1er año
Darlyn Xiomara Meza Lara
Ministra de Educación
Lorena de Varela
Directora Nacional de Educación
Está demostrado que el único camino para obtener grandes logros en educación
es el esfuerzo, la disciplina y el trabajo constante. Por ello, te felicitamos por
tomar la decisión de continuar tus estudios y te invitamos a dar lo mejor de tí
para salir adelante.
Presentación .................................................................................7
Unidad 4 Matemática
Tratamiento de la información ....................................................81
Estructura
Lenguaje y literatura
Matemática
Ciencias Naturales
Estudios Sociales y Cívica
Introducción a la unidad
Objetivos generales
Objetivos específicos
Mapa conceptual
Desarrollo de contenidos
Evaluación
Glosario y Bibliografía
7
A lo largo de este módulo, se emplean algunos íconos, con el fin de comunicar
gráficamente la intencionalidad principal o lo que se espera se haga durante
una actividad, lectura o discusión.
8
Unidad
1er año de
bachillerato 4
Romanticismo
y realismo:
sociedad y
liter atur a
Lenguaje y
Literatura
Lenguaje y Literatura • 9
Introducción
Esta cuarta unidad del Componente Literatura está dedicada al estudio de la
producción literaria escrita durante el siglo XIX, particularmente a la que se
produjo en el período de los movimientos conocidos como Romanticismo, Realismo
y Naturalismo. De cada uno de ellos, se estudia tanto el contexto histórico como
los diferentes factores que influyeron en su aparición, además de destacar cuál
es su filosofía y las principales características que le otorgaron identidad a las
obras escritas por diferentes autores dentro de ese período histórico – literario.
Objetivos
Al finalizar la presente unidad tú serás competente para:
10 • Módulo 4
proposiciones coordinadas y las proposiciones subordinadas sustantivas, con
la finalidad de que puedas expresar tus ideas en forma oral y escrita con
claridad, orden, variedad y precisión.
Mapa conceptual
estudia
durante el aborda el tema de las
Técnica de la
El editorial
argumentación
Oraciones
Siglo XIX
Gramaticales
Romanticismo y Realismo
Coordinadas Complejas
y su filosofía y su filosofía
El
Materialismo
Lenguaje y Literatura • 11
Qué sabes de…
¿Has escuchado en alguna oportunidad que alguien diga de una persona que es
muy romántica?
Posiblemente cuando eso ha ocurrido, has asociado a aquella persona con una
serie de características bastante particulares, como por ejemplo: alguien muy
enamorado, una mujer o un hombre muy soñador, además de ser una persona
enfrascada en llevar una vida extremadamente sentimental.
Por supuesto, que todas esas características hacen que la persona se reconozca
como alguien que se ocupa demasiado de su vida interior, lo que la convierte en
un ser muy egoísta, puesto que su interés en el “yo”, es para él o para ella lo más
importante en la vida.
Pero es muy probable que surja después otra pregunta: ¿De dónde nació ese
interés por hablar de lo romántico?
12 • Módulo 4
Escribe en las siguientes líneas cuál es la idea que tú has
tenido siempre acerca de una persona romántica. Trata de
especificar cuáles son sus características emocionales y
sentimentales más comunes, además de la actitud que esa
persona tiene hacia el amor, la política y los distintos
problemas sociales que afectan nuestra sociedad.
Componente literatura
Lenguaje y Literatura • 13
De tal modo, que de la misma manera en que el Renacimiento se opuso al
espíritu dogmático y religioso de la Edad Media, el Barroco surgió como una
oposición a la idea del hombre, la vida y la naturaleza que había prevalecido
durante el período renacentista.
Sin embargo, a finales del siglo XVII, comienza a gestarse en Europa una manera
diferente de ver e interpretar el mundo, a través de un nuevo movimiento que
invade el arte y la literatura y que alcanza su pleno desarrollo en el siglo XVIII.
Se trata, pues, del Neoclasicismo, una orientación artística y literaria basada en
las ideas de la Ilustración, un movimiento intelectual que propugnaba por el
predominio de la razón, el rechazo de la religiosidad tradicional y el interés por
el progreso basado en la educación, la ciencia y la técnica.
14 • Módulo 4
El Romanticismo literario
Como corolario de estas transformaciones históricas surgió una nueva clase so-
cial que fue el proletariado, es decir, las personas que vivían del salario que
recibían por su trabajo en las fábricas.
Lenguaje y Literatura • 15
que tanto habían soñado muchos hombres, mujeres y escritores de la época. Sin
embargo, ante el desencanto provocado por el sucesivo rumbo político que había
tomado la revolución, los románticos no se hicieron esperar para exteriorizar su
melancolía, su frustración y su pesimismo, como una reacción contra lo que
ellos mismos llegaron a considerar una especie de traición.
Además, el Romanticismo se erigió como una fuerte reacción contra las ideas
racionalistas de la Ilustración, las cuales sirvieron como base para el surgimiento
del Neoclasicismo y su visión pagana del mundo. Los románticos, por el contrario,
se inclinaron por la defensa del espíritu religioso del cristianismo, además de
hacer prevalecer el sentimiento y la pasión, en contraposición al espíritu ateo de
la época.
El poder eclesiástico, por otro lado, rotos ya sus vínculos con el Estado y reducidas
sus riquezas, exaltaba la belleza de las catedrales, elogiaba la virtud de la
conversión religiosa y engrandecía a la vez el espíritu del cristianismo.
16 • Módulo 4
Mientras tanto, los grandes señores feudales idealizaban un modelo de sociedad
patriarcal, similar al del feudalismo, en el que existiera una jerarquía social
inmutable.
Lenguaje y Literatura • 17
El idealismo centra su atención en el ser, consiste en un
proceso en el que, el objeto del deseo se encuentra
aumentado en la imaginación e investido por el sujeto
de cualidades que objetivamente no posee.
18 • Módulo 4
Romanticismo
Lenguaje y Literatura • 19
Las características del Romanticismo
Aunque los factores que hemos apuntado arriba forman parte del contexto en que
apareció el movimiento romántico en general, en realidad, cada uno de los países
tuvo sus propias causas o factores particulares que contribuyeron a la consolidación
20 • Módulo 4
de dicha orientación estética y espiritual en la literatura.
En España, por ejemplo, el arribo del movimiento romántico corre paralelo con
las luchas contra el absolutismo monárquico, la guerra de la Independencia
frente a la invasión ejercida por Napoleón Bonaparte, las influencias románticas
provenientes de Alemania y Francia y la misma tradición cultural y literaria de
la península.
Características formales de
la literatura romántica
• Abundancia de epítetos.
Lenguaje y Literatura • 21
• Empleo de las series de versos asonantados, con lo cual imprimen la idea
de vaguedad e imprecisión.
22 • Módulo 4
la libertad, reflejaba una especie de crítica al régimen gobernante y mostraba
cierto interés y preocupación por el futuro de las naciones. El pintor francés
Eugene Delacroix expresa en su pintura el compromiso social de los románticos
franceses, a través de su obra titulada La libertad guiando al pueblo.
Lenguaje y Literatura • 23
sintió gran admiración y que sirvió como fuente de inspiración para muchas de
sus composiciones.
Aunque se inicia como escritor neoclásico, sus frecuentes viajes lo hacen comulgar
con la corriente romántica en la literatura. Por consiguiente, sus mejores
creaciones literarias pertenecen a este último movimiento. Entre ellas podemos
mencionar: El Pelayo, El canto del cruzado, La canción del pirata, El
estudiante de Salamanca, El diablo mundo (este último fue un canto dedicado
a Teresa Mancha).
24 • Módulo 4
a despecho del inglés, a todo trapo a escapar:
y han rendido que yo soy el rey del mar
sus pendones y mi furia es de temer.
cien naciones
a mis pies. En las presas
yo divido
Que es mi barco mi tesoro, lo cogido
que es mi Dios la libertad, por igual:
mi ley la fuerza y el viento, sólo quiero
mi única patria la mar. por riqueza
la belleza
Allá muevan feroz guerra sin rival.
ciegos reyes
por un palmo más de tierra: Que es mi barco mi tesoro…
que yo tengo aquí por mío
cuanto abarca el mar bravío ¡Sentenciado estoy a muerte!
a quien nadie impuso leyes. yo me río:
no me abandone la suerte,
Y no hay playa y al mismo que me condena,
sea cualquiera, colgaré de alguna antena
ni bandera quizá en su propio navío.
de esplendor
que no sienta Y si caigo
mi derecho ¿qué es la vida?
y dé pecho por perdida
a mi valor. ya la di
cuando el yugo
Que es mi barco mi tesoro… del esclavo
como un bravo
A la voz de ¡barco viene! sacudí.
es de ver
cómo vira y se previene Que es mi barco mi tesoro…
Lenguaje y Literatura • 25
Organiza un equipo de trabajo de tres miembros y luego
desarrolla la guía que se presenta a continuación. Solicita
la orientación del tutor o tutora y entrega un reporte escrito
con los nombres de los integrantes del equipo cuando
hayas concluido con esta actividad.
5. ¿Por cuántos versos está formada cada estrofa? ¿Son estrofas isométricas o
heterométricas? ¿Constituye esto una expresión de la rebeldía contra las
medidas rígidas cultivadas en el verso por los escritores neoclásicos?
6. ¿Por cuántas sílabas está formado cada verso? Especifique si se trata de versos
de arte mayor o de arte menor, según el tipo de verso cultivado por los escritores
románticos.
26 • Módulo 4
9. Se observa la presencia del romance como composición estrófica en el poema?
Por favor expliquen.
10. ¿Es evidente en el poema el empleo de la rima? ¿Cuál de los dos tipos de
rima prevalece: la rima consonante o la rima asonante? ¿Existe acaso alguna
combinación de ambos tipos de rima? Por favor expliquen en forma clara y
breve.
12. ¿Se observa alguna semejanza entre el poema de Espronceda y los cantares
de gesta medievales? ¿A través de qué es posible identificar esa relación? espe-
cifique tomando en cuenta la forma y el contenido del poema.
14. ¿Cuál es el tema fundamental del poema “La canción del pirata”?
El Realismo literario
¿Es acaso esta misma idea la que priva para la literatura que se conoce como
realista?
Lenguaje y Literatura • 27
Como tendencia literaria y artística que busca representar la naturaleza y la
sociedad tal y como es, sin tratar de idealizarla, el Realismo se originó de una
necesidad y a partir de los profundos cambios que precisamente se gestaron
durante el período romántico.
28 • Módulo 4
Principales causas del Realismo
Cuatro fueron los hechos sociales que influyeron y posibilitaron las ideas realistas
de la época: en primer lugar, encontramos los efectos de la Revolución Indus-
trial o Industrialización, que ocasionó el desplazamiento del ser humano por
la máquina en la actividad productiva; esto incrementó la pobreza, a raíz de lo
cual muchas familias obreras, incapaces ya de mantener a sus hijos, se vieron
obligadas a entregarlos en orfelinatos u hospicios, donde con frecuencia los
mandaban a trabajar en las minas para ganarse la vida.
Las ideas de Darwin dieron origen a la falsa creencia de que existía una raza
superior y un ser humano más apto y capaz, que pasaba por encima del resto de
los demás humanos, los cuales eran débiles y de pocas ideas.
Un tercer factor que dio origen a las ideas realistas en el arte y la literatura lo
encontramos en el positivismo, una filosofía inspirada en los principios de las
ciencias naturales y exactas, que durante todo el siglo XIX logró un considera-
ble avance. Según esta filosofía, el conocimiento únicamente era posible por la
vía de la experimentación y la comprobación, con lo cual entraba en franca
oposición con las teorías religiosas de la época, ya que se apoyaban nada más en
un libro, La Biblia, que no admitía la comprobación de los hechos. El positivismo
alentó el ejercicio de la investigación científica y la observación rigurosa de la
realidad. Fue, además, la base para la creación de la sociología como ciencia.
Lenguaje y Literatura • 29
Finalmente, encontramos también los
enormes cambios sociales, puesto
que las nuevas formas de producción
provocaron el desplazamiento masivo
de campesinos hacia la ciudad para
trabajar en las fábricas o factorías. Esto
produjo el incremento de la clase
obrera, que poco a poco fue adqui-
riendo conciencia de su fuerza de
trabajo, de la necesidad de or-
ganizarse, y de exigir mejores
“Filosofía de la miseria”. Fabulosa pintura
salarios y prestaciones que les
realista del pintor francés Gustave
permitieran salir de la explotación a
Courbet. El artista supo plasmar la
la cual eran sometidos. Aparecieron
innegable miseria y marginación que
también los enfrentamientos sociales
comenzaban a vivir amplios sectores en
por una justa distribución de la
la época de la industrialización.
riqueza, surgieron además las
huelgas, las revueltas, los padeci-
mientos por la falta de comida y la reducción de oportunidades para la clase
trabajadora por alcanzar una vida digna.
30 • Módulo 4
La literatura del Realismo
Lenguaje y Literatura • 31
• Predominio del género narrativo (principalmente novela, y en
segundo orden de importancia el cuento).
• Visión del hombre y la mujer con sus virtudes, vicios y defectos,
con sus grandezas y miserias, inmersos en los grandes problemas
sociales.
Este escritor inglés nació en el año 1812. Muy pronto se convirtió en el autor
más representativo de su tiempo. Le correspondió vivir durante el poderío de la
reina Victoria en Inglaterra, época caracterizada por las desigualdades, la miseria
y la corrupción de una sociedad opulenta y miserable a la vez.
Ejerció el periodismo y realizó varias giras, hasta que en 1870 parte de este
mundo a los 58 años de edad. Entre sus principales obras podemos mencionar:
David Copperfield, Oliverio Twist y Cuento de navidad.
32 • Módulo 4
Entre los edificios públicos de una ciudad, que por muchas razones
será prudente abstenerse de mencionar, y a la cual no atribuiré un
nombre imaginario, hay uno desde hace tiempo infaltable en la mayoría
de las ciudades, grandes o pequeñas a saber: el hospicio. En ese
hospicio, un día de un año que no tomaré el trabajo de consignar,
pues no puede tener importancia alguna para el lector, al menos por
el momento, nació un ejemplar humano cuyo nombre aparece al frente
de este capítulo.
Pero aunque sea culpable – continuó Rosa. Vea cuán joven es, piense
que quizá no haya conocido nunca el amor de una madre o la
comodidad de un hogar, que los malos tratos y los golpes o el hambre
Lenguaje y Literatura • 33
han podido inducirlo a unirse con hombres que lo han obligado al
crimen. Tía, querida tía, le ruego que piense en eso antes de permitir
que lleven a cárcel a este pobre niño herido, al que en ese caso se le
privaría de toda posibilidad de enmendarse. ¡Oh, usted que me quiere
tanto y sabe que sin su bondad y sin su afecto, que me han hecho
olvidar la falta de mis padres, me habría sentido tan infeliz y
abandonada como ese pobre niño, tenga compasión de él antes de que
sea demasiado tarde!....
3. ¿Cuál es el ambiente en que vive Oliverio Twist, según los lugares mencionados
en la obra?
6. ¿Cuáles son los sentimientos humanos que se logran advertir a través de los
fragmentos de la obra?
7. ¿Cuáles son las características del Realismo que más sobresalen en la obra, a
partir de la lectura de los fragmentos en estudio?
34 • Módulo 4
8. Especifiquen si el narrador de la obra se clasifica como intradiegético o como
extradiegético, según sea que forme parte de la historia o se encuentre fuera
de ella.
10. ¿Consideran ustedes que la sociedad actual guarda alguna relación con la
sociedad de la época que Charles Dickens describe en su obra? ¿Existe alguna
semejanza o diferencia entre ambas? ¿En qué consiste?
11. ¿Cómo puede definir usted la situación de los niños en la época de Charles
Dickens y la situación actual de la infancia salvadoreña en los albores del
siglo XXI? ¿Notan alguna mejoría en los estilos de vida o continúa igual o peor
la condición de vida para la niñez de las sociedades contemporáneas?
12. ¿Qué alternativas de solución podrían ofrecer ustedes para solucionar los
problemas sociales que atentan contra la seguridad y la vida de los niños y
niñas del mundo? ¿Qué medidas podrían llevarse a cabo para prevenir el
deterioro prematuro de la niñez en las sociedades del presente?
13. ¿Qué diferencia encuentran ustedes entre el relato realista de Oliverio Twist
y la literatura del Romanticismo? ¿Cuáles son los aspectos en los cuales se
observan con más facilidad las diferencias? ¿Tienen acaso que ver con los
ambientes, los personajes, el reflejo de la realidad, los temas de interés en la
literatura? Por favor expliquen en forma clara y precisa.
El Naturalismo en la literatura
Lenguaje y Literatura • 35
Así, mientras los escritores realistas trataban de describir la realidad tal y como
es, con la mayor objetividad posible, los naturalistas adicionaron a esa descripción
la visión crítica de esa realidad. Dicha crítica –que por supuesto también estaba
presente en la literatura del Realismo- no aparece en las obras naturalistas al
margen de los hechos, sino que surge como consecuencia del contexto, del tema,
de los personajes elegidos y del punto de vista global de la obra.
Además, en las historias que narran las obras del Naturalismo, desfilan psicópatas,
alcohólicos, prostitutas, sujetos que nada más obedecen a sus impulsos primarios,
independientemente de que pertenezcan a la clase social de la aristocracia, a la
burguesía o a las clases más pobres y desposeídas de toda la sociedad.
36 • Módulo 4
Los máximos exponentes de la literatura naturalista son
los franceses: Emile Zola (1840-1902); Guy de Maupassant
(1859-1893); Alfonso Daudet, (1840-1897); los hermanos:
Edmond Goncourt (1822-1896) y Jules Goncourt. (1830-
1870).
Lenguaje y Literatura • 37
Observa cómo las características del Naturalismo están presentes en las obras de
Guy de Maupassant. Los siguientes fragmentos corresponden a la narración titulada
Bola de sebo. Nota las descripciones de los personajes, de los ambientes, de las
costumbres y el extremo realismo que está presente en el tratamiento de los temas.
38 • Módulo 4
En cuanto la reconocieron las señoras que iban en la diligencia,
comenzaron a murmurar; las frases “vergüenza pública”, “mujer
prostituida”, fueron pronunciadas con tal descaro, que la hicieron
levantar la cabeza. Fijó en sus compañeros de viaje una mirada, tan
provocadora y arrogante, que impuso de pronto silencio, todos bajaron
la vista excepto Loiseau, en cuyos ojos asomaba más deseo reprimido
que disgusto exaltado…”
Lenguaje y Literatura • 39
Mapa conceptual que resume el realismo
Realismo
Romanticismo Industrialización
Objetividad Positivismo
contra la
y el
Cambios
Sentimiento
sociales
Cuyo tema principal es
40 • Módulo 4
Componente literatura
La oración compuesta
Sin embargo, ¿te has preguntado alguna vez por qué existen tantas clases de
oraciones gramaticales? ¿Qué utilidad nos brinda su conocimiento y cómo eso
nos ayuda a mejorar como hablantes?
En realidad, son dos buenas preguntas que merecen una respuesta clara y
concisa ¿Qué te parece si comenzamos?
En primer lugar, es necesario que recordemos que todos y todas somos usuarios
de la lengua española, un sistema estructurado por una serie de elementos
cuyo cometido lo alcanzan únicamente cuando se relacionan unos con otros
entre sí.
Lenguaje y Literatura • 41
En segundo lugar, debemos recordar que la lengua es un sistema que trata
siempre de responder a las diversas necesidades de representación del
pensamiento. De manera que, mientras mayor conocimiento y dominio
obtengamos sobre una amplia variedad de estructuras gramaticales, mayor será
nuestra competencia como hablantes para expresar el pensamiento en forma
clara, ordenada y eficiente.
¿Qué relación guarda esa necesidad de expresar el pensamiento con las oraciones
gramaticales?
La respuesta es sencilla.
En resumen, la lengua como sistema funciona con oraciones simples, que incluyen
un solo verbo para una predicación elemental de pensamiento; como en el caso:
También opera con oraciones compuestas, que unen en forma coordinada dos
proposiciones en un mismo nivel o categoría gramatical; por ejemplo:
Los niños juegan en el campo "y " los adultos conversan bajo la sombra
de un árbol.
42 • Módulo 4
De manera particular, hemos reservado esta unidad de aprendizaje para el estudio
de las oraciones compuestas, es decir, aquellas que nos permiten vincular dos
ideas a través del procedimiento de la coordinación. Finalmente, abordaremos
también el tema de las oraciones complejas, pero fijando nada más nuestra
atención en aquellas que están formadas por proposiciones subordinadas
sustantivas.
La coordinación oracional
Lenguaje y Literatura • 43
2. Las proposiciones de las ora-
• Luis come fruta y Victoria toma sopa
ciones compuestas se unen o rela-
cionan siempre a través de una proposición proposición
coordinada coordinada
conjunción que recibe por eso el
conjunción
nombre de conjunción coordinan- coordinante
te.
3. En cada una de las proposi- Ejemplo de proposiciones con sujeto
expreso:
ciones coordinadas es posible dis-
tinguir la presencia de más de un • Luis come fruta y Victoria toma sopa
sujeto expreso sujeto expreso
sujeto, el cual puede aparecer
expreso (mencionado) o tácito (omi- proposición proposición
coordinada coordinada
tido).
nexo o conjunción
coordinante
44 • Módulo 4
Clases de oraciones compuestas
por coordinación
Lenguaje y Literatura • 45
Mapa conceptual que resume las oraciones compuestas
y su estructura
Oración
Sintáctico
se clasifica en
Más de un Más de un
Un solo verbo
verbo verbo
Una sola
Proposiciones Proposiciones
relación
predicativa
en una relación de en una relación de
Igual Dependencia
categoría gramatical
gramatical
denominada
denominada
Coordinación Subordinación
Nexos Nexos
coordinantes subordinados
46 • Módulo 4
Ahora que ya hemos revisado cuáles son las oraciones
compuestas, sus clases, características y estructura,
vamos a invertir un poco más de esfuerzo en el
desarrollo de los siguientes ejercicios. Posteriormente,
confronta tus respuestas con aquellas sugeridas por
el tutor o tutora. Te recomendamos cumplir siempre
con los tiempos de entrega, indicados para esta
actividad.
· Primera parte
Lenguaje y Literatura • 47
a. “Las nubes pasaban frente a la luna y las estrellas se encendían y se
apagaban como nuestras vidas.”
b. Viajamos los dos o no viaja ninguno.
c. Llegó mi padre, así que puedes retirarte.
d. Escuché toda su comunicación, luego, estoy enterado de su proyecto.
e. “Tenía negros y vividores los ojos; pero comúnmente brillaba en ellos
una luz de tristeza.”(Benito Pérez Galdós)
Segunda parte
La oración compleja:
Las proposiciones subordinadas sustantivas
Ya en las unidades anteriores hemos afirmado, que las oraciones complejas son
aquellas cuyas proposiciones se encuentran vinculadas entre sí, a través de una
relación de subordinación.
48 • Módulo 4
Otra idea muy interesante que debemos tener en cuenta, además, es que, a
diferencia de la proposición principal, la proposición subordinada la podemos
encontrar ubicada, bien dentro de la estructura del sujeto o bien dentro de la
estructura del predicado.
La verdad es que sí. Una proposición subordinada sustantiva puede estar ubicada
en cualquiera de los dos miembros principales de una oración (sujeto o
predicado). Además de ello, puede desempeñar también las mismas funciones
sintácticas que le corresponden a un nombre o sustantivo.
• sujeto de la oración
• complemento directo
• complemento indirecto
• aposición de un nombre
Lenguaje y Literatura • 49
Funciones sintácticas de las
proposiciones subordinadas sustantivas
SUJETO PREDICADO
Comentemos:
a) En primer lugar, nota que la oración compleja está formada por dos
proposiciones: la proposición principal (me emociona) y la proposición
subordinada (pescar en el río).
50 • Módulo 4
d) Muchas veces, la proposición subordinada sustantiva puede estar introducida
con los pronombres relativos quien o que, más un verbo conjugado en alguna
persona gramatical. Por ejemplo:
Eso me emociona.
pronombre proposición principal
en función de sujeto
Lenguaje y Literatura • 51
Contesta según lo aprendido.
b) “A aullar aprende_________________________”.
d) “No te engaña__________________________.”
52 • Módulo 4
Un verbo se clasifica como transitivo cuando admite un
complemento directo como modificador.
Esto significa, que la acción ejecutada por el sujeto de
la oración, se traslada a otro objeto sobre el cual se
aplica directamente la acción verbal.
Aquellos verbos que no cuentan con un complemento
directo se denominan verbos intransitivos.
PROPOSICIÓN PROPOSICIÓN
SUJETO SUBORDINADA PRINCIPAL
PREDICADO
Lenguaje y Literatura • 53
Donde podemos observar que la proposición subordinada: traer a mi mascota,
puede ser fácilmente conmutable por uno de los pronombres mencionados con
anterioridad. En este caso se puede conmutar por: Lo. Veamos ahora cómo queda
estructurada la oración gramatical.
PREDICADO
El estilo directo
54 • Módulo 4
Espronceda dijo en su poema: “es mi barco mi tesoro.”
núcleo de
núcleo de la la proposición
proposición subordinada
principal
COMPLEMENTO DIRECTO
SUJETO
PREDICADO
Comentemos:
c) Por otra parte, mira que hemos empleado en la escritura las marcas ineludibles
del estilo directo: la proposición aparece siempre encerrada entre comillas
(“”), además de encontrarse antecedida por dos puntos (:). Estas son las señales
ortográficas que indican que las palabras que vienen a continuación son dichas
por otra persona, a quien se cita en la oración.
El estilo indirecto
En oposición al estilo directo, el estilo indirecto de las proposiciones subordinadas
sustantivas completivas directas, consiste en referir en la oración gramatical lo
dicho por otra persona, pero sin reproducir de manera textual sus palabras. Por
tanto, quien habla en la oración, sirve entonces como una especie de mediador o
Lenguaje y Literatura • 55
intérprete del mensaje transmitido por alguien. Las proposiciones subordinadas
sustantivas en estilo indirecto no van antecedidas por dos puntos ni tampoco
se encierran entre comillas. Por el contrario, se reconocen con facilidad porque
siempre se introducen con la conjunción "que". A través del estilo indirecto, el
autor de la oración gramatical interviene con su punto de vista en la transmisión
del mensaje, eso le otorga un nivel de subjetividad en la expresión. Observemos:
Comentemos:
c) Observa que quien emite la oración se convierte en “una persona que habla
por otra”. Por supuesto, con ello se consigue un elevado nivel de subjetividad
en la expresión, puesto que la verdadera voz aparece oculta, sometida a la
voluntad del autor de la oración gramatical.
56 • Módulo 4
El estilo directo e indirecto en la literatura: En el discurso narrativo,
como en el cuento y la novela, es muy frecuente el empleo del
estilo directo e indirecto. Ambos se convierten en un recurso idóneo
para saber cuál es la situación de los personajes y del narrador
dentro de la historia.
Lenguaje y Literatura • 57
Proposiciones subordinadas sustantivas en función de
complemento indirecto
Estas proposiciones son menos importantes que las proposiciones que funcionan
como complemento directo. Generalmente van introducidas con pronombres
relativos antecedidos muchas veces por una preposición.
Un rasgo muy típico que presentan las oraciones gramaticales cuando incluyen
en su estructura una proposición subordinada sustantiva completiva directa, es
que en la mayoría de ocasiones requieren la presencia de un complemento
directo como modificador del verbo. Veamos a continuación los siguientes
ejemplos:
COMPLEMENTO INDIRECTO
PROPOSICIÓN PRINCIPAL PROPOSICIÓN SUBORDINADA
Comentemos:
58 • Módulo 4
d) La proposición subordinada sustantiva en función de complemento
indirecto puede ser conmutada fácilmente por el pronombre: LES, en
cuyo caso la oración quedaría de la siguiente manera:
Tal cual hemos visto en las unidades anteriores, un nombre o sustantivo puede
aparecer como modificador de otro nombre en el contexto de la oración gramatical,
en cuyo caso estará funcionando como aposición.
Lo mismo puede ocurrir también con una proposición subordinada, la cual puede
encontrarse con función apositiva en la estructura del sujeto o de cualquier
sintagma nominal. Cuando esto ocurre, la proposición se reconoce fácilmente
por las siguientes características gráficas:
Lenguaje y Literatura • 59
Mapa conceptual que resume las proposiciones subordinadas
sustantivas y sus principales funciones dentro de la oración gramatical
Oración
compleja
consta de En una relación de
Proposiciones Subordinación
Funciones Transposición
sintácticas oracional
Estilo
directo
Sustantivo
Complemento
directo
Estilo
indirecto
Complemento Adjetivo
indirecto
Aposición de Adverbio
un nombre
cuando equivale a un
60 • Módulo 4
Contesta según se te indique
Lenguaje y Literatura • 61
e. … a los que viven en la incertidumbre… …a quien necesita de tu apoyo…
Componente Expresión
Cada vez que esto ocurre, no puedes dejar de pensar en una serie de razones que
justifican tu malestar o tu conmoción y con facilidad explicas a quienes te rodean
62 • Módulo 4
por qué estás de acuerdo o no con el contenido de la noticia.
Es más, por lo general, tampoco puedes evitar emitir tus propios comentarios
acerca del suceso y hasta adoptas una actitud de juez para enjuiciar lo ocurrido,
según consideres justo o injusto, correcto o incorrecto lo que has conocido a
través del texto noticioso.
demuestras que tiene validez lo que has aseverado. del periodismo en el que
Lenguaje y Literatura • 63
AFIRMACIONES O JUSTIFICACIONES QUE RESPALDAN
ASEVERACIONES LAS AFIRMACIONES
1. Los cobros por el servicio a) Hace dos años, por un consumo menor
de energía eléctrica son de energía, nos cobraban apenas el
excesivos. 20% de lo que nos cobran ahora.
b) Nos encontramos en época de invierno
y las presas hidroeléctricas cuentan
con suficiente agua para generar
abundante electricidad.
c) Los salarios son los mismos de hace
ocho años y el costo de los servicios
básicos incrementa cada seis meses.
Como puedes observar, los ejemplos anteriores muestran con claridad la manera
básica en que se lleva a cabo la argumentación, de modo que, cada vez que
hacemos usos de ella – de la argumentación -, nuestro pensamiento opera de la
siguiente manera:
64 • Módulo 4
La argumentación es una técnica discursiva que consiste en
demostrar una tesis a través de una serie de argumentos con el
fin de convencer a los oyentes o lectores. Por medio de la
argumentación se rebaten también las ideas contrarias,
apoyándose en ejemplos concretos.
TESIS + ARGUMENTOS = ARGUMENTACIÓN
(Afirmación) (Razonamientos)
TEMAS:
Lenguaje y Literatura • 65
La argumentación y el artículo editorial
¿Te parece interesante todo lo que puede ocurrir únicamente con leer una noticia?
Resulta que en el periodismo escrito, las noticias también constituyen una fuente
invaluable para que el periodista lleve a cabo el trabajo de la argumentación. De
manera que, los profesionales del periodismo no se preocupan solamente por
ejercer el trabajo de informar; también razonan acerca de los hechos noticiosos
más importantes ocurridos a nivel nacional o internacional y dan a conocer sus
reflexiones, a favor o en contra, por medio de un editorial.
66 • Módulo 4
El editorial y los tipos de argumentos
a) Argumentos de autoridad:
b) Argumentos de ejemplos:
c) Argumentos analógicos:
Lenguaje y Literatura • 67
La estructura de un artículo editorial
Así como la noticia cuenta con su propia estructura textual, también los editoriales
se caracterizan por organizar la información y las opiniones de una manera muy
particular. Veamos a continuación cuáles son las partes de que consta este
género del periodismo interpretativo.
68 • Módulo 4
Mapa conceptual
sobre el artículo editorial
Editorial
cuenta con
es un se apoya en
la siguiente
del
por medio de
Periodismo
interpretativo
Tesis y Razonamientos
que sirve para
para
Juzgar Valorar
un
Demostrar Rebatir
Suceso
noticioso una o más
Con el fin de
Entrada
Influir Ideas
Desarrollo
en la
Opinión Remate
de los
Lectores
Lenguaje y Literatura • 69
A continuación presentamos un fragmento de un artículo editorial publicado por
El Diario de Hoy. Utiliza, por favor, un tiempo para su lectura, y luego revisa el
comentario que presentamos acerca de su naturaleza como texto argumentativo.
70 • Módulo 4
labor, es imposible determinar qué capacitaciones se requieren para
elevar los rendimientos, o a quiénes hay que premiar. El gran problema
de las burocracias es que se da por sentado que “todos son iguales” y,
además, que sus puestos son una especie de derecho divino, sin pensar
que hay otra gente allá afuera que necesita también de un empleo,
que puede desempeñarlo con más provecho para la entidad que lo
otorga y la comunidad a la que se sirve.
• El párrafo último del texto equivale al remate: nótese cómo cierra el periodista
su artículo, estableciendo una afirmación categórica o contundente, además de
presentar una especie de anticipación de resultados a partir de la tesis expuesta
a través el artículo.
Lenguaje y Literatura • 71
• En el segundo párrafo del editorial, el periodista utiliza un argumento
de ejemplificación, por cuanto se apoya en casos concretos que sirven para
demostrar su tesis o afirmación: escasa disciplina, limitadas exigencias, poca
lectura, lectura de textos intrascendentes.
72 • Módulo 4
¡Qué interesante manera de organizar un texto es la que
hemos observado a través del artículo editorial! A
continuación te presentamos dos bloques de actividades para
que las desarrolles con algún compañero o compañera. Te
recomendamos que no trabajes en forma individual y que
consultes con frecuencia al tutor o tutora acerca de la calidad
de las respuestas que ustedes vayan anotando. Por favor no
olviden entregar el correspondiente reporte escrito en la fecha
que se les haya indicado.
Primera parte:
3. Subrayen la parte del texto donde se localiza la tesis y luego busquen 3 ó más
argumentos que se hayan empleado para demostrar la afirmación, según
sean argumentos de autoridad, ejemplificación, analogía o de sentir social.
Apóyense en el ejemplo presentado en esta unidad.
Lenguaje y Literatura • 73
elabore listados de palabras con cada una de ellas, con la finalidad de inferir
cuál fue la regla ortográfica que se aplicó en la escritura.
Segunda parte:
Autoevaluación
¡Felicitaciones! Has llegado al final de esta cuarta unidad de Lenguaje y
Literatura. Ahora, con la finalidad de que compruebes cuánto has aprendido en
cada uno de los tres componentes, debes resolver la siguiente autoevaluación.
Éxitos en esta actividad.
Primera parte
74 • Módulo 4
4. Es una característica del Romanticismo.
Segunda parte
Lenguaje y Literatura • 75
1 Coordinación copulativa así que, pues,
( ) luego, por
tanto…
4 Coordinación consecutiva ( ) y, e, ni
5 Coordinación adversativa ( ) o, u
Cuarta parte:
76 • Módulo 4
4. Mencione cuatro características fundamentales del Realismo en la
literatura.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Glosario
Isométrica: Dícese de la estrofa cuyos versos tienen la misma cantida
de sílabas métricas.
Pie quebrado: Verso de arte menor (con ocho sílabas o menos) que por
lo general equivale a la mitad de un verso largo o de arte
mayor (verso de más de ocho sílabas métricas).
Verso de arte mayor: Todo verso formado por más de ocho sílabas métricas en
una composición.
Lenguaje y Literatura • 77
Verso de arte menor: Todo verso formado por ocho sílabas métricas o menos
dentro de una composición.
Ley del acento final: Ley métrica que consiste en equiparar el número de
sílabas entre los versos de una estrofa, tomando en
cuenta la sílaba final. Así: si el verso termina con palabra
aguda, se le añade una sílaba; por el contrario, si el verso
concluye con palabra grave o llana, el número de sílabas
se conserva sin alteración; sin embargo, si el verso cierra
con palabra esdrújula, se le restará una sílaba. Esta ley
también se conoce como Ley de Mussafia, en honor de
su descubridor, el vienés Adolf Mussafia. Según esta
ley, el verso siguiente contaría con 11 sílabas por concluir
con palabra aguda: “…de su balcón sus nidos a colgar.”
Bibliografía
78 • Módulo 4
GÓMEZ DE SILVA, GUIDO (1999): Diccionario Internacional de Literatura y
Gramática. Fondo de Cultura Económica, México.
SEMENZATO, CAMILO (1992): Historia del arte. Editorial Grijalbo, S.A., Barcelona.
Lenguaje y Literatura • 79
80 • Módulo 4
Unidad
1er año de
bachillerato 4
Función
exponencial
y
logarítmica
Matemática
Matemática • 81
Introducción
Tienen amplia variedad de uso, con frecuencia leemos en los periódicos el número
de casos de SIDA, el crecimiento poblacional, la reproducción de bacterias; todos
ellos aumentan en forma exponencial, es decir, presentan un crecimiento no
polinomial.
82 • Módulo 4
Objetivos
Mapa Conceptual
UNIDAD 4
Propiedades
Matemática • 83
Función uno a uno
Ejemplo
Imagina que viajas en un vehículo con velocidad constante igual a 60 kilómetros
por hora o 60 km/h. Al construir el gráfico distancia (y) contra tiempo (x) resulta:
d = v t
↓ ↓ ↓
y = 60 x
X y = 60x (x,y)
0 60 (0) = 0 (0,0)
1 60 (1) = 60 (1,60)
2 60 (2) = 120 (2,120)
3 60 (3) = 180 (3,180)
4 60 (4) = 240 (4,240)
84 • Módulo 4
Observa que a todo valor de “x”, le corresponde
un único valor en “y”. Por tanto, y = 60 x es
una función.
Ejemplo
Averigüemos si en la función f(x) = x3, los elementos del recorrido son la segunda
componente de exactamente un
único elemento del dominio
X f(x) = x3 (x,y)
-3 (-3)3 = -27 (-3, -27)
-2 (-2)3 = - 8 (-2, -8)
-1 (-1)3 = -1 (-1, -1)
0 03 = 0 (0,0)
1 13 = 1 (1,1)
2 23 = 8 (2,8)
3 33 = 27 (3,27)
Ejemplo
Veamos ahora, ¿Qué sucede en la función f(x) = x2 + 1?
Al graficar esta función resulta:
x f(x) = x2 + 1 (x,y)
-3 (-3)2 +1 (-3, 10)
-2 (-2)2 +1 (-2,5)
-1 (-1)2 +1 (-1,2)
0 0+1 (0,1)
1 12 +1 (1,2)
2 22 +1 (2,5)
3 32 +1 (3,10)
Matemática • 85
Observa que existe al menos
un punto en el cual “f(x)”
tiene dos valores en “x”.
Por ejemplo:
(-1, 2) ∧ (1, 2) ; (-3, 10) ∧
(3, 10)
También podemos decir que una función f es uno a uno, si cada f(x) en el
Recorrido es la imagen de exactamente un único elemento del dominio.
Es decir, que dos elementos del dominio, no deben tener la misma imagen.
86 • Módulo 4
Importante: De acuerdo a la definición, una buena
manera de saber si un gráfico representa a una función
uno a uno, consiste en trazar rectas horizontales. Si estas
cortan el gráfico en más de una ocasión, entonces la
función no es uno a uno; pero si las rectas horizontales
cortan el gráfico una sola vez, entonces la función es
uno a uno.
Ilustración:
Matemática • 87
Es función, pero no es uno a
uno, porque -2 ∧ 2 tienen la
misma imagen.
Analicemos la función
f(x) = x3 - 2
x f(x) = x3 - 2
: :
-2 -10
-1 -3
0 -2
1 -1
2 6
88 • Módulo 4
Esto indica que si a < b, eantonces f(a) < f(b)
Ejemplo 5
Solución
4
x f(x) = x – 4 1
-1 -5 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
0 -4 -1
1 -3
2 -2 -2
3 -1 -3
4 0
-4
5 1
-5
Si observas los valores del dominio y del recorrido, te darás cuenta que para cada
a < b también f(a) < f(b), es decir, es una función creciente.
Ejemplo
Veamos ahora, qué sucede con la función f(x) = 3 - 2x
5
x f(x) = 3 – 2x 3
-2 7
2
-1 5
0 3 1
1 1
2 -1
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
3 -3 -1
-2
-3
-4
-5
Matemática • 89
Tomemos, por ejemplo, dos valores de x: -2 y -1. Sus imágenes son: 7 y 5
respectivamente.
Entonces, para -2 < -1, se tiene que 7 > 5
Como eso se da para todo par de x diferentes, indica que si a < b, entonces
f(a) > f(b)
90 • Módulo 4
Verifica lo aprendido
Grafica las siguientes funciones, determina cuáles son uno a uno y luego, en
estas últimas, indica cuales son crecientes y decrecientes.
Función inversa
Ejemplo
Si tenemos la función: f(x) = {(-2, 0) (-1, 1) (0, 2) (1, 3)} y cambiamos el orden de
las componentes de cada par ordenado, tenemos {(0, -2), (1, -1) (2, 0) (3, 1)} que
también cumplen con ser una función y que la designaremos por f -1(x)
Es decir, que para la función f(x) = {(-2, 0) (-1, 1) (0, 2) (1, 3)}
Su f -1(x) = {(0, -2), (1, -1) (2, 0) (3, 1)}
Matemática • 91
Nota que si f(x) se utiliza para denotar una función, f -1 (x), denota la función
inversa de f(x). Observa que en la notación, -1 no es un exponente.
Ejemplo
Si tenemos la función:
f(x) = {(-2, -6), (-1, -4) (0, -2) (1, 0)}
su función inversa está dado por
f-1(x) = {(-6 , -2), (-4, -1) (-2, 0) (0, 1) }
Ejemplo
De acuerdo a la definición de función inversa, encontraremos analíticamente la
inversa de la función y = 2x + 3
Solución:
Pasos:
a) plantear la función:
2x+3
92 • Módulo 4
Luego, si f (x) = 2x + 3, entonces su f -1(x) = x-3
2
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
Definición:
Si f(x) es una función uno a uno con pares ordenados de la
forma (x, y), entonces su función inversa f -1(x), será una
función uno a uno con pares ordenados de la forma (y, x).
Ejemplo
2
Determinar la inversa de la función y = − x − 3 y representar en un mismo
3
gráfico f(x) y f 1(x)
Matemática • 93
Solución:
2
a) Plantear la función y = − x −3
3
⎛2 ⎞
b) Intercambiar las variables x, y: 3x = − 3⎜ y ⎟ − 3(3)
⎝3 ⎠
c) Resolver para y:
3x = -2y - 9
2y = -3x - 9
− 3x − 9
y=
2
2
Luego, si f(x) = − x −3 f -1(x)= − 3 x − 9
3 2
Representando en un mismo gráfico ambas funciones, tendremos:
y=x
y=(-3x-9)/2
y=(-2x/3)-3
94 • Módulo 4
Solución:
Como la función f(x) = x2 - 3 no es uno a uno, entonces no tienen inversa
x f(x) = x2 – 3 5
-3 6 4
-2 1 3
-1 -2 2
0 -3
1 -2
1
2 1 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
3 6 -1
4 13 -2
x f(x) = x2 – 3
0 -3
1 -2
2 1
3 6
4 13
Importante:
No todas las funciones poseen una función inversa. Las
únicas funciones que poseen inversa, son las funciones
uno a uno
Matemática • 95
Verifica lo aprendido
f) f(x) = x≥0
g) f(x) = x≥3
Función exponencial
a) Las amebas , como sabes, son seres unicelulares que se reproducen partiéndose
en dos más o menos rápidamente. Supongamos que las condiciones de un cultivo
son tales que las amebas se duplican aproximadamente cada hora y que,
inicialmente hay una ameba.
96 • Módulo 4
El número aproximado de amebas que habrá al cabo de t horas es:
C = Co
Ejemplo
Grafiquemos la función exponencial f(x) = 3x y definamos su dominio Df y su
rango Rf.
Solución:
Primero construimos una tabla de valores.Después, ubicamos estos puntos y los
unimos
Matemática • 97
x f(x) = 3x (x,y)
1 1 ⎛ 1 ⎞
3-3 = 3 = ⎜ − 3, ⎟
-3 3 27 ⎝ 27 ⎠
1 1 ⎛ 1⎞
-2 3-2 = 2 = ⎜ − 2, ⎟
3 9 ⎝ 9⎠
1 1 1⎞
-1 3-1 = 1 = ⎛
3 3 ⎜ − 1, ⎟
⎝ 3⎠
0 30 = 1 (0,1)
1 31 = 3 (1,3)
2 32 = 9 (2,9)
3 33 = 27 (3,27)
Observa que cuanto más disminuye el valor de x, el valor de y, cada vez es más
pequeño; tendiendo a cero.
Puedes ver que el dominio de una función f(x) = 3x, son todos los reales, y el
rango, todos los reales mayores que cero. ¿Por qué “y” no puede ser cero?
Ejemplo x
⎛1⎞
Grafiquemos la función y = ⎜ ⎟ y definiremos su dominio Df y su rango Rf.
⎝3⎠
Solución:
Primero construimos una tabla de valores.
Después, ubicamos estos puntos y los unimos
98 • Módulo 4
x ⎛1⎞
x (x,y)
y =⎜ ⎟
⎝3⎠
-3 ⎛1⎞
−3
(− 3,27 )
⎜ ⎟ = 27
⎝3⎠
−2
-2 ⎛1⎞ (− 2,9)
⎜ ⎟ =9
⎝3⎠
−1
-1 ⎛1⎞
⎜ ⎟ =3 (− 1,3)
⎝3⎠
0
⎛1⎞ (0,1)
0 ⎜ ⎟ =1
⎝3⎠
1
⎛1⎞ 1 ⎛ 1⎞
1 ⎜ ⎟ = ⎜1, ⎟
⎝3⎠ 3 ⎝ 3⎠
⎛1⎞
2
1 ⎛ 1⎞
⎜ ⎟ = ⎜ 2, ⎟
2 ⎝3⎠ 9 ⎝ 9⎠
3 ⎛ 1 ⎞
⎛1⎞ 1 ⎜ 2, ⎟
3 ⎜ ⎟ = ⎝ 27 ⎠
⎝3⎠ 27
x
⎛1⎞
El dominio de y = ⎜ ⎟ son todos los reales, y el rango, todos los reales mayores
⎝3⎠
que cero. Observa que “y” no puede ser cero.
En este caso cuanto más aumentan los valores de x, los valores de y, son más
pequeños.
Matemática • 99
x
1
Ejemplo. Al graficar las funciones f(x) = 2 ∧ f(x) =
x
, tendremos:
2
x y = 2x
1
-3 8
1
-2 4
1
-1
2
0 1
1 2
2 4
3 8
x
1
x y=
2
-3 27
-2 9
-1 3
0 1
1 (13 )
2 (19 )
3 (271 )
100 • Módulo 4
Características de la
función exponencial
Después de construir y analizar los gráficos anteriores,
formulamos las siguientes características de la función
y = f(x) = ax, para a > 0 y ≠ 1.
La función exponencial
de base 10
La función exponencial de base
diez es
f(x ) = 10x
x f(x) = 10x
-3 10-3 = 0.001
-2 10-2 = 0.01
-1 10-1 = 0.1
0 10º = 1
1 101 = 10
2 102 = 100
su dominio es D = R
y el recorrido R = ] 0, ∞ [
Matemática • 101
La función exponencial de base e
x y= ex
-2 e =
-2
0.1
-1 e-1 = 0.4
0 e0 = 1
1 e1 = 2.7
2 e2 = 7.4
Df = IR Rf = ] 0, ∞[
Verifica lo aprendido
a) f(x) = 4x b) f(x) = ex
x x
⎛1⎞ ⎛2⎞
c) f(x) = ⎜ ⎟ d) f(x) = ⎜ ⎟
⎝4⎠ ⎝3⎠
e) f(x) = 2x-1
102 • Módulo 4
Aplicaciones de la
función exponencial.
Ejemplo
Una comerciante deposita $9,800 en un banco, el cual le paga intereses con una
tasa del 8.5% de interés anual. Si la señora pregunta después de 4 años cuánto
tiene en el banco, ¿Cuál será la respuesta que recibe?
Solución:
datos:
C = $9,800
i = 8.5% = 0.085
t = 4 años.
luego, S = C (1 + i)t
S = 9,800 (1 + 0.085)4
S = $13,581.42
Ejemplo
En un cultivo hay 600 bacterias, estas tienen un crecimiento del 22% cada día.
¿Cuántas bacterias habrá al cabo de 30 días?
Para este caso, la fórmula del crecimiento exponencial es f(x) = 600 e0.22x
Solución:
f(x) = 600 e0.22x x = días
luego de 30 días se tiene
f(30) = 600 e0.22(30)
f(30) = 600 e6.6 ( el valor de e6.6 se obtiene en calculadora )
f(30) = 600( 735.095)
f(30) = 441,057.11
entonces, a los 30 días habrá un aproximado de 441,057 bacterias
Matemática • 103
Verifica lo aprendido
Funciones logarítmicas
Si f: y = ax
f -1: x = ay lo que equivale a y = loga x
donde Df = ] 0,∞ [ y Rf = IR
104 • Módulo 4
Base número
x = ay equivale a: y = loga x
↑ ↑ ↑ ↑
número exponente logaritmo base
(exponente)
Ejemplo
Si y = ax, con a > 0 ∧ a ≠ 1
f -1: x = ay lo que equivale a y = loga x
Gráficamente con a >1
f: y = 2x f -1: y = log2 x
Solución:
f: f-1:
x y = 2x x y = log2 x
1 1
-3 2-3 = -3
8 8
1 1
-2 2-2 = -2
4 4
1 1
-1 2-1 = -1
2 2
0 20 = 1 1 0
1 21 = 2 2 1
2 22 = 4 4 2
3 23 = 8 8 3
Df = IR Rf = R+ Df -1 = R+ Rf -1 = IR
1. Df = Rf -1 Rf = Df -1
2. son gráficas simétricas
respecto a y = x
3. son funciones uno a uno
Matemática • 105
Ejemplo
Graficar y = log3 x , definir Df y Rf
Como y = log3 x equivale a: x = 3y vamos a construir una tabla de valores para
x = 3y: le damos valores a la variable “y” para calcular los correspondientes valores
de “x”.
Solución:
x y = 3x x y = log3 x
-3 3-3 = 1/27 1/27 -3
-2 3-2 = 1/9 1/9 -2
-1 3-1 = 1/3 1/3 -1
0 30 = 1 1 0
1 31 = 3 3 1
2 32 = 9 9 2
3 33 = 27 27 3
55
44
33
22
Df = IR+
11
Rf = IR
-1-1 11 22 33 44 55 66 77 8
8 99
-1
-1
-2
-2
-3
-3
-4
-4
-5
-5
Ejemplo
Graficar y = log 1 x
2
Solución:
Construye tú las dos tablas de valores y luego, grafica.
106 • Módulo 4
Logaritmos de base 10
A los logaritmos cuya base es 10, se les llama logaritmos comunes, en ellos, al
escribirlos se omite el subíndice 10: log10 x, se escribe solamente como log x.
Al escribir y = log x, sabemos que Df = ]0, ∞ [ y Rf = IR
Graficar y = log x
Como el dominio de la función
logarítmica es ]0, ∞ [
x y = log x
0.001 -3
0.01 -2
0.1 -1
1 0
2 0.3
3 0.4
10 1
: :
Matemática • 107
Logaritmo natural
Entonces tenemos:
y = ln x si y sólo si ey = x
Graficar la función y = ln x
Para encontrar los valores y construir la tabla de datos, se tiene que hacer uso
de la calculadora
x y = ln x
0.01 -4.6
0.1 -2.3
0.25 -1.4
0.5 -0.7
1 0
2 0.7
3 1.1
4 1.4
Aplicaciones
Se invierten $ 25,000.00 en un negocio cuyo saldo pasados x años está dado
por
f(x) = 25,000 e 0.2195x
¿En cuánto tiempo se triplicará la inversión?
108 • Módulo 4
Solución:
25,000 triplicado es 75,000, por lo tanto
75,000 = 25,000 e 0.2195x
75,000
= e 0.2195x
25,000
Esto equivale a ln 3 = 0.2195 x
ln 3
= x ( haciendo uso de calculadora para ln 3)
0.2195
1.098612
= x
0.2195
5 = x
Ejemplo
( 1 )3 = 1 3 = log1/2 1 ó log1/2 1 = 3
2 8 8 8
1
4-2 = -2 = log4 1 ó log4 1 = -2
16 16 16
Ejemplo
1) 3 5 = 243
Solución:
5 = log3 243 o bien log3 243 =5
Matemática • 109
1
2) 16 2 = 4
Solución
1 1
= log 16 4 o bien log 16 4 =
2 2
−2 1
3) 5 =
25
Solución
1 1
-2 = log5 o bien: log5 =-2
25 25
Ejemplo
Verifica lo aprendido
110 • Módulo 4
3. Se estima que dentro de x años, la población de un país será de
80
f(x) = millones
8 + 12e −0.06 x
a) ¿Cuál es la población actual?
b) ¿En cuántos años la población será de 91305,090 habitantes?
21
21
1.322219 = 0.477121 + 0.845098
1.322219 = 1.322219
48
1.681241 = 0.778151 + 0.903890
1.681241 = 1.681241
Matemática • 111
Simbólicamente tenemos:
xy = am . an
xy = am+n lo que equivale a loga xy = m+n
4
a) log = log 4 − log 5
5
o sea:
log 0.8 = log 4 - log 5
-0.09691 = -0.09691
112 • Módulo 4
3
b) log = log 3 − log 4
4
o sea:
log 0.75 = log3 - log 4.
-0.1249387 = -0.1249387
Simbólicamente:
x
log a = log a x − log a y para todo x, y, a en R+, a ≠ 1
y
Entonces, en general:
x
log a = log a x − log y
y
Matemática • 113
Ejemplo
Aplicar las propiedades del producto y del cociente de logaritmos
8x 4 5x 4
a) log 7 x 5 b) log c) log
5 9x 8
Solución:
1) log 7 x 5 = log 7 + log 5
log 35 = log 7 + log 5
1.544068 = 0.845098 + 0.698970
1.544068 = 1.544068
8x 4
2) log = (log 8 x 4) log 5
5
32
log = log 8 + log 4 log 5
5
5x 4
3) log = (log 5 x 4) (log 9 x 8)
9x 8
20
log = ( log 5 + log 4 ) (log 9 + log 8 )
72
20
log = ( 0.698970 + 0.602060) ( 0.954242 + 0.903090)
72
20
log = 1.301030 1.857332
72
-0.556302 = -0.556302
b1 = b significa logb b = 1
114 • Módulo 4
El logaritmo de la base es igual a la unidad.
Ejemplo
1
b0 = b significa logb 1 = 0
Ejemplo
a) log 34 = 4 log 3
o sea:
log 81 = 4 log 3
1.908485 = 4 (0.477121)
1.908485 = 1.908485
Matemática • 115
b) log 53 = 3 log 5
o sea:
log 125 = 3 ( 0.698970)
2.096910 = 2.096910
En general:
n
x con n impar y x real o n par y x real positivo a cero.
1
Seguramente la expresas así: n x = xn
1
Luego, log n x = log x n
1
log n x = log x
n
Por la propiedad anterior.
116 • Módulo 4
El logaritmo de una raíz es igual al inverso del índice por
el logaritmo del radicando.
log x
log n x = o sea
n
1 log x
log x =
n n
1 log 3 5
1) log3
4
5= log 3 5=
4 4
1 log 5 18
2) log5 18 = log 5 18 =
2 2
1 log 7 1400
3) log7
3
1400 = log 7 1400 =
3 4
Ejemplo
(4 − x )2 (5 − x )3 [y (y + 5)]2
1) log6 5 (x + 6) 4
2) log 3 3) log 2 4) log 4
7 4 3
Solución:
1) log6 5 (x + 6)3 = log6 5 + log6 (x + 6)3
= log6 5 + 3 log6 (x + 6)
Matemática • 117
(4 − x )2
2) log 3 = log3 (4-x)2 log3 7
7
= 2 log3 (4-x) log3 7
(5 − x )3 5−x
3) log 2 = 3 log2
4 4
= 3 [log2 (5-x) log2 4]
Ejemplo
Una cooperativa deposita $45,200.00 al 8% de interés anual y después de cierto
tiempo, éste se ha convertido en $71,726.72 ¿Cuánto tiempo estuvo depositada
la cantidad?
Solución:
datos fórmula
P = $45,200 S = P (1+i)t
i = 8% = 0.08
S = $ 71,726.72
t =?
S = P (1+i)t
71,726.72 = 45,200 (1 + 0.08)t ;
sumando : 71,726.72 = 45,200 (1.08)t ;
118 • Módulo 4
aplicando log a ambos lados:
despejando t:
6 = t ó sea: t = 6 años
Verifica lo aprendido
Aplica las propiedades o leyes de los logaritmos para convertir las expresiones
dadas en otras equivalentes.
3x x2 2 −1
5) logb 6) logb 3x 7) logb 8) b
x +1 x +1 x −3 x
1
9) log7 7 10) log4 1 11) logb y 12) logb x + 1
x −1
13) log6 2x
Matemática • 119
Calcula los valores de los siguientes logaritmos aplicando propiedades y
considerando que: log 2 = 03010, log 3 = 0.4771 y log 5 = 0.6990.
1
13) log 4 14) log 6 15) log 8 16) log
2
17) log b 2 18) log 12 19) log 3
5 20) log 900
Glosario
Argumento de un
logaritmo: Al determinar el logaritmo de una expresión, ésta
se llama su argumento. En y =log (x + 1), el argumento
es x + 1
Función exponencial
natural: Función de la forma y = ex
Función inversa: Si f(x) es una función uno a uno con pares ordenados
de la forma (x, y), su función inversa, f -1(x), será una
función uno a uno con pares ordenados de la forma
(y, x)
Función uno a uno: Función donde cada valor en el rango tiene un único
valor en el dominio
120 • Módulo 4
Autoevaluación
x
⎛1⎞
3. El dominio de la función y = ⎜ ⎟ está definido:
⎝5⎠
a) IR- b) IR+ + ⎨0 ⎬ c) IR d) IR+
x
⎛1⎞
5. Al calcular el valor de x en la expresión ⎜ ⎟ = 81 , resulta:
⎝3⎠
1
a) -4 b) -3 c) 4 d) −
3
5 y
6. Al desarrollar la expresión log , el resultado es:
an
x log y log y y
a) log y − log b) − n log a c) − a log n d) log − a log n
5 5 5
Matemática • 121
8. Dadas las siguientes funciones:
log 1 x
La que representa a y = es
4
a) f4 b) f3 c) f2 d) f1
Bibliografía
122 • Módulo 4
Unidad
1er año de
bachillerato 4
La ma teria y sus
materia
tr ansf
transf or maciones
ansfor
químicas
Ciencias
Naturales
Ciencias Naturales • 123
Introducción
Entre los avances científicos de las ciencias naturales, la química tiene su espacio
e indiscutible importancia por sus valiosos aportes a la tecnología, medicina,
producción de alimentos, industria farmacéutica; aquí vale mencionar que el
mayor logro es la investigación sobre antibióticos y otras drogas para combatir
enfermedades.
Responde con honestidad las preguntas previas de los contenidos, desarrolla las
actividades en el orden establecido; si es posible, lee nuevamente la teoría, subraya
lo que te parece más importante, escribe conceptos y fórmulas. Verás qué accesible
a tu entendimiento te parecerá esta unidad.
124 • Módulo 4
Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Unidad 4
Características, composición y
transformación de la materia.
Sistemas Transformación
Estructura de Equilibrio
dispersos química de la
la materia coloidales materia químico
Clases de
Solutos y reacciones Potencial del
Compuestos
solventes químicas hidrógeno
Velocidad de
Soluciones y
reacción y sus
concentraciones
factores
126 • Módulo 4
Estructura de la materia
Objetivo
Interpretar la estructura de la materia, las partículas atómicas a través de
esquemas, el ordenamiento y combinación de los elementos para identificar los
compuestos químicos en general, y particularmente tomar conciencia sobre la
composición y transformación de la materia.
Hay hechos que nos hacen pensar que la materia se puede dividir en partículas
y que entre ellas hay espacios que no se pueden reconocer con la visión ordi-
naria. Esas partículas invisibles se llaman átomos.
Las ideas básicas de La Teoría Atómica de Dalton son:
• La materia está constituida por partículas indivisibles llamadas átomos.
• Un elemento químico es una sustancia constituida por una sola clase de
átomos.
• Los átomos se unen para formar moléculas.
• Una molécula es la cantidad más pequeña de una sustancia que conserva sus
propiedades químicas.
• En las reacciones químicas los átomos se reorganizan de forma diferente.
• La teoría de Dalton no era perfecta porque en realidad los átomos son divisibles.
-10
10 m
-15
10 m
Núcleo
Electrón
Los isótopos son átomos que tienen el mismo número atómico y distinta masa.
Por tanto son átomos que tienen el mismo número de protones, pero se
diferencian por el número de neutrones, en el mismo elemento químico.
El centro de investigación europeo situado en la frontera franco-suiza, tiene el
mayor laboratorio mundial de investigación en física de partículas y expresan el
dato sobre unas partículas mucho más pequeñas: los quarks. Hoy en día se sabe
que los protones y los neutrones están constituidos por quarks.
Protón
Neutrón
128 • Módulo 4
Los elementos
Son las sustancias puras más simples. La mayoría de sustancias son compuestos,
pero se pueden transformar en otros más simples que no se pueden dividir: los
elementos.
Los elementos están formados por átomos iguales entre sí, por ejemplo, una
molécula de agua esta formada por hidrógeno y oxígeno (elementos), ya que no
se pueden transformar en otras sustancias más sencillas, puras y simples.
Observa y responde
Los átomos se unen para formar las sustancias puras: elementos y compuestos.
Los compuestos, están formados por distintos tipos de átomos. El número de
elementos es muy limitado, en cambio, es imposible contar el número total de
compuestos.
Para hacer una mezcla de dos o más sustancias puras, puedes tomar cualquier
cantidad de cada una de ellas, por ejemplo, en un litro de agua, puedes disolver
distintas cantidades de azúcar; los compuestos tienen siempre la misma
composición y el número de átomos que se unen de cada elemento, mantienen
siempre la misma relación (más adelante estudiarás soluciones o disoluciones.)
Las técnicas para descomponer un compuesto no son las mismas que se usan
para separar los componentes de una mezcla, por ejemplo, para descomponer
una mezcla se usan la filtración, centrifugación, destilación; una de las formas
para descomponer un compuesto es por acción del calor, pues la energía debe
ser suficiente para separar los átomos de los distintos elementos que lo componen.
130 • Módulo 4
Sistemas dispersos y coloidales
Las capas de la atmósfera, al ser una combinación de gases con sólidos, forma
un sistema coloidal
Coloides
En la vida diaria tratas con materiales mixtos, haciendo mezclas y para ello,
empleas solutos y disolventes; en otros casos, por ejemplo, cuando el ganadero
hace cuajada emplea partículas dispersas las cuales son esparcidas en otro
medio al que llamas medio dispersante. De donde deriva la necesidad de conocer
los efectos que produce una sustancia pura o mezclada con un segundo o tercer
componente.
Has de recordar que la materia se presenta en tres estados físicos: sólido, líquido
y gaseoso. Sin embargo, ya habrás conocido y palpado materiales como aceites,
gelatinas, leche, mayonesa, pinturas crema de manos, claras de huevo y otros
materiales parecidos. Te has preguntado, en alguna ocasión ¿en qué estado
físico se encuentran dichas sustancias? acaso, no pueden clasificarse como
sólidos, líquidos o gaseosos ¿por qué?
Los coloides son un puente de unión entre la materia que está dispersa en una
solución y la que está en una suspensión. En una solución, la dispersión de las
partículas es homogénea y éstas no se sedimentan cuando la solución se deja
en reposo, porque puede ser que se encuentren unidas parcialmente a las
moléculas del disolvente. En una suspensión, las partículas no están unidas a
las moléculas del disolvente y sí, se sedimentan, cuando la suspensión se deja
en reposo. En los coloides, las partículas dispersas no están unidas en forma
apreciable a las moléculas del disolvente, pero no se sedimentan cuando el
coloide se deja en reposo.
Las partículas en los coloides se encuentran dispersas sin que estén unidas en
forma apreciable a las moléculas del disolvente al dejarlas en reposo.
Las partículas dispersas (fase dispersa) son las partículas coloidales, similares
al soluto de una solución. El medio dispersante (fase dispersante) es la sustancia
en la cual están distribuidas las partículas coloidales, similar al disolvente en
una solución. La leche es un ejemplo de un coloide; la grasa de la leche forma
las partículas dispersas y el agua es el medio dispersante.
132 • Módulo 4
moléculas, entonces tienes un sistema coloidal. En lugar de hablar de solvente y
soluto, se acostumbra usar los términos: fase dispersora y fase dispersa.
Tipos de coloides
Los soles: un sol está constituido por un sólido disperso en un líquido, la leche
de magnesia es un ejemplo de sol.
Los geles: aquí los líquidos se encuentran dispersos en los sólidos, son tipos
especiales de coloides, como las jaleas y las gelatinas.
Según las definiciones que ya estudiaste, clasifica los dibujos del cuadro, de
acuerdo al tipo de coloide que le corresponda.
134 • Módulo 4
Si los coloides poseen cargas eléctricas iguales se repelen, evitando que las
partículas se unan y se sedimenten, logrando así la estabilidad. Pero si es todo
lo contrario, por ejemplo, cuando en un río las partículas cargadas en forma
negativa entran en contacto con el océano que tiene partículas con cargas positivas,
la suciedad se deposita, formando un fértil delta del río.
136 • Módulo 4
Efectos de los principales contaminantes atmosféricos
Solutos y solventes
138 • Módulo 4
Experimenta con tus compañeros/as
Ahora responde
Soluciones = Disoluciones
140 • Módulo 4
Tipos de soluciones
Para ayudarte en tu tarea, puedes tomar como base las siguientes preguntas:
¿Cuáles disoluciones líquidas son de uso común en el hogar?
¿Qué tienen que ver las monedas con las disoluciones sólidas?
Aparte de los ya vistos, ¿Qué otros ejemplos de soluciones gaseosas conoces?
En tu trabajo, ¿utilizan materiales que han sido fabricados a través de mezclas,
como las estudiadas?
¿Cuál es el disolvente de esas disoluciones?, ¿Cuál es el soluto de cada una de
ellas?
Por el contrario, aquella con menor cantidad de soluto se dice que está diluida.
Como en el esquema anterior.
La concentración de una solución es la cantidad de soluto contenido en una
cantidad determinada de solución o de solvente.
142 • Módulo 4
primero: disuelve 30 gramos (g) de azúcar de mesa (glucosa) en 125 g de agua.
segundo: ya disuelta tienes una concentración en tanto por ciento en peso.
tercero: encuentra el peso total de la solución.
= 19.35 % de azúcar
Na = 23.0 g
Cl = 35.5 g .
58.5 g
M = 0.34 moles
0.5 L
M = 0.68 moles
Materiales Reactivos
Procedimiento
144 • Módulo 4
8. Si observas nuevamente los frascos, es posible que veas algún residuo en el
fondo, agítalos nuevamente y déjalos reposar, ¿qué observas, qué opinas?
Transformación química
de la materia
Objetivo
2. Para Luís Joseph Proust y su ley de las proporciones definidas, las sustancias
reaccionan según las relaciones de peso fijas e invariables. Estas proporciones
fijas vienen representadas en la ecuación química mediante los coeficientes
estequiométricos.
A partir de un compuesto se
Descomposición AB A+B
producen dos o más sustancias
146 • Módulo 4
Traslada el literal correcto al paréntesis
correspondiente para completar la ecuación
química. Auxíliate del cuadro anterior.
Compara tus resultados con los de tus compañeros/as, consulta algún libro de
química y selecciona reacciones químicas que corresponden a cada uno de los
cuatro grupos de reacciones planteadas.
1. Superficie de contacto
2. Catalizadores
3. Concentración de los reactivos
4. Temperatura
Catalizadores
enzimas
reacciones
químicas- biológicas velocidad
148 • Módulo 4
Actividad: con el método del tanto por ciento, prepara cuatro
soluciones, usando hipoclorito de sodio (lejía); en el primer bote
de vidrio, elabora una solución al 5% de hipoclorito de sodio; en
el segundo al 20%; en el tercero, deberá ser al 60% y en el
último, hipoclorito puro.
¿En cuál de los tres frascos, el café se diluye fácilmente? ¿Por qué?
¿Qué sucede con el café en el agua helada? Explica.
Temperatura
Equilibrio químico
150 • Módulo 4
Se puede ilustrar el equilibrio químico introduciendo una muestra de carbonato
de calcio en un recipiente cerrado a 850ºc., en esas condiciones, parte del
carbonato de calcio se descompone, tal como se muestra en la primera reacción.
Explicación
La ecuación química general es la siguiente:
aA + bB cC + dD
Ejemplo:
(PCL3) (CL2)
PCL 5 PCL 3 + Entonces Ke=
(PCL5)
La primera sustancia que se descompuso por electrólisis fue el agua; las partículas
que en la disolución se desprenden, reciben el nombre de iones. Estas partículas
son átomos o grupos de ellos cargados eléctricamente, es decir, que han perdido
electrones (iones positivos = cationes) o ganado electrones (iones negativos =
aniones).
Potencial de hidrógeno o PH
152 • Módulo 4
Ka = constante del agua
H+ = catión de hidrógeno
potencial de hidrógeno = PH
OH= anión
[ ] = concentración
Autoevaluación
9. Escribe los cuatro factores que determinan la velocidad de una reacción química
___________________,___________________, __________________, ___________________
1. combinación o síntesis ( ) A + BC AC + B
2. desplazamiento o sustitución ( ) AB A+B
3. de intercambio o doble sustitución ( ) A+B AB
4. descomposición o análisis ( ) AB + CD AC + BD
Glosario
154 • Módulo 4
Catalizador químico: sustancia que aumenta o disminuye la velocidad de
reacción.
Concentración de
una solución: cantidad de soluto contenido en una cantidad
determinada de solución o de solvente.
Movimiento
browniano: movimiento rápido y continuo en los coloides.
Transformación
física: cuando no hay alteración química de la materia y por lo
tanto es proceso reversible.
Bibliografía
Julio César Poveda y C. Química 10. EDUCAR Editores, 1998
156 • Módulo 4
Unidad
1er año de
bachillerato 4
Los
movimientos
sociales y la
tr ansición
Estudios democrática
Sociales y
Cívica
Estudios Sociales y Cívica • 157
Introducción
Lee detenidamente los objetivos tanto el general como los específicos. Ello, te
permitirá tener conocimiento de los resultados que se espera obtener al finalizar
el estudio de ésta.
Algo importante que debes tener presente es que tu tutor(a), siempre está
dispuesto(a) a ayudarte y apoyarte en tu aprendizaje. Consúltalo(a), cuando
surja alguna duda o necesites una explicación o ampliación sobre el tema.
158 • Módulo 4
Objetivos
Objetivo general
Al finalizar la unidad los alumnos y las alumnas, serán competentes para analizar
las principales características de los movimientos sociales y construir definiciones
conceptuales por medio de la discusión y elaboración de ensayos e informes de
investigación bibliográfica, de tal manera que pueda valorar su importancia en la
construcción de una sociedad democrática.
Objetivos específicos
• Identificar las organizaciones civiles y sociales que luchan por el respeto a los
Derechos Humanos a través de la observación de la programación presentada
por los diferentes medios de comunicación en el país, con el propósito de
comprender el papel que desempeñan en la satisfacción de las necesidades
de la población.
viejo tipo
Exigir a las
Se organizan y Buscan la
Movimiento instituciones
Sindicato de del Estado, el luchan por la transformación
social es obreros, seguridad de la sociedad
respeto a los
una organizaciones laboral, la que permita el
derechos
colectividad campesinas e humanos. mejora de las respeto a la
que actúa indígenas. condiciones de igualdad de
con cierta vida y respeto a género y la
derecho a:
continuidad las conquistas eliminación de
para nuevo laborales. todas las formas
promover o tipo de discriminación
La vida
impedir el contra la mujer.
cambio en
la sociedad. Movimientos
ecologistas,
género, derechos La libertad
humanos,
juventud y
organizaciones no
gubernamentales.
El trabajo
Salud y
educación
La paz y
autodeterminación
Protección del
medio ambiente
160 • Módulo 4
Movimientos sociales
¿Qué significado tiene la firma de los Acuerdos de Paz para la vida democrática
de El Salvador?
______________________________________________________________________________
La firma de los Acuerdos de Paz en 1992, significó una nueva etapa del desarrollo
social y político de El Salvador, la cual propicio mayor participación ciudadana
con el propósito de contribuir al establecimiento de la democracia.
162 • Módulo 4
Su continuidad se manifiesta en su lucha por lograr sus propósitos a lo largo de
un período y, en la mayoría de las veces, su interés estriba en la promoción de
acciones que incidan en el cambio, políticas del Estado que atentan contra los
intereses sociales, como ejemplo pueden citarse organizaciones que protegen el
medio ambiente, organizaciones que demandan servicios del Estado y grupos
adheridos por respuesta a casos de corrupción.
Los movimientos sociales generan y ejercen un poder social por medio de sus
posiciones y definiciones y no por alguna institución específica que les apoye.
Este poder social se constituye en un factor determinante para ir eliminando los
obstáculos autoritarios y enfrentar los desafíos de la democratización cuestionando
cualquier forma ideológica y política que les afecte.
164 • Módulo 4
Los estudios actuales sobre el desarrollo social latinoamericano, parten de una
interpretación teórica de la transición política hacia la democracia. Se hace énfasis
en que, especialmente a partir de la década de los 90´s, los movimientos sociales
constituyen indicadores de una nueva relación de legitimidad entre Estado,
sociedad y economía.
Los estudios realizados reconocen que en relación con los movimientos sociales
existe una correlación de fuerzas que funciona con base en dos aspectos. Por un
lado, existen reglas de integración institucional; es decir, se cuenta con una
estructura formal y una normativa que asegura la continuidad de la institución.
La sociedad civil está integrada por profesionales, clases sociales, familias, que
organizadas buscan el bien de la localidad, región o país y se encuentran unidas
por la causa que apoyan o defienden.
Reflexión individual
Con lo anterior se llega a establecer que los
movimientos sociales son la forma cómo la
sociedad civil se organiza y participa en la
democratización de las sociedades, formando
colectividades para la defensa de sus derechos ante
el poder político.
166 • Módulo 4
Comparte y socializa las respuestas con sus
compañeras y compañeros
Movimientos sociales
de viejo y nuevo tipo
168 • Módulo 4
En 1992, año en que se firmaron los Acuerdos de Paz, funcionaban en nuestro
país 186 organizaciones no gubernamentales (ONGs). A continuación se presenta
un detalle de las áreas en que se desempeñaban esas organizaciones.
170 • Módulo 4
Uno de los factores que ha contribuido a su desarrollo es la confianza que la
sociedad civil tiene en su desempeño y la dinámica de defensa y promoción de
sus derechos, frente a la desconfianza en las instituciones gubernamentales y el
excesivo burocratismo que las caracteriza.
¡Muy bien!
Los movimientos sociales constituyen la forma concreta en que
la sociedad civil manifiesta su preocupación e interés por la
resolución de los problemas que enfrenta
172 • Módulo 4
El desarrollo pleno y la garantía del cumplimiento de los derechos, están
garantizados por el Estado, a través de la Constitución de la República.
Sin embargo, frente a la limitación estatal para el aseguramiento de los derechos,
la sociedad civil se organiza en colectividades y grupos sociales alrededor de
intereses definidos.
Todas las personas como miembros de un sistema social, tienen derecho a que
se les asegure la satisfacción y el cumplimiento de sus derechos.
¡Muy bien!
Se refieren fundamentalmente a
derechos básicos que satisfacen
las necesidades de la vida: poder
vivir en autonomía para dominar
la propia vida y vivir en libertad.
174 • Módulo 4
b) Derechos económicos, sociales y culturales o de la segunda generación
ANDES 21 DE JUNIO. Consulta con el(la) tutor(a), cuáles son los objetivos de
esta organización.
_______________________________________________________________________
176 • Módulo 4
Busca y recorta de los periódicos de
mayor circulación, noticias referidas
a los derechos de los pueblos.
A partir de los años 80´s, estos movimientos sociales, particularmente, han tenido
un desarrollo significativo. Con ellos, se ha potencializado la participación de
diferentes sectores: campesinos, mujeres, profesionales, empleados públicos,
obreros, indígenas y otros sectores, en la reflexión y promoción del cumplimiento
de los derechos de los pueblos.
Fundación Oloff Palme. Consulta con el(la) tutor(a) a qué sector de la población
atiende.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
178 • Módulo 4
Resumiendo lo estudiado se plantean las siguientes conclusiones:
180 • Módulo 4
¿Qué actividades están realizando las mujeres en las ilustraciones?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Argumenta tu respuesta
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
El conjunto de los estudios, análisis y posiciones sobre este tema recibe el nombre
de Teoría de Género.
Y, ¿qué es el género?
A los roles también se les llama papeles sociales y se refieren a las conductas
que desarrollan las personas según las posiciones sociales que ocupan en la
sociedad.
Por ejemplo:
182 • Módulo 4
Pregunta a tus compañeros(as), ¿qué efectos
ocasiona a la familia la discriminación contra la
mujer?
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
Para trabajar
• ¿Crees que es conveniente que haya tareas sólo para mujeres y sólo para
hombres? Explica.
184 • Módulo 4
La identidad social es una construcción colectiva en la que intervienen varios
agentes de socialización: instituciones, valores, patrones culturales, tradiciones
entre otros.
Entonces, el sexo es una condición natural con la que se nace. El género es una
construcción social, producto de la cultura o de la sociedad.
186 • Módulo 4
La única diferencia entre hombres y mujeres, se establece con base en el sexo;
es de carácter biológico y no cultural.
Por ser una construcción social, la división del trabajo por género es susceptible
de cambio; varía de una sociedad a otra; es cambiante y flexible y se adapta a las
condiciones que se producen dentro de los hogares.
Mujeres Hombres
_________________________ _____________________________
_________________________ _____________________________
_________________________ _____________________________
¿Qué opinas sobre esa diferenciación cultural? ¿Debería establecerse esa división
del trabajo con base en el sexo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
188 • Módulo 4
Además del trabajo productivo, la otra categoría basada en el sexo es la de “trabajo
reproductivo”
Las mujeres tienen derecho a que se les conceda el mismo trato que a los hombres;
a que se les den las mismas oportunidades y condiciones que a los hombres y a
gozar de igualdad de derechos y beneficios.
190 • Módulo 4
La incorporación de la mujer en la vida productiva del país, como fuerza de
trabajo activa; su participación en el campo de la política y el desempeño de
cargos públicos, así como su integración en los procesos sociales tendientes a
desaparecer las desigualdades entre géneros, son parte del proceso de toma de
conciencia sobre la equidad de género.
192 • Módulo 4
3. ¿En qué consiste el movimiento social relativo al género?
¡Muy bien!. Las personas en la ilustración están trabajando. Por ello, el nombre
genérico que se les da es el de trabajadores(as).
Es la actividad humana
destinada a la producción de
bienes y servicios dentro del
proceso de producción
194 • Módulo 4
El movimiento social sobre la reivindicación de los derechos de los trabajadores
y el mejoramiento de sus condiciones de vida, tiene diferentes expresiones en
relación con las actividades y los sectores en que se desempeñan las personas
trabajadoras.
El Código de Trabajo, en los artículos del 204 al 293 contiene toda la legislación
específica referida a los derechos y deberes de las personas trabajadoras para
asociarse en agrupaciones laborales. Estos artículos corresponden al Libro
Segundo de dicho Código, titulado Derecho Colectivo del Trabajo.
Autoevaluación
196 • Módulo 4
11. ¿Por qué los movimientos sociales se organizan para la defensa de los derechos
humanos?
13. Explica la importancia actual de los movimientos que defienden los derechos
de los pueblos.
15. Explica por qué las características del género son socioculturales.
20. ¿Por qué los hombres y las mujeres pueden agruparse en asociaciones
laborales?
Bibliografía
198 • Módulo 4
Grupo Consultivo en Género. Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación
–GCGEMA- (1996): Vocabulario Referido a Género. Proyecto Ruta III. Unidad
Regional de Asistencia Técnica. Guatemala.
PRIMERA EDICIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección Nacional de Desarrollo Educativo
200 • Módulo 4