República Dominicana Septiembre, 2018 Introducción
Al ser humano le ha interesado siempre comprender la conducta, sea la propia o
la ajena. Este interés es más que pura curiosidad. Nuestra calidad de vida depende de nuestras acciones y de las de otros. Cualquier esfuerzo sistemático por comprender la conducta debe considerar lo que aprendemos y como lo aprendemos. Muchos aspectos del comportamiento de los seres humanos y de los animales no humanos son resultado del aprendizaje.
Frecuentemente se piensa que el aprendizaje implica la adquisición de nuevas
conductas. De hecho, es necesario aprender para poder leer, montar en bicicleta o tocar un instrumento musical. Sin embargo, el aprendizaje también puede implicar la disminución o perdida de una respuesta que antes era común.
En el presente trabajo se elaborara una comparación entre el aprendizaje y la
conducta humana, de igual manera se realizará una comparación entre los albores de la era moderna y los antecedes históricos, mencionando algunos autores sobre la conducta humana. Por ultimo se expondrá sobre los aspectos metodológicos en el estudio de la conducta humana y animal y sobre el uso de animales en las investigaciones del aprendizaje. Elabora un mapa conceptual en donde se evidencien los principios de aprendizaje y conducta
Principios
Aprendizaje Conducta
Es un cambio duradero en los Comportamiento que el individuo
mecanismos de la conducta que desarrolla según el ambiente al involucra estímulos y/o respuestas que se enfrenta y la específicos y que es resultado de manifestación de la personalidad. la experiencia previa con esos estímulos y respuestas o con otros similares.
El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del
conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores, mientras que la conducta es un comportamiento que va más allá del aprendizaje, es desarrollada en el ser humano y es condicionada al lugar y momento en que se encuentre la persona.
Principios de la Conducta Humana
Causalidad: toda Motivación: Finalidad:
conducta es Perseguimos siempre toda conducta está causada, obedece a una propósito en el motivada por algo. una causa. Ante comportamiento, y por determinada ella cobra sentido la situación, nos conducta del hombre y comportamos de una puede ser nterpretada. manera y no de otra. Realiza un cuadro comparativo destacando los siguientes aspectos:
a. Los albores de la era moderna.
b. Antecedentes históricos. C. Cite 6 autores que estudian la conducta humana.
Los albores de la era Antecedentes históricos. Autores que estudian
moderna. la conducta humana. La investigación sobre el Las aproximaciones teóricas al Iván Petróvich Pavlov. 1849- aprendizaje animal empezó a estudio del aprendizaje tienen sus 1936 cobrar fuerza hace poco más raíces en la filosofía de René de 100 años. El impulso para Descartes. Antes de él, la mayoría El condicionamiento clásico es esta investigación provino de de la gente pensaba que la un tipo de aprendizaje y tres fuentes principales conducta humana era determinada comportamiento que (Domjan, 1987), la primera fue por completo por la intención consiste en aparear el interés por la cognición consciente y el libre albedrío. No un estímulo natural con su comparada y la evolución de la se consideraba que las acciones respuesta natural y conectarlo mente. La segunda fue el de las personas fueran controladas con un segundo estímulo interés en la forma en que por estímulos externos o leyes para generar una respuesta opera el sistema nervioso naturales mecánicas. Se suponía que no se da naturalmente, de (neurología funcional) y la que lo que alguien hacía era otra manera el tercera fue el interés por resultado de su voluntad o condicionamiento clásico es el desarrollar modelos animales intención deliberada. mecanismo más simple por el para el estudio de ciertos cual los organismos pueden Descartes marcó una excepción a aspectos de la conducta aprender acerca de las esta visión de la naturaleza humana. relaciones entre estímulos y humana, pues reconoció que cambiar su conducta en El interés por la cognición muchas de las cosas que hace la conformidad con las mismas. comparada y la evolución de la gente son reacciones automáticas Permite a los seres humanos mente se suscitó por medio de a estímulos externos. Sin los trabajos de Charles Darwin, embargo, no estaba preparado y animales aprovecharse de la quien llevó las ideas de para abandonar del todo la idea secuencia ordenada de Descartes, acerca de la del libre albedrío y el control eventos de su ambiente y naturaleza humana, un paso consciente. Por consiguiente, aprender qué estímulos más lejos. Descartes empezó a planteó una visión dualista de la tienden a ir con qué eventos. socavar la antigua idea de que conducta humana llamada los seres humanos poseen una dualismo cartesiano. Según el Abraham Maslow (1908-
posición privilegiada única en el dualismo cartesiano, existen dos 1970) Brooklyn, New York,
reino animal al proponer que al clases de conducta humana: la USA
menos algunos aspectos de la involuntaria y la voluntaria.
- Psiquiatra y psicólogo conducta humana (sus reflejos) Descartes propuso que la - Impulsor de la psicología son similares a la conducta conducta involuntaria consiste en humanista animal. No obstante, Descartes reacciones automáticas a - Propone una teoría del conservó algunos privilegios estímulos externos y es mediada crecimiento y desarrollo partiendo del hombre sano, en para los seres humanos al por un mecanismo especial la cual el concepto clave para asumir que sólo ellos poseen llamado reflejo. En contraste, la la motivación es el de necesidad. una mente. conducta voluntaria no debe ser desencadenada por estímulos El estudio de los procesos de Obras escritas: externos y ocurre debido al aprendizaje, en la era moderna, - Motivación y personalidad propósito consciente de la persona también ha recibido estímulos (1954) de actuar de esa manera - Psicología del ser (1962) de los esfuerzos por hacer uso particular. El dualismo mente - La Psicología de la ciencia de los estudios del aprendizaje cuerpo introducido por Descartes (1966) en animales no humanos y así alimentó dos tradiciones Douglas McGregor 1906 - comprender la manera en que intelectuales. Una, el mentalismo, 1964 Detroit, USA opera el sistema nervioso. Esta el cual se interesaba en los - Sociólogo línea de investigación fue contenidos y funciones de la iniciada por el fisiólogo ruso -Profesor investigador de la mente, mientras que la otra, la Pavlov, de manera Facultad de Administración reflexología, se ocupaba de los independiente al trabajo de Industrial del MIT mecanismos de la conducta Darwin, Romanes y otros refleja. Esas dos tradiciones - Se inspiró en la teoría de la interesados en la cognición comparada. Siendo todavía intelectuales constituyen los "jerarquía de necesidades" de estudiante de medicina, Pavlov cimientos del estudio moderno del Abraham Maslow para se comprometió con el principio aprendizaje. construir un enfoque sobre la del nervismo, según el cual, motivación basado en dos Algunos filósofos posteriores a todas las funciones fisiológicas supuestos contrarios sobre la Descartes estaban en desacuerdo importantes son regidas por el naturaleza humana con la postura innatista. En sistema nervioso. Provisto de -En 1957 expresó en varias particular, el filósofo inglés John este principio, Pavlov dedicó su fuentes que las políticas de Locke (1632-1704) creía que la vida a documentar la forma en los recursos humanos, los gente adquiere todas sus ideas de que el sistema nervioso estilos de toma de decisiones, manera directa o indirecta después controla distintos aspectos de las prácticas operativas, y aún de nacer. Consideraba que los la fisiología. los diseños El Autor los estilos seres humanos nacen sin ideas En un esfuerzo por continuar el de toma de decisiones, las preconcebidas acerca del mundo. estudio del sistema nervioso, prácticas operativas, y aún los En su opinión, la mente empieza Pavlov pasó del estudio de la diseños organizacionales de como una pizarra en blanco fisiología digestiva al estudio la alta dirección de una (tabula rasa en latín) que se va del condicionamiento de los empresa, se derivan de sus llenando gradualmente con ideas e reflejos. De este modo, supuestos básicos sobre la información a medida que la consideró sus estudios del conducta humana. persona tiene diversas condicionamiento (que es una experiencias sensoriales. Este Obras escritas: forma de aprendizaje) como un enfoque filosófico de los - El lado humano de la medio de obtener información contenidos de la mente se empresa (1960) sobre las funciones (la forma denomina empirismo. de operar) del sistema David Paul Ausubel nervioso. Los neurocientíficos En 1669, John Swammerdam 1918-2008 actuales aceptan plenamente la (1637-1680) demostró que la afirmación de Pavlov de que irritación mecánica de un nervio fue un psicólogo y pedagogo los estudios del aprendizaje era suficiente para producir una estadounidense de gran permiten conocer las funciones contracción muscular. En importancia para el del sistema nervioso. consecuencia, no era necesario constructivismo. que la glándula pineal propagara El tercer impulso importante de espíritus animales. En otros Piaget (1896-1980) la era moderna en el estudio estudios, Francis Glisson (1597- del aprendizaje animal fue la 1677) demostró las El sistema clasificatorio que de
creencia de que la contracciones musculares no eran Piaget se basa en el aspecto
investigación realizada con provocadas por la hinchazón cognitivo del comportamiento. animales no humanos puede debida a la infusión de un gas, Henri Allon (1879-1962) proporcionar información que como había planteado Descartes. nos ayude a entender mejor la Los procesos fisiológicos Wallon se enfrenta al estudio conducta humana. El origen de responsables de la conducta de la conciencia y del los modelos animales de la refleja se entendieron mejor en el desarrollo humano. De este conducta humana es más siglo XIX, y ese entendimiento modo, va a estudiar los reciente que el de la cognición estimuló nociones más amplias de procesos psicológicos desde comparada o la neurología la acción refleja. Dos fisiólogos la psicología genética, esto es funcional. El enfoque fue rusos, I. M. Sechenov (1829-1905) desde el análisis evolutivo de sistematizado por Dollard y e Ivan Pavlov (1849- 1936), fueron los procesos de formación y Miller y sus colaboradores. los principales responsables de transformación del psiquismo esos desarrollos. humano, tanto desde una perspectiva ontogenética como filogenética, biológica, histórica y cultural.
B. F. Skiner (1904-1990)
fue un psicólogo, filosofo,
inventor, y autor estadounidense. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación de conducta, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social. Explica los siguientes puntos a partir de la lectura sobre:
Aspectos metodológicos en el estudio de la conducta
humana y animal. Los estudios del aprendizaje comparten dos características metodológicas importantes:
La primera es una consecuencia directa de la definición del aprendizaje e
involucra el uso exclusivo de métodos experimentales en lugar de métodos observacionales. Simplemente no es posible investigar los fenómenos del aprendizaje sin el uso de una metodología experimental. La segunda característica metodológica es la dependencia de un enfoque de proceso general, la cual es más una cuestión de estilo intelectual que de necesidad.
Los estudios del aprendizaje se concentran en identificar la manera en que la
experiencia previa ocasiona cambios de largo plazo en la conducta. A nivel conductual, esto se reduce a identificar los componentes esenciales de los protocolos de entrenamiento o condicionamiento. El énfasis en la identificación de variables causales hace necesario un enfoque experimental. El experimento básico de aprendizaje, compara dos grupos de sujetos, El grupo experimental recibe el procedimiento de entrenamiento de interés y se mide la forma en que el procedimiento cambia la conducta. El desempeño del grupo experimental se compara con el de un grupo control que no recibe el procedimiento de entrenamiento pero que, por lo demás, recibe un trato similar. Se supone que el aprendizaje tuvo lugar si la respuesta del grupo experimental es diferente a la del grupo control. Puede usarse una lógica similar para estudiar el aprendizaje.
La perspectiva de proceso general del estudio del aprendizaje La segunda
característica metodológica que destaca en los estudios del aprendizaje es el uso de un enfoque de proceso general. Los investigadores del aprendizaje animal que adoptan ese punto de vista están siguiendo una antigua tradición de la ciencia. El rasgo más evidente de la naturaleza es su diversidad, al estudiar la naturaleza, uno puede enfocarse en las diferencias o tratar de ignorarlas y buscar las características en común. Científicos que van de los físicos a los químicos, de los biólogos a los psicólogos han decidido buscar los rasgos compartidos. En lugar de abrumarse por la tremenda diversidad de la naturaleza, optaron por buscar las uniformidades. Han tratado de plantear leyes generales que permitan organizar y explicar la diversidad de los eventos del universo. Los investigadores del aprendizaje animal han seguido esta tradición bien establecida. Que se descubran o no leyes generales depende a menudo del nivel de análisis que se busca. La diversidad de los fenómenos que los científicos tratan de en- tender y organizar hace difícil plantear leyes generales al nivel de los fenómenos observados.
Los investigadores han coincidido en unos cuantos paradigmas experimentales
estándar o convencionales. La mayor parte de los estudios del aprendizaje se realizan en uno de esos paradigmas. Por ejemplo, La paloma en una caja de Skinner estándar. A lo largo de los años se han perfeccionado los paradigmas experimentales convencionales, de modo que se adapten a las predisposiciones conductuales de los animales de investigación. Gracias a estas mejoras, las preparaciones experimentales convencionales permiten estudiar en el laboratorio respuestas razonablemente naturalistas.
Uso de animales no humanos en la investigación del
aprendizaje Por razones teóricas y metodológicas, muchos de los estudios sobre la conducta se llevaron a cabo con palomas, ratas y ratones de laboratorio. Las razones del uso de animales no humanos en la investigación sobre el aprendizaje se basan en el hecho de que para investigar los fenómenos del aprendizaje se necesitan métodos experimentales, ya que éstos permiten atribuir la adquisición de nuevas conductas a determinadas experiencias previas. El control experimental de la experiencia previa no siempre puede lograrse con el mismo grado de precisión en los estudios con participantes humanos como en los estudios con animales de laboratorio. Con éstos los científicos pueden estudiar cómo se aprenden fuertes reacciones emocionales y cómo participa el aprendizaje en la obtención de comida, la evitación del dolor o malestar, o el hallazgo de parejas sexuales potenciales. Con la gente, los investigadores están limitados a tratar de modificar las respuestas emocionales inadaptadas después que éstas fueron adquiridas. Sin embargo, incluso el desarrollo de procedimientos terapéuticos exitosos para el tratamiento de dichas respuestas inadaptadas necesitó conocer primero cómo se aprenden esas respuestas emocionales, conocimiento que requirió de estudios con animales de laboratorio.
El conocimiento de la evolución y las bases biológicas del aprendizaje tampoco
pueden obtenerse sin el uso de animales no humanos en la investigación. Una de las preguntas fundamentales sobre la naturaleza humana se refiere a la evolución de la cognición y de la inteligencia. La respuesta a esta pregunta dará forma a nuestra visión de la naturaleza humana, de la misma manera como el conocimiento del sistema solar dio forma a nuestra visión del lugar que ocupa la madre Tierra en el universo. Como se ha planteado, la investigación sobre la evolución de la cognición y la inteligencia se basa en los estudios del aprendizaje en animales no humanos. El conocimiento de las bases neurobiológicas del aprendizaje quizá no cambie nuestro punto de vista sobre la naturaleza humana, pero puede arrojar dividendos importantes en el tratamiento de los trastornos del aprendizaje y la memoria. Dicho conocimiento también depende en buena medida de la investigación con animales de laboratorio. Simplemente no es posible realizar, en seres humanos, el tipo de investigaciones detalladas que se requieren para desentrañar la manera en que el sistema nervioso aprende y recuerda. El estudio de las bases neurobiológicas del aprendizaje requiere documentar primero la naturaleza de los procesos de aprendizaje al nivel conductual. Por consiguiente, los estudios conductuales del aprendizaje en animales son un requisito necesario para cualquier investigación de las bases biológicas del aprendizaje en animales. Conclusión
La conducta es la forma de actuar y proceder de los seres vivos ante su
ambiente. Al ser humano le ha interesado siempre comprender la conducta, sea la propia o la ajena. Este interés es más que pura curiosidad. Nuestra calidad de vida depende de nuestras acciones y de las de otros.
Los estudios sobre el aprendizaje animal empezó a cobrar fuerza hace
alrededor de 100 años. El impulso para esta investigación provino de tres fuentes principales, la primera fue el interés por la cognición comparada y la evolución de la mente. La segunda fue el interés en la forma en que opera el sistema nervioso (neurología funcional) y la tercera fue el interés por desarrollar modelos animales para el estudio de ciertos aspectos de la conducta humana.
El estudio de la conducta en los procesos de aprendizaje ha ido evolucionando a
través del tiempo y para esto sea destacado el uso de animales en la experimentación científica lo que ha generado grandes hallazgos y múltiples logros en la comprensión y análisis de la conducta tanto humana como animal.