SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL SOBRE TIC´S

Indica con una cruz lo que represente según tu situación.

1. No lo conozco/No lo comprendo
2. Lo conozco poco/Lo comprendo poco
3. Lo conozco bien/Lo entiendo bien
4. Lo domino de manera que podría explicarlo a otra persona.

Concepto Estudio previo Dominio

Lenguaje HTML Sí / No 1 2 3 4
Web CT Sí / No 1 2 3 4
Flash Sí / No 1 2 3 4
Sistema Linux Sí / No 1 2 3 4
 LISTAS DE COTEJO, CONTROL O CORRABORACIÓN

Estudiante: ___________________________________________________________________
Fecha:__________________________________________________________________________
Período de observación: hora de inicio ______________ final ___________ EJEMPLO 1
Asignatura: ___________________________________________________________________

Conducta a observar Sí No
Sabe manejar el material de laboratorio
Utiliza las sustancias con cuidado
Se lava las manos adecuadamente
Ordena el material
Se comunica con el resto de su equipo
Emplea lenguaje científico
Explica los detalles del experimento
Estudiante: ___________________________________________________________________
Fecha:_________________________________________________________________________
Asignatura: ___________________________________________________________________ EJEMPLO 2
Docente:_______________________________________________________________________

Indicadores Sí No
Las ideas están expresadas en frases simples y comprensibles
Cada párrafo se dedica a una idea
Presenta ideas necesarias para dar a conocer la finalidad del texto
Hay párrafos introductorios, de desarrollo y de conclusiones
La argumentación es sólida y congruente
Las conclusiones se derivan de los argumentos
Se usan frases breves y relacionadas
Se pueden distinguir las partes del texto por que se usaron elementos
tipográficos
La sintaxis es adecuada
La puntuación es apropiada
La acentuación es acertada
La ortografía es correcta
Repite vocablos y marcadores textuales
La presentación es limpia
 REGISTRO DESCRIPTIVO
Asignatura: Ética II.
Competencia: Aporta puntos de vista con apertura y considera los
de otras personas de manera reflexiva. Espacio: Aula de clases
(NOTA: puede ser competencia genérica o disciplinar)
Actividad evaluada: Conversación sobre las
Indicador: Participa en la conversación. conductas y enfermedades provocadas por el
uso inadecuado de la tecnología.
Fecha: 20 – agosto - 2018 Docente: “x”
Estudiantes Descripción de lo observado Interpretación de lo observado

El estudiante participa en la El estudiante alcanzó la competencia

conversación grupal con propiedad y Nivel: alto
“y”
adecuación con relación a claridad y (NOTA: se puede agregar una escala
dominio del tema valorativa)

La estudiante tuvo dificultades en la La estudiante alcanzó parcialmente la

participación, usando un tono de voz competencia
“z”
bajo y confusión al externar su punto de Nivel: medio
vista, el dominio del tema es medio.
 REGISTRO ANECDÓTICO

Fecha: 20 – agosto - 2018 Hora: 9:40am

Actividad evaluada: Conversación sobre las conductas y enfermedades provocadas por el uso
inadecuado de la tecnología.
Descripción de lo observado Interpretación de lo observado
Al estar realizando una actividad en equipos, la La estudiante, regularmente es una alumna
estudiante “x” comienza una discusión con su tímida y callada, no había presentado problemas
compañero “y”, alzando considerablemente la de conducta ni de aprovechamiento hasta el
voz y utilizando palabras ofensivas, cabe señalar momento. El estudiante por su parte es
que el altercado no impidió que se concluyera la conflictivo en repetidas ocasiones, sin embargo,
actividad. durante la realización de la actividad se mostró
tranquilo y participativo.

EJEMPLO 1
 EJEMPLO 2
Asignatura: Fecha:
Estudiante:
Docente:
Contexto:
Descripción del
hecho:
Interpretación:

Asignatura: Docente:

EJEMPLO Fecha Estudiante Contexto Descripción Interpretación

del hecho
3
 GUÍA PARA EVALUAR EXPOSICIONES ORALES
EJEMPLO 1
INDICADOR 1 2 3 4 5
Explica claramente
Explica pensamientos, no solo pasos
Realiza preguntas a la clase
Utiliza ejemplos para asegurar la comprensión
Responde a las preguntas realizadas por la clase y/o docente
Utiliza láminas y/o recursos electrónicos como medio de apoyo
Se expresa de forma audible y clara
Favorece la discusión del tema
Logra la atención del público y mantiene el dominio de la
exposición
El grupo apoya la dinámica de la exposición
Muestra dominio del contenido
El material de apoyo es claro y coherente a lo expuesto
Escucha las aportaciones de otras personas
Se ajusta al tiempo asignado
TOTAL
Observaciones generales
Docente: Asignatura:
Competencia:
Actividad:
Aspectos generales Contenido Lámina

PUNTAJE TOTAL
Tamaño de letra
Ejemplificación
Contacto visual

Secuencialidad
Uso de tiempo
Rasgo

Originalidad
Puntualidad

Vocabulario
Tono de voz

Orografía

Limpieza
Dominio

Claridad
Equipos

Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Escala de E – excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a la esperada. 5
valoración: MB – muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada. 4
B – bien: se desempeña en el rasgo de una manera inferior a la esperada. 3
M – mejorable: se inicia en el logro del rasgo. 2
SR – sin realizar: no se observó el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo. 1

EJEMPLO 2
 GUÍA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS
Proyecto: Asignaturas:
Competencias:
Integrantes:
Formulación
Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su investigación
Platea de forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigación (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
Desarrollo
Utiliza distintas fuentes de información y de consulta
Discute con otros compañeros sobre los avances de su investigación
Presenta informes de avances parciales de su trabajo
Presentación de resultados
Realiza la exposición oral ante la clase, presentando los resultados de su investigación
Presenta un informe escrito de acuerdo a los solicitado por el docente
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo
Se apoya de figuras, tablas y diagramas según sea el caso, para presentar la información
claramente
Establece conclusiones válidas, acordes con el problema investigado y los objetivos planteados.
Escala de valoración: E – excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a la 5
esperada. 4
MB – muy bueno: se desempeña en el rasgo de la manera esperada. 3
B – bueno: se desempeña en el rasgo de una manera inferior a la esperada. 2
D – deficiente: se inicia en el logro del rasgo. 1
N – ningún resultado: no se observó el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo.
Observaciones generales:
 DIARIOS DE CLASE
Docente: Fecha:

Descripción de hechos:

• Sentimientos EJEMPLO 1
• Vivencias
• Reflexiones
• Causas
• Hipótesis o explicaciones
• Interpretaciones

Docente: Fecha:

Problemas y dificultades detectadas:

Posibles causas:
EJEMPLO 2
Posibles cambios a introducir:

Conductas a mantener:

Docente: Estudiante:

Fecha Contenidos vistos en clase Dudas Comentarios Incidencias

EJEMPLO 3
 REGISTRO DE RASGOS

Docente: Estudiante:
Asignatura: Fecha:
Rasgos Si No No se define
Respetuoso
Honesto
Tolerante
Negociador
Amigable
 BITÁCORA

Docente: Asignatura:
Estudiante Fecha Situaciones Reflexiones/interpretaci
ones/acciones de mejora
 ESCALAS VALORATIVAS, ESTIMATIVAS O DE APRECIACIÓN
EJEMPLO 1
Asignatura
Fecha
Estudiante
Docente
INDICADORES Expresiones de logro
Muestra disposición
Disponibilidad para ayudar a No muestra Muestra disposición
entusiasta y
la realización de la actividad disposición discreta
colaboradora
No está conforme En parte conforme Conforme porque es
Evidencia conformidad al
con el equipo que porque está uno de una oportunidad de
integrar equipos de trabajo
integra sus amigos aprender con los otros
Interrumpe y
Respeta el turno para Eleva el volumen y Interviene cuando le
termina la idea del
intervenir se impone corresponde
compañero
Se distrae o realiza Por momentos
Escucha con atención Atiende y toma nota
otras actividades presta atención
Lleva los materiales que le
Los lleva pero Proporciona el material
corresponden para la Ninguna vez
incompletos asignado
realización de la actividad

Comentarios/Observaciones
Asignatura
Fecha
Estudiante
Docente

Colaboración en el equipo. Compromiso y responsabilidad con cada

Rasgo a evaluar
una de las tareas encomendadas al equipo.
Instrucciones. Valore de 1 a 5 su
actuación llevada a cabo al interior del 1 2 3 4 5
INDICADORES equipo. Considere que el 1 supone la
actuación mínima y el 5 la máxima.
Ayudo a organizar al grupo
Acepto los roles asignados
Coopero en las tareas asignadas
Cumplo en tiempo y forma con las actividades asignadas
Participo asertivamente
Promuevo la negociación y concienciación en la toma de
acuerdos
Comentarios/Observaciones

EJEMPLO 2
 EJEMPLO 3
Asignatura
Fecha
Estudiante
Docente
Instrucciones. Valora tu puesta en práctica de cada fase del procedimiento de prelectura. Considera
que los extremos indican la realización mínima y máxima. Señala con puntos o marcas y,
posteriormente, une los puntos con líneas para formar la gráfica.
Realización de prelectura. Lectura inicial para observar, hacer predicciones y
Rasgos a evaluar
determinar anticipaciones.
En forma minima En forma puntual
Indicadores
Mínimo Limitado Medio Favorable Máximo
“Barro” el texto atendiendo títulos, subtítulos,
marcas tipográficas e iconografía
Hago predicciones a partir de lo observado
A partir de mis conocimientos previos del
asunto o tema evidenciado en el título y
subtítulos, anticipo qué información puede
contener el texto
Especulo sobre la información que necesito que
incluya

Comentarios/Observaciones
Otras ponderaciones o rangos:

1 Poco 0 Nulo 0 Nunca Jamás

2 Bajo la media 2 Deficiente 1 Rara vez Casi nunca
3 Media 4 Insuficiente 2 Ocasionalmente Algunas veces
4 Superior 6 Regular 3 Con frecuencia La mayoría de las veces
5 Sobresaliente 8 Aceptable 4 Permanentemente Siempre

6 Excepcional 10 Satisfactorio
 RÚBRICAS
Asignatura
Fecha
Estudiante
Docente
Producto a evaluar: Reporte de la actividad 7, donde se proporcionan ecuaciones lineales con dos incógnitas para ser analizadas
algebraica y gráficamente.
Categoría Nivel A Nivel B Nivel C Nivel D Puntaje
Indicador 100% 80% 70% 50%
Despeje Utiliza de forma precisa Utiliza la mayor parte de las Utiliza solo las Utiliza de forma
(1 punto) las propiedades de la propiedades de la igualdad propiedades elementales insuficiente las
igualdad para despejar la para despejar la variable de la igualdad para propiedades de la igualdad
variable dependiente dependiente. despejar la variable para
dependiente. despejar la variable
dependiente.
Tabulación Representa eficazmente la Realiza una representación Representa difícilmente la Elabora una
(1 punto) tabulación de la ecuación tabular adecuada de la ecuación lineal con dos representación tabular
lineal con dos incógnitas. ecuación lineal con dos incógnitas de forma incorrecta de la ecuación
incógnitas. tabular. lineal con dos incógnitas.
Intersecció Identifica plenamente las Tiene una idea clara de las Posee una idea vaga acerca Identifica de forma
n intersecciones de la recta Intersecciones de la recta de las intersecciones de la incorrecta las
con los ejes con los ejes coordenados. con los ejes coordenados. recta con los ejes intersecciones de la recta
(2 puntos) coordenados. con los ejes coordenados.
Gráfica Construye gráficos claros Realiza gráficos adecuados Grafica de forma correcta, Elabora gráficos con
(2 puntos) y concisos de la ecuación pero con cierto grado de pero no logra la inconsistencias y no
lineal, con una total error, y los comprende de comprensión de lo logra una compresión de
comprensión. forma correcta. realizado. éstos.
Pendiente Identifica la pendiente de Identifica parcialmente la Identifica de manera poco Identifica de manera
una recta a partir de la Pendiente de una recta a precisa la pendiente de insuficiente la pendiente
(2 puntos) ecuación lineal. partir de la ecuación lineal. una recta a partir de la de una recta a partir de la
ecuación lineal. ecuación lineal.
Relación Identifica con precisión a Tiene una idea clara del Interpreta de forma vaga No identifica a la ecuación
la ecuación en dos significado de la ecuación el en dos variables y=mx+b,
functional variables en significado de la ecuación como la forma de la
(2 puntos) y=mx+b, como la forma de dos variables y=mx+b, en dos variables y=mx+b, función lineal.
como como la forma de la
la función lineal. la forma de la función función lineal.
lineal.
TOTAL
 CUESTIONARIO
Indicaciones generales: la finalidad de este cuestionario es obtener información sobre el
procedimiento de escritura que llevas a cabo.
Instrucciones: En el paréntesis anota el número que representa con propiedad la forma en que
desarrollas las estrategias de escritura. Considera la escala siguiente:
1. La ejecuto apropiadamente
2. La realizo deficientemente
3. No la efectúo.

¿Haces acopio de información sobre el tema a redactar?

¿Indagas en fuentes confiables?
¿Realizas una lluvia de ideas sobre el tema a redactar?
¿Elaboras un mapa mental con las ideas vertidas mediante la lluvia de ideas y que te sirva de
guía para el desarrollo del tema?
¿Haces un plan de escritura?
¿Redactas un párrafo para cada idea?
¿Cada párrafo introduce, desarrolla y concluye una idea?
¿Utilizas marcadores textuales para indicar la relación entre los párrafos y, por ende, entre las
ideas?
¿Revisas y corriges cada párrafo?
¿Verificas que el escrito tenga párrafos de introducción, desarrollo y conclusión?
Antes de editar, ¿revisas y haces correcciones ortográficas y sintácticas?
¿Consignas las fuentes de información?
¿Verificas que el escrito cumpla con los criterios de formato?
¿Compruebas que se encuentren los datos de identificación solicitados?
DEBATE

En su instrumentación es necesario determinar su propósito, el tema, la forma de llevarlo a cabo, las

normas, los criterios de evaluación, materiales e investigación a realizar.
El docente puede fungir como moderador o asignar a un estudiante.

Las rúbricas, los registros de rasgos, las escalas, la autoevaluación y coevaluación posibilitan una
evaluación auténtica del nivel de logro de la competencia.

PORTAFOLIO

Posibilita reunir los productos de aprendizaje que sean congruentes con el objetivo y evidencien los
progresos y logros alcanzados por el estudiantado durante un periodo determinado.

Se pueden integrar: informes, reportes de visitas, monografías, resúmenes, síntesis, reseñas o

comentarios de textos, proyectos, anotaciones diversas, exámenes, autoevaluaciones, coevaluaciones,
etcétera.

TRABAJOS Y EJERCICIOS

Actividades individuales o en equipo, con el propósito de apreciar la comprensión y aplicación de

contenidos.
PREGUNTAS
Preguntas planteadas durante la clase de manera informal para estimar el nivel de comprensión del
estudiantado y a partir de las cuales se pueden determinar las “ayudas pedagógicas” pertinentes:
repeticiones, reformulaciones, correcciones, aclaraciones y profundizaciones, etc.

MONOGRAFÍA

Es una evidencia de investigación documental que posibilita apreciar la utilización de fichas, el proceso
de acopio y organización de la información.

Su evaluación contempla tanto al producto como al procedimiento.

TAREAS

Incluye: realización de ejercicios, solución de problemas, investigación documental, visitas a museos,

galerías, entre otros.
Pueden realizarse individualmente o en equipos.
ENTREVISTA

Recurso para obtener información sobre los rasgos la personalidad, por lo que las preguntas planteadas
deben orientarse hacia aspectos que permitan explorar la situación familiar, grupal, sensaciones y
emociones, dificultades de estudio, conocimientos, creencias, intereses, etc.

SOCIODRAMA

Consiste en escenificar junto con algunos alumnos y de forma improvisada una situación que ponga de
manifiesto la actitud de una persona o grupo, con la finalidad de generar en los estudiantes reacciones
espontáneas que se tomarán como representativas de su personalidad.

Permite valorar: la comprensión que tienen los alumnos de la actuación de un personaje histórico; la
postura, opinión o juicio que les merece un problema social, entre otros.

SOCIOGRAMA

Se aplica para explorar los vínculos de influencia y de preferencia existentes en el grupo. Su indagación
permite instrumentar estrategias que posibiliten su aprovechamiento en beneficio de la promoción del
grupo.

Se puede llevar a cabo a través de cuestionarios, averiguar cuáles son los alumnos con mayor influencia;
con cuáles les gustaría trabajar en equipo, formar un grupo deportivo, etcétera.
ENSAYO

Recurso para evaluar el rendimiento académico a través de:

• Relación con el tema.

• Utilización de las fuentes escritas.
• Argumentación sostenida.
• Presentación.

MAPA MENTAL

Es la imagen que el estudiante se forma sobre el significado de un contenido específico, refleja la

organización cognitiva individual.

En su elaboración debe considerarse que las palabras asociadas a un concepto central se unen con
líneas direccionales (flechas en cualquier dirección), sobre las cuales se coloca un término conectivo
para dar sentido a la totalidad del mapa; los nodos de conceptos se organizan en niveles jerárquicos
que se mueven de lo general a lo específico.

Permiten explorar el aprendizaje de conceptos y hechos, así como indagar sobre la habilidad para
sintetizar e integrar información de forma gráfica e icónica, observar la visión global del contenido y la
conexión entre los términos, la creatividad, entre otros.
PRUEBAS ESCRITAS
Son instrumentos de lápiz y papel que se integran con preguntas estructuradas. Dichas preguntas
pueden ser contestadas:

• Identificando y marcando la respuesta.

• Construyendo una respuesta.
• Utilizando una combinación de las dos modalidades anteriores.

INVENTARIOS DE PERSONALIDAD
Consisten en poner al estudiante en una situación ficticia relacionada con una conducta social a la que
pudiera tener acceso, con el propósito de que explique qué haría o dejaría de hacer en esas
circunstancias; de esta manera, se exploran actitudes, pensamientos y sentimientos que dichas
situaciones le provocan.

MAPA MENTAL

Es un instrumento esquemático para representar un conjunto relacional jerárquico de significados

conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

Permite explorar el grado de comprensión y estructuración de contenidos conceptuales.

 CARLOS SANTOS ANCIRA
DIRECTOR GENERAL DEL BACHILLERATO

EMMA ALVARADO ORTIZ

DIRECTORA DE COORDINACIÓN ACADÉMICA