Análisis de datos psico57

A continuación, en este apartado, serán analizados cada una de las respuestas que otorgaron tanto los
profesores y maestros entrevistados, como los alumnos de la institución educativa. Para desarrollar el
siguiente análisis, fue empleado la metodología señalada por Echeverría (2008), la cual permite
interpretar la información que se recogen de los entrevistados en el trabajo de campo, para responder al
enfoque cualitativo. Dicho proceso constó de seis niveles, en donde cada uno responde a un
procedimiento para identificar las categorías de mayor relevancia, surgidas a partir de las
intervenciones de cada uno de los actores, tanto maestros como alumnos de la unidad educativa. A
continuación, serán presentados cada uno de los datos obtenidos de este proceso, comenzando en
principio, con la primera tabla correspondiente al nivel III y IV del modelo propuesto por Echeverría
(2008) para el análisis de entrevistas:

CATEGORÍAS Uso de las TICs en el Cambios que producen Modos de procesar la Output de información
aula las TICs información
ENTREVISTAS
el contenido de las TIC Porque favorecen el El mejor uso que se le puede Con las TIC encuentran y
se convierte en elemento aprendizaje cooperativo, dar es para profundizar la procesan la información
de interacción y nuevas formas de búsqueda de información de forma más amigable,
socialización, construcción del académica e investigación lo ven como algo más
principalmente con sus conocimiento, y el entretenido e interactivo.
pares, debido a que desarrollo de las Luego de la proyección del
E1
comparten aficiones por capacidades de creatividad, video los alumnos buscan en
determinadas actividades comunicación y Wiki datos sobre dichas
como la (música, la razonamiento. cadenas montañosas y
moda, los deportes etc. registran alturas, km de
recorrido etc.
Si, utilizando el
proyector.
Utilizan las TIC para pasamos de la estructura de deben servir para una Él mismo puede
buscar información en un libro o de un apunte innovación en el proceso de autorregular la manera en
web oficiales y en web fotocopiado a la enseñanza para lograr que el la que aprende, las
E2 que yo les sugiero. interactividad y la aprendizaje del alumno sea fuentes de las que toma
información actualizada significativo y constructivista la información, los
Proyección de videos y constantemente mediante materiales que va a
diapositivas con texto. buscadores y páginas emplear.
educativas de calidad
Las utilizamos mucho en Gracias al uso de las TIC el El docente debe propiciar las Así como facilita el
clases expositivas papel que tiene circunstancias para que el acceso a la información
mediante presentaciones, el estudiante pasa de ser alumno se sienta incentivado de calidad también se
filminas, videos pasivo a ser mucho más para aprender, buscar facilita el acceso a
E3
tutoriales y les hago activo, creativo e información y procesarla. información totalmente
hacer a ellos algunas innovador inútil o peligrosa.
clases donde deban armar
presentaciones en vez de
una simple clase oral.
E4 Básicamente hacen un Además una forma más el alumno se entusiasme y se e favorece cuando se
uso investigativo en el gráfica y didáctica de interese más allá de lo utilizan foros y
aula presentar o desarrollar práctico o teórico que sea lo plataformas donde el
temas. que tienen que aprender debate y la
argumentación son las
 principales armas
ofrecen diversidad de Las TIC permiten depende de la efectividad y los alumnos procesan la
recursos de apoyo a la desarrollar posibilidades de eficacia de los procesos de información de forma
enseñanza empezando innovación metodológica enseñanza-aprendizaje natural, más fluida
E5
por el material didáctico que dan como resultado desarrollados porque se mueven en un
y los entornos virtuales una educación más eficaz e medio al que están
inclusiva. acostumbrados
trato de diversificar para El mayor impacto de las creo que ya no podría los chicos leen más y se
que los alumnos usen los TIC está en los contenidos enseñar sin el uso de las informan más que antes,
buscadores, videos curriculares tecnologías porque veo que al buscar y encontrar la
E6
educativos, armen los estudiantes se información al instante a
presentaciones y discutan entusiasman mucho través de los buscadores
en foros
usan los buscadores, estamos ante una el alumno investigue y Permite al alumno
ciertos blog y páginas renovación didáctica en las desarrolle el tema por su desarrollar determinadas
educativas, dependiendo aulas donde se pone en cuenta en mi caso ha tenido destrezas para tener la
del tema a desarrollar práctica una metodología mucho éxito, porque yo solo autonomía necesaria a la
E7
activa le doy algunas directivas y hora de buscar
consignas para que ellos información o hacer
desarrollen el resto tareas de investigación.

Usan las TIC para ha facilitado el tema de Siempre tuve éxito con las Los alumnos aprenden
investigar y buscar búsqueda de información y imágenes 3D y con las con las tecnologías como
información el acceso es igualitario para imágenes satelitales herramienta y medio de
E8
todos los alumnos aprendizaje que ayudan a
desarrollar habilidades
cognitivas.
Usamos las TIC La enseñanza se hace más El docente le facilita mucho Las TIC han facilitado
básicamente para buscar dinámica y los alumnos se la tarea de incorporación de mucho el proceso de
información entusiasman con el hecho conocimientos en el alumno. aprendizaje estimulando
de aprender navegando la creatividad, la
E9
experimentación,
favorece el trabajo en
grupo y estimula la
curiosidad.
ellos se encargan de ha producido cambios para Las TIC tienen éxito cuando A medida que buscan y
buscar en Wikipedia y mejor siempre y cuando se se las emplea en el aspecto leen van procesando
cuando leen y entienden utilicen las TICs de forma visual a través de videos, información, eso hace
E 10
de que se trata responsable por parte de diapositivas y foros de que el proceso de
docentes y alumnos discusión aprendizaje sea más
dinámico.

Cuadro N° 1. Categorías surgidas de las entrevistas

En la tabla, se observan las categorías de análisis, presentadas a partir de las propiedades que en común
se identificaron en las respuestas de los entrevistados. Dichas categorías son: Uso de las TICs en el
aula, Cambio que producen las TICs, Modo de procesar la información a partir de las TICs y Output de
la información. A partir de las categorías surgidas, se pudo comprender cómo el uso de las TICs por
parte de los alumnos y maestros de la institución educativa, estaban promoviendo la captación de los
contenidos propuestos por estos últimos, dejando atrás el modelo convencional de clase y adaptando al
estudiante en el uso y manejo de herramientas para la innovación y participación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Cada uno de los maestros entrevistados posee una opinión favorable al uso de las nuevas tecnologías de
la información en el aula, y es comentado con frecuencia el alto funcionamiento que tienen los alumnos
y que es percibido por estos, cuando emplean el uso de estas herramientas. El cambio de paradigma en
la utilización de las nuevas tecnología ha permito el avance del proceso de aprendizaje del alumno,
ayudándole en las áreas de procesamiento de la información de manera entretenida, colaborando
además con la participación del grupo de alumnos para el trabajo integrado, siendo entonces esta
herramienta una ventaja para el desarrollo no solamente académico y cognitivo del alumno, sino
también en lo concerniente a su desarrollo psicológico y social, pudiendo llevar a cabo el trabajo en el
aula con la presencia del colectivo.
Al tener a disposición información válida y confiable, el alumno puede sacar mayor provecho en el
desarrollo de sus actividades diarias en el aula, en compañía de la tutoría que ofrece el maestro quien
ejerce las funciones de guía, proponiendo además, los contenidos a desarrollar en consonancia con las
necesidades expresas que refieran los alumnos. Es a partir de este análisis que permite realizar la tabla
N° 1, que se llevaron a cabo otros procedimiento, en correspondencia con los niveles propuestos por
Echeverría (2008) en su modelo de análisis de entrevistas e información cualitativa. Seguidamente, en
relación al quinto nivel de este modelo, fue elaborada una matriz en la cual, las categorías anteriores
pasaron a ser unidades de análisis en la siguiente tabla de orden superior.

Cuadro N° 2. Unidades de análisis

CATEGORÍAS Interacción Rol activo Significancia Innovación

ENTREVISTAS
Uso E1: las TIC se convierte E3: Gracias al uso de las E1: Creo que su uso tienen E9: Las TIC han
¿Cuáles son los en elemento de TIC el papel que tiene mucho éxito en aquellas facilitado mucho el
usos frecuentes de interacción y el estudiante pasa de ser asignaturas y temas que antes
proceso de aprendizaje
las TICs? socialización pasivo a ser mucho más eran aburridos y muy estimulando la
activo, creativo e teóricos creatividad, la
E2: Es una muy buena innovador. experimentación,
forma de adquirir favorece el trabajo en
conocimientos y así de E2: El éxito del uso de las grupo y estimula la
forma interactiva TIC se da cuando se pueden curiosidad.
aprender de forma utilizar como algo más que
natural y entretenida. un apoyo educativo como
ocurre en los métodos de
E3: … mediante enseñanza expositivo
presentaciones, filminas,
videos tutoriales y les
hago hacer a ellos
algunas clases donde
deban armar
presentaciones en vez de
una simple clase oral.
Cambios E1: favorecen el E1: Se trata de contenidos E4: me facilitó mucho la E6: con las TIC los
¿Cuáles son los aprendizaje cooperativo, más dinámicos lo que tarea de presentar y explicar chicos leen más y se
cambios en el nuevas formas de fomenta una actitud activa temas que eran densos y informan más que antes.
procesamiento de construcción del del alumno frente al aburridos enseñándolos de la
la información de conocimiento, y el carácter de exposición. forma convencional. E8: La masificación y
los alumnos a partir desarrollo de las acceso a las TIC han
del uso de las capacidades de E3: Se trata de una cambiado las formas de
TICs? creatividad, manera de aprender aprender y enseñar.
comunicación y mucho más autónoma y,
razonamiento. en cierto modo, le implica
al estudiante ser más
E2: pasamos de la responsable.
estructura de un libro o
de un apunte fotocopiado
a la interactividad y la
información actualizada

E9: La enseñanza se hace

más dinámica y los
alumnos se entusiasman
con el hecho de aprender
navegando
Modos de E6: veo que los E4: el alumno se E2: para lograr que el E3: tenemos la
procesamiento de estudiantes se entusiasme y se interese aprendizaje del alumno sea información a pocos clics
la información entusiasman mucho y se más allá de lo práctico o significativo y constructivista de distancia, al instante y
¿Cuáles son las les pasa el tiempo de otra teórico que sea lo que ya que las TIC facilitan el actualizada.
maneras de forma, están aprendiendo tienen que aprender. aprendizaje por
procesamiento de de forma entretenida e descubrimiento y se aprende
los alumnos? interactiva. E6: los estudiantes se haciendo cosas.
entusiasman mucho y se les
E9: Hace que la clase sea pasa el tiempo de otra
entretenida, interactiva y forma, están aprendiendo E10: A medida que buscan y
vayan aprendiendo a la de forma entretenida e leen van procesando
vez que investigan. interactiva. información, eso hace que el
proceso de aprendizaje sea
más dinámico.
Output de E1: creo que con las TIC E2: el alumno desarrolla E1: las TIC encuentran y E4: el procesamiento de
información encuentran y procesan la una capacidad para dirigir procesan la información de la información se
¿Cómo se presenta información de forma él mismo su aprendizaje. forma más amigable, favorece cuando se
con el uso de las más amigable, lo ven utilizan foros y
TICs? como algo más E4: se trata de un proceso plataformas donde el
entretenido e interactivo. unidireccional sino que debate y la
implica la interactividad y argumentación son las
E10: Las TIC han participación del alumno. principales armas
facilitado mucho el
proceso de aprendizaje E8: Los alumnos
estimulando la aprenden con las
creatividad, la tecnologías como
experimentación, herramienta y medio de
favorece el trabajo en aprendizaje que ayudan a
grupo y estimula la desarrollar habilidades
curiosidad. cognitivas.

En la tabla N° 2, se observan las unidades de análisis identificadas, surgidas a partir de la tabla N° 1, en

concordancia con el conjunto de expresiones que tanto alumnos como maestros otorgaron en el trabajo
de campo realizado. Dichas unidades de análisis fueron: Interacción entre estudiantes, Rol activo en el
proceso de aprendizaje, Significancia del aprendizaje en el uso de las TICs y, por último, la Innovación
de las TICs en su utilización. Se pudo identificar, a través del narraciones presentadas, que los
profesores tienden una acepción positiva en el uso de las TICs para la promoción de la interacción entre
alumnos en el aula de clase. Dicha interacción permitiría, según uno de los profesores, que los alumnos
se sientan motivados a aprender de manera natural, haciendo uso del entretenimiento como recurso a
explotar en el desarrollo de las actividades con el maestro. Las interacciones no solamente se dan con
los alumnos, sino que a su vez, se emplea el contacto con un conjunto de dispositivos y herramientas
para promover la captación de los contenidos y estimular, de este modo, el aprendizaje significativo de
los estudiantes en el aula.
Esto es señalado por los entrevistados al precisar: “Es una muy buena forma de adquirir conocimientos
y así de forma interactiva aprender de forma natural y entretenida” (E2). Del mismo modo, es
señalado por este grupo de profesionales que el uso de las nuevas tecnologías de la información
permite, a su vez, que el estudiante adquiere un rol distinto en la participación en el aula de clases,
debido a que este se hace garante de su propia educación, empleando los diversos recursos que están a
su disposición para consolidar la captación de los contenidos desarrollados en el aula.
Esto último es señalado por los maestros al precisar: “Gracias al uso de las TIC el papel que tiene
el estudiante pasa de ser pasivo a ser mucho más activo, creativo e innovador” (E3). El estudiante ha
aprovechado, según lo refieren los maestros, la disposición de las nuevas herramientas, por tanto el uso
de las TICs presenta una característica significativa en los procesos de educativos actuales que
colaboran en el desarrollo del procesamiento de la información en la institución educativa estudiada.
Esta característica de innovación de las tecnologías de la información permita, de igual manera, lo
anteriormente señalado.
Desde su surgimiento y empleo, las TICs han promovido la consolidación de nuevos métodos para
llevar a cabo la enseñanza a nivel escolar, haciendo que los alumnos se sientan a gusto con las
actividades que realizan en el aula, en compañía del maestro. Esto último es comentado por los
entrevistados: “La masificación y acceso a las TIC han cambiado las formas de aprender y enseñar”
(E8). Es por esto que el carácter innovador de las TICs no puede ser descuidado por parte del
profesorado en las actividades llevadas a cabo en el aula.
En concordancia con el primer objetivo específico de la investigación, el cual reza identificar los
diferentes usos de las TIC durante los procesos de aula, cabe resaltar que hasta ahora, los usos que
mayormente se brindan de las TICs corresponden a las tareas de búsqueda en las páginas disponibles en
la Internet. Esto se ve reflejado en las entrevistas empleadas con los estudiantes, quienes refieren que el
mayor uso que se brinda a la TICs se realiza mediante páginas web, procesadores de texto y
dispositivos para reproducir audios y videos. Tal y como lo presentan los entrevistados: “Utilizan las
TIC para buscar información en web oficiales y en web que yo les sugiero” (E2). La búsqueda de
información resulta una actividad clave para la amplificación de la información por parte de los
alumnos, y colabora de igual manera en las estrategias de los docentes, al contar con dispositivos de
acceso rápido a la información, haciendo de la clase más fluida e interactiva entre estudiantes y
maestros. Lo anterior, es comentado por Claro (2010), quien afirma que las instituciones de educación
básica deben de proveer al alumno las herramientas necesarias para el uso de las TICs con el propósito
único de mejorar todo lo concerniente a sus aspectos estudiantiles. Por tanto, ante la evidencia de la
disposición a las TICs que realizan los maestros, es evidente la garantía en el mejoramiento de los
estudiantes en sus aspectos académicos, especialmente en el procesamiento de la información que se
estudia en las aulas.
Utilizar las TICs en las aulas escolares supone una ventaja no solamente para la facilitación de los
contenidos programados por los docentes, sino que esta va acorde a los paradigmas actuales que han
empleado los estudiantes para adquirir nuevos conocimientos. Ante esto, Castellana et. al (2007),
refieren que la etapa de la adolescencia corresponde un periodo importante en el uso y relaciones con
las nuevas tecnologías de la información, puesto que su uso frecuente y garantías en el desarrollo de los
procesos académicos, ha sido ampliamente demostrado gracias a la relación estrecha que los alumnos
guardan con los dispositivos.
De igual manera, en cuanto a la forma en cómo utilizan las TICs en el aula de clase, los entrevistados
refieren: “Las utilizamos mucho en clases expositivas mediante presentaciones, filminas, videos
tutoriales y les hago hacer a ellos algunas clases donde deban armar presentaciones en vez de una
simple clase oral” (E3). Esto hace evidente un uso de las tecnologías de la información mediante otras
tecnologías que con anterioridad se han utilizado, como lo son las diapositivas y la clase oral, la cual se
vislumbra como una estrategia que, a pesar de las innovaciones que permiten las TICs, se conservan
presentes en las estrategias didácticas que emplean los profesores en las aulas. El uso de diapositivas es
uno de los elementos que los estudiantes resaltan del manejo por parte del profesor en las aulas de
clase, quienes la emplean con regularidad, según lo refieren en las entrevistas.
A nivel teórico, siempre y cuando, comenta Claro (2010), la estrategia didáctica empleada por los
facilitadores o maestros sea para el desarrollo de las destrezas personales de los alumnos, será entonces
un método efectivo en el uso de dichas herramientas. En este caso, se observa cómo el uso de los
dispositivos de reproducción multimedia, diapositivas y buscadores, en consonancia con estrategias
convencionales como la clase oral o magistral, se combinan para facilitar el avance de los estudiantes
en el procesamiento de la información llevada a cabo en las aulas de clase.
Esto último es importante de entender debido a que Domínguez, Jaen y Ceballos (2017), expresan que
si no son tomados en cuenta los aspectos emocionales relacionados en el trabajo con las TICs, entonces
no se produciría un cambio importante en el mejoramiento cognitivo de los estudiantes. Esto último se
denota en la insistencia por parte de los maestros en llevar a cabo procesos de enseñanza mediante el
uso de las TICs, tomando en consideración los elementos sociales de interacción y socialización que
genera entre los alumnos.
Esto es comentado por los entrevistados: “…las TIC se convierte en elemento de interacción y
socialización, principalmente con sus pares, debido a que comparten aficiones por determinadas
actividades como la (música, la moda, los deportes etc” (E1). El trabajo en equipo produce entonces,
un efecto positivo en el manejo de las tecnologías de información, porque además de generar cambios
en la modo en como los estudiantes procesan la información, permite dinámicas de interacción que
refuerza aspectos emocionales importantes, los cuales deben ser tomados en cuenta por parte del
maestro en cualquier proceso educativo que desee emprender. Esto último es comentado por parte de
los entrevistados: “La enseñanza se hace más dinámica y los alumnos se entusiasman con el hecho de
aprender navegando” (E9).
La razón de que los alumnos se encuentren más entusiasmados con el trabajo mediante las TICs
proporciona el mejoramiento de las habilidades cognitivas, específicamente en el procesamiento de la
información, ya que el alumno trabaja con dispositivos convencionales, de su uso diario, que permiten
una mayor familiaridad con la actividad que va desarrollando, a la vez que estimula el aprendizaje de
los contenidos gracias al trabajo en equipo. De esta manera, las TICs han podido consolidarse como
herramientas fundamentales en el uso cotidiano de los profesores y alumnos en la actualidad.
Por otra parte, en relación al segundo objetivo específico de esta investigación, el cual reza identificar
los cambios producidos en el procesamiento de la información por parte del alumnado a partir de la
inclusión de las TIC, la tabla N° 1 permite vislumbrar los comentarios más relevantes de los profesores
en relación a los cambios que las TICs generan en los procesos de enseñanza y aprendizaje promovida
en las aulas de clase. En cuanto a los cambios que las nuevas tecnologías de la información producen
en los estudiantes, los entrevistados refieren: “Gracias al uso de las TIC el papel que tiene el
estudiante pasa de ser pasivo a ser mucho más activo, creativo e innovador” (E1). Esto quiere decir
que las TICs han promovido cambios importantes en los aspectos educativos de los estudiantes,
haciendo que estos pasen de ser sujetos inertes a personas que cumplen con un rol activo en su proceso
de aprendizaje. Del mismo modo, gracias a las TICs los estudiantes cuentan con el beneficio de llevar a
cabo actividades de manera creativa, aspectos que resultan de carácter innovador en los currículos
actuales de la educación en los países latinoamericanos, en donde muchas veces la educación todavía se
encuentra enfocada en métodos y paradigmas típicos, haciendo de la formación un proceso que desde el
siglo XX mantiene la misma esencia: aprendizaje operacional, aplicando los sistemas de refuerzo que
la psicología conductual ha ofrecido al campo de la educación.
Ante esto, el autor Cabero (2004), indica que, a pesar del avance que han tenido las TICs, en la
actualidad todavía hay escuelas que utilizan los formatos convencionales para impartir la enseñanza,
restringiendo de esta manera, la capacidad de los alumnos al utilizar las herramientas digitales para
llevar a cabo investigaciones por cuenta propia. Por esto, los currículos que han de ser desarrollados en
las instituciones educativas deben responder a las nuevas exigencias que los alumnos presentan,
haciendo mayor énfasis en las estrategias que brindan las TICs para el alcance de los objetivos
educativos en las aulas de clase. El cambio de paradigma hacia el uso de las nuevas tecnologías de la
información constituye entonces, una garantía del mejoramiento del procesamiento de la información
por parte de los alumnos, quienes demuestran un mayor avance cuando las unidades son desarrolladas a
través de las TICs.
Los entrevistados refieren en sus comentarios identificados en el trabajo de campo: “pasamos de la
estructura de un libro o de un apunte fotocopiado a la interactividad y la información actualizada
constantemente mediante buscadores y páginas educativas de calidad” (E2). Lo comentado hace
mención a la transición en la que las estrategias de la didáctica han pasado a través del tiempo, pasando
de las actividades de lectura y análisis en las aulas, sumado el uso de guías y de material bibliográfico
sugerido y en físico, al acceso de la información a través de los portales web, buscadores y páginas que
refieren los educadores en sus procesos de enseñanza. Ante lo comentado anteriormente, Cabero (2004)
indica que las TICs, desde que las TICs se han aplicado en el sistema educativo, ha facilitado el
proceso de enseñanza y aprendizaje, aspectos que antes no eran reconocidos por parte de los
educadores, quienes consideraban que su uso estimulaba el ocio de los alumnos; sin embargo, esto
último, solo es razón del desconocimiento de los profesores sobre las ventajas que las tecnologías
producen en áreas importantes del desarrollo de los adolescentes
Cabe resaltar que los cambios que mayormente se producen en los alumnos son, según Gutierrez
(2007), de dos tipos: por un lado modifica el repertorio de conductas de los alumnos, y al mismo
tiempo, cambia los pensamientos de estos acerca del mundo que los rodea para, de esta manera,
adaptarse a diversos contextos. Para el autor, lo que las TICs desde su incorporación han buscado, es
promover un nuevo paradigma educativo para modificar el modo en cómo se lleva a cabo actualmente,
generando de esta manera, que se den respuesta a las necesidades de los estudiantes que en la
actualidad demandan mayor uso de las nuevas tecnologías de la información aplicadas al ámbito
educativo.
En otro orden, si a partir de la incorporación de las TICs se producen cambios en el alumno en su
manera de procesar la información, son requeridas, a su vez, el desarrollo de habilidades específicas
que, según Cabero (2004), corresponden al conocimiento de la diversidad del funcionamiento que
ofrecen las TICs, y por otra parte, la compresión del impacto en aspecto claves del proceso de
enseñanza y aprendizaje. De esta manera, se precisa que las tecnologías ejercen un funcionamiento
relevante debido a la multiplicidad de acciones que enmarcan actividades progresivas. Es necesario,
además, que para el uso de las TICs el sujeto posea un dominio básico en el uso de computadores o de
sistemas operativos equivalentes que faciliten la comprensión de las opciones y menús que ofrece el
dispositivo para su proveer su máximo aprovechamiento en el ámbito de la educación en las aulas de
clase.
Según Cabero (2004), es importante que toda persona que desee incursionar en el uso de las TICs sea
consciente de las ventajas que provee el empleo constante en el logro de nuevas maneras de
comprender y procesar la información que se comparte en las aulas o que se indaga de manera
particular por parte de los estudiantes. En la tabla N° 1, se observan diversos comentarios de los
profesionales con respecto al uso de las TICs y a los cambios que estas han producido en los alumnos:
“… ha producido cambios para mejor siempre y cuando se utilicen las TICs de forma responsable por
parte de docentes y alumnos” (E10).
El autor anterior expone del mismo modo, que las tecnologías serían capaces de generar un impacto
positivo en el procesamiento de la información, siempre y cuando se empleen de manera adecuada y
durante un tiempo específico; sin embargo, con frecuencia ocurre el escenario donde el estudiante se ve
envuelto en otro tipo de actividades que distraen del alcance que estos pueden obtener mediante el uso
constante de los dispositivos y herramientas tecnológicas que promueven la producción de nuevos
conocimientos de manera acelerada y significativa.
Ahora, gracias a las TICs, comenta el autor anteriormente citado, los adolescentes se ven mayormente
estimulados en su capacidad para pensar de manera crítica, en la capacidad para llevar a cabo análisis y
resolver problemas, haciendo que el estudiante obtenga un aprendizaje sobre cómo pensar, bien sea
mediante el uso de videojuegos, o a través de actividades que indican al adolescente que efectivamente
está aprendiendo. De esta manera, se comprueba que el procesamiento de la información no es solo uno
de los aspectos cognitivos que, gracias a la incorporación de las nuevas tecnologías de la información,
se han visto con ventaja para los estudiantes, sino que también otras variables psicológicas, como: la
atención, la memoria, la percepción de los espacios y el aprendizaje secuencial, se ven estimulados
gracias a su uso constante.
Del mismo modo, en la tabla N° 2, en donde se exponen las unidades de análisis que derivaron de la
tabla anterior, indican que los cambios del alumno en su manera de procesar la información a partir de
la incorporación de las nuevas tecnologías de la información, se dan gracias al rol activo en los que los
estudiantes se ven implicados durante los procesos de enseñanza donde se utilizan los dispositivos
contemporáneos. Esto es comentado por los entrevistados al referir: “Se trata de una manera de
aprender mucho más autónoma y, en cierto modo, le implica al estudiante ser más responsable” (E3).
De esta manera, el estudiante al verse implicado en su rol protagonista en el proceso de su propia
enseñanza, lleva a cabo una manera distinta de procesar la información que se presenta, ya que es
precisamente él mismo quien lleva a cabo tal búsqueda, indagando en los aspectos más resaltante y de
su interés, haciendo que la educación en el aula se presente de manera bilateral, en donde tanto el
profesor como el estudiante participan y son protagonista del proceso. Este carácter innovador de las
TICs permite que los estudiantes se sientan atraídos por su uso para el desarrollo de los contenidos en
el aula. Tal y como es comentado por parte de los educadores y, a su vez, es presentado en la tabla N°
2: “…La masificación y acceso a las TIC han cambiado las formas de aprender y enseñar” (E8).
Las nuevas maneras para promover los procesos de enseñanza y aprendizaje es entonces lo que ha
permitido un mayor interés por parte de los estudiantes hacia los contenidos contemplados en los
programas curriculares. Este interés por el carácter innovador de los procesos de enseñanza en las
aulas, es lo que permite que se vean implicadas nuevas maneras de atender a los contenidos propuestos,
ya que al resultar atractivo para los alumnos, al ser también un elemento que pertenece a la cotidianidad
de los sujetos permite la identificación de los dispositivos digitales como herramientas para el alcance
de los objetivos educativos.
El autor Marqués (2001), señala ante esto que el uso de la TICs ha impactado de la vida de los
adolescentes, ya que resulta difícil poder desprenderse cada vez más de la tecnología debido al auge
que han tenido a través de los años. Por tanto, los alumnos cada vez más seguirán utilizando los
dispositivos que se ajusten a sus necesidades, empleando cualquier estrategia que permitan las nuevas
tecnologías de la información para alcanzar los objetivos curriculares en las instituciones educativas.
Las TICs se hallan, según Marqués (2001), en todos los ámbitos de la vida de los sujetos, tanto en las
áreas científicas, sociales y culturales, haciendo que estas cumplan con un rol fundamental en la
sociedad actual.
En el caso de los alumnos, cada vez más los diferentes usos de las tecnologías de la información
proporcionan nuevas maneras de llevar a cabos procesos de aprendizaje; por tanto, cabe resaltar que el
procesamiento de la información es uno de los aspectos que, de igual manera, ha visto su desarrollo a
través de los dispositivos, consolas, computadoras, etc., haciendo que los educandos dispongan de
nuevas maneras de acceder a la información y de asimilarla, dejando consigo un sinfín de resultados
positivos a nivel académico.
Lo último, de igual manera, se halla representado en los comentarios que los entrevistados emiten al
respecto, y que se encuentran, a su vez, en la tabla N° 2 en referencia a la significancia que el uso de las
TICs ha permitido en los alumnos: “… me facilitó mucho la tarea de presentar y explicar temas que
eran densos y aburridos enseñándolos de la forma convencional” (E4). Se evidencia entonces, un
progreso en el procesamiento de la información por parte de los alumnos a partir del uso de las
tecnologías de la información, ya que según lo refieren los profesionales de la educación, de su
inclusión estas han permitido la facilidad en la comprensión de contenidos por parte de los alumnos que
anteriormente se hacía con cierta dificultad debido a los aspectos generales que integra el modelo
educativo convencional.
En relación al tercer objetivo específico de esta investigación, el cual reza reconocer los modos de
procesar la información que tiene el alumnado, los entrevistados indicaron a través del análisis de sus
expresiones narrativas, un conjunto de categorías de análisis, las cuales se hallan contempladas en la
tabla N° 1. En relación a los modos del alumno de procesar la información mediante el uso de las
tecnologías de la información, los entrevistados comentan al respecto: “los alumnos procesan la
información de forma natural, más fluida porque se mueven en un medio al que están acostumbrados”
(E5).Esto hace referencia una manera de procesar la información influenciada por los objetos que
pertenecen a la cotidianidad del alumno, haciendo que se sienta cómodo con la actividad que realiza
para su aprendizaje. Esto guarda relación con las indicaciones anteriores que se han resaltado en la
presente; los mismos entrevistados comentan en ese sentido: “… el alumno se entusiasme y se interese
más allá de lo práctico o teórico que sea lo que tienen que aprender” (E4). Esto quiere decir que a
medida el alumno desarrolla una actividad en la que se ven estimuladas emociones positivas, permite
que el procesamiento de la información se desarrolle de manera fluida, atendiendo a los estímulos que
son presentados adoptando un estilo natural.
Los autores Domínguez et. al (2017), indican que las emociones en el proceso de enseñanza por medio
de las tecnologías de la información, constituyen un elemento importante en el funcionamiento efectivo
del estudiante en la ejecución de actividades correspondientes a los objetivos que persiguen las
unidades curriculares del sistema educativo actual; el modo de procesar la información por parte de los
educandos, también representa una de los factores que se ven asociados al enfoque de la emociones
para la consolidación del manejo de las tecnologías de la información. En cuanto el estudiante disponga
de dispositivos de su uso diario que estimulen sus áreas emocionales durante las prácticas mediante
estos, mayor será entonces la eficacia en el procesamiento natural de la información. El autor Claro
(2010), expone que el uso de los sistemas operativos, software computacionales y simuladores
constituyen elementos importantes en la consolidación de diversas materias correspondientes a la
ciencias y a las matemáticas, lo que a su vez, explica la función que cumplen las emociones en la
manera particular del alumno de procesar la información que le es sugerida en clase.
Cuando las experiencias a través del uso de los dispositivos tecnológicos producen emociones positivas
en el sujeto, este se mostrará más motivado al aprendizaje y al uso de la informática para promover la
educación. Esto guarda relación con lo expresado por Domínguez et. al (2017), quien comenta que el
desarrollo de la inteligencia emocional en estos casos, refuerza positivamente el procesamiento natural
de la información por parte de los alumnos. Esto mejora la capacidad de los educandos en la ejecución
de sus asignaciones, al mismo tiempo que estimula diversas áreas del aparato cognitivo del sujeto. La
importancia de usar las TICs radica entonces en el uso consciente de los dispositivos para el desarrollo
de las áreas emociones y cognitivas. En relación a esto, los docentes también argumentan al respecto:
“El docente debe propiciar las circunstancias para que el alumno se sienta incentivado para aprender,
buscar información y procesarla” (E3).
Esto quiere decir que las funciones del profesor en el aula con los alumnos deben ir más allá de los
métodos y estrategias convencionales para llevar a cabo el desarrollo de las actividades en el aula de
clase. El profesor, a su vez, debe garantizar el uso de las nuevas tecnologías de la información para
incentivar en los educandos una manera diferente de promover el procesamiento de la información,
vigilando siempre la participación de estos en actividades que sean de su agrado, que los entusiasmen y
hagan presentar emociones positivas al respecto. Comentan de igual manera los profesores: “… el
alumno investigue y desarrolle el tema por su cuenta en mi caso ha tenido mucho éxito, porque yo solo
le doy algunas directivas y consignas para que ellos desarrollen el resto” (E7).
En este caso, la información que ha de ser otorgada por los educadores, debe ir precisamente
garantizando un comportamiento de interés por parte de los alumnos hacia las actividades innovadores
que se proponen con los dispositivos tecnológicos de la actualidad, haciendo que el estudiante se sienta
parte de lo que hace, sin descuidar en lo absoluto, las indicaciones por parte de los guías en la
aplicación de nuevas estrategias didácticas. Una de las estrategias que parece brindar resultados
positivos en las maneras de procesar de los alumnos, es la lectura, tal y como es indicado por parte de
los entrevistados: “A medida que buscan y leen van procesando información, eso hace que el proceso
de aprendizaje sea más dinámico” (E10).
Esto indica, a su vez, que estrategias didácticas, como la lectura, tienden a reforzar el funcionamiento
natural del procesamiento de la información en los alumnos, haciendo que estos demuestren el conjunto
de sus habilidades y destrezas durante la ejecución de las tareas asignadas en el aula de clase. Del
mismo modo, los entrevistados comentan: “… las TIC encuentran y procesan la información de forma
más amigable” (E1). Esto último complementa lo que se ha establecido acerca de la implementación de
las TICs en las didácticas actuales de la educación básica.
Estas nuevas tecnologías han sido referencia de diversos autores acerca del beneficio permite al grupo
de estudiantes, ya que colabora de mejor manera en lo concerniente al procesamiento de la
información, siempre y cuando se implementen de manera entretenida y dinámica. Los estudiantes, a su
vez, juegan un rol activo durante este proceso de enseñanza, y al ser participantes de las actividades
que se desarrollan, pueden referir diversas maneras de utilizar las TICs, haciendo que también se
presenten diferentes modos de procesar la información, resultando siempre un proceso a favor del
alcance de objetivos escolares de los estudiantes en las aulas.
Los entrevistados comentan al respecto: “el alumno desarrolla una capacidad para dirigir él mismo su
aprendizaje” (E6). Esto se refiere al aspecto anteriormente comentado, acerca de la participación activa
de los estudiantes en su proceso de aprendizaje, haciendo que esta manera de procesar la información
permita el alcance de los objetivos académicos, dejando además una manera diferente de poder acceder
a los contenidos de exponen los pensum académicos. Las incorporación de las TICs mejora entonces la
habilidad de los estudiantes y permite que estos refuercen sus habilidades cognitivas y de
procesamiento de la información, y lo hacen a partir de las propuestas de innovación que los
educadores establecen con los educandos en el desarrollo de la didáctica.
El autor Claro (2010) refiere al respecto que las tecnologías permiten que los alumnos puedan
desenvolverse de mejor manera en las asignaturas escolares. Las tareas que son difíciles de comprender
y que gracias a la continuidad que se le daba al modelo convencional de educación, no permitían el
avance de los estudiantes en el acceso a los contenidos programados, aspectos que actualmente, gracias
a la incorporación de las nuevas tecnologías, los alumnos cuentan por opciones diversas para hacer del
proceso de aprendizaje una experiencia nutritiva desde las áreas cognitivas, emocional-afectiva y
académica.
Esto se refiere Claro (2010) cuando establece que el uso de las tecnologías debe garantizar el desarrollo
del sujeto. Las TICs permiten que los estudiantes puedan comprender de mejor manera los contenidos
que son apuntados, y al participar en dicho proceso, son motivados a seguir profundizando en el
alcance de contenidos más profundos que se encuentran relacionados con esquemas de mayor
complejidad desde el punto de vista cognitivos, y que solo el alumno puede llegar llevando a cabo el
protagonismo de su propia educación. Por tanto, los adolescentes aprenden mediante el uso prolongado
y eficiente de las tecnologías, trabajando con los mismos dispositivos al que están acostumbrados,
como los dispositivos multimedia, los ordenadores, simuladores, entre otros, que promueven su
capacidad para llegar a nuevos contenidos.
El autor Claro (2010), refiere ante lo comentado, cuando los educandos no emplean el uso de los
dispositivos tecnológicos estos reflejan un desempeño inferior al de los estudiantes que si llevan a cabo
el manejo de los computadores y simuladores en el aula. Entonces indica que a medida el estudiante
emplea el uso de las nuevas tecnologías, mayor será entonces el aprendizaje generado a través de las
maneras naturales de procesar la información que se estudia. El adolescente será entonces el garante de
un mayor acceso a los contenidos académicos mediante el uso de las TICs, y esto a su vez, se relaciona
con el incremento en los resultados favorables de los alumnos que hacen un uso responsable de los
dispositivos tecnológicos.
En lo referente al cuarto objetivo de la investigación, el cual reza analizar los output de información en
el alumnado a partir de la inclusión de TICs, los entrevistados refieren una serie de comentarios que se
hallan reflejados en la tabla N° 2 sobre las unidades de análisis que se observaron y extrajeron de las
narraciones. Los entrevistados refieren: “creo que con las TIC encuentran y procesan la información
de forma más amigable, lo ven como algo más entretenido e interactivo” (E1). Esto indica que para los
maestros, el uso de las TICs refleja un beneficio en el estudiante en la manera en como este procesa la
información y coteja con la que va adquiriendo, haciendo uso al mismo tiempo de los conceptos
mentales preestablecidos para exteriorizar los contenidos aprendidos.
Por esta razón, es importante recalcar que la manera en cómo se empleen las TICs tendrá un resultado
relevante en el output del sujeto, es decir, en la manera en como este exterioriza aquello que se propone
aprender a través del uso responsable de las tecnologías y dispositivos actuales. El autor Villar (2003),
refiere al respecto de lo comentado que el hombre no solamente de ser un receptor pasivo de la
información que se analiza. En este caso, refiere que los estudiantes no pueden comportarse de manera
ajena a su proceso de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas.
El autor complementa al respecto, indicando que el individuo debe tomar en cuenta las tecnologías de
la información para proveer de nuevos conocimientos que sirvan para mejorar la manera en como las
personas procesan y exteriorizan los contenidos aprendidos. Esto último se relaciona, al mismo tiempo,
con comentarios que otros entrevistados han realizado al respecto: “el alumno desarrolla una
capacidad para dirigir él mismo su aprendizaje” (E2), lo que refuerza aún más la necesidad de que el
alumno sea concebido como el protagonista de su propio desarrollo a nivel académico, en donde pueda,
al mismo tiempo, hallar nuevos modos de promover el procesamiento de la información y consolidar
así, el acceso a los temas estudiados en las aulas de clase. La mayoría de los alumnos entrevistados
consideran que los dispositivos tecnológicos son necesarios para comprender los temas en el aula de
clase, lo que a su vez, recalca la importancia que tienen los output en la exteriorización de la
información, que constituye el indicador que garantiza el alcance de dicho proceso.
 Figura N° 1. Red conceptual sobre los resultados de las entrevistas

Este conocimiento acerca de los output se ve representado en la figura N° 1, sobre la red conceptual
que ofrecieron los resultados de las entrevistas realizadas en el trabajo de campo. En este mapa de
conceptos, el output se ve influenciado por la significancia que el uso de las TICs en las aulas de clase,
representada en la facilidad para llevar a cabo la exteriorización de los contenidos ya procesados. La
dinámica entre la información atendida y los conceptos preestablecidos es una forma en como puede
ser observada las funciones del output de información en los alumnos; sin embargo, mediante el uso de
la tecnologías de la información, dispositivos y simuladores en el aula, cobra mayor relevancia el
estudio de la manera en como el estudiante emplea el uso de tales herramientas. Los entrevistados
refieren: “Los alumnos aprenden con las tecnologías como herramienta y medio de aprendizaje que
ayudan a desarrollar habilidades cognitivas” (E10). De esta manera, los outputs del sujetos ven
influidos por la forma en como la persona procesa la información, siendo la información que el
estudiante se dispone a aprender, un elemento importante debido a que este ejerce una función que
colabora en el desarrollo de las habilidades mentales.
Por esto, el mejoramiento del output se ve promovida por el modo particular de llevar a cabo el
procesamiento de la información por parte del alumno, bien sea a través de dispositivos tecnológicos
actuales, los cuales demuestran a través de los resultados de las investigaciones, tener buenas indicios
de ser beneficiosos para el aprendizaje de los adolescentes, o por otro lado, a través de recursos menos
innovadores pero que también se presentan como herramientas en este proceso. A pesar de esto, existen
algunas limitaciones que puede presentar el output de los individuos que, a su vez, presenta un
obstáculo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El autor Villar (2003), señala que muchas veces
estas limitaciones son producidas por las características singulares de cada persona, en su capacidad
para memorizar, para llevar a cabo análisis de información y simbolismos que se perciben. Esto
constituye un problema en la posibilidad de que el individuo pueda llevar a cabo la transformación de
la información y conjugarlas con los conceptos preestablecidos, haciendo que se vean influenciadas el
desarrollo del sujeto en el ámbito académico. Sin embargo, el uso oportuno de las TICs garantiza el
procesamiento oportuno de la información, haciendo que los alumnos promuevan a través de su
participación en el proceso, su propia educación.

Conclusiones
Una vez analizados cada uno de las tablas y figuras correspondiente a los objetivos propuestos en esta
investigación, se presentan las conclusiones que se establecen al respecto del alcance de estos, para
luego precisar si se ha alcanzado el objetivo general del estudio y aportar algunas recomendaciones que
sirvan para futuros estudios. En primera instancia, en cuanto al primer objetivo específico, que buscaba
identificar los diferentes usos de las TICs durante los procesos del aula, se comprobó que los alumnos
llevan a cabo un manejo a partir de los dispositivos tecnológicos que se encuentran a su disposición.
Por una parte, el grupo de profesores refieren que los alumnos suelen emplear las TICs de manera
regular en las instituciones educativas, haciendo uso de los dispositivos convencionales como los
ordenadores, los simuladores, dispositivos multimedia para la reproducción de videos e imágenes a
través de diapositivas.
Los alumnos comentan que suelen emplear las tecnologías de la información para promover el
aprendizaje de contenidos que bajo el paradigma convencional para el aprendizaje, constituye un
método que atrasa el alcance de los objetivos académicos que se proponen en los pensum escolares.
Las TICs, además, promueven a través de su uso en las aulas de clase, la interacción entre alumnos,
haciendo que los procesos llevados a cabo sean percibidos con menor dificultad, haciendo que el
procesamiento de la información por parte de los educandos se promueva de manera óptima.
Además, las TICs, poseen la capacidad de complementar el trabajo del profesor en el aula, quien puede
ejercer la didáctica integrando estrategias y métodos de distintos paradigmas de la educación,
permitiendo que los alumnos se ven beneficiados en el desarrollo integral de los contenidos mediante
propuestas innovadoras que van acorde a sus necesidad y exigencias principales. Las TICs son
empleadas, en su mayoría, en actividades especiales llevadas a cabo en los salones de clase, cuando
deba ser presentada una exposición o presentación, y sean requeridos algunas tecnologías y recursos
extras como videos tutoriales, láminas de diapositiva, complementando de manera directa la clase oral
convencional que conjugada con las tecnologías innovadoras, permiten un mayor acercamiento del
alumno a la comprensión de los contenidos, gracias a demás a los beneficios en el procesamiento de la
información que el uso de las TICs genera.
Los alumnos también, emplean las TICs para promover la búsqueda de información que colabore en la
integración de la información generada en clase a través de la clase oral. Esto último es realizado por
los alumnos a través de páginas web reconocidas por los educandos para la amplificación de la
información, como lo son Wikipedia, Google, entre otros. El mayor empleo de estas tecnologías se
realiza en las casas de cada uno de los alumnos; sin embargo, se ha observado un incremento
significativo en la utilización de las tecnologías por parte de los profesores, quienes al comprobar los
resultados óptimos que las tecnologías han generados en los adolescentes, se sientes confiados de llevar
a cabo procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de los dispositivos innovadores.
Por otra parte, en cuanto al segundo objetivo específico de la investigación que busca identificar los
cambios producidos en el procesamiento de la información por parte de los alumnos mediante la
inclusión de las tecnologías de la información, se evidenciaron que los cambios que mayormente se
producen en los alumnos son de dos maneras específicas: en primera instancia, el alumno consigue
mejorar a través del uso de las TICs, el comportamiento en los contextos educativos, y al mismo
tiempo, el alumno es capaz de modificar sus pensamientos acerca para, de esta manera, adaptarse a
diversos contextos.
Del mismo modo, las tecnologías serían capaces de producir un impacto positivo en el procesamiento
de la información, siempre y cuando se empleen de manera adecuada y durante un tiempo específico.
Un manejo inadecuado de las TICs revertiría los resultados positivos que se esperan de su utilización,
ya que muchos autores a pesar de que coinciden en sus opiniones acerca de los beneficios en el uso de
las tecnologías de la información, insisten también deben ser empleados sin el interés necesario de
llevar a cabo un proceso de aprendizaje, se estaría promoviendo el ocio, y no ese rol activo que se
espera en el comportamiento de los adolescentes en las instituciones educativas.
Por otra parte, los cambios en el modo de procesar la información por parte de los alumnos y que han
sido promovidas por el uso de las TICS, se observan otras conductas interesantes que refieren tanto los
alumnos como los docentes, las cuales son el incremento en la capacidad para pensar de manera crítica,
en la capacidad para llevar a cabo análisis y resolver problemas, haciendo que el estudiante obtenga un
aprendizaje sobre cómo pensar, el cual se facilita a través del uso responsable de los dispositivos
tecnológicos, ordenadores, simuladores, videojuegos, entre otros.
Los análisis realizados han consolidado la postura de que las TICs promueven una serie de cambios
positivos en la manera en cómo el estudiante accede a la información y al conocimiento, ya que el
manejo prolongado de estas herramientas de innovación, demuestran modificaciones en la manera en
como el adolescente lleva a cabo un conjunto de procesos cognitivos complejos que son más
estimulados mediante estos dispositivos, que a través de las estrategias convencionales para promover
la educación en el aula.
Por último, en relación a este objetivo, el estudiante al verse implicado en su rol activo en el proceso de
su propio aprendizaje, promueve una manera distinta de procesar la información, debido a que es
precisamente él mismo quien lleva a cabo tal búsqueda, investigando acerca de los aspectos más
resaltante y de su interés, haciendo que la educación en el aula sea compartida entre el profesor y el
estudiante, en donde ambos participan y son protagonista del proceso. El maestro por esto debe ser
consciente del uso adecuado de las TICs para explotar las singularidades de cada uno de los
estudiantes, aumentando las destrezas y habilidades con que estos se enfrentan a los problemas de la
vida diaria, por la aplicación de la didáctica mediante el uso de dispositivos tecnológicos en el aula.
En relación al tercer objetivo de la investigación, el cual buscaba reconocer los modos de procesar la
información que tienen los alumnos, se identificó una manera de los alumnos de procesar la
información influenciada por los objetos que pertenecen a la cotidianidad, haciendo que el adolescente
se sienta cómodo con la actividad que realiza en pro de su aprendizaje. En este sentido, las emociones
en el proceso de enseñanza por medio de las TICs, constituyen un elemento importante en el
funcionamiento efectivo del estudiante en la ejecución de las tareas que se esperan sean alcanzadas por
los adolescentes, y que a su vez, constituyen los objetivos que persiguen las unidades curriculares de
nuestro sistema de educación actualmente.
A medida el estudiante cuente con dispositivos tecnológicos de uso diario, que a su vez, colaboren en el
desarrollo de las áreas emocionales, se verá incrementada entonces la eficacia del estudiante en el
procesamiento natural de la información. Cuando de la práctica del adolescente en el uso de los
dispositivos tecnológicos se produzca emociones positivas en su interior, este se mostrará más, al
mismo tiempo, motivado al aprendizaje y al uso de la informática como vehículo en el desarrollo de sus
habilidades y destrezas cognitivas, afectivas y de socialización, los cuales son elementos indispensables
en la promoción de la educación en los adolescentes.
De igual manera, se comprueba a través de las narraciones estudiadas, que este enfoque de llevar a
cabo el procesamiento de la información por parte del alumno, mejora la capacidad en la ejecución de
sus asignaciones, al mismo tiempo que estimula diversas áreas del aparato cognitivo del adolescente.
La importancia de usar las TICs radica entonces en el uso consciente de los dispositivos para el
desarrollo de las áreas emociones y cognitivas. Esto último apunta a las consideraciones finales en
relación a este punto, que el funcionamiento del profesor en el aula con los adolescentes debe estar
dirigido más allá de utilizar métodos y estrategias convencionales en el desarrollo de las actividades en
el aula. El profesor, a su vez, debe ser emprender el conocimiento de los dispositivos tecnológicos y de
su innovación en su aplicación al ámbito educativo, tomando en consideración la época en la cual hay
otras necesidades que deben ser cubiertas para atender a los requerimientos de los adolescentes. El uso
de las nuevas tecnologías de la información incentiva a los educandos hacia la educación manera
diferente, vigilando siempre la participación de estos en actividades que sean de su agrado, que los
entusiasmen y hagan presentar emociones positivas en consecuencia.
Por último, en cuanto al cuarto objetivo, que buscaba analizar los output de información en el
alumnado a partir de la inclusión de TICs, el uso de las tecnologías de la información refleja un
beneficio en el estudiante en la forma en como este procesa la información y conjuga con la que va
adquiriendo, haciendo uso en simultaneo de los conceptos mentales preestablecidos para exteriorizar
los contenidos aprendidos.
Por estos motivos, es oportuno enfatizar que el modo en cómo se utilicen las TICs devendrá un
resultado significativo en el output de los adolescentes, es decir, en la manera en como este exterioriza
lo que se propone aprender por medio del uso responsable de las tecnologías y dispositivos de
innovación actuales.
Los adolescentes, por tanto, deben tomar en cuenta las tecnologías de la información para desarrollar
nuevos conocimientos que sirvan para mejorar la manera en como estos procesan y exteriorizan los
contenidos aprendidos.
De esta manera, se ha realizado un análisis de los objetivos que esta investigación se propuso alcanzar,
para comprender la manera en como los adolescentes utilizan las tecnologías de la información para
mejorar el procesamiento de la información, lo cual a su vez, representa el objetivo general de este
estudio. Por esta razón, se analizaron los distintos aspectos que se encuentran relacionados con el uso
de estas herramientas de innovación en el campo de la educación actual, identificando los cambios que
se han presentado en los estudiantes mediante el uso de las TICs en el procesamiento de la información
y en sus habilidades cognitivas asociadas. También se fueron reconocidos las maneras en como los
adolescentes procesan la información y se analizaron los output de información que demuestran los
educandos. Se concluye, entonces, que el uso de las tecnologías de la información por parte de los
adolescentes hace que el procesamiento de la información se emplea de manera efectiva, aumentando
de esta manera, el desempeño académicos de los alumnos en las asignaturas, haciendo que estos se
sientan en mayor confort mediante el empleo de actividades en grupo que promuevan la interacción y
el intercambio de opiniones entre los alumnos. Es necesario que futuras investigaciones tengan en
cuenta las consideraciones acerca de la importancia que tienen el manejo de los dispositivos
tecnológicos fuera de la institución escolar, debido a que se comprobó que diversos autores se muestran
preocupados por la utilización indebida de las TICs, que promueven el ocio y resultados desfavorables
a nivel académico que entorpece el desarrollo natural del adolescente en su proceso de aprendizaje.
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