NACIONAL
UNIDAD 211 PUEBLA
Asesor
Marybel Peralta Lombard
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SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA
NACIONAL
UNIDAD 211 PUEBLA
Asesor
Marybel Peralta Lombard
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3
“El éxito como personas de nuestros hijos en el futuro no dependerá de lo que les
hemos podido dar materialmente, si no de la intensidad y calidad de las relaciones
afectivas que hemos sido capaces de construir con ellos desde la infancia”.
Anónimo
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DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mis padres Martin Sánchez García y María Eugenia Prudencio,
por brindarme incondicionalmente su apoyo moral y económico, para llegar y cumplir
una meta más en mi vida.
A ti Juan por apoyarme y estar conmigo en estos años, por cada consejo y llamada
de atención cuando era necesario.
A mí asesora por el gran apoyo hasta las últimas instancias para llegar hasta el gran
día.
5
ÍNDICE
Introducción ………………........................................9
Capítulo I
A. Antecedentes
A. Objetivo ………………........................................18
B. Justificación ………………........................................18
Capítulo II
Marco metodológico
A. Diagnostico ………………........................................20
2. Instrumentos ………………........................................22
3. Procedimiento ………………........................................23
Capítulo III
Marco teórico
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2. Consecuencias del no estar ………………........................................29
vinculados
a. Trastornos del vínculo ………………........................................30
Capítulo IV
Análisis de resultados
Propuesta ………………........................................43
Conclusiones ………………........................................48
Bibliografía ………………........................................50
Anexos ………………........................................52
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RESUMEN
La presente tesina tiene como finalidad analizar el vínculo vital en el desarrollo de la
infancia, a través de un estudio de caso que por medio de entrevistas se pudo conocer
algunos detalles de la una menor de diez años sobre el vínculo que tiene ella con su
madre, y así mismo, del vínculo que tiene con sus cuidadores principales que son el
director y la ecónoma que se ha formado durante su estancia en la institución Casa
Del Niño Indígena donde se aloja cincuenta niños entre ellos incluida la pequeña.
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INTRODUCCIÓN
En la actualidad la relación entre padres e hijos es un tema que ha tomado relevancia
debido a los cambios que se presentan en la sociedad y como consecuencia a las
familias. Las familias nucleares se caracterizan por sólo ser padres e hijos, pero hoy
día pueden llegar a ser más los integrantes que las conforman. Independientemente
de la estructura, las familias son compuestas por un grupo de personas con distintos
interés, al igual que roles, por ejemplo, los padres de familia pendientes en el ingreso
económico para el hogar, mientras que las madres en cuidar de los hijos y los
quehaceres cotidianos, retomando el punto sobre los cambios sociales, uno
extremadamente notorio es que la mujeres y madres han ingresado al mundo laboral,
lo cual ha transformado en un alto grado el rol familiar.
La calidad en el tiempo que se le dedica a la familia principalmente a los hijos,
es fundamental para que crezcan con plenitud, con una personalidad segura, evitando
problemas posteriores como lo pueden ser una baja autoestima incluso una cognición
por debajo de lo apropiado. La infancia una de las etapas por las que todo ser humano
pasa, se caracteriza por el desarrollo acelerado de los niños, debido a que captan y
atraen todo aquello que se les muestre y enseñe, como lo es el aprenden a caminar y
hablar se va construyendo la personalidad, al igual de que se forman los lazos afectivo,
además del apego entre padres e hijos y vínculos con las personas cercanas al infante.
Retomando lo anterior, las personas por lo regular tendemos a formar relaciones con
otras individuos, en el caso de los niños es igual siempre y cuando la otra persona se
comporte de la misma manera como lo harían sus padres, es decir, que les den
seguridad, confianza y cuidados necesarios para ellos, esto último es una de las
características del vínculo.
9
intervención mediante entrevistas que se aplicaron al director y ecónoma de la casa
del niño indígena “Rafael Ávila Camacho” y una de las niñas pertenecientes a esta
institución y por último a la madre de la pequeña. En dicha institución ubicada en San
Juan Acateno, Teziutlán Puebla alojan niños de bajos recursos los cuales son
alimentados y becados durante todo un ciclo escolar, se les dan todos los cuidados
necesarios para que sigan estudiando, debido a que la mayoría vienen de familias
donde los padres salen a trabajar debido a su nivel económico, incluso también es un
medio para no dejar solos a los niños en sus casas.
Tomando en cuenta las teoría y los resultados obtenidos el objetivo de este trabajo es:
Analizar el vínculo vital en el desarrollo de la infancia, mediante un proceso de
intervención basado en el estudio y análisis del discurso, con la finalidad de formular
estrategias para fortalecer y renovar el vínculo entre el infante y su cuidador principal,
al mismo tiempo apoyando el estado emocional, afectivo y cognitivo del niño.
Para llegar a lo anteriormente descrito, hay distintas partes que integran esta
investigación, y se compone de cuatro capítulos, el primero explica el contexto externo
e interno del lugar donde se realizó la investigación, toda la historia de la comunidad,
sus orígenes, raíces, los servicios con los que cuenta y alguno que otro detalle de
cómo viven las personas en ese lugar, hasta llegar a la institución que ya se mencionó
anteriormente. Así mismo, se detalla la importancia de la investigación.
El segundo capítulo que es el marco metodológico, se trata de cómo se llegó al
diagnóstico de la problemática, donde por medio de la observación participante y un
instrumento de recogida de datos, se pudo entender que la menor manifestaba
síntomas psicosomáticos debido a que interiorizaba todo lo que sentía al estar lejos de
su madre. Por añadidura, se utilizó un método cualitativo con un enfoque psicoanalista,
puesto que los principales autores que hablan sobre el vínculo pertenecen a este
mismo. Los sujetos del caso como ya se mencionó fueron cuatro personas que tienen
en común la relación de cuidadores principales (ecónoma y director) con la menor de
diez años y por su puesto la madre de la niña, todos ellos pertenecientes a la Casa del
Niño Indígena, con ellos se trabajó por medio de entrevistas semiestructuras, a los
cuidadores principales se les aplicó la misma entrevista donde se le hacían preguntas
referente al vínculo que tiene con la niña, mientras que a la madre e hija se elaboró
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una para cada quien, con preguntas sobre el vínculo entre ellas, el pensar y sentir
sobre su situación al estar alejadas.
En el tercer capítulo es toda la teoría que respalda la investigación, iniciando con el
apego y el vínculo, se describe que son y de la relevancia que tienen en el desarrollo
óptimo de los niños, posteriormente se tiene el tema de experiencias tempranas
donde se expone las primeras vivencia por las que todo niño debe pasar, incluso
cuenta con un aparto con las consecuencia del no estar vinculado, como lo puede ser
la cognición, así como también se distingue por detallar las características del trastorno
del vínculo.
Por último, en cuarto capítulo que trata de los análisis de resultados, donde se presenta
una matriz de análisis de las entrevistas aplicadas donde se unen las ideas de los
autores y las experiencias de los sujetos de investigación. De igual forma se hace una
pequeña propuesta la cual no fue aplicada, y solo se queda como su nombre lo dice
una propuesta, lo importante de esto último es que tiene como finalidad reforzar y
renovar el vínculo entre los personajes principales de este presente e incluso se añade
a todos los niños que perteneces a la institución. Cabe la posibilidad de, en un futuro
poder aplicar dicho proyecto.
Valorar el tiempo con los hijos, el cuidarlos y brindar seguridad hará de ellos, seres
plenos y con personalidades sanas, evitando problemas con la afectividad y cognición,
solo por mencionar algunos de los beneficios del vínculo vital.
Este trabajo aun teniendo un enfoque psicoanalista, puede entrar en la labor y el perfil
de un psicólogo educativo, las teorías las cuales no se pueden pasar por alto, desde
ellas intervenir y diseñar un programa que ayude a los niños con el tipo de problema
que se expresa en este trabajo que tiene distintas variantes en cuanto a consecuencias
en el desarrollo de la infancia, es considerable la capacidad de un psicólogo educativo
y evitar rezagos escolares, abandono escolar, y problemas de aprendizajes; todo esto
hace de este trabajo sea una vía para ampliar las fronteras de la psicología educativa.
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CAPÍTULO I
Contexto externo
La comunidad de San Juan Acateno, conocida en los años 1764-1795, como San Juan
Simpaco, actualmente no se ha definido el significado, ahora se conoce con el nombre
de San Juan Acateno, San Juan por el santo patrón del lugar, y Acateno de la palabra
náhuatl acatl-caña y teno- a orilla, pero en realidad existe confusión si es cañas a orilla
del rio o camino, pero sobre todo es un lugar donde hay cañas.
.
Características económicas: su principal recurso económico Plantas alimenticias:
berros, quelites, col, lechugas, espinacas, etc.
Plantas oleíferas: laurel, orégano, tomillo, yerba buena, cilantro, epazote, etc.
Plantas florales: hortensia, camelia, alcatraz, dalias, margaritas, lirios, bugambilias,
gladiolas, jazmín, etc.
Plantas de ornato: tepexilote, risco, pinos, ocoxale, carrizo y pezmas.
Árboles frutales: ciruelos, manzanos, perales, capulines, duraznos, aguacates,
además de que existen árboles maderables como; encinos, ilites, pinos, ocotes
incluyendo el palmo y escobillas.
Fauna: entre los animales silvestres de la localidad se encuentran: la zorra, el conejo,
la ardilla, el armadillo, el tlacuache, la oncilla, lagartija, el coralillo, y uno que otro
venado en los cerros cercanos. Entre los animales domésticos se encuentran; aves de
corral, ganado porcino, vacuno, equino, ovino, perros y ratonesademás de la
agricultura, es la explotación de maderas, ocupándolas en la construcción de sus
habitaciones, muebles y a la vez para el consumo del hogar, la mayor parte de las
amas de casa practican la cría de aves, haciendo mención que los restos o
componentes orgánicos de plantas y animales que enriquecen los suelos,
considerados como abono para la mejor producción, entre otros esta la arena de rio
como recurso no renovable ocupando para la necesidad de alguna construcción de
esta región.
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Alimentación: con respecto a la nutrición los alimentos que más se consumen en su
mayoría son; la tortilla, frijoles, chiles, papa, carne de pollo, carne de puerco (la carne
la consumen poco, tomando en cuenta las posibilidades económicas no les alcanza
para ello).
Ciencia y Tecnología: primeramente es la comprensión del funcionamiento del mundo
actual, constantemente del por qué y cómo ocurren determinados sucesos que llevan
a la práctica. Surgen medios propios para la aplicación de diferentes artes u oficios de
acuerdo al mundo contemporáneo. De acuerdo a lo anterior se puede decir que, en
este lugar la tecnología es algo deficiente, los medios que se ocupan en la agricultura
es el azadón, pala, rastrillo, sierra, hacha, machete y serrucho para la explotación de
maderas, todas estas herramientas se han venido conservando desde hace muchos
años.
Religión: hoy en día existen diversos tipos de religión, la mayoría son de religión
católica, pero cierta cantidad son de religión cristiana.
En dicho lugar se acostumbra, que en cada festejo de imágenes se asignan
mayordomos asociados, quienes se encargan de ofrecer comida a todas las personas
que asisten, después de la ceremonia que se realiza. Una de las principales es el día
27 y 28 de diciembre en honor al santo patrón del lugar, festejando con misas, música,
danzas autóctonas, cohetes, etc., conservando las costumbres y tradiciones.
Medios de Comunicación: actualmente existe una carretera de aproximadamente 8km
que va de Teziutlán a San Juan Acateno pasando por las localidades de Ahuateno y
San Diego, gran cantidad de los habitantes cuentan con servicio postal, radio y
televisión. Hoy en día esta localidad dispone de servicio de internet, donde las
personas acuden a realizar distintas actividades.
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Dichos transportes salen cada 5 minutos aproximadamente con una duración de entre
15 y 20 minutos por recorrido.
Organización Social: en este lugar esta como máxima e inmediata autoridad el
presidente auxiliar del H. Ayuntamiento compuesto por cinco regidores, cada uno de
ellos con su respectivo suplente, secretario y tesorero incluyendo Juez de Paz y
policías.
Servicios Urbanos: algunas de las prioridades es el servicio de agua potable, energía
eléctrica y drenaje, tomando en cuenta que una pequeña parte de la población aún
utilizan letrinas de madera y fosas sépticas. También en la parte central de esta
localidad se encuentra la clínica rural (centro de salud) laborando una enfermera.
Familia: Tomando en cuenta que la familia es la base primordial de toda sociedad, por
tal razón los integrantes de una hogar se componen por; padre, madre e hijos.
Cabe mencionar que algunos padres de familia emigran a otros lugares buscando un
sueldo regular para poder subsistir a su familia, debido a que en este lugar no hay
fuentes de trabajo permanentes, únicamente el trabajo de campo, otros se dedican al
comercio abasteciendo a toda la población con las tiendas surtidas con artículos de
primera necesidad, mientras que el resto labora en maquila.
Etnografía: Existen dos grupos étnico que son; Mestizo e Indígena. La diferencia está
en que el mestizo habla español habitando en la parte céntrica y el indígena alrededor
de la comunidad, dominando un 50% náhuatl y 50% el español, conservando las
tradiciones religiosas y culturales.
Por otra parte las personas se han tenido que aprender el español debido a la
necesidad de comunicarse con otros grupos de personas.
Habitación: la mayoría de las casas constan de dos cuartos; uno para cocinar y otro
como recamara, algunas viviendas están construida de madera, techo de cartón o
lámina, algunas de adobe, piso de tierra, otras de mampostería con techo de teja y
algunas construidas con cemento y con techo de lámina.
Analfabetismo: Aparte de que hay 476 analfabetos de 15 y más años, 54 de los jóvenes
entre 6 y 14 años no asisten a la escuela.
15
De la población a partir de los 15 años 353 no tienen ninguna escolaridad, 1157 tienen
una escolaridad incompleta. 435 tienen una escolaridad básica y 231 cuentan con una
educación post-básica. Un total de 173 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años
de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es de 6
años.
La mayoría se ha visto en la necesidad de aprender para trabajar, ayudar a sus hijos
en tareas de la escuela o simplemente por progresar.
Centros Educativos: es importante mencionar las instituciones educativas de esta
localidad como es: la Escuela de Educación Preescolar “Rafael Ávila Camacho”
Laboran dos Maestras con grupo, una directora y el personal de intendencia. La
Escuela Primaria Rural Federal “Rafael Ávila Camacho” en el turno matutino y “Juan
Oropeza Herrera” en el turno vespertino. La Telesecundaria “Celerino Cano Palacios”
y el bachillerato “David Alfaro Siqueiros”.
Contexto interno
Esta institución recibe y aloja a niños de bajos recursos los cinco días de la semana
durante los periodos escolares, los niños que asisten a la institución viven en las
comunidades cercanas a San Juan Acateno como San Sebastián, San Diego, Atoluca,
Temecata y Coyopol, también hay niños de otras localidades como lo son
chignaulingo, coyotzingo, xaltipan, xiutetelco e incluso del municipio de chignautla.
La casa del niño indígena está conformada por el jefe de la casa (director)
encargándose de las cuestiones administrativas, la ecónoma quien se encarga de
prever los alimentos para los niños, la auxiliar de cocina y la maestra de CONAFE esta
última enfocándose en ayudar a los niños con sus tareas. Cada uno de ellos son los
responsables de los cincuenta niños pertenecientes a dicha institución siendo 25 de
16
ellos niños y el resto niñas, cada uno de ellos asisten a las escuelas cercanas a la
institución como lo son la escuela primaria de doble turno “Juan Oropeza Herrera” en
el turno matutino y “Rafael Ávila Camacho” en el turno vespertino, la escuela primaria
bilingüe “Angélica Castro de la Fuente”, la escuela telesecundaria “Celerino Cano
Palacios” y el bachillerato “David Alfaro Siqueiros”.
La institución es de gran apoyo económico para las familias de bajos recursos que
habitan en la comunidad, al igual de que la mayoría de los padres de los niños trabajan
y es una manera de no dejarlos solos en sus casas.
Cabe mencionar, que aunque la institución es de gran apoyo económico para los
padres de familia, estos dejan a un lado la relación afectiva con sus hijos, por tal razón,
se considera indispensable el entender la importancia del vínculo en el crecimiento de
los niños, pues las rupturas en el vínculo suelen traer consecuencia en los menores
perjudicando su desarrollo.
17
A. Objetivo General
Analizar el vínculo vital en el desarrollo de la infancia, mediante un proceso de
intervención basado en el estudio y análisis del discurso, con la finalidad de formular
estrategias para fortalecer y renovar el vínculo entre el infante y su cuidador principal,
al mismo tiempo apoyando el estado emocional, afectivo y cognitivo del niño.
B. Justificación
El núcleo familiar, es una representación de vida, creada para satisfacer las
necesidades emocionales de cada integrante mediante la interacción. El hombre y
mujer comparten intereses y emociones personales que se fortalecen para formar
lazos emocionales entre pareja y por consiguiente, entre padres e hijos.
Durante las primeras semanas de embarazo inicia la formación del vínculo afectivo y
emocional entre madre e hijo, llamado también, vinculo vital. Dicho vínculo se refiere
al lazo emocional que une al niño (a) con su madre o cuidador (a) principal según
Posada retomando las ideas de John Bolwby (2004).
Por otro lado, el vínculo siendo un lazo afectivo que une a padres e hijos, tomando en
cuenta a los primeros como la base de seguridad, permiten que el niño se muestre con
firmeza y seguro de sí mismo en distintas actividades que el infante realice de acuerdo
a su edad. El cariño que demuestran los padres a sus hijos es un elemento emocional
primordial además de ser biológicamente necesaria, un ejemplo claro es la
enfermedad de “marasmo”, donde la mitad de los niños que nacieron en orfanatos
durante el siglo XIX y XX, murieron a causa de la falta de abrazos, cariños y amor de
los padres. Cabe mencionar, que hasta estas fechas ya no sean presentado casos a
tales extremos, pero aun así no está demás saber que por falta de amor no se pueden
desarrollar los bebes de manera adecuada incluso perder la vida.
El vínculo forma parte del apego el cual es considerado como una relación especial
que el niño establece con personas cercanas a él, buscando la proximidad y contacto
siendo este de por vida (Banús, 2015), por lo general los niños demuestran el apego
como un mecanismo natural cuando están en situaciones que requieren de los
18
cuidados y seguridad de otros, esto sucede cuando se sienten amenazados por una
enfermedad o una situación biológica como lo es el tener hambre o el cambio de pañal.
No obstante, es necesario pensar en aquellos niños que no están en contacto con sus
padres, pero que están al cuidado de otra persona, el pasar de una figura de apego a
otra causa en él inseguridades, tristezas, comportamientos agresivos e incluso puede
perjudicar en su aprendizaje. Tanto así que solo basta con observar a un niño que no
está cerca de su familia, para darse cuenta de que carece de amor, cariños y cuidados
como los que le dedicarían sus padres.
Afirmaciones como la anterior hacen de este estudio un trabajo relevante puesto que
permite dar a conocer la importancia del vínculo, y de su existencia en el desarrollo
humano, asimismo la importancia de mantener la cercanía con otro sujeto. Una
reflexión sobre el vínculo es, que puede sufrir rupturas por alguna separación, así
mismo, puede renovar.
19
CAPÍTULO II
MARCO METODOLÓGICO
A. Diagnóstico
A partir de la observación participante realizada en las instalaciones de la Casa del
Niño Indígena, el comportamiento de una de las niñas llamó la atención del
investigador, esto a causa de sus repentinos dolores de cabeza y estómago fue más
de una ocasión que se miró en esta situación a la menor, incluso uno de los
trabajadores decía que se le ignorara a la niña, puesto que siempre se ponía en esas
condiciones cuando su madre no la iba a visitar a la institución, cabe recordar, que los
niños están alojados todos los días de la semana sin ver a sus padres; incluso en otra
momento estando la niña con su mismo síntoma su cuidadora principal le dijo que la
llevaría a la clínica, a lo que la menor respondió que no, que ya se le había pasado.
Por otra parte, en las horas donde los niños se dedicaban a realizar sus tareas, se
pudo percatar que la misma niña tenía demasiados problemas para hacer su tarea,
por lo regular era de las ultimas en terminar sus actividades, en los días que se le
guiaba para hacer sus trabajos se notó que tenía dificultades para leer y escribir,
siendo este el motivo de su tardanza. Por lo general la menor se muestra sensible
cuando se le hacen preguntas sobre su familia.
Debido al abandono temporal que sufre la niña desde hace tres años con su
madre se llega al diagnóstico de que se ha deteriorado el vínculo entre ellas además
de la falta de cariño, la menor manifiesta características del trastorno vincular con un
perfil psicosomático aunado a esto problemas de aprendizaje. (Ver Anexo 3)
20
desarrollo del infante y la necesidad de tener relaciones sólidas, para en un futuro
diseñar asesorías que ayuden a los padres de familia y responsables a cargo de los
niños en la Casa del Niño Indígena.
El paradigma cualitativo se caracteriza por ser un diseño flexible, de manera que las
decisiones que se toman a lo largo de la investigación pueden ser alteradas
dependiendo de lo que requiera la investigación (Olabuenaga); Por otra parte, se eligió
un enfoque psicoanalista debido a que los principales autores como Bowlby sustentan
la teoría del apego y vínculo, desde esta perspectiva teórica se analiza el vínculo en el
desarrollo del infante. Dicho enfoque es considerado una de las representaciones
teóricas del desarrollo humano, cabe mencionar, que el más grande exponente de este
enfoque es Sigmund Freud y entre él se encuentran otros más como Erikson, por
mencionar algunos, todo ellos son psicoanalistas, y sus teorías se enfocan en el
desarrollo de la personalidad a lo largo de la infancia, cada uno a su manera ha
contribuido a la investigación ya sea con la teoría psicosexual o la teoría psicosocial.
El punto clave de este enfoque es como el pequeño desarrolla y forma su personalidad
a lo largo de la infancia, así mismo, es fundamental el saber cómo nos afecta lo que
vivimos, en el desarrollo óptimo de la personalidad.
Por otra parte, para poder entender a la problemática de este trabajo eligió al estudio
de casos, este tipo de estudio es por excelencia utilizado para la investigación de las
ciencias humanas y sociales, aunque ha tomado camino en otros ámbitos. El estudio
de casos es un campo que ayuda a entender a fondo fenómenos educativos, cuya
finalidad es conocer todas las partes que componen al caso en especial, para
describirlo y analizarlo; por tal razón se hizo uso del análisis del discurso o análisis
conversacional, como su nombre lo dice, es útil para analizar el dialogo de las unidades
de análisis en las entrevistas aplicadas a los cuatro casos, siendo este una de las
características del estudio de casos ya que puede ser un solo caso o múltiples.
1. Sujetos (Población y Muestra)
El lugar donde se realizó la investigación fue en la Casa del Niño indígena “Rafael Ávila
Camacho” ubicado en la localidad de San Juan Acateno, Teziutlán Puebla. La
institución cuenta con un director, una ecónoma, una auxiliar de cocina y una maestra
de CONAFE, quienes son los responsable del cuidado de cincuenta niños la mitad de
21
estos son niños y la otra parte niñas, los cuales son beneficiarios de una beca que les
otorga el gobierno, esto les ayuda a seguir estudiando, debido a que los niños
pertenecen a familias de bajos recursos. Dicha institución cuenta con lo preciso para
hospedar y nutrir a todos los niños. Las instalaciones están organizadas en una oficina
administrativa, una comedor que también es utilizado para que los niños hagan sus
tareas, la cocina con lavaderos, dos dormitorios con doce literas cada uno, dos baños
y una regadera, sin olvidar la reciente sala de cómputo y áreas para que los niños
puedan jugar y distraerse, además hortalizas.
Los sujetos se seleccionaron a través de la observación participante realizadas
durante el servicio social, teniendo cuatro sujetos que se tomaron en cuenta, la primera
que dio paso a esta investigación fue la menor María Antonia Luis Belén debido a los
comportamiento se le observaron y causo interés en el investigador, la ecónoma
Antonina Nicolás Alberto y el Director Raúl García Molina quienes son los cuidadores
directos de la niña, y por ultimo pero no menos importante la madre de la pequeña
siendo ella de gran relevancia para la investigación (ver anexo 4).
2. Instrumentos
22
en otras palabras es una entrevista flexible con beneficios para el investigador. Se
realizaron tres guías de entrevistas semiestructuradas una para la niña, otra para la
madre y la última fue para el director y la ecónoma.
3. Procedimiento
La presente tesis tipo estudio está basada en un estudio de casos propuesta que le
permite al investigador identificar características de una unidad con la finalidad de
facilitar el análisis de múltiples aspectos que actúan en un fenómeno. Por tal razón,
siendo la investigación cualitativa un paradigma multimetodico se utilizó también el
análisis del discurso, como su nombre lo dice, se requiere de este método para poder
analizar las entrevistas, y comprender las realidades de cada unidad y así mismo
comparar con las ideas de los autores.
En primer lugar se realizaron observaciones dentro de la Casa del Niño indígena
donde el comportamiento de una de las niñas causo gran interés, en la guía de
observación (Ver anexo 5) se describe en general el contexto abarcando tres de las
observaciones consideradas las más relevantes, por medio de ellas se llegó a un
diagnostico que se explica al principio de este capítulo, teniendo como puntos
centrales la ruptura del vínculo, los síntomas psicosomáticos y las dificultades en el
aprendizaje. Se continuó con la elaboración de la guía de entrevista (anexo 6)
semiestructuradas tomando en cuenta la información recogida en las observaciones,
así mismo, las teorías y autores que sustenta la problemática, de ahí se dio paso a
organizar y detallar cada pregunta que correspondía a cada sujeto, teniendo todo en
regla por consiguiente se fue a buscar a cada sujeto para realizar la entrevista. Los
primeros en entrevistar fue la ecónoma y el director, estando en el albergue se acudió
al director quien en un principio se negó a ser entrevistado pero al último después de
entrevistar a la ecónoma acepto la entrevista, cabe mencionar, que con la ecónoma se
tuvo una buena charla ofreció gran información para la investigación, por el contrario
con el director no se tuvo la misma fluidez y confianza a lo largo de la entrevista,
aunque si respondió pero no de la manera que se esperaba.
La entrevista de las dos unidades de análisis anteriores estaban compuestas por el
mismo número de preguntas entre estas se encuentra preguntas como “considera que
23
existe un vínculo entre usted y los niños del albergue”, “como describe la interacción
que vive aquí en la institución durante la semana con los niños”, “Ha imaginado que
los niños la ven (o) como una madre/padre renovando el vínculo que se rompió con
sus progenitores” solo por mencionar algunas; otras preguntas fueron saliendo
entorno avanzaba la entrevista, preguntas dirigidas a la ecónoma sobre la relación de
ella con la menor, siendo esta última a quien está enfocado este trabajo dado a que
es una entrevista semiestructuradas se puede extender la entrevista con preguntas
que surgen como duda o para completar las que ya están en la guía.
Por otro lado, la siguiente entrevista se le aplicó al infante María Antonia, la
entrevista fue realizada en su casa, como con ella ya se había trabajado en ocasiones
anteriores ya se tenía una confianza establecida y esto facilito tanto el acercamiento,
así como también la fluidez de la entrevista. La guía de entrevista se componía de
preguntas como “recuerdas quien te trajo al albergue por primera vez y que fue lo que
te dijo cuándo te dejo”, “¿Qué sentiste cuando se fue la persona que te trajo y tú te
quedaste?”, “¿Cómo fue tu primer semana, que recuerdas?”, entre otras más.
Por último, se entrevistó a la madre a quién costó demasiado encontrarla debido
a que trabaja y sale temprano de su casa y llega hasta la noche, y nunca se tuvo los
medios para poder comunicarse con ella, con quien se tenía comunicación era con su
hermana que en ocasiones llego a decirme que ella no quería ser entrevista y que
tenía miedo, después de varios intentos se le encontró en su casa y se pudo llevar
acabo la entrevista cuyas preguntas eran “¿Cómo fue su parto normal o cesaría?”,
“recuerda la primera vez que abrazó y miró a su hija ¿Qué sentía?”, “¿Le dio pecho?”,
preguntas relacionadas para saber sobre el vínculo que tiene con su hija y otras
preguntas que complementa la infamación que se necesita para en estudio. Las fechas
detalladas sobre los días que se aplicaron las entrevistas se pueden ver en la tabla
que se encuentra el anexo 7, además en el anexo 8 las transcripciones de las
entrevistas de cada una de las unidades de análisis.
24
CAPÍTULO III
MARCO TEÓRICO
El mundo está en tiempos de cambios, los cuales afectan a todas las personas,
tomando en cuenta la cita de arriba es esencial destacar que es cierto que los padres
toman nuevos roles y dejan atrás la crianza de sus hijos; ya sea que se dedican a
trabajar por la falta de ingresos económicos al hogar o simplemente por satisfacción
personal. El cuidar, proteger y amar a los hijos no solo es una forma de vida va más
allá de eso, es una necesidad biológica imprescindible para el desarrollo del infante,
(Sayers, 2002: 141-142) menciona que “el amor materno en la infancia es tan crucial
para la salud mental como lo son las vitaminas y la proteínas en la salud física”.
25
la manera de sobrevivir de los recién nacidos, Bowlby menciona que “el apego perdura
a lo largo de un periodo más o menos extenso de vida” (Salter, 2004: 24). Cabe
mencionar, que el psicoanalista John Bowlby es el pionero en la teoría del apego y la
concepción de vínculo, al investigar sobre las necesidades de los niños huérfanos o
separados de sus familias a causa de la segunda guerra mundial.
Por otra parte, el vínculo también se manifiesta cuando hay relación entre madre e hijo,
se identifica cuando el niño busca aproximarse a su madre mediante un lazo
emocionan que los une, una manifestación clara de vínculo de un pequeño es su
comportamiento hacía su madre, por ejemplo, el llanto o seguirla a todas partes.
Investigaciones recientes han presentado información acerca del vínculo describiendo
que desde el útero la madre y el bebé se vinculan.
Numerosos estudios han demostrado que las mujeres que se vinculan se convierten en
mejores madres y que sus hijos casi siempre son físicamente más sanos, emocionalmente
más estables e intelectualmente más agudos que los infantes separados de su madre
inmediatamente después del parto. (Verny, Thomas y Relly, 1981:162)
26
como “marasmo”, esto a causa de la falta de abrazos, cariños y apapachos, en otras
palabras, de unos padres.
El estar junto a personas que te quieren y protegen, te hace sentir a gusto pleno
y amado, aunque un bebe recién nacido crezca siempre va estar unido a su madre,
solo cuando el infante se enfrente a situaciones más bruscas como lo puede ser la
separación de sus padres, algún fallecimiento o abandono es como puede sufrir
ruptura el vínculo, sin embargo, el ser humano se puede adaptar aun sin fin de
situaciones, y una persona en este caso un infante se puede vincular a distintas
personas siempre y cuando los tratos que le brinden sean parecidos a los que le darían
sus padre.
27
B. Experiencias tempranas
Los abrazos por las mañanas y los besos de buenas noches son de las primeras
experiencias que los niños vivencian cuando están al cuidado de sus padres, claro
estas son unas de las tantas maneras de manifestar afecto de unos padres hacía sus
hijos, sin embargo, no todos tienen la suerte de pasar por ello, por ejemplo, cuando
una familia llega a abandonar a sus hijos ya sea porque no los pueden mantener, o
simplemente porque tienen el suficiente valor de darlos en adopción, o en otras
instancias más extremas que algunos de los padres o los dos mueran. Todo lo antes
mencionado, puede afectar en el desarrollo afectivo, emocional y cognitivo del menor,
lo que presencia un niño en lo poco o mucho que ha vivido lo lleva arrastrando el resto
de su vida.
Retroalimentando lo anterior, es esencial recalcar que no todas las personas
reaccionan de igual forma ante situaciones adversas, es decir, las personas con
resilencia ya sea un niño o un adulto, pueden construir un futuro saludable pese a las
situaciones difíciles que haya experimentado, pero, cabe mencionar, que no todas las
personas tienen esta habilidad. Las experiencias tempranas marcan el desarrollo
óptimo en la infancia específicamente cuando hay una separación entre padres e hijos.
1. Separaciones temporales
Fase de protesta: La fase inicia a poco de partir de la madre y dura desde unas pocas horas
hasta una semana aproximadamente.
Fase de desesperación: Durante esta fase llora con menos ansiedad, está distante e inactivo
y su conducta sugiere desesperanza, empieza a dudar de que su madre vaya a volver.
28
Fase de desapego: En esta fase el chico deja de llorar y empieza nuevamente a interesarse
por el medio que le rodea parece como si estuviera recuperado ya no rechaza. Pero cuando
la madre regresa, el niño parece cambiado perdiendo el interés por la madre. (Bowlby, 1990)
Por consiguiente es indispensable que todo infante tenga una relación en la cual
pueda confiar, después de sufrir una separación y la ruptura es bueno que quien quede
al cuidado de él fortalezca y renueve el vínculo, de tal modo se evitan consecuencias
graves en el desarrollo del pequeño. El vínculo afectivo es la unión del niño con sus
padres o cuidador principal según sea el caso, todo niño puede vincularse a varias
personas siempre y cuando estas le ofrezcan un verdadero amor.
29
Viendo el vínculo desde una postura de la psicología educativa, lo expresado
en los enunciados anteriores sería una de las prioridades para intervenir con un infante
que es abandonado, evitando que el niño desarrolle dificultades en el proceso de
aprendizaje y todo aquello que se deriva de esta misma; son graves las consecuencias
del no estar vinculado y tener una relación estable.
30
3. Necesidad de relaciones afectivas solidas
El afecto se construye a lo largo de la vida, pero los cimientos más fuertes se crean
durante la infancia en el seno de la familia, además se va nutriendo a través de
relaciones con otras personas cercanas a él; “el establecimiento de relaciones
afectivas sólidas y estables con uno o varios adultos es una necesidad que tiene
cualquier niño” (Brazelto y Greenspan, 2005).
Los padres que brindan cuidados afectivos estables hacen a sus hijos capaces de
desarrollar confianza en sí mismos al igual de tener la habilidad para confiar en otras
personas siempre y cuando los traten de la misma manera que los tratarían sus padres;
otra de las capacidades es la empatía esto les ayuda a los niños a ser personas con
sentimiento nobles, en otras palabras, que puedan ponerse en el lugar de otros ante
situaciones difíciles y por último, los infantes con relaciones afectivas solidas se
caracterizan por tener una actitud compasiva hacia los demás, por lo tanto, los
cuidados afectivos hacen que los niños disminuyan la probabilidad de ser personas
agresivas; además de ayudar en esos aspectos de la personalidad de los niños,
también “las relaciones emocionales constituyen la base más importante sobre la que
se edificará el crecimiento intelectual y social” (et all, 2005), son demasiadas las
funciones de las relaciones sólidas, así como también la de estar vinculado.
Por el contrario, Los entornos familiares con falta de afecto envuelven
elocuentemente el desarrollo de las capacidades cognitivas y emocionales durante la
infancia, estos puntos se tomaron en cuenta en el subtema anterior, pero no está de
más rescatar la idea de que los niños tengan a su lado personas que sepan amar y
criar a infantes para que estos tengan un desarrollo saludable.
Cabe mencionar y destacar que cada uno de los temas seleccionados para el marco
teórico fue para entender mejor la problemática abordada, ya que a partir de las
entrevistas y las observaciones en conjunto con el análisis teórico, es por ello que se
inicia con la descripción del apego y del vínculo la importancia que tienen estos dos
conceptos en la construcción del niño en su infancia y así mismo, como de esto se
desprenden demás acciones que componen la personalidad de un ser tan pequeño.
31
Como en un principio se mencionó con la ideas de Bowlby, los cuidados y el afecto
que le des desde pequeño a un bebe, juega un gran papel para todo su existencia ya
sea de forma negativa o positiva. Las emociones y sentimientos a estas alturas han
pasado hacer un tema de relevancia mundial, debido a su valor en el desarrollo
humano, todo niño que es amado y fue criado en un ambiente afectivo sólido, hará que
crezca con un nivel cognitivo alto o al menos promedio, será una persona sociable,
empática y sobre todo no experimentará los trastornos que se desprenden por no estar
vinculado, es decir, un niño no solo requiere de alimentos, si no de amor y demasiado
afecto, entonces se dirán, pero cuando no viven con sus padres, en este caso lo bello
del proceso del vínculo es, que se puede formar con varias personas siempre y cuando
estas les den cuidados semejantes a los que les darían sus propios padres, esto último
está de más mencionado en este trabajo, pero es aquí lo enérgico que hace
desenvolver este tema tan significativo.
32
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Matriz de análisis
ENTREVISTA
33
firmar que que todo
la madre y recién
la pequeña nacido
si están requiere
vinculadas. como lo es
el
amamantar
lo,
cambiarle
el pañal, y
por
supuesto
brindarle
amor y
protección.
34
Posada Los Los Los
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considera responde
de tal que sí
manera. que
incluso
los niños
le dicen
mamá.
35
contacto figura
con él. vincular.
36
37
Al analizar las dos primeras tablas con las respuestas de cada unidad de análisis y las
teorías de los autores, en primer lugar se puede argumentar que la madre y la infante
si están vinculadas esto se comprueba cuando se le pregunta a la madre sobre su
parto y los cuidados que le brindo a su hija al igual del sentimiento que tuvo al verla
por primera vez, en segundo lugar la infante expreso su sentir cuando se separó de su
madre y de acuerdo a lo que Bolwby denomina como etapas de separación temporal
la niña vivió cada una de las etapas pasando por la fase de protesta, desesperanza y
desapego , cabe mencionar, que la madre planteo que en ningún momento de la
separación vio a su hija triste ya que ella decidió ir a la institución, pero también algo
relevante que ella misma sustentó es que no tiene el tiempo necesario para estar con
su hija esto a causa de su trabajo pudiendo ser un factor claro de por qué no se percató
del sentir de su pequeña. Por ultimó la niña ve como una madre a la ecónoma quien
es la responsable de ella en el albergue, por su parte la señora de igual forma la ve
como una hija dando por hecho que ellas tienen un vínculo ya que le ofrece los mismo
cuidados que le daría su madre en sus propias palabras “Mejores a los que sus padres
les dan”.
Con relación a la anterior es evidente que entre madre e hija hay una ruptura en su
vínculo, pero un punto a favor es, que la menor lo está renovando con sus cuidadora
principal, la niña por su parte dice que a veces y a veces no se lleva bien con la
ecónoma pero se puede buscar estrategias que ayuden a fortalecer dicha relación y
así la niña optimice su desarrollo.
38
ENTREVISTA
39
de los con lo intelectual y
niños, que se social.
ella le
responde pregunt
que sí, o.
que está
al
pendiente
de ellos y
si ellos le
permiten
y puede
les ayuda
con sus
tareas o
en
cualquier
situación
en la que
ellos la
necesiten
.
40
ENTREVISTA
41
pero algo para el
debe ser. desarrollo
de la niña.
Debido a los síntomas que la niña manifiesta cuando esta triste por lo regular llora
argumentando que le duele la cabeza o su estómago, se considera que por tal razón,
que la menor tiende a psicosomátizar sus emociones, esto se debe a una trastorno del
vínculo, son palabras fuertes, pero lo que es fundamental en este caso es que le cuesta
expresar lo que siente y lo demuestra con dolores que le pueden perjudicar en un largo
plazo. La madre cree que es porque la niña aun le duele la pérdida de su padre quien
falleció, pero también acepta que la niña la extraña durante la semana que no la ve, y
por eso prefiere no visitarla en la institución para no inquietarla. Cualquiera de las dos
causas que sean, es evidente que hay una ruptura en el vínculo, lo que sí es de
preocupación es que una niña sufre y necesita apoyo.
42
A. PROPUESTA
A todo esto, es esencial mencionar que esta tesis tipo estudio, caracterizada por
analizar un problema psicoeducativa, para poder encontrar estrategias y darle
solución, ahora bien, también es fundamental mencionar que dentro del are del
psicólogo educativo este trabajo encaja en el área de orientación educativa, siendo
esta una propuesta diseña para trabajar con alumnos, padres de familia y cuidadores
principales quienes son los responsables de los niños dentro de la institución.
Continuando con la propuesta algunos de los puntos clave para mejorar el vínculo son
los siguientes, es fundamental rescatar que se tomó como referencia a Banús (2010):
Se denomina así por que aplica tanto para padres como para cuidadores principales,
como su nombre lo dice escuchar a los hijos une el lazo entre la familia ya que los
niños se sienten importantes ante sus padres y al mismo tiempo los hace sentir
amados y queridos.
Si como padre o cuidador del niño no estás acostumbrado a platicar con tu hijo a causa
de tiempo y el trabajo se tienen que buscar maneras para conversar por lo menos de
diez a quince minutos al día, a veces por más insignificante que creas que es lo que
tu hijo te platica, toma en cuenta que el deposita confianza en ti porque eres importante
para él.
43
es importante que los niños vean que sus padres tienen sentimientos y emociones,
que el demostrarlos no es nada malo que al contrario es bueno comunicarlo para saber
si necesitan ayuda o apoyo.
Cuando los hijos tienen actitudes o comportamiento que hacen disgustar a los padres
e incluso poner los tristes es un ejemplo claro para utilizarlo ante ellos como señal de
emoción, entonces cuando los padres se ponen alegres ante logros o cualquier
situación donde sus hijos los hagan sentir de esa forma con mayor razón deben hacer
sabérselos a los menores.
3.- Coherencia
Es normal que no todos los días se despierte de buen humor o tenga un grandioso día,
las discusiones entre pareja o en el transcurso del trabajo pueden ocurrir en cualquier
momento, pero no por eso tendrán que llegar con un actitud tan negativa con los niños,
es decir, desquitarse con ellos por problemas que no tienen nada que ver con él, hay
que saber controlar la situación.
Al tomar en cuenta a tu hijo, haces que forme su sentido de pertenencia, al igual que
refuerzas su seguridad y autoestima. El pedir su opinión en que le gustaría hacer en
algún fin de semana, que es lo que quiere desayunar o comer, el que él mismo elija su
ropa, hace que la relación entre ambos personajes se vea unida, como si se
complementaran el uno del otro lo que hace que a la vez el niño se vuelva
independiente.
Nunca está de más dedicarles un día de juegos y diversión a los hijos, el estar en
contacto con ellos y que más que por medio de juegos, hace que los padres o
cuidadores pongan en práctica cada uno de los puntos mencionados anteriormente, el
dedicar tiempo a tus hijos es esencial para mejorar el vínculo o en su caso renovarlo.
44
Todos esos puntos son los principales al implementar estrategias para trabajar
mediante un taller con los padres y los cuidadores principales de los niños que asisten
a la Casa del Niño Indígena. Cabe mencionar que las estrategias se pueden llevar
acabo en un futuro, siendo esto una propuesta a una escala pequeña.
Se prende que los talleres sean uno por semana con duración de dos horas, ya que
conociendo los tiempos en dicha institución, a parte del trabajo de los responsables de
los niños, aunado a esto al tiempo que pueden disponer los padres de familia, es viable
que sea de esa formar, de ahí que es preferible que estén todos juntos en cada taller.
Se pretende que los puntos claves antes descritos sean los temas de cada semana
uno por uno, aclarando que el primero de todos los temas tiene que ser el de vínculo,
las etapas de separación y ventajas y desventajas del estar o no vinculado.
Algunas de las estrategias que pueden funcionar para renovar y fortalecer el vínculo
son las siguientes:
Escuchar a nuestros hijos: Un juego que se enfoca mucho el sentido del oído, es la del
celular descompuesto, para ello se tienen que formar equipos de seis a ocho
integrantes cada uno, posteriormente hacer frases para que cada uno pase la frase a
otro compañero pero en el oído sin que nadie más escuche, con el fin de saber si la
llega tal cual como se inició. Al final tendrán que entender la importancia de poner a
tención y escuchar a las personas.
Expresar sentimientos y emociones: por lo regular los niños cuando están tristes o se
sienten mal solo lloran pero les cuesta decir en realidad lo que les pasa, para esto, se
45
tendrán que hacer unas “cariletas”, en qué consisten, pues en hacer caras alegres,
tristes, enojadas, sorprendidas, entre otras más que ayuden al niño a representar como
se sienten en un determinado momento y le será fácil expresar sus emociones, para
esta actividad se formaran equipos y construirán sus cariletas. A partir de aquí se
quedaran un juego en la institución y las tendrán que ocupar los niños y los cuidadores
principales, también si los padres deciden llevar in juego a casa pueden hacerlo.
Coherencia: Confundir a los niños cuando se trata de demostrar lo que se siente, por
ejemplo que estés molesto por alguna razón y digas que no cuando en la cara se nota,
confunde al pequeño y puede ser que él se aleje y cuando el este en una situación
como esa no comunique su sentir. En este caso se una actividad que ayudara a
entender esta situación es “emociones confundidas”, consiste en formar un círculo y la
persona encargada del taller dirá frases como: ¡Que feliz me siento hoy! Pero con voz
y cara de tristeza, ¡Me siento casado, no saldré a caminar! Brincando y moviendo los
brazos con cara de alegría, ¡No estoy de buen humor para platicar con alguien! Con
una actitud tan risueña y riendo a carcajadas, y así como estas más frases con
emociones confundidas que hagan concientizar a los padres y cuidadores principales.
Toma de decisiones: para llevar a cabo esta actividad, se les dará material para
recortar y hacer un mapa mental sobre lo que es su relación padre e hijos o cuidadores
principales según sea el caso, será un trabajo en equipo tanto los adultos como los
niños tendrán que opinar de qué manera se hará el mapa y como se organizaran, para
ello el mediador tendrá que estar al pendiente de que se trabaje como se dan las
indicaciones, al terminar cada equipo expondrá su mapa y la experiencia vida.
Convivencia familiar: Este es el último tema del taller, por medio de unas “Papis
olimpiadas”, se pretender lograr que padres, hijos y cuidadores primarios convivan por
medio de juegos donde se involucren cada uno de ellos, se formaran equipos para
cumplir cuatro pruebas, la primera de ellas será inventar una porra con el tema de la
unión familiar, luego tendrán que participar en una carrera de costales, posteriormente
tendrán que hacer una pirámide de útiles escolares y por último se formara un circulo
con todos los participantes para hacer una actividad de abrazo terapia. Todas las
actividades hacen que como familia estén unidas compartiendo mismas metas y
46
objetivos, lo cual motiva a los niños con sus padres al igual de ver que el director y la
ecónoma se integran con ellos.
La relevancia de todo esto y el objetivo principal de llevar a cabo estas estrategias por
medio de un taller en la Casa del Niño Indígena, haciendo que los niños se sientan
orgullosos de sus padres por estar trabajando en colaboración con ellos y de vivir
experiencias nuevas que hacen fortalecer y renovar el vínculo que da vida, el vínculo
entre padres y cuidadores.
Cabe mencionar, que estas estrategias van con su respectiva planeación, con
aprendizajes esperados, competencias, con un contenido conceptual, pero se hace
solamente mención de las actividades, pues por medio de ellas, los participantes
entenderán la idea principal de cada tema. Esta es una propuesta diseñada para un
fututo, siendo que no se aplicó la única forma en la que se intervino fue en las
entrevistas, con las que se dio paso para pensar en estas estrategias y un taller.
47
B. CONCLUSIONES
- El vínculo entendido como el lazo emocional que une al niño con su madre y
viceversa, siempre está presente desde que se coloca el embrión en el útero de lo
madre, y posteriormente cuando este llega a los brazos de esta misma después del
parto, pero no solo se queda ahí, es más largo el tiempo que dura, es decir, durante
todo la vida; cabe mencionar, que la madre de la niña sujeto de investigación,
menciona en la entrevista aspectos del vínculo y la relación que tuvo con su hija
durante sus primeros días de vida como lo es el darle pecho y todo aquel cuidado que
necesita un bebé, de esta forma se puede asegurar que están vinculadas en un
principio.
-Posteriormente las primeras experiencia que un niño vive son el amor, cariños y
cuidados que le dan sus padres, es aquí donde se desarrollan un sin fin de
capacidades que le ayudan a formar su personalidad. En los casos donde los niños
son separados de sus padres ya sea temporal o una separación de por vida, los
infantes pasan por tres fases, estas fases que describe Bowlby son por las que pasó
la infante con la que se trabajó ella misma menciona su sentir cuando su madre la lleva
a la institución donde se aloja, habla sobre su llanto durante los primeros días en la
institución, aparte de que pensaba que no volvería su mamá por ella, y cuando vio a
su madre después de todo una semana fuera de casa, aun demostrándole que la había
extrañado con un abrazó, pero comenta la infante que sentía cierto enojo contra ella
por dejarla en el albergue.
-Cabe mencionar que la menor pasa de por las fases de separación cada semana,
aunque no siempre tiene la misma reacción al separarse de su madre, no está de más
buscar estrategias para ayudarle a erradicar los síntomas que presenta, fortaleciendo
su estado de ánimo y equilibrar las emociones.
-Cuando un niño no está vinculado ni a sus padres o algún cuidador principal, puede
tener consecuencias en su desarrollo emocional, intelectual y afectivo, a la niña en las
observaciones por ejemplo, se le pudo notar que tenía dificultades para leer y escribir
48
y hasta la fecha las sigue teniendo, aunque se notó un avance no termina de dominar
estas actividades, recordando que en este periodo escolar que inicio ella paso a quinto
grado de primaria.
-Una de las consecuencias del no estar vinculado es que puede desarrollar uno de los
perfiles del trastorno del vínculo, en este caso especial la niña manifiesta el perfil
psicosomático, es decir, cuando se encuentra ante situaciones que le ponen triste y se
pone a llorar no puede expresar su sentimiento de tristeza y lo interioriza con un dolor
ya sea de cabeza o de estómago.
-Todo niño que tiene relaciones estables con sus padres, o con quien esté a cargo de
él, es grande la probabilidad que crezca como una persona plena y sana hablando
emocional e intelectualmente. Los cuidadores deben de estar conscientes de la gran
labor que es cuidar a niños y favorecer su desarrollo por medio de vínculos.
-En las instituciones donde los niños permanecen por días como en un albergue o
Casa del Niño Indígena, o en un internado, es fundamental tener a especialistas que
puedan ayudar para intervenir en situaciones de este tipo como lo es el vínculo, ya que
este es uno de los tantos problemas que manifiestan los infantes, de tal modo, que al
enfocarse en los distintos problemas que se presentan en estas instituciones no está
de más, que especialistas en la materia trabajen en las instalaciones creando por
ejemplo un departamento psicopedagógico.
49
BIBLIOGRAFÍA:
Verny, Thomas y Relly (1981). La vida secreta antes de nacer. Barcelona: Urano.
50
BIBLIOWEB
Disponible en:
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/trastornos_reactivos_del_vinculo.pdf
51
ANEXO I
MARCO TEÓRICO
Vínculo
52
Vínculo
Relación Madre-hijo
Expresiones faciales de
interés, asco y malestar,
y ocasionalmente, sonríe
cuando están dormidos.
53
ANEXO 2
MARCO CONCEPTUAL
Vínculo Vital
Vínculo Apego
afectivo
Relación
Madre-hijo
Primer
cuidador
Infancia
ANEXO 3
54
INSTRUMENTO DE RECOGIDA DE DATOS DIAGNOSTICO
Situación Pasado Presente Futuro
-Casa del Niño -En varias -El infante sufre el -En un futuro se
Indígena ocasiones la abandono prevé que el
(albergue). menor presento temporal de suma vínculo de la
dolores de cabeza madre, durante pequeña con los
- Dicha institución y estómago esta en la responsables de
se dedica a alojar acompañada de institución. ella en la
a niños de bajos llanto. institución se
recursos; donde Aunque ha renueve y se
se les ofrecen También tiene mejorado un poco fortalezca para
alimentos y becas, problemas de en su lectura, evitar que se sigan
cabe mencionar, aprendizaje ya sigue teniendo desarrollando más
que los niños que se encuentra dificultades en la a fondo los
tienen que estar en cuarto año de escritura y aun en problemas que
estudiando se primaria y aun le la lectura. hasta ahorita
acepta desde nivel cuesta escribir y presenta.
básica hasta leer. Es una persona
medio superior; los sensible cuando
niños que deciden se pide hablar de
entrar a la su vida y de su
institución familia.
permanecen
durante todas las
semanas del ciclo
escolar.
55
cabeza y
estómago que
decía tener,
además de esto
tiene problemas
de aprendizaje.
La ecónoma de la
institución también
se toma en cuanta
ya que es una de
las cuidadoras
principales de la
niña con quien
tiene relación en el
albergue.
Otro cuidador
principal de la niña
es el director de
igual manera se
tomó en cuenta.
Y por último La
madre de la
pequeña quien es
la principal fuente
del vínculo.
56
querida y -Mejorar su infante en la -Abrir un centro
protegida. proceso de institución. psicopedagógico.
aprendizaje.
-Tener un contacto -Desinterés y falta
más fijo con los -Que sea una de cooperación por
cuidadores persona sana parte de los padres
principales como desde una y los cuidadores
por ejemplo con un perspectiva principales.
abrazo. afectiva.
-Falta de tiempo.
Diagnostico
Debido al abandono temporal que sufre la niña desde hace tres años,
deteriorándose el vínculo entre ellas y la falta de cariño, la menor manifiesta
características del trastorno vincular con un perfil psicosomático aunado a esto
problemas de aprendizaje.
Medidas Necesarias
Es vital dar una solución a los problemas que presenta la niña debido a que si sigue
arrastrando dichos síntomas se pueden confundir con una enfermedad crónica, lo
que se pretende es evitar que la menor empiece a depender de medicamentos que
dañen su organismo.
Por otro lado, si no se atienden sus problemas de aprendizaje no tendrá una vida
académica plena, pueden presentársele trabas en aprendizajes más complejos
haciendo que repruebe o que incluso decida desertar por la frustración de la
dificultad de aprender.
Propuesta
57
ANEXO 4
(Infante)
(Ecónoma)
58
ANEXO 5
Contextualización
Todo lo observado ocurrió dentro de las instalaciones de la “Casa del Niño Indígena”
Los niños están formados justo a un lado del comedor, son las siete de la noche
justamente en la hora de la cena, están formados en dos filas una de niños y otra
de niñas, la maestra de CONAFE junto con las maestras de servicio social están
organizando a los niños para que pasen al comedor, cuando empiezan a pasar de
dos en dos, se observa que una niña tiene sus ojos rojos y con lágrimas, cuando ya
todos toman su lugar en el comer y empiezan a comer la niña con apariencia triste
no prueba la cena y llora con más fuerza, en ese momento me acerco a ella y le
pregunto qué le pasa, ella solo me mira y sigue llorando, le vuelvo a preguntar ¿qué
tienes?, ella me dice me duele mi cabeza y sigue llorando.
59
Así como en esta situación fueron más las ocasiones que se le vio llorar y teniendo
dolores de cabeza y estómago, un día la ecónoma tuvo la intención de llevarla al
centro de salud de la comunidad a lo que la menor respondió que no porque ya se
le había pasado el dolor y después de eso ella anduvo como si nada hubiera pasado.
Diagnóstico:
Debido al abandono temporal que sufre la niña desde hace tres años,
deteriorándose el vínculo entre ellas y la falta de cariño, la menor manifiesta
características de trastorno vincular con un perfil psicosomático aunado a esto
problemas de aprendizaje.
Planteamiento de problema
60
ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA
Considera o siente que existe un vínculo entre usted y los niños del albergue
¿Cómo describe la interacción que vive aquí en la institución durante la semana con
los niños?
Los cuidados y el trato que le dan a los niños se asemeja o tiene parecido con el que
le dan sus padres.
Los niños buscan estar en contacto con usted, como si quisieran ser abrazados,
apapachados sentirse protegidos.
¿Han pensado que al estar los niños separados de sus padres, se ha deteriorado la
relación entre ellos?
61
¿Ha imaginado que los niño lo/a ven como a un padre/madre renovando el vínculo
que se rompió con sus progenitores?
Considera que tener una relación afectiva solida entre usted y los niños es necesario
para ellos
Cree que el tener un vínculo seguro entre el niño y usted, al igual de una relación
afectiva estable optimiza el desarrollo de este, por ejemplo: en el proceso de
aprendizaje
62
ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA
DIRIGIDA A: LA INFANTE
¿Recuerdas quién te trajo al albergue por primera vez y que fue lo que te dijo cuándo
te dejo aquí?
¿Qué sentiste cuando se fue la persona que te trajo, y tú te quedaste?
Y después de que se terminó esa semana y que regresaste a tu casa ¿Qué hiciste
cuando viste a tu mamá, cual fue tú comportamiento hacia ella?
Y ya no te ha dolido tu cabeza, recuerdas meses atrás cuando te dolía.
63
ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA
DIRIGIDA A: LA MADRE
¿Durante los primeros meses le brindo a su hija todos los cuidados que necesitaba?
¿Cuál fue la reacción de su hija y que sentimiento tenía usted en ese momento?
¿Le conto su hija cual fue su experiencia sin usted en esa primera semana?
Ha pensado que los dolores de cabeza que su hija presenta tiene en ocasiones puedan
deberse a la separación que hay entre usted y ella durante la semana
65
ANEXO 7
66
ANEXO 8
ENR: No sé si usted se ha percatado que a veces cuando queda su mamá que la viene
a ver ella se pone a llorar o así se pone triste
ECO: Ajá
ECO: Ajá
ENR: De ruptura y renovación, entonces le traigo unas preguntas donde usted, para
saber si usted ha formado el vínculo con la niña y todo eso
ENR: Él me dijo ajá que ahorita no puede, entonces dije bueno voy a ver a doña Ana,
igual pues los dos toman el papel a lo mejor este la niña renueva el vínculo con usted
la ve ya como figura materna, porque pues aquí más que usted, con usted siempre
todos los niños ya ve que usted
ECO: Ajá
ENR: Que permisos o algo, o que paso algo y corren a usted, entonces para eso son
las preguntas
ENR: Si el de plano, pues me dijo que pues ya no puede, entonces dije pues ya voy
con Doña Ana
ECO: ha, es que la ves pasada me vinieron hacer una entrevista sobre el aborto, no
pinches mocosos yo estoy hablando y estos canijos ahorita vamos a escuchar cómo
se escucha, si leí un libro ahí que
67
ENR: Le gusto
ECO: Mmm, yo vi un libro por ahí ayer que estábamos acomodando los libros y digo
voy a ver que puedo sacar de ahí algo de enamorado no, neta
ENR: Mi primera pregunta dice, considera o siente que hay un vínculo entre usted y
los niños que están aquí en el albergue.
ECO: Si
ENR: Como describe la interacción que viven aquí en las institución dúrate toda la
semana
ENR: Aja, la convivencia aquí como puede describir que es la interacción entre usted
y los niños
ENR: Aja
ECO: Ya sea una enfermedad o pues que se pelean o algo acuden a mí no al director
el director esta luego está ocupado que como ahorita, está ocupado él ahí pues acuden
a mí, aja
ENR: Si se comunican
ECO: Si
ECO: Si platican conmigo cuando tienen algún problema o algo que les pasa me
acerco a ellos y les hago esa pregunta
ENR: Los cuidan y tratan, bueno el trato que le dan a los niños se asemeja o tienen
parecido con el que le dan sus padres
68
ECO: Pues no, porque los papas a veces que es lo que decimos estoy cansado, vete
para allá, no tengo tiempo y yo si le presto esa atención cuando, claro cuando me
piden cuando no pues no se ni que les pasa, aja
ENR: Los niños buscan estar en contacto con usted como si quisieran ser abrazados
apapachados sentirse protegidos
ECO: Si
ENR: Ha pensado que al estar los niños este, separados de sus padres sea
deteriorado la relación entre ellos, entre los niños de aquí y sus papas, al estar acá
toda la semana ya ve que están acá toda la semana y ya ve que no los ven ya luego
van los fines de semana pero incluso unos trabajan verdad
ENR: y no los ven, todavía el fin de semana cree que si haya deterioro
ECO: cambio sí, si lo tiene porque que es lo que dicen estos que sus padres no nos
quieren, nos sentimos mejor aquí que en nuestra casa y eso si ha pasado porque si
luego en los viernes a veces los correteo porque no se quieren ir
ENR: No se quieren ir
ECO: no
ENR: Ha imaginado que los niños a usted como una madre renovando el vínculo que
se rompió con sus progenitores
ECO: Si, si porque algunos luego se equivocan me llaman mamá, si hasta Jonathan el
grandotote luego me dice que soy su mamá viene y me abraza ya llegue mami, si
algunos no todos pero si algunos si tienen ese, ese este ese cariño hacía la otra
persona
ENR: También
69
ECO: Si
ENR: considera que tener una relación afectiva solidad entre usted y los niños es
necesaria para ellos
ECO: si, para la educación si yo siento que sí, si en la casa no les dan amor y cariño
en otra parte y con otras personas si encuentran el cariño que ellos necesitan
ENR: Cree que tener un vínculo seguro entre el niño y usted al igual de una relación
afectiva estable optimiza el desarrollo del niño obviamente, por ejemplo: en el proceso
de aprendizaje, que usted ósea la relación que usted tiene con el niño si le ayuda en
la escuela
ECO: si, cuando me piden ayuda si me acerco a ellos si, y Toñita una de ellas más,
Toña Bety y Blanca estas si de plano
ECO: No todavía no, ya va para a quinto, no pero ya poquito más por el maestro que
ya les cambiaron ahorita ya sabe un poquito más
ECO: Buscan o yo si veo que están por ahí mal sentados y voy que les pasa o que
sienten, se sienten mal aja
ECO: Pues no sé, no pero luego la mamá les pega quien sabe a qué se deba pero
debe haber algo por ahí
ENR: Bueno Doña Ana le agradezco mucho que me haya brindado información sobre
usted y sus niños
70
ECO: Si no hay de que, es lo que he visto con mis chiquillos
ECO: pues si porque pues imagínate a veces unos dice que uno no los quiere, como
yo les digo yo les hago ver las cosas no es porque no los quieran que por eso lo viene
a dejar aquí lo que pasa es que no tienen quien los cuide en su casa, tienen que
buscar donde tienen que estar luego que es lo que pasa con algunas mamás dicen
es que yo dejo comida y dejo tortilla y llego y ahí esta los chiquillos andan en la calle
pero es que no es lo mismo a que dejes tortilla a que tú los llames
ECO: Si, y es que unas mamás, estas mamás dicen son pinches callejeros que quieren
andar en la calle que no sé qué, pero no que por ser callejero le digo que ya este le
deja tortilla y comida y ya ahí come, no y es que le digo les falta que los quieran si pero
tenemos que ir a trabajar, es que nos abandonan nuestros papas, los abandonan pero
porque quieren que estén bien y ellos tiene que ir a trabajar algunos de esa manera lo
toman y algunos pues si mi mamá se va a trabajar por esto y por el otro
ENR: Su edad
ENR: su ocupación
ECO: Ecónoma
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ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA REALIZADA AL DIRECTOR DE
LA CASA DEL NIÑOS INDÍGENA
ENR: Bueno le digo que va ser enfocado a mi tesina es sobre el vínculo la ruptura y
renovación
ENR: Ha bueno, ya quedo porque necesitamos lectores, bueno empieza así esto le
pregunto si considera o siente que existe un vínculo entre usted y los niños del
albergue
DIR: Ha huevo
ENR: Si, Como describe la interacción que viven aquí en la institución durante toda la
semana
DIR: De conducta
ENR: Aja, se acercan a usted no sé, pero más enfocándose a lo que es por ejemplo el
vínculo, ese vínculo si lo crean con usted como si fuera un padre
DIR: Luego hasta dicen que soy su papá porque estoy regañando a la cocinera que
los atiendan bien, no si sabes nada más que te chinga la huevera
ENR: Dice los cuidados y el trato que le dan a los niños se asemeja o tiene parecido
con el que le dan sus padres
DIR: Si, si tiene parecido si no les rompo su madre, se pasan los hijos de la chingada
ENR: Dice, los niños buscan estar en contacto con usted como si quisieran ser
brazados, apapachados
DIR: Sila
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ENR: Ha pensado que al estar los niños separados de sus padres sea deteriorado la
relación entre ellos
DIR: Claro
ENR: ha imaginado que los niños lo ven a usted como un padre renovando el vínculo
que se rompió con sus progenitores
ENR: Considera que tener una relación afectiva solida entre usted y los niños es
necesaria para ellos
ENR: cree que el tener un vínculo seguro entre el niño y usted al igual de una relación
afectiva estable optimiza el desarrollo del niño por ejemplo en el proceso de
aprendizaje
DIR: Yes
ENR: Edad
DIR: 15 años
DIR: 59
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ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA DIRIGIDA A INFANTE
PERTENECIENTE A LA CASA DEL NIÑO INDÍGENA
INF: Emmju
ENR: y pues, te acuerdas que la otra vez te habíamos hecho otra entrevista ya hace
tiempo
INF: Ajá
ENR: Ha pues es casi parecido a eso, ya nada más que te voy a preguntar cosas que
no te había dicho, porque se me habían olvidado sale, pero si me gustaría que me
contestaras todo vale, porque es para mi trabajo entonces yo voy a estar muy
agradecida contigo para este trabajo vale, si bueno, recuerdas quien te llevo al
albergue por primera vez y que fue lo que te dijo cuándo te dejaron ahí en el albergue,
quien te llevo
INF: Mi mamá
ENR: Tu mamá, y que te dijo tu mamá cuando te dejo ahí no recuerdas haber has
memoria has memoria, recuerda aquel día, como ibas vestida llevabas uniforme o
llevabas otra ropa
ENR: Ropa de calle y que te decía tú mamá, no recuerdas llevabas tus mochilas con
ropa ibas preparada,
INF: Si
INF: Si
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ENR: y que te decía, haber has memoria recuerda, recuerda
ENR: y que sentiste cuando se fue tu mamá de ahí del albergue y tú te quedaste
INF: Triste
ENR: Triste, si te acuerdas y que más en ese rato que se fue ella y te quedaste ahí
ENR: Te pusiste a llorar, Y como fue tu primer semana, que recuerdas de tú primer
semana como la pasaste
INF: Bien
ENR: Bien
INF: Ajá
INF: Si
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ENR: Y en esos días que lloraste llegaste a pensar que tu mami ya no regresaría por
ti
INF: Si
ENR: Si, y ya después de que se terminó la primer semana y regresaste a tu casa que
hiciste cuando viste a tu mamá
INF: Enojo
ENR: Enojo, y que le decías a tu mamá cuando estabas enojada o no le decías nada
INF: No
INF: Si
ENR: Oye recuerdas la otra vez que cuando te dolía tu cabeza o tu pansa que era no
te acuerdas
INF: No
ENR: Las otras veces, las veces pasadas cuando estuvimos en el albergue, una vez
cuando estabas cenando me dijiste que dolía tu pansa o tu cabeza era tu cabeza
verdad si te cuerdas
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INF: Si
ENR: Si, te has dado cuenta en que situaciones o que es lo que provoca tu dolor de
cabeza, como ese día
ENR: Nada más te empiezan de momento, y nada más así o cuando es por ejemplo
que te sientes triste o algo no te empieza a doler la cabeza
INF: No
ENR: No, Bueno, bueno Toñita te agradezco mucho que me hayas contestado y este
y con Doña Ana tienes buena relación
ENR: A veces y a veces no, y por ejemplo te gusta que te abrase Doña Ana que
platique contigo si te gusta todo eso
INF: Si
ENR: Si lo hacen
INF: Si
ENR: Por ejemplo ahorita que estas ene l albergue o los días que estás ahí, este has
sentido que es una segunda madre para ti Doña Ana
INF: Si
ENR: Bueno Toñita gracias te agradezco, a que crees todavía me falta ven mira ven a
ver tu nombre completo Antonia Luis Belén
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ENR: Diez
INF: Diez
INF: Si
INF: Si
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ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA REALIZADA A LA MADRE
DEL INFANTE.
MM: Si
ENR: Si, es que su hermana me dijo que a veces los domingos esta, vine una vez y
usted no estaba
ENR: Aja, bueno mis preguntas son sobre Toñita todas las que le voy hacer, hee como
fue su parto de Toñita normal o cesaría
MM: Normal
ENR: Normal, mmm y recuerda la primera vez que la abrazo y miro a su hija
MM: Ha cuando te la lleva el doctor y ya le dicen a uno que le tiene que dar pecho para
que tome
MM: si
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ENR: Que tiempo le dio
ENR: Año y medio, mmm durante los primeros meses le brindo los cuidados
necesarios que ella requería, la alimentaba que más le daba
MM: pues de chiquitas na más pecho y leche, porque como este iba yo a trabajar le
empecé a dar de las dos
ENR: Aja, hee recuerda cuando llevo a su hija por primera vez al albergue
MM: Mmm si
MM: Ella, ella me dijo mami yo quiero ir allá, ella se sintió contenta y a gusto porque
como estaban otros que los conocían ellos son los que la animaban, mami yo quiero
ir allá
ENR: Aja
MM: Yo no quería yo porque los levantan temprano y digo no sé cómo los traten yo
aquí no las levanto temprano ya hasta la hora que ellas se levantaran, les digo si
quieren ir pues adelante es decisión de ustedes y ya pues hasta ahorita se siguen
quedando, y pues ni modo que quieren que haga como trabajo pues ya por mi parte
pues está bien, los atienden bien a la hora y todo
ENR: A Si
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MM: Y yo a veces llego noche ya no los atiende uno como debe de ser, y allá como
están las cocineras pues ya vengan a comer venga a desayunar y todo
MM: No
ENR: No
ENR: Le conto Toñita cuál fue su experiencia sin usted en esa semana le contó que
había hecho si se sentía trise o algo no le conto nada
ENR: mmju, cuando su hija regreso a su casa después de la primera semana que
estuvo allá, cuál fue su comportamiento con usted, hacia usted la siento alejada,
normal o enojada
MM: Normal
MM: Así
ENR: este, cree que esas dificultades de su hija en el proceso de aprendizaje que son
las de leer y escribir se deba la separación temporal que hay entre usted y ella
MM: Este pus, le hable y lo poquito que yo puedo también pues porque yo no puedo
muy bien, y ya este le iba enseñando y ya esté más o menos ya pude leer ya le dije
hija échale ganas vas a poder aprender, y es que dice mami no puedo, si vas a poder,
y ya ahorita veo que ya puede, ya ella se agarra y ya ella se pone a leer ya sin que le
diga hija ponte a leer, ya ve cualquier cosita se pone a leer, me dice mami es así, y ya
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le digo si es así y ya, pero si yo también le decía yo así a regaños o le dictaba yo que
hiciera no lo hacía más como que se ponía rebelde
ENR: mmju
MM: y no entendía, y bueno pues ahí la voy a dejar porque a veces les grita uno como
que más no entienden no aprenden y le digo pues ya hasta que ella me diga voy a
empezar a leer o así ya ella después llego de la escuela, ya del albergue y ya veo y
dice mami voy a leer y le digo si ya ella se puso a leer ella solita y si ya puede ella
solita y sin que yo le dijera yo
ENR: Pero cree que si, ya ve que se tardó para leer ya ve que iba en tercero y aun no
aprendía
ENR: Pero cree que si hubiera estado con usted en vez de haber estado en el albergue
si hubiera aprendido más rápido
MM: Pues yo pienso que sería lo mismo, porque como yo no estoy con ella y a veces
ya llegaba yo noche y ya están durmiendo tarde y a el otro día temprano y como no
había quien los enseñara pues pienso que sería lo mismo.
MM: Aja
MM: Si, era porque se acordaba mucho de su papá, como que se acordaba en eso y
en eso también por eso no aprendía a leer luego nada más decía mami vamos a ver a
mi papá o luego yo le decía mija tu papá ya no está con nosotros y le explica yo es lo
que como a ella le estaba afectando y ya luego le hablaba yo y l le hablaba y ya este
así cuando se puede no siempre ya las sacaba yo a pasear a que se distrajeran ahí a
los juegos y ya con eso tantito
82
MM: Aja
ENR: Depresión, y aparte también de que no, porque que hubo unas ocasiones en el
albergue que ella estaba cenando me toco y se puso a llorar
ENR: Porque le dolía la cabeza o le dolía su estómago era lo que siempre nos decía
MM: Pero era, era este nada más como nada más ella se acordaba de eso pero era
otra cosa lo que porque ella me decía porque luego yo llega y empezaba mami es que
yo lo extraño y es que mami si estuviéramos con el no estaríamos así y así, pues si
pero desgraciadamente no fue así y échale ganas aquí nada más vienen un rato y se
van y ya es donde le hablaba yo ya despacio fue entendiendo y ya más que fue
creciendo y razonando y ya es cuando vi que no se sentía así
MM: Si primero si porque como estaba acostumbradas a ellas, pues si pero yo las dejo
solitas se van a la escuela llegan y no comen pues ya es decisión de ellas de que se
quisieron ir
ENR: Aja y él me decía no es que siempre se pone así cuando dice su mamá que las
va venir a ver pero a veces no puede porque sale tarde de su trabajo y se pone a llorar
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MM: Es que cuando iba yo se a veces querían de que dicen que se vienen conmigo y
ya ve que ahí no se puede y si yo me las traigo y para ir a dejarlas al otro día temprano
no se quieren levantar y se también se ponía triste por lo mismo
MM: Aja o de que se acuerda de sus papá y así y es lo que yo les digo, pero ahorita
ya les dije que no voy a ir en la semana y ya nos vemos hasta el viernes
ENR: Ha ya les dijo de una vez para que no la esperan, porque luego la esperan
MM: Si porque luego me esperan, y ya por eso les digo no voy a ir y digo a veces si
puedo ir pero las voy a inquietar nada más y luego van a querer que valla yo toda la
semana y ya mejor no voy
ENR: Si está bien, bueno nada mas era eso ya pues unos datos de usted, su nombre
completo
ENR: Ruíz
MM: Aja
ENR: Su edad
MM: treintaicinco
MM: Obrera
ENR: bueno nada más era eso le agradezco que me haya contestado
MM: si ya ahorita que salimos un poquito temprano estoy acomodando mi ropa porque
hay veces que salimos más noche ya no se puede
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ENR: todavía de que va a trabajar hay que llegar hacer lo de la casa verdad
MM: Si
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