POSGRADO:

Maestría en Educación Basada en Competencias.

MATERIA:
Modelos de Evaluación Institucional

ACTIVIDAD: 10
Proyecto Integrador. Etapa 3
“Capacitación”

TUTOR:
Dra. Karla Várelas Rojano

CAMPUS:
San Luis Potosí.

ALUMNA:
Escalante Guevara Ma. Victoria.

21 de junio 2018
Índice

Resumen.
Introducción
Características del modelo de evaluación
 Problemática
 Justificación
 Propósito del proyecto
 Paradigma
 Modelo de Evaluación
 Descripción de la institución
 Alcances o logros del proyecto
 Identificación de las etapas del proceso metodológico
 Descripción de las etapas
Modelo CIPP
1. Evaluación de contexto.
2. Evaluación de entrada
3. Evaluación de proceso
4. Evaluación de producto.
Reflexiones
Conclusiones
Referencias
Resumen.
En el siguiente trabajo se resume el contenido del informe de evaluación del proyecto
denominado “Capacitación en Seguridad y Salud en el Trabajo”. En este trabajo nos
centraremos en presentar sintéticamente los objetivos y componentes del proyecto, la
metodología de evaluación y las conclusiones sobre el mismo.

Introducción
La educación del siglo XXI requiere que ésta se sustente en cuatro pilares importantes que
durante toda la vida se presentan como llaves al acceso del mundo y la sociedad. Estos se
refieren a lo que es aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser
(Delors, 1996).
En el mundo laboral se desea aprender a conocer dado que se tienen en cuenta los rápidos
cambios de la ciencia y las nuevas formas de la actividad económica y social, así como
también aprender a hacer, por lo que conviene no limitarse a conseguir el aprendizaje de un
oficio y en un sentido más amplio, adquirir una competencia que permita hacer frente a
numerosas situaciones, algunas imprevisibles, y que facilite el trabajo en equipo.
De igual forma el aprender a convivir juntos, es otro de los pilares importantes dado que
permite conocer mejor a los demás; su historia, costumbres, espiritualidad y de ahí el crear un
espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos o solución inteligente de los inevitables
conflictos que se presentan durante toda la vida tanto en la familia como en el ambiente
laboral.
Por último, y sobre todo, aprender a ser. Este era el tema dominante del informe Edgar Faure
bajo los auspicios de la UNESCO. Sus recomendaciones conservan una gran actualidad,
puesto que el siglo XXI se exigirá una mayor autonomía y capacidad de juicio junto con el
fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo buscando
siempre el superarse, estando a la vanguardia y actualizando sus conocimientos para ser más
competitivo cada día.
Características del modelo de evaluación
 Problemática
Como vemos en la actualidad la capacitación es el tipo de respuesta a la necesidad que tienen
las empresas de contar con un personal calificado y productivo y que a su vez se dirige al
desempeño que realiza la gerencia y los empleados en el manejo eficiente de las habilidades
con las que se cuenta, así como también la estabilidad de los empleados.
Y por lo que se ve que en algunas empresas se pude detectar a través de la observación,
entrevistas a los empleados y el análisis del ambiente de trabajo, conflictos entre el personal,
en lo que respecta a la comunicación, la inadecuada organización de las actividades a
desempeñar por cada uno de los empleados dentro de la cual se pierde mucho tiempo,
generando una mala coordinación para llevar eficientemente sus actividades.
Por lo mencionado anteriormente surge el siguiente planteamiento del problema:
¿Cómo puede una empresa mejorar el desempeño del trabajo de sus colaboradores, con
menos ausentismo por incapacidades de trabajo causadas por riesgos y enfermedades de
trabajo?
La capacitación es un conjunto de acciones a seguir dentro de las cuales se enfocan a brindar
conocimientos, habilidad, actitudes a los empleados para que tengan un mejor desempeño en
el desarrollo de las actividades a realizar en determinado puesto. Las empresas deben de dar
las bases para que sus colaboradores tengan la preparación necesaria y especializada que les
permitan enfrentarse en las mejores condiciones a sus tareas diarias.
Un aspecto importante de considerar es que los cursos sobre seguridad e higiene, también
contribuyen a elevar la calidad de la producción de la fuerza de trabajo. Cuando los
trabajadores están mejor informados acerca de los deberes y responsabilidades de sus trabajos,
cuando tienen los conocimientos y habilidades laborales necesarios, son menos propensos a
cometer errores costosos en el trabajo. Las necesidades futuras de personal dependerán en
gran medida de la capacitación y desarrollo del empleado. Una adecuada capacitación ayuda
a prevenir accidentes industriales, mientras que en un ambiente laboral seguro puede conducir
actividades más estables por parte del empleado.
La Delegación Federal del Trabajo en San Luis Potosí es parte importante en el desarrollo de
impartición de cursos sobre estos temas de seguridad y salud en el trabajo, pero existe el
problema de que como dependencia del Gobierno Federal no se tienen los espacios suficientes
como para brindar estos tipos de asesorías y capacitaciones a un número grandes de empresas,
y por el otro lado tampoco se cuenta con suficiente recurso humano para poder impartirlos.

 Justificación
Entre los múltiples problemas que afrontan las instituciones de educación en el cumplimiento
de su función docente destacan los preocupantes problemas y resultados que obtienen los
estudiantes durante su formación profesional como elevados índices de deserción y
reprobación, bajas tasas de eficiencia terminal, rezago en el aprovechamiento escolar,
inadecuación entre las características de los egresados y los requerimientos actuales que
demanda el mercado de trabajo, por citar sólo algunos.

Ante este panorama, las instituciones se ven obligadas a revisar y analizar los planes y
programas de estudios que se ofrecen para identificar posibles deficiencias tanto en la propia
estructura del plan como su aplicación en la realidad escolar y con ello encontrar soluciones
pertinentes que contribuyan al mejoramiento de la calidad educativa.

La evaluación curricular se convierte en una tarea prioritaria al mismo tiempo que representa
una estrategia continua y sistemática que permite conocer cómo se desarrolla el proceso
curricular en el ámbito escolar.

Este trabajo tiene como objetivo el desarrollar y proponer un modelo de evaluación curricular
para el nivel de educación profesional técnica, con las características de integral, participativo
y cuantitativo.

 Propósito del proyecto

Todo profesional que ejerce la docencia, en cualquiera sea los niveles educativos donde se
desempeñe, realiza sesiones de enseñanza y aprendizaje que previamente las ha planificado,
en esa planeación de la clase, el docente recurre a responderse a algunas preguntas básicas
que luego lo llevaran a plasmar su intencionalidad con respecto a lo que desea desarrollar o
alcanzar con sus estudiantes en dicha clase.
Sin embargo, a veces obviamos plantearnos el ¿Para qué voy a enseñar? o el ¿Para qué quiero
que aprendan los estudiantes? La respuesta lleva a determinar que toda clase, refleja la
finalidad, intencionalidad, objetivo o propósito que tiene el docente con respecto al logro de
aprendizajes de sus estudiantes.
El propósito es el de “Conducir gradualmente al educando hacia una más clara comprensión
sobre los temas de seguridad y salud en el trabajo, con referencia a las normas oficiales
mexicanas y al RFSST, y que tenga conciencia sobre la importancia de que esto representa
para la prevención de riesgos y enfermedades de trabajo”.

 Paradigma
La investigación aquí presentada contó con un abordaje cuantitativo.
El objetivo fundamental del abordaje fue dimensionar y caracterizar exhaustivamente las
poblaciones objeto de esta investigación a través de la realización de diferentes cruces de
variables.
La metodología cuantitativa de acuerdo con Tamayo (2007), consiste en el contraste de teorías
ya existentes a partir de una serie de hipótesis surgidas de la misma, siendo necesario obtener
una muestra, ya sea en forma aleatoria o discriminada, pero representativa de una población
o fenómeno objeto de estudio.
La metodología cuantitativa utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar
preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la
medición numérica, el conteo y frecuentemente el uso de estadística para establecer con
exactitud patrones de comportamiento en una población.
El Método cuantitativo tiene su base en el positivismo, que busca las causas mediante
métodos tales como el cuestionario y producen datos susceptibles de análisis estadístico, por
ello es deductivo. Para el positivismo, la objetividad es muy importante, el investigador
observa, mide y manipula variables; además de que se desprende de sus propias tendencias y
es que la relación entre éste y el fenómeno de estudio es independiente. Lo que no puede
medirse u observarse con precisión se descarta como “objeto” de estudio.
Este método utiliza el cuestionario, inventarios y análisis demográficos que producen
números, los cuales pueden ser analizados estadísticamente para verificar, aprobar o rechazar
las relaciones entre las variables definidas operacionalmente, además regularmente la
presentación de resultados de estudios cuantitativos viene sustentada con tablas estadísticas,
gráficas y un análisis numérico.
En este sentido, el método cuantitativo de acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista
(2010) manifiestan que usan la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la
medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y
probar teorías, además señalan que este enfoque es secuencial y probatorio, cada etapa precede
a la siguiente y no podemos “brincar o eludir” pasos, el orden es riguroso, aunque desde luego,
podemos redefinir alguna fase y parte de una idea, que va acotándose y, una delimitada, se
derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco
o una perspectiva teórica. De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables; se
desarrolló un plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un determinado contexto;
es analizan las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando métodos estadísticos), y se
establece una serie de conclusiones respecto de las hipótesis.

 Modelo de Evaluación
El modelo de Tyler se enmarca en un enfoque cuantitativo que utiliza diseños experimentales
y cuasi-experimentales, ya que estos le permitían medir el alcance de los cambios.
El Modelo de Tyler pertenece al paradigma Cuantitativo-Experimental
- Máxima objetividad
- Control total de variables

El rol del investigador que debe plantearse:

- ¿Qué aprendizaje se desea que logren los alumnos?
- ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrán lograrse esos aprendizajes?
- ¿Qué recursos se utilizarán para ello?
- ¿Cómo evaluare si los alumnos han alcanzado o no los objetivos?

El Modelo Pedagógico de Tyler contempla 7 pasos significativos.

1.- Identificar los objetivos del programa de capacitación.

- Promover niveles de calidad de vida que aseguren la salud e integridad
física de los trabajadores, permitan que el desarrollo económico repercuta
en el bienestar de la población, así como en el logro de la productividad y
 competitividad que rige las nuevas relaciones industriales y teniendo como
propósito el desarrollo de habilidades y capacidades del personal que
forma parte de los servicios preventivos de seguridad y salud en el trabajo.

2.- Clasificar los objetivos.

- Objetivo general.
- Objetivos específicos.

3.- Definir cada objetivo en términos de conducta.

- Objetivo general: que el participante tenga los conocimientos en materia
de seguridad e higiene en el trabajo, a fin de identificar los distintos riesgos
a los que se encuentran expuestos los trabajadores y sugiriendo medidas
para minimizar los mismos.
- Objetivo específico:
 proponer por el desarrollo de una adecuada cultura de la
prevención en cuanto a seguridad y salud en el trabajo.
 Generar cambios de actitud en el desempeño laboral de los
trabajadores.
 Establecer actividades de promoción y prevención tendiente a
mejorar las condiciones de trabajo y salud de la población
trabajadora, protegiéndola contra los riesgos derivados de la labor
desempeñada.

4.- Identificar situaciones en las que los objetivos son logrados.

- Participación activa ante medidas con iniciativa propia para emplear
técnicas de auto cuidado ante los factores de riesgo y condiciones
inseguras.
- Generar conductas positivas que mejoren el clima de trabajo, la
productividad, la calidad, la salud física y mental, para ayudar a prevenir
accidentes y enfermedades laborales.
- Fortalecer la capacidad de los trabajadores de identificar los factores de
riesgos, presentes en la actividad.

5.- Diseñar y seleccionar formas para probar métodos de evaluación

- Los asistentes a los cursos de capacitación del presente programa se irán
evaluando durante el transcurso del mismo curso, con el fin de medir su
efectividad, y siendo a través de actividades y con diferentes tipos de
evaluaciones y que serán aplicadas durante los avances del curso.
 6.- Desarrollar y mejorar las técnicas de apreciación del logro.
- Las técnicas de evaluación corresponden a los procedimientos mediante
los cuales se llevará a cabo la evaluación. Son un conjunto de acciones o
procedimientos que conducen a la obtención de información relevante
sobre el aprendizaje. Para definir la técnica que se utilizara se deberá de
plantear la pregunta ¿Cómo se va a evaluar?
- Los instrumentos de evaluación son el medio a través de los cuales se
obtendrá la información relevante sobre el aprendizaje y constituyen el
soporte físico que se emplea para recoger dicha información.
 Lista de cotejo
 Rubrica
- A su vez se contara con tipos de evaluación diagnostica, formativa y
sumativa.

7.- Interpretar los resultados obtenidos en función de los objetivos.

1. Determinando hasta qué punto el programa de capacitación produjo en
realidad las modificaciones deseadas en el comportamiento de los
participantes.
2. Demostrar si los resultados del curso de capacitación presentan relación
con la consecución de las metas esperadas.

 Descripción de la institución
La Delegación Federal del Trabajo en San Luis Potosí se encuentra ubicada en la calle de
Valentín Gama 1030, Colonia Las Águilas, C.P. 78260, San Luis Potosí, San Luis Potosí, es
una dependencia gubernamental que depende de la STPS y la cual se dedica a velar por los
derechos en materia de condiciones de trabajo y de seguridad e higiene de los trabajadores.
Dentro de sus instalaciones, y que es un inmueble que originalmente era una casa y la cual fue
acondicionada para oficinas, cuenta con una sala de capacitación con un proyector, con
suficientes sillas y mesas de trabajo donde los trabajadores pueden asistir para tomar los cursos
de capacitación que imparte la institución en diferentes materias.
Dentro del personal que labora en la Delegación, y que son aproximadamente de 50 personas,
se cuenta con un total de 5 personas que son las encargadas de impartir cursos sobre temas de
seguridad y salud en el trabajo.
Cuando se programa un curso el número mínimo de participantes es en promedio de 25
participantes.
Dentro del contexto interno las instalaciones son un poco reducidas y que en algunas de las
áreas no cuenta con suficiente espacio para la realización de las actividades. Y en el contexto
externo existe el problema de cuando las personas asisten a este tipo de eventos no se cuenta
con suficiente estacionamiento para que los participantes puedan estacionar sus vehículos y
teniéndose inclusive que trasladarse de dos a tres cuadras de distancia.
Como necesidades, para poder atender y mejorar los cursos de capacitación, estaría haciendo
falta de una pizarra, hojas de rotafolio y plumones para poder hacer algunas explicaciones más
a detalle.
Igualmente, que se contara con señal abierta de internet para que los participantes pudieran
hacer consultas desde sus computadoras.

 Alcances o logros del proyecto

Que los participantes conozcan aspectos relevantes de la seguridad y salud en el trabajo, y que
en base a esto comprendan la importancia y los grandes beneficios que se tienen en cuanto a
la prevención de accidentes y enfermedades de trabajo.

 Identificación de las etapas del proceso metodológico

Unidad Tema Subtema

1 Conceptos y generalidades de 1.1 Conceptos generales
seguridad e higiene 1.2 Antecedentes históricos
1.3 Marco teórico
 Unidad Tema Subtema
2 Seguridad 2.1 Conceptos de condiciones de
riesgos y actos inseguros.
2.2 Elaboración y análisis de riesgos.
2.3 Integración y funcionamiento de las
comisiones de seguridad e higiene.

Unidad Tema Subtema

3 Higiene 3.1 Conceptos generales sobre agentes
contaminantes del medio ambiente
laboral.
3.2 Análisis de estudios de higiene.
3.3 Equipo de protección personal.

Unidad Tema Subtema

4 Programas de seguridad e higiene
4.1 Servicios preventivos de seguridad
y salud en el trabajo.
4.2 Factores de riesgos psicosociales y
ergonómicos
4.3 Elaboración de diagnóstico y
programa de seguridad y salud en el
trabajo

Unidad Tema Subtema

5 Preparación y respuestas ante 5.1 Elaboración del plan de
emergencias emergencias

 Descripción de las etapas

A continuación, se describen las etapas del proceso metodológico de evaluación del programa.

Unidad Tema Para Evaluación

1 Conceptos y generalidades de
seguridad e higiene
Elaborar un video que contenga los
antecedentes históricos y el marco
jurídico de la seguridad e higiene en
México. Esta se evaluará a través de una
rubrica
 Unidad Tema Para Evaluación
2 Seguridad Elaboración de un análisis de riesgos de
maquinaria y equipo, y de sustancias
químicas peligrosas de la empresa en la
que laboras. Esta se evaluará a través de
una lista de cotejo

Unidad Tema Para Evaluación

3 Higiene Realizar el análisis del estudio de
higiene sobre los niveles de agentes
químicos contaminantes por partículas
respirables en el medio ambiente laboral
del centro de trabajo donde laboras.
Esta se evaluará a través de una lista de
cotejo

Unidad Tema Para Evaluación

4 Programas de seguridad e higiene Elaboración del diagnóstico de
seguridad y salud en el trabajo del
centro de trabajo donde laboras. Esta se
evaluará a través de una rubrica

Unidad Tema Para Evaluación

5 Preparación y respuestas ante
emergencias
Elaborar en una presentación en power
point y de manera sencilla el plan de
emergencia del centro de trabajo donde
laboras. Esta se evaluará a través de una
rubrica

Modelo CIPP

Problema que se presenta:

“La falta de interés y motivación para que las empresas industriales del Estado capaciten a su
personal responsable de los servicios preventivos de seguridad y salud en el trabajo”

1. Evaluación de contexto.
Según Rodgers 1979 (citado por Bausela, 2003) las finalidades que persigue son:
 Identificar y diagnosticar
Definir las características
Determinar las metas los problemas u
y parámetros del
generales y los objetivos obstáculos que pudieran
entorno donde se
específicos impedir el logro de
desarrolla el programa
metas y objetivos

Establece las necesidades Para este caso, la Delegación Federal del Trabajo en el
de orientación y define Estado SLP ha detectado como un problema recurrente de
aquellos problemas que que en las empresas industriales es muy poco el personal
tienen que ser solucionados. responsable de los servicios preventivos de seguridad y
salud en el trabajo que este tomando constantemente
capacitación relativa a la actualización en cuanto a la
normatividad ya que de esto dependerá en gran medida el
buen funcionamiento de sus actividades a desarrollar.

2. Evaluación de entrada
Tiene como principales finalidades:

Establecer si los recursos y

Determinar los recursos
Diseñar un programa para materiales son los
que necesitamos utilizar
satisfacer los objetivos adecuados para llevar a
en el programa
cabo el programa
Se utiliza para determinar
cómo se utilizaran los
recursos disponibles para
satisfacer las metas y
objetivos del programa.
En este punto lo más importante dentro del programa será
primeramente el de mejorar las secuencias didácticas,
tratando de incluir temas más actuales como la
implementación del nuevo ISO 45001. Igualmente se darían
las clases tipo taller y en donde los participantes tuvieran
diferentes tipos de prácticas para llevar a cabo y como
actividades dentro del mismo curso y que les servirán para
que se tenga una mejor visión sobre el tema y que al final el
participante logre consolidar su aprendizaje.

3. Evaluación de proceso

PROCESO
¿Son las
condiciones del
entorno
aceptables?

¿Son los
elementos reales
del programa
aceptables?

¿Son las
condiciones y
obtáculos
imprevistos
aceptables?

Es una comprobación Es un proceso en donde se estará constantemente midiendo

continua de un plan. y comparando resultados con respecto a ver si los recursos
Proporciona la información utilizados, tanto económicos como humanos, son los
necesaria para determinar adecuados y así como también tiempos para realizarlo y si
si el programa llevado las estrategias de aprendizaje son las correctas; y habrá
acabo sería aceptado tal personal que este supervisando y registrando primeramente
cual, o bien se podrían en cuanto a la participación e interés por parte de las
corregir aspectos que no empresas e igualmente y a su vez por parte de los
han llegado muy bien a participantes o estudiantes.
funcionar.
 Al final se proporciona una retroalimentación sobre los
puntos que no se hayan logrado superar de acuerdo a los
objetivos y que después de las comparaciones de resultados
se tomaran las decisiones finales.

4. Evaluación de producto.

Institucionalizar el
¿Son los
programa y la
resultados tanto
evaluación de
esperados como
producto llevada a
no, aceptables?
cabo

PRODUCTO

Es valorar, interpretar y Se tendrán reuniones para ir evaluando las estrategias tanto

juzgar los logros de un con los responsables del programa y al igual que con el
programa, y analizar si los grupo de instructores, y se ira discutiendo el resultado del
objetivos específicos que programa.
nos habíamos propuesto en A su vez el evaluador, y de quien fue el que obtuvo toda la
nuestro programa han sido información, pedirá a los asistentes que aporten sugerencias
logrados o no, con el fin de sobre la manera en que se podría obtener más eficientemente
tomar o cambiar decisiones. la información y la cual servirá para que de una mejor
manera evaluar el programa.
De acuerdo al resultado se irán haciendo comparaciones, por
un lado, y por el otro también se podrá compararlo con algún
otro programa semejante. Lo importante es ver que se
cumplan los objetivos y que uno de ellos sería el de que el
estudiante logre consolidar su aprendizaje.
Al final tomaremos las mejores decisiones, si seguir
adelante o bien hacerle modificaciones al programa.
Reflexiones
La capacitación es una herramienta necesaria dentro de las empresas para el buen desarrollo
del recurso humano dado que brinda un mejor ambiente de trabajo con gente capacitada para
cumplir con sus actividades eficientemente (Silicio, 2004), por lo que es importante mencionar
que dicha capacitación es dirigida a las habilidades que son manejadas por el personal tanto
directivos como subordinados dentro de la organización.

El diseño y la impartición de un curso de capacitación permitirá a toda empresa encontrar un

ambiente de trabajo más sano y una mayor productividad, ya que los empleados estarán
informados sobre el cómo se debe trabajar de acuerdo a sus actividades a desempeñar, así
como también lograra proporcionar al trabajador la oportunidad de lograr mejores aptitudes,
conocimientos y experiencias que podrán ser aplicadas día con día en su desempeño laboral.

Por otra parte, la conexión de la experiencia personal junto con los procedimientos de la
práctica docente sirve para generar un mayor control del proceso de formación. De este modo,
el proceso se vive como algo personal, no como una mera actividad instrumental.

La investigación debería sustentarse en premisas básicas, tales como:

 crítica-reflexiva de nociones claves como objetividad, certeza, control, predicción,

cuantificación.
 integración dialéctica de la teoría y la práctica, del conocimiento y el interés.
 la idea de fomentar una conciencia crítica en los participantes como sujetos activos del
proceso, a través del desarrollo del pensamiento dialéctico.
 establecimiento de una comunicación dialógica entre los distintos actores sociales
partícipes del proceso de investigación educativa, y
 orientación de su acción hacia el logro de la formación de seres libres, autónomos,
críticos.
Para la aplicación del modelo de evaluación de Stufflebeam (CIPP), permite centrar el énfasis
de la evaluación en la identificación, recolección y análisis de la información relativa a un
programa con el doble propósito de conocer la estructura, el funcionamiento, el desempeño
del personal, los resultados y valorar su utilidad para la formación de capital humano que se
requieran en la institución. Y con esta información obtenida nos orientara para tomar las
mejores decisiones.
Sobre la base de estas reflexiones, surge la necesidad de que para la Delegación Federal del
Trabajo, como institución, debe de integrarse al proceso transformacional que vive el país por
medio de un análisis dialéctico con su entorno y con su esencia, lo que podría devenir en
cambios fundamentales en todos sus ámbitos, pero específicamente en la investigación, la cual
podría ser considerada como el eje motor de dicho proceso.

Conclusiones
Las empresas con una visión amplia y clara de significado de la seguridad e higiene laboral,
entienden que un programa de seguridad efectivo se consigue con el apoyo y acoplamiento
del factor humano; esto debe ser motivado y encaminado a sentir la verdadera necesidad de
crear un ambiente de trabajo más seguro y estable

Es importante tanto para los empleadores como para los trabajadores, el cumplimiento
efectivo del programa de Seguridad e Higiene Industrial porque es ello lo que garantiza el
mejor funcionamiento de los procesos.

La seguridad e higiene en los centros de trabajo nos permite mejorar las condiciones de
trabajo, y siendo esta la razón por lo que es de que es de suma importancia el de elaborar un
modelo de evaluación que nos sirva de gran ayuda para estar capacitando constantemente a
los encargados o responsables de llevarla a cabo, y que por tal motivo es muy importante tener
siempre presente los fundamentos básicos de la seguridad e higiene en México. Y es por ello
que se deberá de cumplir en todo momento con las normas que se encuentran en nuestro lugar
de trabajo, para así evitar posibles accidentes y enfermedades que a la postre puedan ocasionar
un daño mayor del que se pueda imaginar.

Referencias

Bausela, E. (2003). Metodología de la Investigación Evaluativa: Modelo CIPP. Revista

complutense de educación. Vol. 14, Nº 2. [Versión PDF]. Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=981041. (s.f.). (s.f.).
Boletín N° 14 EL PROPÓSITO DE LA CLASE. Recuperado de:
http://ucontinental.edu.pe/recursos-
aprendizaje/documentos/boletines/14El_proposito_clase.pdf. (s.f.).
Delors, Jaques (1996). La educación encierra un tesoro. Primera edición. México:
Santillana ediciones Unesco. (s.f.).
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2010) Metodología de la Investigación. 5ta
Edición. México , México D.F.: Editorial McGraw Hill. (s.f.).
https://prezi.com/-kvpi9zj4zvo/modelo-evaluacion-por-objetivos-ralph-tyler/. (s.f.).
MS Vivanco de Uribe (2003). Investigación educativa: una reflexión crítica. Recuperado
de: http://www.redalyc.org/pdf/356/35662110.pdf. (s.f.).
Peréz Driceida (2007). Revisión y análisis del Modelo de Evaluación Orientada en los
Objetivos (Ralph Tyler- 1950). (s.f.).
Rodríguez, Joaquín (2000). Administración moderna del personal. Quinta edición. México:
ECAFSA editores. (s.f.).
Siliceo, Alfonso (2004). Capacitación y desarrollo de personal. Tercera edición. México:
Editorial LIMUSA. (s.f.).
Tamayo, M. (2007). El proceso de la investigación cientifica. 4ta. Edición, México. Ed.
Limusa. (s.f.).
Trueba, Alberto & Trueba, Jorge (2008). Ley Federal del Trabajo. 88ª Edición actualizada.
México: Editorial Porrúa. (s.f.).