encendido. Las quemaduras la dejaron convertida en una esposa
inútil para toda la vida. No podía sentarse sino de medio lado, acomodada en cojines; y
algo extraño debió quedarle en el modo de andar, porque nunca volvió a caminar en
público. Renunció a toda clase de hábitos sociales obsesionada por la idea de que su cuerpo
despedía un olor a chamusquina. El alba la sorprendía en el patio sin atreverse a dormir,
porque soñaba que los ingleses con sus feroces perros de asalto se metían por la ventana
del dormitorio y la sometían a vergonzosos tormentos con hierros al rojo vivo. Su marido, un comerciante aragonés con
quien tenía dos hijos, se gastó media tienda en medicinas y entretenimientos, buscando la manera de aliviar sus terrores.
Por último liquidó el negocio y llevó a la familia a vivir lejos del mar, en una ranchería de indios pacíficos situada en las
estribaciones de la sierra, donde le construyó a su mujer un dormitorio sin ventanas para que no tuvieran por donde entrar
los piratas de sus pesadillas.
En la escondida ranchería vivía de mucho tiempo atrás un criollo cultivador de tabaco, don José Arcadio Buendía,
con quien el bisabuelo de Úrsula estableció una sociedad tan productiva que en pocos años hicieron una fortuna. Varios
siglos más tarde, el tataranieto del criollo se casó con la tataranieta del aragonés. Por eso, cada vez que Úrsula se salía de
casillas con las locuras de su marido, saltaba por encima de trescientos años de casualidades, y maldecía la hora en que
Francis Drake asaltó a Riohacha. Era un simple recurso de desahogo, porque en verdad estaban ligados hasta la muerte
por un vínculo más sólido que el amor: un común remordimiento de conciencia. Eran primos entre sí. Habían crecido
juntos en la antigua ranchería que los antepasados de ambos transformaron con su trabajo y sus buenas costumbres en uno
de los mejores pueblos de la provincia. Aunque su matrimonio era previsible desde que vinieron al mundo, cuando ellos
expresaron la voluntad de casarse sus propios parientes trataron de impedirlo. Tenían el temor de que aquellos saludables
cabos de dos razas secularmente entre cruzadas pasaran por la vergüenza de engendrar iguanas. Ya existía un precedente
tremendo. Una tía de Úrsula, casada con un tío de José Arcadio Buendía, tuvo un hijo que pasó toda la vida con unos
pantalones englobados y flojos, y que murió desangrado después de haber vivido cuarenta y dos años en el más puro estado
de virginidad, porque nació y creció con una cola cartilaginosa en forma de tirabuzón y con una escobilla de pelos en la
punta. Una cola de cerdo que no se dejó ver nunca de ninguna mujer, y que le costó la vida cuando un carnicero amigo le
hizo el favor de cortársela con una hachuela de destazar. José Arcadio Buendía, con la ligereza de sus

Formando líderes con una auténtica educación integral 39


Raz. Verbal - 4to Sec.
diecinueve años, resolvió el problema con una sola frase: ‘‘No me importa tener cochinitos, siempre que puedan hablar.’’
Así que se casaron con una fiesta de banda y cohetes que duró tres días. Hubieran sido felices desde entonces si la madre
de Úrsula no la hubiera aterrorizado con toda clase de pronósticos siniestros sobre su descendencia, hasta el extremo de
conseguir que rehusara consumar el matrimonio. Temiendo que el corpulento y voluntarioso marido la violara dormida,
Úrsula se ponía antes de acostarse un pantalón rudimentario que su madre le fabricó con lona de velero y reforzado con un
sistema de correas entre cruzadas, que se cerraba por delante con una gruesa hebilla de hierro. Así estuvieron varios meses.
Durante el día, él pastoreaba sus gallos de pelea y ella bordaba en bastidor con su madre. Durante la noche, forcejeaban y
varias horas con una ansiosa violencia que ya parecía un sustituto del acto de amor, hasta que la intuición popular olfateó
que algo irregular estaba ocurriendo, y soltó el rumor de que Úrsula seguía virgen un año después de casada, porque su
marido era impotente. José Arcadio Buendía fue el último que conoció el rumor.

Cien años de soledad


Gabriel García Márquez

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El Párrafo

La unidad de pensamiento de un texto es el párrafo, en torno a él gira una determinada idea, la cual es desarrollada y
argumentada, según la intencionalidad del autor del texto.
Los párrafos tiene como elemento característico el empleo del punto y aparte que señala el final del discurso textual
en esa instancia y nos indica el giro que habrá a continuación en el relato.
Un texto puede estar formado de uno o más párrafos. Los cuales están constituidos por proposiciones, frases y oraciones
que se unen por los llamados ilativos o conectores.

PALABRAS DE AVANCE

Estos son ilativos o conectores que le dan continuidad y claridad al desarrollo textual, son los más comunes en el texto,
le brindan cohesión lógica y articula ideas de valor similar o igual, además de permitir agregar información a manera de
proyección textual.

Y -E - NI - O - U Estos ilativos unen ideas a un mismo nivel de importancia en el texto.

TAMBIÉN - ASIMISMO Estos ilativos unen ideas de contenido similar, pero la segunda idea agregará
alguna nueva información.

ADEMáS - AUN - INCLUSO Estos ilativos unen ideas en las cuales la segunda agrega información a la idea
ES MáS - MáS AÚN en desarrollo.

DADO QUE - Estos ilativos unen ideas que están siguiendo un proceso lógico en el texto.
PUESTO QUE - ASÍ

40 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
Ejercicio de aprestamiento
* Ubica al menos cuatro palabras de avance en el texto, subráyalas y luego transcríbelas a los espacios punteados,
explicando la función que cumplen en la lectura.

Texto N° 1

El linóleo, agradable a la pisada, silencioso, no deslizante y flexible, es un suelo higiénico: no sólo conserva libre de los
focos de microbios, sino que llega incluso a garantizar su esterilización.
Las recientes experiencias llevadas a cabo por el Instituto Profiláctico de París han confirmado su acción bactericida,
descubierta ya por los médicos higienistas alemanes Richter y Leehmann, acción duradera y que tiende a destruir los
gérmenes patógenos depositados en su superficie.
El linóleo, por medio de cenefas a mediacaña, hace cuerpo con la estructura y se adapta a ella perfectamente: así
no deja hendiduras, huecos o ángulos que no sean fáciles de alcanzar en la limpieza. Por ser un suelo prácticamente sin
junturas y no productor de polvo en razón de su perfecta firmeza, el linóleo ha pasado a ser el suelo más fácil de conservar
para cualquier ama de casa previsora: un poco de agua y jabón blanco, unido a una gota de cera líquida de buena calidad,
permiten conservarlo por tiempo indefinido con apariencia siempre de nuevo. Además, el linóleo es un excelente aislante
fónico-térmico.
El linóleo se presenta como un suelo alegre admitiendo toda una gama de colores y con más de 40 tonalidades y dibujos
diferentes, incrustados todos ellos en su propia masa y sin que el tiempo ejerza sobre ellos la menor acción.
No hay suelo más apropiado para habitaciones de niños que el linóleo. Dentro de su importante multitud de colores, es
fácil encontrar aquel o aquellos que resulten más acomodados para una habitación infantil.

1) ............................................................................................................................................................................................

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2) ............................................................................................................................................................................................

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3) ............................................................................................................................................................................................

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4) ............................................................................................................................................................................................

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PALABRAS DE PAUSA

Estos ilativos o conectores tienen una función aclaratoria en el texto. Se encargan de aportar información al texto,
información que puede ser reiterativa o ampliatoria del tema desarrollado. Estas palabras pueden suprimirse en algún
momento sin que el texto sufra por ello variación sustancial en su contenido.

PORQUE - YA QUE - Estos ilativos unen ideas donde la segunda indica la causa o motivación de la
PUESTO QUE - PUES - primera sin alterar la idea principal, sólo agregando mayor información.
LUEGO - POR LO TANTO

SI - SUPUESTO QUE - Estos ilativos unen ideas donde la segunda indica la condición o situación concreta
QUE - ENTONCES - que se debe cumplir para que la idea expuesta en la primera se cumpla.
TAL QUE

OSEA - ES DECIR - Estos ilativos unen ideas equivalentes donde la segunda repite lo mismo de la
VALE DECIR - ESTO ES primera en forma diferente.

TAL COMO - COMO - Estos ilativos unen ideas donde la segunda aporta datos comparativos con
ASÍ COMO - TAN respecto a la primera

Formando líderes con una auténtica educación integral 41


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Comprensión de lectura I 2. ¿Cuál sería la idea central del texto?

A) El hábitat restringido y la poca difusión


Texto N° 1
acerca de la vaquita marina son las causas
por las que se ha prohibido su pesca.
Pocos son los afortunados que han oído hablar de la B) La vaquita marina es el único cetáceo
vaquita marina (Phocoena sinus) y poquísimos, los que endémico de México que recibe el apoyo del
la han visto. Esta marsopa, perteneciente a la familia de gobierno y organismos internacionales para
los fiocénidos, parientes de los delfines, fue descubierta su recuperación.
por la ciencia hace más de 50 años. C) La vaquita marina es un cetáceo poco
Se han realizado escasos estudios sobre ella por lo conocido, de hábitat limitado y actualmente
restringido de su habitat -en las aguas del Alto Golfo protegido por organismos internacionales
de California, muy cerca a la costa de Baja California, debido a que es una especie en vías de
México, y también en el delta del río Colorado, Estados extinción.
Unidos- y por lo difícil que resulta encontrarla viva; de D) El tardío descubrimiento de la marsopa
ahí que solo es posible obtener ilustraciones basadas en vaquita no ha permitido suficientes
estudios y, por el contrario, ha contribuido
la observación de ejemplares muertos.
a que, actualmente, se encuentre en vías de
El único cetáceo endémico de México fue atrapado
extinción.
por primera vez accidentalmente en la década de 1950 por
E) La vaquita marina es una de las especies
los pescadores de la totoaba (Cynoscion macdonaldi), en menos conocidas pero más importantes en el
el golfo de California, y con ello la comunidad científica área del golfo de California y el delta del río
empezó a conocerlo. Debido a su escaso valor comercial, Colorado.
las vaquitas terminaban abandonadas en las playas. Por
otro lado, en los años sesenta, se declaró la veda total a la Texto N° 2
pesca de la totoaba. Actualmente, ambas especies están
La actitud de Mariátegui a Europa difiere a la que
en peligro de extinción. Por ello, el gobierno mexicano y
tuvieron Belaunde, los García Calderón o Riva Agüero,
otros organismos internacionales han tomado acciones
es decir, la Generación del Novecientos. El joven
decisivas para la recuperación del cetáceo a través
Mariátegui cuando toma el barco es ya un intelectual
del Comité Internacional para la Recuperación de la formado, reconocido por sus lectores y que no quiere
Vaquita. En 1993, el área de distribución de la marsopa contemplar a Europa sino interrogarla desde su condición
vaquita fue declarada reserva de la Biosfera Alto Golfo de peruano: intentará mirar a Occidente desde un país
de California y Delta del río Colorado. dominado y atrasado. Mientras que para Francisco
García Calderón, Europa fue el inicio de una aventura
1. ¿Cuál sería el título más adecuado para el texto? intelectual y por lo tanto asumió frente a lo europeo la
condición subordinada del discípulo, para Mariátegui
A) La vaquita marina y su desarrollo en el Golfo fue una escala imprescindible, pero momentánea en
de California y el delta del río Colorado. un aprendizaje iniciado tiempo antes de allí, que pueda
B) La marsopa vaquita: hábitat restringido y ‘‘observar’’ y ‘‘estudiar’’ a los europeos en un estilo que
recuperación de la especie. podría evocar a la perspectiva de un etnólogo occidental
frente a un país atrasado, con la diferencia que en este
C) El Comité Internacional para la Recuperación
caso la situación fue completamente inversa.
de la Vaquita y la reserva del Golfo de
California. 3. La actitud de Mariátegui frente a Europa es:
D) Características, hábitat y limitaciones de la
vaquita marina. A) El inicio de una aventura
E) Descubrimiento, estudio y conservación de B) Contemplativa
la vaquita marina. C) De subordinación
D) De interrogante
E) De sumisión

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38 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.

4. Para Mariátegui, el viaje a Europa era: Para la preceptiva aristotelica, el teatro había sido
todo logos, palabra. ‘‘La tragedia -dice Aristoteles en su
A) Imprescindiblemente perpetua. Poética- tiene su mérito aun fuera del espectáculo’’; en
B) Intranscendente. consecuencia, ‘‘la fábula se debe tramar de modo que,
C) Su realización personal. aun sin representarla, con solo oír los acontecimientos,
cualquiera se horrorice y compadezca de las desventuras’’.
D) Su necesidad permanente.
La escena y todo lo que ella implica era absolutamente
E) Conveniente.
secundario. Esta concepción ha marcado la evolución
del teatro hasta mediados del siglo XIX, cuando las
5. Según el autor, Mariátegui analizó a los europeos circunstancias impusieron la aparición del director y la
desde una perspectiva de: revalorización de la puesta en escena.
Tal como se lo concibe hoy, el teatro es espectáculo,
A) Etnólogo de un país atrasado en un sentido despojado de toda connotación peyorativa.
B) Etnólogo occidental Es espectáculo en la medida en que se realiza para ser
C) Observador visto y en que no vacila en echar mano a todos los
D) Ensayista recursos artísticos y tecnológicos para ese fin. También
E) El político lo es si se advierte como resultado de una creación
colectiva, que, expuesta ante el público, ensambla
diferentes elementos escénicos con la participación no
6. La actitud de Mariátegui difiere de la de García
solo de actores, dramaturgo y director, sino también de
Calderón en: músicos, escenógrafos, iluminadores y hasta ingenieros
de sonido.
A) Su estilo La representación, considerada en ocasiones un
B) Su generación sucedáneo prescindible y hasta molesto del teatro teatral,
C) Su perspectiva es ahora el lugar y el momento mismo en que éste cobra
D) Su situación pleno sentido, donde ese sentido se hace evidente, tanto
E) Su condición como su razón de ser.

7. Para un integrante de la Generación del Novecientos, 8. ¿Qué afirmación es verdadera?


Europa representa:
I. En la actualidad el teatro es un espectáculo
con cierta peyoración.
A) Un parámetro a su intelectualidad. II. Con la modernidad, el teatro solo se vale de
B) Una zona académica inexplorada. recursos tecnológicos.
C) Un desafio inexpugnable. III. Actualmente, el teatro es espectáculo sin
D) Un desarrollo necesario, pero momentáneo. sentido denigrante.
E) La pérdida de la característica intelectualidad
consolidada. A) I y II B) II y III C) I y III
D) Solo II E) Solo III
Texto N° 3
9. ¿Cuál es la idea que resume mejor el texto leído?
Para la Grecia antigua, fundadora del teatro
A) El theatron era lo que es el teatro en nuestros
occidental, ‘‘theatron’’ era el lugar donde el publico
días.
asistía a la representación de una acción que se le B) Sin representación el teatro pierde su
mostraba como ocurriendo en otra parte. Aquella vieja esencia.
acepción aun se conserva, pero en español llamamos C) La concepción del teatro ha evolucionado a
teatro también a las especies literarias compuestas para través del tiempo.
la escena, al género que las agrupa y, desde el siglo D) El teatro sigue siendo el logos aristotélico en
xx, a una disciplina artística específica, disciplina que esencia.
comienza por declarar su independencia respecto de la E) E l t e a t r o e s u n a c r e a c i ó n c o l e c t i v a
Literatura. esencialmente de corte mágico.

Formando líderes con una auténtica educación integral 43


Raz. Verbal - 4to Sec.

10. En el texto, la palabra TRAMAR toma el sentido varían según las circunstancias o el uso que de él hagan
de: los autores por separado, se hace sentir la necesidad de
decidir cuál ha de ser el significado mejor que atribuir a
A) Representar dicho término o bien introducir nuevos término que no
B) Actuar provoquen confusiones.
C) Escenificar En la terminología gramatical las dificultades se
D) Preparar ven agravadas por el hecho de que muchos términos
E) Ingeniar se remontan a épocas precientíficas y de que muchos
de ellos se usan en otros dominios diferentes del de la
11. ¿Qué es correcto, según lo leído? Gramática, muchas veces con significados que tienen
poco o ningún parecido con los significados técnicos que
I. La esencia del teatro se manifiesta a través le atribuyen los gramáticos, y por ultimo, por el hecho
de la representación. de que la misma serie de términos se usa para lenguas
II. La tragedia es lo único que puede manifestar de estructura diferente. Naturalmente, representa una
el teatro. ventaja para el estudiante el hecho de que no tenga que
III. Los recursos tecnológicos alteran la esencia adquirir una nueva serie de términos para cada nueva
del teatro. lengua que aprenda, pero ello solo es interesante en caso
de que los hechos gramaticales a los que se aluda con
A) Solo I B) Solo II los mismos términos sean realmente análogos y no tan
C) Solo III diferentes, que el uso del mismo nombre puede crear
D) I y II E) II y III confusión en la mente del estudiante’’.

12. Si la tragedia no tuviera el mérito que Aristóteles 13. ¿Cuál sería el título más convenientes para el texto?
le asigna en su Poética, se podría suponer que:
A) La terminología y su aplicación gramatical.
A) El logos, palabra, no hubiese hecho su B) Las bases científicas en la terminología.
aparición. C) La evolución de la terminología en el tiempo.
B) La preceptiva pasaría a conformar parte de D) La terminología, importancia y dificultad.
la Poética. E) La terminología gramatical y su aplicación.
C) Que ya no interesaría los efectos que podrían
ocasionar. 14. ¿Qué afirmación es correcta según lo leído?
D) La fábula perdería su esencia festiva y pícara.
E) El teatro hubiese evolucionado más que en I. Una terminología fija solo oca sion a
el siglo XIX. dificultades.
II. La Gramática emplea muchos términos
Texto N° 4 precientíficos, esto agrava su estudio.
III. Toda ciencia que progresa renueva su
‘‘Toda rama científica que sea progresiva tiene que terminología.
renovar o revisar de vez en cuando su terminología.
Hay que encontrar nuevos términos no solo para cosas A) Solo I B) Solo II
recién descubiertas como radium, ion, sino tambien C) I y II
para las nuevas ideas resultantes de las nuevas formas D) Solo III E) II y III
de considerar los hechos. Los términos tradicionales son
a veces un peso para la mente de los investigadores y 15. En el texto, sobre los términos tradicionales se
pueden incluso convertirse en obstáculos que impidan afirma que:
fértiles descubrimientos. Es cierto que una terminología
fija, en la que el significado de cada término individual A) Los investigadores los ven como un peso.
sea unívoco para el lector es algo muy útil, pero si la B) Son obstáculos para los estudios modernos.
terminología solamente es fija en el sentido de que se usa C) A veces no permiten el desarrollo científico.
siempre el mismo termino, mientras que los significados D) Nunca son un problema para el científico.
E) Son un tipo de terminología no fija.

40 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Texto N° 5 17. En el texto, ‘‘cambios en las subjetividades’’ implica


variaciones en:
El racismo es un fenómeno que opera fundamen-
A) La historia política
talmente en la intersubjetividad social. Los cambios
B) La estructura social
sociales objetivos no tienen la misma velocidad que C) Las ideas y mentalidades
aquellos que se operan en las subjetividades. D) El ámbito publicitario
Las características del racismo peruano (y eso debe E) Las estructuras económicas
ser aplicable a la situación de otros países de América
18. Un enunciado incompatible con el texto es:
Latina) lo convierten en un fenómeno inabordable a
partir de las categorías analíticas desarrolladas en otros A) El racismo es en las sociedades latinoamericanas
contextos sociales. Una comparación puede ilustrarlo. un fenómeno subjetivo.
El racismo blanco contra los negros, en los países B) EL racismo anglosajón es diferente al racismo
anglosajones, supone la posibilidad de ‘‘objetivar’’ a aquel latinoamericano.
quien se discrimina. En tanto el mestizaje fue más bien C) El racismo anglosajón puede ‘‘objetivar’’ al sujeto
que es discriminado.
excepcional, el ‘‘blanco’’ discriminador siente al ‘’negro’’
D) El racismo anglosajón es producto de un intenso
discriminado como algo ajeno y exterior a sí. En el Perú proceso de mestizaje.
es imposible tal ‘‘objetivación’’ del discriminado, pues E) El racista peruano niega su propia identidad al
el sujeto discriminador no puede separarse del ‘‘objeto’’ discriminar.
que discrimina. Para la mayoría de la población peruana
19. Si en el Perú los grupos étnicos no se hubiesen
usar el termino ‘‘indio’’ para insultar a otra persona,
mezclado, entonces:
teniendo tambien sangre india en las venas, supone negar
una parte de su propia identidad: discriminar, odiar y A) La ‘‘objetivación’’ del discriminado sería
despreciar a elementos constitutivos del propio yo. Esto imposible.
constituye una alienación radical. La imposibilidad de B) La victoria del mestizaje habría sido completa.
reconocer el propio rostro en el espejo. C) EL racismo probablemente tendría señas
objetivas.
D) El oído y el desprecio al blanco no existirían.
16. El enunciado que sintetiza adecuadamente el texto E) La nacionalidad se habría consolidado.
es:
20. Del texto se deduce que el racismo peruano:
A) El racismo peruano se caracteriza por una
A) Es profundamente enrevesado y difícil de
radical alienación del sujeto discriminador.
abordar.
B) La discriminación contra los indios en el Perú B) Debe ser estudiado como en las sociedades
es un fenómenos histórico irreversible. anglosajonas.
C) El irrefrenable mestizaje peruano es el C) Ha evitado la proliferación del mestizaje en
responsable del racismo contra los indios. el país.
D) Permite diferenciar al discriminador del
D) El racismo peruano debe ser estudiado con
discriminado.
categorías de otros marcos culturales. E) Es un fenómeno aislado de ciertos individuos
E) La singularidad del racismo peruano radica desadaptados.
en su capacidad de objetivar al discriminado.

Formando líderes con una auténtica educación integral 41


Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Analogías I 4

OBJETIVOS:

- Conocer el concepto de analogía, su estructura y formas de presentar las analogías.


- Aprender los criterios generales de resolución de analogías.
- Aplicar las técnicas de resolución de analogías.
- Explicar los principales tipos de analogías en la resolución de analogías.

CONCEPTO

Ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en plantear relaciones lógicas y buscar sus equivalentes a partir de la
semejanza. Formalmente se lee: “A es a B como C es a D”. Ejemplos:

* LADRILLO es a PARED como HOJA es a LIBRO.

* PERRO es a ........................... como MULA es a ...........................

FORMAS DE PRESENTACIóN DE UNA ANALOgÍA:

A. FORMA HORIzONTAL
Es la forma habitual que se da a partir de vincular los significados de las palabras de izquierda a derecha o viceversa.
Ejemplo:

1. CAUDILLO : HUESTE ::

A) capitán : jugador
B) profesor : clase
C) director : orquesta
D) sacerdote : rito
E) entrenador : equipo

B. FORMA DE ALTERNANCIA SIMPLE


Es una forma complementaria de la anterior, consiste en determinar la palabra que complete la secuencia lógica pre-
sentada.

2. CONOCIMIENTO : COGNITIVO :: JUEGO :: ...

42 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
A) jugador B) lúdico C) recreativo D) ludoteca E) divertido

Formando líderes con una auténtica educación integral 43


Raz. Verbal - 4to Sec.
C. Forma vertical
Es la forma auxiliar, que sólo se empleará en situaciones excepcionales. La relación se plantea de arriba hacia abajo o
vicecersa.

3. ADUNAR : DUNA ::

A) agrupar : agrupación
B) amontonar : médano
C) esparcir : diversión
D) hacinar : cima
E) juntar : junta

CRITERIOS gENERALES DE RESOLUCIóN:

Las analogías son relaciones lógicas semejantes; se forman a partir de los significados de las palabras propuestas. Para el
planteamiento de las relaciones se requiere de ciertos criterios que den claridad y faciliten el razonamiento. Estos criterios
son: igual orden, la necesidad lógica y el significado condicionado.

A. IGUAL ORDEN
Este criterio determina que la relación se plantea de derecha a izquierda o viceversa, y la respuesta deberá estar en el
mismo sentido. De ahí entonces, para una relación de parte a todo, la respuesta, nunca podrá ser de todo a parte. Lo
mismo sucederá con cualquier otra relación que se presentase, deberá mantener el orden de la relación base. Ejemplos:

1. MADERA : ALACENA:: 2. PLUVIÓMETRO : LLUVIA::

A) plástico : balde A) temperatura : termómetro


B) algodón : polo B) anemómetro : viento
C) madero : tronco C) tiempo : cronómetro
D) taza : porcelana D) odómetro : longitud
E) chompa : lana E) fotómetro : sonido

B. NECESIDAD LÓGICA
Este criterio nos pide aceptar como válida toda aquella relación que no siendo necesariamente común o conocida en
una realidad, se puede aceptar debido a su verosimilitud.

Así por ejemplo, la relación que forman las palabras VENDEDOR y CATáLOGO no es común en algunas realidades,
pero es posible y aceptable en otras realidades. No sucedería lo mismo si se presentará una relación entre las palabras
BALLENA y RÍO.

3. PAPELÓGRAFO : CLASE:: 4. MESA : COMEDOR::

A) papeleta : pintura A) cinema : butaca


B) catálogo : venta B) carpeta : salón
C) mapa : ubicación C) peldaño : escalera
D) tiempo : fotografía D) sofá : cocina
E) partitura : declamación E) documento : archivo

C. SIGNIFICADO CONDICIONADO
Se aplica en el supuesto de que uno de los términos propuestos posea más de un significado; caso en el que deberá
asignarse a dicho término el significado a que lo condicione el otro término con el que forma la pareja.

44 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
Ejemplo:

5. BOTÓN : FLOR:: 6. RADIO : CÚBITO::

A) rata : ratón A) medio : hueso


B) gallo : pollo B) televisión : óseo
C) larva : insecto C) asta : bandera
D) gusano : mariposa D) pulgar : índice
E) inmaduro : maduro E) tenedor : cuchara

MéTODOS DE SOLUCIóN

1°. Determinar con precisión la relación o vínculo existente entre los términos que conforman el par básico. La relación
debe ser la más evidente, la más clara, no debe ser una relación forzada o antojadiza.
La relación base debe establecerse en función a los significados de las palabras, aplicando un criterio lógico concordante
con el sentido común.

Podemos establecer la relación base empleando dos técnicas:


La técnica de la oración.
La técnica analítica o de los “tipos analógicos”.

a) La técnica de la oración
Este procedimiento consiste en construir con los “términos base” una oración, la misma que debe ser breve y
afirmativa.
b) La técnica analítica o de los “tipos analógicos”
Esta técnica consiste en reconocer el nexo lógico que vincula a los términos del enunciado, y como se obvio
requiere conocer previamente los principales “tipos analógicos”.

2°. Teniendo en cuenta el orden del enunciado, analizar las opciones y escoger aquella que exprese una “relación seme-
jante” a la premisa.

3°. Determinar la mejor respuesta.

Para determinar la respuesta más adecuada debemos de precisar aún más la relación base, buscando en ésta, las
características o elementos pertinentes, que nos permitan discernir cuál de las opciones posibles, es la más semejante a
la premisa.

Las características o elementos pertinentes en referencia que tenemos que extraer de la premisa tienen que ver con
aspectos como:

Animal - vegetal - mineral


Natural - artificial
Específico - genérico
Absoluto - relativo
Fundamental - accesorio
Racional - irracional
Orgánico - inorgánico
Concreto - abstracto
Sólido - líquido
Afinidad
Intensidad, etc

Formando líderes con una auténtica educación integral 45


Raz. Verbal - 4to Sec.
LOS PRINCIPALES TIPOS ANALógICOS

PARTE A TODO (P-T)


En una relación en la que una de las palabras representa un elemento constituyente del otro. Ejemplos:

* TALLO : CIPRÉS:: * SALA : CASA::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1°. La parte es menor que el todo. La relación de PARTE A TODO es diferente de TODO A PARTE.

* CARGA : BOLÍGRAFO:: es diferente de * LÁPIZ : MINA::

........................................ ........................................

2°. El todo debe ser específico, por lo general. La relación de PARTE A TODO es diferente de CARACTERÍSTICA
RELATIVA.

* PÉTALO : ROSA:: es diferente de * ASA : VASIJA::

........................................ ........................................

3°. La parte es más de una y distinta. No existe uniformidad. La relación de PARTE A TODO es diferente de ELEMENTO
A CONJUNTO

* DEDO : MANO:: es diferente de * RAMA : RAMAJE::

........................................ ........................................

4°. El todo debe ser concreto, por lo general. La relación de PARTE A TODO es diferente de CARACTERÍSTICA
ABSOLUTA.

* CALCIO : HUESO:: es diferente de * VERDOR : CLOROFILA::

............................................. .............................................

5°. La parte y el todo tienen dependencia estructural mutua. La relación de PARTE A TODO es diferente de ASOCIA-
DOS POR EL USO.

* FILAMENTO : BOMBILLA es diferente de * BALA : REVÓLVER::

............................................. .............................................

6°. No existe un proceso de conversión. La relación de PARTE A TODO es diferente de MATERIA PRIMA A PRO-
DUCTO ELABORADO.

* HOJA : LIBRO:: es diferente de * ALGODÓN : TELA::

............................................. .............................................

46 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
APLICACIÓN:

* SELLO : MONEDA:: * BRAZO : PERSONA::

a) palma : mano A) bandera : asta


b) palabra : significado B) ladrillo : ruma
c) culata : escopeta C) aspa : molino
d) mesa : tablero D) rama : árbol
e) peldaño : escalera E) columna : fuste

ELEMENTO A CONjUNTO (E-C)


Se da esta relación si un elemento (sustantivo individual) se agrupa para formar un conjunto (sustantivo colectivo) Ejemplos:

* PERRO : JAURÍA:: * JUGADOR : EQUIPO::

wCRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1°. El elemento es menor que el conjunto. Esta relación es diferente a su INVERSA.

* VERSO : POEMA:: * INFORME : DATO::

..................................... .....................................

2°. Para mayor facilidad en la resolución de este tipo de analogía, empléese la siguiente oración incompleta:

* Una agrupación de ... es un(a) ....”

* PEZ : CARDUMEN:: * AVE : BANDADA::

..................................... .....................................

3°. En esta relación predomina la uniformidad u homogeneidad. La relación de ELEMENTO A CONJUNTO es diferente
de PARTE A TODO.

* CIFRA : NUMERAL:: es diferente de * NÚCLEO : ÁTOMO::

..................................... .....................................

4°. No existe igualdad. La relación de ESPECIE A GÉNERO es diferente de SINONIMIA.

* PANTALÓN : PRENDA:: es difrente de * REMEDIO : MEDICAMENTO::

.......................................... ..........................................

5°. No existe uniformidad u homogeneidad. La relación de ESPECIE A GÉNERO es diferente de ELEMENTO A CON-
JUNTO,

* LOBO : CÁNIDO:: es diferente de * PERRO : JAURÍA::

.......................................... ..........................................

Formando líderes con una auténtica educación integral 47


Raz. Verbal - 4to Sec.
6°. En esta relación, sólo es uno el ser incluido y no dos. La relación de ESPECIE A GÈNERO es diferente de CONGÉ-
NERES o COGENÉRICOS.

* INGLÉS : IDIOMA:: es diferente de * MÚSICA : LITERATURA::

.......................................... ..........................................

APLICACIÓN:

* CUENTO : NARRACIÓN:: * AVIONETA : AERONAVE::

A) fábula : moraleja A) barco : buque


B) aritmética : matemática B) transporte : vehículo
C) metáfora : figura C) carreta : caballo
D) poema : rima D) cometa : juguete
E) operación : cuenta E) satélite : Luna

CONgéNERES (CONg)
Se llama también relación de cogenéricos. Es una relación de inclusión doble y tácita, que se forma en base a dos seres de
un mismo género (cohipómimos).

* BUDISMO : ISLAMISMO:: * GALLO : PATO::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1°. En esta relación existe un orden o límite de inclusión. Se puede aplicar la pregunta. ¿Qué son?

* SOFÁ : MESA:: es diferente de * CAMISA : ZAPATO::

............................................. .............................................

2°. No existe igualdad. La relación de CONGÉNERES es diferente de SINONIMIA.

* ABOGADO : ECONOMISTA:: es diferente de * ODONTÓLOGO: DENTISTA::

............................................. .............................................

3°. No existe oposición. La relación de CONGÉNERES es diferente de ANTOMINIA.

* VERBO : ADJETIVO:: es diferente de * SINÓNIMO : ANTÓNIMO::

............................................. .............................................

4°. No existe graduación, jerarquía, magnitud o intensidad. La relación de CONGÉNERES es diferente de INTENSIDAD.

* VISTA : TACTO:: es diferente de * DESEO : ANHELO::

5°. No existe evolución. La relación de CONGÉNERES es diferente de la relación de EVOLUCIÓN.

* DÓLAR : EURO:: es diferente de * MAMUT : ELEFANTE::

.......................................... ..........................................

48 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
6°. Son dos los seres incluidos y no uno. La relación de CONGÉNERES es diferente de ESPECIE A GÉNERO::

* ÁLAMO : ROBLE:: es diferente de * BOA : OFIDIO::

.......................................... ..........................................

APLICACIÓN:

* AVISPA : ABEJA:: * COSENO : TANGENTE::

A) canino : cánido A) equilátero : triángulo


B) ave : pájaro B) diámetro : radio
C) loro : perico C) día : mes
D) araña : arácnido D) billete : moneda
E) gato : perro E) escena : acto

CAUSA A EFECTO (C - EF)


Se trata de una relación de causalidad. Donde existen dos seres, uno es resultado del otro. Existen dos clases, una deno-
minada relativa y otra absoluta. Ejemplos:

* CALOR : EVAPORACIÓN :: * FUERZA : MOVIMIENTO ::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1°. No confundir la causa con el efecto. La relación de CAUSA A EFECTO es diferente de su INVERSA.

* NECESIDAD : DESEO:: es diferente de * REFLEJO : LUZ::

...................................... ......................................

2°. Considerando la ocurrencia del efecto, se habla de dos tipos de causalidad.

* CAUSA A EFECTO RELATIVA ⇒ BEBIDA : EMBRIAGUEZ::


* CAUSA A EFECTO ABSOLUTA ⇒ LICOR : EMBRIAGUEZ::

3°. No existe gradación, jerarquía, magnitud e intensidad. La relación de CAUSA A EFECTO es diferente a INTENSI-
DAD.

* VICIO: DEPENDENCIA: es diferente de * HÁBITO : VICIO::

...................................... ......................................

4°. No debe existir caracterización. La relación de CAUSA A EFECTO es diferente de CARACTERÍSTICA.

* FRÍO : CONGELACIÓN:: es diferente de * INVIERNO : FRÍO::

...................................... ......................................

5°. No hay función o utilidad. La relación de CAUSA A EFECTO es diferente de FUNCIÓN.

* TÓNICO : FORTALEZA:: es diferente de * VACUNA : INMUNIZAR::

...................................... ......................................

48 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
6°. No debe existir igualdad. La relación de CAUSA A EFECTO es diferente de SINONIMIA.

* GOLPE : HEMATOMA:: es diferente de * HEMATOMA : MORETÓN ::

................................................. .................................................

APLICACIÓN:

* CORTE : HEMORRAGIA:: * COSTUMBRE : ADAPTACIÓN::

A) deseo : obsesión A) solicitud : pedido


B) golpe : hematoma B) sentimiento : pasión
C) rozar : frotar C) nota : evaluación
D) pomada : suavidad D) fe : fanatismo
E) pavor : temor E) práctica : experiencia

INTENSIDAD (INT)
Se trata de una relación de graduación, jerarquía o magnitud, Donde existen dos seres: uno menor (que antecede) y otro
mayor (que sucede). La condición es que el menor (m) puede pasar a ser el mayor (M) Ejemplo:

* HABLAR : GRITAR:: * ROBUSTO : OBESO::

................................................. .................................................

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1°. No existe inclusión simple. La relación de INTENSIDAD es diferente de ESPECIE A GÉNERO.

* BACHILLER : LICENCIADO:: es diferente de * ACTOR : ARTISTA::

................................................. .................................................

2°. No existe inclusión doble. La relación de INTENSIDAD es diferente de CONGÉNERES.

* AFICIONADO : FANÁTICO:: es diferente de * ABOGADO : MÉDICO::

................................................. .................................................

3°. No existe causalidad. La relación de INTENSIDAD es diferente de CAUSA A EFECTO.

* RISA : CARCAJADA:: es diferente de * BROMA : RISA::

................................................. .................................................

4°. No debe existir igualdad. La relación de INTENSIDAD es diferente de SINONIMIA.

* ROZAR : FROTAR:: es diferente de * SOLICITAR : PEDIR::

................................................. .................................................

Formando líderes con una auténtica educación integral 49


Raz. Verbal - 4to Sec.
5°. No existe oposición. La relación de INTENSIDAD es diferente de ANTONIMIA.

* TREGUA : PAZ:: es diferente de * LLORAR : REÍR::

................................................. .................................................

ASOCIADOS POR EL LUgAR (A x L)


Se trata de una relación de ubicación o localización circunstancial. Se da un ser y el lugar donde se le halla. Ejemplos:

* RÍO : CAUCE:: * CALCETÍN : PIE::

................................................. .................................................

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1°. Podemos hablar de varios casos en esta relación.

ASOCIADOS POR EL LUGAR CON PERSONAS.

* RECLUSO : CÁRCEL:: * ACTOR : ESCENARIO::

................................................. .................................................

ASOCIADOS POR EL LUGAR CON ANIMALES.

* LLAMA : PUMA:: * PEZ : PECERA::

................................................. .................................................

ASOCIADOS POR EL LUGAR CON COSAS

* CUADRO : PARED:: * ALIMENTO : REFRIGERADOR::

................................................. .................................................

ASOCIADOS POR EL LUGAR CON ACCIONES

* VERANEO : PLAYA:: * CLASE : AULA::

................................................. .................................................

2°. No existe agrupación ni uniformidad. La relación de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de ELEMENTO
A CONJUNTO.

* ABEJA : PANAL:: es diferente de * CABALLO : CABALLADA::

................................................. .................................................

50 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
3°. No hay complementación o uso. La relación de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de ASOCIADOS POR
EL USO.

* ALFOMBRA : PISO :: es diferente de * PINCEL : PALETA::

................................................. .................................................

4°. No confundir la acción con el lugar. La relación de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de SUJETO A AC-
CIÓN.

* SACERDOTE : TEMPLO:: es diferente de * JUGADOR : JUEGO::

................................................. .................................................

APLICACIÓN:

* LOCUTOR : RADIOEMISORA:: * GUANTE : MANO::

A) payaso : función A) sombrero : cabeza


B) orador : discurso B) dedo : dedal
C) actor : reparto C) calzado : extremidad
D) profesor : aula D) funda : sofá
E) paciente : clínica E) aro : dedo

6°. No existe evolución. La relación de INTENSIDAD es diferente de EVOLUCIÓN.

* ENOJO : UBÉRRIMO:: es diferente de * HOMÍNIDO : HOMBRE::

................................................. .................................................

APLICACIÓN:

FÉRTIL : UBÉRRIMO:: POSTULANTE : CACHIMBO::

A) difícil : arduo A) novato : experto


B) pobre : rico B) seminarista : sacerdote
C) viejo : nuevo C) doctor : magister
D) broma : risa D) fácil : difícil
E) negro : oscuro E) esposo : novio

ASOCIADOS POR EL USO (AxU)


Se refiere a una relación de complementación en la cual se dan dos seres, que se usan juntos o tienen una misma finalidad.
Ejemplo:

* CINCEL : MARTILLO:: * ESCOBA : RECOGEDOR::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1°. Existen dos tipos de asociados por el uso:

* ASOCIADOS POR EL USO NECESARIO ⇒ PINTURA : BROCHA::


* ASOCIADOS POR EL USO INNECESARIO ⇒ PLECTRO : GUITARRA::

Formando líderes con una auténtica educación integral 51


Raz. Verbal - 4to Sec.
2°. Existe independencia estructural. La relación de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de PARTE A TODO.

* BALA : REVÓLVER:: es diferente de * MARCO : CUADRO::

................................................. .................................................

3°. No existe localización o ubicación. La relación de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de ASOCIADOS POR
EL LUGAR.

* BAQUETA : BATERÍA:: es diferente de * FLOR : FLORERO::

................................................. .................................................

4°. No existe función o utilidad. La relación de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de FUNCIÓN.

* PLATO : TAZA:: es diferente de * ALIMENTO : ALACENA::

................................................. .................................................

5°. No participan personas. ASOCIADOS POR EL USO es diferente de SUJETO A FUNCIÓN.

* CORBATA : CAMISA:: es diferente de * SASTRE : DEDAL::

................................................. .................................................

APLICACIÓN:

* MANTEL : MESA:: * TINTERO : PLUMA::

A) alfombra : piso A) pentagrama : nota


B) ventana : persiana B) mármol : cincel
C) loseta : piso C) bolígrafo : tinta
D) teja : techo D) hilo : aguja
E) cubrecama : cama E) paleta : pincel

52 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
1. PULSERA : MUÑECA:: 2. CANTANTE : ACTOR::

A) vidrio : ventana A) orfebre : tallador


B) caja : frente B) poeta : valle
C) corcho : botella C) músico : artista
D) collar : cuello D) abogado : contador
E) lentes : ojos E) poeta : escultor

3. ODRE : VINO:: 4. DIFAMACIÓN : DELITO::

A) pelota : arco A) alcohol : vicio


B) balón : gas B) sentimiento : pasión
C) agua : cántaro C) acción : movimiento
D) gas : globo D) insolencia : conducta
E) botella : líquido E) comercio : venta

5. PAJA : PAJAR:: 6. ABEJORRO : ABEJA::

A) árbol : aserradero A) oveja : ovino


B) cal : calera B) caballo : poni
C) uva : lagar C) bacteria : virus
D) hierba : herbario D) hormiga : rastrera
E) grano : granero E) plata : rosal

7. TENIA : INTESTINO:: 8. TECNICISMO : NOMENCLATURA::

A) abeja : miel A) palabra : glosario


B) piojo : cabellera B) abecé : letra
C) lombriz : tierra C) número : tabla
D) oro : mina D) voz : vocerío
E) roedor : recoveco E) color : dibujo

9. INGREDIENTE : RECETA:: 10. OBISPO : CONCILIO::

A) fórmula : elemento A) actor : actuación


B) nota : partitura B) ilustre : pléyade
C) trazo : línea C) músico : orquesta
D) voz : vocerío D) población : nación
E) dato : frase E) alumno : salón

11. DETERGENTE : AGUA:: 12. PULGAR : DEDO::

A) atril : partitura A) lengua : sentido


B) altar : imagen B) fémur : hueso
C) candelabro : cepillo C) cabello : cabellera
D) cepillo : dentífrico D) rosa : ramo
E) automóvil : cochera E) oboe : saxofón

Formando líderes con una auténtica educación integral 53


Raz. Verbal - 4to Sec.

13. BALLESTA : DARDOS:: 14. FLORA : VEGETAL::

A) misil : objetivo A) palmera : selva


B) honda : proyectil B) cordillera : montaña
C) fusil : balas C) citología : célula
D) catapulta : piedras D) fauna : animal
E) arco : flechas E) banco : moneda

15. PERFECTO : ÓPTIMO:: 16. ANFETAMINA : DROGA::

A) perverso : maldad A) alcohol : licor


B) celeste : blanco B) pan : budín
C) amoroso : simpático C) hoja : fólder
D) bueno : malo D) reloj : cronómetro
E) roja : rosa E) calcetín : prenda

17. MIEDO : PAVOR:: 18. COPA : TAZA::

A) juego : recreo A) televisor : revista


B) soneto : poema B) olla : sartén
C) atención : precisión C) cuchillo : navaja
D) concisión : extensión D) cartuchera : útiles
E) ruido : estruendo E) plancha : tostadora

19. TROMPO : ZUMBEL:: 20. VACA : VACADA::

A) pelota : juego A) animal : zoológico


B) flecha : arco B) león : manada
C) techo : bombilla C) buey : boyera
D) taza : café D) cerdo : piara
E) tambor : baqueta E) oveja : redil

21. HIDRÓGENO : AGUA:: 22. MERECIMIENTO: PREMIACIÓN::

A) uña : dedo A) búsqueda : hallazgo


B) líquido : fluido B) meta : carrera
C) molécula : átomo C) hábito : vicio
D) hueso : cráneo D) bondad : generosidad
E) pólvora : dinamita E) castigo : falta

23. ZAPATO : ZAPATILLA:: 24. RIENDA : GUASCA::

A) saco : terno A) domador : látigo


B) lente : anteojos B) tijera : papel
C) plumero : florero C) silbato : policía
D) blusa : falda D) paleta : pincel
E) bota : calzado E) agua : tubería

54 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

25. HIPÓTESIS : VERIFICACIÓN 26. MIOPE : INVIDENTE::

A) teoría : pragmatismo A) sordo : discapacitado


B) análisis : síntesis B) anciano : longevo
C) acuerdo : consenso C) tartamudo : mudo
D) respuesta : argumentación D) lisiado : amputado
E) planteamiento : inspiración E) lego : cretino

27. AGUA : PECERA:: 28. RETO : PELEA::

A) mantel : mesa A) dolor : alboroto


B) gas : globo B) conducta : disciplina
C) petróleo : oleoducto C) monólogo : conversación
D) lava : cráter D) malentendido: discusión
E) bebida : recipiente E) caos : confusión

29. CURIOSIDAD : AVERIGUACIÓN:: 30. ADVIENTO : NAVIDAD::

A) orden : disciplina A) saludo : despedida


B) conocimiento : estudio B) ensayo : actuación
C) gana : apetito C) fanatismo : creencia
D) carencia : deseo D) inauguración : clausura
E) hambre : comida E) prólogo : epílogo

31. APROxIMACIÓN : ExACTITUD:: 32. CALOR : EVAPORACIÓN::

A) oscuridad : noche A) acusación : denuncia


B) agonía : muerte B) unión : amor
C) comienzo : término C) frío : congelamiento
D) amanecer : atardecer D) trabajo : fatiga
E) crecimiento : nacimiento E) reflexión : meditación

Formando líderes con una auténtica educación integral 55


Raz. Verbal - 4to Sec.

ACEPTA EL DESAFÍO

TEMÁTICA
Coloca en la cuadrícula las siguientes palabras. Las
marcadas pertenecen al tema.

TEMA: BOTÁNICA - ÁRBOLES

3 LETRAS
ALA
AMA
ARO
CAF
ISA
LIE
PAR
4 LETRAS
ARCE
5 LETRAS
ACEBO
áLAMO
ALOAR
ÉBANO
ILOTA
LAURA
MIBOR
OLIVO
OTOBA
PEDAL
6 LETRAS
ENEBRO
7 LETRAS
ACACIAS
MANZANO
NARANUO
NARANJO
NÍSPERO
OFICIAR
ROBINIA
9 LETRAS
EUCALIPTO
ROSADELFA
11 LETRAS
ALCANFORERO

56 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

vOCAbULARIO COMPLEMENTARIO
VOCES ONOMATOPEYICAS

1 Arruar Dicho de un jabalí: Dar cierto gruñido cuando huye viéndose perseguido.

2 Aullar Voz triste y prolongada del lobo, el perro y otros animales.

3 Balar Voz del carnero, el cordero, la oveja, la cabra, el gamo y el ciervo.

4 Barritar Dicho de un elefante: Dar barritos o berrear.

5 Bramar Voz del toro y otros animales salvajes.

6 Cacarear Dicho de un gallo o de una gallina. Dar voces repetidas.

7 Croar Dicho de una rana, sonidos que ésta emite.

8 Graznar Grito de algunas aves, como el cuervo, el grajo, el ganso, etc.

9 Gruir Dicho de una grulla: Gritar, emitir sonidos.

10 Himplar Dicho de una onza o de una pantera: Emitir su voz natural.

11 Maullar Voz del gato, parecida a la onomatopeya miau.

12 Parpar Dicho de un pato: Dar graznidos.

13 Piar Dicho de algunas aves, y especialmente del pollo. Emitir cierto género de sonido o voz.

14 Rebuznar Voz del asno.

15 Relinchar Dicho del caballo, emitir con fuerza su voz.

16 Rugir Dicho del león. bramar.

17 Silbar Dar o producir silbos o silbidos. Voz que emiten las serpientes.

18 Tautear Gañido peculiar del zorro.

19 Ulular Dar gritos o alaridos. Voz que emite el búho.

20 Zurear Dicho de una paloma. Hacer arrullos.

Formando líderes con una auténtica educación integral 57


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
* Reconocer el tipo analógico de la relación dada: 11. MAR : INMENSIDAD::

1. FUTBOLISTA : CANCHA:: ................................................................

................................................................ 12. ROMBO : TRIÁNGULO::

2. PUNA : FRIGIDEZ:: ................................................................

................................................................ 13. RAMA : RAMAJE::

3. ANTENA : TELEVISOR:: ................................................................

................................................................ 14. FLECHA : CARCAJ::

4. BALLENERO : ARPÓN:: ................................................................

................................................................ 15. LÁMINA : PLANCHA::

5. CANARIO : PAJARERA:: ................................................................

................................................................ 16. ESCUDO : EMBLEMA::

6. PERRO : TRINEO:: ................................................................

................................................................ 17. BADAJO : CAMPANA::

7. DEDAL : AGUJA:: ................................................................

................................................................ 18. ÓPALO : TOPACIO::

8. BROCA : TALADRO:: ................................................................

................................................................ 19. SUJETO : ORACIÓN

9. BUEY : BOYERA:: ................................................................

................................................................ 20. BRISA : VIENTO::

10. CEBRA : MANADA:: ................................................................

................................................................

58
58 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo
5
Términos Excluidos

OBJETIVOS:

- El alumno logrará conocer los conceptos de familia semántica y campo semántico.


- El alumno podrá discriminar el término excluido en un grupo de palabras.
- El alumno creará familias y campos semánticos a partir de una lectura.

DEFINICIóN

Es una palabra o palabras que no pertecen a una determinada familia o campo semántico.

A. FAMILIAS SEMÁNTICAS

Son asociaciones o grupos de palabras que se forman a partir de diferentes criterios de agrupación léxica. Estas pueden
ser:

* Agrupaciones por el significante

Son de carácter fonológico y se forman a partir de la percepción auditiva de dos fonemas. Ejemplos: Bandada, limonada,
asonada, frenada, educada, etc.

* Agrupaciones por el significado

Son de carácter conceptual y están vinculados al contenido de las palabras. Es decir, la representación ideal de éstas.
Ejemplos: Alegría, dicha, felicidad, satisfacción, diversión, etc.

* Agrupaciones por el significado y el significante

Por lo general, llamadas familias de palabras, porque derivan de un elemento común llamado raíz. Ejemplos: manual,
manuscrito, manubrio, manicuro, manita, etc.

Para el desarrollo de nuestro tema: TÉRMINOS ExLUIDOS, nos interesa trabajar en función a las agrupaciones formadas
por el significado. De ahí entonces que consideremos de importancia el empleo de la SINONIMIA para el dominio de
estos ejercicios.

Formando líderes con una auténtica educación integral 59


Raz. Verbal - 4to Sec.
EjERCICIOS DE APRESTAMIENTO

I. A partir de la palabra base, presentada en mayúscula, escribe un mínimo de cuatro palabras que conformen una
familia semántica.

1. áCIDO :

2. ADORNAR :

3. BULLA :

4. BLANCURA :

5. CAPACIDAD :

6. CONVERSACIÓN :

7. DÁDIVA :

8. DANZA :

9. ESFUERZO :

10. EVOCAR :

11. FLACO :

12. FUGAZ :

13. GENERAL :

14. GULOSO :

15. HERVIR :

16. HORADAR :

17. IMPUTAR :

18. INVÁLIDO :

19. JUNTAR :

20. JUSTO :

60 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
b. CAMPO SEMÁNTICO

Toda lengua posee un número de palabras que el hablante emplea, esto le permite en su accionar comunicativo
establecer un sinnúmero de relaciones significativas, que se manifiestan en los denominados campos semánticos. Estos
son grupos de palabras que pueden tener semas comunes entre sí o establecer relaciones contextuales a partir de sus
significados.

EjERCICIOS DE APRESTAMIENTO

II. A partir de la palabra o frase, presentada en mayúscula, escribe un mínimo de cuatro palabras que conformen un
campo semántico.

1. GEMAS :

2. JUGADORES DE FÚTBOL :

3. TRÁNSITO :

4. FENOMENOS ATMOSFÉRICOS :

5. ELECTRODOMÉSTICOS :

6. CRIANZA :

7. CALZADOS :

8. SUSTANTIVOS COLECTIVOS :

9. OPERACIÓN :

10. UNIDADES ELÉCTRICAS :

11. DEPORTES :

12. GUERRA :

13. CÁNIDOS :

14. MUEBLES DE DORMITORIO :

15. CONCIERTO :

16. VEHÍCULOS ACUÁTICOS :

17. ARTES :

18. BODA :

19. FRUTAS CÍTRICAS :

20. MESES :

Formando líderes con una auténtica educación integral 61


Raz. Verbal - 4to Sec.
C. FORMAS DE PRESENTACIóN DE LAS Segunda forma
PREgUNTAS DE TéRMINOS ExCLUIDOS
3. Qué palabra se diferencia de las otras por su significado:
Primera forma
A) negociar B) acaparar
1. ESTRENAR 2. ONOMATOPEYA C) comerciar
D) mercar E) traficar
A) debutar A) gritar
B) inaugurar B) cacarear 4. Qué palabra no debe pertenecer al grupo:
C) iniciar C) otilar
D) empezar D) balar A) sufragio B) votante
E) divulgar E) relinchar C) comicios
D) gobierno E) candidato

TesT 1
1. ZURRA 2. ADJETIVO 11. Marque la palabra que es diferente por su significado:

A) paliza A) demostrativo A) ubicar B) localizar


B) azotaína B) indefinido C) situar
C) tienda C) infinitivo D) sitiar E) hallar
D) golpiza D) determinativo
E) censura E) calificativo 12. Señale el término que no pertenece al grupo:

3. ZáNGANO 4. SUSTANTIVO A) uno B) sólo


C) unitario
A) haragán A) concreto
D) indiviso E) único
B) holgazán B) abstracto
C) ocioso C) común
D) poltrón D) transitivo 13. Qué palabra no pertenece al grupo:
E) tardón E) propio
A) camioneta B) vehículo
5. YUXTAPONER 6. VERBO C) automóvil
D) motocicleta E) bus
A) exceder A) transitivo
B) juntar B) intransitivo 14. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde el
C) adosar C) copulativo punto de vista de su significado:
D) anexar D) activo
E) unir E) demostrativo A) zurcir B) tramar
C) tejer
7. YACIJA 8. ADVERBIO D) mallar E) urdir

A) cama A) calificativo 15. Marque la palabra que es diferente por su significado:


B) lecho B) abstracto
C) fosa C) determinativo A) sinsabor B) disgusto
D) camastro D) de lugar C) desazón
E) litera E) de tiempo
D) apuro E) molestia
9. VUELTA 10. COLECTIVO
16. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde el
A) regreso A) enjambre punto de vista de su significado:
B) retorno B) manada
C) venida C) bandada A) presagio B) vaticinio
D) acaso D) cardumen C) profecía
E) tornada E) establo D) oráculo E) asar

62 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

TesT 2

1. MIEDO 2. APRENDIZ 13. Señale el término que no pertenece al grupo:

A) temor A) inexperto A) garbo B) gracia


B) timidez B) novato C) elegancia
C) susto C) joven D) gracejo E) exageración
D) espanto D) principiante
E) turbación E) novicio
14. Señale el término que no pertenece al grupo:
3. INFORMáTICA 4. SABIDURÍA
A) destituir B) deponer
A) dato A) conocimiento C) remover
B) álgebra B) capacidad D) despedir E) claudica
C) manejo C) sapiencia
D) sistema D) erudición 15. Qué palabra no pertenece al grupo:
E) administración E) saber
A) cordialidad B) afabilidad
5. NOTORIO 6. DESEO C) discreción
D) cortesía E) urbanidad
A) evidente A) ambición
B) obvio B) corrupción
16. ¿Qué palabra no pertenece al grupo?
C) patente C) anhelo
D) explícito D) ansia
E) aprehensible E) codicia A) hosquedad B) adustez
C) insociabilidad
7. FRÍGIDO 8. CULTURA D) hurañía E) brutalidad

A) gélido A) mito 17. Qué palabra no pertenece al grupo:


B) helado B) tradición
C) frío C) sistema A) gula B) lujuria
D) glacial D) folclor C) avaricia
E) aterido E) costumbre D) envidia E) templanza
9. CUIDADO 10. PELEA
18. Señale el término que no pertenece al grupo:
A) vigilancia A) riña
B) custodia B) gresca A) permutar B) cambiar
C) salvaguarda C) pugilato C) trocar
D) inspección D) reyerta D) expender E) intercambiar
E) guardianía E) debate
19. Señale el término que no pertenece al grupo
11. Señale el término que no pertenece al grupo:
A) eximio B) nimio
A) maltratado B) malogrado C) escaso
C) dañado D) exiguo E) irrisorio
D) demacrado E) deteriorado
20. Qué palabra no pertenece al grupo:
12. Señale el término que no pertenece al grupo:

A) epílogo B) preámbulo A) modorra B) sopor


C) exordio C) adormecimiento
D) introducción E) prólogo D) letargo E) morbo

Formando líderes con una auténtica educación integral 63


Raz. Verbal - 4to Sec.
COMPRENSION DE LECTURA

A partir de la siguiente lectura forma:

* Cinco familias semánticas, con un mínimo de seis términos.


* Cinco campos semánticos, con un mínimo de seis elementos.

Texto

Una de las versiones más verosímiles sobre el origen de la voz REGGAE podría ser la proporcionada
por el tal Bulldog. Aunque los primeros cantantes jamaicanos que usaron descaradamente el término
REGGAE en el título de una canción - DO THE RAGGAY (Haz el Raggay), el grupo The Maytals,
no han sido nunca demasiado explícitos. Toots, el líder de los Maytals, aseguraba el otro día que él
inventó el Reggae. Sin embargo, reconoce que así es como se llama a la música popular de Jamaica.
¿En qué quedamos?
Bueno, los orígenes y la evolución de la Música Reggae están claros que las etimologías. A
pesar de que el Reggae es la música moderna negra menos estudiada. Esto es debido, al parecer, a
que al Raggae no se le ha dado importancia hasta hace relativamente muy poco tiempo. Así, el
Melody Maker, el semanario musical inglés más conservador y de mayor tirada del mundo, no creyó
oportuno considerar el Reggae como una música independiente del SOUL norteamericano hasta
que la mayoría de sus colaboradores y redactores se dieron cuenta de que no se enteraban de nada de lo que ocurría en las
calles de Londres. Llevaban tantos años dedicándose casi exclusivamente a escribir lo que les contaban en los partis de las
compañías plastificadoras, que cuando veían una miriada de negros con tirabuzones en la puerta de sus casas creían alucinar.
Pero no alucinaban. A la vuelta de la esquina, como quien dice, tuvieron que reconocer públicamente que aquello era una
movida auténtica y no una alucinación, que había llegado hasta las mismas puertas del palacio real. Así que en enero del
76 dejaron un espacio en su revista para los discos REGGAE más populares en el Reino Unido.
Desde entonces, el Reggae se ha ha hecho tan popular entre la muchachada británica, sobre todo entre los grupos de la
Nueva Ola, que hay una docena de serios estudiantes de Antropología, Sociología, Psicología y Teología de la Universidad
de Oxford preparando un kilo de tesis sobre la Peligrosidad de la Música Reggae, La pérdida de los Valores Occidentales
ante la Avalancha de los Ritmos Tropicales (¿Son rojos los negros?) y la Vergonzosa Simpatía que nuestros hijos- y sobre
todo nuestras hijas - tienen por los Negros Sincopados.
Pero vamos a pasar de ellos y de los papeles con pretensiones antropológicas, filosóficas y sociológicas editados en
Inglaterra y Estados Unidos, que sin duda pueden interesar a los estudiosos de la cultura Afro-Americana. Aunque hay tres o
cuatro libros interesantes escritos en un lenguaje accesible. Uno de ellos es el de Cathy McKnight y John Tobler - Bob
Marley / The Roots of Reggae -, que se editó en 1977, en un momento en que la gente quería saber ‘‘algo’’, lo que fuera,
sobre Bob Marley y el Reggae.

De acuerdo con las averiguaciones que hicieron estos dos críticos, ampliadas posteriormente en el excelente REGGAE
BLOODLINES: In Search of the Music And culture of Jamaica, por el escritor Stephen Davis y el fotógrafo Peter Simon,
que recogieron sobre el terreno gran cantidad de información, hoy nos resulta más fácil entender la popularidad del Reggae
en Jamaica, y su posterior y progresiva implantación en Inglaterrra y Estados Unidos.
También podríamos centrarnos en la evolución musical de Bob Marley. Así tendríamos una idea bastante fiel de cómo
empezó el Reggae y en qué se ha convertido hoy esta música, de la misma forma que siguiendo a Bob Dylan entenderíamos la
eclosión del Folk-Rock en los Estados Unidos a mediados de la década de los 60. Pero Bob Dylan no fue todo el Folk-Rock,
ya que había muchos otros grupos (Buffalo Springfield, Byrds, Young Rascals, Lovin Spoonful, Simón & Garfunkel, etc), y
la importancia de su papel en la creación de esa música y en su popularización no la explica totalmente. De igual modo,
Bob Marley es el más importante y carismático de los creadores de Reggae hoy en día, pero no es todo el Reggae. Así que
para ‘‘coger onda’’ vamos a seguir las vicisitudes de la movida Reggae y el papel de Bob Marley, y otros grandes de la cosa
en ella.
El Reggae es una especie de rock-and-roll jamaicano. O, más exactamente, una forma jamaicana de hacer Soul. O
también, una curiosa, excitante y peculiar amalgama de Soul, Rock- and-roll y ritmos jamaicanos. O ... bueno, los críticos
se agarran a una de esas explicaciones más o menos simplistas, pero, de alguna manera, clarificadoras. Cualquiera de ellas
es, de alguna forma válida.
Y si no, que lo diga Paul McCartney, el guapo aquel que tocaba con un grupo inglés que se hizo popular en los 60 ( a
las autoridades japonesas no les importó cuando le metieron el otro lunes en el talego por llevar encima cien gramos de
hierba). Paul se marcó un supuesto viaje a Jamaica, cuando allá por el 65, se estaba gestando la movida Reggae, y de vuelta
del crucero por el Caribe hizo ‘‘You Won’t See Me’’, una canción en plan Rock Tirado (Stedy Rock) contenida en el elepé

64 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
Rubber Soul ( Alma de Goma) de los chicos de Liverpool; canción que muy bien podía estar en la antología del Reggae de
la Trojan, entre Darlin Patricia de un tal Owen Gray, y The Rules of life de Los Claredonians. Y no digamos ya ‘‘Ob-La-
Dee Ob-La-Da’’ (Obladi Obladá), un reggae descarado que se montaron los colegas en aquel compendio plastificado de
estilos que fue el álbum blanco. O sea, que Paul sabe de qué va, y te lo cuenta:
‘‘Cuando los chicos de Jamaica escucharon por primera vez a Chuk Berry y otros músicos de rock-and-roll, no disponían
de ningún medio para presenciar sus actuaciones porque los tíos nunca se acercaban a tocar a la isla y no había televisión.
Así que los chicos cogían sus tambores y trataban de recrear la música según imaginaban que debían hacer los de los discos.
Ahora, con el rock-and-roll, el ritmo principal es el ritmo fuerte, que es el ruido más fuerte que consigue la batería. Pienso
que el primer tío de la isla que se compró una batería de catálogo se puso ahí a probar y escuchó el gran ruido y supo que el
tambor de bajo es el tambor más sonoro de la batería. Y creo que lo hizo fue variar el ritmo débil en uno, dos, tres, cuatro.
Acentúa el segundo tiempo y desde aquí pasa al “unodostrescuatro”. Se lo saca de ese modo y acaba como una baterista
zurdo o alguién técnicamente inexperto. Consigue el mismo ritmo y el mismo resultado, pero invertido’’.

Fuente: Ordovás, Jesús. Bob Marley. Madrid: Ediciones Júcar, 1980.

I. FAMILIAS SEMÁNTICAS

1. RECREAR 2. CLARIFICADOR 3. VEROSÍMIL

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4. ECLOSIÓN 5. AMALGAMA

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II. CAMPOS SEMÁNTICOS

1. CLASES DE MÚSICA 2. REGGAE 3. FOLK-ROCK

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4. JAMAICA 5. ANTOLOGÍA DEL REGGAE

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Formando líderes con una auténtica educación integral 65


Raz. Verbal - 4to Sec.

VOcABulArIO cOMplEMEnTArIO

1. Amalgamar : Unir o mezclar cosas de naturaleza contraria o distinta.

2. Dádiva : Cosa que se da gratuitamente.

3. Demacrado : Que muestra demacración (enflaquecimiento, pérdida de carnes por causa física o moral).

4. Ecuyere : Jinete de circo.

5. Evacuar : Desocupar algo.

6. Fugaz : Que huye y desaparece con velocidad.


De muy corta duración.

7. Funámbulo : Acróbata que realiza ejercicios sobre la cuerda floja o el alambre.


Persona que sabe actuar con habilidad, especialmente en la vida social y política.

8. Garbo : Gallardía, gentileza, buen aire y disposición del cuerpo.


Gracia y perfección con que se da a algo.

9. Guloso : Que tiene gula o se entrega a ella.

10. Horadar : Agujerear algo atravesándolo de parte a parte.

11. Letargo : Síntoma de varias enfermedades nerviosas, infecciosas o tóxicas, caracterizado por un estado
de somnolencia profunda y prolongada. Sopor, modorra.

12. Morbo : Enfermedad.


Interés malsano por personas o cosas.

13. Peculiar : Propio o privativo de cada persona o cosa.

14. Saltimbanqui : Persona que realiza saltos y ejercicios acrobáticos, generalmente en espectáculos al aire libre.

15. Templanza : Moderación, sobriedad y continencia.


Una de las cuatro virtudes cardinales, que consiste en moderar los apetitos y el uso excesivo
de los sentidos, sujetándolos a la razón.

16. Temulento : Borracho, embriagado.

17. Verosímil : Que tiene apariencia de verdadero.


Creíble por no ofrecer carácter alguno de falsedad.

18. Yacija : Lecho o cama pobre.


Cosa en que se está acostado.

19. Yuxtaponer : Poner algo junto a otra cosa o inmediata a ella.

20. zurra : Castigo que se da a alguién. Especialmente de azotes o golpes.

66 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Términos Excluidos 11. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde
el punto de vista de su significado.
1. BASTÓN
A) bisoño B) novicio C) incipiente
A) muleta B) marcapaso C) reloj D) novel E) novato
D) anteojos E) prótesis
12. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde
2. ARQUITECTURA el punto de vista de su significado.

A) escultura B) película C) música A) básico B) fundamental C) medular


D) literatura E) pintura D) esencial E) centro

3. VIOLÍN 13. Cuál es la palabra que no pertenece al grupo desde


el punto de vista de su significado:
A) arpa B) trompeta C) guitarra
A) suspicacia B) desconfianza C) recelo
D) charango E) mandolina
D) astucia E) sospecha
4. ADUNAR 14. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde
el punto de vista de su significado:
A) acopiar B) amontonar C) hacinar
D) aglomerar E) mancomunar A) hospedaje B) alojamiento C) protección
D) posada E) albergue
5. CACAREAR
15. Señale el término que no pertenece al grupo:
A) bramar B) ladrar C) roer
D) piar E) maullar A) inédito B) insólito C) nuevo
D) original E) propio
6. Señale el término que no pertenece al grupo:
16. Señale el concepto que se aparta de los demás:
A) catilinaria B) filípica C) denuesto A) boyada B) cardumen C) roquedal
D) desliz E) agravio D) andada E) recua

7. Señale el término que no pertenece al grupo:


17. Señale el concepto que se aparta de los demás:
A) deshonrar B) afrentar C) enrostrar A) nivelar B) arrasar C) aplanar
D) infamar E) calumniar D) allanar E) aplastar

8. Qué palabra no pertenece al grupo dado: 18. Qué concepto no pertenece al grupo desde el punto
de vista de su significado:
A) destruir B) asolar C) arredrar
D) derruir E) arruinar A) estío B) veranada C) canícula
D) estival E) temperatura
9. Señale el concepto que se aparta de los demás:
19. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde
A) infidencia B) recelo C) esconfianza el punto de vista de su significado:
D) deslealtad E) suspicacia
A) sentencia B) resolución C) decisión
D) laudo E) falla
10. Qué concepto no pertenece al grupo desde el punto
de vista de sus significado: 20. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde
el punto de vista de su significado:
A) inquirir B) elucidar C) explicar
D) aclarar E) esclarecer A) anonadado B) pasmado C) alelado
D) asombrado E) obcecado

Formando líderes con una auténtica educación integral 67


Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo
Comprensión de 6
Lectura II

OBJETIVOS:
- Aplicar el reconocimiento de la idea principal en la clasificación de los textos.
- Reconocer la naturaleza y contenido del texto que se lee.
- Analizar el tipo de discurso textual empleado en una lectura.

TExTOS POR LA UbICACIóN DE LA IDEA PRINCIPAL

TExTOS ANALÍTICOS
Son lecturas que se caracterizan por el empleo del método deductivo. La idea principal se presenta de manera general al inicio
del texto. A continuación, la idea principal es argumentada, especificada y sustentada por una serie de ideas particulares
que conforman el desarrollo de la lectura.

Ejemplo:

Texto N° 1

El dinero es, qué duda cabe, uno de los bienes más importantes en el mundo contemporáneo.
Por él la gente trabaja, roba y mata. Él encarna todas las riquezas del mundo, pues, como afirma
el dicho popular: ‘‘todo tiene un precio’’. Alabado por unos, vilipendiado por otros, el dinero
fue exaltado por Colón, quien decía que el oro era la maravilla, que no solo servía para comprar
todas las cosas de este mundo, sino también de echar las ánimas dentro del cielo. Condenado
muchas veces por la Iglesia como un instrumento de perdición, el dinero, a su vez, ha atraído
condenas contra ella, por esa acumulación de riquezas que muchos fieles sienten que la desvía
de su misión espiritual.
Pero más allá de los elogios y las diatribas, es evidente que sin dinero no existiría el mundo moderno como hoy lo
conocemos. La enorme expansión de los intercambios mercantiles a nivel planetario que acompañó los orígenes del
capitalismo hubiera sido imposible sin un medio de cambio aceptado por otros, que permitiera la circulación de las mercancías.
Tal función la cumplieron en el siglo XVI el oro y la plata. Así, el Perú entró en la imaginación de los pueblos del mundo
gracias al torrente de metales preciosos que aportó a la expansión capitalista europea. De allí surgió ese elogio superlativo
‘‘¡Vale un Perú!’’.

* Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera literal o equivalente.

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68 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
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Formando líderes con una auténtica educación integral 69


Raz. Verbal - 4to Sec.
TExTOS SINTéTICO- ANALÍTICOS
Son lecturas que utilizan ‘‘ideas puente’’, es decir, la idea principal está ubicada al centro, entre los extremos de la
argumentación o desarrollo, sirviendo de nexo que organiza y estructura el texto.

Ejemplo:
Texto N° 2

Están poseídos los mortales de una tan ciega curiosidad, que muchas conducen su espíritu por caminos desconocidos,
sin motivo alguno de esperanza, sino sólo por probar si tal vez encuentran allí lo que buscan, a semejanza de quien ardiera
en ansia tan necia de encontrar un tesoro, que anduviera sin cesar por caminos tratando de encontrar alguno que algún
caminante pudiera haber perdido. Así estudian casi todos los químicos, muchos geómetras y no pocos filósofos; y no niego,
ciertamente, que alguna vez vayan errantes con tal suerte que encuentren alguna verdad; pero entonces no los tengo por
más hábiles, sino sólo por más afortunados.
Es, por lo tanto, mucho más satisfactorio no pensar jamás en buscar la verdad de alguna cosa sin método, pues es
segurísimo que esos estudios desordenados y esas meditaciones oscuras enturbian la luz natural y ciegan el ingenio. Y los
que de tal modo acostumbran a andar en las tinieblas, debilitan tanto la agudeza de la vista que después no pueden soportar
la plena luz; lo cual también confirma la experiencia, pues vemos muchísimas veces que aquellos que nunca se dedicaron al
estudio de las letras juzgan con mayor solidez y claridad sobre las cosas obvias que los que siempre frecuentaron las escuelas.
Ahora bien, entiendo por método, reglas ciertas y fáciles, gracias a las cuales él que las observa exactamente no
tomará nunca lo falso por verdadero y llegará, sin gastar inútilmente esfuerzo alguno de la mente, al verdadero conocimiento de
todo aquello de que sea capaz.

* Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera literal o equivalente

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TExTOS SINTéTICOS
Se trata de lecturas que emplean el método inductivo. su estructura está contituida por una serie de ideas particulares que
son presentadas al inicio y en el desarrollo del texto, para luego ser resumidas o sintetizadas al final de la lectura.

Ejemplo:
Texto N° 3

Todo ser humano concebido tiene derecho a nacer y, por ende derecho a vivir. El no nacido es un ser humano vivo desde
su concepción y, por tanto, goza de los derechos de toda persona nacida: en principio, el derecho a la vida, que es el primer y
más importante derecho del ser humano. El aborto va en contra de este principio fundamental
porque no es método anticonceptivo que evita la concepción o generación de la vida, sino que
mata al ser ya concebido, es decir, cuando este ya existe. Es más, los procedimientos abortivos
empleados provocan sufrimiento al feto.
Por otra parte, el no nacido, desde su concepción, es un ser diferente al padre y a la madre
que merece mayor protección y respeto porque es más indefenso que cualquier otro ser humano.
Los padres no pueden decir la eliminación de su vida, pues sería un acto criminal. La vida es un
don divino y el ser humano no puede decidir sobre ella. Por todas estas razones la penalización del
aborto es necesaria.

* Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera literal o equivalente

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70 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
TExTOS ENCUADRADOS
Se trata de lecturas que reiteran la idea principal al inicio y al final de la lectura. Esta reiteración se hace con ideas
equivalentes, mas no iguales.

Ejemplo:
Texto N° 4

¿Es acaso género lo mismo que sexo? Por supuesto que no, los que opinan de esta forma reducen el
problema de la relación entre hombres y mujeres a una cuestión puramente fisiológica y hormo nal,
siendo arbitrarios al tomar como punto de partida las características funcionales del varón p ara
luego ver la fisiología femenina, en contraste, como la simple ausencia de dichas características.
Es más, asumen que las diferencias biológicas son determinantes para explicar la división de
funciones entre hombres y mujeres en la sociedad. Pienso que a partir de las diferencias
sexuales, se construyen explicaciones de los roles, comportamientos y formas de percibir el
mundo. Esto quiere decir que el género es una construcción cultural y cada sociedad elabora
simbólicamente sus propias identidades de género a partir de las diferencias físicas entre los
sexos. Por eso, género no es lo mismo que sexo.

* Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera literal o equivalente:

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TExTOS POR SU CONTENIDO O MATERIA DESARROLLADA

TExTOS ARTÍSTICOS
Toda lectura que tenga que ver con alguna manifestación de cualquiera de las artes o la crítica del arte.

Texto N° 5 Pues si los demás nacieron,


SEGISMUNDO ¿qué privilegio tuvieron

¡Ay mísero de mí! ¡Y ay infeliz! ¿No nacieron los demás?


Apurar, cielos, pretendo,
ya que me tratáis así,
qué delito cometí
contra vosotros naciendo;
aunque si nací, ya entiendo
qué delito he cometido.
Bastante causa ha tenido
vuestra justicia y rigor,
pues el delito mayor
del hombre es haber nacido.
Sólo quisiera saber,
para apurar mis desvelos
(dejando a una parte, cielos,
el delito de nacer),
que más os puede ofender,
para castigarme más

Formando líderes con una auténtica educación integral 71


Raz. Verbal - 4to Sec.
q a, apenas es flor de pluma
u o ramillete con alas,
e cuando las etéreas salas
y corta con velocidad
o negándose a la piedad
n del nido que deja en calma:
o ¿y teniendo yo más alma, tengo menos libertad?
g Nace el bruto, y con la piel
o que dibujan manchas bellas,
c apenas signo es de estrella,
é gracias al docto pincel,
j cuando atrevido y cruel,
a la humana necesidad
m le enseña a tener crueldad
á
s
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n
a
c
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l
a
v
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,
y
c
o
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q
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n
b
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l
l
e
z
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s
u
m 72
Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.
monstruo de su laberinto: privilegio tan suave,
¿y yo, con mejor destino, excepción tan principal
tengo menos libertad? que Dios te ha dado a un cristal,
Nace el pez, que no respira, a un pez, a un bruto y a un ave?
aborto de ovas y lamas,
y apenas, bajel de escamas, La vida es sueño
sobre las ondas se mira, Pedro Calderón de la Barca
cuando a todas partes gira,
midiendo la inmensidad * Escribe en dos líneas o más el tema e idea principal:
de tanta capacidad
como le da el centro frío: ...................................................................................
¿y yo, con más albedrío,
tengo menos libertad? ...................................................................................
Nace el arroyo, culebra
que entre flores se quiebra, ...................................................................................
cuando músico celebra
de los cielos la piedad ...................................................................................
que le dan la majestad,
el campo abierto a su ida; ...................................................................................
¿y teniendo yo más vida, tengo menos libertad?
En llegando a esta pasión. ...................................................................................
Un volcán, un Etna hecho,
quisiera sacar del pecho ...................................................................................
pedazos del corazón.
¿Qué ley, justicia o razón ...................................................................................
negar a los hombres sabe,

TExTOS FILOSóFICOS
Son aquellos cuyo contenido gira en torno al pensamiento de ciertos hombres o a determinados sistemas filosóficos que
se han planteado, temas muy diversos relacionados con el propio ser humano, su esencia, origen, destino, etc. y con la
naturaleza y propiedades del mundo y los demás seres animados o inanimados.

Texto N° 6

Para Marx la historia del hombre en sociedad no es otra cosa que la relación fundamental hombre-naturaleza-hombre. La
historia nace y se desarrolla a partir de la primera mediación que pone con relación al hombre con la naturaleza y al hombre
con los otros hombres: el trabajo. La historia es, por consiguiente, la historia de la procreación
del ser genérico del hombre por el trabajo y por las mediaciones que de éste derivan. Esto no
significa que la Historia sólo ‘‘narre’’ el desarrollo de las fuerzas productivas: significa solamente
que esas fuerzas productivas son los hechos históricos básicos que constituyen el fundamento de
la Historia, quedando sobrentendido que la Historia también incorpora todo lo que deriva de ellas
(y especialmente todo el proceso cultural del hombre, todas sus alienaciones y todo el producto
de las alienaciones).
La historia no tiene, pues, un fundamento diferente del resto de la realidad. Ahora bien, la
realidad, como hemos visto, es dialéctica, posee un devenir. Por esta razón tiene una historia y es
historia y también por esto el materialismo histórico no es diferente del materialismo dialéctico:
es la aplicación a la historia de una doctrina para la que toda la realidad tiene una estructura
dialéctica.
Historia de las ideas políticas

Formando líderes con una auténtica educación integral 73


Raz. Verbal - 4to Sec.
Toucheard, Jean

74 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
* Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera literal o equivalente

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TExTOS CIENTÍFICOS
Son lecturas que abordan temas relativos a teorías y problemas científicos, a los científicos que los crean y los plantean así
como al modo que tienen de proceder para formular sus teorías y resolver sus problemas.

Texto N° 7

El chico, a sus cinco años recién cumplidos, rebosaba salud. Pero empezó a perder
oído y quedó sordo del todo antes de los 18. En su historia se leía ya que era hiperactivo y
había sufrido ataques esporádicos. A los 23 años tenía la visión bastante deteriorada, con
cataratas, glaucoma y degradación progresiva de la retina. Los ataques adquirieron después
mayor gravedad y comenzaron a fallarle los riñones. La afección renal complicada con una
infección sistemática se lo llevó a la tumba a los 28 años de edad.
En la raíz de todos esos trastornos se encontraba una imperfección diminuta de sus
genes, aunque no de los genes habituales, los que residen en las hebras cromosómicas
de ADN del núcleo celular. Su muerte se debió a una alteración de los lazos sutiles del
ADN que se aloja en las mitocondrias. Son éstas los orgánulos donde se genera la energía
que la célula consume. Y cada lazo de ADN contiene la información para la síntesis de
37 de las moléculas que la mitocondria necesita para producir energía.
Aunque se sabía desde 1963 que las mitocondrias de los tejidos animales albergan
sus propios genes, hasta 1988 no quedó patente la vinculación de los yerros de éstos con
enfermedades humanas. En mi laboratorio de la Universidad de Emory, descubrimos, en
el marco de un estudio realizado con varias familias la relación existente entre una forma de ceguera que afecta a jóvenes y
adultos (neuropatía óptica hereditaria de Leber) y una pequeña mutación heredada en un gen mitocondrial. Por las
mismas fechas, Ian J. Holt, Anita E. Harding y John A. Morgan-Hughes, del Instituto de Neurología de Londres, asociaron
la deleción de segmentos extensos de la molécula de ADN mitocondrial con patologías musculares de carácter progresivo.
Hoy se sabe que las alteraciones experimentadas por el ADN mitocondrial causan, o al menos contribuyen a la aparición
de un amplio repertorio de enfermedades, algunas con perfiles borrosos aunque potencialmente catastróficas. De interés
quizá más general: la mutación de este ADN podría estar detrás de muchos casos de diabetes e infartos. Por no hablar de la
documentación creciente que avala la tesis según la cual los daños sufridos por genes de las mitocondrias desempeñarían un
papel destacado en el proceso de envejecimiento y en los procesos degenerativos y crónicos habituales en edades provectas
(enfermedad de Alzheimer y alteraciones motoras).

Función normal y patológica del ADN


mitocondrial.
Douglas C. Wallace

* Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera literal o equivalente:

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Formando líderes con una auténtica educación integral 75


Raz. Verbal - 4to Sec.
TExTOS POR EL TIPO DE DISCURSO

TExTOS ARgUMENTATIvOS
Son aquellos que desarrollan temas que se prestan a controversia sosteniendo una posición (tesis) a partir de una o varias
razones (argumentos).

Texto N° 8

La soberanía no viene de Dios, nace de la voluntad del pueblo. Cada ciudadano renuncia a sus derechos en el conjunto
de individuos que, congregados conforman la sociedad y, en consecuencia, acepta obedecer la voluntad de la mayoría que
es delegada a un gobernador para que la represente. De esta manera, el gobierno legítimo debe dirigir al Estado de acuerdo
con la voluntad de la mayoría para evitar que un solo individuo imponga arbitrariamente sus designios a todos.

* Subraya la tesis, luego transcríbela de manera literal o equivalente:

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TExTOS DESCRIPTIvOS
Son aquellos que tratan sobre seres, objetos actividades o fenómenos con el fin de describirlos o compararlos.

Texto N° 9

La Tierra y los demás planetas giran entorno al Sol. El Sol, los planetas, sus satélites y otros objetos en órbita constituyen
nuestro Sistema Solar. El Sol en realidad una estrella como las que vemos por la
noche, es una bola de gas que tiene un diámetro de 1392 millones de kilómetros
en su ecuador; es casi 333.000 veces más grande que la Tierra. En el núcleo del
Sol, una fusión nuclear constante, como la originada por una bomba de hidrógeno,
produce cantidades inmensas de energía. La temperatura en el núcleo se estima que
alcanza los 15,7 millones de grados centígrados. La energía del núcleo se desplaza
con lentitud hacia la cara visible del Sol, denominada fotosfera, irradiándose
entonces hacia el espacio. Más alejada de la fotosfera esta la corona solar, una
atmósfera de gas muy caliente.
La energía del Sol es la más remota fuente energética para las formas de vida de
la Tierra. Por medio de la fotosíntesis, las plantas convierten la energía solar en hidratos de carbono (azúcares y almidón).
Los animales, incluyendo los seres humanos, dependen de este alimento producido por las plantas. La energía solar
absorbida por los seres vivos hace millones de años se ha almacenado bajo la superficie de la Tierra en forma de carbón,
gas o petróleo. Esta energía es el carburante que utilizan los medios de transporte, la producción industrial y casi todas las
centrales energéticas.

* Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera literal o equivalente:

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76 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
TExTOS NARRATIvOS
Los textos narrativos relatan hechos o acontecimientos que se desarrollan en el tiempo. El desarrollo temporal es, por
tanto, el elemento que caracteriza a la exposición en forma narrativa. Se trata de lecturas vinculadas a la literatura en sus
diferentes aspectos cuentos: fábulas, ensayos, etc.

Texto N° 10

Bueno, pues cuando vimos que no podíamos encontrar la caja fuerte Dick apagó la linterna y a oscuras salimos del
despacho y entramos en una sala de estar. Dick me susurró si no podía andar con mas suavidad. Pero a él le pasaba lo
mismo. Cada paso que dábamos hacia un ruido horrible. Llegamos a un pasillo y a una puerta. Dick, recordando el plano,
dijo que era la de un dormitorio. Encendió la linterna y abrió la puerta. Un hombre dijo: ‘‘¿Cariño?’’. Estaba durmiendo,
parpadéo y preguntó otra vez: ‘‘¿Eres tú cariño?’’ Dick le preguntó: ‘‘¿Es usted el señor Clutter?’’. Se despertó del todo, se
incorporó y dijo: ¿Quién es? ¿Qué quiere?’’ Dick le contestó muy cortésmente, como si fuéramos un par de vendedores a
domicilio: ‘‘Queremos hablar con usted, señor. En su despacho, si no le importa’’ Y el señor Clutter, descalzo con sólo el
pijama puesto, vino con nosotros al despacho y encendimos las luces.
‘‘Hasta entonces no había podido vernos muy bien. Creo que lo que vio le produjo una impresión fuerte. Dick va y le
dice: ‘‘Ahora señor, sólo queremos que nos enseñe dónde tiene la caja fuerte’’. Pero el señor Clutter le contesta: ‘‘¿Qué
caja fuerte?’’. Nos dice que no tiene ninguna caja fuerte. Supe inmediatamente que era verdad. Tenía esa clase de cara. En
seguida te das cuenta de que dijera lo que dijera, sería siempre la verdad. Pero Dick le gritó: ‘‘¡No me mientas, hijo de perra!
Sé puñeteramente bien, que tienes una caja fuerte.’’ La impresión que tuve fue que nunca le habían hablado así al señor
Clutter. Pero él miró a Dick directamente a los ojos y le dijo con mucha suavidad... le dijo... bueno, que lo sentía pero que
nunca había tenido una caja fuerte. Dick entonces le golpeó el pecho con el cuchillo gritando: ‘‘Dinos dónde la tienes o lo
vas a sentir, de veras.’’ Pero el señor Clutter, ¡oh!, se daba uno cuenta de que estaba aterrado aunque su voz seguía siendo
tranquila y firme. Siguió negando que tuviera ninguna.
‘‘Fue en uno de aquellos momentos cuando arreglé lo del teléfono. El que había en el despacho. Le corté los cables. Y
le pregunté al señor Clutter si había otro en la cocina. Así que cogí mi linterna y me fui a la cocina, que estaba muy lejos
del despacho. Cuando encontré el teléfono, descolgué el auricular y corté la línea con unos alicates. Luego, cuando volvía
oí un ruido. Un crujido arriba. Me detuve al pie de las escaleras. Estaba oscuro y no me atreví a usar la linterna. Pero vi
que había alguien allí. Al final de las escaleras, destacándose contra la ventana. Una sombra. Luego desapareció.
Dewey se imagina que debió de ser Nancy. En teoría había supuesto muchas veces, basándose en el hallazgo de su
reloj de oro en el fondo de un zapato encerrado en el armario, que Nancy había despertado, había oído gente en la casa y
pensando que podían ser ladrones había escondido prudentemente el reloj, su más valiosa propiedad.
En mi opinión podía ser alguien con un fusil. Pero Dick no quería escucharme. Estaba muy ocupado haciéndose el duro.
Mandando al señor Clutter de un lado a otro. Lo había llevado otra vez al dormitorio y se entretenía en contar el dinero
que llevaba el señor Clutter en su billetero. Había unos treinta dólares. Arrojó el billetero sobre la cama y dijo:
‘‘Tiene más dinero en casa, estoy seguro. Un hombre así de rico. Que vive en semejante casa.’’ El señor Clutter le dijo
que aquél era todo el dinero que tenía y le explicó que siempre pagaba con cheques. Ofreció firmarnos un cheque. Dick
estalló de rabia: ‘‘¿Es que nos toma por retrasados mentales?’’ Yo creí que Dick lo iba a golpear. Entonces dije: ‘‘Oye, Dick.
Hay alguien despierto arriba.’’ El señor Clutter nos dijo que arriba sólo estaba su mujer, su hijo y su hija. Dick quiso saber si
su mujer tendría dinero y el señor Clutter le contestó que si tenía algo sería muy poco, unos dólares, y nos pidió, de veras,
casi desesperadamente, que no la molestáramos porque estaba enferma desde hacía mucho tiempo. Pero Dick insistió en
que quería subir. Hizo que el señor Clutter pasara delante. ‘‘Al pie de la escalera, el señor Clutter encendió las luces del
pasillo de arriba y mientras subíamos dijo: ‘‘No comprendo por qué hacéis esto. Yo jamás os hice daño. Ni siquiera os he
visto nunca.’’ Entonces fue cuando Dick le dijo: ‘‘¡A callar! Cuando queramos que hable, se lo diremos.’’ En el pasillo de
arriba no había nadie y todas las puertas estaban cerradas.
El señor Clutter señaló las habitaciones donde el hijo y la hija dormían y luego abrió la puerta de la habitación de su
esposa. Encendió la lamparita que había visto junto a la cama y le dijo: ‘‘No tengas miedo, cariño. Todo va bien. Estos
hombres sólo quieren dinero.’’ Era una mujer delgada, frágil, con un camisón blanco. En el instante en que abrió los ojos
comenzó a llorar.
A Sangre fría

* A partir de este texto, haz una ficha de resumen.

Formando líderes con una auténtica educación integral 77


Raz. Verbal - 4to Sec.

VOcABulArIO cOMplEMEnTArIO

1. Albedrío : Potestad de obrar por reflexión y elección.

2. Alienación : Proceso mediante el cual el individuo o una colectividad transforman su conciencia hasta hacerla
contradictoria con lo que debía esperarse de su condición.
Término genérico que comprende todos los transtornos intelectuales, tanto los temporales o
accidentales como los permanentes.

3. Ánima : Alma del hombre. Alma que pena en el purgatorio antes de ir a la gloria.

4. Arbitrario : Que procede de manera contraria a la justicia, la razón o las leyes, dictado sólo por la voluntad o
capricho.

5. Cesar : Suspenderse o acabarse una cosa. Dejar de desempeñar algún empleo a cargo.

6. Concepción : Acción y efecto de concebir. Quedar preñada la hembra.


Formación de una idea, hacer concepto de una cosa.

7. Contraste : Oposición, contraposición o diferencia notable que existe entre personas o cosas.

8. Crujir : Hacer cierto ruido algunos cuerpos cuando rozan unos con otros o se rompen; como las telas de seda,
las maderas, los dientes, etc.

9. Designio : Pensamiento o propósito del entendimiento, aceptado por la voluntad.

10. Desvelo : Pérdida del sueño, no poder dormir.

11. Devenir : Sobrevenir, suceder, acaecer. Llegar a ser.

12. Errante : Que anda de una parte a otra sin tener asiento fijo.

13. Fusión : Efecto de fundir o fundirse. Reacción nuclear producida por la unión de dos núcleos ligeros, quedan
lugar a un núcleo , con gran desprendimiento de energía.

14. Irradiar : Despedir un cuerpo rayos de luz, calor u otra energía.

15. Penalizar : Imponer una sanción o castigo.

16. Rebosar : Derramarse un líquido por encima de los bordes de un recipiente en que no cabe.
Estar invadido por un sentimiento o estado de ánimo, de tal intensidad que se manifiesta palpablemente.

17. Soberanía : Posesión de autoridad suprema e independiente.

18. Susurrar : Hablar quedo, produciendo un murmullo o ruido sordo.

19. Vilipendiar : Despreciar alguna cosa o tratar a uno con vilipendio. Despreciar, no dar la estima requerida.

20. Yerro : Falta o delito cometido, por ignorancia o malicia, contra los preceptos y reglas de un arte, y
absolutamente, contra las leyes divinas y humanas.
Equivocación por descuido o inadvertencia, aunque sea inculpable.

78 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Texto N° 1 (alguien que cree que el desarrollo de una persona está
Las dos grandes religiones de la India estaban determinado primordialmente por el ambiente social o
fundadas en concepciones distintas de la divinidad. El físico). Antes bien, Piaget fue un interaccionista. Esto
Islam se apoya en el profeta Mahoma y en el Corán. es, creía que el desarrollo cognitivo es el resultado de
El Hinduismo es una religión sin fundador, aunque la interacción de factores tanto internos como externos
revelada, sin dogma, sin liturgia. Para el Islam, el al individuo. Para Piaget, el desarrollo cognitivo es
creador se desliga de su creación, ordena y reina sobre el producto de la interacción del niño con el medio
su obra. Para los hindúes, el creador y su creación no ambiente, en formas que cambian sustancialmente a
son más que una misma cosa. Los hindúes creen que medida que el niño evoluciona.
Dios está presente en todas partes y es en todas parte
el mismo. Dios es las plantas, los animales, el fuego, la 6. ¿Qué tipo de texto es por la ubicación de la idea
lluvia, el corazón. No hay para los hindúes más que una principal?
sola falta, la avidya, la ignorancia: no ver la presencia
de Dios en todas la cosas. Para los musulmanes, Alá Rpta: .......................................
es un absoluto, el Corán prohibe su representación.
Una mezquita es un lugar desnudo. Las decoraciones 7. ¿Qué tipo de texto es por su contenido?
permitidas son motivos abstractos o la repetición de los
noventa y nueve nombres de Alá. Un templo hinduísta Rpta: .......................................
es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas
con el cuello enguirnaldado de serpientes, de dioses con 8. ¿Qué clase de texto es por el desarrollo del discurso?
seis brazos o con cabeza de elefante, de jóvenes vírgenes
y de representaciones eróticas. Rpta: .......................................

1. ¿Qué tipo de texto es por la ubicación de la idea 9. ¿Cuál sería la disciplina, ciencia, arte o corriente
principal? filosófica que se ocuparía de este texto?

Rpta: ....................................... Rpta: .......................................

2. ¿Qué tipo de texto es por su contenido? 10. ¿Cuál es el tema del texto?

Rpta: ....................................... Rpta: .......................................

3. ¿Qué clase de texto es por el desarrollo del discurso?


Texto N° 3
Rpta: ....................................... Es importante hablar del tamaño de la polis griega.
El lector moderno descubre por allí una traducción de la
4. ¿Cuál es el tema del texto? República de Platón o de la Política de Aristóteles y se
encuentra con que Platón establece que su ciudad ideal
Rpta: ....................................... tendría cinco mil ciudadanos, en tanto que el Estagirita
sostiene que cada ciudadano debería conocer de vista a
5. ¿Cuál es la idea principal? los demás. Quizás sonría entonces ante tales fantasías
filosóficas. Pero Platón y Aristóteles no eran visionarios.
Rpta: ....................................... Platón se imagina una ciudad de acuerdo con la escala
helénica; con ello expresa que muchas polis griegas
existentes eran harto pequeñas, pues las había con menos
Texto N° 2 de cinco mil ciudadanos. Dice Aristóteles que una polis de
Para Piaget, el desarrollo intelectual no es un simple diez ciudadanos sería imposible porque no podría basarse a
proceso fisiológico que tenga lugar automáticamente. sí misma, y que una polis de cien mil sería absurda porque
Piaget tampoco consideraba el desarrollo cognitivo no podría gobernarse adecuadamente. Y no debemos
como algo que podamos asegurar bombardeando, sin pensar que estos “ciudadanos” son una “clase dominante”
más al niño con experiencias y ofreciéndole un medio que posee y rige a muchos esclavos. El griego común en
estimulante. Estrictamente hablando, Piaget no fue ni un estos siglos primitivos era granjero, y si poseía un esclavo,
maduracionista (alguien que cree que el tiempo y la edad ello se debía a que las cosas iban bastante bien. Aristóteles
determinan el desarrollo intelectual) ni un ambientalista habla de cien mil ciudadanos. Si permitimos que cada

Formando líderes con una auténtica educación integral 79


Raz. Verbal - 4to Sec.

uno de ellos tenga su mujer y cuatro hijos, y luego Texto N° 4


agregamos un amplio número de esclavos extranjeros “¿Qué es el hombre en la naturaleza?, una nada en
residentes, llegaremos a casi un millón más o menos la comparación con lo infinito. Un todo en comparación
población de Birmingham. Para Aristóteles, un “estado” con la nada; un término entre todo y nada. Infinitamente
independiente tan populoso como Birmingham sería un lejano a estos dos extremos; el fin de las cosas y su
chiste escolar. Pero dejemos a los filósofos y vayamos a principio son para él infinitamente ocultos en un secreto
un hombre práctico. Hipodamo, el que construyó el impenetrable; igualmente incapaz de conocer la nada de
puerto del Pireo cerca de Atenas, dice que el número que está sacado y el infinito en que está sumergido.
ideal de ciudadanos es de diez mil, lo cual implicaría una ¿Qué hará, pues, sino conocer alguna apariencia, en
población total de unos cien mil. De hecho, solo tres las cosas del término medio, con una desesperanza eterna
polis tenían más de 20 mil ciudadanos cuando estalló la de conocer su principio y su fin? Todas las cosas han
Guerra del Peloponeso: Siracusa, Acragas y Atenas. salido de la nada y han sido llevadas al infinito. ¿Quién
las seguirá en sus marchas sorprendentes? El autor de
11. ¿Cuál es el aspecto de la polis griega en que más se estas maravillas las comprende y nadie más. Por falta
interesa el autor del texto? de haber contemplado estos infinitos, los hombres se
muestran temerariamente”.
a) La constitución de las familias.
b) El número de sus habitantes. 16. ¿Qué tipo de texto es, si se toma como referencia la
c) Las opiniones de los filósofos. idea principal?
d) Las consecuencias de la esclavitud.
e) La estructura social. a) Sintético b) Inductivo c) Sintetizante
d) Analítico e) Encuadrado
12. Según el texto, son correctas:
17. ¿Cuál es el tema del texto?
1. Platón y Aristóteles escribieron sobre la polis.
2. La mayoría de griegos antiguos tenían esclavos. a) La naturaleza del hombre.
3. Aristóteles conocía la ciudad de Acragas. b) La ubicación del hombre en el universo.
c) El todo y la nada.
a) Solo 1 b) Solo 1 y 2 c) Solo 1 y 3 d) Lo qué es el hombre y su ubicación.
d) Solo 2 y 3 e) Ninguna e) La comprensión del universo a través del hombre.

13. ¿Cuáles son ciertas, con respecto a los llamados 18. ¿Qué afirmación es falsa?
“ciudadanos”, en el texto?
1. El hombre y las cosas transitan hacia el infinito.
1. Constituían una fracción del total de habitantes 2. Al hombre le está vedado conocer el principicio
de una polis. de todo.
2. Eran todos los varones, mas no las mujeres de 3. El texto no nos muestra la magnitud de la
una polis. pequeñez del hombre.
3. Por cada cada uno de ellos había, aproximadamente,
10 habitantes en la polis. a) Solo 1 b) Solo 2 c) Solo 3
d) 1 y 2 e) 2 y 3
a) Solo 1 b) 1 y 2 c) 1 y 3
d) Solo 3 e) Todas 19. ¿Cuál es la idea principal del texto?

14. ¿A quién se refiere el término «Estagirita» en el texto? a) ¿Qué es el hombre en la naturaleza?


b) El hombre es un todo.
a) A Platón c) El hombre es nada.
b) A Aristóteles d) El hombre es todo y nada al mismo tiempo.
c) Al ciudadano griego e) El hombre es un término entre todo y nada.
d) Al esclavo
e) A Hipodamo 20. ¿Qué afirmación es verdadera?

15. ¿Qué tipo de texto es por su contenido? 1. El hombre adolece de actitud contemplativa.
2. Al hombre no se le está permitido conocer el fin.
a) Artístico b) Filosófico c) Científico 3. La naturaleza del hombre no es vedada.
d) Analítico e) Argumentativo
a) Solo 1 b) Solo 2 c) Solo 3
d) 1 y 3 e) 1 y 2

80 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo
7
Series Verbales

OBJETIVOS:
- Conocer el concepto de serie o secuencia verbal.
- Aplicar los criterios de analogías en series.
- Incrementar la capacidad de relación lógica.

CONCEPTO C) FAO
Secuencias de palabras que comparten un criterio común. D) FBI
Ejemplo: Caballo, cebra, asno, ... E) PIP

En el ejemplo anterior, se trata de una serie formada por


elementos que son congéneres, es decir, seres que pertene-
cen al mismo grupo.

ESTRUCTURA y FORMAS DE PRESENTACIóN


Una serie está formada por un mínimo de tres elementos,
los cuales pueden estar ordenados por comas o en algunos
casos, por el punto y coma o los dos puntos. Dependiendo
si se trata de una serie continua o discontinua.

Ejemplos:

1. SÉQUTO, COMITIVA, GUARDIA, ...

A) vigilante
B) escolta
C) seguridad
D) gentío
E) desierto

2. SOFISMA, PARALOGISMO; PARADOJA, ...

A) filosofía
B) contradicción
C) mentira
D) embuste
E) malhechor

3. ONU : OIT, UNESCO, UNICEF...

A) CGTP
B) AAA

Formando líderes con una auténtica educación integral 81


Raz. Verbal - 4to Sec.
CRITERIOS DE RESOLUCIóN
Para resolver series se debe tener en cuenta los siguientes
pasos:
1° Leer atentamente la secuencia.
2° Determinar si es una serie continua o discontinua.
3° Precisar el criterio de la secuencia verbal.
4° Aplicar los criterios de tipos analógicos.
5° Determinar la respuesta.

Las series y los tipos analógicos:

A) SERIES DE PARTE A TODO

1. Dedo, mano, antebrazo, ...

A) miembro
B) brazo
C) extremidad
D) hombro
E) masa

2. Pantalla, televisor; carátula, ...

A) hoja
B) forro
C) libro
D) creación
E) cara

B) SERIES DE ELEMENTO A CONJUNTO

3. Célula, tejido, órgano, ...

A) función
B) sistema
C) cuerpo
D) circulación
E) organismo

82 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
4. Álamo, alameda; roble, ... 10. Fuego, calor; agua, ...

A) saucedal A) hidrógeno
B) pinar B) líquido C)
C) robledal oxígeno D)
D) rosedal humedad E)
E) arboleda vida

C) SERIES DE ESPECIE A GÉNERO. F) SERIES DE INTENSIDAD

5. Avioneta, aeronave; yate, ... 11. Gatear, caminar, trotar, ...

A) vehículo A) andar
B) canoa B) viajar
C) bote C) ir
D) nave D) venir
E) embarcación E) correr

6. Transportador, regla; pantalón, ... 12. Temor, pavor; fe, ...

A) camisa A) credo
B) tela B) fanatismo
C) vestimenta C) religión
D) prenda D) confianza
E) ropero E) certeza

D) SERIES DE CONGÉNERES G) SERIES DE ASOCIADOS POR EL USO

7. Rubí, zafiro, ópalo, ... 13. Honda, piedra; arco, ...

A) gema A) aljaba
B) metal B) carcaj
C) metaloide C) flecha
D) amatista D) proyectil
E) mineral E) ballesta

8. Inglés, portugués, francés, ... 14. Pluma, tinta; pincel, ...

A) europeo A) líquido
B) idioma B) crayola
C) italiano C) paleta
D) latín D) brocha
E) griego E) pintura

E) SERIES DE CAUSA A EFECTO H) SERIES DE ASOCIADOS POR EL LUGAR

9. Oferta, demanda; examen, ... 15. Abeja, colmena; caballo, ...

A) nota A) caballada
B) evaluación B) hipódromo
C) prueba C) caballeriza
D) pregunta D) jinete
E) aprobación E) recua

Formando líderes con una auténtica educación integral 83


Raz. Verbal - 4to Sec.
16. Río, cauce; sangre, ... J) SERIES DE CARACTERÍSTICA

A) órgano 19. Desierto, aridez; valle, ...


B) vena
C) circuito A) fertilidad
D) herida B) verdor
E) hemorragia C) extensión
D) humedad
I) SERIES DE FUNCIÓN E) cultivo

17. Cronómetro, tiempo; termómetro, ... 20. Meteorito, amorfo; polígono, ...

A) calor A) figura
B) fuego B) rectángulo
C) temperatura C) irregular
D) clima D) regular
E) grado E) exacto

18. Cepillo, desbastar; cuchillo, ...

A) puler
B) cortar
C) rasurar
D) partir
E) dividir

TesT
TEST Nº 1

1. Catolicismo, judaísmo, islamismo, ... 4. Biblioteca, hemeroteca, oploteca, ...

A) escolasticismo A) cinematógrafo
B) budismo B) pinacoteca
C) ateísmo C) azteca
D) espiritualismo D) estudio
E) sectarismo E) colección

2. Prefecto, concejal, regidor, ... 5. Autódromo, canódromo, hipódromo, ...

A) congresista A) hidrometría
B) ministro B) velódromo
C) alcalde C) termómetro
D) burócrata D) aeropuerto
E) municipio E) barómetro

3. Fémur, muslo; omóplato, hombro; ... 6. Estragón, orégano, laurel, ...

A) húmero, brazo A) azúcar


B) tibia, antebrazo B) pimienta
C) rótula, tobillo C) mayonesa
D) esternón, costilla D) ají
E) pulmón, pleura E) chancaca

84 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
7. Botella, vaso, taza, copa, ... 14. Yermo, baldío, páramo, estepa, ...

A) cuchillo A) sequía
B) azafate B) desértico
C) sartén C) edén
D) jarra D) vergel
E) recipiente E) pantano

8. Sofá, sillón, silla, mecedora, ... 15. Judaísmo, Islamismo, Budismo, ...

A) cojín A) ateísmo
B) madera B) apostasía
C) camarote C) Brahmanismo
D) diván D) Modernismo
E) banco E) materialismo

9. Acusación, juicio, veredicto, ... 16. Vicuña, alpaca, guanaco, ...

A) condena A) camello
B) abstención B) muca
C) denegación C) auquénido
D) fianza D) llama
E) perdón E) elefante

10. Derrochar, dilapidar, despilfarrar, ... 17. Linaje, genealogía, estirpe, ...

A) malgastar A) abuelos
B) desparramar B) sucesor
C) denegar C) prosapia
D) regalar D) herencia
E) denostar E) dote

11. Amago, indicio, tentativa, asomo, ... 18. Infausto, aciago, funesto, ...

A) oquedad A) benigno
B) ganas B) nuevo
C) esfuerzo C) destino
D) conato D) lúgubre
E) señal E) desdichado

12. Carro, carromato, carreta, ... 19. Mentor, guía, maestro, profesor, ...

A) carretera A) discípulo
B) arenero B) doctrinario
C) camioneta C) disciplina
D) carroza D) ayo
E) carrete E) lacayo

13. Liturgia, rezo, oficio, rito, ... 20. Auto, avión, barco, moto, ...

A) profanación A) patín
B) sacrilegio B) caballo
C) panteísta C) tren
D) ceremonia D) bicicleta
E) Biblia E) vela

Formando líderes con una auténtica educación integral 85


Raz. Verbal - 4to Sec.
II. Escribe una serie de tres elementos que cumplan con el mismo criterio.

1. Unidades eléctricas : Amperio, Voltio, Vatio

2. Presidentes del Perú :

3. Equipos de fútbol :
4. Enfermedades respiratorias:

5. Huesos del cráneo :

III. Completa la secuencia: IV. Menciona el criterior común de:

1. Microscopio, telescopio, lupa, ... 1. Misti, Etna, Vesubio, ...

2. Bogotá, Lima, Buenos Aires, ... 2. Radio, tibia, fémur, ...

3. Rímac, Chillón, Pativilca, ... 3. Caretas, Gente, Somos, ...

4. Chocano, Vallejo, Salaverry, ... 4. Trilce, Masa, Heraldos negros, ...

5. Mitómano, Cleptómano, Pirómano, ... 5. Plutón, Mercurio, Urano, ...

6. Ballena, cachalote, delfín, ... 6. Bandada, rebaño, jauría, ...

7. Paupérrimo, fortísimo, bonísimo, ... 7. Nobel, Oscar, Grammy, ...

8. Guillotina, paredón, horca, ... 8. Garbanzo, lenteja, pallar, ...

9. Adjetivo, sustantivo, verbo, ... 9. Córdova, Madrid, Sevilla, ...

86 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

10. Borges, Cortázar, Paz, ... 10. Peso, yen, dólar, ...

Formando líderes con una auténtica educación integral 87


Raz. Verbal - 4to Sec.
V. Subraya la palabra que no corresponda a cada una 3. Medios de comunicación.
de las siguientes series:
A.
1. Reír, forjar, compartir, ardor, marchar. B.
C.
2. Cara, faz, rostro, semblante, mohín.

3. Higrómetro, microscopio, cronómetro, altímetro, 4. Naves acuáticas.


pluviómetro.
A. B.
4. Ucayali, Tajo, Nilo, Ene, Caspio. C.

5. Rana, ardilla, cuy, conejo, liebre. 5. Deportes con balón.

VI. Escribe series de cuatro elementos a partir de las A. B.


palabras asignadas. C.

1. Soprano :

6. Equipos de fútbol europeos.


2. Freno :

A. B.
3. Huayno : C.

4. Argelia : 7. Huesos del cuerpo humano.

A.
5. Fútbol :
B. C.

6. Rubio : 8. Cuidades sedes de los juegos olímpicos.

A.
B.
VII. Completar con tres elementos la indicación si- C.
guiente:

9. Premios Nobel de Literatura


1. Ríos del Perú.

A. B.
A.
C.
B.
C.

2. Bebidas alcohólicas.
10. Universidades del Perú

A.
A. B.
B.
C.
C.

88 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
SERIES VERBALES 11. MUÑECA, CODO, RODILLA, ...

1. FRANCO, PESETA, LIRA, MARCO, ... A) dedo B) talón C) tobillo


D) columna E )
A) libra B) germano C) gallego articulación
D) austral E) penique
12. ARROZ, CEBADA, TRIGO, ...
2. ROSAS, LIRIOS, CLAVELES, ...
A) papa B) tomate C) avena
A) campos B) cardos C) bambúes D) café E) sopa
D) alelíes E) nogales
13. LIMA, LIMEÑO; PARIS,
3. PARIETAL, TEMPORAL, OCCIPITAL, ...
A) paisano B) pariseño C) parisiense
A) húmero B) fémur C) peroné D) paristeño E) pariaco
D) tibia E) maxilar
14. BUQUE, PORTAAVIONES, CORBETA, ...
4. ROSA, CLAVEL, ORQUÍDEA, ...
A) nave B) fragata C) tabla
A) helecho B) bonsai C) croto D) submarino E) muelle
D) tupilán E) cerezo
15. LEJANO, REMOTO, APARTADO, DISTANTE,
5. SERPIENTE, LAGARTO, TORTUGA, IGUANA, ...
...
A) aldeano B) alejado C) huraño
A) rana B) ballena C) cocodrilo D) inmediato E) colindante
D) rinoceronte E) puma
16. BELAÚNDE, GARCÍA, PARDO, ...
6. JUAN xxIII, PÍO xII, JUAN PABLO I, ...
A) Gonzales B) Ribeyro C )
A) Enrique VII B) Felipe II C) Pio IX Bustamante
D) Carlos V E) JuanXXIV D) Paz E) La Serna

7. TIBIA, RADIO, CÚBITO, ... 17. TELÉFONO, TELEVISOR, TELESCOPIO, ...

A) omóplato B) atlas C) falange A) teodolito B) telegrama C) telúrico


D) peróne E) costillas D) telón E) telarana

8. MIRÓ, PICASSO, VELÁZQUEZ, ... 18. LEÑA, CARBÓN, PETRÓLEO, ...

A) Goya B) Van Gogh C) Monet A) energía B) motor C )


D) Gaudí E) Domingo combustión
D) electricidad E) gasolina
9. FICCIONES, BORGES; ..., SARTRÉ, ...
19. ARCILLA, PIEDRA, SILLAR, GRANITO, ...
A) Vallejo B) El túnel
C) Historia universal de la infamia A) triplay B) tecnopor C) madera
D) La náusea E) Cortázar D) mármol E) corcho

10. LUNA, FOBOS, TRITÓN, NEREO, ... 20. CEDRO, BAMBÚ, PINO, CAOBA, ...

A) raíz B) cactus C) helecho


D) ishpingo E) ichu
A) Eneas B) Deimos C) Urano
D) Leo E) Saturno

Formando líderes con una auténtica educación integral 89


Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Oraciones Incompletas 8

OBJETIVOS:
- Mostrar al alumno las pautas básicas para resolver oraciones.
- Revisar ejercicios de capacitación.

ORACIONES INCOMPLETAS
Ejercicios del Razonamiento Verbal que consisten en construir oraciones con sentido completo a partir de
proposiciones o frases a las cuales le falta algún elemento.

CRITERIOS gENERALES DE RESOLUCIóN Veamos un ejemplo:

1° COMPATIbILIDAD SEMÁNTICA

Se refiere al hecho de que se deben escoger como


respuestas aquellas palabras que por su significado se El juez dictó
puedan relacionar con las palabras que conforman el La respuesta en este cado sería, la sentencia, ya que
contexto oracional. pertenece al contexto en que se presenta la oración.

Veamos un ejemplo: 3° gRAMATICALIDAD

La carpeta pelea con la silla También conocida como correción, se refiere a que
las palabras que completan la oración deben poseer el
Esta oración es incompatible, debido a que el verbo no mismo número, género, tiempo y modo de los elementos
es compatible ni con carpeta ni con silla. A pesar de que que conforman el contexto.
sintácticamente, la carpeta sería el sujeto y con la silla,
el complemento. Veamos un ejemplo:

2° PROPIEDAD LéxICA El profesor le trajo varios libros a sus alumnos.

Esta referida a que la palabra o palabras que completaran Esta oración no es correcta, ya que el pronombre le esta
la oración deben pertenecer, necesariamente, al en singular (número) cuando le corresponde estar en
contexto oracional. Su significación debe ser ideal a la plural (les).
situación presentada.

84
84 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
I. Escribe términos que completen la oración. 7. Era un animal................., nunca antes visto.

a) b)
1. El Rey Felipe II de España logró crear....................
con sus vecinos para juntos pelear contra los turcos. c)
a) b)
8. Mostró no tener ningún .......................... pues sus
c) actos lo delataban como corrupto, vil y despreciable.

a) b)
2. Es un hecho maravilloso ver la.......................... de
oruga en mariposa. c)
a) b)
9. Sólo después de disipado el humo, se pudo comprobar
c) la (el)......................... de los daños causados por la
bomba.
3. Las aves de rapiña tienen alas muy............................
a) b)
para lograr el vuelo.
c)
a)

b)

c) 10. .............................. se había congregado en la plaza y


entre esas miles de personas rugía la voz emocionada
4. Fue transformando su enorme mansión, ambiente de aquel aguerrido trabajador.
por ambiente, es decir, lo hizo..............
a) b)
a) b)
c)
c)
II. Coloca palabras equivalentes a las resaltadas.
5. La razón de los lamentables.................. entre aquellos
pueblos vecinos fueron las disputas por territorios. 1. Frente a las extrañas conductas asociadas al suicidio
que tienen algunos animales, la ciencia genera día a
a) día nuevas hipótesis.
b) a)
b)
c)
2. Olas descomunales y furiosos vientos recorren las
6. La juventud no solo es una.......... ............ del costas bretonas de Francia, como único contacto con
crecimiento, sino la más intensa. la vida en muchos kilómetros, se yergue un viejo faro
y dentro de él un hombre, el guardafaro.
a) b)
a)
c)
b)

86 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

3. La función específica de las armas químicas es, más III. Oraciones Incompletas.
que matar, inutilizar al enemigo.
1. Es a partir de los primeros ..................... de su
a) existencia que el ser humano ya siente la necesidad
b) de....................., de darse a conocer.

4. La primera edición a través de la computadora del a) minutos - andar


New York Times fue en 1960. b) momentos - expresarse
c) días - moverse
a)
d) años - alimentarse
b) e) meses - aparecer

5. A los insecticidas que son capaces de eliminar toda 2. Constatar las............................. que supone alternar
clase de insectos y parásitos se les llama difusibles. el estudio con el ..................... es fácil, siempre que
a) ambos se ejecuten consciente y responsablemente.
b)
a) faltas - comercio
b) ventajas - trabajo
6. El fenómeno llamado “lluvia de sapos y ranas” c) deficiencias - sentimiento
por muy increíble que parezca, tiene antecedentes d) facilidades - ideal
documentados en Winchester, Inglaterra. e) faenas - descanso
a)
b) 3. No revisar el propio....................... nos abocaría a una
vida de ....................; nuestra existencia se reduciría a
la simple repetición de unos actos.
7. Cuando algunas plantas están siendo invadidas por
las orugas, secretan una sustancia muy parecida a) cerebro - máquinas
al benceno, que atrae a las avispas devoradoras de b) cuerpo - enfermos
orugas. c) acto - dementes
a) d) mensaje - incomprensión
e) pensamiento - autómatas
b)

4. Considerar a la mujer como destinada a ser madre y


8. El monstruo del lago Ness que siempre se tomó como esposa, provoca una..................... en la educación,
una leyenda ahora empezaba a ofrecer testimonios que más tarde revierte en una.................... capacidad
como fotografías y filmaciones. para puestos de trabajos.
a)
a) disminución - inferior
b)
b) decadencia - aminorada
c) prioridad - mayor
9. En la Antigüedad, los mapas contaban en sus d) marginación - nula
límites con una inscripción: “Non plus ultra”, que e) discriminación - menor
significaba: “No más allá” sentencia conminatoria.
5. Contrariamente, los pobladores del Tercer Mundo
a)
son los que tienen menos...................., pero son los
b)
que poseen más.......................... .

10. En las superciudades del futuro, los autos sólo usarán a) dinero - bondad
energías alternativas como combustibles. b) riqueza - gastos
c) oportunidades - capacidad
a)
d) libertad - obligaciones
b) e) necesidades - satisfacciones

Formando líderes con una auténtica educación integral 87


Raz. Verbal - 4to Sec.

6. La música andina ha ................ instrumentos el cumplimiento de un deber y la realización de un


musicales ................... , pero ha creado con ellos una esfuerzo por el cual el hombre se hace ...................
música que nadie se atrevería a llamar ............. del respeto de los demás.)

a) asimilado - extranjeros - genuino a) consciente - partícipe


b) fusionado - diversos - alienada b) lícita - deudor
c) traído - extraños - autóctona c) dignificante - merecedor
d) incorporado - foráneos - inauténtica d) obligatoria - acreedor
e) internalizado - europeos - oriundo e) física - responsable

7. El ..................... es una forma de expresión y 12. La ...................... del pensador que defiende sus ideas
un............... de primer orden para la transmisión de es el mejor .............. contra sus adversarios.
palabras, sonidos e imágenes.
a) serenidad - argumento
a) ingenio - medio
b) profundidad - método
b) discurso - instrumento
c) seguridad - sustento
c) habla - utensilio
d) serenidad - tributo
d) arte - canal
e) vehemencia - escudo
e) lenguaje - proceso

13. Los artículos ....................... generalmente son


8. Los soldados en la guerra se encuentran a menudo
................ o están en malas condiciones.
........................ en medios rápidamente cambiantes,
desconocidos e imprevistos; es decir, se ven .............
de un lado a otro. a) corrientes - escasos
b) importados - novedosos
a) enraizados - movidos c) caros - modernos d)
b) entrometidos - llevados rebajados - anticuados e)
c) rodeados - atrapados finos - durables
d) peleando - bombardeados
e) atrapados - zarandeados 14. Si las leyes son ................ y su cumplimiento es
................. entonces podría disminuir el delito.
9. Debemos ser .............. pues de lo contrario
asumiremos una posición ............... . a) inflexibles - parcial
b) temibles - espontáneos
a) objetivos - injusta c) buenas - estricto
b) neutrales - favorables d) benévolas - rígido
c) tolerantes - intransigente e) razonables - esporádico
d) escépticos - religiosa
e) moderados - peligrosa 15. El mundo no es el reino del ............... , sino el reino
de lo lógico, de lo coherente; sin embargo son muchas
10. Lo que asombra al ................ es explicado causalmente las cosas que no............. .
por el ............... , que busca un porqué objetivo.
a) infierno - soportamos
a) torpe - supersticioso b) caos - aceptamos
b) sabio - técnico c) azar - entendemos
c) incauto - sofisticado d) absurdo - investigamos
d) primitivo - hechicero e) fracaso - logramos
e) ignorante - científico
11. El trabajo es una actividad ............... porque implica

88 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Texto N° 1

Todos los años, por el mes de marzo, una familia de gitanos desharrapados plantaba su carpa
cerca de la aldea, y con un gran alboroto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos.
Primero llevaron el imán. Un gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrión que
se presentó con el nombre de Melquiades, hizo una truculenta demostración pública de lo que
él mismo llamaba la octava maravilla de los sabios alquimistas de Macedonia. Fue de casa en
casa arrastrando dos lingotes metálicos, y todo el mundo se espantó al ver que los calderos, las
pailas, las tenazas y los anafres se caían de su sitio, y las maderas crujían por la desesperación de
los clavos y los tornillos, tratando de desclavarse, y aún los objetos perdidos desde hace mucho,
aparecían por donde más se les había buscado, y se arrastraban en desbandada turbulenta detrás
de los fierros mágicos de Melquíades. “Las cosas tienen vida propia pregonaba el gitano con
áspero acento, todo es cuestión de despertarles el ánimo”.

TEMA : ____

IDEA PRINCIPAL :

TÍTULO :

1. ¿Quiénes llegaron en el mes de marzo? 4. ¿Quién era Melquiades?

a) Los alquimistas de Macedonia. a) Un gitano.


b) La familia de Melquiades. b) Uno de los alquimistas.
c) Los inventores. c) El jefe de los gitanos.
d) Los gitanos. d) Un falso predicador.
e) No llegaba nadie. e) Un gitano corpulento.

2. Se le llamaba la octava maravilla: 5. ¿Qué espantó a los aldeanos?

a) A los sabios alquimistas de Macedonia. a) La barba montaraz de Melquiades.


b) Al imán. b) La llegada de los gitanos.
c) A Melquiades por su truculencia. c) La atracción que ejercían los fierros mágicos de
d) A los lingotes metálicos. Melquíades.
e) A un gitano corpulento. d) Los Objetos perdidos.
e) No se espantaron.
3. ¿Dónde instalaban su carpa?

a) En la aldea.
b) Cerca de la aldea.
c) En Macedonia.
d) Donde lo determinaba Melquíades.
e) No está precisado.

Formando líderes con una auténtica educación integral 89


Raz. Verbal - 4to Sec.

II. Empleando los términos del siguientes cuadro, completa las oraciones.

1. adulación 6. iluso 11. eficaz 16. convicción


2. loa 7. armonía 12. eficiente 17. aseado
3. diálogo 8. paz 13. agnóstico 18. limpio
4. coloquio 9. llenar 14. escéptico 19. acelerar
5. cándido 10. colmar 15. fe 20. apurar

1. Por fin el salón ............................. sin ningún desecho en el piso.

2. Su trabajo es aceptable, se le puede considerar un hombre ............................. .

3. El cartero tuvo que ............................. el paso para llegar a tiempo.

4. Los países en conflicto pactaron la ............................. .

5. Como sus conocimientos eran tan chatos, se declaró ............................. .

6. Había fabricado grandes ideales y sueños, era un ............................. .

7. El feligrés llegaba a la iglesia cargado de ............................. .

8. Anunciaban expositores extranjeros para el ............................. .

9. ............................. su estómago con algunos trozos de pan.

10. Su ....................... a los hombres con poder, lo delataban como hipócrita.

11. Sus extraordinarios logros en la gerencia demostraron que era un hombre ............................. .

12. Le dedicaron una merecida ............................. al famoso escritor.

13. El público ............................. los cines, quedando gente sin ver la película.

14. El ............................. entre los amigos estuvo amenizado por el vino.

15. El taxista debió ............................. para llegar a la hora convenida.

16. El diálogo generó la ............................. entre los vecinos.

17. Llevaba el cabello ............................. , recién lavado.

18. Siempre el mismo, siempre ingenuo, siempre ............................. .

19. El postulante iniciaba el examen lleno de ............................. .

20. Siempre desconfió de la medicina, por ello siempre fue ............................. con los médicos.

90 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo
Comprensión de 9
Lectura III

OBJETIVOS:

- El alumno estará en condiciones de reconocer textos en los cuales se emplean preguntas de interpretación.
- El alumno podrá generalizar las ideas de un texto, hallando el tema, idea principal y el título.
- El alumno estará en condiciones de reconocer y organizar afirmaciones expuestas en forma particular.

PREgUNTAS DE INTERPRETACIóN
Las preguntas de interpretación son aquellas que tienen Todos los vertebrados tenemos algo en común: un
por objetivo medir la habilidad del lector para determinar envoltorio -la piel- que nos protege del medio donde se
aspectos generales del texto como:

1. El tema
2. La idea principal
3. El título

A simismo, tien en como pro pósito eva lu ar la


comprensión sobre cuestiones particulares vinculadas
con las ideas secundarias y sus derivaciones, vale decir,
preguntas por:

1. Afirmaciones expuestas (textual o equivalente)


2. Inferencias
3. Un término o locución
4. Relaciones

EL TEMA
Se trata de la idea más general, aquella que por su
extensión e importancia engloba todo lo expuesto por
el autor del texto. Normalmente, se expresa en una
proposición de carácter nominal, donde sólo se expone,
no se afirma ni niega.

Para determinar este punto en la lectura, nos


preguntamos:

¿Qué asunto trata el autor?

Texto Nº 1

Formando líderes con una auténtica educación integral 91


Raz. Verbal - 4to Sec.
desenvuelve nuestra vida. Estamos tan acostumbrados a ver
este órgano, que en el hombre representa el 15 por ciento
de su peso, que casi no le damos atención. Sin embargo, es el
órgano sensorial primario que registra el dolor, la presión y la
temperatura, y el embalaje más perfecto que se conoce: separa
el exterior del interior del organismo, permite que no
queden al aire los órganos internos y los protege de las
agresiones del exterior.

1. ¿Qué asunto trata el autor?

Este punto podría ser interrogado con los siguientes


enunciados.
* ¿Cuál es el tema del texto?
* El autor expone un tema referido a:
* La idea que engloba el texto es:
* El texto trata centralmente:
* El tema de lo leído es:

LA IDEA PRINCIPAL
Se trata de la idea expresada en el texto, que representa la
idea por desarrollar, la idea que sirve de nexo discursivo en
el desarrollo del tema o la idea que sintetiza lo
argumentado por el autor. Se expresa a manera de oración
que afirma o niega algo. La podemos hallar formulando la
pregunta:
¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?

92 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
Texto Nº 2

Los antiguos hindúes se concentraron en el estudio


Recuerda
de su lengua por razones religiosas: era necesario que Los
Vedas, textos sagrados, no sufriesen ninguna alteración La vida es demasiado breve
durante las ceremonias litúrgicas en que debían ser para ser mediocre
recitados o cantados. Para ello era imprescindible
conservarlos en lo que se consideraba su pureza primitiva. Que la vida es breve, lo sabemos todos; quizá los jóvenes se
Así fue como la reflexión sobre la lengua materna dio sus imaginan que sí es larga, pero a la medida que pasan los años
frutos tempranamente en la India. va penetrando en la mente la irrefutable sensación de que los
años pasan, vuelan y no retornan.
Cuando una persona es abuelo por primera vez, es agridulce
2. La idea principal es: sorpresa, dulce por el nieto, agrio por lo de abuelo; pero... no
hay más remedio que aceptarlo.
Ante esta realidad de la brevedad de la vida, muchos toman
sus precauciones, se apresuran desde la juventud a sacarle
jugo a la vida; creen con fe ciega que esa es la mejor forma de
aprovechar la juventud; y en realidad hacen una sola cosa,
Este ítem presenta formulaciones de este tipo: dedicar los primeros años de la vida a hacer infeliz el resto de
* ¿Cuál es la idea principal? ella, hacen alianza con el vicio: la botella, la droga, el sexo,
* El autor del texto pretende centralmente: uno de ellos o los tres a la vez..., mejor los tres que uno; se
* ¿Cuál es la afirmación principal del texto? triplica el placer.
* La idea desarrollada es:
No es infrecuente en estos jóvenes la pereza y el abandono en
* La ideas que resume el texto: el estudio, la ligereza e inmadurez en el amor con toda clase de
experiencias y el abandono de los restos de fe y valores morales
EL TÍTULO de la infancia. La «ley» es el «placer»; a más placer más vida.
Este idea es consecuencia del tema, sin haber Si uno es avanzado en años suele apresurarse aun más que
necesariamente igualdad entre ellos. Se trata de una los jóvenes, porque piensa: ‘Estoy haciéndome viejo y no he
disfrutado lo suficiente; comamos y bebamos, que mañana
proposición de carácter nominal, que tiene por finalidad moriremos’, en el famoso adagio latino carpe diem: «Sácale
presentar con precisión el tema y la idea principal. Se trata jugo a la vida»... Y dicho y hecho, se dan prisa en apurar las
de una idea que circunscribe la argumentación del autor. copas, porque la fiesta se acaba.
Se presenta precedida de un artículo y especifica un asunto
dándole nombre. Se determina con la pregunta: Pero algunos piensan que la vida es demasiado breve para ser
pequeña, para ser mediocre; ellos también tienen prisa, pero
otra clase de prisa y afán, y por eso, desde la misma juventud
*¿Qué idea precisa lo leído? ponen las bases para hacer constructivo el resto de esa vida.
No esperan a ser adultos para sentar cabeza y así: aprietan
Texto Nº 3 en el estudio, aunque les llamen mataditos; no juegan con el
amor, porque saben que se queman; no dan un puntapié a sus
valores morales, porque saben que los necesitan. Si al llegar a
Existe gran semejanza entre las leyes de la Lógica y de la madurez se percatan de que van rezagados, aprietan el
la Gramática, semejanza explicable por la íntima relación paso porque les queda menos tiempo para hacer algo grande
entre pensamiento y lenguaje. Sin embargo, debe tenerse en en este mundo.
cuenta que el parecido concluye ahí, pues entre ellas media Y si han llegado a la tercera edad, y ven su tarea bastante
una diferencia importante que estriba en que las leyes de la incumplida en esta vida, se apresuran a hacer y completar
lo que no hicieron en la juventud y en la madurez, porque
Gramática rigen para personas que hablan un solo idioma saben, porque ven que ya no tendrán más tiempo y que,
y, las leyes lógicas son iguales para todas las personas. ahora o nunca.
Cuando llegan al final de la vida los que se dieron prisa en
3. El título de lo leído es: divertirse y nada más, y los que se dieron prisa en cumplir
su misión, ambos, miran hacia atrás; uno para decirse a sí
mismo: ‘Más me valiera no haber nacido’, el otro para decir:
‘Valió la pena vivir’.
La vida es breve, para ti, para mi, para todos... ¿Cuál es tu
prisa? ¿«Carpe diem» o «aprovecha el tiempo» porque la vida
es demasiado breve para ser mediocre?
Este ítem se puede evaluar con las siguientes preguntas: Si la vida es breve y además la maltratas, eres un pobre hombre.
* ¿Cuál es el título de lo leído? Se vive una vez, se cumplen quince años sólo una vez. Tu
* ¿Qué título expresa lo leído? sabrás lo que haces con esa pequeña vida.
* El mejor título para el texto anterior es:
Autor: P. Mariano de Blas, LC
* ¿Cuál sería el título más adecuado para el texto?
Tomado del Libro DE PASO POR LA VIDA con permiso del
* ¿Cuál sería el mejor título para el texto? autor. Editorial Contenidos de Formación Integral.

Formando líderes con una auténtica educación integral 93


Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
Texto Nº 1 Texto Nº 2
La Primera Revolución Educativa la efectuaron los La prensa es particularmente acusada. La mayoría
abuelos de los abuelos humanos al enseñarles a sus hijos
de los artistas se sienten contrastados y oprimidos por
no por la vía del ejemplo, tal como lo hacen todas las
su poder. Un romántico, Teófilo Gauthier, escribía hace
especies animales, sino por la de la palabra y el diálogo.
Ha sido la de mayor importancia, y debió ocurrir entre muchos años: “Los periódicos son especies de corredores
uno y dos millones de años atrás. que se interponen entre los artistas y el público. La
La Segunda Revolución es reciente: data de no lectura de los periódicos impide que haya verdaderos
más de tres a diez mil años. Consistió en la aparición sabios y verdaderos artistas”. Todos los románticos de
de los profesores e implicó la transferencia de las nuestros días suscriben, sin reservas y sin atenuaciones,
responsabilidades escolares paternas. Eran los padres las este juicio.
únicas personas encargadas de educar a los hijos hasta Sobre la suerte de los artistas contemporáneos pesa,
que surgieron los primeros tutores que fueron los primeros escesivamente, la dictadura de la prensa. Los periódicos
“profesores privados” de la historia. pueden exaltar al primer puesto a un artista mediocre y
De enormes consecuencias, la Tercera Revolución pueden relegar al último a un artista altísimo. La crítica
ocurrió al convertirse los tutores, que eran servidores de periodística sabe de su influencia y la usa.
la aristocracia, en verdaderos profesores: servidores del
pueblo. En lugar de 4. ¿Cuál es el tema?
sólo un alumno por
profesor, los nuevos
a) La fama.
profesores enseñaban
b) La crítica periodística.
a muchos alumnos. El
profesor se convirtió c) Los artistas.
en un profesional d) La teoría de Gauthier.
de la docencia que e) Los periódicos.
evoluciona con ella.
5. ¿Cuál es la idea principal?
1. El tema del texto es:
a) La influencia de la crítica es notoria.
a) La importancia de las revoluciones. b) La prensa se interpone entre el público y los
b) Las visiones históricas de la educación. artistas.
c) La educación humana en sociedad. c) La mayoría de artistas rechaza la prensa.
d) La evolución de la educación. d) La prensa ejerce un tipo de dictadura.
e) La educación y el profesor privado. e) La prensa es altamente nociva.

2. ¿Cuál es la idea principal? 6. ¿Cuál es el título más conveniente?

a) Las revoluciones educativas. a) Los artitas y su rechazo a la prensa.


b) La educación evoluciona y el profesor también. b) El papel de la crítica periodística.
c) La revolución educativa la iniciaron nuestros c) El periodismo y la dictadura.
abuelos. d) Los artistas y el ataque de la prensa.
d) Los profesores son servidores del pueblo. e) La prensa es singularmente acusada.
e) La educación tiene aproximadamente diez mil
años. Texto Nº 3

3. El título apropiado es: ... Pero ¿qué es nirvana, que siempre se evoca el
hablar del Budismo? Según esta religión, todo ser vivo
a) La Primera Revolución Educativa. se reencarna, tras su muerte, en un nuevo cuerpo para
b) La Segunda Revolución Educativa. llevar en él una nueva existencia más o menos feliz;
c) La Tercera Revolución Educativa. sin embargo, el dolor siempre está presente. El único
d) Las tres revoluciones educativas más importantes. medio para escapar de este círculo sin fin (vida - muerte
e) La evolución y profesionalización de la docencia. reencarnación) es alcanzar el nirvana.

94 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Acceden al nirvana los sabios que, como Buda, andantes huyen y dejan a sus buenos escuderos molidos
llegan al conocimiento perfecto, tras una larga serie como alheña.
de existencias terrestres. Para ello es preciso haberse No huye el que se retira -respondió Don Quijote;
desprendido de todo apego al mundo, ser capaz de porque has de saber, Sancho, que la valentía que no se
difundirse en el Gran Todo Universal, de fusionarse con funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad, y
el Cosmos. las hazañas del temerario más se atribuyen a la buena
El nirvana no es un paraíso, un cielo como el de fortuna que a su ánimo. Y así, yo confieso que me he
la religión cristiana. Es más bien, un estado de reposo retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos
absoluto, de eterna calma. Por tanto, quien entra en el valientes que se han guardado para tiempos mejores, y
nirvana ya no se reencarna, no conocerá más el dolor. de eso están las historias llenas: las cuales, por no serte
Se habrá librado para siempre del mal, del error y de a ti de provecho ni a mí de gusto, no te las refiero ahora.
todos los sufrimientos de la vida terrestre.
Las inumerables representaciones de Buda difundidas 10.¿Cuál es el tema de lo leído?
por todos los rincones de Asia nos
muestran un rostro que refleja una a) La cobardía.
gran serenidad: para los budistas, b) La lealtad.
es la expresión de un ser que ha c) La historia de la temeridad.
d) La temerosidad.
alcanzado la felicidad suprema, la
e) La valentía.
luz del conocimiento perfecto, la
sabiduría, en toda la plenitud de esta
11. ¿Cuál es la idea principal?
palabra.
a) Un diálogo entre Sancho y el Quijote.
7. La temática que desarrolla el autor es:
b) Los caballeros abandonan a sus escuderos.
c) Las hazañas se deben a la fortuna.
a) El Budismo.
d) La valentía sin prudencia es temeridad.
b) La reencarnación. e) Don Quijote dice es bueno saber retirarse.
c) El paraíso budista.
d) La naturaleza del nirvana. 12. ¿Cuál es el título más apropiado?
e) La sabiduría perfecta.
a) Los coloquios del Quijote.
8. La idea que expone el contenido más importante del b) La lealtad de los escuderos.
texto es: c) Las meditaciones de Sancho.
d) La real dimensión de la temeridad.
a) La felicidad y el nirvana budista. e) La valentía para el Quijote.
b) El nirvana es un estado de sosiego imperecedero.
c) El nirvana y la realización existencial. Texto Nº 5
d) El proceso para llegar al nirvana transita por tres
estados. La esquizofrenía es una grave transtorno mental
e) El dolor es opuesto a la felicidad efímera. o gran psicosis, que implica pérdida de contacto con
la realidad y una desorganización o desintegración
9. El título adecuado es: temporal o permanente de la personalidad. Derivado de
“esquizo”, “separación” y “frenia”, “mente”, el nombre
a) El nirvana es una fase transitoria a la felicidad. alude a una separación entre la mente y la realidad. La
b) Nirvana: alcances y posibilidad. esquizofrenia es la forma más corriente de enfermedad
c) El nirvana es un estado de regocijo. mental y comprende la cuarta parte de todos los
d) El nirvana como expresión de la eterna felicidad. enfermos mentales hospitalizados.
e) La imperecedera felicidad espiritual. El esquizofrénico rechaza el mundo exterior y se
introvierte en su propio mundo. Sus actos se acomodan a
Texto Nº 4 este mundo imaginario y por ello son tan difíciles de
interpretar. Su lenguaje puede ser mutilado e
No estoy para responder -respondió- Sancho ininteligible, y sus actos totalmente inadecuados a su
porque me parece que hablo por las espaldas. Subamos situación externa, puesto que son motivados por su
y apartémonos de aquí, que yo pondré silencio en mis mundo fantástico y su incapacidad para percibir la
rebuznos; pero no en dejar de decir que los caballeros realidad de un modo normal.
La esquizofrenia no es propiamente una enfermedad

Formando líderes con una auténtica educación integral 95


Raz. Verbal - 4to Sec.

sino más bien una serie de síntomas complejos que propio gravita con fuerza irresistible para estimular
rodean a muchas formas de transtornos mentales. determinados estilos de comportamiento de gran eficacia
Es extremadamente difícil tratar las causas. Medios dentro del contexto de un ordenamiento patrimonial de
que parecen pertinentes en algunos casos no tienen la sociedad.
aplicación en otros. El esquizofrénico es una persona En una sociedad de tales características las
que en apariencia ha sido incapaz de hallar el modo de posibilidades de éxito social son extremadamente
adaptarse a una situación dolorosa y ha terminado por reducidas y es muy alta la competencia por el acceso a
rechazar el mundo exterior en favor de su propia versión posiciones de prestigio, riqueza y poder concebidos como
interior. También se cree que existen factores orgánicos bienes supremos.
relacionados con la esquizofrenia. Como tales bienes se juzgan inalcanzables para tantos
En los últimos decenios se ha avanzado mucho en competidores, como la competencia es muy acentuada, y
el conocimiento y tratamiento de la esquizofrenia y es como las posibilidades de éxito se consideran mínimas, la
mayor el índice de recuperaciones totales o parciales. lucha por el triunfo social alcanza a veces niveles de
En el tratamiento es esencial la atención de un siquiatra verdadera ferocidad. En tales circunstancias no hay
calificado lo más pronto posible. armas vedadas: todo medio es lícito para conseguir
la finalidad perseguida. Como todos quieren “subir”
13. ¿Cuál es el tema del texto? y hay pocas posibilidades de lograrlo, el “ascenso” de
un individuo entraña el “descenso” de otro: sólo se
a) Los transtornos mentales. puede “subir” cuando otro “baja”. Pero como dentro de
b) La personalidad y sus problemas. condiciones sociales de alta competencia tal “descenso”
c) Las causas de la esquizofrenia. no puede ser resultado del deseo espontáneo de nadie,
d) Los factores condicionantes de la esquizofrenia. surge la necesidad de ascender derribando. En síntesis,
e) La esquizofrenia. dentro de tal contexto social para tener éxito es preciso
“traerse abajo” a otros individuos.
14. ¿Cuál es la idea principal?
16. ¿Cuál es el título del texto?
a) El esquizofrénico rechaza la realidad en que vive.
b) La esquizofrenia es un conjunto de transtornos a) La caracterización del “sistema social en el Perú”
mentales. b) El arribismo social en el Perú.
c) El avance en el tratamiento de la esquizofrenia c) Las posibilidades de éxito en el Perú.
es notorio. d) La movilidad social.
d) La esquizofrenia es una gran psicosis que te separa e) El éxito social.
de la realidad.
e) La esquizofrenia tiene causas difíciles de tratar. 17. El texto trata de:

15. ¿Cuál es el título más apropiado? a) La sociedad y el desarrollo social.


b) El desarrollo social.
a) La personalidad esquizofrénica. c) El ascenso y descenso social.
b) El mundo del esquizofrénico. d) El “sistema social” en el Perú.
c) Una explicación acerca de la esquizofrenia. e) El ascenso social.
d) Las diferentes anomalías mentales.
e) Las alteraciones mentales y de personalidad. 18. ¿Cuál es la idea central del texto?

Texto Nº 6 a) El éxito social es extremadamente reducido y


es alta la competencia por las posiciones de
En el Perú el “sistema social” sigue caracterizándose prestigio.
por una marcada rigidez que en gran medida dificulta b) El “sistema social” peruano está caracterizado
e impide formas fluidas de movilidad social. La por su rigidez, lo que impide un natural tránsito
rígida estrechez del “sistema” en cuanto a red de social.
desplazamientos sociales, determina que el éxito social c) Dentro del contexto social para tener éxito es
sólo puede alcanzar a grupos relativamente pequeños preciso “traerse abajo” a otros individuos.
de individuos. En una sociedad así, donde el desarrollo d) La lucha por el triunfo social alcanza niveles de
social sufre el impacto decisivo de las influencias verdadera ferocidad.
personales, el poder del patronazgo de ciertos individuos e) El poder de patronazgo de ciertos individuos
dentro de la sociedad es, en realidad considerable, y por dentro de la sociedad es, en realidad, considerable.
ende, la posibilidad de manipular tal poder en beneficio

96 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Preguntas por afirmaciones expuestas (textuales y Preguntas por afirmaciones expuestas en su forma
equivalentes): equivalente:
Las preguntas por afirmaciones expuestas se pueden
21. El agua se encuentra en el cuerpo humano
plantear de modo tal, que evalúan una respuesta de
fundamental-mente de modo:
carácter textual o equivalente. Una pregunta por la
afirmación expuesta será textual cuando lo presentado
en la opción resulte literal a lo propuesto en el a) extracelular.
texto, incluso manejando los mismo términos. Y será b) físico.
equivalente, cuando lo expresado en la opción y lo c) biológico.
planteado en el texto coincidan en el mensaje, a pesar d) químico.
de no haberse manejado las mismas expresiones. e) intracelular.

Texto 7 22. Las sustancias aportan propiedades:

El agua representa el 60% en peso del cuerpo humano, a) Extremadamente raras.


encontrámos 1/3 de la misma estracelularmente y los 2/3 b) De valor heterogéneo.
restantes en el interior de la célula, como agua libre, agua c) Sólo favorables.
combinada, agua estructural.
d) Meramente desfavorables.
En los seres vivientes, existe una verdadera corriente
e) Poco características.
de agua que pasa a través del cuerpo y que constituye
el medio imprescindible para que se puedan realizar
las reacciones organobiológicas, intervieniendo en las Texto Nº 8
diversas etapas del metabolismo.
En particular el metabolismo, propio del agua como A ristóteles descub rió que el espíritu (el
agente físico o físico - químico, está estrechamente ligado pensamiento, el lenguaje) posee una estructura
al de las sales minerales, ya que la mineralización del agua similar a la de la materia. Así desmenuzó el espíritu
de una determinada región, condiciona la mineralización humano y extrajo tres elementos fundamentales: el
del organismo y la de los alimentos. concepto, el juicio y el raciocinio. El concepto es la
En efecto, los seres vivientes no consumen agua representación intelectual abstracta de un objeto. El
químicamente pura, ya que de lo que disponen es de hombre conoce las cosas que le rodean de una manera
agua natural, lo cual es una solución de numerosas sensible (este monte, este hombre), etc., pero tiene
sustancias más o menos concentradas en el agua. Estas una facultad (abstracción) que le permite prescindir
aportan propiedades particulares, tanto favorables como de las características concretas y accidentales de los
desfavorables. objetos y referirse a sus aspectos esenciales es decir,
La biología del agua se ocupa del estudio de los le permite saber qué es el monte, qué es el hombre,
microorganismos presentes en la misma, bacterias,
etc. Estos aspectos esenciales constituyen la idea, el
hongos, algas y en general de todas las plantas y animales
concepto o, en términos aristótélicos, el universal.
que en su seno pueden condicionar su vida en uno u otro
sentido. Cuando se unen dos o más conceptos para obtener
un enunciado acerca de la realidad, se forma un
Preguntas por afirmaciones expuestas en su forma juicio. Este es verdadero cuando los dos conceptos
textual: que se unen en el juicio se refieren a dos objetos
efectivamente relacionados en la realidad.
19. Los seres vivientes: El raciocinio es aquella forma lógica que consiste
en inferir un juicio desconocido a partir de otros
a) No consumen agua físicamente. conocidos. Hay dos clases de raciocinio. Los deductivos
b) Consumen agua químicamente. (que a partir de la afirmación universal deducen
c) No consumen agua químicamente.
una afirmación particular)
d) No consumen agua químicamente pura.
y los inductivos que siguen
e) Consumen agua química.
el camino inverso, van de l
20. El metabolismo del agua se encuentra ligado al de: a recolección de datos
particulares a la afirmación
a) Los organismos inertes. de una verdad universal).
b) Las sales minerales. Para Aristóteles la forma
c) Las bacterias minerales. perfecta de raciocinio era
d) Las algas y bacterias el deductivo, al que llamó
e) Una sustancia química. silogismo.

Formando líderes con una auténtica educación integral 97


Raz. Verbal - 4to Sec.

23. De lo leído se puede afirmar que: Después, se supone que el destinatario puede dar
válidamente su acuerdo (o negarlo) al enunciado del
a) Para Aristóteles la materia es similar al espíritu. que se ocupa. Eso implica que él mismo es el destinador
b) Los juicios son verdaderos si relacionan conceptos potencial, puesto que cuando formule su asentimiento o
vinculados en la realidad. discrepancia será sometido a la misma doble exigencia de
c) La representación abstracta de un objeto es un demostrar o refutar que el destinador actual, Copérnico.
juicio. Se supone, igual. Pero no se sabrá más que cuando hable, y
d) La inducción es aquella forma del raciocinio que en esas condiciones. Antes, no podría ser llamado
va de lo universal a lo particular. savant (el que sabe).
e) El juicio es la inferencia de dos o más conceptos. En tercer lugar, el referente, la trayectoria de
los planetas de la que habla Copérnico, se supone
“expresado” por el enunciado de una manera conforme a
24. Según Aristóteles, al unirse dos o más universales se
lo que es. Pero, como no se puede saber lo que es más que
tiene:
por enunciado de la misma clase
que el de Copérnico, la regla de
a) Un juicio.
adecuación presenta un problema!
b) Un concepto. Lo que yo digo es verdadero
c) Una realidad. porque yo lo demuestro; pero, qué
d) Una abstracción. demuestra que mi demostración es
e) El raciocinio. verdadera.

25. El desechar lo concreto y accidental de las cosas 27. El tema central de texto se refiere, fundamentalmente
corresponde a: a la:
a) El espíritu. a) Relación destinador - destinatario
b) La materia. b) Validación de los enunciados
c) La abstracción. c) Autovalidación del destinador
d) Una idea. d) Referencia y los destinatarios
e) El término aristotélico. e) Crisis de la racionalidad
28. Según el texto, cuando el destinatario valida un
26. Cuando el hombre no conoce aspectos esenciales de
enunciado se convierte en:
las cosas, las conoce de manera:
a) Referente de su enunciado.
a) Abstracta
b) Juez del conocimiento.
b) Aristotélica
c) Destinador potencial.
c) Accidental
d) Destinatario activo.
d) Prearistotélica
e) Equivalente del referente.
e) Sensible
29. El texto señala que el destinador dice la verdad
Texto Nº 9
porque:
Copérnico declara que la trayectoria de los planetas
a) Es un savant.
es circular. Sea verdadera o falsa, la proposición comporta
b) Oye al destinatario.
un grupo de tensiones, cada una de las cuales se ejerce
c) Su enunciado lo es.
sobre cada uno de los puestos pragmáticos que ella misma
d) La demuestra
pone en juego: destinador, destinatario y referente.
e) Sirve a la ciencia.
Estas “tensiones” son una especie de prescripciones que
regulan la aceptabilidad del enunciado en tanto que “de 30. A partir de la interrogación:
ciencia”.
Primero, el destinador se supone que dice la verdad a) La verdad se postergaría indefinidamente.
a propósito del referente, la trayectoria de los planetas. b) Un enunciado requiere de dos demostraciones.
¿Qué significa eso? Que se supone capaz, por una parte, c) U n e n u n c i a d o e s v e r d a d e r o s i c a b e u n a
de proporcionar pruebas de lo que dice y, por otra, de demostración.
d) La verdad está en el enunciado del destinador.
refutar todo enunciado contrario o contradictorio a
e) Ni el destinador, ni el destinatario tienen la
propósito del mismo referente.
verdad.

98 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Texto Nº 1 d) Opina que el impacto externo no influenció en
La independencia de Hispanoamérica y del Perú Hispanoamérica.
fueron consecuencias derivadas de cambios profundos e) Postula que la independencia americana se reduce
que alteran el equilibrio de fuerzas entre las potencias a las influencias francesas y del siglo de las luces.
europeas y que condujeron a la hegemonía absoluta e
indiscutible de Gran Bretaña.
4. El error de la historiografía tradicional reside en:
Sin la comprensión de la naturaleza de aquella
mutación y del impacto que tuvo sobre la economía y a) Rechazar todo nexo orgánico entre el mundo
la sociedad hispanoamericana no es posible entender internacional y la sociedad peruana.
el mecanismo de cambio de éstas últimas. Aquí reside b) En no comprender la economía y sociedad.
el error más grave de interpretación de la historiografía c) En que fue permeable a este impacto.
tradicional peruana, que excesivamente preocupada en
d) Su posición ideológica.
buscar una causalidad esencialmente interna, acorde
e) En buscar una causalidad interna.
con un posición ideológica, rechaza todo nexo orgánico
entre el mundo internacional y la sociedad peruana.
5. Según el autor qué hecho condujo a la hegemonía
Este impacto externo, en el caso de la independencia,
de Gran Bretaña:
no se reduce de ninguna manera como piensa la
historiografía tradicional, a las “influencias” de la
Independencia Americana y la Revolución Francesa, a) La economía y la sociedad hispanoameriana.
o a la difusión en América de las ideas del Siglo de las b) La alteración del equilibrio de las fuerzas
Luces. Estas no tuvieron la importancia que se les asignó, establecidas entre las potencias europeas.
puesto que sólo afectaron a minorías muy reducidas y c) E l c o m p r e n d e r e l n e x o e x t e r n o d e l a
porque, en genral, la situación hispanoamericana fue independencia.
impermeable a este tipo de impacto. d) La independencia de Hispanoamérica y del Perú.
e) El equilibrio de fuerzas entre las potencias
1. La mutación que alteró el equilibrio de las fuerzas europeas.
europeas, tuvo como consecuencia:
Texto Nº 2
a) La independencia de Hispanoamérica y del Perú. Los etólogos en sus estudios sobre los animales han
b) La influencia de la independencia americana y desarrollado nuevas técnicas que les permitirán observar
de la revolución francesa. el comportamiento de manera muy objetiva y detallada.
c) El rechazo de todo nexo orgánico entre el mundo El etólogo se interna en el ambiente salvaje de los
internacional y la sociedad peruana. animales y espera hasta que estos lo acepten como parte
d) Un impacto social y económico. de su hábitat; luego empieza a anotar secuencias de su
e) Un impacto externo en el caso de la independencia. comportamiento observando, los actos que preceden y
cuáles son sus consecuencias. Sobre el terreno mismo o
2. Un adecuado título para el texto sería: tal vez más tarde mediante el análisis por computadoras
se extraerán lo esquemas de esas secuencias describiendo
a) La independencia del Perú.
por ejemplo, todos los elementos que intervienen en un
b) Opiniones de la historiagrafía tradicional
peruana. ataque, la postura, la expresión facial, el comportamiento
c) Causas internas y externas de la independencia ocular, los efectos del sonido, etc., una vez que el
del Perú. esquema ha sido identificado y señalado a un observador,
d) Historia de la independencia del Perú. las acciones aparentemente caprichosas de los animales
e) El Perú de la emancipación y del mundo adquieren un significado nuevo para él, literalmente los
internacional. ve de otra manera.

3. La historiografía tradicional peruana: 6. ¿Qué título le podrías a este texto?

a) No reduce la independencia de las influencias a) El hábitat de los animales salvajes.


internas. b) El etólogo y los animales.
b) Busca influencias esencialmente externas. c) Comportamiento de los animales salvajes.
c) R e c h a z a t o d o v í n c u l o e n t r e e l m u n d o d) El etólogo y su estudio sobre los animales.
internacional y la sociedad peruana. e) Los ambientes naturales.

Formando líderes con una auténtica educación integral 99


Raz. Verbal - 4to Sec.

7. La razón por la cuál el etólogo se interna en el la magia maligna por mediación de él. Según Orígenes,
ambiente salvaje de los animales se debe a qué: asegura que los hechiceros paganos podían conseguir más
utilizando el nombre sagrado de Jehová que mediante
a) Cuando se ve de más cerca a los animales estos los nombres de Zeus, Osiris o Brama. La costumbre
actúan mejor. hace que seamos ciegos para el énfasis lingüístico del
b) El hábitat de los animales debe ser respetado. mandamiento: “No usarás el nombre del señor en vano”.
c) L a o b s e r v a c i ó n n o d e b e i n t e r f e r i r e n e l El hábito de mirar el lenguaje supersticiosamente no se
comportamiento animal. ha extinguido todavía. “En el principio era el Verbo”,
d) Los animales son más espontáneos cuando el dice nuestra versión del Evangelio de San Juan, y al
observador es minucioso. leer a algunos positivistas lógicos me siento tentado a
e) Se pueden observar con mayor claridad las pensar que su opinión está representada por este texto
consecuencias del comportamiento. mal traducido.
Los filósofos, que son gente libresca y teórica, se
8. Se entiende que los etólogos estudian: han interesado por el lenguaje principalmente como un
medio de formar enunciados y de transmitir información,
a) El comportamiento y actitudes naturales de los pero éste es sólo uno de sus fines, y quizá no el más
animales. primitivo.
b) Las formas de reacción de los animales. El lenguaje puede usarse para expresar emociones, o
c) Los elementos que intervienen en el desarrollo prar influir en el comportamiento de los demás. Cada
del animal. una de estas funciones puede efectuarse, aunque con
d) Los esquemas del comportamiento de los menos adecuación, por métodos prelingüísticos. Los
animales más salvajes. animales emiten alaridos de dolor, y los niños antes de
e) El comportamiento animal en forma subjetiva. saber hablar, pueden expresar enojo, malestar, deseo,
satisfacción y toda una gama de sentimiento, con gritos y
9. La información dada por el etólogo a las computadoras gorgoteos de diferentes clases. El lenguaje tiene dos
está conformada por: fines primarios, la expresión y la comunicación. En
sus formas más primitivas difiere poco de algunas otras
a) Una serie de observaciones acerca del hábitat. formas de comportamiento. Un hombre puede expresar
b) Los datos obtenidos mediante la observación tristeza suspirando o diciendo “¡ay!” o “¡desgraciado de
sistemática. mí!”. Puede comunicar apuntando o diciendo “mira”. La
c) U n c o n j u n t o d e d a t o s o b s e r v a d o s e n l o s expresión y la comunicación no están necesariamente
esquemas. separadas, es más en muchos casos están íntimamente
d) La suma de observaciones controladas acerca de ligadas.
su comportamiento.
e) Una síntesis del comportamiento animal. 11. Se entiende que el autor al hablar de algunos
positivistas:
10. Una idea que el texto no expresa:
a) L o s c o n s i d e r a g e n t e i r r e s p e t u o s a d e l o s
a) S e p u e d e o b s e r v a r l a s c o n s e c u e n c i a s d e l mandamientos.
comportamiento animal. b) Cree que éstos son supersticiosos recalcitrantes.
b) Mediante el análisis de las computadoras se puede c) D a e n t e n d e r q u e h a n m a l i n t e r p r e t a d o
analizar el comportamiento. supersticiosa-mente el lenguaje.
c) El comportamiento caprichoso del animal se d) Concuerda con la posición que tiene respecto al
puede ver de otra manera. lenguaje.
d) El hábitat condiciona el comportamiento de los e) Cree que las traducciones hechas por ellos son
animales. erradas.
e) E l e f e c t o d e l c o m p o r t a m i e n t o a n i m a l e s
observable. 12. La importancia del lenguaje:

Texto Nº 3 a) Es exotérica y comparable a la de la sangre.


El lenguaje, al igual que otras cosas de misteriosa b) Fue descubierta por Orígenes en sus estudios
importancia, tales como la respiración, la sangre, el místicos.
sexo y el rayo, han sido mirados supersticiosamente c) Es misteriosa y no comprable a ninguna función
desde que los hombres, fueron capaces de consignar sus física.
pensamientos. Los salvajes temen revelar su verdadero d) Se le suele considerar supersticiosamente.
nombre a un enemigo, por miedo de que éste ejecute e) Tiene su misterio desde antes que el hombre
ideara palabras.

98
98 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.

13. La función expresiva del lenguaje: a la realeza, y la nobleza termina por plegarse también.
Así la Corte tendrá cada vez un papel mayor.
a) Es dist¡nta totalmente de otros comportamientos. La integración geográfica y política en Estados
b) Sólo se da en los seres humanos. Nacionales y en monarquías autoritarias sólo la
c) Va separadamente de la información. consiguen tres grandes países: España, Francia e
d) Puede ser realizada por medios prelingüísticos Inglaterra. Alemania e Italia mantienen su división en
con menor educación. múltiples territorios.
e) No fue tomada en cuenta por algunos filósofos.
16. Según el texto:
14. El interés de los filósofos para con el lenguaje:
a) El Renacimiento es un fenómeno de orden
a) Es debido a su afición por los libros. cultural que ocurre a finales de la Edad Media.
b) Se debe a si tendencia teorizante. b) El Renacimiento se inicia una vez terminada la
c) Ha abarcado los diferentes usos del lenguaje. Edad Media y dura entre los siglos XIV y XV
d) Tiene un alto índice de superstición. aproximadamente.
e) Se han interesado por la información del lenguaje. c) En los últimos siglos de la Edad Media comienza a
producirse en toda Europa un fenómeno
15. ¿Cuál es el título del texto? conocido como el Renacimiento.
d) El Renacimiento es un movimiento que se va
a) Los usos que puede tener el lenguaje. gestando durante la última etapa de la Edad
b) La misteriosa importancia del lenguaje. Media.
c) La finalidad más primigenia el lenguaje. e) c y d son correctas.
d) Las culturas primitivas y el lenguajes supersticioso.
e) El lenguaje y las religiones antiguas. 17. Marque la afirmación correcta:

Texto Nº 4 a) En el Renacimiento, todos los países de la Europa


En Europa Occidental se produce en los últimos Occidental logran la integración geográfica y
siglos de la Edad Media un proceso de transformación política.
que se manifiesta en todos los órdenes y llega a su b) L a s C o r t e s , L o s E s t a d o s G e n e r a l e s y l a s
culminación en el Renacimiento. Organizaciones Municipales son instituciones
En lo político, se va fraguando lentamente la que tuvieron algún poder político, el cual fue
concentración de poderes en el Rey. La monarquía había luego limitado.
tenido durante la Edad Media un poder limitado frente c) En el Renacimiento, todos los deseosos de cargas y
a la nobleza feudal. La aparición de la burguesía supuso honores van a intentar ascender a la nobleza.
un elemento nuevo - formas económicas, mentalidad - d) La nobleza, para no perder el poder obtenido en
que prefirió, para garantizar su libertad, la alianza con la Edad Media, busca servir a la burguesía en el
la monarquía frente a la nobleza, conservadora de las Renacimiento.
estructuras de servidumbre. De este modo, durante los e) La Corte va aumentando en la etapa conocida
siglos XIV y XV, las luchas entre la nobleza y la monarqía como el Renacimiento.
son frecuentes, y esta última termina por triunfar. Al
conseguirlo, llega a reunir en torno a ella no sólo los 18. Señale la opción correcta:
poderes efectivos, sino también el concepto de nación
como entidad más amplia que el pequeño estado feudal. a) En el Renacimiento la nobleza feudal desplaza a
La fragmentación en feudos desaparece en favor de la la monarquía.
creación de naciones. El Rey, cada vez más poderoso, será b) El predominio de la autoridad ejercida por los
el representante personal de este concepto. Las fronteras nobles es un rasgo de la Edad Media.
nacionales se extienden en amplitud; la uniformización c) El surgimiento de la burguesía fue un fenómeno
lingüística crea lazos comunes, la administración tiende beneficioso para la nobleza.
a suprimir desigualdades entre regiones; el ejército pasa d) En la Edad Media los reyes no tenían poder
a ser una institución nacional. Los reyes (Francisco I alguno, sofocados por la nobleza.
en Francia, los Reyes Católicos, En España, Enrique e) La burguesía, con gran poder económico, es la
VII en Inglaterra) suprimen o limitan las Cortes, los nobleza enriquecida durante los años de la Edad
Estados, Generales. las Organizaciones Municipales, etc. Media, en los cuales ejerció más poder que los
Alrededor de los reyes se concentran todos los deseos propios reyes.
de cargos y honores; la burguesía accede gustosa a servir

100 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Inclusión e Implicancia
10

OBJETIVOS:

- Reforzar el conocimiento semántico ya adquirido.


- Conceptuar con precisión diferentes palabras.
- Discriminar el alcance de la generalidad de un campo semántico de otro.
- Reconocer la palabra que se conceptúa y las que forman parte del concepto de otra.

LA INCLUSIóN FORMAS DE PRESENTACIóN

DEFINICIóN Primera Forma


Son ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en
poner una cosa dentro de otra o dentro de sus límites se- 1. Qué palabra incluye a las otras por su concepto:
mánticos. La inclusión se da cuando una palabra dentro de
su concepto o definición contiene o lleva implícita a otra u A) encuesta
otras palabras. Se puede realizar tomando como referencia B) conjunto
el concepto o generalidad del término enunciado como C) pregunta
pregunta. D) opinión
E) muestra
ESTRUCTURA
Segunda Forma
1. Qué palabra incluye a las otras
en su concepto: ⇒ ENUNCIADO 2. Determine qué palabras están necesariamente inclui-
das en el concepto de la palabra HEMATOLOGÍA:
A) alcoholismo
B) licor
C) beber ⇒ ALTERNATIVAS 1. estudio 2. sangre
D) exceso 3. hemorragia
E) enfermedad 4. hematomas 5. sistema

2. Determine qué palabras están A) Solo 1 B) Solo 2 C) 1 y 2


necesariamente incluidas en el ⇒ ENUNCIADO
D) 3 y 4 E) 2 y 5
concepto de la palabra BUQUE

1. barco 2. cubierta Tercera Forma


3. navegación ⇒ POSIBLES SEMAS
4 capitán 5. puerto 3. Qué término por su generalidad incluye a los otros:

A) 1 y 4 B) 2 y 3 A) club
C) 3 y 5 ⇒ ALTERNATIVAS B) sindicato
D) 1 y 2 E) 1, 2 y 3 C) grupo

Formando líderes con una auténtica educación integral 101


Raz. Verbal - 4to Sec.
D) orquesta
E) sociedad

102 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
Cuarta Forma 4. Qué palabra por su generalidad abarca a las otras:

4. En qué alternativa, la primera palabra de la izquierda A) ocupación B) empleo


incluye a los otras dos por los rasgos de su concepto: C) oficio
D) profesión E) actividad
A) insecto, gorgojo, coleóptero
B) anestesia, insensibilidad, dolor
C) mono, antopoide, humano
LA IMPLICANCIA
D) alteración, tara, manía
E) aeronave, helicóptero, aeropuerto
DEFINICIóN
También conocida como implicación, es una caso parti-
5. En qué alternativa la primera palabra de la izquierda
cular de inclusión. Este ejercicio está vinculado a la idea
incluye a las otras dos por su generalidad
de continente y contenido en las definiciones o conceptos.
Una palabra es continente cuando implica a las otras. Es
A) geometría, figura, lado
B) órgano, lengua, gusto decir, las otras palabras forman parte de su definición. Una
C) fútbol, deporte, pelota palabra es contenido cuando se encuentra formando parte
D) animal, cetáceo, ballena de la definición de otras.
E) ave, volar, correr

FORMAS DE PREgUNTAR
CLASES DE INCLUSIóN
Primera Forma (Por el continente)
Inclusión por concepto o definición:
Esta inclusión se hace teniendo como referencia todos 1. Señala la alternativa que implica a las otras:
los términos (semas) que conforman el significado de una
palabra. Es decir, hay una palabra que es el todo y otras A) ordenador B) mouse
que son las partes (semas). C) software
D) hardware E) monitor
1. Qué palabra incluye a las otras en su concepto:
2. Señale la alternativa que implica a las otras:
A) ciencia B) animales
C) curar
A) vehículo B) automóvil
D) enfermedad E) veterinaria
C) desplazamiento
D) chasís E) neumáticos
2. Qué palabra incluye a las otras en su concepto:

A) mondar B) mondadientes
C) diente Segunda Forma (Por el contenido)
D) instrumento E) punta
3. Señale la alternativa que está implicada en las otras:
Inclusión por la generalidad del concepto:
Es una inclusión realizada considerando la extensión del A) exhumar B) necropsia
concepto o definición de una palabra. Se trata de hallar una C) morgue
palabra que resulta ser el género o clase de otras palabras D) cadáver E) inhumar
menos generales.
4. Señale el término que está implicado en los otros:
3. Qué palabras incluye a las demás por su generalidad:
A) acueducto B) acuoso
A) caballo B) cuadrúpedo C) agua
C) équido D) aguatero E) acuático
D) animal E) vertebrado

Formando líderes con una auténtica educación integral 103


Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
TEST Nº 1 8. Señale la alternativa que implica a las otras:

1. Qué palabra incluye a las otras en su concepto: A) instrumental B) cirujano C) paciente


D) quirófano E) operación
A) dislexia B) leer C) lesión
D) cerebro E) incapacidad 9. Señale el término que implica los otros:

2. Determine qué palabras están necesariamente A) política B) partido C) partidario


incluidas en el concepto de la palabra MENDIGO: D) doctrina E) ideología

1. pobre 2. limosna 3. pedir 10. Cuál es el concepto que engloba a los demás:
4. riqueza 5. dinero
A) humo B) fuego C) llama
A) Solo 1 B) 1 y 2 C) 2 y 3 D) combustión E) incendio
D) Solo 2 E) 4 y 5
11. Qué conceptos están incluidos, necesariamente,
3. Señale el o los conceptos que están incluidos, ne- en el de ESCRITORIO:
cesariamente, en la palabra ExTRATERRESTRE:
1. patas 2. gavetas 3. barniz
1. tierra 2. planeta 4. cerradura 5. carpeta
3. espacio exterior
4. satélite 5. marciano A) 2 y 3 B) 1, 2 y 3 C) 2, 3 y 4
D) Solo 2 E) Solo 1 y 3
A) 3 y 5 B) 1 y 3 C) Solo 1
D) Solo 3 E) 4 y 5 12. Señalar el o los conceptos que están incluidos,
necesariamente en el concepto de BELLEZA:
4. Qué término por su generalidad incluye a los otros:
1. mujer 2. estética 3. sensualidad
A) lesión B) contusión C) daño 4. rostro 5. forma
D) herida E) avería
A) 1, 2 y 5 B) Solo 2 C) 1 y 3
5. Qué palabra por su concepto abarca a las otras: D) 2 y 5 E) Solo 1

A) afición B) sello C) correo 13. Determine qué palabras están, necesariamente,


D) coleccionar E) filatelia incluidas en el concepto de PEDAGOGÍA:

6. En qué alternativa la primera palabra de la izquierda 1. educación 2. niño 3. amor


abarca a las otras por su generalidad: 4. familia 5. estado

A) Asociación, sindicato, club A) 1 y 5 B) 1 y 2 C) 2 y 5


B) poesía, égloga, arte D) 1, 2 y 3 E) 3 y 4
C) árbol, planta, vegetal
D) mazo, naipe, carta 14. Señale el término que engloba a los demás:
E) vehículo, móvil, automóvil
A) zapatilla B) pasador C) lengüeta
7. Qué palabra está implicada en las demás: D) suela E) calzado

A) olla B) canasta C) recipiente


D) taza E) vaso

104 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

15. Qué palabra engloba conceptualmente al resto: 4. Qué palabra está implicada en las otras:

A) hilo B) aguja C) unir A) jauría B) moblaje C) grupo


D) coser E) tela D) constelación E) ganado

16. Qué palabra está implicada en el concepto de las 5. Qué palabra está implicada en las otras:
otras:
A) mano B) tronco C) cabeza
A) ruido B) melodía C) sonido
D) brazo E) cuerpo
D) habla E) música

17. Qué palabra está implicada en el concepto de las 6. Qué palabra está implicada en las otras:
demás:
A) literatura B) cine C) teatro
A) hoguera B) incendio C) inflamable D) arte E) escultura
D) fuego E) ceniza
7. Señale la alternativa en la que la primera palabra
abarca las otras dos:
18. Qué palabra puede implicar a las otras en su con-
cepto:
A) SExO: espermatozoide, óvulo
B) LOCO: razón, cabeza
A) mercado B) producto C) compra
C) HOMBRE: ser, racional
D) consumidor E) venta D) PERRO: canino, sabueso
E) COMETA: astro, meteoro
19. Qué serie de conceptos está incluida en la defini-
ción de MODELO: 8. Cuáles de los siguientes términos están, necesariamen-
te, incluidos en el concepto de PENTAGRAMA:
A) ropa, belleza, desfile de modas.
B) paradigma, punto de referencia, representación. 1. Director 2. arte
C) copia, arte, dedicación. 3. música
D) difusión, presentación, digno de imitación. 4. nota 5. orquesta
E) ejemplo, aceptación positiva, representación de
un grupo. A) Todos B) 2 y 5 C) 2 y 3
D) 3 y 4 E) 2,3,4 y 5
20. Qué palabra incluye a las otras:
9. Qué concepto puede englobar conceptualmente a
A) fotógrafo B) fidelidad C) imagen los demás:
D) reproducción E) fotografía
A) Actividad B) extracción C) pesca
TEST 2 D) pez E) mar

1. Qué palabra está incluida, necesariamente, en cine: 10. Marque la serie en la que aparezcan exclusivamente
conceptos incluidos en el de HIPERTROFIA:
A) afiche B) entrada C) proyector
D) butaca E) confitería A) atrofia, volumen, planta
B) organismo, biología, función
2. La palabra AGUA está incluida, necesariamente C) patología, metabolismo, reducción
en: D) proceso, célula, fisiología
E) órgano, exceso, crecimiento
A) hidrógeno B) pileta C) río
D) precipitación E) playa 11. Qué serie de conceptos está excluida en ASOLAR:

3. Qué palabra implica las otras: A) negociación, guerra, efecto


B) causa, pérdida, congoja
A) bestia B) mula C) cuadrúpedo C) sol, incursión, desolación
D) herbívoro E) mamífero D) acción, destrucción, perjuicio
E) solear, pena, ignominia

Formando líderes con una auténtica educación integral 105


Raz. Verbal - 4to Sec.

12. Qué término está implicado en los otros: 17. Qué palabra incluye a las demás y por su generali-
dad:
A) ciencia B) disciplina C) estudio
D) tratado E) investigación A) abogacía B) profesión C) medicina
D) actividad E) ingeniería
13. Qué palabra puede implicar a las otras:

A) bisturí B) quirófano C) pinza 18. Dados los grupos de palabras, ¿en cuáles se da la
D) erinas E) gasa relación de menor a mayor alcance significativo?

14. Qué palabra puede implicar a las otras: I. Televisión, cine, pintura
II. Música, arte, deporte
III. Ratón, roedor, animal
A) cádiz B) nectar C) flor
D) pétalo E) pistilo A) Solo III B) Solo II C) Solo I
D) I y II E) II y III
15. Qué palabras están implicadas, necesariamente, en
ELECCIONES:
19. Qué concepto puede incluir el resto en su defini-
A) fraude - gobierno - país ción:
B) política - pueblo - dictadura
C) candidato - decisión - votantes A) actividad B) preparar C) cocina
D) jurado - propaganda - radio D) habitación E) alimento
E) discurso - ejército - resultado

16. Qué palabra abarca a las demás por los rasgos de 20. Idea que significativamente abarca más que las
su concepto: demás:

A) texto B) consulta C) significado A) enser B) ser C) Dios


D) diccionario E) palabras D) hombre E) animal

Implicando conceptos

Deporte Temático

En cada uno de estos engranajes faltan tres letras, que Escriba una letra en cada casilla vacía, de modo que resulten
deberá encontrar para que puedan leerse los nombres de cinco palabras de un mismo tema. Las letras que coloque le
tres deportes. No le decimos dónde empezar la lectura, ni darán, en orden, otra palabra relativa a lo mismo.
el sentido de la misma, que podrá ser igual al de rotación
de las agujas del reloj, o al contrario.

106 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
1. Señale los conceptos que están, necesariamente, 8. Señale la alternativa en la cual el segundo término
incluidos en el concepto BISTURI: incluye en su concepto al primero:

1. instrumento 2. quirófano 3. seccionar A) silla - mueble


4. quirúrgico 5. estómago B) cítrico - fruta
C) pino - árbol
A) 1,2 y 3 B) 1 y 4 C) 1, 3 y 4 D) verdura -lechuga
D) 1,2,3 y 4 E) Todos E) líquido - materia

2. Qué palabra incluye a las otras por los rasgos de su 9. Señale los conceptos que están, necesariamente,
concepto:
incluidos en el concepto NOVIO:

A) libro B) carátula C) obra


1. matrimonio 2. hijos 3. persona
D) lomo E) hojas
4. iglesia 5. divorcio
3. Qué término por su generalidad incluye a los otros:
A) 1, 3 y 4 B) 1, 2 y 3 C) 1 y 3
A) vegatal B) arbusto C) árbol D) 1,2,3 y 4 E) Todas
D) flor E) hierba
10. Qué palabra incluye a las otras por los rasgos de su
4. Señale la alternativa en la que la primera palabra concepto:
de la izquierda incluya a las otras dos por su gene-
ralidad: A) competidor B) trofeo C) encuentro
D) torneo E) esfuerzo
A) Cuadrado : lado, área
B) Hueso : fémur, músculo 11. Qué palabra está implicada en las otras:
C) Sistema : órgano, función
D) Astro : planeta, tierra A) saco B) pantalón C) sombrero
E) Texto : libro, página D) prenda E) camisa

5. Qué concepto están, necesariamente, incluidos en


12. Qué palabra está implicada en las otras:
el concepto DEMOGRAFÍA:

A) lavadora B) lustradora C) televisor


1. ciencia 2. mortalidad 3. natalidad
D) aspiradora E) artefacto
4. terreno 5. población

A) Solo 1 y 2 B) Solo 2 y3 C) Solo 3 y 4 13. Qué palabra está implicada en las otras:
D) Solo 1 y 5 E) Solo 5
A) lluvia B) mar C) agua
6. Qué opción incluye conceptualmente al resto: D) laguna E) río

A) cuerpo B) olores C) sustancia D) casco E) sombrilla


D) desodorante E) desagrada-
bles

7. Qué opción está incluida conceptualmente en las


otras:

A) escudo B) protección C) armadura

Formando líderes con una auténtica educación integral 107


Raz. Verbal - 4to Sec.
14. Señalar el o los conceptos que pueden estar inclui-
dos en el concepto de CLUB.

1. socio 2. equipo 3. fanatismo


4. equipo 5. jugador

A) Solo 1 B) 1 y 2 C) 1,2 y 3
D) 1,2,3 y 4 E) Todos

106
106 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Analogías II
1
1

OBJETIVOS:
- Afianzar el reconocimiento de los principales tipos analógicos.
- Aprender los criterios generales de resolución de analogías.
- Discriminar los diferentes tipos analógicos.

CARACTERÍSTICA (CAR) es diferente de


Se trata de una relación de caracterización, se presenta un * BALANZA : PESO::
ser y algún atributo que lo distingue. Ejemplos:

* DESIERTO : INFÉRTIL::
* NOCHE : OSCURIDAD:

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1° Se puede plantear dos tipos de característica:

CARACTERÍSTICA RELATIVA
* ANIMAL : FEROZ::

CARACTERÍSTICA ABSOLUTA
* LEÓN : FEROZ::

2° No existe un orden o límite de inclusión. La relación


de CARACTERÍSTICA es diferente de ESPECIE A
GÉNERO.

* DIAMANTE : SÓLIDO
es diferente de
* RUBÍ : GEMA::

3° No existe igualdad. La relación de CARACTERÍS-


TICA es diferente de SINONIMIA.

* ORADOR : ELOCUENTE
es diferente de
* AUDAZ : OSADO::

4° No existe función o utilidad. La relación de CARAC-


TERÍSTICA es diferente de FUNCIÓN:

* RELOJ : PRECISIÓN::
Formando líderes con una auténtica educación integral 109
Raz. Verbal - 4to Sec.
5° No existe causalidad. La relación de CARACTERÍS-
TICA es diferente de CAUSA A EFECTO:

* NAVAJA : FILOSA::
es diferente de
* ExAMEN : NOTA::

APLICACIÓN:

* RECIPIENTE : FRÁGIL::

A) regla : exacta
B) superficie : lisa
C) figura : regularidad
D) algodón : blanco
E) cuerpo : masa

* INFANTE : FANTASIOSO::

A) persona : madura
B) animal : irracional
C) ancianidad : débil
D) adolescente : arisco
E) juventud : irresponsabilidad.

FUNCIóN (F) Se refiere a una relación en la que se da un


ser y la actividad que desempeña o el empleo que se le da.

* DOCENTE : ENSEÑAR
* FOCO : ILUMINAR::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1° En esta relación se presentan dos clases:

* FUNCIÓN DIRECTA ⇒ LIJA : PULIR::


* FUNCIÓN INDIRECTA ⇒ CEPILLO : ASPEREZA::

106
106 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.
2° No existe caracterización. La relación de FUNCIÓN MATERIA PRIMA ANIMAL
es diferente de CARACTERÍSTICA. * CUERO : ZAPATO ::
* LECHE : YOGUR::
* LIBRO : LEER::
es diferente de MATERIA PRIMA MINERAL
* TINTA : MANCHAR:: * CALIZA : CEMENTO::
* SÍLICE : VIDRIO::
3° No hay complementación o uso. La relación de FUN-
CIÓN es diferente de ASOCIADOS POR EL USO. 2° Se puede establecer diferentes órdenes en el origen
de las MATERIAS PRIMAS.
* CINCEL : ESCULPIR::
es diferente de MATERIA PRIMA PRIMARIA
* COMBA : CINCEL:: * UVA : VINO::
* PLATA : MONEDA::
4° No existe causalidad. La relación de FUNCIÓN es
diferente de CAUSA A EFECTO:
MATERIA PRIMA SECUNDARIA
* BAGAZO : CARTÓN::
* VACUNA : INMUNIZAR::
* ACERO : CLAVOS::
es diferente de
* ACEITE : LUBRICACIÓN::
MATERIA PRIMA TERCIARIA
APLICACIÓN: * PAN : BUDÍN::
* CARTÓN : CAJAS::
* CUADERNO : ANOTAR::
3° En esta relación es necesaria la existencia de un
A) lienzo : pintar proceso de conversión. La relación de MATERIA
B) tiza : pizarra PRIMA A PRODUCTO ELABORADO es diferente
C) lustradora : piso de PARTE a TODO.
D) mármol : esculpir
E) parqué : lustrar * MADERA : MESA::
es diferente de
* BORRADOR : ERROR:: * ESPALDAR : SILLA::

A) aguja : hueco 4° Se debe considerar si el producto elaborado siempre


B) dinero : indemnización deriva de esa materia prima o no:
C) entablillado : fractura
D) mancha : crema * ORO : ALHAJAS:: (.......................)
E) lija : aspereza * HIERRO : ACERO:: (.......................)

MATERIA PRIMA A PRODUCTO ELAbORADO APLICACIÓN


(MAT - PE)
* LANA : CHOMPA::
Se trata de una relación de derivación, a partir de una ma-
teria prima se hace o produce un objeto, que es resultado A) carne : alimento
de un proceso de conversión. Ejemplos: B) cepillo : cerda
C) pluma : plumero
* MARFIL : ALHAJAS::
D) tela : hilo
* VIDRIO : VASO::
E) tronco : madera
CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:
* FRESA : JUGO::
1° Existen diferentes tipos de MATERIAS PRIMAS por
su naturaleza: A) harina : fideo
B) cerveza : malta
MATERIA PRIMA VEGETAL C) lechuga : ensalada
* CAÑA : AZÚCAR:: D) tubérculo : puré
* HARINA : TORTA:: E) pescado : ceviche

108 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
SUjETO A ObjETO (S-O) SINONIMIA (SIN)
Relación en la cual se da una persona y el objeto que nor- Es una relación en la cual el par de términos son sinónimos
malmente emplea para una activiad. Ejemplos: entre sí. Ejemplos:

* ALBAÑIL : PLOMADA:: * ÁGAPE : BANQUETE::


* COSTURERA : TELA:: * EGREGIO : CÉLEBRE::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1° Para esta relación, hablamos de dos casos: 1° Los términos dados deben ser de la misma categoría
gramatical. La relación de SINONIMIA es diferente
* Sujeto a objeto directo ⇒ JINETE : GUASCA:: a la de CARACTERÍSTICA.
* Sujeto a objeto indirecto ⇒ EBANISTA: MADE-
* SAGAZ : ASTUTO::
RA::
es diferente de
* APTO : HABILIDAD::
2° La siguiente oración incompleta facilita la resolución:
* El(la) ....................... usa el (la)(s) ......................... 2° No existe inclusión simple expresa. La relación de
SINONIMIA es diferente de ESPECIE A GÉNERO.
* BARREDOR : ESCOBA::
* TEJEDORA : LANA:: * OCULISTA : OFTALMÓLOGO
es diferente de
3° No hay complementación o uso. La relación de SUJE- * TENIENTE : OFICIAL::
TO A OBJETO es diferente de ASOCIADOS POR
EL USO. 3° No existe inclusión doble tácita. La relación de SI-
NONIMIA es diferente de CONGÉNERES.
* PESCADOR : ANZUELO::
es diferente de * CAN : PERRO
* ANZUELO : CARNADA:: es diferente de
* TIGRE : PUMA::
4° No existe caracterización. La relación de SUJETO A
OBJETO es diferente de CARACTERÍSTICA:: 4° No hay causalidad. La relación de SINONIMIA es
diferente de CAUSA A EFECTO.
* MÚSICO : SONIDO ::
es diferente de * MOFA : BEFA::
* VENENO : MORTALIDAD:: es diferente de
* BURLA : ENFADO::
APLICACIÓN:
5° No existe graduación, magnitud o intensidad. La rela-
* AMBULANTE : MEGÁFONO:: ción de SINONIMIA es diferente de INTENSIDAD.

* ERROR : FALLA::
A) abogado : alegato
es diferente de
B) animador : micrófono
* TEMOR : TERROR::
C) vendedor : labia
D) comensal : cuchara
APLICACIÓN:
E) impulsador : producto
1. ERRANTE : NÓMADA::
* ZAPATERO : CUERO::
A) raudo : presto
A) abuela : croché B) difícil : imposible
B) hilandería : telar C) voluble : veleidoso
C) cirujano : bisturí D) errabundo : nómade
D) alfarero : arcilla E) erratil : equivocado
E) sastre : tela

Formando líderes con una auténtica educación integral 109


Raz. Verbal - 4to Sec.
2. EDULCORAR : ENDULZAR:: * INDIGENCIA : OPULENCIA::

A) desear : ansiar A) pompa : modestía


B) amar : sentir B) pobreza : riqueza
C) acibarar : amargar C) mediocridad : excelencia
D) salar : condimentar D) blancura : negrura
E) devastar : desbastar E) faltar : sobrar

ANTONIMIA (ANT) gRAMATICALIDAD (gRAM)


Es una relación en la cual el par de términos enunciados Se plantea una relación que vincula términos aparente-
son antónimos. Ejemplos: mente opuestos o equivalentes. Ejemplos:

* NACIMIENTO: DEFUNCIÓN:: * CASTO : LUJURIA::


* LABOR : OCIO:: * UTÓPICO : FANTASÍA::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1° Los términos dados deben estar en la misma categoría 1° No existe igualdad. La relación de GRAMATICALI-
gramatical. La relación de ANTONIMIA es diferente DAD es diferente de SINONIMIA::
a la de GRAMATICALIDAD.
* SONREÍR : SONRISA::
* IDÓNEO : INEPTO:: es diferente de
es diferente de * GESTO : MOHÍN
* OBESO : FLACURA::
2° No existe oposición. La relación de GRAMATICA-
2° No hay inclusión doble y tácita. La relación de AN- LIDAD es diferente de ANTONIMIA.
TONIMIA es diferente de CONGÉNERES.
* DESPACIO : PRESTO::
* EPÍLOGO : PRÓLOGO:: es diferente de
es diferente de * LENTO : PRESTO::
* RUBÍ : ÓPALO::
3° No existe asociación de ideas. La relación de GRA-
* No existe graduación, magnitud o intensidad. La rela- MATICALIDAD es diferente de ASOCIACIÓN DE
ción de ANTONIMIA es diferente de INTENSIDAD. IDEAS.

* BOREAL : AUSTRAL:: * VERACIDAD : MENDAZ::


es diferente de es diferente de
* RISA : CARACAJADA:: * TARTUFO : SINCERIDAD::

* No existe un proceso de evolución. La relación de APLICACIÓN:


ANTONIMIA es diferente de EVOLUCIÓN::
* SAGAZ : INGENUIDAD
* MEDROSO : DENODADO::
es diferente de A) letal : inocuo
* ANTORCHA : LINTERNA:: B) valeroso : medrosidad
C) amenidad : aburrido
APLICACIÓN: D) feraz : fertilidad
E) ocaso : oscuridad
* MATRIMONIO: DIVORCIO::
* MÁS : MENGUAR::
A) fusión : fisión
B) hiato : diptongo
A) sí : afirmar
C) sumar : restar
B) ¡ya! : después
D) cisma : alianza
C) aún : excluir
E) retrasar : apurar
D) después : antes
E) otrora : pasado

110 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
1. PASTOR : REBAÑO:: 7. CORREA : CEÑIR::

A) sacerdote : grey A) tirante : lucir


B) oficial : oficialidad B) faja : ajustar
C) madre : familia C) imperdible : retener
D) producir : película D) corbata : sostener
E) seguidor : partido E) gemelos : adornar

2. PSICÓLOGO : ORIENTAR:. 8. LLANTAS : CAUCHO::

A) filósofo : analizar A) parachoques : cromo


B) historiador : describir B) tablero : madera
C) matemático : calcular C) parabrisas : vidrio
D) médico : curar D) carrocería : fibra
E) sacerdote : perdonar E) asientos : cuero

3. YOGUR : LECHE:: 9. NOTICIERO : INFORMAR::

A) gasolina : petróleo A) clase : enseñar


B) vinagre : vid B) soborno : corromper
C) ladrillo : pared C) linterna : deslumbrar
D) pared : ladrillo D) academia : preparar
E) agua : cañería E) amor : amar

4. CUCHILLO : CORTAR:: 10. ESTETOSCOPIO : AUSCULTAR::

A) escoba : barrer A) bocina : avisar


B) encendedor : quemar B) zapatilla : buzo
C) neumático : rodar C) pesar : báscula
D) ventana : iluminar D) ventana : cortina
E) ladrón : robar E) radiografía : ecograma

5. MATEMÁTICO : CALCULADORA:: 11. HIPÓTESIS : SUPONER::

A) soldado : rifle A) partida : llegar


B) cirujano : bisturí B) conclusión : finalizar
C) docente : carpeta C) experimento : lograr
D) economista : realidad D) inicio : terminar
E) arquitecto : edificio E) problema : indagar

6. EJEMPLO : ILUSTRAR:: 12. APUESTA : AZAR::

A) modelo : copiar A) consideración : pedido


B) hipótesis : fundamentar B) rifa : sorteo
C) argumento : persuadir C) estrategia : misterio
D) juicio : dilucidar D) juego : reglas
E) pedagogía : instruir E) plan : previsión

Formando líderes con una auténtica educación integral 111


Raz. Verbal - 4to Sec.

13. TOBOGÁN : RESBALARSE:: 19. RADIO : PORTÁTIL::

A) hamaca : dormirse A) herramienta : manual


B) columpio : balancearse B) bien : inmueble
C) trampolín : caída C) regla : útil
D) bicicleta : carrera D) bicicleta : móvil
E) puente : tirarse E) sofá : mueble

14. LIENZO : LINO:: 20. DISTRAER : DISTRAÍDO::

A) pan : harina A) aburrir : aburrimiento


B) cebiche : pescado B) caído : caer
C) polo : algodón C) despabilar : amodorrado
D) chompa : lana D) olvidar : olvido
E) chicha : maíz E) confundir : confundido

15. MADERA : MESA:: 21. ExTRAVIAR : PERDIDO::

A) metal : adorno A) rogar : accedido


B) algodón : blusa B) llorar : gemido
C) cuero : calzado C) caminar : camino
D) oveja : chompa D) donar : cedido E)
petróleo : derivado E) limpiar : aseo

16. COMPÁS : CIRCUNFERENCIA:: 22. AVENTURAR : AVENTURA::

A) sello : identificación A) lanzar : lance


B) tijera : cortar B) opinar : opción
C) arado : surco C) solicitar : exigencia
D) lapicero : tinta D) temor : temer
E) regla : medida E) vivir : sobrevivencia

17. REPTAR : OFIDIO:: 23. ERROR : DESCUIDO::

A) volar : paloma A) desacierto : inhabilidad


B) andar : humano B) yerro : hierro
C) nadar : pez C) accidente : negligencia
D) correr : antílope D) hemorragia : hérida
E) saltar : canguro E) ampolla : insolación

18. PULMÓN : RESPIRATORIO:: 24. HEMOGLOBINA : SANGRE::

A) cerebro : intelectual A) úrea : orina


B) corazón : circulatorio B) clorofila : hoja
C) hombre : racional C) oxígeno : agua
D) ala : aleatorio D) piel : melanina
E) higado : bilioso E) albura : nieve

112 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
* Determine el tipo analógico de cada relación:

1. BUEY : BOYERA:: 11. HÉRCULES : DEBILIDAD::

................................................................ ................................................................

2. APRISA : LENTO:: 12. CINCEL : MARTILLO::

................................................................ ................................................................

3. SILENTE : BULLICIOSO:: 13.AJUAR : BLANCO::

................................................................ ................................................................

4. EMBUDO : TRASVASAR:: 14. CAMELLO : VICUÑA::

................................................................ ................................................................

5. SOCIEDAD : COExISTENCIA:: 15. ENOJO : IRA::

................................................................ ................................................................

6. ASOLAR : ASOLACIÓN:: 16. LECHE : MANTEQUILLA::

................................................................ ................................................................

7. PETRÓLEO : OLEODUCTO:: 17. BATUTA : DIRIGIR::

................................................................ ................................................................

8. ESTATUA : PEDESTAL:: 18. BARÓMETRO : PRESIÓN::

................................................................ ................................................................

9. REGIÓN : ARIDEZ:: 19. ESCOBA : BARRER::

................................................................ ................................................................

10.BROCA : TALADRO:: 20. CÁÑAMO : CORDEL::

................................................................ ................................................................

Formando líderes con una auténtica educación integral 113


Raz. Verbal - 4to Sec.

MARCA EL PAR ANALÓGICO CORRECTO:

1. LExICÓLOGO : VOCABLO:: 7. LÓBREGO : TENEBROSO::

A) entomólogo : insecto A) iluminación : oscuridad


B) paleontólogo : madera B) exclamación : interrogación
C) estomatólogo : estómago C) umbrío : iluminado
D) teleólogo : Dios D) sombrío : oscuro
E) ortólogo : dentadura E) vomitar : regurgitar

2. RIENDA : RENDAJE:: 8. MONTAÑA : CIMA::

A) cuerda : cordaje A) abismo : sima


B) laso : lacería B) bosque : árbol
C) eslabón : cadena C) selva : vegetación
D) lazo : lancería D) templo : cúpula
E) lienzo : lencería E) precipicio : mar

3. GESTO : PANTOMIMA:: 9. CINE : ARTE::

A) baile : danza A) estatua : arquitectura


B) ejercicio : gimnasia B) busto : escultura
C) acto : escena C) semáforo : comunicación
D) risa : carcajada D) ensayo : actuación
E) dato : informe E) colores : arco iris

4. ORADOR : ELOCUENCIA 10. IRRESOLUTO : INDECISO::

A) vendedor : labia A) lento : parsimonioso


B) mudo : mutismo B) terso : liso
C) profesor : clase C) orate : poeta
D) charlatán : hablador D) enfático : enérgico
E) locutor : voz E) vacilante : dubitativo

5. ÍNTEGRO : PARCIAL:: 11. BISOÑO : ExPERTO::

A) tiranía : democracia A) aprendiz : ducho


B) parte : todo B) aficionado : profesional
C) cabal : inconcuso C) relativo : absoluto
D) unánime : incompleto D) absurdo : lógico
E) poco : mucho E) héroe : villano

6. ESCOMBROS : TERREMOTO:: 12. SÍNTOMA : SÍNDROME::

A) miseria : robo A) hábito : carácter


B) agua : inundación B) facción : fisonomía
C) lodo : aluvión C) indicio : señal
D) olas : maremoto D) parte : todo
E) cenizas : incendio E) información : diagnóstico

114 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo
Relaciones 12
Conceptuales

OBJETIVOS:

- Reforzar la capacidad de relacionar conceptos.


- Precisar las diferentes definiciones o conceptos que explican.
- Aplicar las analogías en el análisis de diferentes situaciones que se pueden presentar.

CONCEPTO ESTRUCTURA y FORMAS

Son ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en Se pueden presentar de dos maneras, la primera se refiere a
relacionar palabras a partir de sus significados. un par de términos expuestos a manera de analogía, luego
se presenta una serie de proposiciones que son el desarrollo
de esta analogía. Se debe demostrar la verdad o falsedad
Ejemplos:
de estos enunciados. La segunda forma, presenta una serie
de proposiciones que vincula pares de términos por sus
1. Dadas las palabras EBANISTA y MUEBLISTA, se significados, en este caso se debe demostrar la verdad o
puede afirmar: falsedad de los mismos.
Ejemplos:
I. En algunos contextos se pueden considerar sinó-
nimos. 3. Dadas las palabras INANICIÓN Y ALIMENTO:
II. El primero refiere al que trabaja con ebano y el
segundo puede vender muebles. I. La falta o exceso del segundo ocasiona el primero.
III. Entre ellos se puede establecer una relación de II. El segundo término está implicado en el primero.
GÉNERO A ESPECIE. III. Entre ellos se puede establecer una relación de
SINONIMIA.
A) Solo I B) I y III C) Solo II
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) II y III E) I y II
D) I y II E) II y III

2.
A) I y II B) I, II y III C) Solo II
I. Entre la palabra PARCIAL y NEUTRAL existe
D) II y III E) Solo I
una relación de ANTONIMIA.
II. Las palabras CABELLERA y COMETA pueden
formar una relación de PARTE A TODO.
III. Las palabras MISIVA y CARTA forman una
relación de ESPECIE A GÉNERO.

Formando líderes con una auténtica educación integral 115


Raz. Verbal - 4to Sec.
4.
I. Las palabras MESA y COMEDOR forman una
analogía de PARTE A TODO.
II. Las palabras MULTITUD y PERSONA nos dan
la idea de CONJUNTO A ELEMENTO.
III. Las palabras SUBVERSIÓN y DELITO forman
una analogía de ESPECIE A GÉNERO.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III


D) I y III E) II y III

116 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
TEST Nº 1 5. Dadas las palabras RELOJ y HORA, se puede
afirmar:
1. Señale lo correcto con respecto a las palabras JUI-
CIO y CRÍTICA. I. La palabra RELOJ en su definición puede incluir
a la palabra HORA.
I. La palabra JUICIO puede estar incluida en el II. La palabra HORA, incluye necesariamente, al
concepto de CRÍTICA. término RELOJ.
II. Las palabras CRÍTICA y JUICIO pueden ser III. El concepto TIEMPO está vinculado a los dos
sinónimas en algún contexto. términos en mención.
III. Ambos conceptos se oponen al de interpreta-
ción. A) I,II y III B) I y III C) I y II
D) Solo I E) Solo II
A) I,II y III B) II y III C) I y II
D) Solo III E) Solo I
6. Dadas las palabras RADIO y APARATO, se puede
afirmar:
2.
I. La palabra INGLÉS puede incluir al término
I. Por su generalidad la palabra RADIO incluye
IDIOMA.
II. El concepto de CERVEZA puede hacer refe- a la palabra APARATO.
rencia a CEBADA. II. La palabra APARATO incluye en su concepto
III. La palabra PESCA incluye, necesariamente a a la palabra RADIO.
la palabra RED en sus concepto. III. La palabra APARATO está incluida en el con-
cepto de la palabra RADIO.
A) Solo I B) Solo II C) I y II
D) Solo III E) I y III A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I y II E) II y III
3.

I. El concepto PROTEÍNA incluye necesariamen- 7.


te a la palabra LECHE. I. El concepto de BORRADOR puede incluir la
II. La palabra LECHE puede incluir en su concepto palabra ESCRITO.
la palabra BLANCO. II. La palabra RESFRIO está incluida en el con-
III. Entre las palabras ALIMENTO Y LECHE se cepto de ENFERMEDAD.
puede formar una analogía de ESPECIE A III. La generalidad del término PINTURA le per-
GÉNERO. mite incluir a la palabra ARTE.

A) Solo I B) I y II C) Solo II A) Solo I B) Solo II C) Solo III


D) I y III E) II y III D) I y II E) II y III

4. Dados los términos: LIBERTAD y LIBERTINAJE,


8.
qué se puede afirmar:
I. La palabra PECA implica, necesariamente, la
palabra ROSTRO.
I. Entre estas palabras se forma una relación de
II. El concepto de la palabra MADERA está vin-
INTENSIDAD.
culada con la palabra MADERERA.
II. La palabra LIBERTAD implica necesariamente
en su concepto a la palabra LIBERTINAJE. III. El concepto REGALO puede incluir la palabra
III. El concepto LIBERTINAJE no supone a la CUMPLEAÑOS.
palabra LIBERTAD.
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) II y III E) I y III
A) Solo I B) Solo II C) Solo III

Formando líderes con una auténtica educación integral 117


Raz. Verbal - 4to Sec.
D) I y II E) II y III

118 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

9. 13. Dadas las palabras ESLABÓN y CADENA, se


I. La palabra BISTURÍ en su concepto puede puede afirmar:
incluir la palabra INSTRUMENTO.
II. La palabra PISCINA está incluida en el con- I. La palabra ESLABÓN en su concepto incluye
cepto de MANSIÓN. a la palabra CADENA.
III. Por su generalidad la palabra SENTIDO incluye II. Son dos palabras equivalentes por sus concep-
al término VISTA. tos.
III. La palabra CADENA implica conjunto de
A) Solo I B) Solo II C) Solo III ESLABONES.
D) I y III E) II y III
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I y III E) II y III

10.
I. El concepto de la palabra RUIDO incluye,
14. Dados los términos ALICATE y HERRAMIENTA,
necesariamente, la palabra SONIDO. se puede afirmar:
II. La palabra OLOR está incluida en el concepto
del término FÉTIDO. I. Entre ellos existe una relación de ESPECIE A
III. Las palabras ARMA y REVÓLVER forman una GÉNERO.
analogía de GÉNERO y ESPECIE. II. La palabra ALICATE en su concepto incluye
al término HEaRRAMIENTA.
A) Solo I B) Solo II C) Solo III III. La palabra HERRAMIENTA incluye al térmi-
D) I y II E) I, II y III no ALICATE por su generalidad.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III


11. D) I y II E) I, II y III
I. La palabra SUSTANCIA está incluida en el
concepto de METABOLISMO.
II. El término ALIMENTO está necesariamente 15.
incluido en el concepto de HUMANO. I. El término BARÓMETRO en su concepto
III. El concepto de la palabra METABOLISMO incluye la palabra PRESIÓN.
puede implicar la palabra PROCESO. II. La palabra áRBOL por su generalidad incluye
a la palabra VEGETAL.
III. El concepto de la palabra PERVERSIÓN im-
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
plica, necesariamente, la palabra SEXO.
D) I y III E) II y III
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I y II E) II y III
12. ¿Qué se puede afirmar de las palabras ExAGERA-
CIÓN e HIPÉRBOLE?
16.
I. La palabra HIPÉRBOLE supone, necesaria- I. La palabra VINO está incluida en el concepto
mente, la palabra ExAGERACIÓN. de BEBIDA.
II. El concepto ExAGERACIÓN incluye a la II. La palabra MAR está incluida en el concepto
palabra HIPÉRBOLE en su definición. de SUMERGIR.
III. Ambas palabras son siempre sinónimas en III. La palabra LEYENDA puede incluir en su
cualquier contexto. concepto a RELATO.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III A) Solo I B) Solo II C) Solo III


D) I y II E) II y III D) I y II E) II y III

Formando líderes con una auténtica educación integral 119


Raz. Verbal - 4to Sec.

17. Dados los términos CARBONCILLO y LáPIZ, se TEST Nº 2


puede afirmar:
1.
I. Son dos palabras equivalentes en todo contexto. I. El término ABDICAR abarca la palabra RE-
II. Son dos palabras vinculadas al concepto de NUNCIAR.
II. La palabra VENDA está, necesariamente,
ESCRIBIR Y DIBUJAR.
incluida en el concepto de TERAPIA.
III. Entre ellos se puede establecer una relación de
III. La palabra DEPORTE por su generalidad in-
PARTE A TODO.
cluye al término FÚTBOL.

A) I y II B) I y III C) II y III A) Solo I B) I y II C) Solo II


D) Solo III E) Solo II D) II y III E) Solo III

18. 2.
I. El concepto de GUITARRA incluye la palabra I. Los términos SINIESTRA y DIESTRA estable-
CUERDA. cen una relación de ANTONIMIA.
II. La palabra POBREZA y NECESIDAD son II. Los términos PINO y ROBLE pueden ser inclui-
equivalentes en todo contexto. dos por la generalidad del concepto áRBOL.
III. Las palabras DEMASIADO y EXCESIVO
III. El concepto de BAILE incluye la palabra
pueden considerarse SINÓNIMOS.
PISTA.
A) I,II y III B) II y III C) I y II
A) Solo I B) I y II C) Solo II
D) Solo I E) Solo III
D) I y III E) Solo I

3. Dados los términos LIMÓN y FRUTA, se puede


19. afirmar:
I. La palabra BUQUE y NAVÍO pueden ser sinó-
nimos. I. La palabra LIMÓN está incluida en el concepto
II. La palabra AIRE en su concepto puede incluir de FRUTA.
al término FLUIDO. II. El concepto de FRUTA incluye al término
III. Por su generalidad, la palabra BONDAD puede LIMÓN por su generalidad.
III. Por su generalidad, el concepto de FRUTA
incluir a VIRTUD.
incluye al término LIMÓN.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III A) Solo I B) Solo II C) Solo III


D) I y II E) II y III D) I y II E) II y III

20. 4. Dadas las palabras AMOR y SENTIMIENTO, se


I. El concepto de SÍNDROME abarca la palabra puede afirmar:
SÍNTOMA.
II. La palabra RESTABLECER está implicada en I. El concepto de SENTIMIENTO es más general
el concepto de TERAPIA. que el de AMOR.
III. La palabra BARRO está incluida en el concepto II. El término AMOR abarca la palabra SENTI-
de ADOBE. MIENTO en su concepto.
III. La palabra SENTIMIENTO está incluida en el
concepto de AMOR.
A) I y II B) II y III C) I, II y III
D) Solo I E) Solo II
A) Solo I B) Solo II C) Solo III

120 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
D) I y II E) I, II y III

Formando líderes con una auténtica educación integral 121


Raz. Verbal - 4to Sec.

5. Dados los términos PEZ y TIBURÓN, se puede 9. Dados los términos DESEO y OBSESIÓN, se puede
afirmar: afirmar:

I. La palabra PEZ incluye en su concepto a TIBU- I. Entre ellos se puede formar una relación de
RÓN. INTENSIDAD.
II. El concepto de TIBURÓN puede incluir la II. Son dos términos que se excluyen.
palabra PEZ. III. El término OBSESIÓN no se relaciona con el
III. Por su generalidad la palabra PEZ puede abarcar de DESEO.
a TIBURÓN.
A) I y II B) II y III C) Solo III
A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) Solo II E) Solo I
D) I y II E) II y III

10.
6. I. La palabra PLUVIÓMETRO incluye en su
I. El concepto de LUNA puede incluir al término concepto al término MEDICIÓN.
TIERRA. II. La palabra PARIENTE implica, necesariamen-
II. La palabra MIEL puede estar incluida en el
te, al término AMISTAD.
concepto de ABEJA.
III. El término SOLICITUD incluye, necesariamen-
III. Por su generalidad el concepto de GALAXIA
te, a la palabra DOCUMENTO.
puede incluir al de VÍA LÁCTEA.
A) Solo I B) I y III C) Solo III
D) I y II E) II y III
A) I,II y III B) Solo I C) II y III
D) I y II E) Solo II

11. Dados los términos ANTEOJO y VISIÓN, es co-


7.
rrecto afirmar:
I. La palabra PATIO, necesariamente, incluye al
término JUEGO.
I. El primero puede implicar al segundo en su
II. La palabra CANARIO puede ser incluida por
AVE. concepto.
III. El término RADIO, necesariamente, incluye a II. El segundo concepto incluye, necesariamente,
PORTATIL. al primero.
III. Ambos términos están incluidos en el concepto
A) Solo I B) Solo II C) Solo III de CEGUERA.
D) I y II E) II y III
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I y II E) II y III
8. Dadas las palabras EDUCACIÓN y APRENDIZA- D II y III
JE, es correcto afimar: )
I
I. La palabra APRENDIZAJE, necesariamente, y
implica la palabra EDUCACIÓN. I
II. El término APRENDIZAJE es más general que I
el de EDUCACIÓN.
III. La palabra EDUCACIÓN implica la idea de
APRENDIZAJE.
E
A) Solo I B) Solo II C) Solo III

122 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
I. Los términos TERCERO y TRES son
sinónimos en todos los casos.
12. III. La palabra ABIGARRADO implica COLOR
I en su concepto.
.
EA) I y II B) I y III C) II y III
l D) Solo II E) Solo III
c
o
n
c
e
p
t
o
d
e
R
E
G
L
A
p
u
e
d
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l
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e
l
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r
-
m
i
n
o
T
R
A
Z
A
R
.
I
Formando líderes con una auténtica educación integral 123
Raz. Verbal - 4to Sec.

13. Dadas las palabras ACENTO y TILDE, se puede 17.


afirmar: I. Por su generalidad, la palabra MUEBLE puede
incluir al término OBJETO.
I. Son dos términos equivalentes en cualquier II. La palabra AMIGABLE implica al término
situación. AMIGO.
II. El primer término, necesariamente, origina al III. El concepto de ACCIDENTE incluye, necesa-
segundo. riamente, al término MUERTE.
III. Entre ellos se puede establecer una relación de
CAUSALIDAD. A) Solo I B) I y II C) Solo II
D) II y III E) Solo III
A) I y II B) II y III C) I y III
D) Solo I E) Solo III
18. Sobre las palabras BOTA y CALZADO, podemos
afirmar:

14.
I. Entre ellos se puede establecer una relación de
I. La palabra DICTADOR en su concepto incluye
ESPECIE A GÉNERO.
al término DEMOCRACIA.
II. La palabra CALZADO es más general que
II. El término MILITAR en su concepto incluye, BOTA.
necesariamente, al término AUTORITARIS- III. La palabra BOTA está incluida en el concepto
MO. de CALZADO.
III. El término TIERRA está incluido en el concep-
to de la palabra SUBTERRáNEO. A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I y II E) II y III
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I y II E) II y III
19. Dados los términos DICCIONARIO y LIBRO, se
puede afirmar que:
15.
I. La palabra ROJO está incluida en el concepto I. Por su generalidad, el concepto de LIBRO
de SANGRE. incluye al concepto de DICCIONARIO.
II. La palabra MONO puede ser incluida por ANI- II. Los dos términos forman una relación de GÉ-
MAL, debido a la generalidad de ésta última. NERO A ESPECIE.
III. El concepto de VEGETAL es genéricamente III. La palabra LIBRO puede estar incluida en el
más amplio que el de SER. concepto de DICCIONARIO.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III


A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I y II E) I, II y III
D) I y II E) II y III

20. Dadas las palabras VIDA y MUERTE, se puede


16.
afirmar:
I. La palabra LOMBRIZ está incluida en el con-
cepto de TIERRA. I. Entre ellas hay una relación de ANTONIMIA.
II. El concepto de la palabra HÍGADO puede II. El concepto de la palabra VIDA, necesariamen-
implicar al término ÓRGANO. te, incluye al término MUERTE.
III. El concepto de POLVO incluye, necesariament,e III. El concepto de MUERTE incluye a la palabra
al término TALCO. VIDA.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III A) Solo I B) Solo II C) Solo III


D) I y II E) II y III D) I y II E) I y III

124 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
1. Dadas las palabras COGNITIVO y CONOCI- III. Entre ellos se forma una relación de ELEMEN-
MIENTO, se puede afirmar: TO a CONJUNTO.

I. La palabra CONOCIMIENTO implica, nece- A) Solo I B) Solo II C) Solo III


sariamente, al término COGNITIVO. D) I y III E) I y II
II. La palabra COGNITIVO incluye el término
CONOCIMIENTO. 5. Dadas los términos COMPRAR y VENDER, se
III. La palabra CONOCIMIENTO no se relaciona puede afirmar:
con el término COGNITIVO.
I. Entre ellas se puede establecer la relación de
A) I y II B) Solo II C) Solo I ANTONIMIA.
D) I y III E) Solo III II. Pueden formar una relación equivalente a
ENSEÑAR y APRENDER.
2. Dados los términos DUNA y ARENA, se puede III. Ambas palabras pueden estar incluidas dentro
afimar: del ámbito comercial.

I. El término DUNA implica, necesariamente, la A) I y II B) II y III C) I y III


palabra ARENA. D) I,II y III E) Sólo III
II. Son dos palabras que forman una relación de
SINONIMIA. 6. Dadas los términos VERBAL y PALABRA, se
III. La palabra ARENA, necesariamente, incluye puede afirmar:
el término DUNA.
I. La palabra VERBAL en su concepto implica el
A) Solo I y II B) Solo II y III C) Solo I término PALABRA.
D) I y III E) Solo III II. Son dos términos equivalentes en cualquier
contexto.
3. Dadas las palabras CLOWN y CIRCO, se puede III. El término PALABRA incluye, necesariamente,
afirmar: en su concepto a la palabra VERBAL.

I. Entre ellos se forma una relación de ASOCIA- A) Solo I B) I y III C) Solo III
DOS POR EL LUGAR. D) I y II E) II y III
II. La palabra CIRCO en su concepto menciona,
necesariamente, el término CLOWN. 7. Señale lo correcto:
III. La palabra CLOWN incluye en su concepto al
término CIRCO. I. Las palabras CANOA y EMBARCACIÓN
forman una relación de SINONIMIA.
A) Solo I B) I y III C) Solo III II. Las palabras CINCEL y COMBA forman una
D) I y II E) II y III relación de ASOCIADAS POR EL USO.
III. La palabra VOLCáN incluye necesariamente
4. Dadas los términos PINO y PINAR, se puede la palabra TERREMOTO.
afirmar:
A) Solo I y II B) I y III C) II y III
I. La palabra PINAR implica, necesariamente, el D) I, II y III E) Solo II
término PINO.
II. El término PINO incluye, necesariamente, la
palabra PINAR.

Formando líderes con una auténtica educación integral 125


Raz. Verbal - 4to Sec.

8. Señala el enunciado correcto:: 12. Dados los términos BARRENA y AGUJEREAR,


es correcto afirmar:
I. La palabra OBESO no incluye en su concepto
al término GORDURA. I. Entre ellos existe una relación de FUNCIÓN.
II. La palabra NATIVO se opone al término FO- II. El concepto de BARRENA implica en su con-
RáNEO. cepto la palabra AGUJEREAR.
III. Entre los términos TELA y CORTINA hay una III. La palabra AGUJEREAR incluye, necesaria-
relación de MATERIA PRIMA a PRODUCTO mente, al término BARRENA.
ELABORADO.
A) Solo I B) I y II C) Solo II
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I y III E) Solo III
D) I y II E) II y III
13. Señala el enunciado correcto:
9. Señale el enunciado correcto:

I. La palabra FOBIA puede incluir en su concepto


I. Entre palabras ACTOR y CANTANTE hay
a TEMOR.
una relación de CONGÉNERES.
II. La palabra INCÓLUME puede implicar en su
II. Entre las palabras PULGAR y DEDO hay una
relación de ESPECIE A GÉNERO. concepto al término LESIÓN.
III. La palabra FLORA en su concepto puede im- III. La palabra TUFO no se opone a la palabra
plicar el término VEGETAL. FRAGANCIA.

A) Solo I B) Solo II C) I y II A) I y II B) Solo I C) Solo II


D) II y III E) I, II y III D) I y III E) II y III

10. Señale lo correcto: 14. Dadas las palabras VICUÑA y CAMÉLIDO, se


puede afirmar:
I. La palabra BEBEDOR en su concepto implica
BEBIDA. I. Entre ellas existe una relación de ESPECIE A
II. El prefijo CO está formando palabras como GÉNERO.
COLATERAL, COTERRáNEO. II. La palabra CAMÉLIDO por su generalidad
III. La palabra MELANCOLÍA se opone a la pala- puede incluir al término VICUÑA.
bra JÚBILO. III. Las dos palabras pueden incluir en sus conceptos
al término RUMIANTE.
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I, II, III E) II y III A) I, II y III B) Sólo I C) I y II
D) II y III E) I y III
11. Dados los términos PRÓLOGO y EPÍLOGO, es
correcto afirmar:
15. Dados los términos RELáMPAGO y TRUENO,
puede afirmarse:
I. Son dos términos equivalentes en todo contex-
to.
I. Entre ellos hay una relación de CONGÉNERES
II. Entre ellos se forma una relación de ANTONI-
O COHIPÓNIMOS.
MIA.
II. Entre ellos hay una relación de INTENSIDAD.
III. Son dos palabras que pueden estar referidas a
III. Entre ellos hay una relación de SINONIMIA.
un LIBRO.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III A) Solo III B) Solo II C) Solo I


D) I y II E) II y III D) I y II E) II y III

126 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo
Comprensión de 13
Lectura IV

OBJETIVOS:

a Ilustrar sobre los tipos de preguntas que se pueden plantear sobre un texto.
a Mostrar ejemplos de preguntas.

PREgUNTAS DE INTERPRETACIóN desechos orgánicos. Gracias a su actividad metabólica,


(CONTINUACIóN)

INDUCTIvAS
Son aquellas ideas que brindan una información
tácita, pero relacionada con lo argumentado. La induc-
ción se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos
equivalentes nos permiten inducir una regla general. Por
ejemplo, si "me asomo a la ventana y veo una persona con
un sobretodo, veo otra con chompa y chalina y además
veo a otra persona con abrigo y gorro de lana", es posible
inducir que hace frío.

Las formas de preguntar son:


· Se desprende de lo leído :
· Se puede inferir de lo leído :
· Se supone a partir de lo leído :
· A partir de lo leído se asume :

TEXTO 1
"La biodegradación es un
proceso natural por el que deter-
minadas sustancias pueden ser
descompuestas con cierta rapi-
dez en sus ingredientes básicos,
debido a la acción de bacterias,
levaduras y otros hongos micros-
cópicos existentes en el suelo y las aguas.

En cada gramo de tierra puede haber hasta diez mi-


llones de estas invisibles criaturas capaces de digerir los
Formando líderes con una auténtica educación integral 127
Raz. Verbal - 4to Sec.
los detritos son transformados para que la naturaleza los
vuelva a aprovechar".

1. Se desprende de lo leído:

I. La biodegradación no es un proceso no artificial.


II. Algunos microorganismos del suelo pueden produ-
cir la biodegradación.
III. La naturaleza elimina los detritos producto del
metabolismo.

a) Solo I
b) I y II c)
Solo II d) I
y III e) II
y III

DEDUCTIvAS
Son aquellas que resultan de establecer una o más
relaciones entre las ideas vertidas en el texto. Es una
idea no expuesta, pero coincidente con lo desarrollado.
Las deducciones suponen que si se explica algo general se
puede inferir un caso particular. Por ejemplo si se dice que:
"Todos los rumiantes son mamíferos", se infiere que la vaca
es un mamífero, o que la cabra es un mamífero.

Las formas de preguntar son:


· Se desprende de lo leído:
· Se puede inferir de lo leído:
· Una deducción correcta es:
· Se deduce de lo leído:
· ¿Cuál es una deducción?

128 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
TEXTO 2 TEXTO 3
"Después de haber dado "El lenguaje es, sin duda, el medio más eficaz que
los golpes, soy yo ahora el poseemos los seres humanos para comunicarnos, expresar
que los recibe y duro, sin ideas, sentimientos, sensaciones, deseos, en fin, para trans-
descanso, como la buena mitir experiencias.
bestia que soy. Pero no son Muchos estudios lingüísticos reconocen el lenguaje
tanto los golpes los que me como instrumento de comunicación. Entre ellos, merece
fatigan, pues mi piel es un solo callo, sino el calor de la particular atención el del francés André Martinet quien, en
selva. Yo he vivido siempre a la orilla del mar, respirando el su investigación, busca describir cómo se transmite la
aire seco de Paramonga, en una costa sin lluvias y aquí todo experiencia y qué rasgos caracterizan las lenguas".
es vapor que brota de los pantanos y agua que cae del cielo
y plantas y árboles y maleza que nos echa su aliento de pon-
zoña. A cien metros de nuestra carpa corre el Marañón, de
tumbos colorados y terrosos y al otro lado del Marañón, los
montes silbadores, cada vez más apretados y húmedos, que
llegan al Amazonas. No sé cómo puede vivir la gente aquí,
donde se suda tanto. Duermo en una hamaca y al enano
Max le pago cincuenta nuevos centavos para que me eche
baldes de agua durante la noche y espante los murciélagos.
3. La palabra "instrumento", es sinónimo de ................,
Nuestro patrón dice que pronto nos iremos pues todos
según lo leído:
los soldados de Bagua han visto ya nuestro circo y están
cansados de oír a los payasos repetir los mismos chistes.
a) Rasgo
Pero si nos quedamos es porque aún no ha venido la gente
b) Lenguaje
de Pucará y de Corral Quemado y porque aún podemos
c) Medio
llegar a Jaén recorriendo otros campamentos. Odio esta
vida y me iría a los mares si alguien quisiera hacer algo de d) Lengua
mí -¡Ya han hecho tantas cosas!- pero me quedo por Irma e) Expresión
y por Kong el animal, la estrella".

La palabra del mudo CONNOTATIvAS


Julio Ramón Ribeyro En esta situación el término o frase ha sufrido una
variación semántica, de acuerdo a la internacionalidad del
2. Se puede inferir que el personaje es: autor en el contexto.

a) El anterior dueño del circo. Las formas de preguntar son:


b) Un domador maltratado. · La frase ................ en el texto quiere decir:
c) Uno de los payasos del circo. · El término ................ en el texto quiere decir:
d) La estrella del espectáculo.
· La palabra ................ nos quiere dar a entender:
e) Un sacrificado enamorado.
· La expresión ................ nos quiere decir:

DENOTATIvAS
En este caso se consulta sobre la acepción de un tér- TEXTO 4
mino mencionado en el texto. "Normalmente, las células nerviosas se comunican
cuando una de ellas envía una señal a otra a través de
Las formas de preguntar son: una débil unión llamada sinapsis. La célula emisora libera
· El término ................ tiene el sentido de: químicos neurotransmisores que pro-
· El significado ................ es: vocan la respuesta.
· Según el texto, la palabra ................ se refiere a: Luego estos regresan a la célula
· La expresión ................, se refiere a: emisora para que los vuelva a usar en
· La frase: ................, nos dice: otro mensaje. Al consumir cocaína,

Formando líderes con una auténtica educación integral 129


Raz. Verbal - 4to Sec.
ésta penetra en la sinapsis bloqueando la retroalimenta- das las dietas para adel-
ción de neurotransmisores, particularmente en las zonas gazar; pues se pensaba
asociadas con el placer. Además, la cocaína provoca la libe- que por tratarse de un
ración excesiva de neurotransmisores de la célula emisora. carbohidrato, su única
Cuando éstos no son recogidos y permanecen en la sinapsis misión era la de engordar a
sobreviene la excitación y la sensación de bienestar. quien lo consumiera. El
Cuando se termina la "fiesta" los neurotransmisores se único y verdaderamente
han terminado. Mientras más intensa sea la euforia, más malo de la película de los regímenes dietéticos es la grasa,
profunda será la depresión". esa que está en la mantequilla, el queso derretido o el
pedazote de asado que algunos ponen encima. Pero el pan
4. Según el texto la palabra "fiesta" quiere decir: sólo es parte del grupo de carbohidratos que no significa
engordante, sino que es más bien la base de cualquier
a) Diversión alimentación saludable. Sin este tipo de alimento, carece-
b) Irritación ríamos de la energía necesaria para realizar nuestras acti-
c) Emoción vidades diarias, y es debido a ello que el pan es el alimento
d) Alteración preferido de atletas y deportistas. Si una persona come
e) Animación pan sin exageración, no comprometerá sus kilos en forma
alguna y lo que es más, si elige las versiones con cereales
integrales ingerirá más proteínas, más calcio y más fibra. En
suma, ayudará a su digestión, a que su cuerpo elimine las
PREgUNTAS DE ExTRAPOLACIóN toxinas y evitará que el colesterol se acumule en su sangre.
Pero, por si acaso, el pan integral tiene la misma cantidad
ExTRAPOLACIóN POR CONDICIóN de calorías que el normal, por lo que del mismo modo que
SUPUESTA el blanco, debe ser consumido sin exageración.
Se trata de una inferencia compleja, donde teniendo
como referencia lo argumentado en el desarrollo del tema,
se creará un supuesto que permita llegar a una conclusión. 5. Si una adolescente no come pan porque quiere "guardar
la línea", entonces revelaría:
Las formas de preguntar son:
· A partir del texto se supone .............................., a) Una evidente inquina a los carbohidratos.
entonces: b) Gran información en favor de su esbeltez.
· Si creamos el supuesto de ................................., c) Que maneja su dieta científicamente.
la consecuencia sería: d) Su ignorancia respecto a sus bondades.
e) Su capacidad de discriminar carbohidratos.
TEXTO 5
¿Engorda o no el pan? Ahora se sabe que no. Pero
por mucho tiempo, el pan estuvo en la lista negra de to-

130 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
TEXTO N° 1 TEXTO N° 2
Es uno de los mamíferos Al parecer, des-
terrestres más grandes, sólo de- pués de muchos años
trás del elefante. Es de color gris de investigación y
claro y el nombre lo obtuvo por experimentación, los
un error de los colonizadores chinos están casi lis-
ingleses, que confundieron la pa- tos para cumplir su
labra africana weid (grande) con sueño de mandar as-
white (blanco). En condiciones tronautas al espacio.
favorables puede pesar hasta tres Hay que recordar
toneladas, alimentándose casi todo el día solamente que ellos colocan en
de hierba. Se unen en grupos de seis a 12 rinocerontes órbita muchos satélites de países como Brasil, que no
liderados por un macho, se encuentran en toda áfrica cuenta con un puerto de lanzamiento ni la tecnología
y llegan a vivir un promedio de 40 años. No tienen muy para hacerlo. Los cohetes diseñados por los chinos son
buena vista, pero ello se compensa con excelentes senti- más grandes y como propulsión usan hidrógeno líquido.
dos del olfato y del oído. El rinoceronte tiene en la parte Estos prototipos van a ser capaces de llevar telescopios
superior de la trompa un par de cuernos que pueden gigantes o exploradores a la Luna y Marte. Además,
llegar a medir hasta unos 50 centímetos. Su tiempo de Zhuang Feng-gan, presidente de la Comisión China de
gestación es muy largo, además que la cría permanece Ciencia y Tecnología, espera que con algo de ayuda de
mucho tiempo con su madre, por lo tanto no es una los experimentados estadounidenses y rusos, en este
especie que se reproduzca rápidamente. La gente que los siglo sea puesta en órbita una estación espacial china.
caza piensa que el cuerno tiene propiedades curativas, El desarrollo de la carrera por el espacio en China se vio
además de ser un excelente afrodisíaco. frenado cuando en 1995 y 1996 un par de cohetes con
satélites de comunicación explotaron en la atmósfera y
TEMA : los restos mataron a varias personas en tierra.

TEMA :
IDEA PRINCIPAL : _______ _

IDEA PRINCIPAL : _______ _


TÍTULO :

d) I y III e) II y III
1. Es correcto:
I. El rinoceronte es el mamífero terrestre más
grande.
II. En condiciones favorables el rinoceronte puede
pesar más de tres toneladas.
III. El rinoceronte es un animal vegetariano.

a) Solo I b) Solo II c) I y II
d) Solo III e) Todas

2. Qué es correcto:
I. Los rinocerontes no tienen buena vista ni olfato.
II. Viven alrededor de 40 años.
III. Está comprobado que el cuerno del rinoceronte es
un excelente afrodisíaco.

a) Solo I b) Solo II c) Solo III

Formando líderes con una auténtica educación integral 131


Raz. Verbal - 4to Sec.
TÍTULO :

1. En el texto no se habla sobre:

a) Astronautas
b) Satélites
c) Un país
d) Tecnología
e) Armamento

2. Sobre China se dice:

I. Ya está lista para enviar astronautas al espacio.


II. En poco tiempo colocarán satélites espaciales.
III. Están a la par con Rusia y EE.UU. en tecnología.

a) Solo I b) Solo II c) I y II
d) Todas e) Ninguna

132 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

TEXTO N° 3 TEXTO N° 4
La jirafa tiene en su El avestruz es origi-
cuello el mismo número nario de Asia y áfrica. Es
de huesos que nosotros un animal que tiene una
(siete), sólo que los de atrofia muscular en las alas,
ellas son más largos. Se las cuales solo le sirven
cree que evolucionaron de para conquistar "chicas"
esa forma para alcanzar el extendiéndolas durante el
follaje más alto y fresco de cortejo o para intimidar
los árboles, con el fin de a algún adversario. El no
eliminar la competencia poder volar (por su tamaño
a nivel del suelo. Pueden y peso) provocó el desarro-
llegar a medir unos cinco metros de altura, de los cuales llo de los músculos de las patas, y se convirtió en una
el cuerpo solo ocupa la mitad. Su lengua puede medir corredora que alcanza hasta los 70 kilómetros por hora.
aproximadamente 45 centímetros y la emplea para halar Se ha visto que pueden ingerir piedras u objetos grandes
las hojas que no alcanza con los dientes, además de que que se quedan en el estómago y le ayudan a la digestión.
es uno de los músculos más fuertes que tiene. El corazón Principalmente se alimentan de forraje y complementan
de este animal es el más potente de toda la naturaleza, su dieta con semillas, pero se ha dado el caso de que
esto se debe a que debe enviar sangre hasta la cabeza, alguno de estos animales presentan en su vida rechazo
que se encuentra a tres metros de altura sobre el cora- por la comida y el agua (se vuelven anoréxicos). Actual-
zón. Además, para tomar agua de un arroyo o lago deben mente en México y algunos otros países se han instalado
abrir sus patas para agacharse lo más posible, dar unos criaderos de avestruces para comercializar su carne, que
sorbos y luego levantar el cuello para que pase el agua es roja, no tiene calorías, grasa ni colesterol. Una fuerte
al estómago. competencia contra las aves de corral.

TEMA : TEMA :

IDEA PRINCIPAL : _______ _ IDEA PRINCIPAL : _______ _

TÍTULO : TÍTULO :

1. Sobre las jirafas se dice: 1. De acuerdo al texto, es correcto:

I. Tienen en el cuello la misma cantidad de huesos que I. El avestruz es original de Asia y áfrica.
el hombre. II. El avestruz tiene una atrofia muscular en el ala y
II. Pueden llegar a medir cinco metros de altura. cuello.
III. Su lengua puede medir 45 centímetros. III. El avestruz no es capaz de volar.

a) Solo I b) Solo II c) Solo III a) I y III b) Sólo II c) II y III


d) I y II e) Todas d) Todas e) Ninguna

2. Escriba tres datos sobre la jirafa. 2. El avestruz no se caracteriza por:

a) I. Tener carne roja.


II. Ser un ave corredora.
b) III. Vivir sólo en México.

Formando líderes con una auténtica educación integral 133


Raz. Verbal - 4to Sec.
c) a) I y II b) Sólo II c) I y III
d) Todas e) Ninguna

134 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
TEXTO N° 1 2. No se menciona en el texto:
Bruce Lee murió el 20 de julio
de 1973, a los treinta y dos años de I. Actuó en películas de artes marciales.
edad de un edema cerebral, aunque II. Bruce Lee nació en China.
también se dice por ahí que de una III. Estudió en Los ángeles.
sobredosis de drogas. Durante los
años setenta fue considerado el a) I y II b) II y III c) I
actor más importante de películas d) III e) Todas
de artes marciales. Perteneciente a
una familia de origen chino, Bruce TIPO DE PREGUNTA :

Lee (cuyo nombre verdadero era Li Chen Fan) nació en


San Francisco, California, Estados Unidos. Su familia,
que se dedicaba al teatro, viajó a Hong Kong, pero él 3. Mencione el nombre de cinco artes marciales:
regresó a Estados Unidos y se inscribió en la Universidad
de Washington, en Seatle. Como deseaba ingresar en el a) b)
cine, se trasladó a los ángeles, pero no tuvo éxito. Para
sobrevivir, se convirtió en instructor de artes marciales c) d)
y en actor de televisión (interpretó el papel de «Kato»,
en la serie El avispón verde). Por último, gracias a las e)
artes marciales, que estaban de moda en esos años,
pudo entrar en la industria cinematográfica. En 1970,
TEXTO N° 2
un productor de Hong Kong lo llamó para interpretar el
El físico estadounidense Edwin
papel principal de la película Llamado a la furia. Actuó
Land fotografiaba a su pequeña hija
en varias películas más, hasta que filmó la que es consi-
en 1944. "Papá, ¿por qué no pode-
derada la mejor: Operación Dragón, de la que, además mos ver las fotos ahora mismo?" le
de la estrella, fue el escritor y el director. preguntó la niña. «buena pregunta",
se dijo para sí el científico y empezó
TEMA : IDEA a idear un sistema que eliminara el
revelado de la película; en otras palabras, que permitiera
obtener fotografías positivas, sin necesidad de sacar un
PRINCIPAL : negativo de cámara. Así, el 26 de noviembre de 1948, la
famosa tienda Jordan Marsh, en Boston, Massachussets,
vendió la primera cámara de revelado instantáneo y el
primer rollo de película, fabricados por Polaroid Corpo-
TÍTULO : ratión, empresa fundada por el inventor.

TEMA :
1. Es correcto:

I. Bruce Lee murió al comienzo de la década de los


setenta.
II. Bruce Lee murió a los 32 años.

III. La muerte de Bruce Lee fue edema por drogas.

a) I y II b) II y III c) I y III IDEA PRINCIPAL :


d) Todas e) Ninguna

TIPO DE PREGUNTA : TÍTULO :

Formando líderes con una auténtica educación integral 135


Raz. Verbal - 4to Sec.

4. Se deduce: * DESCUBRE QUIENES SON ESTOS VALIOSOS


Y FAMOSOS PERSONAJES:
I. Edwin Land trabajaba en fotografía.
II. La nueva cámara inventada eliminaba el nega-
tivo y la película.
III. Transcurieron cinco años para que se pudiera-
vender la primera cámara fotográfica de revelado
instantá- neo.

a) I b) II c) III
d) I y II e) Ninguna

TIPO DE PREGUNTA :

5. La palabra revelado en el texto equivale a:

a) Confección
b) Construcción
c) Desarrollo
d) Ubicación
e) Eliminación

* HALLAR EL SIGNIFICADO DE:


1. Lerdo
2. Lesivo
3. Letargo
4. Letrina
5. Leva
6. Levante
7. Levar
8. Liar
9. Libar
10. Líbelo
11. Libidinoso
12. Lidiar
13. Limo
14. Límpido
15. Linaje
16. Lindante
17. Lisonja
18. Lisura
19. Literal
20. Litigio

128
128 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo
Oraciones Incompletas 14
y La Monografía

OBJETIVOS:

a Mostrar al alumno las pautas básicas para resolver oraciones.


a Revisar ejercicios de capacitación.
a Mencionar algunas pautas sobre la monografía.

1. La ............. determinó donde nace el río Amazonas. 6. Los tejidos son estudiados por la .................. .

a) meteorología b) potamología a) endocrinología b) sastrería c)


c) limnología d) acuología histología d) citología e)
e) marina costurera

2. Ni la ............ pudo explicar aquel fenómeno fantasmal 7. Necesitamos de un agente .................. para eliminar los
tan extraño. hongos.

a) religión b) psiquiatría a) germicida b) fungicida


c) parasicología d) astrología c) asesino d) bactericida
e) chalanería e) acaricida

3. Antes de conocer el fuego, el hombre era un animal 8. Aunque se le hizo un estudio ................ no se pudo
…………… . combatir el tumor.

a) salvaje b) silvestre a) minucioso b) oncológico


c) nómada d) común c) patológico d) diagnosticado
e) irracional e) bacteriológico

4. El que come de todo es un ser .............. . 9. El Minotauro era ............... porque comía carne hu-
mana.
a) omnímodo b) omnipresente
c) omnisciente d) omnipotente a) zoófago b) devorador
e) omnívoro c) necrófago d) predador
e) antropófago
5. La ................ explica la formación del mundo
10. "Proletarios del mundo, uníos" es una: .......... .
a) cosmología b) geogenia
c) teogonía d) paleontología a) amenaza b) conminación
e) teología c) imprecación d) exhortación

130 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
e) reivindicación

Formando líderes con una auténtica educación integral 131


Raz. Verbal - 4to Sec.
11. Cuando una sustancia se evapora, se dice que es: 19. Luego de ir a la playa acudió a un ............. para aliviar
………… la insolación a la piel que lo aquejaba.

a) voluble b) expansiva a) hospital b) dermatólogo


c) explosiva d) volátil c) enólogo d) urólogo
e) corrosiva e) insolente

12. La ............... es el estudio de los valores. 20. Cuando una persona, caprichosamente persiste en su
error, se dice que es …...... .
a) etnología b) posología
c) etiología d) axiología a) claudicante b) pesarosa
e) teleología c) contumaz d) desconfiada
e) convincente
13. La frase "ojo por ojo y diente por diente", en sentido
moral es .................. .
ESCRIBE 2 SINÓNIMOS PARA CADA PALABRA
a) rígida b) execrable QUE APARECE RESALTADA.
c) equitativa d) justiciera
e) bárbara 1. Es una persona abstemia.

14. Busco un .............. para que explique los beneficios de


cada uno de los alimentos.
2. Lo abuchearon insistentemente.
A) bromatólogo b) gastroenterólogo
c) médico d) culinario
e) especialista

3. Es una palabra castiza.


15. El poeta escribe: "La luna es un cuchillo en el cielo".
Se trata de un (a) ...... .

a) paradoja b) hipérbole
c) onomatopeya d) metáfora 4. Hablas de una utopía.
e) barbarismo

16. El poeta escribe: "El gélido fuego". Se trata de un (a)


...... 5. Como corolario se rezó.

a) paradoja b) hipérbole
c) onomatopeya d) metáfora
E) barbarismo
6. Lo defenestró en su ausencia.
17. Al estudio de las venas se le llama ........... .

a) artrología b) flebología
c) arteriología d) epistemología 7. Mostró una actitud contumaz.
e) enología

18. …...............… es lo que no pertenece a la realidad; tan


sólo puede ser pensado, pero nunca conocido. 8. Es un ambiente sórdido.

a) Sofístico b) Quimérico
c) Metafísico d) Totémico
e) Mitológico

132 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
9. Usa un lenguaje retórico. LA MONOgRAFÍA

Es un trabajo relativa-
mente extenso, un texto
10. Su actitud fue convincente. argumentativo, con función
informativa, que presenta y
organiza los datos obtenidos
de diferentes fuentes analiza-
dos con visión crítica.
11. No seas muy indulgente.
Al realizar una monografía (entre otros conocimientos)
aprenderás a:
- Delimitar un problema.
12. Es renuente al reglamento. - Descubrir y reunir información adecuada.
- Clasificar los materiales.
- Establecer contactos con personalidades e institucio-
nes.
13. Coadyuvó con el proyecto. - Acceder a la información y ejercitar el espíritu crítico.
- Comunicar los resultados por escrito y expresarse oral-
mente frente un auditorio.

Una monografía se considera científica si cumple con


14. Asombró su perspicacia.
las siguientes pautas:
- Se trata un tema con objetividad.
- Se ha utilizado el método científico.
- Se ha realizado una investigación rigurosa.
15. Es una carretera sinuosa. - Los datos presentados son verificables y demostrables.

RECOMENDACIONES
- La redacción definitiva de la monografía deberá ser
16. La vorágine de la ciudad. muy cuidadosa, con oraciones y párrafos no demasiado
extensos.
- Los títulos se remarcarán en negrita, mientras que los
subtítulos sólo se subrayan. Ambos se alinearán a la
izquierda.
17. Salió incólume del accidente. - Se pueden agregar para enriquecer el contenido, gráfi-
cos, cuadros, redes o mapas conceptuales, imágenes o
fotografías, con la referencia y fuente correspondiente.
- Se completa con citas y notas. Debe constar de la
18. Vivían en un villorrio. Bibliografía utilizada y consultada para el trabajo y un
índice (que podrá ser ubicado al comienzo o al final del
trabajo), que contendrá los títulos y subtítulos con el
número de páginas.
19. Una vida sin tribulaciones.
Pasos para realizar una monografía:
1° Designación del tema.
2° Búsqueda de información.
3° Clasificación de la información.
20. Lo acusaron de concusión.
4° Redacción del primer borrador.
5° Corrección del borrador.
6° Redacción final

Formando líderes con una auténtica educación integral 133


Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
Empleando las fuentes que a continuación se te dan, crea un resumen y un esquema de redacción. Luego
redacta una monografía con un mínimo de 15 límeas.

FUENTE 1
Claudia Bolaños
Perú 21
Jueves 18 de Diciembre de 2004

Después de ser rechazado por una adolescente a quien le pidió que


sea su pareja un menor de iniciales HFC decidió acabar con su vida
ahorcándose con una corbata de su padre. Tenía sólo 13 años.
El menor era un estudiante promedio de un colegio en el distrito de
Comas. Se sabe que el mencionado menor abrigaba esperanzas de ser
aceptado como pareja por una compañera suya al parecer más sociable
que él, el martes último se decidió a confesarle a la también menor sus
sentimientos y al ser negativa la respuesta este decidió quitarse la vida.
El cuerpo sin vida fue hallado por la hermana menor al ingresar a la
habitación que compartían.
El tío de la niña corrió a la vivienda contigua al escuchar los gritos
de la pequeña; de inmediato descolgó al menor de edad e intentó darle los primeros auxilios, pero al ver que no
reaccionaba, con ayuda de otro vecino lo llevó al hospital Casimiro Ulloa.
Los médicos le aplicaron maniobras de resucitación, pero el cuerpo del niño ya estaba rígido. No reaccionaba.
Según los análisis periciales, su muerte fue instantánea pues todo indica que se subió a la litera y desde allí se colgó.
Su cuerpo sólo presentaba las huellas del ahorcamiento, no así de lesiones externas como golpes, con lo cual se des-
cartó que haya sido víctima de violencia física en casa.

FUENTE 2
Ayuda a un amigo o familiar que esté al borde del suicidio.

Calla y escucha!

Si alguien se encuentra en estado deprimido o al borde del suicidio,


nuestra respuesta inmediata es la de ayudar. Ofrecemos consejos, inter-
cambiamos nuestra propia experiencia, intentamos buscar soluciones.
Mejor sería callar y escuchar; las personas que están pensando en sui-
cidarse no quieren oír respuestas o soluciones. Buscan un refugio donde
poder expresar sus temores y preocupaciones, para ser ellos mismos.
El escuchar – el escuchar de verdad – no es fácil. Tenemos que con-
trolar el deseo de decir algo, hacer un comentario, ampliar un relato u
ofrecer consejos. Necesitamos escuchar no sólo los hechos que nos está
contando dicha persona, sino también entender los sentimientos que han
dado lugar a los mismos. Necesitamos comprender los acontecimientos
desde su punto de vista, no del nuestro. A continuación se detallan
algunos puntos que se deben tener en cuenta si se está ayudando a una persona que está a punto de quitarse la vida.

134 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

¿Qué es lo que quieren las personas al borde del suicidio?


- Que alguien les escuche.- Alguien que sinceramente dedique su tiempo para escucharles. Alguien que no
juzgue, ni aconseje, ni dé opiniones, sino que ponga toda su atención en escuchar.

- Alguien en quien confiar.- Alguien que les respete y no intente tomar la iniciativa. Alguien que trate todo
con una discreción absoluta.

- Alguien que se preocupe.- Alguien que se ponga a su disposición, tranquilizándoles y hablando con calma.
Alguien que asegure, acepte y crea. Alguien que diga "te entiendo".

¿Qué es lo que no quieren las personas al borde del suicidio?

- Quedarse solos.- El ser rechazados parece aumentar diez veces más el problema. El tener a alguien en quien
confiar hace toda la diferencia.

- Recibir consejos.- Los sermones no ayudan. Tampoco ayuda la sugerencia de "anímate" o asegurarles que "todo
saldrá bien". No analices, compares, califiques o critiques.

- Ser interrogados.- No cambies de tema, no compadezcas o condesciendas. El hablar de los sentimientos es


difícil. Las personas al borde del suicidio no quieren ser apuradas o tener necesidad de defenderse.

FUENTE 3
Para explicar el suicidio diferentes modelos han dado su propia versión, de los cuales analizaremos 4: biológico,
genético, psicológico y sociológico.

Modelo Biológico
Las personas que parecen tener cierta vulnerabilidad hacia el suicidio presentan un descenso en los niveles de
Serotonina (neurotransmisor) en el Líquido cefalorraquídeo.
También se ha encontrado un descenso en la actividad dopaminérgica.

Modelo Genético
El estudio de los árboles genealógicos confirma cierta transmisión genética.

Modelo Psicológico
Según el Psicoanálisis, el suicidio es un homicidio contra uno mismo a causa del abandono vivido por los demás.
La agresividad que siento hacia el entorno la dirijo hacia mí y por ello me suicido.

Los datos que nos parecen más acertados son algunos de los postulados por Sneiman:

1. El suicidio es la búsqueda de solución a un problema que genera sufrimiento.


2. Es una manera de cesar la conciencia, no necesariamente la vida.
3. El dolor que no controlamos es un riesgo de suicidio para acabar con ese dolor incontrolable.
4. Para el suicida, el acto siempre es lógico.
5. La emoción del suicidio es la desesperanza y el desamparo.
6. Su actitud: la ambivalencia. Vivir y morir a la vez pero uno de los sentimientos surge con más fuerza.
7. El estado cognitivo es la "visión de túnel" antes nombrada.
8. El suicidio es un acto de comunicación interpersonal con «pistas» a modo de señales que ha ido dejando el
ejecutor.

Formando líderes con una auténtica educación integral 135


Raz. Verbal - 4to Sec.

FUENTE 4
La jerga suicida más conocida es la siguiente:

- Suicidio consumado: Conducta autodestructiva y auto infringida que acaba con la muerte de la persona que lo
lleva a cabo.
- Suicidio frustrado: Suicidio que no llega a consumarse porque un imprevisto (algo con lo que no contaba el
sujeto) lo interrumpe.
- Intento de suicidio: Daño autoinfringido con diferente grado de intención de morir y de lesiones.
- Ideación suicida: Pauta de afrontar los problemas que tiene cada persona.
- Gesto suicida: Amenaza con hechos sobre una conducta autodestructiva que se llevará a cabo. Suele estar
cargada con simbolismos.
- Amenaza suicida: Lo mismo que el anterior pero con palabras.
- Equivalentes suicidas: Son las automutilaciones que puede hacerse una persona.
- Suicidio colectivo: La conducta autodestructiva la llevan a cabo varias personas a la vez. En este tipo de suicidios
lo normal es que una persona del grupo sea la inductora y el resto los dependientes.
- Suicidio racional: Una persona que tras una larga enfermedad por ejemplo incapacitante, llega a la conclusión
de que lo mejor que puede hacer es suicidarse.
Factores de riesgo más frecuentes que predisponen a un comportamiento suicida en los niños:
- Familia disgregada y desorganizada.
- La pérdida de uno de los padres antes de los 12 años de edad.
- Sicopatología de los padres.
- Intentos suicidas previos.
- Fallas escolares.
- Aislamiento social.
- Exposición intensa o prolongada a eventos estresantes.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

136 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

13.

14.

15.

16.

SONDEO DE COMPRENSIÓN LECTORA

La revista TIME encargó una encuesta en EE.UU. dirigida a todos los catedráticos de
las Universidades norteamericanas, la pregunta era muy simple; ¿Quién es el científico más
reputado del mundo?, la respuesta fue casi unánime: Stephen Hawking.
Stephen William Hawking nació en Oxford, Inglaterra, el 8 de Enero de 1942 (curio-
samente, en el tricentenario de la muerte de una de las mayores figuras intelectuales de la
historia, el científico italiano Galileo Galilei). Estudia en el colegio de ciencias, era excéntrico y
desmañado, delgado e insignificante. Su uniforme escolar siempre parecía estar hecho un lío y,
según sus amigos, farfullaba en vez de hablar claramente. Era de ese tipo de chico presente
en todas los escuelas, un objeto de diversión para toda la clase, en ocasiones intimidado por los demás, respetado en
secreto por algunos, evitado por la mayoría.
Stephen estudió en Oxford Matemáticas. Después de tres años y no demasiado esfuerzo, se licenció como primero
de su promoción en 1962. En 1966 se doctora en el Trinity Hall de Cambridge. En 1967 un test, de coeficiente inte-
lectual arrojó 190. Su interés científico se centra en el campo de la relatividad general, en particular en la física de los
agujeros negros. A sus 21 anos (corría el año 1963), los doctores le diagnosticaron Esclerosis Lateral Amiótrófica, una
afección neuromuscular, este mal ataca a 1 entre cien millones de habitantes. La enfermedad va dañando progresiva-
mente los nervios del cerebro y de la columna vertebral. Cuando su enfermedad ya era bastante costosa, publicó un
libro que le reportaría algunas ganancias: "Una Breve Historia del Tiempo". Cuando no había acabado aún el primer
borrador, lo atacó una severa neumonía para salvarle la vida los médicos no tuvieron otra opción que practicarle una
traqueotomía. Como ya casi no podía escribir, hasta ese momento su trabajo lo realizaba dictándole a una secretaria.
Pero a partir de este momento eso ya sería imposible.
Su nueva manera de contactarse con el mundo, comenzó a ser bastante rudimentaria. Cuando necesitaba decir
algo le enseñaban un cuadro con un abecedario. Recorría con la mirada las letras y hacía señales. En eso estaba cuando
Walt Wolotosz, un experto en computación de California le envió un software llamado Equalízer que lo rescató del
silencio. Stephen Hawking está confinado a una silla de ruedas. No puede hablar ni escribir. Sin embargo, da clases,
en la Universidad de Oxford y Cambidge discute con sus colegas, viaja por el mundo e incluso ha visitado la Antártida.
Hawking usa un computador portátil, un sintetizador de voz y 2 teléfonos celulares Motorola con conexión a
Internet. ¿Cómo logra sostener una conversación? Cuando tiene suficientes frases armadas dentro de su computador,
las manda a un sintetizador de voz que está en la parte posterior de su silla de ruedas.
El objetivo final del trabajo de Hawking es comprender por qué estamos aquí, por qué existe nuestro universo.
El físico británico ha intentado por todos los medios que la gente se acerque a los misterios del universo y en busca
de este objetivo no ha dudado en recurrir al humor, como quedó claro en su aparición en Los Simpsons.
Uno de los fenómenos más fascinantes para los astrónomos es el de los agujeros negros. Sobré su existencia
se ha especulado desde hace varios siglos, y se han desarrollado un sinfín de teorías, más o menos fiables, acerca de
su origen, formación y comportamiento. Los estudios afirman que en el universo es más que posible que existan más
agujeros negros que estrellas visibles (cien mil m¡llones, sólo en nuestra galaxia). Técnicamente, un agujero negro es
un cuerpo celeste con un campo gravitatorio tan fuerte que ni siquiera la luz puede escapar cuando cae en él. Suelen
formarse cuando una estrella masiva se extingue. Estos agujeros están rodeados por una frontera llamada horizonte, el
límite en el cual algo puede acercarse sin ser absorbido. La luz puede entrar en un agujero negro pero no puede salir.

Formando líderes con una auténtica educación integral 137


Raz. Verbal - 4to Sec.

1. La idea principal del texto es: 5. En el texto la palabra intimidado significa:

a) Stephen William Hawking. a) Golpeado b) Despreciado


b) La encuesta de la revista Time. c) Asustado
c) Stephen Hawking es un científico muy singular. d) Querido e) Insultado
d) Un agujero negro es un cuerpo celeste con un
campo gravitatorio. 6. La enfermedad que sufre Hawking es:
e) El objetivo de Hawking es comprender por qué
existe nuestro universo. a) Epidémica b) Atípica
c) Congénita
2. Según el texto es correcto:
d) Efímera e) Curable

I. La revista norteamericana TIME encargó una


7. La silla de Hawking:
encuesta dirigida a todos los catedráticos de las
Universidades norteamericanas.
II. Uno de los fenómenos más fascinantes para los I. Tiene un computador Motorola, un sintetizador
astrólogos es el de los agujeros negros. de voz y 2 teléfonos celulares.
III. Hawking nació en el tricentenario del nacimien- II. Tiene 2 teléfonos celulares Motorola y sintetiza-
to de Galileo Galilei. dor por Internet.
III. Tiene un computador, un sintetizador, teléfonos
a) I b) II c) III conectados a Internet.
d) I y III e) Ninguna
a) I b) II c) III
3. Es incorrecto según el texto: d) I y III e) II y III

I. Stephen estudió en Oxford Matemáticas. Y


8. En el texto no se menciona:
después de tres años y demasiado esfuerzo, se
licenció como primero de su promoción en
a) Una universidad europea.
1962.
II. Los estudios afirman que es más que posible que b) Una operación a la tráquea.
existan más agujeros negros que estrellas visibles. c) Un cuerpo celeste.
III. El físico británico ha intentado que la gente se
acerque a los misterios del universo. 9. El tema de la lectura es:

a) I b) II c) III a) Los problemas médicos de Stephen Hawking.


d) II y III e) Todas b) El estudio de los agujeros negros.
c) La silla de Stephen Hawking.
4. Se puede deducir del texto: d) Datos biográficos y obra de Stephen Hawking.
e) El uso de la tecnología por Stephen Hawking.
I. La enfermedad no ha sido una limitante para los
objetivos académicos de Hawking.
10. La intención del autor al escribir este texto es:
II. Cuando su enfermedad ya era bastante costosa,
publicó un libro que le reportaría algunas ganan-
a) Hablar sobre una enfermedad muy extraña.
cias.
III. Los agujeros negros están rodeados por una b) Mencionar los fabulosos descubrimientos de
frontera llamada horizonte. Hawking.
c) Dar a conocer la vida de Hawking.
a) I b) II c) III d) Resaltar la tecnología que acompaña a Hawking.
d) I y II e) Todas e) Hablar sobre las estrellas en el universo.

138 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
I. Suplanta los términos subrayados. 9. La economía peruana sufre un embalse.

1. Aún es lego en política.

10. Todo quedó en manos del albur.

2. Escuchaba las melifluas palabras.

1. Lo que nos ofrece el ................. es espacio: cierto


ámbito para que el ................. pueda respirar.

3. Un hombre lunático no es responsable de sus a) campo - ganado


actos. b) matrimonio - marido
c) arte - espíritu
d) cuarto - estudiante
e) jardín - jardinero

2. Nuestros dolores son siglos; nuestros placeres


4. Era un hombre marrullero.
........................... .

a) minutos.
b) lívidos.
c) efímeros.
5. La ONU asiste a los países menesterosos. d) gratos.
e) buenos.

3. La música es ............. que llega al alma y despierta


nuestros ............. aún en momentos más .............
6. Se notó lenidad en la sentencia. .

a) melodía - gustos - aburridos.


b) sonido - amores - solitarios.
c) pentagrama - suspiros - irónicos.
d) inspiración - sentimientos -insensibles.
7. Sus palabras sirvieron de acicate.
e) mensajes - impulsos - tristes.

4. El héroe antiguo era el que afrontaba la ............. el


héroe moderno es el que acepta la ............. .

8. Se hallaba cogitabundo. a) derrota - derrota.


b) verdad - realidad.
c) injusticia - justicia.
d) muerte - vida.
e) razón - razón.

Formando líderes con una auténtica educación integral 139


Raz. Verbal - 4to Sec.

5. Como el clima estaba tan .......................... los 8. Las situaciones ............. precisan muchas veces de
turistas ............. al ............. . soluciones ............. .

a) insoportable - salieron - hotel. a) extremas - pacíficas.


b) borrascoso - viajaron - nevado. b) críticas - arriesgadas.
c) inestable - buscaron - guía. c) límite - racionales.
d) malo - regresaron - hostal. d) comunes - ordinarias.
e) bueno - salieron - jardín. e) actuales - pasadas.

6. Cuando despertó, sintió su ............. ; al extender el 9. Afirmó haber visto ............. su vida entera en ese
brazo confirmó su sensación: sí, se había ............. . preciso instante en que estuvo a punto de ............. .

a) ausencia - ido. a) pasar - salvarse.


b) malestar - distraído. b) transcurrir- morir.
c) cuerpo - agachado. c) desperdiciar - drogarse.
d) dolor - curado. d) evaluar - fallecer.
e) soledad - aislado. e) nostálgicamente - accidentarse.

7. El ............. más barato de reparar es generalmente 10. Quizá la ............. no sea sino ............. que se
el que recibe ............. continuamente. divierte.

a) auto - mantenimiento a) soledad - tiempo


b) daño - atención b) comprensión - placer
c) radio - limpieza c) vejez - años
d) problema - solución d) teoría - práctica
e) cuadro - restauración e) imaginación - inteligencia

* TAREA MONOGRAFÍA
1. Escoje un tema de tu preferencia.
2. Investiga en internet datos sobre el tema.
3. Redacta el índice de una monografía que harías sobre ese tema:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

138
138 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Práctica Integral I
15

ETIMOLOgÍA

1. MUSCÍVORO significa: E) crimofobia

A) que come voros


B) que come arañas
C) carnívoro
D) arborícola
E) que come moscas

2. AD LIBITUM significa:

A) ex libris
B) a voluntad
C) con destino
D) sin libros
E) a fuerza

3. PANTOFOBIA significa:

A) nosofobia
B) miedo a las panteras
C) miedo a todo
D) miedo a los celos
E) tricofobia

4. HEMEROTECA significa:

A) lugar que guarda olores


B) lugar que guarda discos
C) ludoteca
D) lugar que guarda diarios
E) quiroteca

5. ARACNOFOBIA significa:

A) bilonefobia
B) miedo al amanecer
C) miedo a las arañas
D) Pavor a los insectos

140 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
6. PAIDOCIDA significa: icos C) gobierno de
pobres D) gobierno de
A) mata a los niños pocos E) anarquía
B) parricida
C) suicida 9. TERATOLOGIA significa:
D) uxorocida
E) mata a los paidos A) tisiología
B) estudio de la vejez
7. BROMATOLOGÍA significa: C) estudio del agua
D) teogonia
A) brasmología E) estudio de las anomalías y monstruosidades
B
) 10. SEUDO significa:
c
a A) verdadero
l B) falso
i C) pie
g D) mente
r E) cara
a
f
í
a
C
)
n
u
t
r
i
c
i
ó
n
D
)
b
r
o
m
a
s
E) condrología

8. OLIGOCRACIA significa:

A) gobierno de muchos
B
)
g
o
b
i
e
r
n
o
d
e
r
Formando líderes con una auténtica educación integral 141
Raz. Verbal - 4to Sec.
TERMIINOLOgÍA ESPECIAL 17. ANADÓN

11. BAGUALADA A) cría el jabalí


B) cría de la paloma
A) conjunto de potros C) cría del oso
B) conjunto de vagos D) cría el cerdo
C) conjunto de peces E) cría del pato
D) balaustrada
E) cabalgata 18. NÍSPOLA

12. ROQUEDAL A) fruto del nogal


B) nuez
A) conjunto de rocas C) fruto del lúcumo
B) peonaje D) fruto del roble
C) conjunto de piedras E) fruto del níspero
D) conjunto de roques
E) madrigal 19. BOYADA

13. LEBRATO A) conjunto de cerdos


B) conjunto de boyas
A) cría del ganzo C) conjunto de mirlos
B) cría del zorro D) conjunto de bueyes
C) cría del conejo E) conjunto de vacas
D) cría de la liebre
E) gurriato 20. CARDUMEN

14. SAUCEDA A) conjunto de cardos


B) conjunto de flores
A) conjunto de pinos C) conjunto de nombres
B) conjunto de sauces D) conjunto de letras
C) conjunto de cauces E) conjunto de peces
D) conjunto de vacas
E) conjunto de árboles SINóNIMOS

15. JABATO 21. BARRUNTAR 22. REFRACTARIO

A) cría del mono A) conjeturar A) obsecuencia


B) cría del lobo B) ensuciar B) rebelde C)
C) cría de mama asustar C) reciente
D) cría del jabalí D) alucinar D) resistente
E) osezno E) aumentar E) necesario

16. ANSARINO 23. VINDICTA 24. OBNUBILAR

A) cría del ganso A) venganza A) resolver


B) cría del pato B) victoria B) disminuir
C) cría del asno C) derrota C) anticipar
D) cría del águila D) empate D) confundir
E) cría de la urraca E) rabia E) retardar

142 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
25. NEÓFITO 26. DESCOLLAR 37. TAIMADO 38. ZAINO

A) apodíctico A) salir A) sincero A) leal B)


B) presente B) sobresalir crédulo B) felón
C) inexperto C) engir C) ingenuo C) poluto
D) huraño D) levantar D) llano D) relativo
E) ilustre E) florear E) simple E) esclarecido

27. EXOTÉRICO 28. CASTA 39. AMENO 40. INTELIGIBLE

A) rielante A) grupo A) pesado A) difícil


B) atractivo B) sociedad B) insoportable B) hermético
C) latente C) familia C) tedioso C) absurdo
D) evidente D) ciudad D) aburrido D) incomprensible
E) socerrado E) patriarcado E) insulso E) oscuro

29. FILÍPICA 30. APLOMO ANALOgÍAS

A) frase A) ligereza 41. PROMULGACIÓN : LEY ::


B) elogio B) limpieza
C) oración C) nimiedad A) fundación : país
D) párrafo D) lástima B) conquista : colonia
E) diatriba E) serenidad C) prólogo : libro
D) nacimiento : existencia
ANTóNIMOS E) desarrollo : auge

31. EXULTANTE 32. INTONSO 42. REPRODUCIR : GRABAR::

A) exasperado A) investigador A) leer : decir


B) angustiado B) conocedor B) hablar : pensar
C) triste C) erudito C) ejecutar : proyectar
D) alabable D) enterado D) cosechar : sembrar
E) feliz E) competente E) copiar : imitar

33. FáMELICO 34. VENAL 43. SÍNTOMA : ENFERMEDAD::

A) indiferente A) cardinal A) decadencia : ruina


B) inapetente B) venia B) lágrima : dolor
C) manifiesto C) remiso C) sensación : vómito
D) desanimado D) incorrupto D) indicio : delito
E) vigoroso E) revesado E) huella : desplazamiento

35. LATO 36. PRESTO 44. VIDA : DECESO::

A) flojo A) irreflexivo A) matrimonio : divorcio


B) liviano B) pensativo B) contrato : rescición
C) poblado C) dudoso C) evento : clausura D)
D) estrecho D) sereno juicio : sentencia E)
E) compacto E) lento escrito : punto

Formando líderes con una auténtica educación integral 143


Raz. Verbal - 4to Sec.
45. ACONTECIMIENTO : PREDICCIÓN:: TéRMINOS ExCLUIDOS

A) promesa : palabra 51. INFLAR. 52. FANFARRÓN


B) sanción : falta
C) acción : pensamiento A) abultar A) jactancioso
D) ovación : aplauso B) hinchar B) presumido
E) obligación : imposición C) exagerar C) arrogante
D) rellenar D) elocuente
46. PROFESOR : CONOCIMIENTO:: E) bravucón E) enchir

53. CRIMINAL 54. SINIESTRO


A) alumno : ingreso
B) cobrador : factura
A) condenado A) malvado
C) generoso : donación
B) asesino B) perverso
D) artista : obra
C) homicida C) desastre
E) verdugo : ejecución
D) fratricida D) malintencionado
E) parricida E) avieso
47. COLOR : PINTAR::
55. VOZ 56. AGLOMERAR
A) palabra : versificar
B) modelo : esculpir C) A) sonido A) acumular
arcilla : modelar D) B) timbre B) amontonar
ingenio : inventar E) C) vocalización C) apilar
plano : construir D) himno D) congregar
E) tono E) hacinar
48. DADOS : AZAR::
57. FACUNDIA 58. OPRESIÓN
A) rosa : rojo
B) reloj : regularidad A) oratoria A) ahogo
C) caballo : suerte D) B) elocuencia B) apretura
premio : lotería E) C) verborrea C) sofoco
destino : hombre D) fluidez D) presión
E) retórica E) dominio
49. TELÉFONO : NÚMERO::
59. REBAJADO 60. MUDO

A) producto : marca
A) depreciado A) callado
B) domicilio : dirección
B) humillado B) reservado
C) alfabeto : letra
C) encarecido C) afónico
D) bandera : país
D) abaratado D) taciturno
E) familia : estirpe
E) devaluado E) silencioso

50. BELLEZA : ARTE:: 61. PREPARADO 62. GUIJARRO

A) humildad : religión A) listo A) piedra


B) territorio : geografía B) dispuesto B) canto
C) elocuencia : poesía C) presto C) piedrecilla
D) utilidad : técnica D) premunido D) pedrusco
E) veracidad : matemática E) ducho E) cantal

144 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
ORACIONES INCOMPLETAS 68. Muchos historiadores coinciden, hoy, en que el
proceso de .................. humana no fue, ..................
63. Debido a que aquellas personas no habían llegado a sino que se trató más bien de desarrollos paralelos e
..........................., luego de tres días, fueron declaradas intermitentes.
.................. por ..................
A) adaptación – un milagro
A) rendirse – rebeldes – el ejército B) evolución – continua
B) su destino – desaparecidas – la policía C) diversificación – abrupta
C) comunicarse – incompatibles – los psiquiatras D) migración – un accidente
D) una conclusión – irresolutas – el gerente E) rotación – interrumpida
E) un consenso – hostiles – las autoridades
69. Cierta música ejerce un efecto .................. en las
64. La .................. del público era tal que, entre las doce personas. Por eso, suele ser utilizada en terapias de
relajación.
y las dos de la tarde, no se encontraba ..................
alguno para poder comer en aquella cafetería.
A) inmediato
B) benéfico
A) demanda – alimento
C) disuasivo
B) fluidez – espacio
D) estimulante
C) afluencia – asiento
E) sedante
D) exigencia – lugar
E) congestión – comodidad
70. Parecía mentira que, justo en momentos de mayor
.................., aquel gerente razonara de la manera más
65. Después de los .................. días de combate y con las lógica y ..................
.................. condiciones del invierno, los soldados
habían quedado .................. A) sosiego – calmada
B) gravidez – atinada
A) difíciles – dañinas – cansados C) premura – mezquina
B) abrumadores – terribles – aterrados D) tensión – acertada
C) agotadores – benignas – débiles E) crisis – apresurada
D) arduos – inclementes – extenuados
E) complicados – terribles – agotados 71. Para los niños, el manejo de .................. es natural,
pues no tienen que .................., a diferencia de las
66. Después de ocurrido .................., todas las personas personas mayores, una lógica de procedimientos
corrían, asustadas, entre .................. nueva.

A) el hecho – los edificios A) las computadoras – reaprender


B) el accidente – los autos B) internet – recordar
C) el derrumbe – los escombros C) artefactos – memorizar
D) el ataque – las balas D) teléfonos celulares – corregir
E) el acontecimiento – los sobrevivientes E) escáner – entender

67. Es curioso, hasta paradójico, que la publicidad de 72. A pesar de estar empatando el partido a un gol, el
.................. que crea una .................. muy fuerte equipo recibía la .................. del público asistente.
proclame tanto .................. para el usuario. Empatar con el campeón y contar con tres jugadores
.................. no eran poca cosa.
A) un aparato – dependencia – la libertad
B) un artefacto – necesidad – Ia facilidad A) ovación – lesionados
C) un instrumento – relación – el beneficio B) aceptación – suspendidos
D) una herramienta – carencia – la importancia C) gritería – menores
E) un objeto – subyugación – el estimulo D) aprobación – nuevos
E) algarabía – enfermos

Formando líderes con una auténtica educación integral 145


Raz. Verbal - 4to Sec.
CONECTORES 78. .................que tenían extensiones de tierras fértiles
no las cultivaban, .................que preferian dedicarse
73. ................. a los indicadores conómicos negativos, el al pastoreo.
Ministro de Economía está convencido................. la
producción ................. el empleo se han incrementa- A) Debido a - empero
do. B) Luego - ergo
C) Pese a - sino
A) Sin embargo - que - o D) No obstante - mas
B) Pese - de que - y E) Por - aunque
C) No obstante - que-y
D) Aunque - de que - con 79. Rita hizo su mejor esfuerzo ................. no logró un
E) Empero - sino - con buen puntaje ................. pudo superarme. .................
está deprimida.
74. Salíamos mucho juntos, ................. nunca estuvimos
demasiado unidos. Su carácter tenía ................. un A) pero - ni - Por ello
lado oscuro. B) y mas - Entonces
C) en consecuencia - ni - Por eso
A) entonces - además D) debido a eso - entonces - Ahora
B) pero - también E) lamentablemente - y - No
C) empero - aunque
D) porque - entonces 80. .................. tiene una importante fortuna guardada
E) luego - por consiguiente ................. un gran número de acciones, José siempre
quiere más: ................. decimos que es un codicioso.
75. La vio y quiso abrazarla, besarla; ................., finalmen-
te, no hizo ................. lo uno .................lo otro. A) Aunque - y - por eso
B) Pese a que - mas -luego
A) sin embargo.- pero más C) No obstante - o - por lo tanto
B) por eso - ni - y D) Aunque - y - no obstante
C) en consecuencia - y - y E) Ya que - pero - entonces
D) mas - y - y
E) pero - ni- ni. 81. La conjunción es la palabra invariable que sirve
................. denotar enlace .................dos o más pala-
76. El sol entraba tímidamente ................. costado, bras, frases u oraciones.
................. la abertura de la puerta.
A) al - entre
A) entre - mediante B) con - de
B) aunque del - por C) por - sobre
C) por el - gracias a D) con el fin de - en
D) a pesar del - entre E) para - entre.
E) de - a causa de
82. Los libros de ciencia ................. de técnica son flor
77. ................. su impertinencia, ella se molestó de un día, ................. la ciencia .................la técnica
................., era un asunto muy íntimo. avanzan con una prisa vertiginosa.

A) Debido a - es decir A) y - sin embargo - o


B) Por - no B) o - pues - y
C) A causa de- ya que C) y - porque - y
D) Dada - por lo que D) y - mas - con E)
E) A pesar de que - porque o - empero - y

146 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
ETIMOLOgÍA 7. ERAL

1. HERMENEÚTICA significa: A) res pequeña


B) cervato
A) interpretar biblias C) choto
B) filogenia D) gallina pequeña
C) interpretar letras E) buey
D) casuística
E) interpretar libros sagrados
8. ROCENTAL
2. AD HOC significa:
A) cría del cordero
A) para esto B) cría del saíno
B) por eso C) cría del venado
C) juez D) cría de la hiena
D) orden E) osezno
E) ab hut
9. RAIGAMBRE
3. AxIOLOGIA significa:
A) conjunto de raíces
A) sobre los axiomas B) conjunto de ojos
B) batología C) conjunto de aros
C) sobre los valores D) conjunto de ases
D) craneología E) conjunto de sillas
E) sobre las hipótesis
10. RESMA
4. DENDROLOGIA significa:
A) conjunto de aves
A) árboles
B) conjunto de hombres
B) dedos
C) hombres C) conjunto de flores
D) andrología D) conjunto de pliegos de papel
E) ictiología E) conjunto de prendas

5. SUPRA significa: SINóNIMOS

A) más acá 11. REGODEO 12. CERRIL


B) abajo
C) encima A) regaño A) tosco
D) arriba B) rodeo B) cerrado
E) entre C) alegría C) áspero
D) aburrimiento D) donado
TERMINOLOgÍA ESPECIAL E) diversión E) abierto

6. DáTIL 13. CIZAÑA 14. SOLAZ


A) fruto de la encima
A) discordia A) amplio
B) fruto de la palmera
B) maldad B) vasto
C) fruto del roble
D) fruto del guindo C) engaño C) falaz
E) fruto del enebro D) egoísmo D) mendaz
E) amistad E) esparcimiento

Formando líderes con una auténtica educación integral 147


Raz. Verbal - 4to Sec.

15. VERBOSO 16. PRESCRIBIR 25. INGENTE : ENORME::

A) necio A) ordenar A) grandiosos : escenario


B) sabio B) arreglar B) hiriente : aberrante
C) hablador C) curar C) abstruso : dificultad
D) ignoto D) ataviar D) atávico : ancestral
E) incipiente E) aliñar E) obvio : recóndito

ANTóNIMOS
26. DESIERTO : ARIDO::
17. BOYANTE 18. PáRAMO
A) dehíscente : vegetal
A) decadente A) ralo B) mácula : mancilla
B) pobre B) extenso C) desuso : inveterado
C) destruido C) abundante D) oasis : feraz
D) sumiso D) frondoso E) desierto : ubérrima
E) hundido E) fecundo
27. FRANCO : HIPÓCRITA::
19. IMPASIBLE 20. CONSPICUO
A) pérfido : leal
A) ansioso A) famoso B) nombre : adjetivo
B) estoico B) corrupto C) empírico : científico
C) impresionable C) mediocre D) vidente : ciego
D) beato D) eximio E) recto : sinuoso
E) inhumano E) cuerdo
TéRMINOS ExCLUIDOS
21. IGNOTO 22. CISMA
28. GROSERO 29. AMO
A) conocido A) paz
B) tratado B) simetría
A) basto A) señor
C) escrito C) armonía
B) ordinario B) dueño
D) abreviado D) estética
C) descortés C) potentado
E) enervado E) simpatía
D) áspero D) príncipe
ANALOgÍAS E) rugoso E) director

23. ÁNGULO : AGUDO:: 30. TEDIOSO 31. AJEDREZ

A) grave : aguda A) aburrido A) reina


B) oxítoma : paroxítona B) homogéneo B) competidor
C) llana : paroxítona C) cansado C) escaque
D) triángulo : equilátero D) soporífero D) tablero
E) esdrújula : oxítona E) monótono E) enroque

24. ABIGARRADO : CONFUSO:: 32. BOINA 33. UNIVERSIDAD

A) jardín : parque A) sombrero A) facultad


B) radio : minicomponente
B) gorro B) aula
C) sencillo : elemental
C) visera C) enrejado
D) hierba : huerto
D) casco D) biblioteca
E) hora : reloj
E) vincha E) auditorio

146
146 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.

ORACIONES INCOMPLETAS CONECTORES

34. Al observar su mirada huidiza, sus manos temblo- 39. Decídete ................. estudias medicina ............. de-
rosas y percibir su voz impostada, no pudo creer en recho .................las dos carreras son incompatibles
.................. de sus palabras.
A) o - o - pues
A) la ternura B) ni - ni - porque
B) la sinceridad C) ni - ni por tanto
C) la fortaleza D) o - ni - luego
D) el coraje E) si - o - ya que
E) la intención
40. ................. estudias mucho durante este verano
35. El ataque fue .................. y ..................: no tuvimos ................. lo más probable es que no tengas pro-
tiempo de reaccionar. blemas ................. ingresar.

A) violento – veloz A) O - pues - por


B) impredecible – sangriento B) Ni - por tanto - pues
C) sorpresivo – rápido C) Si - entonces - para
D) atípico – fortuito D) Porque -luego - a
E) abrumador – paulatino E) O bien - o - en

36. .............. es una de las grandes taras de la huma- 41. Salió libre; pero, ................. , debe rendir cuentas
nidad: rechazar a alguien solo por ser .......... es ante la sociedad ................. cometió el delito de
inadmisible. concusión.

A) El racismo – inferior A) indudablemente - sin embargo


B) La misoginia – hombre B) en primer lugar - nó obstante
C) La xenofobia – extranjero C) sin embargo - no empecé
D) La marginación – marginal D) evidentemente - porque
E) La homofobia – extraño E) luego - después

37. En todos los campos, los .................. se caracterizan 42. Estudié mucho, ................. aprobé el curso;
no tanto por su .................... inicial como por su ................ todavía me falta aprender más en esta
.................. a lo largo de un proceso completo. área del saber.

A) ya que - no obstante
A) genios – inteligencia – experiencia
B) pues - no empecé
B) santos – fe – perseverancia
C) empero - pero
C) afortunados – suerte – desempeño
D) por eso - sin embargo
D) triunfadores – impulso – constancia
E) puesto que - por ende
E) maestros – vocación – paciencia
43. El barbarismo ................. vicio que resulta del
38. Ya es hora de que los corruptos se pongan a derecho y
empleo de vocablos ajenos .................lengua; o
purguen su condena en la cárcel. A la luz de los
bien de la imprecisión ................. significado de las
hechos, han incurrido en ..................
palabras.

A) un error
A) es un - por la - para el
B) un exceso
B) como - de - en el
C) un yerro C) es el - a la - en el
D) una equivocación D) consiste en - para la - por
E) un delito E) puede ser - por - en el

148 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Práctica Integral II
16

ORACIONES ELIMINADAS 4. I) La iglesia de Notre Dame es la catedral de París. II) Tie-


ne un estilo gótico.III) Notre Dame fue construida entre
1. I) A veces, los electrones logran desprenderse de los los años. 1163 y 1235. IV) Es una de las más antiguas igle-
átomos y se desplazan libremente. II) Los electrones sias góticas francesas. V) Sus torres gemelas sirvieron de
“separados” o libres s altan de átomo en átomo. III) modelo para muchas iglesias construidas posteriormente.
El libre movimiento de electrones en ciertas materias A) III B) II C) IV
es lo que conocemos como electricidad. IV) Una co- D) V E) I
rriente eléctrica es un flujo de electrones a lo largo de
un alambre de cobre o algún otro conductor. V) Una 5. I) El calor es un tipo de energía muy especial: es
descarga eléctrica puede llegar a producir la muerte. energía cinética. II) Los átomos de una sustancia
vibran siempre y este movimiento de átomos es lo que
A) I B) V C) III llamamos calor. III) Mientras más caliente sea una
D) II E) IV cosa lo que en verdad sucede es que sus átomos están
vibrando rápidamente. IV) Por el contrario, en las co-
2. I) La energía del sol puede ser obtenida de diversas sas “menos calientes” los átomos vibran lentamente.
formas para su posterior uso. II) Un método es con- V) Podemos decir que el calor es energía cinética.
centrar los rayos solares sobre un pequeño caldero A) I B) III C) II
usando espejos de metal pulido. III) Gracias a la ener- D) IV E) V
gía solar, el vapor producido por el caldero impulsa
un motor y un generador eléctrico. IV) El generador 6. I) Mercurio es el planeta más pequeño del Sistema
es un aparato que transforma la energía mecánica Solar. II) Los telescopios pueden ver Mercurio como
en energía eléctrica. V) Los satélites también usan un pequeño punto negro. III) En Mercurio, el año
energía del sol por medio de células solares llevadas dura sólo 88 días terrestres debido a su cercanía al
sobre paletas especiales. Sol. IV) Su movimiento de rotación es tan lento que
se realiza en 58 días terrestres. V) Su temperatura
A) V B) II C) I alcanza los 370 g rados Celsius.
D) III E) IV A) I B) IV C) III
D) II E) V
3. I) Los focos de luz son usados principalmente en los
hogares. II) Para fabricar los focos de luz se emplea 7. I) Por lo general, los tallos crecen hacia arriba en el
un pequeño rollo de alambre (“filamento”), que es aire. II) Sin embargo, ciertos tallos son estructuras
encerrado en un bulbo de vidrio. III) El alambre está subterráneas. III) Algunos crecen horizontalmente a
hecho de un metal resistente al flujo de la corriente través del suelo y se llaman rizomas. IV) Estos tallos se
eléctrica. IV) Esto hace que el filamento dé una luz distinguen de las raíces porque tienen pequeñas hojas
brillante. V) Para evitar que el metal del filamento se escamosas. V) En su mayoría, los tallos crecen hacia
queme, se extrae todo el aire del bulbo antes de ser arriba.
sellado. A) I B) II C) III
D) V E) IV

Formando líderes con una auténtica educación integral 149


Raz. Verbal - 4to Sec.
A) I B) II C) III
D) IV E) V

150 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
8. I) La imagen fotográfica borrosa puede ser causada 12. El Perú y nuestras actitudes
por mover la cámara cuando el objeto está quieto. I. Nuestra única esperanza de superar la situación de
II) También ocurre lo contrario, si una cosa se mueve miseria es que cambiemos de actitud empezando
cuando la cámara está fija, se obtendrá una imagen a reconocer nuestras reales cualidades.
borrosa. III) Hay una forma de evitar el movimiento II. Desde su formación como república, el Perú ha
de la cámara. IV) Para evitar el movimiento de la debido recurrir a organismos y personas de mayor
cámara, los fotógrafos usan tripodes. V) Se puede poderío económico y social.
evitar el movimiento del objeto usando un obturador III. El Perú es subdesarrollado no por la incapacidad
más rápido en la cámara. de sus habitantes sino por el sentimiento de infe-
rioridad inculcado a través de la educación.
A) V B) I C) III IV. El día que nuestros compatriotas comprenden que
D) IV E) II tienen tanta capacidad intelectual como cualquier
extranjero, el Perú empezará a desarrollarse.
9. I) Los proyectores o visores se utilizan para ver dia-
positivas y películas de cine. II) Una diapositiva es un A) IV – I – II – III B) III – I – II – IV
tipo de fotografía que se hace sobre película transpa- C) III – II – I – IV
rente. III) El proyector se compone de una poderosa D) III – I – IV – II E) IV – II – I – III
luz colocada detrás de la diapositiva o película. IV) El
visor proyecta la imagen a través de una serie de len- 13. La música y la evolución
tes de aumento. V) Desde el proyector, las imágenes I. Esa tendencia de la juventud a considerar infe-
son enfocadas en una pantalla blanca vertical. riores o anticuados a quienes no están de acuerdo
con la música de actualidad es un error de apre-
A) IV B) V C) II ciación.
D) I E) III II. La música es un sistema acústico de sonidos ar-
mónicos que refleja el estado de desarrollo de los
10. I) Los aviones-anfibios son una combinación de avión instrumentos musicales pero no de la evolución
terrestre con hidroplano. II) Los hidroplanos son humana.
aviones diseñados para operar desde el agua. III) Hay III. Una hipótesis para comprender algo más sobre la
dos tipos de hidroplanos: Los aviones con flotadores naturaleza de la música partiría de la necesidad
y los botes-voladores. IV) El avión con flotadores de reconocerla como un factor inseparable en
tienen dos grandes pontones en lugar de ruedas para nuestra evolución.
aterrizar. V) El bote-volador no tiene flotadores sino IV. Existen algunas manifestaciones culturales sobre
una cabina impermeable que flota directamente sobre la música que contienen serios criterios de discri-
el agua. minación racial, cultural o generacional.

A) III B) II C) IV A) II – IV – I – III B) I – IV – III – II


D) V E) I C) IV – III – I – II
D) II – III – IV – I E) II – III – I – IV

PLAN DE REDACCIóN 14. El intelectual en el Perú


I. En su juventud, nuestros intelectuales, siembran
11. Historia de un lápiz las ideas que al madurar se convertían en aportes
I. Ahora terminaba con el último pedazo de piel que culturales.
le quedaba, completamente sucio. II. El costo de ser intelectual peruano implica sopor-
II. En su momento más importante tuvo el honor tar con estoicismo las dificultades y pagar con los
de participar en un concurso de dibujo donde su preciosos años de la juventud.
dueño obtuvo el primer puesto. III. El intelectual en el Perú es un gladiador luchando
III. Su piel amarilla, su alargada forma con una marca contra la incomprensión su ignorancia, la miseria
conocida y muy apreciada por todos esperaba su moral, el simplismo y la superficialidad de su
venta en una pequeña caja. tiempo.
IV. Envuelto al lado de papeles y cuadernos llegó a un IV. La ambición del intelectual peruano, y por eso su
desconocido lugar donde un niño lo cogió. lucha es contribuir para que su país pueda salir de
la situación de subdesarrollo.
A) III – IV – II – I B) III – I – II – IV
C) II – I – IV – III A) III – IV – I – II B) III – II – I – IV
D) III – II – IV – I E) IV – I – II – III C) III – II – IV – I
D) III – II – I – IV E) IV – III – II – I

Formando líderes con una auténtica educación integral 151


Raz. Verbal - 4to Sec.
15. La razón y sus ojos cial intelectual de un país el mismo que se refleja
I. La razón es la actividad intelectual que nos per- en la cantidad y calidad de sus autores.
mite valorar la bondad o no de nuestra actividad. IV. El libro ha sido el medio más eficaz para la difusión
II. Si a nuestra actividad sólo le ponemos inteligencia de la cultura ya sea nacional o universal.
y omitimos la objetividad, nuestro razonamiento
será incoherente e insustancial. A) III – I – II – IV B) IV – III – II – I
III. Los ojos de la razón están conformados por la C) I – III – II – IV
objetividad y la inteligencia sin los cuales se presta D) IV – II – III – I E) IV – I – II – III
el absurdo.
IV. Si al estudiar un hecho histórico lo hacemos guia- 19. Expedición a Machu Picchu
dos por patrones sociales del presente llegaremos I. Había sido conducido hasta la ciudadela perdida
a conclusiones erróneas. de Machu Picchu.
II. En 1911, el historiador norteamericano Hiram
A) I – III – II – IV B) I – II – IV – III Bingham armó una expedición para descubrir
C) I – IV – II – III restos incaicos en el Cusco.
D) I – IV – III – II E) I – II – III – IV III. Al llegar al Cusco, Bingham oyó hablar acerca de
unas ruinas incaicas ubicadas entre dos montañas
16. Einstein y la Teoría de la Relatividad cercanas.
I. Einsten planteaba en su teoría que las descripcio- IV. Fue el hijo de un agricultor quien guió a Bingham
nes del espacio y el tiempo son relativas. hasta una meseta ubicada entre los picos Huayna y
II. La Teoría de la Relatividad fue bosquejada en Machu Picchu.
1905 y cuestionaba la física newtoniana. V. Machu Picchu tenía 13km, cuadrados y estaba
III. Arthur Eddington, astrónomo británico que com- increíblemente intacta.
probó satisfactoriamente la teoría de Einsten.
IV. El joven Einsten hacia 1900: empleado de la ofi- A) II – III – IV – I – V B) II – III – IV – V – I
cina Suiza de patentes. C) III – II – IV – V – I D) V – I – III – IV – II
E) V – I – III – II – IV
A) IV – II – I – III B) IV – I – II – III
C) III – I – IV – II 20. El perro y el hombre
D) II – IV – I – III E) II – I – III – IV I. Son capaces de actos de heroismo por amor a sus
amos.
17. Alcohol y accidente II. Algunos tienen el infortunio de pertenecer a
I. He perdido a uno de mis mejores amigos por esta dueños crueles e insensibles.
irresponsable costumbre de manejar en estado de III. Nadie ignora que están dispuestos a todo tipo de
ebriedad. acciones que honran su generosa naturaleza.
II. La sociedad debería educar al individuo para que IV. Ha sido a través de la historia el más útil y leal
no beba sustancias alcohólicas en cantidades que amigo que ha tenido el hombre.
puedan afectar su capacidad de discernimiento.
III. Muchos han visto partir a sus parientes y amigos A) IV – I – II – III B) III – I – IV – II
a una fiesta, pero horas después conocían la triste C) IV – II – I – III
noticia de su deceso. D) IV – III – I – II E) II – III – I – IV
IV. La ingestión de alcohol resulta ser una actitud con
consecuencias sociales funestas por la cantidad de
accidentes que ocasiona. COMPRENSIóN DE LECTURA

A) I – III – II – IV B) IV – II – III – I TEXTO Nº 1


C) III – II – I – IV Hay una terrible injusticia en la manera cómo la mayoría
D) II – I – III – IV E) IV – III – I – II de los padres tratan a sus hijos. Se comparan con ellos, y
los aplanan, ¡cómo si no mediaran entre ellos treinta
18. Libro y la cultura años!. Y luego se indignan de que el hijo, así aplanado, no
I. En nuestro país no está muy difundida la inclina- se transforme. Dichosos los hijos cuyos padres se inclinan
ción a la lectura, ello se refleja en nuestro nivel hacia ellos con sencillez, sinceridad y amor, y se atreven a
cultural. decirles: "Cuándo yo tenía tu edad, hice tal tontería, no
II. La difusión de la cultura se divide en dos grupos: me esforzaba por trabajar, no era capaz de tener confianza
la creatividad, generalmente literaria, y analítica, con mi padre. Pero hice así, aprendí tal cosa, tal otra me
generalmente científica y filosófica. hizo cambiar. Tú andas mucho mejor que yo cuando tenía
III. La pasión de los libros es un indicativo del poten-

152 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.
tus años, haces esto y aquello mejor de lo que yo lo hacía. TEXTO Nº 2
Más adelante me superarás". El hijo entonces se siente Espacios y emisoras radiales dedicados a la informa-
invadido de humildad y de entusiasmo. Encuentra que su ción, noticieros televisivos a diferentes horas del día, cana-
padre es un tipo formidable, que él no hace lo suficiente les vía cable especializados en noticias, un extraordinario
para amarle y para parecérsele, pero que con su ayuda y sus desarrollo tecnológico puesto al servicio de los medios
consejos, no faltaría más, podrá un día llegar a ser como él. audiovisuales, toda una actividad informativa que podría
Y empieza una radiante emulación con sus amigos, con su hacer pensar que la prensa, el más antiguo medio, ha
padre, con los otros hombres, porque ha venido al mundo perdido vigencia. No sólo no es así, sino que ella, además
rodeado de amor. de haber dado origen a muchas de las técnicas de presen-
tación del mensaje -hasta hoy en uso- ha marcado con su
21. El hijo de un padre injusto evidencia: actividad la terminología referida a la información. En mu-
chos países por ejemplo todavía se mencionan las agencias
de noticias como Agencias de Prensa (incluso llevan en
A) Afán de corregir su ingratitud.
su nombre la palabra, AP, AFP, etc.); igualmente al hablar
B) Estancamiento en su desarrollo.
de una instancia de comunicación en alguna entidad, se
C) Rechazo familiar y social.
señala oficina de prensa, o también comunicado de prensa,
D) La no emulación al padre.
nota de prensa, y los periodistas de todos los medios siguen
E) Humildad y entusiasmo vital.
siendo llamados hombres y mujeres de prensa, mientras
los personajes públicos brindan «declaraciones de prensa»
22. El autor reclama que al padre: frente a las cámaras de televisión. Del otro lado, cuando
se quiere poner de relieve la influencia del periodismo en
A) Actúe con humildad y franqueza para que le ins- una sociedad, se habla de la prensa como cuarto poder. Y
pire confianza al hijo. cuando las libertades se hallan amenazadas, diversas voces
B) Nunca reproche al hijo por las faltas que ha co- reclaman libertad de prensa.
metido.
C) No permita nunca a que los comparen a él. 26. Exigir «libertad de prensa» es un signo de:
D) Debe exigir sencillez, sinceridad y amor de hijos.
E) Reconozca los méritos de sus hijos y de los demás. A) el poder del periodismo en general
B) una sociedad dictatorial.
23. Según el fragmento los padres injustos: C) la presencia de poderes alternativos
D) la vigencia de la prensa
A) No dan un trato igual a sus hijos. E) el periodismo especializado
B) Son obstáculos para el desarrollo de sus hijos.
C) Son los cuestionadores de la sociedad. 27. El propósito fundamental del texto es:
D) Abandonan a su familia por su avance lento.
E) Esquivan algunas veces su responsabilidad. A) destacar la importancia social de los medios de
comunicación
24. ¿Cuál sería la causa del trato inadecuado de un padre B) crear conciencia sobre los alcances de la libertad
a sus hijos? de prensa
C) bosquejar el panorama actual del periodismo
A) La crisis económica. D) reivindicar la trascendencia del periodismo escrito
B) La maldad paterna. E) censurar los excesos de los medios de comunica-
C) La limitación intelectiva. ción
D) La crisis conyugal.
28. Por el término instancia debemos entender:
E) La falta de conciencia paternal.
A) ente
25. El término “aplanan” se traduce en:
B) vía
C) institución
A) Aplastan D) nivel
B) Frustran E) autoridad
C) Perjudican
D) Ofenden 29. Una inferencia a partir de lo planteado es:
E) Retrasan
A) los medios audiovisuales marcan el ritmo del
avance en las comunicaciones

Formando líderes con una auténtica educación integral 153


Raz. Verbal - 4to Sec.
B) la sociología establece vínculos entre la informa- TEXTO Nº 2
ción y las demandas sociales No entiendo eso de la liberación femenina. ¿Acaso las
C) el desarrollo tecnológico no ha sido tan evidente mujeres no quieren que se les ceda el paso?, ¿qué se abra
en el periodismo la puerta para que pasen?, ¿qué se les ceda el asiento. Si
D) en una sociedad democrática la prensa cumple un quieren igualdad, perderán esos pequeños derechos y serán
papel trascendente tratadas como cualquier persona, ante la sociedad. Creo
E) las emisoras radiales y los noticieros televisivos que deberían volver a pensar en todo lo que perderán.
adolecen de mediocridad
33. El autor sustenta que con la liberación femenina:
30. Por su contenido temático, el texto corresponde a I. Las mujeres perderán muchos derechos ya conse-
guidos.
estudios de:
II. Las mujeres no recibirán un trato especial
III. Las mujeres aceptarán el rol que tradicionalmente
A) pedagogía
se les ha asignado
B) sociología
C) psicología A) sólo I B) sólo II C) sólo I y II
D) semiótica D) sólo II y III E) I, II y III
E) comunicación social
34. Es un presupuesto asumido por el autor:
LECTURA CRÍTICA
A) Las mujeres son frágiles y delicadas
TEXTO Nº 1 B) La ideología en la que se sustenta la liberación
Hoy día, cuando una noche de pasión con un irresistible carece de validez moral
don Juan puede terminar en una desagradable y mortal C) Tradicionalmente, la mujer ha gozado de un trato
sorpresa al cabo del tiempo, más y más jóvenes, felizmente, privilegiado en la sociedad
están descubriendo la dicha de amar a una sola persona y D) Algunas atenciones especiales para con la mujer
establecer un hogar. Por fin, la revolución sexual ha ter- desaparecerán inminentemente
minado y ha dando paso al retorno del romanticismo con E) Las mujeres son más importantes que los hombres.
todo lo que este conlleva: largos noviazgos, fidelidad, pla-
nes para el futuro y, eventualmente, una boda tradicional TEXTO Nº 3
donde la novia luzca un precioso traje. Estimado Ingeniero Fernández-Concha: El motivo de
la presente misiva es exponerle, brevísimamente, los re-
31. El autor del texto sostiene centralmente que: sultados de la aplicación del reactivo V70 (benzoato de
penicilina en ambiente alcalino) a la muestra de cultivo
A) un vestido de novia es esencial para un final feliz. de la bacteria Macrobacter originalissima rubra. Como
B) la revolución sexual marcó la preferencia por usted sabe, se esperaba que esta bacteria reaccionara al
relaciones fugaces y superficiales entre hombres y reactivo de la misma manera que la variedad, cercana
mujeres. Macrobacter origirinalissima flava, vale decir qué su nú-
C) debido a los últimos acontecimientos, la idea sobre mero involucionara hasta desaparecer. No obstante, no
la relación de pareja está cambiando. solo no ha disminuido, sino que ha aumentado su tasa de
D) los jóvenes de hoy prefieren un matrimonio clási- reproducción al triple. La verdad, todos en el laboratorio
co. estamos muy confundidos, estimado Ingeniero.
E) actualmente, la identidad sexual se encuentra en
proceso de revisión. 35. ¿Cuál es la paradoja que se plantea en el texto anterior?

32. ¿Qué premisa, de ser cierta, debilitaría más el argu- A) ¿Por qué no funciona el reactivo V70?
mento del texto? B) ¿Por qué sí funcionan ciertos reactivos con ciertos
tipos de bacteria y no con otros?
A) Pocos matrimonios terminan en separaciones o C) ¿Por qué la Macrobacter originalissima flava y la
divorcios. Macrobacter originalissima rubra tienen estructu-
B) A pesar del riesgo de contraer el SIDA, muchos ras diferentes?
jóvenes no se protegen al tener relaciones sexua- D) ¿Por qué la Macrobacter originalissima flava se
les. reproduce al triple que la Macrobacter originalis-
C) Las estadísticas muestran que, en la última dé- sima rubra?
cada, el número de hijos en el matrimonio ha E) ¿Por qué el reactivo V70 no actúa igual o similar-
disminuido.
mente con los dos tipos semejantes de bacteria?
D) Los jóvenes de hoy creen que una relación no
debe tener elementos románticos.
E) Las parejas jóvenes no tienen planes claros para
el futuro.

154 Formando líderes con una auténtica educación integral


Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
ORACIONES ELIMINADAS PLAN DE REDACCIóN

1. I) El caballito de mar es una de las criaturas más 6. Los genios y su pobreza


extrañas del océano. II) Tiene una cabeza parecida I. Entre éstos hombres encontramos a científicos
a la de un equino y habita en aguas tropicales y como Alberto Einstein y a pintores como Van Gogh.
templadas. III) Los caballitos de mar hembras no II. Un extraño designio parece vincular a los ge-
incuban sus huevos. IV) Si bien las hembras ponen nios con la pobreza.
los huevos, son los caballitos machos los que los III. Se encuentran tan inmersos en el trabajo que
incuban. V) Los caballitos de mar se encuentran descuidan su condición económica.
entre los corales y algas, sujetos por sus colas. IV. Viven para servir a la humanidad, por tal mo-
A) I B) III C) V tivo, desconocen la codicia.
D) IV E) II
A) IV – I – II – III B) III – I – II – IV
2. I) Los peces planos habitan en lo profundo del le- C) IV – III – II – I
cho marino. II) Estos peces cambian de color para D) II – I – III – IV E) II – IV – III – I
asemejarse a su hábitat, evitando así que los peces
depradadores los vean. III) Los peces planos se mi- 7. Teatro de títeres
metizan para evitar ser devorados. IV) Un pez plano I. Los títeres pueden tener figuras humanas o
se parece a cualquier otro pez al nacer. V) Al crecer, zoomórficas.
sus ojos se desplazan hacia un lado de su cuerpo, el II. En este tipo de teatros actúan títeres en lugar
que se hace plano. de humanos.
III. Se confeccionan tres tipos de títeres.
A) V B) IV C) III
IV. El títere de guante está hecho para ser contro-
D) II E) I
lado por la mano del operador.
3. I) Los pinguinos se reproducen por medio de hue-
vos. II) Varias especies de pinguinos viven en las A) II – I – IV – III B) II – I – III – IV
playas. III) Las hembras depositan sus huevos en C) III – I – IV – II
pequeños montículos de piedra que levantan en D) I – III – II – IV E) III – I – II – IV
tierra. IV) Los machos y las hembras se encargan
de cuidarlos. V) Colocan un huevo cada vez, y lo 8. Escalando el Monte Everest
llevan en las patas para mantenerle caliente. I. El primer ascenso exitoso fue dirigido por Sir
John Hunt, en 1953, alcanzando la cima Sir
A) II B) V C) IV Edmund Hillary.
D) III E) I II. Actualmente, existe una organización llamada
Fundación del Monte Everest, que auspicia
4. I) Érase una grisácea tarde de otoño. II) No llovía expediciones a la montaña.
pero corría un viento fuerte. III) Un avión surcaba III. La cima del Everest ha sido el objetivo final de
raudamente el cielo. IV) Las hojas caían lenta-
muchos expedicionarios.
mente. V) Suavemente, cual si fueran plumas.
IV. El Everest: la montaña más alta del mundo
A) I B) II C) III (9,579 metros).
D) IV E) V V. Hay varias modalidades de expedición, todas
ellas son patrocinadas por la Fundación.
5. I) Roma ha llegado a su apogeo periodístico. II)
Roma se refleja en su prensa. III) Estamos hablan- A) III – I – II – V – IV B) IV – III – I – II – V
do; por supuesto, de una prensa peculiarmente C) IV – I – III – II – V
romana. IV) En esta prensa tiene un puesto pre- D) III – II – V – I – IV E) II – I – V – III – IV
ferente la crónica. V) El público romano degusta
controversia de los medios con tedio y conformis- 9. El respirador submarino
mo. I. Los primeros respiradores submarinos podían
enviar aire comprimido hasta la boca.
A) II B) I C) III II. 1943: Jacques Yves - Cousteau, ayudando por
D) V E) IV Emile Gagnan, perfecciona el sistema.

Formando líderes con una auténtica educación integral 155


Raz. Verbal - 4to Sec.

III. Los nuevos respiradores se abrían sólo cuando


la persona inhalaba, permitiendo un mayor
tiempo en el agua.
IV. Invención del respirador submarino: 1825,
Inglaterra.

A) IV – II – III – I B) I – IV – II – III
C) IV – I – II – III
D) III – I – II – IV E) IV – III – II – I

10. Origen de la Internet


I. 1991: La Internet es perfeccionada y puesta
gratuitamente a disposición del público.
II. Forma original de la Internet: una enorme 11. El tema es:
biblioteca virtual sin catálogo.
III. Tim Berners – Lee: físico británico, inventor de A) La concepción de niños singulares.
la Internet. B) La baja tasa de natalidad en España.
IV. Primera reacciones adversas de los colegas de C) El nacimiento de un par de mellizos.
Berners–Lee hacia su invento. D) Las tasas de natalidad infantil en España.
V. El hipertexto: la clave para perfeccionar la E) Las muertes y nacimientos en España.
Internet de Berners–Lee.
12. El caso de Pilar Rega se menciona para destacar su:
A) I – V – III – II – IV B) II – III – I – V – IV
C) III – II – IV – V – I A) Maternidad.
D) III – V – IV – II – I E) II – III – V – IV – I B) Valor.
C) Temeridad.
COMPRENSIóN DE LECTURA D) Ejemplaridad.
E) Entrega.
TEXTO Nº 1
España, el país de menor tasa de natalidad en el
mundo entero, parece necesitar de más mujeres como 13. Se desprende que el nacimiento de los mellizos fue:
Pilar Rega. No solamente dio a luz el primero de enero
a la edad de 53 años, sino que tuvo mellizos. Los ge- A) Cuidadoso.
melos Pablo y Marco nacieron cuatro semanas antes B) Advertido.
de lo previsto mediante la intervención cesárea. Sin C) Pensado.
embargo, resultaron tan robustos que no fue necesario D) Prematuro.
ingresarlos en incubadora, pesaron 2,47 kilos y 2,62 E) Esperado.
kilos respectivamente. Regia y su marido Plácido, de 60
años, decidieron hace tres años que querían tener más 14. De seguir la tendencia negativa en el crecimiento
hijos, luego de que su única hija, de 26 años, muriera poblacional, España tendría:
de cáncer. Pese a las advertencias que recibió sobre los
peligros de un embarazo a su edad, Rega se sometió a A) Bajo crecimiento demográfico.
un tratamiento con medicamentos para la fertilidad. B) Aumento en la mortalidad.
Una vez declarado el embarazo, se negó a someterse a C) Necesidad de fomentarlo.
un proceso para determinar los posibles defectos de los D) Que ayudar a los padres sin hijos.
fetos. "Sabía que todo iba a salir bien. Sé que 53 no es E) Problemas en el reemplazo generacional.
edad para tener hijos, pero yo me siento joven y sana",
dijo Pilar Rega y su esposo administran un hotel en Foz, 15. En el texto «LITORAL» significa:
población del litoral de 6 mil habitantes. En España, la
tasa de nacimiento es de 1,07 hijos por mujer, la más A) Sierra
baja del mundo y en marcado contraste con la de 2,1 B) Costa
que los demógrafos consideran la mínima para un reem-
C) Mar
plazo generacional adecuado. El INE de España expresó
D) Ensenada
su preocupación de que así los 38 millones de españoles
nunca se convertirán en más de 40 millones. E) Muelle

154
154 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.

LECTURA CRÍTICA TEXTO Nº 2


aislar a los enfermos de SIDA es una propuesta irra-
TEXTO Nº 1 cional, que, solo prueba la ignorancia de quienes temen

Teniendo en cuenta que aún no se ha descubierto a lo que podría, quizás, hacerles daño. Si bien no cono-
ni una cura para el SIDA, ni una vacuna que pueda cemos totalmente lo que concierne a esta enfermedad,
protegernos de sus reales alcances (que, por cierto, sí es posible afirmar científicamente y objetivamente,
tampoco tenemos bien definidos), la mejor decisión que las formas de su contagio y propagación no implica
que podemos tomar es aislar a los enfermos afectados el simple contacto ni la cercanía con los enfermos. Por
por este mal, y no permitirles un contacto cercano con el contrario, si estos no han llegado a un punto extremo
quienes están sanos. En todo el mundo, ya son miles de de su enfermedad (en el que están tan débiles que no
víctimas de esta enfermedad en su programación, a pesar pueden interactuar normalmente, pero tampoco con-
de las precauciones que se han tomado, lo que prueba tagias a nadie que, por ejemplo, converse con ellos) lo
que estas son insuficientes. Si las campañas educativas más adecuado es integrarlos a las actividades sociales y
y de prevención no han logrado los efectos deseados, ya laborales cotidianas. Ya es hora de que todos entenda-
es hora de tomar medidas drásticas: así como durante la mos que el contagio del SIDA puede llevar a la negación
epidemia de la «Peste negra» se ponía en cuarentena a de su mal, lo que, muchas veces, puede ser más peligroso
los enfermos, debemos hacer algo semejante para acabar que el mal mismo.
con esta epidemia de fin del siglo xx y evitar que se
extienda durante el siglo XXI. 18. El autor del texto:

16. ¿Cuál es el argumento central que da el autor para A) sustenta su postura citando cifras y estadísticas
sustentar su postura?
claras.
B) no da argumentos concretos para defender su
A) Los enfermos de SIDA deben ser aislados o
postura.
puestos en cuarentena.
C) sólo apela a la lástima de quienes lo leen.
B) El SIDA puede contagiarse con la mera cerca-
D) agrede violentamente a quienes no están de
nía con un enfermo.
acuerdo con él.
C) Las medidas de prevención para evitar el con-
E) es enfático al sustentar su postura con argu-
tagio del SIDA son insuficientes.
mentos objetivos.
D) La «Peste negra» fue una epidemia tan temible
y destructora como el SIDA.
E) Los enfermos de SIDA no tienen los mismos 19. El Texto Nº 1 y el Texto Nº 2 discrepan:
derechos que las personas sanas.
A) en las maneras como se cura el SIDA.
17. ¿Qué premisa, de ser cierta, debilitaría mejor lo B) en la forma de evitar la discriminación de los
afirmado por el autor del Texto? enfermos de SIDA.
C) en el trato que se les debe dar a los enfermos de
A) El SIDA solo puede contagiarse por el flujo san- SIDA.
guíneo o por contacto sexual; por lo tanto, no D) en el temor que causa el haber contraído el
puede contagiarse en la interacción cotidiana. SIDA.
B) La epidemia de la «Peste negra» cobró miles de E) en la manera como sufre un enfermo de SIDA.
víctimas en Europa, pese a las medidas que se
tomaron para evitar su propagación. 20. Un punto de coincidencia entre el Texto Nº 1 y el
C) Los enfermos de SIDA sufren terriblemente al Texto Nº 2 es que:
saber que su mal no tiene cura y al ver que la
sociedad, pese a todo, aún los discrimina. A) hay ámbitos del SIDA que aún son desco-
D) El aislamiento de un enfermo de SIDA puede nocidos.
marcar un precedente que podría iniciar una B) el SIDA no se contagia por la interacción coti-
expansión de la discriminación a todo nivel. diana.
E) Si la sociedad aísla a un enfermo de SIDA, este C) los enfermos de SIDA tienen derecho a trabajar
puede empezar a negar la existencia de su en- como cualquiera.
fermedad para lograr obtener empleos dignos. D) el SIDA es comparable a la «Peste negra».
E) debemos cuidarnos de los enfermos de SIDA.

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