José Luis Gallego Ortega

E‐mail: jlgalleg@ugr.es
Universidad de Granada
 USO

PRAGMÁTICA

FONOLOGÍA
FONÉTICA
SEMÁNTICA
MORFOLOGÍAÍ
SINTAXIS

CONTENIDO FORMA
 Evolución del lenguaje
Lenguaje receptivo Lenguaje expresivo
0-1 mes Se calma con la voz de la madre Llora
2-4 meses Muestra claro interés Sonrisa social,
en las caras ríe a carcajadas
j
6 meses Responde al nombre Balbucea, vocaliza
9 meses Entiende rutinas verbales (adiós) Señala, dice ‘ma-má’
12 meses Sigue un comando verbal Dice tres palabras
con significado (‘mamá’, ‘papá’, ‘agua’)
15 meses Señala p
partes de su cuerpo
p Aprende
p más palabras
p
18-24 meses Reconoce partes de su cuerpo. Usa frases de dos palabras.
Cumple órdenes verbales simples
24-36 meses Cumple órdenes verbales Formula frases de tres
complejas. Pregunta ¿qué? preguntas
36-48 meses Comprende las acciones Pregunta ¿por qué?’
48-60 meses Comprende todo lo que Habla con oraciones
se dice completas.
6 años Cumple órdenes de todo Lenguaje completo
tipo de complejidad
6-12 años Dominio del lenguaje
 Evaluación del lenguaje
¿Para
P qué?:
é? Objetivos
Obj ti ¿Qué?:
Q é? CContenidos
t id ¿Cómo?:
Có ? Procedimientos
P di i t

-Apreciar el nivel de -Bases anatómico-funcionales: -Métodos informales

d
desarrollo
ll lilingüístico
üí ti ddell 1. Audición.
niño, con respecto a criterios 2. Respiración. 1. Entrevista.
evolutivos previos. 2. Observación.
3 Aparato fonoarticulador.
3. fonoarticulador
3. Escalas/Guías desarrollo.
-Identificar un problema de
lenguaje y su nivel de -Los procesos del lenguaje: 4. Tareas específicas.
intensidad. 1 D
1. Decodificación.
difi ió 5 M
5. Muestras
t dde llenguaje.
j
2. Codificación. 6. Evaluación dinámica.
-Planificar e implementar una
intervención. -Las dimensiones del lenguaje: -Métodos formales
1. Forma.
-Observar los cambios 1. Test de lenguaje (o de
experimentados por el sujeto 2.2 Contenido
Contenido. inteligencia con factor
durante la intervención. 3. Uso. verbal).
- Otros
Ot aspectos:t ddesarrolloll
cognitivo, socio-afectivo y
emocional.
 Tareas específicas de evaluación
•Evocación de conceptos a partir de imágenes
¿qué es, para qué sirve…?
•Lectura de imágenes
¿qué hace,
hace qué sucederá si…?
si ?
•Organización lógico-verbal
E li una hi
Explicar historia
i mediante
di unas viñetas
i .
p
•Completar frases con lagunas,
g definir
palabras, buscar sinónimos y antónimos,
interpretar fábulas o refranes…
refranes
•Verbalizar las acciones
Realizadas por evaluador o el propio niño.
 Muestra de lenguaje: FONOLOGÍA
Procesos de simplificación del habla
‐Estructura de la sílaba
‐ Sustitución
‐ Asimilación

Índice de valoración de la fonología
Comparando porcentajes de enunciados correctos, 
C d j d i d
parcialmente inteligibles e ininteligibles.
% de enunciados correctos.
% de enunciados parcialmente inteligibles.
p g
% de enunciados ininteligibles.
 Muestra de lenguaje: MORFOSINTAXIS

Longitud media del enunciado (LME)

Longitud media del enunciado (LME)
Se seleccionan de la muestra 100 enunciados. Se puede tomar como referencia 
el morfema, la sílaba o la palabra. Este índice se calcula dividiendo el número 
, p
total de palabras de los 100 enunciados entre 100.
LME = nº total de palabras de los 100 enunciados
100

Índice de Complejidad Sintáctica (ICS)

Índice de Complejidad Sintáctica (ICS)
ICS = nº oraciones subordinadas + nº formas verbales compuestas
nº total de enunciados
 Muestra de lenguaje: SEMÁNTICA

Índice de diversidad léxica (IDL)
Índice de diversidad léxica (IDL)
Se debe realizar sobre una muestra de 50 a 100 enunciados. Se 
cuenta el número total de palabras diferentes de la muestra y se 
t l ú t t ld l b dif t d l t
divide por el número total de palabras de la misma.

IDL = nº total de palabras diferentes (*)

nº total de palabras de la muestra
n

(*) Las inflexiones (género, número o verbo conjugado) se cuentan como la misma
palabra.
 Muestra de lenguaje: PRAGMÁTICA

Índice de valoración pragmática
Se valora sobre una muestra de 50 a100 enunciados. Se compara el 
nº de enunciados del interlocutor con el nº de enunciados del niño
nº de enunciados del interlocutor con el nº de enunciados del niño

IVP= suma enunciados del interlocutor

suma enunciados del niño

Índice de disfluencias
Se valora sobre una muestra de 400‐600 palabras. 
ID= suma del nº de disfluencias
suma del total de palabras
 MODELO COGNITIVO (HAYES y FLOWER )
CONTEXTO DE LA TAREA
CONTEXTO DE LA TAREA

TEMA AUDIENCIA TEXTO PROPÓSITOS

PROCESOS DE ESCRITURA

PLANIFICAR TRANSCRIBIR REVISAR

-Generar ideas -Redactar: aspectos -Evaluar

-Organizarlas
g ggramaticales -Revisar
-Formular obj. y convencionales -Modificar

M O N I T O R
MEMORIA A LARGO PLAZO
ESQUEMAS
TEMA AUDIENCIA TEXTUALES
 MODELO DE HAYES

C O N T E X T O
C  O  N  T  E  X  T  O        D  E      L  A       
D E L A
T  A  R  E  A
CONTEXTO SOCIAL CONTEXTO FÍSICO
AUDIENCIA TEXTOS ESCRITOS
TEXTOS ESCRITOS
COLABORADORES MEDIOS DE ESCRITURA 

MOTIVACIÓN‐‐AFECTO
MOTIVACIÓN
S  U  J  E  T  O PROCESOS COGNITIVOS
MOTIVACIÓN AFECTO
MOTIVACIÓN-AFECTO R fl i
Reflexionar…….. Planificar
MEMOMEMRIA DE TRA
MEMORIA DE TRABAJO
Metas      Hábitos
FONOLÓGICA Producir…….. Transcribir
Pensamiento           Actitudes
VISO‐ESPACIAL
VISO ESPACIAL
Estimación
I t
Interpretar
t ……..Revisar
SEMÁNTICA

MEMORIA A LARGO PLAZO

MEMORIA A LARGO PLAZO
ESQUEMA DE LA TAREA
CONOCIMIENTO DEL TEMA
CONOCIMIENTO DEL TEMA CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO
CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO
CONOCIMIENTO DE LA AUDIENCIA CONOCIMIENTO DEL GÉNERO
 MODELOS COGNITIVOS 
Supuestos básicos
Supuestos básicos

1. La escritura conlleva operaciones y 
procesos cognitivos, que implican, a su vez, 
otros sub‐procesos, organizados 
jerárquicamente.
2 La composición escrita es un proceso 
2. La composición escrita es un proceso
interactivo.
3 Los procesos cognitivos en la escritura 
3. Los procesos cognitivos en la escritura
tienen carácter flexible y recursivo.
4. Los procesos y la estructura de la 
l d l
composición escrita están condicionados 
por variables internas y externas al sujeto.
 PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LA ESCRITURA

PLANIFICACIÓN
REFLEXIONAR

Se corresponde con Está determinada por

BORRADOR MENTAL DE  incluye AUDIENCIA E INTENCIÓN

Ó
LA COMPOSICIÓN COMUNICATIVA

Génesis de  Estructuración Determinación 

ideas de Contenido de Objetivos

Búsquedas Búsqueda Cto. de los Objetivos

en otras
t en la
l ti
tipos de
d textos
t t Plan y
fuentes memoria y sus rasgos acciones
 PROCESO DE TRANSCRIPCIÓN (PRODUCIR) DE LA ESCRITURA

TTexto  Se traduce en TTexto 

pensado realizado

Exige para su transcripción

Cto. y 
y Cto. de las  Cto. de los 
dominio de la  reglas  mecanismos 
grafía gramaticales y nexos de 
cohesión
PROCESO DE REVISIÓN (
PROCESO DE REVISIÓN (INTERPRETAR) DE LA ESCRITURA

Texto  Texto  Revisión 

pensado realizado textual

incluye

‐Revisión formal Evaluación de 
Evaluación de Modificación 
Modificación
‐Revisión de contenido lo planificado del texto
‐Revisión funcional
supone

CAMBIAR AÑADIR ELIMINAR

 LAS HABILIDADES 
LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS
METACOGNITIVAS

Ctos. sftes. para 
Escritor  acceder a las
acceder a las 
eficiente estrategias 
adecuadas

 El conocimiento del   El conocimiento de la 
proceso de la  estructura textual
composición

 El conocimiento de 
sus capacidades y 
auto‐regulación
 OTRAS VARIABLES IMPLICADAS
Factores 
Activación de  emocionales, 
procesos
procesos  sociales, 
i l
neuropsicológicos psicomotrices

 Habilidades de   Motivación, actitud
percepción,   Creencias
 memoria,   Motricidad fina
 atención
D EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
I
M A) Aspectos y componentes del lenguaje oral y la lectura.
lectura
E - La discriminación y memoria auditiva y fonética.
N - Los procesos del lenguaje (codificación y decodificación
S lingüística).
I
O - Los componentes del sistema lingüístico (fonológico,
N morfosintáctico,
f i tá ti semántico
á ti y pragmático).
áti )
E
S
B) Procesos y subprocesos implicados en la composición
escrita:
it planificación,
l ifi ió transcripción,
t i ió revisión
i ió y
E autorregulación.
V
A C) El texto
t t escrito
it como producto
d t elaborado
l b d por ell alumno
l
L (evaluación final):
U
A - Cohesión
C h ió ttextual
t l ((nexos, conectores).
t )
B - Coherencia expositiva (sintaxis y pragmática).
L
E
- Adecuación al tema (léxico).
(léxico)
S - Convenciones.
 Herramientas y Técnicas de Evaluación
TEST ESTANDARIZADOS

 PROESC (Cuetos, Ramos y Ruano, 2004). Evaluación de los procesos de escritura.

 TECI (Santibáñez y Sierra, 1989). Test de Escritura del Ciclo Inicial.
 PROESCRI (Artiles y Jiménez 2005 ). Batería de evaluación de los procesos cognitivos
en la escritura.

PROCEDIMIENTOS NO ESTANDARIZADOS

 Observación
 Pensamiento en voz alta
 Entrevista cognitiva
 Escalas de estimación
 Análisis de errores
 Análisis de productos
 PLANIFICACIÓN (P)
Ó TRANSCRIPCIÓN (T)
Ó REVISIÓN
Ó (R) METACOGNICIÓN (AR)
Ó

Proceso mental previo por  Proceso que hace  Capacidad del sujeto para Capacidad del sujeto para 

el cual un sujeto piensa lo 
l l j t i l f i l
referencia a las  li ell discurso
analizar di escrito
it l i t
evaluar consciente y 
que va a escribir, establece  habilidades que el  a partir de una planificación adecuadamente los 
y prioriza los objetivos y  sujeto tiene para  previa procesos de la producción 
organiza las ideas
g desarrollar la  escrita
estructura y la forma 
del texto

P1 Génesis de las ideas
P1‐Génesis de las ideas
P2‐Auditorio
P3‐Objetivos
P4‐Selección de ideas
P4‐Selección de ideas
P5‐ Organización de ideas  T4‐Adecuación de las
P6‐Fuente de las ideas
P7 Registro de ideas
P7‐Registro de ideas
P8‐Organización textual
T1 Ordenación 
T1‐ Ordenación R1‐Adecuación de la 
forma y/o el contenido a  AR1‐ Cto y ctrol
AR1 y ctrol de la P.
de la P
sintáctica AR2‐ Cto y ctrol de la  T.
T2‐Riqueza de  lo planificado
R2‐Estructura y léxico de  AR3‐ Cto y ctrol de la  R.
vocabulario AR4‐ Cto yy ctrol de la  E.
T3‐ Selección léxica
l ó lé la oración
la oración
R3‐Puntuación,  AR5‐ Disposición ante la 
 
ortografía escritura y sus dificultades
palabras a la ideas AR6‐ Cto del escrito bien 
R4‐Caligrafía
hecho
R5‐Revisión por otros
R6‐Revisión por sí  AR7‐ Cto y ctrol general del 
mismo acto de la escritura