6to.

Mtra. Amparo Aidé Pelayo Torres

Directora General del COBACHBC
Apreciable bachiller:
La preparatoria es y será una de las mejores etapas de tu vida que te permitirá creer más en ti mismo,
te brindará las herramientas para construir un mejor futuro y madurar en tu formación académica.

Por lo que en el Colegio de Bachilleres con el decidido apoyo del Gobernador del Estado, Francisco Vega
de Lamadrid, nos ocupamos de que día a día cuentes con los medios necesarios para que el proceso de
formación en las aulas sea de éxito y provecho, para que llegues a ser una persona preparada, íntegra y que
se supera a sí misma constantemente.

Este libro, es una herramienta de apoyo a tu aprendizaje y crecimiento intelectual, que te permitirá a través
de actividades y ejercicios, reforzar el conocimiento y obtener las competencias necesarias para observar y
comprender la realidad.

Todo ello, impulsado con la firme convicción y valiosa guía de cada uno de los docentes que te acompañarán
a desarrollar al máximo tus capacidades, dándonos así, la oportunidad de cumplir con satisfacción la noble
labor de la enseñanza.

Recuerda que tú puedes lograr lo que te propongas, no dejes para mañana el ser mejor, para que al final
de cada semestre al mirar hacia atrás, digas con orgullo: “he concluido satisfactoriamente mi meta y soy
mejor que cuando empecé”.

Te deseo el mayor de los éxitos en tus tareas educativas. Recibe un cordial saludo.

Atentamente

Mtra. Amparo Aidé Pelayo Torres

Directora General
 Manual de Actividades
Sexto Semestre

Nombre del Alumno(a):

__________________________________________________________________________

Nombre de Plantel o Centro EMSAD:

__________________________________________________________________________

Matrícula: Grupo:
__________________________ _____________________

1
COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID

Gobernador del Estado de Baja California

MARIO GERARDO HERRERA ZÁRATE

Secretario de Educación y Bienestar Social del Estado de Baja California

HÉCTOR RIVERA VALENZUELA

Subsecretario de Educación Media Superior, Formación Docente y
Evaluación.

AMPARO AIDÉ PELAYO TORRES

Directora General del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California

MANUAL DE ACTIVIDADES SEXTO SEMESTRE

Edición, Octubre 2016

En la realización del presente material participaron los integrantes de la Mesa Técnica del
Programa de Acción Tutorial del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California:

Karla Karina Oliveros Castro, Plantel Ensenada.

María Antonieta Celaya Vejar, Plantel Nueva Tijuana.
Nadia Marlen Cota Salas, CEMSAD El Hongo.
Raquel Hortensia García Galeana, Plantel Mtro. Rubén Vizcaíno Valencia.
Rosaura Sánchez Espinoza, CEMSAD para Trabajadores No. 2.
Salvador Rivera Torres, Plantel Tecate.

Diseñado por:
Alfredo Sánchez Orozco, Coordinador del Programa de Acción Tutorial

Supervisado por:
Jorge Jesús Almada Gómez, Encargado del Despacho de la Dirección de
Servicios Educativos

La presente edición es propiedad del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California,
prohibida la reproducción total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la Dirección de Servicios
Educativos del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anáhuac 936, Centro Cívico, Mexicali, B.C., México.
www.cobachbc.edu.mx

2
 Índice Página

Presentación

Actividad 1. Presentación del tutor….……………………………………………….…….. 6

Actividad 2. ¿Cómo es mi situación actual?....…...…………………………………...... 7

Actividad 3. Autoevaluación sobre mi desempeño………………………………..…..…. 8

Actividad 4. Historias para reflexionar ¿Una buena decisión?....……........................ 12

Actividad 5. Los highlanders……………………………………………………………….. 13

Actividad 6. Evaluación de mi rendimiento académico………………………………….. 16

Actividad 7. Estilo de vida profesional u ocupacional……………………………………. 17

Actividad 8. Características de liderazgo………………………………………………….. 18

Actividad 9. Demandas y compromisos…………………………………………………... 21

Actividad 10. Evaluación de mi rendimiento académico……………………………….... 23

Actividad 11. Retos del futuro………………………………………………………………. 24

Actividad 12. Analítico o creativo…………………………………………………………… 25

Actividad 13. Preparación para la despedida……………………………………………... 26

Anexo 1. ..……………………………………………………………………………………. 28

Anexo 2. .…………………………………………………………………………………..... 30

Referencias………………….……………………………………………………………….. 31

3
 Presentación

El presente manual de actividades es diseñado con el objetivo de contribuir al desarrollo de

competencias genéricas que constituyen el perfil de egreso de la Educación Media Superior a
través del desarrollo de actividades y técnicas que te apoyen a:

 Conocer, reflexionar y valorar la comunicación abierta y ética que se establece con el tutor,
para favorecer tu desempeño académico.
 Practicar procesos metacognitivos y analizar los logros alcanzados de tus aprendizajes.
 Reconocer fortalezas y áreas de oportunidad con relación a las exigencias académicas y
sociales que se te presentan.
 Reconocer como tus decisiones son importantes para tu desarrollo y preparación para
enfrentar con éxito las dificultades personales que se te presentan.
 Reconocer fortalezas y áreas de oportunidad con relación a las exigencias y resultados
académicos.
 Practicar habilidades cognitivas y valora como se manifiestan las mismas en tu persona.
 Analizar los resultados individuales y grupales en la toma de decisiones.
 Reconocer fortalezas y áreas de oportunidad con relación a las exigencias académicas y
sociales que se te presentan.
 Asumir las consecuencias de tus comportamientos y decisiones.
 Promover una oportunidad para comparar problemas analíticos y creativos, incrementando
el conocimiento de tus capacidades y preferencias para solucionar estos tipos de
problemas.

Las actividades han sido organizadas tomando como referencia al Programa de Actividades de
Acción Tutorial. Así mismo, es importante que tengas en cuenta realizar un seguimiento puntual
de tus calificaciones e inasistencias ya que se ven reflejadas en tu promedio de
aprovechamiento; por lo cual, dentro de las actividades podrás llevar el registro de las faltas y
calificaciones de las evaluaciones parciales con el propósito de establecer metas académicas,
organices y tengas en cuenta las estrategias que implementarás para obtener mejores
resultados y concluyas con éxito tus estudios de bachillerato; así mismo, permitirá que el tutor
realice el seguimiento oportuno de tu desempeño académico.

Para la realización de los ejercicios y llenado de cuestionarios contarás con el apoyo del tutor
asignado al grupo, quien será el encargado de guiar y orientar el proceso de tu formación
académica como estudiante del Colegio.

4
 ACTIVIDADES DE ACCIÓN TUTORIAL

SEXTO SEMESTRE

5
Proyección hacia el futuro académico inmediato
Actividad 1. Presentación del tutor.

Competencia: Conoce, reflexiona y valora la comunicación abierta y ética que se establece

con el tutor, para favorecer su desempeño académico.

Instrucción: Escucha con atención la presentación del profesor-tutor, realiza las preguntas
necesarias para conocer aspectos importantes de su trayectoria profesional, así como las
formas en que podrás comunicarle los diversos problemas que enfrentes como estudiante, por
ello, se recomienda que obtengas información para completar el siguiente cuadro.

Nombre completo del tutor:

Correo electrónico (opcional):

Número de teléfono (opcional):

Asignaturas que imparte en sexto

semestre:

Área donde lo puedes localizar:

Horario de atención:

Breve descripción de su trayectoria:

Objetivos de la tutoría:

6
Actividad 2. ¿Cómo es mi situación actual?

Competencia: Practica procesos metacognitivos y analiza los logros alcanzados de sus

propios aprendizajes.

Instrucciones: Lee y contesta las preguntas que a continuación se te presentan.

No. Pregunta Respuesta

¿Cómo es mi vida actual en
1 relación conmigo mismo?

¿Cómo es mi vida actual con

2 relación a mis compañeros?

¿Qué actitud tomo ante las

3 responsabilidades y trabajos que
hago en la escuela?

¿Cómo es mi vida actual con

4 relación a mi comunidad escolar?

7
Actividad 3. Autoevaluación sobre mi desempeño.

Competencia: Reconoce fortalezas y áreas de oportunidad con relación a las exigencias

académicas y sociales que se le presentan.

Instrucciones. Recupera las actividades 6 y 7 del manual de actividades de tutorías

correspondiente al quinto semestre o en su defecto una copia de la boleta con las calificaciones
del quinto semestre para que:

I. Leas durante 10 minutos.

II. Respondas las siguientes preguntas de forma escrita, se trata de hacer un ejercicio de
autoevaluación sobre tu desempeño en el semestre anterior:

¿Cuáles fueron las materias que más se te dificultaron?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________________¿por qué?_____________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Cuáles fueron las materias que se te dificultaron menos?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________________¿por qué?_____________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Si pudieras regresar el tiempo ¿qué harías diferente (mejor) para cambiar tus
resultados?____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué factores propios (tuyos) consideras que influyeron en tus resultados?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué factores ajenos a ti consideras que influyeron en tus resultados?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

8
A un semestre por terminar el bachillerato y en sólo 3 oraciones concretas, define cuál es tu
situación personal actual (puedes incluir aspectos familiares, personales y académicos).

1. ______________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________

Partiendo de tus resultados del semestre anterior y después de re-leer las preguntas anteriores,
menciona tus 3 fortalezas y tus 3 debilidades más importantes.

Fortalezas Debilidades

1.________________________________ 1.________________________________

2.________________________________ 2.________________________________

3.________________________________ 3.________________________________

Señala un plan de 3 acciones específicas que vas a realizar durante este semestre académico
para:

Sacar provecho de tus fortalezas: Superar tus debilidades:

1. __________________________________
__________________________________
2. __________________________________
__________________________________
3. __________________________________
__________________________________
1. ________________________________
________________________________
2. ________________________________
________________________________
3. ________________________________
________________________________

III. Como tarea, debes entrevistarte con 2 de tus maestros del semestre anterior y con tus
papás para pedirles que respondan las siguientes preguntas:

Maestro 1.
¿Cuáles diría que son mis 3 fortalezas y mis 3 debilidades?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

9
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Cuál es su percepción sobre mi desempeño académico durante el semestre anterior?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Qué me recomendaría realizar para mejorar mi situación actual, maximizando mis fortalezas
y atendiendo mis debilidades?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Maestro 2.
¿Cuáles diría que son mis 3 fortalezas y mis 3 debilidades?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Cuál es su percepción sobre mi desempeño académico durante el semestre anterior?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Qué me recomendaría realizar para mejorar mi situación actual, maximizando mis fortalezas
y atendiendo mis debilidades?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Padres
¿Cuáles diría que son mis 3 fortalezas y mis 3 debilidades?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Cuál es su percepción sobre mi desempeño personal durante el semestre anterior?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

10
¿Qué me recomendaría realizar para mejorar mi situación actual, maximizando mis fortalezas
y atendiendo mis debilidades?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Cierre de actividad en sesión grupal: Usando la hoja de tus respuestas a las preguntas y
tomando en cuenta las respuestas de tus profesores y tus padres, realiza un escrito reflexivo de
al menos 3 párrafos en los que abordes:
a. ¿En qué aspectos coincidieron tus maestros, tus papás y tú?
b. ¿En qué aspectos difirieron tus maestros, tus papás y tú?
c. Considerando tu percepción y la de los adultos más cercanos a ti, explica de manera
puntual cuáles son tus metas para este semestre y cómo planeas lograr cada una de
ellas.

Reflexión.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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Actividad 4. Historias para reflexionar ¿Una buena decisión?

Competencia: Reconoce como sus decisiones son importantes para su desarrollo y se prepara
para enfrentar con éxito las dificultades personales que se le presentan.

Instrucciones: Lee y contesta las preguntas que a continuación se te presenta.

¨Historias para reflexionar ¿Una buena decisión?¨

Imagina que te permiten participar en un juego de mesa muy sencillo. Tú tiras un dado y si te
sale cualquier número del 1 al 5, recibes 50 puntos. Por el contrario, si sale el 6 te restan 50
puntos. Sin pensártelo un minuto, decides participar y tiras el dado sobre la mesa, y... sale un
6. Acabas de perder 50 puntos.

Tenemos claro que el resultado de la participación ha sido negativo para tu desempeño en el

juego, porque has perdido 50 puntos, pero lo más importante es analizar el escenario en
abstracto. Tenías 5 opciones de ganar y 1 de perder. Por tanto, es interesante participar
siempre aunque en esta ocasión hayas sido desafortunado.

Es muy interesante poner en relación la calidad de la decisión con el resultado obtenido:

• Buena decisión y buen resultado: Situación óptima y deseable.

• Buena decisión y mal resultado: Mala suerte.
• Mala decisión y mal resultado: Oportunidad de mejorar y aprender.
• Mala decisión y buen resultado: Situación peligrosa ya que genera un aprendizaje negativo.

Preguntas base para guiar el aprendizaje

1. ¿Alguna vez te has encontrado en una situación similar?

2. ¿Consideras que es posible predecir el resultado de nuestras acciones?
3. ¿Qué es una decisión?
4. ¿Cuándo tomamos decisiones?
5. ¿Existe algún proceso para realizar decisiones efectivas?
6. ¿Cuál es el papel de la mala suerte?
7. ¿Qué podemos aprender cuando algo nos sale mal?
8. ¿Qué tipo de decisiones pueden cambiar nuestra vida?
9. ¿Qué papel juegan las decisiones diarias en nuestro trayecto de vida?

Finalmente se realiza una lluvia de ideas sobre la importancia de las decisiones en un mundo
en el que existe incertidumbre. Solución de problemas del mundo actual a partir de las
decisiones adoptadas por los estudiantes. El tutor propondrá los temas que considere más
relevantes para su comunidad (por ejemplo, seguridad, vialidad, cambio climático) y los
asignará a los equipos de cuatro o cinco estudiantes para que propongan soluciones.
Posteriormente, los equipos compartirán en plenaria sus conclusiones.

12
Actividad 5. Los highlanders.

Competencia: Analiza el comportamiento de un grupo para resolver problemas bajo presión y

determina las habilidades para identificar hechos concretos.

Instrucciones. Los highlanders habitan una región de Escocia llamada Highlands, que significa
¨Tierras altas". En un clima frío de montaña, conservan sus tradiciones y costumbres. Mientras
conocemos un poco sobre sus modos de vida, ve estableciendo en el cuadro 1, el nombre de
cada aldeano, cuál es su actividad laboral y los nombres de su esposa e hija casadera. En el
cuadro 2, tendrás que descubrir cuál es el pretendiente de cada hija, a qué familia pertenece el
novio y cuál es el color del kilt de éste para la boda, esa falda a cuadros tan típica de los
escoceses. Ambos cuadros se resuelven alternadamente.

Historia
Desde lejanas épocas los highianders se enorgullecen de sus estilos de vida, muy diferentes a sus
"rivales" de las ¨Tierras bajas¨ junto al mar. La mayor parte de la población femenina se dedica a todo el
proceso de confección del "tartán", esa famosa tela a cuadros que identifica a los escoceses. Tanto Claire
y Jane como las esposas de Craig y del pastor aportan a la economía familiar peinando e hilando la lana,
tiñendo y urdiendo los paños en los antiguos telares, que después serán vendidos a muy buen precio.

El principal trabajo de los hombres es la cría de carneros, de los que se obtiene la lana. Es muy común ver
a los pastores con sus rebaños en las laderas de las montañas, a veces esfumadas sus figuras entre la
bruma. El pastor Isaiah se siente importante con su labor; le molesta un tanto que las vacas del esposo de
Claire, el ganadero, le hagan competencia en el consumo de hierba fresca, estorbo que se olvida en la
taberna al compartir juntos y con el señor Jenkins, su futuro consuegro, una botella de noble y castaño
whisky.

Otra parte de la población se ocupa de la fabricación de gaitas. En cualquier callejuela hay pequeños
talleres en donde el artesano y un aprendiz se esmeran para dar vida a un nuevo instrumento. El gaitero
de nuestra historia está contento porque Jonathan, su futuro yerno, se interesa por continuar el oficio y lo
hace muy bien.

Aunque son minoría, otros aldeanos bajan al mar. Algunos de ellos, como Kevin, diariamente se internan
en el mar como tripulantes de un barco a buscar los bancos de arenques. El capitán, guiado por las
gaviotas que celebran su festín lanzándose en picada, detecta el mejor lugar y hace tiras las redes. La
masa viboreante y plateada es recogida y encajonada, para ser vendida al llegar al puerto. Nuestro
pescador trabaja mucho, ahorrando dinero, porque junto a su esposa Jessica pretenden para su hija una
gran boda con el bueno de Niall.

También bajan a puesto los marinos que abordan el "puffer", un barco que navegando las costas arriba
quedó varado cuando se produjo la bajamar. El padre de Kristine y sus compañeros descargan entonces
las mercancías que necesitan los habitantes del poblado, que estos trasladan a las carretas de caballos

13
que acuden a la playa. Al subir la marea, el barco desencalló y retornó a su puerto, para volver a zarpar al
día siguiente a otra playa.

Las mamás de las novias están entusiasmadas ante la proximidad de los enlaces de sus hijas,
confeccionando el blanco vestido o reuniéndose con sus consuegras para ultimar detalles de la
celebración. La madre de Harriet y la señora Jenkins se ponen de acuerdo en que la reunión se haga en la
casa de aquella y la señora Lanning preferiría otro color para el kilt de Niall, pero prudentemente respeta la
elección de su nuera. En cambio, la suegra de Astrid está encantada con que ésta haya escogido el color
verde musgo para el kilt de David y no menos conforme está la Señora Evans con el marrón habano para
Eric. En cuanto a Brunilde, es cuestión de honor que la boda la anime una gaita fabricada por su esposo.

El día llegó. Es verano, pero en las tierras altas el calor no es riguroso. Familiares e invitados van
trajeados, muchos de los hombres con la falda plisada y las mujeres con un abrigo ligero. Las parejas
están juntas frente al sacerdote, destacándose el joven Gibbs por su altura y prestancia, con su kilt azul a
cuadros negros, medias y chaqueta a tono, camisa blanca y corbata gris y el novio de Harriet, con la
tradicional falda roja.

Al salir del templo, los recién casados van por las calles de la aldea, saludados por los vecinos, precedidos
por un músico y su gaita. Su canto alarma a las aves de los descoloridos tejados, hace vibrar los
corazones de hombres y mujeres del cortejo. Los sones resuenan en el valle, cuyos ecos devuelven las
montañas. Bajo el influjo de la melodía, el verde de los campos parece brillar más, el aire se torna más
diáfano y la camaradería se hace más íntima.

Jenny, la hija de Arwell y la del ganadero no pueden contener su emoción y las tres dejan escapar unas
lágrimas.

El eterno ciclo de las tradiciones de los highlanders se ha cumplido y pronto vendrá sangre nueva a
perpetuarlas.

Variables que intervienen en el cuadro 1:

ALDEANO: Arwell, Craig, lsaiah, Lewis.
ACTIVIDAD: gaitero, ganadero, marino, pastor, pescador.
ESPOSA: Brunilde, Claire, Elien, Jane, Jessica.
HIJA: Astrid, Emily, Harriet, Jenny, Kristine.

Variables que Intervienen en el cuadro 2:

HIJA: Astrid, Emily, Harriet, Jenny, Kristine.
PRETENDIENTE: David, Eric, Jonathan, Keith, Niall.
FAMILIA: Brandt, Evans, Gibbs, Jenkins, Lanning.
KILT: azul, beige, marrón, rojo, verde.

14
Hoja de solución al problema

Cuadro 1

Aldeano Actividad Esposo Hija

Cuadro 2

Hija Pretendiente Familia Kilt

¿Qué procedimiento siguieron para analizar el problema?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué fue lo que más se les dificultó?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Cuáles fueron los principales problemas que enfrentaron para llegar al consenso?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Cómo afectó la presión sobre sus resultados?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

15
Actividad 6. Evaluación de mi rendimiento académico.

Competencia: Reconoce fortalezas y áreas de oportunidad con relación a las exigencias y

resultados académicos.

Después de conocer los resultados obtenidos en la evaluación del primer parcial analiza tu
situación académica y señala las estrategias que llevarás a cabo para mejorar tus resultados.
Toma en cuenta que en este semestre no solo es importante la acreditación de todas tus
asignaturas sino también tu promedio.

Calificaciones del
primer parcial ¿En qué necesito Estrategias para
Materias
mejorar? mejorar
Faltas Ordinario Recuperación

Filosofía

Ecología y Medio
Ambiente
Metodología de la
Investigación
C.F.P.:

C.F.P.:

C.F.P.:

C.F.P.:

C.F.T.:

Orientación
Educativa

Tutorías

Paraescolar:

Compromiso:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Nombre y firma del alumno(a) Nombre y firma del padre o madre

de familia

16
Actividad 7. Estilo de vida profesional u ocupacional.

Competencia. Practica habilidades cognitivas y valora como se manifiestan las mismas en su

persona.

Estrategia de aprendizaje cooperativo ¨Investigación en grupo¨.

Es un plan de organización general de la clase donde los estudiantes trabajan en grupos

pequeños (2 a 6 integrantes), que utilizan aspectos como la investigación cooperativa, las
discusiones grupales y la planificación de proyectos. Después de escoger temas de una unidad
que debe ser estudiada por toda la clase, cada grupo convierte dichos temas en tareas
individuales, y lleva a cabo las actividades necesarias para preparar el informe grupal, donde
cada grupo comunica a la clase sus hallazgos.

Pasos para trabajar la investigación en grupo.

Selección del tópico.

Planeación cooperativa de
metas, tareas y
procedimientos.

Implementación: despliegue
de una variedad de
habilidades y actividades;
monitoreo del profesor.

Análisis y síntesis de lo
trabajado y del proceso
seguido.

Presentación del producto

final.
Investigación
en grupo

Evaluación.

17
Actividad 8: Características de liderazgo.

Competencia: Analiza los resultados individuales y grupales en la toma de decisiones.

Instrucciones. La actividad se divide en dos sesiones:

Sesión 1. En la columna "Marcador individual", jerarquiza las doce características abajo mencionadas. Pon
el número uno (1) a la característica que es más importante en un buen líder, el número dos (2) para la
segunda característica, etc. La característica marcada con el número doce (12) será la menos importante.
Después el grupo dará por consenso, un orden en el que cada uno estará de acuerdo, cuando menos
parcialmente. Este marcador se anotará bajo la columna "Marcador del grupo".

Hoja de características de liderazgo

Marcador
Marcador del grupo Características
individual

A. Mantiene orden en las reuniones la mayor parte del tiempo.

B. Es amigable y sociable.

C. Tiene nuevas e interesantes ideas. Es creativo.

D. Escucha y trata de comprender a los demás.

E. Es firme y decisivo, no duda.

F. Admite fácil y abiertamente los errores.

G. Se asegura que cada persona comprenda lo que espera de él o

ella.
H. Provee de oportunidades y apoya actividades, para que los
miembros del grupo tomen decisiones.
I. Emplea el aplauso frecuentemente y escasamente la crítica
negativa.

J. Está deseoso por comprometerse.

K. Sigue estrictamente las reglas y los procedimientos establecidos.

L. Nunca expresa ansiedad o insatisfacción frente a los demás.

18
 Sesión 2.
1. Se integran en equipos de 5 a 6 participantes.
2. Revisarán la ¨hoja descriptiva de los voluntarios, de las características de liderazgo¨.
3. En la ¨hoja descriptiva de la situación de las características del liderazgo¨ y en un tiempo de 10
minutos seleccionarán a los cinco presidentes de cada comité.
4. Cada subgrupo comparte sus elecciones y explica brevemente sus razones en las que se
fundamentaron.
5. Finalmente a nivel grupal se inicia una discusión para llegar a un marcador por consenso y como
aplicarían lo aprendido en su vida.

Hoja descriptiva de la situación de las características del liderazgo

Eres uno de los seis coordinadores, que planearán un programa de actividades de fin de semana, para la empresa.
La tarea del grupo es la de elegir para ese evento, a los cinco presidentes de los comités. Doce personas se han
ofrecido como voluntarios. Las funciones de los cinco presidentes serán las siguientes:

1. EVENTOS SOCIALES. Desarrollar actividades que integren a los participantes y a los invitados en un
ambiente de diversión y entretenimiento.

2. EVENTOS CULTURALES. Estimular interés en el aprendizaje y en el conocimiento a través de

exhibiciones, conferencias, discusiones, mesas redondas, etc., en un ambiente de descubrimiento.

3. RELACIONES PÚBLICAS. Hacer la publicidad previa al evento, reportar su desarrollo y la clausura, a

través del periódico y medios de difusión.

4. HOSPEDAJE Y COMIDAS. Preparar menús, incluyendo los refrigerios, y proporcionar habitaciones y

alimentos para los invitados.

5. FINANZAS. Planear, presupuestar y administrar el dinero, vender los boletos de admisión, llevar la cuenta
de los gastos y preparar un reporte financiero.

Debes elegir cinco presidentes para los comités, tomando en cuenta los voluntarios anotados en la Hoja de
Descripción de los Voluntarios.

Comité Selección de presidente de comité

Elección individual Elección en grupo
1. Eventos sociales

2. Eventos culturales

3. Relaciones públicas

4. Hospedaje y comida

5. Finanzas

19
 Hoja descriptiva de los voluntarios, de las características de liderazgo

JUAN: Es un veterano del ejército, con buena experiencia de combate en Vietnam, aunque es algo frío e
impersonal, es una persona excelente para la organización y planeación. En el pasado fue responsable en gran
parte del éxito del "Día de Donación de Sangre".

ROBERTO: Es un atleta muy conocido y muy popular entre el sexo femenino. El beisbol ha sido su única actividad
en los últimos años. Es un perfeccionista sin embargo, se frustra fácilmente cuando trabaja con otros.

FRANCISCO: Es un activista político. Parece estar continuamente involucrado en algunas causas o

manifestaciones. Ha probado sus cualidades de liderazgo, organizó un boicot contra los supermercados, con mucho
éxito para su comunidad.

MARÍA: Es una mujer muy atractiva y popular, que ha participado en gran número de concursos de belleza. No ha
estado involucrada en actividades orientadas a la tarea, excepto para ayudar a decorar el salón de baile del Club
Campestre después de haber sido electa como reina.

JOSÉ: Es tímido e introvertido; el que sea voluntario es sorprendente. Se han corrido rumores de que está visitando
a un psiquiatra una vez a la semana. El que ocupe una posición de liderazgo, podría ser una actividad terapéutica
para él.

ELENA: Es muy franca y a veces raya en la grosería. Generalmente es voluntaria en muchas actividades, pero rara
vez la eligen. Es, sin embargo, muy activa y persistente en el trabajo que se le asigne.

ROSA: Realizó un excelente trabajo como líder, para uno de los partidos políticos, durante las pasadas elecciones.
Sus puntos de vista políticos la ponen en conflicto con Francisco, por lo que se pelean a menudo. Actualmente tiene
algunos problemas matrimoniales y existen rumores de un posible divorcio.

SUSANA: Es miembro activo de un grupo de teatro. Es consejera de un grupo de arte, el cuál es bien recibido pero
muy poco atendido. Sin embargo, ella y María están saliendo con el mismo joven y en la actualidad no se hablan.

RICARDO: Es una persona que se compromete con muy pocas actividades sociales, pero realiza un trabajo
adecuado. Es excesivamente sensible por lo que prefiere hacer las cosas él mismo, antes que delegarlas. Como
resultado, una de sus características es la impuntualidad.

PEDRO: Tuvo que ver en gran parte, con el establecimiento de una organización local de servicios. Es muy abierto y
goza su vida social. Durante el año pasado, sin embargo, fue arrestado dos veces por conducta desordenada.

MARGARITA: Es alegre y risueña, muy popular con los hombres y nunca falla a una cita. No es muy popular con
sus compañeras de trabajo.

ANA: Actualmente está saturada de actividades, pero se ofreció como voluntaria porque se siente necesaria. Ha
desempeñado el papel de relaciones públicas en eventos anteriores y hace un excelente trabajo siempre y cuando
cuente con el tiempo suficiente.

20
Actividad 9: Demandas y Compromisos.

Competencia. Reflexiona y hace conciencia de la necesidad de relacionarse sanamente con

sus autoridades escolares, docentes y familiares.

Instrucciones. En esta sesión se dividirá en dos el pizarrón o bien se pegarán en la pared dos
pliegos de papel bond o cartulina para hacer una especie de cuadro comparativo.

1. El tutor, comenzará la sesión con la siguiente pregunta:

¿Qué le pedirían a sus padres, maestros y a los directivos de la escuela que hicieran por
ustedes para que puedan terminar muy bien el bachillerato?

2. Una vez que terminaron de contestar la pregunta anterior, e tutor plantea la siguiente: ¿Qué
están dispuestos a ofrecer a sus padres, maestros y directivos para poder responder de la
manera más satisfactoria al esfuerzo que demanda el bachillerato?
En esta ocasión, se les pedirá que junto a cada una de las demandas anotadas en la columna
izquierda, se escriban ofertas equivalentes. Por ejemplo:

Demandas a padres, maestros y Compromiso de alumnos

directivos
*Esfuerzo y dedicación, pedir ayuda
*Comprensión cuando no
entendemos

3. Después de que el cuadro se ha completado, hacer énfasis en los siguientes aspectos:

 Para que cualquier relación funcione, debe existir un equilibrio entre los derechos de
cada quien y sus responsabilidades.
 Derivado de lo anterior, quien exige debe estar dispuesto a ofrecer y quien exige mucho
debe estar dispuesto a ofrecer mucho.

4. Se captura este cuadro (en su cuaderno o computadora) para que todos tengan constancia
de lo que exigieron, lo que ofrecieron y lo incluyan en un acuerdo que puedan firmar con sus
padres y directivos escolares. ¿Cuántos de ustedes están dispuestos a firmar este acuerdo?

21
5. Al final se reflexionará en las siguientes ideas:

a) Tus padres son normalmente las personas con mejores intenciones hacia tu futuro y
también las que están más dispuestas a ayudarte. Sin embargo, la comunicación entre
padres e hijos no siempre es fácil: requiere que ambas partes hablen con franqueza,
tengan certeza de que el otro actúa de buena fe y mantengan un trato lo más cordial
posible: recuerda que tus padres, como personas, también necesitan de tu apoyo y
afecto. Te ofrecemos algunas sugerencias para lograr una mejor comunicación con
ellos:

o Expresa tus ideas y sentimientos de la manera más clara posible. Hay que evitar
el sarcasmo, las dudas respecto a sus intenciones, referencias a errores del
pasado y cualquier cosa que pueda lastimar.

o Escucha con atención, sin gestos de desagrado y sin interrupciones a tus

padres, de manera que ellos sientan que los tomas en cuenta. Asegúrate de
entender todo lo que te dicen y procura hacer una valoración real de sus
opiniones (no desecharlas de entrada).

o En caso de haber diferencias respecto de algún tema, trata de acercar las

posiciones de ambas partes lo más posible. Si no hay un acuerdo, mantén
abierta la posibilidad de seguir platicando el tema en el futuro.

b) Los directivos y maestros de las escuelas son profesionales que buscan hacer su
trabajo de la mejor manera posible. En muchas ocasiones hacen esfuerzos
extraordinarios para ofrecerte una buena formación, pero en otros es normal que se
equivoquen. No los juzgues: más bien asegúrate de mantener comunicación con ellos
para que conozcan tus opiniones e inquietudes. Aprovecha sus enseñanzas y recuerda
que muchos de ellos, además, pueden ofrecerte apoyo en lo académico y en lo
personal. Si algo de lo que ocurre en la escuela no te gusta, compártelo con algún
maestro y ofrece participar en su solución: quien se queja obtiene respuestas; quien
participa en la solución, obtiene satisfacciones.

22
Actividad 10. Evaluación de mi rendimiento académico.

Competencia: Reconoce fortalezas y áreas de oportunidad con relación a las exigencias y

resultados académicos.

Después de conocer los resultados obtenidos en la evaluación del segundo parcial analiza tu
situación académica y señala las estrategias que llevarás a cabo para mejorar tus resultados.
Toma en cuenta que en este semestre no solo es importante la acreditación de todas tus
asignaturas sino también tu promedio.

Calificaciones del
segundo parcial ¿En qué necesito Estrategias para
Materias
mejorar? mejorar
Faltas Ordinario Recuperación

Filosofía

Ecología y Medio
Ambiente
Metodología de la
Investigación
C.F.P.:

C.F.P.:

C.F.P.:

C.F.P.:

C.F.T.:

Orientación
Educativa

Tutorías

Paraescolar:

Compromiso:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Nombre y firma del alumno(a) Nombre y firma del padre o madre

de familia

23
Actividad 11: Retos del futuro.

Competencia. Reflexiona sobre sus deseos, aspiraciones y lo que está haciendo para lograrlo.

Instrucciones. Deberás elaborar una carta dirigida a ti mismo para leerla dentro de 20 años.
Éste es un ejercicio que permite visualizar más allá de los retos coyunturales. Posteriormente
se sugiere realizar un ejercicio de reflexión. Puedes utilizar el siguiente texto:

¨Todos necesitamos de un sueño, una meta o algo que nos mueva al esfuerzo que le ofrezca sentido a nuestra vida
y nos anime a esforzarnos para ser mejores personas. Puede movernos el deseo de tener la profesión que
deseamos, estar al lado de la persona que amamos, formar una familia, tener un mejor nivel de vida, corresponder
al esfuerzo de nuestros padres o darles ejemplo a nuestros hijos, por citar algunos ejemplos. Lo cierto es que, como
escribió Víctor Frankl, ¨sólo nos esforzamos si tenemos una meta que lograr¨. Los sueños pueden cambiar, pero no
debe cambiar el esfuerzo para realizarlos.

Ahora realiza el siguiente ejercicio de autodiagnóstico, responde a las preguntas de los cuatro
bloques.

Talentos
¿Para qué soy bueno? Pasiones
_____________________________ ¿Qué me encanta hacer?
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________

Necesidades
¿Qué necesita el mundo para Conciencia
emplearme para hacerlo? ¿Qué siento que debería
__________________________ hacer?
________________________
__________________________
________________________
__________________________
________________________
__________________________
________________________
__________________________
________________________
_________________________
________________________
_______________________

24
Actividad 12. Analítico o creativo.

Competencia: Promueve una oportunidad para comparar problemas analíticos y creativos.

Incrementa el conocimiento de sus capacidades y preferencias para solucionar estos tipos de
problemas.

Instrucciones: Se dividen en subgrupos de 5 o 6 participantes, tendrán 10 minutos para

resolver de forma analítica la pregunta del cuadro ¨posición del problema analítico o creativo¨ y
del cuadro ¨Problema de almacenamiento analítico creativo¨.

Posición del problema, Problema de almacenamiento

analítico o creativo analítico creativo

Betty Sevald, Tom Arnold, Ed Hulbert, Sidney
Cross y Ted Tucker incluyen al personal de la
firma y llenan solicitudes para recepcionista,
mecanógrafa, gerente, contador y abogado,
pero no respectivamente.
1. La recepcionista venda el dedo de la
abogada cuando se lo corta al utilizar
el primer expediente.
2. Cuando el gerente y el abogado
estaban fuera del pueblo, el contador
le descontó a Tucker y a Cross medio
día por tomar la tarde para ir al juego
de pelota.
3. El contador es muy buen jugador de
bridge, Arnold admira su habilidad.
4. Tucker invitó a la mecanógrafa a
comer pero su invitación fue
rechazada.
¿Qué posición falta de las personas que se
señalan arriba?
Mientras que estaba batallando con un
inventario grande en un almacén grande, me
encontré con una larga hilera de cubetas con
carbón. Estas cubetas cubrían un área igual a
varios cuartos grandes, estaban en pilas de
veinticuatro cubetas cada una. Si las pilas
hubieran sido acomodadas en hileras
regulares, el trabajo hubiera sido muy simple.
Como estaban las cubetas fueron empujadas
todas juntas en una mesa irregular.
Era imposible caminar sobre las cubetas para
contar las pilas, y no había suficiente tiempo
para acomodarlas y contarlas.
Conté la mercancía en alrededor de media hora
sin tocar una sola cubeta.
¿Puedes descubrir el método que utilice?

Después de discutir con tus compañeros las posibles soluciones, escribe el método de solución
que más utilizaron y cuál es el más aplicable:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

25
Actividad 13: Preparación para la despedida.

Competencia. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Instrucciones Elabora tres cartas con palabras de agradecimiento y despedida a 3 de sus

maestros que hayan sido positivamente significativos durante tu estancia en la preparatoria,
puedes utilizar los espacios o cualquier otro recurso material.

A mi maestro

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

A mi maestro

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

26
A mi maestro

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

27
 Anexo 1
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Programa de Acción Tutorial

Evaluación de la Acción Tutorial por el Alumno

Instrucciones: El presente instrumento tiene la finalidad de evaluar el desempeño del

tutor durante el ciclo escolar. Para poder retroalimentar y mejorar la tutoría, se te
solicita responder de manera objetiva, sincera y respetuosa, así como considerar tu
participación efectiva en las sesiones de trabajo y en las actividades sugeridas por el
tutor. Marca el número que corresponda a tu opinión de acuerdo a la escala señalada.
Categoría:
Siempre= 4
ASPECTOS A EVALUAR INDICADORES Casi siempre= 3
Algunas veces= 2
Nunca= 1

El tutor mostró cordialidad y capacidad para crear un

clima de confianza.
4 3 2 1

Actitud empática
El tutor mantuvo respeto y atención en el trato con el
grupo en general.
4 3 2 1

El tutor mostró interés en los problemas académicos y

personales que afectan tu rendimiento.
4 3 2 1

El tutor tuvo la disposición de escuchar y atender tus

problemas cuando lo requeriste.
4 3 2 1
Compromiso con la
actividad tutorial.
El tutor asistió con regularidad a las sesiones de
tutorías.
4 3 2 1

Asististe de manera regular y cumpliste con el plan de

trabajo acordado con el tutor.
4 3 2 1

El tutor tuvo la capacidad para diagnosticar las

dificultades y proponer las acciones pertinentes para 4 3 2 1
resolverlas.

Capacidad para la
acción tutorial El tutor tuvo la capacidad para resolver tus dudas
académicas.
4 3 2 1

El tutor te informó y orientó sobre técnicas y 4 3 2 1

metodologías para mejorar tu aprendizaje.

28
 El tutor tuvo la capacidad para estimular el estudio
independiente.
4 3 2 1

Presentó conocimiento de la normatividad de la

institución en cuanto a los planes de estudio.
4 3 2 1
Capacidad para orientar
a los estudiantes en
El tutor te canalizó con el orientador o con la instancia
decisiones académicas correspondiente de acuerdo a la problemática que te
dificultó tener un buen desempeño. (Si no tuviste
4 3 2 1
problemas deja en blanco para eliminar la pregunta).

Consideras que el trabajo realizado en la tutoría,

contribuyó a que encontraras nuevas perspectivas 4 3 2 1
entorno a tu proyecto de vida.

Consideras que los mejores resultados en tu

Satisfacción aprovechamiento escolar se deben en parte al apoyo 4 3 2 1
recibido en la tutoría.

Consideras que el desempeño del tutor fue

satisfactorio.
4 3 2 1

La comunicación entre directivos docentes, tutores,

Organización
orientadores y padres de familia me comprometo a 4 3 2 1
académica y escolar participar activamente en mi formación y desarrollo.

OBSERVACIONES O COMENTARIOS:

29
 Anexo 2

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL

3.4 CARNET DE ASESORÍAS ACADÉMICAS ENTRE IGUALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)

GRUPO CAPACITACIÓN TUTOR DEL GRUPO

ASIGNATURAS REPROBADAS
NOMBRE DE LA ALUMNO ASESOR DÍA, HORA Y LUGAR DE
ASIGNATURA ASIGNADO ATENCIÓN

NOMBRE DE LA ALUMNO ASESOR DÍA, HORA Y LUGAR DE

ASIGNATURA ASIGNADO ATENCIÓN

NOMBRE DE LA ALUMNO ASESOR DÍA, HORA Y LUGAR DE

ASIGNATURA ASIGNADO ATENCIÓN

ASIGNATURA: _______________________________________

FIRMA DE ASESOR
FECHA TEMA OBSERVACIONES
ACADÉMICO

30
Referencias Bibliográficas

CBBC. AA. VV. Lineamientos Generales del Programa de Acción Tutorial. Diseñado por Fiol
Higuera, Mirna G. Tercera edición, noviembre 2013.

CBBC. AA. VV. Dinámicas vivenciales para el conocimiento del estudiante. Diseñado por Fiol
Higuera, Mirna G. Primera edición, octubre 2010.

CBBC. AA. VV. Estrategias para favorecer el aprendizaje. Diseñado por Fiol Higuera, Mirna G.
Primera edición, octubre 2010.

EP, DGB, s/a. Lineamientos de Acción Tutorial. México. Consultado en; www.dgb.gob.mx.

SEP, DGB, s/a. Manual de Tutorías Grupales. México. Consultado en; www.dgb.gob.mx.

SEP. 2014. Movimiento Nacional Contra el Abandono Escolar “Yo No Abandono”. Manual parar
orientar a los alumnos en el establecimiento de su plan de vida en planteles de Educación
Media Superior; México.

SEP. 2014. Movimiento Nacional Contra el Abandono Escolar “Yo No Abandono”. Manual para
recibir a los nuevos estudiantes en planteles de Educación Media Superior; México.

Referencias electrónicas

http://www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono
http://es.123rf.com/clipart-vectorizado/hombre_pensando.html

31
32
 Mtra. Amparo Aidé Pelayo Torres
Directora General del COBACHBC
Apreciable bachiller:
La preparatoria es y será una de las mejores etapas de tu vida que te permitirá creer más en ti mismo,
te brindará las herramientas para construir un mejor futuro y madurar en tu formación académica.

Por lo que en el Colegio de Bachilleres con el decidido apoyo del Gobernador del Estado, Francisco Vega
de Lamadrid, nos ocupamos de que día a día cuentes con los medios necesarios para que el proceso de
formación en las aulas sea de éxito y provecho, para que llegues a ser una persona preparada, íntegra y que
se supera a sí misma constantemente.

Este libro, es una herramienta de apoyo a tu aprendizaje y crecimiento intelectual, que te permitirá a través
de actividades y ejercicios, reforzar el conocimiento y obtener las competencias necesarias para observar y
comprender la realidad.

Todo ello, impulsado con la firme convicción y valiosa guía de cada uno de los docentes que te acompañarán
a desarrollar al máximo tus capacidades, dándonos así, la oportunidad de cumplir con satisfacción la noble
labor de la enseñanza.

Recuerda que tú puedes lograr lo que te propongas, no dejes para mañana el ser mejor, para que al final
de cada semestre al mirar hacia atrás, digas con orgullo: “he concluido satisfactoriamente mi meta y soy
mejor que cuando empecé”.

Te deseo el mayor de los éxitos en tus tareas educativas. Recibe un cordial saludo.

Atentamente

Mtra. Amparo Aidé Pelayo Torres

Directora General
6to.