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PEI

ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA “30 DE JUNIO” Y


CENTRO OFICIAL DE PREPRIMARIA ANEXO A EOUM “30 DE JUNIO”
BARRIO EL CENTRO

CHISEC, ALTA VERAPAZ


NIVEL PRIMARIO Y PREPRIMARIO BILINGÜE

CODIGO PRIMARIA 16-13-0973-43


CODIGO PREPRIMARIA 16-13-1581-41

INDICE

1. Presentación de la Institución 01

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1.1 Descripción de la Institución 01

1.2 Presentación de los datos generales 01

a. Nombre o razón social 01

b. Direcciones (geográfica y electrónica) 01

c. Teléfonos, fax y otros 01

d. Número y fecha de la o las Resoluciones que autorizan el 01


funcionamiento (en Anexos incluir la copia escaneada de las mismas)
e. Niveles y servicios educativos actuales 01

f. Niveles y servicios que se están solicitando (Revisar la vigencia de los 01


Acuerdos Ministeriales que autorizan los planes de estudio)
g. Datos del o la representante legal 01

2. Justificación de la elaboración del PEI 01

3. FODA: Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas ( Aula, Centro 02


Educativo y Proyección a la Comunidad Educativa)

4. Visión 02

5. Misión 03

6. Proyecto curricular 03

6.1 Enfoque pedagógico 03

04
a. Principios educativos
Principios educativos del curriculum

Principios educativos del establecimiento

b. Perfiles de los miembros de la comunidad educativa 07


Perfil de ingreso y egreso de alumnos de cada nivel

Perfil de docentes

Perfil del personal administrativo

c. Ejes del Curriculum 08

6.2 Dosificación de Contenidos 09

6.3 Descripción Metodológica

Descripción del área o subárea, descripción de la metodología, 10


componentes y criterios de evaluación

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6.4 Reglamento de evaluación 11

6.5 Reglamento de disciplina o Manual de convivencia 14

7. Enfoque Administrativo 20

7.1 Estructura organizacional y administrativa (organigrama) 20

7.2 Manual de funciones 21

7.3 Reglamento interno organizacional 22

8. Equipo del PEI 23

8.1 Personas que conforman el equipo del PEI 23

8.2 Funciones de los integrantes del equipo del PEI 24

8.3 Existe una Asociación y/o agrupación de padres y madres de familia 24

9. Líneas de acción 24

9.1 Evaluación de las acciones 24

a. Plan de implementación 25

27
8. Plan de Implementación
9. Cronograma de reuniones de seguimiento 28

10. Presupuesto de las líneas de acción 27

11. Plan de gestión 27

12. Presentación del PEI a la Comunidad Educativa 28

Anexos
30
Anexo No. 1 Copia escaneada de Resolución de autorización de funcionamiento

1. ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA “30 DE JUNIO”


JORNADA MATUTINA
1.1. Antecedentes del establecimiento se tiene conocimiento que el
establecimiento fue fundado en el año de 1955 en donde recibía el
nombre de escuela urbana mixta del pueblo de Chisec según acta

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numero 17-1955, siendo primer acta registrada en el libro no. 1 del


establecimiento, (no aparece registro de las actas anteriores). La
primera directora y docente que laboró en el centro educativo fue la
profesora Dolores Ochoa viuda de Meléndez.
El 1 de octubre del año de mil novecientos sesenta y cinco, según acta
No. 39 del libro No. 1 aparece ya con el nombre de Escuela Oficial
Urbana Mixta“30 de Junio” del municipio de Chisec.
En un inicio el establecimiento se encontraba construido frente al
parque de la población, donde funcionó aproximadamente veinte años,
luego la trasladaron en lo que hoy día es la supervisión educativa. Sus
paredes eran de madera rústica. Según registro de inscripción del año
1967 se contaba con 41 alumnos.
El municipio de Chisec fue golpeado duramente por el conflicto armado,
tanto por la guerrilla como por el ejército en los años de 1981 y parte de
1982 por lo que los pobladores de esta región tuvieron que emigrar
hacia otras aldeas y municipios, a causa de ello se suspendieron las
labores educativas, reiniciándolas meses después, en ese tiempo el
director era el profesor Leonardo Toc Oxom, quien estuvo a punto de
perder la vida y que fue duramente castigado.
Luego de reiniciar las labores educativas se veía el pánico y
desolación, aun se pueden notar algunas secuelas en algunos padres
de familia y docentes jubilados que sufrieron en carne propia dicho
conflicto. Al finalizar la época más difícil del conflicto, el ejército de
Guatemala reconstruyo el establecimiento educativo en el antiguo
cementerio del pueblo (la dirección a cargo del profesor Josué Daniel
Figueroa Morales) en donde funciona actualmente.
Cabe mencionar que actualmente, el personal docente se ha esmerado
para transformar la educación, equipando el establecimiento, utilizando
los insumos de una buena manera, contribuyendo a la superación del
educando tratando de cicatrizar las heridas dejadas durante ese
conflicto. Hoy día el establecimiento cuenta con 608 alumnos y
alumnas, 20 docentes con grado, 1 profesor de educación física y una
directora liberada de cargos docentes.

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1.2. Personal docente que labora en el

1.3. establecimiento y Niveles que se atienden


EL
GRADO
Nivel Nombre del Docente Reglón TOTAL

Pre-Primaria PPB “A” CLAUDIA MARIBEL RAX CHÓN 011 26


16-13-1581-41
PPB “B” ROBERTO EFRAÍN CAO RAX 011 27

1º. A AURA LUZ VENTURA 011 31

1º. B ENMA ODILIA DE PAZ BELÉN 011 32

1º. C ANGÉLICA MARINA SALGUERO NUFIO 011 32

1º. D BLANCA MERY GONZÁLEZ CHACÓN 011 31

2º. A ELUVIA VIRGINIA CHEN TOT 011 32

2º. B MIRIAM CAAL MAAS 011 32

2º. C JOVITA ALICIA CAAL 011 32

3º. A MIRNA REGINA YOL IXPATÁ 011 47

3º. B RICARDO CAAL 011 47

4º. A SANDRA LICET VÉLIZ CHE 011 35


Primaria
16-13-0973-43 4º. B ROMELIA EDELMIRA LIMA REYES 011 35

5º. A DENIS ESTUARDO DE LA CRUZ FERNANDEZ 011 32

5º. B MARÍA GUADALUPE COLOCH XOLOP 011 31

5º. C MARY ELLVIDIA YOL 011 30

6º. A SILVIA EULALIA BARRIENTOS GÁLVEZ 011 38

6º. B NEYBY ONEIDA VILLATORO LÓPEZ 011 38

FÍSICA ORLANDO CUC TOC 011

DIRECTORA DELMA VERÓNICA MENDOZA 011 CEL.


53737707

DELMAVM
HOTMAIL.C
OM
ESTABLECIMIENTO TIENE CONFORMADA UNCONSEJO DE PADRES DE FAMILIA Y COMITÉ DE NIÑOS PROMESA

Andres Acte CUZ PRESIDENTE 0-16 6803

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María Guadalupe Coloch SECRETARIO 0-16 26224

CONSEJO DE Lorenzo Caal TESORERO 0-16 25509


PADRES DE
FAMILIA Berta Choc Vocal I 0-16 19079

Dorotea Caal VOCAL II O-16 21111

Gerber Gustavo Bol

Evelyn Verónica Icó Jagan

NIÑOS Cristian Rodman Caal


PROMESA
Jennifer Barrientos

Jimy Ivan Reyes

UBICACIÓN DE LA ESCUELA

El establecimiento se ubica en el barrio el centro de la cabecera municipal de Chisec Alta Verapaz.

SENSIBILIZACION

Es necesario pensar en un proyecto de vida escolar para el mejoramiento del


sistema educativo a nivel de establecimiento, hoy en día se quiere disminuir la taza
de repitencia en primer grado, por lo que se quiere implementar diferentes métodos
que ayuden con el desarrollo intelectual del niño, especialmente utilizando tecnología
y personal docente totalmente capacitado. Con ello contribuimos a tener un mejor
país.

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Años atrás no contábamos con suficientes recursos humanos y materiales, sin


embargo se pensaba en mejorar y ampliar el establecimiento educativo, sin perder
de vista la puntualidad, responsabilidad y disciplina.

En la actualidad estamos involucrados docentes con visión futurista y padres de


familia concientizados para brindar una mejor educación, atendiendo las
necesidades del alumno y la alumna para que puedan desenvolverse en la vida;
además seguimos creando nuevos proyectos para el futuro, como lo es la cocina
equipada, salón de usos múltiples, mejoramiento del predio escolar, ser una Escuela
Demostrativa del Futuro (Contamos con centro de recursos teniendo en uso 14
computadoras). Nos preparamos para desarrollar diferentes áreas, entre ellas
Valores, cultura, y tecnología. En estos se ha iniciado un proyecto de ampliación de
escuela con 4 aulas, impulsado por el personal docente y dirección al consejo de
padres de familia, quienes están a cargo de dicho proyecto, en donde tenemos que
trabajar para el equipamiento de la misma.
En el futuro se pretende:

 Avanzar con las diferentes áreas, haciendo uso de la creatividad del docente
y padres de familia para ampliar y mejorar la dosificación curricular
cumpliendo con los estándares educativos del país logrando así la calidad
educativa y rescatando los principios y valores.

 Implementar y avanzar en el uso de la tecnología moderna, logrando


conexión de internet para el centro de recursos.

 Se seguirá luchando con entusiasmo para alcanzar nuevas metas, logrando


un ambiente adecuado para el educando.

 Lograr con la construcción de salones para talleres (Expresión artística,


manualidades, danza y biblioteca).

 Atraer la atención de diferentes instituciones y ONGs para que formen parte


del mejoramiento del establecimiento en general.

 Lograr la culminación de las 4 aulas iniciadas

 implementar el personal docente para la atención de alumnos en las nuevas


secciones.

 Amueblar y equipar los cuatro salones nuevos

 Ampliar el servicio de sanitarios.

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2. Justificación el proyecto estratégico institucional tiene como finalidad, conocer


los problemas y necesidades de la institución y de esta manera poder
efectuar un proceso enseñanza – aprendizaje con valores cívicos, morales,
espirituales y sociales; capaces de afrontar problemas y aportar soluciones.
Es un proyecto que viene a complementar e implementar la labor de la
comunidad educativa en si, enfocada en las debilidades fortaleciéndolas en
base a las necesidades encontradas.

3. FODA

ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

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Docentes con
Buenas
relaciones Hueá rfanos,
humanas, incumplimiento
activos, de tareas en un
Proyeccioá n social,
responsables, 5%, expulsados
seguir en la
explican bien, por mal
universidad,
comprensivos, comportamiento
capacitaciones y
dedican tiempo en un 1%
mejorar la labor Falta de becas,
al alumno, son desercioá n, falta
docente, expresar malas
creativos, de recursos
ideas, obtener amistades,
perseverantes, econoá micos y
nuevos desintegracioá n
dinaá micos, timidez,
conocimientos familiar
sociables, problema de
tecnoloá gicos. programas de
solidarios, aprendizaje TV, mala
vocacioá n, UÚ tiles escolares, especialmente alimentacioá n,
AULA salud, oportunidad en primer grado violencia
Alumnos
de estudiar, ser intrafamiliar.
Colaboradores, Comunicacioá n
abanderados, ser
activos, en el idioma
becados, Repitencia en
responsables, materno de la
participacioá n en primer grado
con deseos de comunidad.
eventos primaria.
superacioá n
educativos,
participativos, Falta de
formacioá n de
con voluntad, ejemplares de
principios y
estudiosos, herramientas de
valores en el hogar.
educados evaluacioá n.
amables,
inteligente
buena
autoestima

CENTRO Personal Internet Que se vea limpia, Venta de


EDUCATIVO docente, ninñ os y Biblioteca, ONGs, Que sea una licores, venta
ninñ as, predio escuela modelo,
escolar (extensioá n Capacitaciones, de ganado y
Talleres, Tener acceso a depoá sito de
y aá rea verde)
Internet Falta
centro de recursos, Programas, chatarra
sistema de de reparacioá n y
Proyectos, mantenimiento
alrededor del
ensenñ anza Supervisioá n. predio,
padres de familia de techo en
algunas aulas, deterioro total
Liderazgo, trabajo Reconocimiento de techo.
Falta de caá tedras,
en equipo aceptable y archivos, libreras
positivo del escritorios, para El contrato de

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las aulas. guardianíáa y


Deterioro de operativo vence
algunas aulas en el mes de
El establecimiento dentro del octubre
establecimiento establecimiento
cuenta con servicio corriendo el
por parte del
de guardianíáa y riesgo de que
operativo municipio. Escases de agua y en Noviembre
servicio sanitario y Diciembre
para atender a la
entren
poblacioá n
estudiantil
malhechores

Contar con el
Proyecto
Pobreza
Educativo
Institucional
Desnutricioá n
Hijos Poco intereá s con
Establecimiento
profesionales, Con la asistencia de 4 padres de
de prestigio a
buenos haá bitos, algunos ninñ os familia que
nivel local
responsables. obstruyen el
PROYECCION Falta de apoyo desarrollo del
A LA Contar con la por algunos
Coordinacioá n con establecimiento
COMUNIDAD colaboracioá n de padres de
ONG´s para el
EDUCATIVA padres de familia para
desarrollo
familia velar por sus Desintegracioá n
hijos familiar
Contar con un
consejo de
padres de
familia

4. Visión

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Brindar una educación formativa a niños y niñas respondiendo las


necesidades para el desarrollo integral, tomando en cuenta la realidad
educativa nacional, fortaleciendo la educación académica, utilizando
tecnología con el personal docente apto en materia educativa,
fundamentalmente se impulsará el cambio de aprendizaje de una manera
diferente visualizando la relación entre el proceso de la enseñanza y del
aprendizaje en donde generalmente se apoya para un cambio positivo en el
medio, tratando de que la enseñanza este basada con el avance que nuestro
país necesita para tener un desarrollo fundamental.

5. Misión

Somos un grupo de docentes capaces de educar y formar a ninñ os y ninñ as


con buenos criterios para poder afrontar los desafíáos de la vida en donde
puedan demostrar la capacidad del intelecto adquirido, inculcando
principios y valores, proporcionaá ndoles herramientas de aprendizaje para
que sean líáderes, fomentando en los niveles de pre-primaria y primaria las
necesidades pedagoá gicas, cientíáficas, acadeá micas y tecnoloá gicas,
impulsando una mayor participacioá n y organizacioá n en la toma de
decisiones para la transformacioá n de la realidad educativa, implementando
los medios pedagoá gicos para una eficaz ensenñ anza en las diferentes etapas
educativas, aprovechando la capacidad intelectual del educando.

6. Proyecto Curricular:

“El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo
personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos
participativos que favorecen la convivencia armónica. Hace énfasis en la valoración
de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para
el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de manera que las
interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia
participativa, sino fortalecen la interculturalidad.

En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se


valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y
otras, la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo

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de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y


atendiendo las necesidades educativas especiales.

Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción


con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural.
(Villalever:1997:2)

Todo lo anterior conduce a una concepción del aprendizaje como un proceso de


elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la
información que recibe, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas
o conocimientos previos que lo conducen, necesariamente, a generar cambios en el
significado de la experiencia (Palomino: 2007:2). Aprender, entonces, quiere decir
que los y las estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado que se
constituye en una representación mental que se traduce en imágenes o
proposiciones verbales, o bien elaboran una especie de teoría o modelo mental como
marco explicativo a dicho conocimiento. (Ausubel: 1983:37) Esto permite desarrollar
en los y las estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de información y en las
diferentes formas de hacer cosas; fomentar actitudes y vivenciar valores, es decir,
competencias que integran el saber ser, el saber hacer y estar consciente de por qué
o para qué se hace, respetando siempre las diferencias individuales”1

 “Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes del país desarrollen
formas científicas de pensar y de actuar.
 Establecer las bases que potencien las capacidades de los y las estudiantes, con
el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la
misma; especialmente, prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a
sus necesidades.
 Orientar hacia una nueva relación docente - conocimiento - estudiante en la cual
el saber es construido y compartido por los protagonistas; se parte de la
apropiación de la realidad circundante que conduce a una adecuada inserción
social y al protagonismo a nivel local, de país y del mundo.
 Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad
de que los y las estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser
agentes en la construcción del conocimiento científico a partir de la búsqueda y
sistematización de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de
su cultura.”2
1
CBN, Nivel Primario, Copia Digital. Pag. 18

2
Ibidem.

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6.1. Enfoque Pedagógico

“Se concibe el Curriculum como el proyecto educativo del Estado guatemalteco


para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y
de la nación plural”.3

El desarrollo curricular en un Centro Educativo debe concebirse como la


oportunidad para la facilitación de la convivencia armónica. Para ello es
necesario centrar los esfuerzos educativos en la promoción del desenvolvimiento
personal, el social y las características culturales de forma participativa. Para
este desarrollo es imprescindible valorar la identidad cultural e intercultural de la
Comunidad Educativa y su organización social. Esto constituirá un modelo
democrático, participativo e incluyente.

Es un enfoque que orienta una educación de forma integral, desde la persona y


para los y las que la rodean. Su objetivo particular es la formación de hombres y
mujeres conscientes de su realidad, responsables del desarrollo social de su
entorno, respetuosos de las diferencias individuales y comprometidos con la
transformación del contexto para el bien común.

Esta educación demanda de los y las docentes: ingenio, creatividad, audacia y


pertinencia; implementando estrategias que le permitan al estudiante seleccionar,
organizar y transformar la información que recibe, estableciendo entre dicha
información y sus ideas, conocimientos que lo conduzcan a generar cambios
significativos en su experiencia personal.

Por lo tanto él y la estudiante desarrollan habilidades y destrezas que lo hagan


competitivo. Aprender, entonces, quiere decir atribuir a este hecho, un significado
de apropiación que se vuelve parte de su diario vivir.

En consecuencia, para responder a este desafío nacional, el currículum deberá:

 Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes del país desarrollen
formas científicas de pensar y de actuar.

 Establecer las bases que potencien las capacidades de los y las estudiantes,
con el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones
3
Currículum Nacional Base

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sobre la misma; especialmente, prepararlos para que encuentren respuestas


pertinentes a sus necesidades.

 Orientar hacia una nueva relación docente - conocimiento - estudiante en la


cual el saber es construido y compartido por los protagonistas; se parte de la
apropiación de la realidad circundante que conduce a una adecuada inserción
social y al protagonismo a nivel local, de país y del mundo.

 Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la


finalidad de que los y las estudiantes adquieran las herramientas que les
permitan ser agentes en la construcción del conocimiento científico a partir de
la búsqueda y sistematización de los conocimientos propios de su comunidad
y en el marco de su cultura.

a. Principios Educativos

Principios Educativos del Curriculum

 Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales,


culturales y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para
todos y todas.

 Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la


persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y
comunidad local) y mediato (Pueblo, país, mundo). De esta manera, el
Curriculum asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.

 Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos,


actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y
así lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.

 Participación y compromiso social: Estimular la comunicación como


acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos
curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas,
aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver
problemas. Junto con la participación, se encuentra el compromiso
social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores

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educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. Ambos


constituyen elementos básicos de la vida democrática.

 Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En


este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes
positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones
de las culturas y sociedades.

Principios Educativos del Establecimiento:


 Fomentamos aprendizajes significativos y pertinentes que
responden a las necesidades e intereses de nuestra comunidad.

 Nuestros estudiantes se expresan libremente y resuelven sus


conflictos a través del diálogo.

 Fomentamos valores y convivencia pacífica, en nuestra


comunidad educativa.

 Desarrollamos en nuestros estudiantes destrezas y habilidades


que los hacen competentes para resolver situaciones de la vida
cotidiana y proponer alternativas de solución a sus problemas.

 Trabajo en equipo con los miembros de nuestra comunidad


educativa.

 Respetamos la multiculturalidad y promovemos la


interculturalidad.

b. Perfil de los miembros de la Comunidad

Alumnos-as de Preprimaria

 Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, y en otras


formas de lenguaje.
 Expresa su opinión y respeta las opiniones de otros y otras en sus relaciones familiares y
sociales.
 Controla y maneja su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de acuerdo con su
etapa de desarrollo.
 Se ubica en el tiempo y en el espacio.

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 Controla sus impulsos, dentro de las posibilidades de su edad.


 Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones interpersonales e
interculturales.
 Demuestra sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo y en sí misma y un estado
emocional positivo.
 Reacciona con entusiasmo e iniciativa dentro de las posibilidades de su edad.
 Reconoce y aprecia su pertenencia de género, etnia y cultura.
 Manifiesta conscientemente que en cada actuar debe tomar decisiones.
 Manifiesta actitudes de solidaridad, tolerancia ante la diversidad cultural y lingüística de su
comunidad y respeto a los Derechos Humanos.
 Identifica elementos de su entorno social, natural y cultural
 Manifiesta habilidades para iniciarse en el pensamiento lógico - matemático.
 Manifiesta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la lectura.
 Manifiesta destrezas motrices para iniciarse en el proceso de escritura.
 Expresa, espontáneamente y a solicitud, su capacidad creadora.
 Manifiesta habilidades para expresar y resolver problemas de la vida cotidiana.
 Manifiesta hábitos de orden, limpieza y convivencia que le ayudan a mantener su salud
física y mental y actitudes favorables para la conservación del medio ambiente.
 Utiliza información y recursos tecnológicos apropiados a su edad

Alumnos-as de Primaria

INGRESO EGRESO

 Manifiesta habilidades para iniciarse  Reconoce su propio yo, sus


en el aprendizaje de la lectura y potencialidades, dif erencias y
escritura limitaciones.
 en su idioma materno y un segundo  Manifiesta interés por fortalecer su
idioma. personalidad y ejercer autonomía.
 Manifiesta habilidades para iniciarse  Se reconoce y valora a sí mismo
en el pensamiento lógico-matemático. (a) y a los demás como personas
 Se ubica en el tiempo y en el espacio. con los mismos deberes y
Identifica elementos de su entorno derechos.
social, natural y cultural.  Acepta que las personas son
sujetos de derechos y
 Manifiesta destrezas de motricidad responsabilidades.
fina para iniciarse en el proceso de  Es respetuoso (a) de la identidad
escritura. personal, cultural, religiosa,
 Controla y maneja su cuerpo (imagen, lingüística y nacional
concepto y esquema corporal) de  Manifiesta interés por organizar su

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acuerdo con su etapa de desarrollo. tiempo en actividades


 Expresa espontáneamente y a socioculturales, deportivas,
solicitud su capacidad creadora. recreativas y artísticas
 Manifiesta habilidades para expresar  Hace uso racional de su derecho
y resolver problemas de la vida a la libertad y posee conciencia
cotidiana. crítica de la trascendencia de sus
 Manifiesta hábitos de orden, limpieza, actos.
convivencia y actitudes y conductas  Cumple con honestidad y
favorables para la conservación del capacidad sus responsabilidades.
medio ambiente.  Es sensible, sin prejuicios y sin
 Utiliza información y recursos estereotipos, solidaria (o) ante
tecnológicos apropiados a su edad diversas situaciones.
que están a su alcance.  Valora el legado cultural, histórico,
 Manifiesta hábitos de orden y científico, de la comunidad local,
limpieza en su vida cotidiana. regional, nacional e internacional.
 Tiene iniciativa y participa en  Valora el trabajo intelectual social
actividades personales. y productivo como medio de
 Expresa ideas, pensamientos, superación personal y de una
emociones y sentimientos en su mejor calidad de vida.
idioma materno, en un segundo  Reconoce su capacidad para
idioma y otras formas de lenguaje. aprehender modificar, adoptar,
 Expresa su opinión y respeta otras aplicar y producir nuevos
opiniones en sus relaciones familiares conocimientos desde su vivencia
y sociales. en la comunidad, región o país.
 Demuestra iniciativa y actitudes  Valora la importancia de la
positivas en sus relaciones autoformación y la formación
interpersonales e interculturales. permanente como proceso de
 Manifiesta respeto ante la diversidad mejoramiento de su vida y de la
cultural y lingüística de su comunidad. de otros.
 Manifiesta actitudes de solidaridad,  Mantiene una actitud positiva al
tolerancia y respeto a los Derechos cambio cuando éste favorece las
Humanos. condiciones de vida de su
 Demuestra un estado emocional entorno.
positivo, sentimientos de seguridad y  Manifiesta conocimiento de las
confianza leyes y normas establecidas y
 en sí mismo y misma y un estado responsabilidad por la
emocional positivo. observancia de las mismas.
 Reconoce y aprecia su pertenencia  Valora la consulta, busca el
de género, etnia y cultura. consejo y es respetuoso (a) de la
 Manifiesta seguridad y confianza en orientación que le da su familia
diferentes ámbitos de su vida. para la toma de decisiones.
 Evidencia actitudes y hábitos que le  Se compromete con la
ayudan a mantener su salud física y preservación del medio social y
mental natural y su desarrollo
 Actúa con base en la razón y no en sustentable.
los impulsos, dentro de las  Tiene dominio de su idioma
posibilidades de su edad. materno y se interesa por

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 Manifiesta, conscientemente, que en aprender otros idiomas.


cada actuar debe tomar decisiones.  Expresa ideas, emociones y
 Dispone de toda la información sentimientos con libertad y
necesaria para tomar decisiones. responsabilidad.
 Reacciona con entusiasmo e iniciativa  Manifiesta habilidad para generar
dentro de las posibilidades de su dinámicas de construcción de
edad. procesos pacíficos y el diálogo en
la resolución de conflictos.
 Resuelve problemas y toma
decisiones aplicando sus
conocimientos habilidades y
valores.
 Desarrolla su trabajo en forma
creativa con capacidad,
honestidad y responsabilidad.
 Manifiesta habilidad para el
trabajo en equipo y para el
ejercicio del liderazgo democrático
y participativo.
 Respeta y promueve los derechos
y apoya actividades que
benefician su salud personal y
colectiva.
 Adopta estilos de vida saludable y
apoya actividades que benefician
su salud personal
y colectiva.

 Conserva y practica valores


espirituales, cívicos, éticos y
morales y respeta los de los otros
(as).
 Ha desarrollado capacidades y
actitudes para el trabajo.
 Muestra el conocimiento y practica
los derechos individuales y
colectivos.
 Manifiesta su interés por usar el
pensamiento reflexivo, lógico y
creativo.
 Manifiesta habilidades y hábitos
para el trabajo ordenado,
sistemático y con limpieza.

Docentes de Primaria

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PEI

ACADÉMICAS ACTITUDINALES

 Voluntad y perseverancia de  Responsabilidad


Superación.  Paciencia
 Maestros de Educación  Convivencia
Primaria Urbana y Rural  Comprensión
 Maestros de Educación  Disciplina
Preprimaria Bilingüe.  Humanismo
 La mayoría de docentes  Tolerancia
estudian en diferentes  Dedicación
universidades, otros actualizan  Respeto
en la Profesionalización.  Justicia
 Equidad
 Creativo
 Convicción
 Dinámico
 Ordenado

Personal administrativo

Directora

ACADÉMICAS ACTITUDINALES

 Capacidad para
administrar y liderar al personal
 Maestra de Educación bajo su cargo.
Primaria Urbana.  Conocimiento del
Curriculum Nacional Base.
 Estudiante de la Carrera  Capacidad de evidenciar

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PEI

Profesorado de Segunda y hacer buen uso de los


Enseñanza en Pedagogía y recursos del establecimiento y
Ciencias Sociales, con siete de la misma comunidad.
cursos aprobados, en la  Capacidad del manejo de
conflictos que se puedan
Universidad Panamericana.
generar entre la comunidad
educativa.
 Creativa y Propositiva,
Iniciativa de elaboración de
proyectos a favor del
establecimiento
 Relaciones humanas
 Ambiente de confianza
laboral hacia el personal y
alumnado.
 Implementación de
recursos en el centro
educativo.

c. Ejes del Curriculum

EJE DESCRIPCIÓN APLICABILIDAD

1. Multiculturalidad Busca propiciar el  Participación de


e desarrollo de las y los las niñas con sus
Interculturalidad estudiantes como trajes típicos.
personas capaces de
participar crítica y  Aceptación del
responsablemente en el idioma como
aprovechamiento y medio de
conservación de los comunicación en
bienes del país y en la la comunidad
construcción de una educativa.
nación pluralista,
equitativa e incluyente, a  Interacción de las
partir de la diversidad y los niños de
étnica, social, cultural y diferentes culturas
lingüística. Tiene en (Q’eqchi’ -
cuenta, por tanto, no sólo castellano)
las diferencias entre
personas y grupos sino
también las
convergencias de
intereses entre ellos, los

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PEI

vínculos que los unen, la


aceptación de los valores
compartidos, las normas
de convivencias
legitimadas y aceptadas,
las instituciones
comúnmente utilizadas.

Se refiere,  En juegos que


fundamentalmente, a la promuevan la
relación de justicia entre participación de niños y
hombres y mujeres de los niñas, a la hora del
receso y/o en clases, se
diferentes Pueblos que
realizan actividades en
conforman el país. equipos conformados
Requiere, por lo tanto, del por hombres y mujeres.
reconocimiento,  Integración de hombres
aceptación y valoración y mujeres a equipos de
justa y ponderada de trabajo.
todos y todas en sus  Organización de
comités escolares con
interacciones sociales y
espacios de decisión
2. Equidad de culturales. ocupados por niños y
género, de etnia y niñas.
social
 Trabajos grupales mixtos.
 Dramatizaciones
Orienta el currículo hacia
involucrando ambos
la atención de niños y sexos
niñas de acuerdo con sus  Trabajos manuales
particulares  Fomentando la
características y participación de los niños
necesidades y niñas a través de los
favoreciendo, juegos.
especialmente, a quienes 
han estado al margen de
los beneficios de la
educación y de los
beneficios sociales en
general.

3. Educación en Afirmar y difundir los  Responsabilidad de


Valores valores personales, asistir y realizar
sociales y cívicos, éticos, tareas en el aula y
espirituales, culturales en su casa.

y ecológicos. Con ello se  Respetar las


pretende sentar las bases pertenencias de los
para el desarrollo de las demás.
formas de pensamiento,
 Compartir con sus

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PEI

actitudes y compañeros y
comportamientos compañeras en el
aula y extra aula.
orientados a una
convivencia  Ser solidarios con
sus compañeros y
armónica en el marco de compañeras.
la diversidad
sociocultural, los 

Derechos Humanos, la
cultura de paz y el
desarrollo sostenible.

Contempla temáticas Inculcando valor y respeto


referidas a los hacia los padres,
componentes de la fomentando la unión
dinámica familiar y familiar, la solidaridad y
promueve la estabilidad confianza mutua a través
de la concientización de
y convivencia positiva de un futuro mejor.
sus miembros generando
la estabilidad de niños y
niñas como parte
fundamental de la familia
y la incorporación de las
madres y padres de
4. Vida Familiar familia en los procesos
educativos. Para ello, se
establecen lineamientos
que orientan el proceso

educativo, incluyendo la
revisión y adecuación de
materiales educativos en
función de la equidad

entre los miembros de la


familia y la sensibilización
del personal docente,
técnico y administrativo.

5. Vida Ciudadana Se orienta hacia el  Inculcando valores


desarrollo de la como el civismo,
convivencia armónica con participación, libre
el medio social y natural a expresión, el
partir de la comprensión respeto, buenas
de la realidad personal, relaciones
familiar y social. humanas.

E
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PEI

 Saber tomar
decisiones para
Tiene como propósito ser un buen
fortalecer actitudes, ciudadano.
valores y conocimientos
permanentes que
permiten a la persona
ejercer sus derechos y
asumir sus
responsabilidades en la
sociedad, así como
establecer relaciones
integrales y coherentes
entre la vida individual y
social.

Además, forma personas


que participan activa,
responsable, consciente y
críticamente, en la
construcción de su propia
identidad personal,
étnico-cultural y nacional.

6. Desarrollo Busca el mejoramiento de  Administración de


Sostenible la calidad de vida, en un finanzas, prácticas
contexto de desarrollo de cocina,
elaboración de
sostenible. Implica el manualidades.
acceso, en forma
equitativa, al
mejoramiento

de las condiciones de
existencia que permitan
satisfacer las
necesidades

básicas, así como otras


igualmente importantes
de índole espiritual.

Se entiende por
sostenibilidad las
acciones permanentes
que garantizan la

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PEI

conservación, el uso
racional y la restauración
del ambiente y los
recursos naturales del
suelo, del subsuelo y de
la atmósfera entre otros.

Un desarrollo humano
sostenible es aquel que
está centrado en el logro
de una mejor calidad de
vida para el ser humano a
nivel individual y social,
potenciando la equidad,

el protagonismo, la
solidaridad, la
democracia, la protección
de labiodiversidad y los
recursos naturales del
planeta; el respeto a la
diversidad cultural y
étnica, de manera que no
se comprometa
eldesarrollo de las
generaciones futuras.

7. Seguridad Social Se entiende por  El establecimiento


y ambiental seguridad, la presencia cuenta con
de condiciones generales seguridad por
que permiten a las estar circulada
personas sentirse totalmente el área
que le pertenece; a
Resguardadas frente a la vez cuenta con
los riesgos y las guardianes y
potenciales amenazas de alumnos de cuarto
su entorno, tanto natural a sexto que rotan
como sociocultural. Estas semanalmente
condiciones son posibles, para patrullar.
gracias a la existencia de
 Cuenta con área
normas, organismos e verde.
instituciones que velan
por que tales riesgos y

amenazas no alteren la

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PEI

vida de las personas y no


afecten la conservación
de sus bienes.

Este eje busca formar la


conciencia social del
riesgo y de la necesidad
de reducir la
vulnerabilidad

ecológica y sociocultural.
Capacita a los y las
estudiantes para la

conservación y el
mantenimiento

de la integridad de
bienes, servicios y vidas
humanas y para el
desarrollo de
comportamientos
apropiados en casos de
desastres, así como para

identificar y promover la
acción de personas e
instituciones
responsables de
garantizar la seguridad de
vidas y bienes materiales,
frente a situaciones de
vulnerabilidad o
amenaza.

8. Desarrollo Enfoca un proceso  Por medio de


Tecnológico permanente de trabajos manuales.
formación integral que
permite a las personas  Utilizando el
involucrarse en el Centro de recursos
mejoramiento de la con el que cuenta
calidad de vida de su el Centro
comunidad. Dicha educativo.
formación toma en
cuenta las
características y
necesidades de

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PEI

personas y
comunidades y sus
perspectivas culturales.

Facilita la adquisición
de

conocimientos y la
formación de hábitos,
actitudes y valores
positivos hacia el
trabajo equitativo de
mujeres y hombres.
Asimismo,

desarrolla en las y los


estudiantes la
valoración del trabajo
como

actividad de superación
y como base del
desarrollo integral de
las personas y de la
sociedad.

6.2 Áreas del Curriculum

Nivel: Preprimaria

Área: Destrezas de Aprendizaje

Porcentaje de
Competencias de área tiempo semanal

 Describe características y propiedades del entorno utilizando


información que recibe por medio de los sentidos y la
kinestesia.
 Manifiesta coordinación óculo – manual en la realización de
sus trabajos de la vida diaria.
 Demuestra conocimiento del mundo que lo rodea recurriendo
al pensamiento lógico – matemático basándose en la
exploración de los objetos del entorno para obtener

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PEI

información.

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Área: Comunicación y Lenguaje

 Utiliza el lenguaje no verbal, como apoyo, y la expresión oral,


en la comunicación de sus ideas, sentimientos, experiencias y
necesidades, articulando con precisión los sonidos propios de
lengua materna.

 Utiliza el vocabulario básico y elementos del sistema


fonológico y de las distintas estructuras propias de la L 1
(lingüística, sintáctica, semántica), en su comunicación
cotidiana. 30

 Elabora mensajes coherentes y creativos atendiendo al


momento, a la situación y al grupo con el que se comunica.

Área: Medio Social y Natural

 Interactúa con su medio escolar de manera responsable y


respetuosa de las normas establecidas.

 Practica actividades de cuidado y conservación del ambiente,


de acuerdo con su edad, considerando las características de
la naturaleza animada e inanimada.

 Valora las características específicas de su persona, familia y


comunidad.

 Actúa con independencia en diversas actividades


manifestando cooperación, respeto y cortesía.
Eje Integración
 Actúa con respeto, tolerancia y solidaridad frente a las interáreas
diferentes formas de ser y pensar de los seres humanos en el
ámbito en donde se desenvuelve.

Área: Expresión Artística

 Demuestra habilidades sensoperceptivas (auditivas,


kinestésicas, tempo-espaciales y visomotoras) en las
diferentes manifestaciones artísticas en las que participa.

 Expresa ideas, habilidades, emociones y creatividad por


medio de las diferentes manifestaciones artísticas.

 Demuestra actitudes de respeto y valoración hacia las


diferentes manifestaciones artísticas y culturales de su propio 15
pueblo y las de los otros pueblos que conviven en Guatemala.

Área: Educación Físicas

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PEI

 Utiliza sus habilidades percepto - motrices coordinando y


adaptando el movimiento a las circunstancias y condiciones
de cada situación y a sus posibilidades.

 Participa en actividades lúdico-motrices demostrando


compañerismo y respeto sin discriminación de etnia, cultura o
género.

 Participa en las actividades físicas en ambientes limpios y


adecuados que contribuyen a la salud y calidad de vida
15

Nivel: Educación Primaria

Ciclo: I

Área: Comunicación y Lenguaje L 1

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo


a la comunicación en función del
contexto socio-cultural
 Utiliza la lectura como medio de
información, ampliación de
conocimientos de manera comprensiva.
 Emplea un vocabulario rico y abundante
en producciones orales y escritas.
 Produce textos escritos con diferentes
intenciones comunicativas (informativa,
narrativa, recreativa, literaria, entre otras)
apegándose a las normas del idioma. 4
 Utiliza el lenguaje oral y escrito como
instrumento para el aprendizaje, la
investigación y la generación de
conocimientos en su vida cotidiana.

Área: Comunicación y Lenguaje L 2

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo


en la comunicación en función del
contexto sociocultural.
 Utiliza la lectura como medio de
recreación, información y ampliación de
conocimientos de manera comprensiva.

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PEI

 Utiliza diferentes mecanismos para


enriquecer su vocabulario en forma oral y
escrita.
 Produce textos escritos con diferentes
2
intenciones comunicativas (informativas,
narrativas, recreativas y literarias)
apegándose a las normas del idioma.
 Utiliza el lenguaje oral y escrito como
instrumento para la comunicación, el
aprendizaje, la investigación y la
generación de conocimientos.

Área: Matemáticas

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Construye patrones y relaciones y los


utiliza en el enunciado de proposiciones
geométricas, espaciales y estadísticas.
 Utiliza elementos matemáticos para el
mejoramiento y transformación del medio
natural, social y cultural
 Emite juicios sobre la generación y
comprobación de hipótesis con respecto
a hechos de la vida cotidiana basándose
en modelos estadísticos.
 Aplica la información que obtiene de las
formas geométricas para su utilización en 5
la resolución de problemas.
 Construye propuestas matemáticas a
partir de modelos alternativos de la
ciencia y la cultura.
 Expresa ideas y pensamientos con
libertad y coherencia utilizando diferentes
signos, símbolos, gráficos, algoritmos y
términos matemáticos.
 Establece relaciones entre los
conocimientos y tecnologías propias de
su cultura y las de otras culturas.

Área: Del Medio Social y Natural

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Practica normas de prevención,


protección y seguridad en beneficio del
bienestar personal, familiar y colectivo,
desde el contexto cultural, lingüístico y
socioeconómico del país.
 Participa en acciones de rescate,

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PEI

protección y conservación del medio


ambiente, en beneficio del equilibrio entre
los factores bióticos y abióticos de los
ecosistemas.
 Explica la importancia de los seres vivos
desde los cinco reinos de la naturaleza,
con base en su interrelación,
conservación, condiciones de
supervivencia y evolución.
 Utiliza la investigación científica a partir
de las relaciones y los cambios que
ocurren en su persona, su familia y el
entorno.
 Promueve la conservación de la materia
en beneficio individual y social.
 Utiliza los aportes de la ciencia y la
tecnología al ubicarse en el tiempo y el 4
espacio y explica la relación y el
movimiento de la tierra en el sistema
solar identificándolo como un macro
sistema.
 Participa en la transformación del país
reconociendo los procesos históricos que
han tenido lugar en el país, en la región y
a nivel mundial.

Área: De Expresión Artística

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Utiliza técnicas de las distintas artes y los


saberes tradicionales en la creación y
producción estética.
 Aplica códigos estéticos y técnicos:
musicales, gráfico plásticos, teatrales,
kinestésicos y audiovisuales en la
práctica cotidiana.
 Expresa sus sentimientos, pensamientos 2
e interpretaciones de la realidad por
medio de los lenguajes artísticos.
 Participa en la promoción y gestión de
proyectos artísticos, individuales o
integrados, que coadyuvan al
fortalecimiento de sus cualidades
expresivas.

Área: De Educación Física

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

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PEI

 Practica hábitos de ejercitación física en


forma permanente, contribuyendo a
mejorar la calidad de vida.
 Valora el juego como un medio para
realizar actividad física, para disfrutar con
los otros y las otras y como un recurso
para aprovechar el tiempo de ocio.
 Practica juegos pre deportivos de
2
acuerdo con sus potencialidades e
intereses.
 Fomenta actividades deportivas y
recreativas en la familia, escuela y
comunidad, de acuerdo con su edad,
respetando las diferencias.

Área: De Formación Ciudadana

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Promueve relaciones enmarcadas en la


cultura de paz, los Derechos Humanos y
la democracia para fortalecer las
relaciones de calidad en diversos
espacios.
 Valora y respeta la cultura propia y la de
los pueblos que conviven en la
comunidad, el país y el mundo al
propiciar la convivencia intercultural.
 Participa en diferentes espacios de 2
organización reconociendo el aporte de
instituciones y organizaciones sociales
en la construcción de la democracia.
 Utiliza el diálogo como mecanismo para
conocer al otro (a) y afrontar problemas y
conflictos de forma cooperativa y
solidaria en la familia, la escuela, en lo
local y nacional.
 Emite juicios críticos sobre situaciones
del pasado y del presente al planificar un
futuro mejor en el ámbito local, regional y
nacional.

Nivel: Educación Primaria

Ciclo:II

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PEI

Área: Comunicación y Lenguaje L1

(Idioma Materno)

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo


a la comunicación en función del
contexto socio-cultural.
 Utiliza la lectura como medio de
información, ampliación de
conocimientos de manera comprensiva.
 Emplea un vocabulario rico y abundante
en producciones orales y escritas.
 Produce textos escritos con diferentes
intenciones comunicativas (informativa,
narrativa, recreativa, literaria, entre otras)
apegándose a las normas del idioma.
 Utiliza el lenguaje oral y escrito como
instrumento para el aprendizaje, la
investigación y la generación de 4
conocimientos en su vida cotidiana.

Área: Comunicación y Lenguaje L2

(Segundo Idioma)

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Utiliza el lenguaje no verbal como


apoyo a la comunicación en función
del contexto socio-cultural.
 Utiliza la lectura como medio de
información, ampliación de
conocimientos de manera
comprensiva.
 Emplea un vocabulario rico y
abundante en producciones orales y
escritas.
 Produce textos escritos con
diferentes intenciones comunicativas
(informativa, narrativa, recreativa,
literaria, entre otras) apegándose a
las normas del idioma. 2

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PEI

 Utiliza el lenguaje oral y escrito como


instrumento para el aprendizaje, la
investigación y la generación de
conocimientos en su vida cotidiana.

Área: Matemáticas

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Construye patrones y relaciones y los


utiliza en el enunciado de proposiciones
geométricas, espaciales y estadísticas.
 Utiliza elementos matemáticos para el
mejoramiento y transformación del medio
natural, social y cultural.
 Emite juicios sobre la generación y
comprobación de hipótesis con respecto
a hechos de la vida cotidiana basándose
en modelos estadísticos.
 Aplica la información que obtiene de las
formas geométricas para su utilización en
5
la resolución de problemas.
 Construye propuestas matemáticas a
partir de modelos alternativos de la
ciencia y la cultura.
 Expresa ideas y pensamientos con
libertad y coherencia utilizando diferentes
signos, símbolos, gráficos, algoritmos y
términos matemáticos.
 Establece relaciones entre los
conocimientos y tecnologías propias de
su cultura y
 las de otras culturas.

Área: Ciencias Naturales y Tecnología

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Compara las diferentes teorías acerca 3


del origen de la vida y del Universo
demostrando respeto por las diferentes
cosmovisiones, creencias y opiniones.
 Relaciona la estructura de sistemas y
órganos de los seres vivos, con la
función que éstos realizan.
 Promueve los estilos de vida saludable,
según su cultura.
 Participa en actividades para la
prevención del consumo de drogas y

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PEI

otros riesgos sociales.


 Participa en actividades de salud y
seguridad en beneficio del bienestar
individual y colectivo.
 Participa en actividades que garantizan la
seguridad, protección y conservación de
un medio ambiente sano para las
presentes y futuras generaciones.
 Utiliza los conocimientos y saberes
pertinentes en la producción, consumo y
ahorro de energía.
 Aplica los saberes culturales, la
tecnología a su alcance y los principios
del método científico en la búsqueda de
información, solución de problemas y
satisfacción de necesidades básicas para
mejorar los índices de desarrollo
humano.

Área: Ciencias Sociales

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Demuestra capacidad para crear


distintas formas de organización
acordes a su contexto socio cultural y
geográfico.
 Identifica las interrelaciones que
existen entre los espacios culturales y
el espacio geográfico.
 Aplica el pensamiento lógico y
reflexivo en el análisis de la realidad
socio cultural económica.
 Identifica el ámbito de acción de las
instituciones que responden a los
aspectos sociopolíticos de su
entorno.
 Utiliza la información histórica para 3
interpretar su realidad presente.
 Practica valores de solidaridad y
respeto a los demás que permiten la
convivencia responsable y pacífica en
su entorno.
 Promueve acciones orientadas a dar
respuesta o solución a problemas en
su vida cotidiana.

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PEI

Área: De Expresión Artística

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Utiliza técnicas de las distintas artes y los


saberes tradicionales en la creación y
producción estética.
 Aplica códigos estéticos y técnicos:
musicales, gráfico plásticos, teatrales,
kinestésicos y audiovisuales en la
práctica cotidiana.
 Expresa sus sentimientos, pensamientos 1
e interpretaciones de la realidad por
medio de los lenguajes artísticos.
 Participa en la promoción y gestión de
proyectos artísticos, individuales o
integrados, que coadyuvan al
fortalecimiento de sus cualidades
expresivas.

Área: Educación Física

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Practica hábitos de ejercitación física en


forma permanente, contribuyendo a
mejorar la calidad de vida.
 Valora el juego como un medio para
realizar actividad física, para disfrutar con
los otros y las otras y como un recurso
para aprovechar el tiempo de ocio.
 Practica juegos pre deportivos de
1
acuerdo con sus potencialidades e
intereses.
 Fomenta actividades deportivas y
recreativas en la familia, escuela y
comunidad, de acuerdo con su edad,
respetando las diferencias.

Área: Formación Ciudadana

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Promueve relaciones enmarcadas en la


cultura de paz, los Derechos Humanos y
la democracia para fortalecer las
relaciones de calidad en diversos
espacios.
 Valora y respeta la cultura propia y la de
los pueblos que conviven en la

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PEI

comunidad, el país y el mundo al


propiciar la convivencia intercultural.
 Participa en diferentes espacios de
organización reconociendo el aporte de
instituciones y organizaciones sociales
en la construcción de la democracia.
 Utiliza el diálogo como mecanismo para
conocer al otro (a) y afrontar problemas y
conflictos de forma cooperativa y
solidaria en la familia, la escuela, en lo
local y nacional. 1
 Emite juicios críticos sobre situaciones
del pasado y del presente al planificar un
futuro mejor en el ámbito local, regional y
nacional.

Área: Productividad y Desarrollo

COMPETENCIAS DE ÁREA HORAS A LA SEMANA

 Utiliza la investigación como una de las


formas de apropiación de la realidad
natural y social.
 Manifiesta satisfacción por el logro de la
calidad en sus creaciones y en las
actividades productivas en que participa.
 Aplica, con pertinencia, saberes y
tecnologías de las diferentes culturas en
el mejoramiento de la productividad para 1
el desarrollo personal, familiar,
comunitario y social.
 Desempeña, con creatividad, diversos
roles en organizaciones escolares,
familiares y comunitarias, que promueven
el desarrollo.
 Aplica técnicas y criterios orientados al
desarrollo sostenible y sustentable.

6.3 Desarrollo Curricular llenar la parte metodológica

Nivel Preprimaria

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PEI

Área de Destrezas de Aprendizajes

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Orienta el desarrollo de las Kinestésica, (cantos con 1. Discrimina los


habilidades perceptivas, juegos). elementos básicos de
motrices, sociales y cognitivas figuras planas
de las niñas y los niños. Estas
habilidades se desarrollan por  identificándolos en
medio de la observación, la objetos del entorno
clasificación, la comparación,
del análisis, de la síntesis, y  describiendo sus
otras. características sobre
objetos reales y sobre
imágenes

Se tiene en cuenta una de las  estableciendo


finalidades de la educación semejanzas y
pre-primaria, la estimulación diferencias
de los procesos evolutivos y se
propician oportunidades para 2. Identifica diversas figuras
que los niños y las niñas geométricas sencillas
adquieran un nivel de
desarrollo físico y psíquico que  mencionándolas por
les permita adquirir nuevos su nombre
conocimientos, en forma
dinámica y participativa, por  indicando el número
medio de experiencias que de lados que la
estimulen al máximo su conforman
potencial para analizar el
 indicando su color, su
mundo que les rodea, resolver
forma, su tamaño y su
problemas y tomar decisiones
textura dibujándolas
que favorezcan las
condiciones de asimilación del
3. Expresa, en forma
conocimiento. Se espera, de
correcta, la localización
esta manera, contribuir a la
de objetos en el espacio
disminución del fracaso
escolar.  indicando su posición
con relación a sí
mismo (a)

 indicando su posición
con respecto a otros y
otras

 asociando objetos por


su uso y pertenencia

 ordenando objetos o
figuras según la
secuencia en que

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PEI

ocurren

 estableciendo
secuencias según el
tamaño de los objetos

4. Identifica objetos no
importando su ubicación
en el espacio con
respecto a la persona
que observa (Constancia
de la Percepción)

 nombrando el objeto
cuando el observador
está arriba de él

 nombrando el objeto
cuando el observador
está debajo de él

 nombrando el objeto
cuando el observador
está a uno u otro lado
de él

5. Compara sonidos del medio

 describiendo sonidos
que escucha

 agrupando objetos e
ilustraciones cuyo
nombre inicia con el
mismo sonido

 identificando palabras
que tengan el mismo
sonido final

 identificando sonidos
similares al principio,
en el medio y al final
de palabras del
vocabulario básico

 percibiendo la sílaba
que se pronuncia con
mayor intensidad en
palabras del
vocabulario básico

6. Encuentra la solución
problemas de orden

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PEI

motor

 reconociendo las
partes de su cuerpo

 identificando izquierda
y derecha sobre su
eje corporal

 ejecutando
movimientos oculares
de izquierda a
derecha sin mover la
cabeza

7. Demuestra coordinación
ojo – mano - dedos

 realizando trabajos
que requieren recorte,
plegado, trenzado,
entre otros

 realizando trazos
deslizados con
lápices, crayones
gruesos y
marcadores, entre
otros

 realizando trazos para


el desarrollo de la
escritura con letra
“script” (de molde)

8. Valora el trabajo individual


y grupal

 demostrando
satisfacción por el
trabajo realizado

 emitiendo opiniones
sobre la calidad de su
trabajo

 expresando
comentarios positivos
acerca del trabajo
propio y del de los
otros y otras

 haciendo sugerencias
para mejorar el

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PEI

trabajo en caso
necesario

 compartiendo lo
aprendido con otros y
otras dentro y fuera
de la situación escolar

Área de Comunicación y Lenguaje

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Propicia el desarrollo del  1. Utiliza eficientemente cada


lenguaje articulado y no órgano que forma el
articulado. Estimula el sistema fono articulatorio
aprendizaje del sistema
lingüístico y no lingüístico
 articulando
propio de la lengua materna y
de destrezas de comunicación. correctamente las
Esto permite a niños y niñas palabras de su idioma.
expresar sus necesidades,
afectos, rechazos y  imprimiendo la
pensamientos, mediante la modulación apropiada
utilización de sonidos, a cada mensaje que
símbolos y gestos. emite.

 emitiendo la
Es de suma importancia que el pronunciación precisa
sistema de comunicación para cada fonema del
utilizado en la escuela coincida lenguaje.
con el empleado por su núcleo
familiar, etnia y cultura ya que 2. Expresa pensamientos,
la lengua materna es el emociones y opiniones
vínculo social e individual por
excelencia que permite a cada
 haciendo uso del
individuo asumir su condición
como integrante de un grupo lenguaje oral
social específico.
 apoyándose en el
lenguaje gestual para
reforzar lo que desea
La utilización de la lengua comunicar
materna durante los primeros
años de vida permite a niños y
niñas el óptimo desarrollo  respetando la
psíquico, emocional, social y normativa del idioma
cognitivo. Por esta razón se
promueve la participación de 3. Manifiesta comprensión
todos(as) los y las menores en del mensaje escuchado
conversaciones que parten de
contextos reales con el  respondiendo por
propósito de estimular el medio gestos y
desarrollo de su oralidad y de
movimientos
destrezas fonológicas.
corporales

 ejecutando las

E
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PEI

Se estimula el contacto con acciones que se le


una amplia variedad de textos indican
literarios orales y escritos del
contexto cultural y lingüístico  asociando imágenes
con el propósito de fortalecer con sus respectivos
las estructuras sintácticas y significados.
para promover el gusto por la
literatura y el interés por la  identificando los
utilización de la palabra como detalles importantes
herramienta de comunicación.
 ubicando los
elementos en cuanto a
tiempo y espacio

4. Produce textos orales


con diferentes
intenciones

 utilizando el orden
lógico de las palabras
en oraciones

 asegurando
coherencia en la
presentación de sus
ideas

 utilizando el
vocabulario preciso

 imprimiendo el tono de
voz adecuado a la
situación y a la
audiencia.

5. Reproduce relatos y obras


de la literatura

 individual y
grupalmente

 espontáneamente,
como recreación

 como un medio de
expresión creativa

Area de Medio Social y Natural

Descripción deL Area y/o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Tiene como base la 1. Convive en forma


convivencia, la comunicación y pacífica en los distintos
ámbitos sociales:

E
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PEI

los aprendizajes a partir de la familia, escuela y


realidad inmediata. Integra las comunidad
ciencias sociales con las
ciencias naturales teniendo  evidenciando el
cumplimiento de
como base el que en esta normas de conducta
etapa los niños y las niñas, dentro y fuera del
conciben su entorno como un establecimiento
todo. Es así como los educativo
procesos sociales y culturales
y los fenómenos naturales  compartiendo en forma
ofrecen los espacios armónica con las y los
demás
adecuados para sistematizar
el conocimiento con una visión  demostrando cortesía,
problematizadora e respeto y buen trato
integradora. hacia las y los demás,
en su familia, en la
escuela y en la
comunidad
Se caracteriza por incorporar
las pautas necesarias para la 2. Cumple con sus
obligaciones y
convivencia pacífica, el
manifiesta respeto a los
desarrollo de actitudes, la derechos de las y los
formación de hábitos, el goce demás
de sus derechos y la puesta
en práctica de sus  demostrando
responsabilidades. responsabilidad en las
tareas que realiza

 culminando a tiempo
sus responsabilidades
Con aportes que ofrecen los y las actividades
ejes del curriculum: emprendidas
multiculturalidad e
interculturalidad, educación en  demostrando respeto y
valores, equidad de género, ayuda a los que lo
necesitan
etnia y social, desarrollo
tecnológico, vida familiar,  demostrando tolerancia
seguridad social y ambiental y y aceptación por las
desarrollo sostenible. posibilidades y
limitaciones de sí
mismo de sí y misma y
las de las y los demás

3. Manifiesta un estado de
ánimo alegre y una
participación activa en
los juegos

 demostrando alegría y
respeto en las
actividades en que
participa

 manifestando
aceptación y tolerancia

E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI

hacia las y los demás

 demostrando interés en
los juegos en que
participa

 valorando las
herramientas o
instrumentos que utiliza
en los diferentes
juegos

4. Manifiesta autonomía
en las actividades
escolares y de cuidado
personal

 respetando el juego y
el trabajo que realizan
las y los demás

 respetando el turno
que le corresponde

 aportando lo mejor en
las actividades en las
que participa

 ayudando a los más


pequeños(as) y a los
que la necesiten

5. Practica hábitos,

actitudes y valores que


fomentan la identidad
personal, étnica y
cultural

 saludando y
despidiéndose al
ingresar o retirarse del
centro educativo, de su
aula y de otro lugar

 dando las gracias


cuando recibe un favor
de las y los demás

 colaborando
espontáneamente con
las y los demás

 demostrando
aceptación por su
identidad personal,
técnica y cultural y la
de las y los demás.

6. Identifica cualidades y

E
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PEI

características de los
elementos del entorno
natural y sociocultural

 seleccionando
elementos de su cultura
y de otras culturas de su
departamento

 describiendo
características de su
entorno natural y
sociocultural

 comparando cualidades
de los elementos del
entorno natural y
sociocultural

 participando en acciones
de promoción, cuidado y
protección de los
elementos de su entorno
natural y sociocultural

7. Manifiesta comprensión
de la relación causa -
efecto en fenómenos y
hechos naturales y
socioculturales

 describiendo las causas


y consecuencias de los
fenómenos que ocurren
en su medio

 nombrando hechos o
sucesos naturales y
socioculturales que
observa en su entorno
familiar, escolar y
comunitario

 describiendo los
beneficios que obtiene
de los fenómenos y
hechos naturales y
socioculturales, en sí
mismo(a) y en los y las
demás.

Área de Expresión Artística

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Busca el desarrollo de las a. Participa


posibilidades expresivas y espontáneamente en
creativas de niños y niñas. actividades de expresión

E
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PEI

Permite el descubrimiento de artística


la belleza en sus múltiples
manifestaciones y pretende  improvisando
romper estereotipos culturales expresiones vocales
para apreciarla.
 recurriendo al
movimiento creativo

Promueve el asombro por lo  organizando juegos de


nuevo, por lo conocido y lo representación
desconocido, con miras a
 elaborando materiales
interiorizarlo y transformarlo en
de expresión gráfico-
expresión artística por medio
de distintos lenguajes: el plástica
musical, el plástico, el de la
b. Aplica voluntariamente
danza y el del teatro, tanto
los diversos lenguajes
desde la perspectiva particular
artísticos
de cada uno (a), como desde
el ámbito de la convergencia  en la expresión
de las artes en montajes individual y colectiva
integrados, globales,
de ideas y emociones
enunciados con preferencia
desde su propio contexto  participando en
social y cultural. dramatizaciones
escolares

 participando en la
La expresión artística se organización de
concibe como medio y fin. Su exhibiciones
carácter polivalente permite
establecer conexiones entre el c. Refleja en la expresión
arte y muchos otros aspectos de su creatividad el
del desarrollo y el aprendizaje manejo y la apropiación
en general. Es una de conceptos nuevos de
oportunidad para la los distintos
comunicación, expresión y componentes
apreciación de la vida y la
belleza ya que fomenta la  describiendo las
habilidad para experimentar sensaciones que le
emociones estéticas que produce el movimiento.
facilitan un mayor
conocimiento de sí mismo (a)  utilizando
y del mundo en que vive, con apropiadamente el
lo que se fortalece su color, la forma y la
autoestima y la inteligencia textura en sus trabajos
emocional. Además, seis de
las inteligencias múltiples se  entonando canciones
consolidan mejor gracias al en su lengua materna
arte, ya que este requiere, respetando el ritmo, la
cimienta y transforma melodía y el tiempo
esquemas profundos de
d. Aplica las normas del
pensamiento, sentimiento y
acción. Estimula el desarrollo

E
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PEI

físico al propiciar el juego


descubrimiento del mundo
sensorial; fomenta hábitos y  en situaciones de
promueve la asimilación de juego cooperativo
valores. (rondas, recitados,
poesía coral, entre
otros).

 en juegos de mesa
(lotería, damas,
dominó, entre otros).

 en juegos de
improvisación.

 En juegos libres y
dirigidos

e. Manifestación de
respeto, valoración y
aceptación

 hacia sus compañeras


y compañeros,
maestros y maestras
en actividades de
movimiento, utilización
del espacio y de los
materiales

 hacia las producciones


de otros (as)

 a las diversas
expresiones de arte de
su comunidad

Área de Educación Física

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Es la educación por y para el 1. Realiza movimientos de


movimiento, que parte del habilidades básicas.
desarrollo motor para la
formación de hábitos y
 coordinando los
aptitudes frente a las
circunstancias que la vida diferentes
demande. movimientos del
cuerpo al asumir
distintas posiciones

Desde el contexto educativo,  diferenciando entre


facilita procesos que permiten frecuencia del
desarrollar habilidades, movimiento y pausa al

E
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PEI

destrezas, actitudes y realizar actividades


aptitudes motrices básicas, motrices
favorece la creatividad y la
comunicación por medio del  coordinando el
conocimiento y conciencia del movimiento de los
propio cuerpo, de la diferentes segmentos
estructuración témporo - corporales al
espacial y de la adaptabilidad desplazarse
al mundo exterior. Recurre a libremente (gateando,
medios lúdicos y motrices, caminando, corriendo)
como instrumentos para
impulsar ese desarrollo y  variando la dirección
requiere dentro de un del movimiento (hacia
ambiente motivante y delante, hacia atrás)
placentero.
 ejecutando los
desplazamientos
atendiendo la
trayectoria sobre
diferentes bases: línea
recta, círculos, zig –
zag

 coordinando ojos y
manos al lanzar o
rebotar objetos
calculando distancias,
presión y
direccionalidad: hacia
arriba, hacia objetos
colocados enfrente

 ejecutando acciones
que indiquen noción
de la posición en el
espacio: abajo,
adelande, atrás, a un
lado, adentro, afuera
entre otras

 ejecutando acciones
que indiquen noción
de orden: primero,
último, juntos,
separados, entre otros

 ejecutando acciones
que indiquen la noción
de tamaño: grande,
pequeño, mediano,
alto, bajo, entre otros

 utilizando

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PEI

adecuadamente el
lugar de trabajo

2. Demuestra equilibrio al
ejecutar actividades
motrices

 asumiendo la postura
corporal adecuada al
realizar actividades
cotidianas: gatear,
caminar, correr, saltar,
entre otras

 variando el punto de
apoyo al realizar las
actividades: pie
completo, punta de los
pies, talones

 adoptando diferentes
posturas corporales al
realizar las
actividades: de pie,
sentados, acostados,
de lado, entre otras

 realizando
movimientos
corporales que
requieren cuatro, tres,
dos y un punto de
apoyo

 ejecutando
movimientos sobre
bases que varían en
cuanto a ancho, largo
y altura

 manteniendo el
equilibrio postural al
rotar sobre los ejes
corporales

3. Manifiesta dominio de la
noción de temporalidad
en la ejecución del
movimiento

 diferenciando entre
ritmo lento y rápido

 desarrollando la

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PEI

noción de velocidad:
poco tiempo, mucho
tiempo

 marcando tiempos
fuertes y débiles
mediante cambio de
movimientos

 ejecutando cambios
rítmicos esperados e
inesperados

 manifestando noción
de la sucesión
socializada del tiempo:
noche, mañana, tarde,
ayer, hoy, mañana,
días de la semana,
meses del año

 identificando las
estaciones del año
que se marcan en el
país y su relación con
las actividades que se
realizan en la
cotidianidad

 ejecutando secuencias
de movimiento en
seguimiento de golpes
rítmicos o percusiones

 ejecutando
desplazamientos
atendiendo a la
duración de estímulos
auditivos

4. Utiliza el cuerpo como


medio de expresión y
comunicación.

 recurriendo a la
respiración toráxico –
abdominal

 ejecutando
movimientos de
tensión y relajación
muscular durante
actividades motrices

E
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PEI

 ejecutando
movimientos y
desplazamientos en
función del espacio
propio sin invadir el de
las y los demás

 interrelacionando la
postura corporal con
ciertas expresiones
convencionales

 ajustando su postura
corporal a medida que
se desplaza en el
espacio según ritmos
o indicaciones
recibidas

 demostrando iniciativa
en la toma de
decisiones en
acciones a nivel
personal y grupal

 invirtiendo el menor
esfuerzo en la
realización de
actividades
cumpliendo con los
requisitos de calidad

5. Manifiesta conciencia de
las relaciones entre las
personas, entre los
objetos y de las personas
con relación a objetos
del entorno

 manifestando noción
de tamaño: amplio,
reducido, abierto,
cerrado, entre otros

 trasladando objetos en
el espacio variando el
ritmo del movimiento

 manifestando respeto
por las diferencias de
opinión al participar en
actividades grupales

E
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PEI

 ubicando imágenes,
en las hojas de
trabajo, con relación a
un punto determinado

 completando patrones
complejos y formas
diversas presentadas
gráficamente

 organizando
elementos específicos
en espacios
determinados según
instrucciones que se
reciben.

 identificando acciones
de izquierda a derecha
en relación con otros y
otras o con objetos

 identificando las
relaciones entre
cuerpo y espacio en
diferentes direcciones:
arriba – abajo, cerca –
lejos, a la izquierda – a
la derecha, entre otras

 demostrando sentido
de orientación en
itinerarios definidos.

 indicando el orden de
colocación de los
objetos en un espacio
determinado

 elaborando códigos
que indiquen la
dirección en la que se
debe efectuar el
movimiento

 describiendo
itinerarios que debe
recorrer el mismo niño
o niña o sus
compañeros y
compañeras

 representando una

E
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PEI

figura sobre el papel


siguiendo el itinerario
que indique el o la
docente

 determinando
distancias entre
diversos objetos

6. Responde ante estímulos


del ambiente
demostrando
compañerismo y respeto
por otros y otras

 identificando medidas
de seguridad

 observando medidas
de prevención de
accidentes

 utilizando objetos del


entorno al organizar
trayectorias y figuras

 utilizando,
voluntariamente, el
vestuario adecuado
que permita la
comodidad y
seguridad corporal en
las actividades
motrices

 valorando la práctica
de hábitos higiénicos
después de
actividades motrices

7. Manifiesta dominio de la
función global del cuerpo
en su desempeño motriz

 nombrando las partes


que lo integran

 nombrando los
segmentos de su
cuerpo

 describiendo las
funciones de las
partes y segmentos de

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su cuerpo

 Identificando las
relaciones que existen
entre los diferentes
segmentos corporales

 identificando derecha
e izquierda sobre su
propio cuerpo

 ejecutando
movimientos que
distienden y contraen
los músculos de
diferentes partes del
cuerpo

 balanceando los
segmentos corporales
en plano lateral y
frontal

 ejecutando
movimientos
simétricos con los
brazos de acuerdo con
instrucciones orales o
imitando imágenes
visuales

 ejecutando
movimientos
alternados con brazos
o piernas de acuerdo
con instrucciones
orales o imitando
imágenes visuales

 coordinando, en
actividades motrices,
los segmentos
corporales superiores
con los inferiores

 ejecutando salto
combinando el
movimiento de
segmentos de las
extremidades
inferiores y de las
superiores

E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI

 completando de la
figura humana
utilizando plantillas

 representando a la
figura humana con
relación al inventario
del cuerpo en posición
frontal y vista de perfil

 coordinando acciones
de manos y pies
reproduciendo
movimientos
visualmente
percibidos.

8. Utilizar diálogos,
dramatizaciones,
representaciones y otros
para desarrollar
diferentes temáticas.

9. Propiciar diferentes
oportunidades en las que
se pueda demostrar la
comprensión del
significado de palabras,
oraciones y diálogos.

10. Inventar juegos que


requieran diferentes
tipos de voces: voz de un
niño pequeño, de un
anciano, de una señora,
entre otras.

11. Imitar propaganda


difundida por medios de
comunicación masiva.

12. Organizar paseos por el


barrio, visitas al mercado
o al parque y hacer
preguntas con respecto a
lo que los niños y las
niñas ven.

13. Coleccionar elementos


representativos de la
estación: hojas, semillas,
flores, frutas, entre otros.
Pedir a niños y niñas que

E
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PEI

los observen, que los


palpen y que describan
sus características
sobresalientes.

14. Organizar
dramatizaciones en las
que los niños y las niñas
desempeñen diferentes
roles.

15. Realizar pantomimas que


involucren movimientos
aislados.

16. Narrar o leer


descripciones o cuentos
y pedir a los niños y
niñas que identifiquen
sus elementos en una
ilustración o que dibujen
sus personajes o
escenas.

Nivel Primaria

Ciclo I

Área de Comunicación y Lenguaje L 1

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

propicia el espacio en el cual Componente: Escuchar, hablar


los alumnos y las alumnas y actitudes comunicativas.

aprenden funciones, a. Participa en el proceso


significados, normas del comunicativo como oyente
lenguaje, así como su utilidad o hablante:
como herramienta
- expresándose
para apropiarse de la realidad oralmente en forma
e interactuar con ella. clara y coherente

- formulando y
respondiendo
preguntas

- emitiendo opiniones o

E
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PEI

persuasiones acerca
de un tema o
situación.

b. Se comunica en forma oral


de manera constructiva

- adquiriendo o
procesando
información

- generando ideas

- expresando ideas,
sentimientos y
necesidades.

c. Interpreta el sentido del


lenguaje verbal y no verbal:

- en forma respetuosa

- respetando la
normativa del idioma

d. Interpreta el sentido del


lenguaje verbal y no verbal:

- interpretando signos,
señales e íconos

- utilizando textos
íconoverbales en
situaciones
comunicativas.

e. Aplica el conocimiento de
los diferentes niveles de la
lengua: formal, coloquial,
literario, entre otros:

- en la recepción y
producción
significativa de
mensajes

- seleccionando el nivel
apropiado según la
audiencia a quien va
dirigido el mensaje

- utilizando la estructura
indicada según el nivel
de la lengua utilizado

E
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PEI

en sus mensajes.

Componente: Leer, escribir y


creación y producción
comunicativa

a. Lee textos de diversos tipos

- con fluidez

- empleando la
pronunciación
adecuada a su
contenido

- utilizando el ritmo y
entonación propios de
la lengua

b. Utiliza textos documentales

- haciendo inferencias
sobre la temática que
presentan

- seleccionando los
indicadores textuales y
contextuales
pertinentes

- asociando los temas


tratados a
experiencias
personales

- resumiendo el
contenido de los
mismos

c. Redacta textos

- planeando
cuidadosamente el
proceso de su
elaboración

- organizando la
información
secuencialmente de
manera que se
evidencie el

- principio, desarrollo y
fin

E
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PEI

- respetando la
normativa del idioma

d. Produce textos con


diferentes intenciones

- individual y
cooperativamente

- empleando la
estructura textual
correspondiente

- asegurando
coherencia en la
presentación de sus
ideas

- utilizando la ortografía
puntual, acentual y
literal

Área de Comunicación y Lenguaje L2

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Crea un espacio para el 1. Recurre al lenguaje no verbal


aprendizaje de diversos como apoyo en la
idiomas y fomenta la comunicación de sus ideas
para demostrar comprensión
comprensión entre los
del mensaje que recibe
miembros de las diferentes
culturas del país. Ayuda a - haciendo gestos
mejorar las capacidades
comunicativas en lengua - ejecutando
materna y en un segundo movimientos
idioma que puede ser el corporales

2. Responde en forma oral a


Español, el Garífuna, uno
mensajes que escucha,
de los idiomas Mayas o el
Xinka. - organizando sus ideas
entes de responder

- reformulando el
Propicia la comprensión de mensaje para
la realidad y apertura a la demostrar
tolerancia hacia las comprensión del
diferencias culturales y mismo
lingüísticas. Ayuda a
- emitiendo sus
mejorar las perspectivas respuestas
laborales y crear una coherentemente
cultura comunicativa

E
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PEI

funcional, para la - demostrando


convivencia armónica y seguridad y confianza.
pacífica entre los miembros
- siguiendo normas
de los diferentes Pueblos
democráticas y
de Guatemala y del mundo. participativas

El área satisface una 3. Evidencia seguridad y fluidez


demanda social de verbal al entonar cantos,
actualidad y atiende las declamar poemas, narrar
necesidades culturales, cuentos, leyendas y otras
cognitivas, lingüísticas y construcciones literarias
afectivas de las niñas y los
- pronunciando
niños desde edades claramente las
tempranas. Por esta razón, palabras
el desarrollo del área se
hace mediante actividades - utilizando fielmente los
lúdicas, literarias, patrones fonéticos de
canciones, entre otras, en la lengua

- respetando el ritmo y
un contexto familiar y
la acentuación propias
cultural.
de la lengua

- imprimiendo a su voz
un volumen adecuado
a la audiencia a la que
van dirigidos sus
mensajes.

4. Utiliza la lectura en L2 como


recreación y para ampliar
conocimientos

- seleccionando
voluntariamente
materiales de lectura

- emitiendo opiniones
con respecto a los
personajes y
situaciones de
conflicto en los
materiales que lee

- seleccionando los
materiales que
utilizará como
referencia en la
elaboración de sus
trabajos

- emitiendo juicios que

E
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PEI

le permitan comunicar
sus reacciones ante lo
leído.

5. Redacta textos o
documentos en la L2 (de
carácter social, económico,
cultural, político,

ceremonial y religioso

- utilizando vocabulario
rico y pertinente

- apegándose a la
estructura de cada tipo
de documento

- respetando las normas


del idioma y las reglas
de concordancia.

6. Elabora glosarios

- aclarando el
significado de
vocabulario
relacionado con los
temas bajo estudio

- organizando la
información siguiendo
el orden alfabético

- seleccionando el
significado preciso
para el término según
el tema bajo estudio

- agregando posibles
sinónimos para cada
término

7. Se expresa en L 2

- estableciendo la
diferencia entre
hechos y opiniones

- utilizando un
vocabulario rico y
abundante

- organizando sus ideas

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PEI

en forma coherente

- estructurando sus
oraciones y los
párrafos en forma
lógica

- puntualizando las
ideas principales y
secundarias

- argumentando las
ideas y sugiriendo
posibles alternativas

Área de Matematicas

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subáreas Metodología de Evaluación

Organiza el conjunto de 1. Discrimina los elementos


conocimientos, modelos, básicos de figuras planas, así
métodos, algoritmos como su dominio interior y
exterior
y símbolos necesarios para
propiciar el desarrollo de la - identificándolos en
ciencia y la tecnología en las objetos del entorno
diferentes comunidades del (casa, barrio, aula,
país. colegio)

- describiendo sus
características en
Desarrolla en los alumnos y imágenes ofrecidas en
las alumnas, habilidades distintos soportes y
destrezas y hábitos mentales materiales.
como: destrezas de cálculo,
estimación, observación, 2. Expresa, en forma correcta,
representación, rgumentación, la localización de un objeto en
investigación, comunicación, el espacio,

demostración y - indicando su posición


autoaprendizaje. con relación a sí
mismo o misma,

- indicando su posición
con respecto a otros y
otras,

3. Utiliza números naturales

- en forma espontánea,

- refiriéndolos a sus

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propias, experiencias,

- dándoles el sentido y
el significado correcto.

4. Identifica el valor relativo de


un número

- leyendo y escribiendo
cantidades

- ordenando cantidades
en forma ascendente y
descendente.

5. Calcula el resultado de
sumas y restas

- aplicando la
estimación lógica

- relacionándolos con
ejercicios de unión,
incremento,
separación y
disminución

- apoyándose en el
cálculo mental

6. Identifica diversas figuras


geométricas sencillas.

- mencionándolas por
su nombre

- indicando el número
de lados que las
conforman

- dibujándolas.

7. Realiza prácticas sencillas de


medida, que incluyen:

- la distinción intuitiva
de magnitudes,

- algunas unidades de
medida que se
corresponden con una
magnitud: longitud,

- capacidad, masa y

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tiempo.

8. Identifica los distintos tipos


de monedas de curso legal

- realizando
comparaciones entre
ellos.

9. Demuestra el valor de la
matemática como herramienta
que facilita la comunicación con

los demás y como fuente de


autonomía personal

- ejecutando acciones
de compra, venta,
cambio, comparación,
conteo, ordenación,

- medición,
representación e
interpretación.

10. Encuentra la respuesta a


las relaciones de causa y efecto
con eventos y acciones propias.

- utilizando
herramientas
matemáticas

12. Obtiene información y la


comunica en forma oral

- utilizando gráficos
sencillos

13. Utiliza estrategias


personales

- recopilando datos
sencillos
proporcionados desde
distintos medios,

- elaborando
representaciones
gráficas.

- en el recuento de
datos sobre
situaciones próximas.

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14. Formula un enunciado de la


vida real y una pregunta que
corresponda con una suma o

resta

- razonando los
procedimientos para
encontrar la respuesta

- expresando los
procedimientos en
forma oral y escrita

- utilizando la adición o
la sustracción para
resolverlo

15. Utiliza las formas


geométricas como fuente de
creación artística,

- utilizando patrones
representativos de las
diferentes culturas.

Area de Medio Social y Natural

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Integra los saberes, 1. Evidencia que identifica las


conocimientos, habilidades, partes externas de su cuerpo:
destrezas y actitudes desde extremidades inferiores,
las Ciencias Naturales y las
Ciencias Sociales extremidades superiores y
encaminadas a la formación órganos sexuales
integral de los y las
estudiantes. Vincula la escuela - nombrándoles en
a su entorno natural y social, forma oral y escrita
se deja de considerar a la
- ubicándolas en si
misma como institución
mismo y en el cuerpo
separada de todo lo que
de las y los demás
acontece fuera de ella.
- describiendo, en forma
correcta, su estructura
y la de cada una de
las partes que las
conforman

- describiendo, en forma
correcta, su función y
la de las partes que

E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI

las conforman.

2. Demuestra conocimiento de
la función que tienen en su
organismo: el corazón, el

estómago, los pulmones y el


cerebro

- explicando por qué


son órganos vitales

- describiendo sus
funciones

- ilustrando el proceso
del buen
funcionamiento y del
desarrollo de su
cuerpo.

3. Aplica normas de salud y


seguridad en sus actividades

- se baña diariamente

- se lava las manos

- se mantiene limpio

- evidencia el cuidado
de su cuerpo

- utiliza herramientas
con cuidado

- no se expone a
peligros en su casa, la
escuela y la
comunidad

4. Identifica los recursos


naturales de su entorno: agua,
bosque, suelos y aire.

- describiendo las
formas de
aprovechamiento
racional de cada uno

- promoviendo su
conservación para
mejorar la vida de los
seres vivos.

E
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PEI

5. Participa en actividades para


el rescate y mejoramiento de su
medio ambiente,

- impulsando
actividades de
prevención,
mejoramiento y
rescate en forma
individual y colectiva

- aprovechando al
máximo los recursos
del entorno.

6. Establece categorías entre


los seres vivos y no vivos, para
ello tiene en cuenta:

- sus características

- sus diferencias y
similitudes

- los medios o recursos


a su alcance.

7. Identifica las necesidades


básicas de los seres vivos

- mencionando cada
una de ellas

- teniendo en cuenta los


beneficios, que
representan para la
vida de los seres
vivos.

8. Identifica cambios que se


producen en animales y
plantas:

- teniendo en cuenta
sus diferencias y
similitudes

- haciendo uso de los


diversos medios o
recursos a su alcance.

9. Utiliza el método científico


como medio de aprendizaje

- siguiente los pasos

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básicos

- aplicándolo en
situaciones de la vida
diaria

10. Establece relaciones de


convivencia armónica en su
vida diaria

- en el ámbito familiar

- en el ámbito escolar

- en la comunidad

11. En las situaciones en las


que se desenvuelve, manifiesta
respeto y valoración

- por los principios de


los Derechos
Humanos.

12. Practica hábitos, actitudes y


comportamientos solidarios,
responsables y cooperativos

- en forma individual y
colectiva

- en el ejercicio de sus
relaciones y funciones

- en los diferentes
ámbitos en los que se
esenvuelve

- en la resolución de
conflictos.

13. Identifica los cambios y


estados de la materia

- utilizando diferentes
recursos o medios.

14. Utiliza herramientas simples


y compuestas para facilitar el
trabajo que realiza

- en la escuela

- en la familia y

E
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PEI

- en la comunidad,

15. Identifica, selecciona y


utiliza adecuadamente las
principales fuentes de energía
en su comunidad.

- en actividades
personales,

- en eventos sociales y

- comunitarias

16. Describe las características


físicas del entorno en que vive
y se relaciona

- haciendo énfasis en
los beneficios que
representan en su vida
diaria.

17. Establece relaciones de


causa y efecto con respecto a
los movimientos de la tierra,

- utilizando diferentes
medios o recursos

- caracterizando
fenómenos como: el
día y la noche y las
estaciones que se
marcan en el país,

- ilustrando la influencia
del clima sobre los
cultivos y las
ocupaciones de los
habitantes de su
comunidad.

18. Analiza las causas y los


efectos de hechos históricos de
su comunidad,

- describiendo los
cambios o el
desarrollo que puede
observarse,

- utilizando como
evidencia los
diferentes recursos o

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PEI

medios con los que


cuentan en

- su entorno inmediato.

19. Identifica los medios o


recursos de movilización

- describiendo los más


comunes con los que
cuenta su comunidad,

- estableciendo la
diferencia entre los
que se utilizan para
acceder a lugares
cercanos y aquellos
que se utilizan para
comunicarse con
lugares lejanos.

Área de Expresión Artística

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Se orienta al desarrollo de las 1. Diferencia sonidos naturales


posibilidades expresivas y de los artificiales, agradables
creativas de las y los de los desagradables,
estudiantes. Promueve el
discurrir con libertad, - recreando y
descubrir, disfrutar, inventar, reproduciendo
imaginar, soñar, jugar, sentir y manifestaciones
ser feliz. Permite el sonoras,
descubrimiento de la belleza
en sus múltiples - utilizando objetos o
manifestaciones y el recursos del entorno
rompimiento de estereotipos inmediato
culturales para apreciarla.
- haciendo
improvisaciones
sencillas con
Ofrece una oportunidad para características de
la comunicación, expresión y repetición, variación y
apreciación de la vida y la contraste,
belleza ya que fomenta, en los
y las estudiantes, la habilidad 2. Interpreta expresiones
para experimentar emociones musicales propias,
estéticas que facilitan un
- utilizando la voz como
mayor conocimiento de sí
recurso sonoro
mismos y mismas y del mundo
en que viven. Con ello que - utilizando materiales
fortalece su autoestima y se sonoros y diversos
estimula el desarrollo de la instrumentos sencillos

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PEI

inteligencia emocional. y tradicionales

3. Identifica instrumentos
musicales tradicionales de
percusión

- diferenciando los
sonidos que producen
cuando se asiste a
eventos musicales

- observando los
materiales con los que
han sido fabricados

- elaborando
instrumentos similares
con materiales propios
de la comunidad

4. Aplica técnicas de la plástica

- utilizando la
progresión de
izquierda a derecha,
de arriba hacia abajo.

- demostrando
coordinación óculo -
manual adecuada

- utilizando recursos de
su entorno inmediato

- diferenciando las que


se pueden utilizar en
proyectos de tipo
individual de aquellas
que necesitan del
enfoque grupal.

5. Utiliza el dibujo y la pintura


como medio de expresión

- elaborando dibujos a
mano alzada en la
promoción de eventos
escolares

- aplicando variedad de
trazos en sus trabajos
de artes plásticas

- utilizando el valor del


color en la producción

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PEI

de materiales
decorativos

- utilizando diferentes
formas y colores en la
reproducción de
objetos del entorno

- elaborando arreglos
con flores de papel,
muñecas de tusa,
chajaleles, entre otros.

6. Manifiesta conciencia del


cuerpo como instrumento

- comunicando
emociones, ideas y
sentimientos,

- desplazándose en el
espacio con
conciencia de las
distancias

- adecuando sus
movimientos al ritmo,
tiempo y espacio que
se le señale

- participando en
actividades en forma
individual y colectiva.

7. Utiliza el movimiento como


un medio para la expresión

- contando historias
(principio, medio y fin)

- jugando con el
movimiento de su
cuerpo atendiendo al
tiempo y el espacio

- experimentando
movimientos libres e
inventando patrones
de movimiento
corporal.

8. Manifiesta actitudes de
respeto y valoración hacia las
producciones propias y las de

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PEI

los demás

- analizando
cuidadosamente el
trabajo que se elabora

- emitiendo opiniones
que enfocan lo positivo
y recomendaciones
para mejorar

- lo que necesita ser


mejorado.

- escuchando con
respeto los puntos de
vista de los y las
demás.

9. Demuestra valorar las


danzas de diferentes culturas

- estableciendo
similitudes y
diferencias

- analizando el
significado e
importancia de las
mismas

- identificando los
diferentes recursos o
medios que se utilizan
en su ejecución

- invitando a quienes las


practican para que
participen en
demostraciones en la

- escuela y comunidad.

- promoviendo su
difusión en el entorno
inmediato.

Área de Educación Física

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Busca configurar en las y los 1. Soluciona problemas de


estudiantes una personalidad orden motor
integrada, equilibrada y

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armónica utilizando las - demostrando dominio


relaciones entre el del cuerpo
conocimiento, el desarrollo
psicomotor, el fomento de - realizando acciones de
valores, actitudes y hábitos fundamentos básicos
favorables para la aceptación, con sus dos laterales
la valoración positiva
2. Mejora las capacidades
y el respeto hacia sí mismo, condicionales
hacia sí misma y hacia los y
las demás personas. - practicando velocidad,

- fortaleciendo su
resistencia,

- incrementando su
fuerza

- identificándose con la
práctica pre- deportiva

3. Controla y maneja
hábilmente la pelota,

- lanzándola a
diferentes distancias

- rebotándola según el
caso

- recibiéndola
adecuadamente,
según el deporte y la
posición requerida

4. Realiza movimientos de
habilidades básicas

- en forma fluida,

- durante las actividades


pre-deportivas

- en forma individual y
en grupo

- acompañado de
diferentes ritmos
musicales

5. Demuestra equilibrio y
habilidad de coordinación ojo-
mano y ojo-pie,

- al conducir la pelota

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en espacios
determinados

- al lanzar la pelota
cuando está en
movimiento

- al recibir la pelota
adoptando diferentes
posiciones

6. Realiza los fundamentos de


pase, tiro y lanzamiento de la
pelota,

- con precisión,

- dirección

- fuerza necesaria.

7. Demuestra liderazgo

- al participar en
actividades lúdicas y
pre deportivas

- al comunicar ante
compañeros y
compañeros las
decisiones pertinentes
para realizar las
actividades con éxito

- al participar en
actividades de grupo
formando equipo

- al desempeñar
diferentes roles dentro
del equipo.

8. Demuestra hábitos de
higiene y salud

- bañándose
diariamente

- lavándose las manos


después de realizar
una actividad

- lavándose los dientes


al levantarse y
después de cada

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comida

- cortándose,
periódicamente, las
uñas de los dedos de
las manos

- manteniendo su ropa
limpia

- manteniendo
arreglado su pelo

- colocando la basura
en el lugar establecido
para el efecto

- adoptando una
postura correcta en la
realización de sus
actividades

- participando en
campañas de limpieza
e higiene del aula, de
la escuela y de la
comunidad

- vacunándose en las
campañas que se
realicen en la escuela
o comunidad.

9. Demuestra hábitos de
Seguridad alimentaria
nutricional

- lavando los alimentos


antes de consumirlos

- utilizando los
alimentos disponibles
en la comunidad

- consumiendo
alimentos naturales y
nutritivos

- consumiendo
suficiente agua

10. Demuestra hábitos de


Medidas de seguridad y de
prevención de accidentes

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- utilizando vestuario
adecuado en las
actividades físicas que
permitan comodidad y
seguridad.

- evitando juegos
peligrosos ( fuego,
electricidad, agua)

Área de Formación Ciudadana

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Integra dimensiones 1. Analiza diversas situaciones


orientadas a fortalecer la en el marco de los contenidos
participación individual y básicos de Derechos Humanos,
grupal para el fortalecimiento
de la democracia y la cultura - valiéndose de la
de paz. Está orientada organización y
desarrollo de foros y
a propiciar la ciudadanía talleres
plena, específicamente en lo
que concierne a una cultura de - fundamentándose en
respeto y al ejercicio de los los enunciados
Derechos Humanos, la presentes en la
comunicación y el manejo Constitución Política
pacífico de los conflictos, de la República y en
instrumentos
el liderazgo y la cultura de paz. internacionales,

- identificando los
factores que viabilizan
El fomento de la participación y los que obstaculizan
ciudadana demanda el la aplicación de dichos
desarrollo del juicio crítico, la instrumentos.
autoestima, el conocimiento y
la interiorización de los valores 2. Realiza actividades que le
y los principios democráticos; facilitan investigar e “imaginar”
la solidaridad, la autogestión y
la autodeterminación de los - acontecimientos,
Pueblos como expresiones de procesos y situaciones
los Derechos Humanos. de la historia (no
escrita) de sectores
Promueve el desarrollo de
valores y actitudes que - oprimidos como: los
determinan un modelo de vida pueblos indígenas, las
en sociedad con el fin de mujeres, los
aplicarlos a su entorno, emigrantes, etc,
contribuyendo a fortalecer los
principios de libertad, respeto - situaciones

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PEI

mutuo, justicia, equidad y específicas para


bienestar común. Asimismo, ilustrar la vida en
contribuye al reconocimiento, democracia
al respeto y al desarrollo de
las culturas del país, como - formas de trabajar
fundamento para una para el logro de la
convivencia pacífica, ciudadanía
democrática e intercultural.
- características de una
cultura de paz.

Nivel Primaria

Ciclo II

Área de Comunicación y Lenguaje L 1

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

propicia el espacio en el cual Componente: Escuchar, hablar


los alumnos y las alumnas y actitudes comunicativas.
aprenden funciones,
significados, normas del f. Participa en el proceso
lenguaje, así como su utilidad comunicativo como oyente
como herramienta para o hablante:
apropiarse de la realidad e
interactuar con ella. - expresándose
oralmente en forma
clara y coherente

- formulando y
respondiendo
preguntas

- emitiendo opiniones o
persuasiones acerca
de un tema o
situación.

g. Se comunica en forma oral


de manera constructiva

- adquiriendo o
procesando
información

E
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- generando ideas

- expresando ideas,
sentimientos y
necesidades.

h. Interpreta el sentido del


lenguaje verbal y no verbal:

- en forma respetuosa

- respetando la
normativa del idioma

i. Interpreta el sentido del


lenguaje verbal y no verbal:

- interpretando signos,
señales e íconos

- utilizando textos
íconoverbales en
situaciones
comunicativas.

j. Aplica el conocimiento de
los diferentes niveles de la
lengua: formal, coloquial,
literario, entre otros:

- en la recepción y
producción
significativa de
mensajes

- seleccionando el nivel
apropiado según la
audiencia a quien va
dirigido el mensaje

- utilizando la estructura
indicada según el nivel
de la lengua utilizado
en sus mensajes.

Componente: Leer, escribir y


creación y producción
comunicativa

a. Lee textos de diversos tipos

- con fluidez

- empleando la
pronunciación

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adecuada a su
contenido

- utilizando el ritmo y
entonación propios de
la lengua

b. Utiliza textos documentales

- haciendo inferencias
sobre la temática que
presentan

- seleccionando los
indicadores textuales y
contextuales
pertinentes

- asociando los temas


tratados a
experiencias
personales

- resumiendo el
contenido de los
mismos

c. Redacta textos

- planeando
cuidadosamente el
proceso de su
elaboración

- organizando la
información
secuencialmente de
manera que se
evidencie el

- principio, desarrollo y
fin

- respetando la
normativa del idioma

d. Produce textos con


diferentes intenciones

- individual y
cooperativamente

- empleando la
estructura textual

E
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correspondiente

- asegurando
coherencia en la
presentación de sus
ideas

- utilizando la ortografía
puntual, acentual y
literal

Área de Comunicación y Lenguaje L2

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Crea un espacio para el 1. Recurre al lenguaje no verbal


aprendizaje de diversos como apoyo en la
idiomas y fomenta la comunicación de sus ideas
comprensión entre los para demostrar comprensión
miembros de las diferentes del mensaje que recibe
culturas del país. Ayuda a
mejorar las capacidades - haciendo gestos
comunicativas en lengua
materna y en un segundo - ejecutando
idioma que puede ser el movimientos
corporales
Español, el Garífuna, uno de
los idiomas Mayas o el Xinka. 2. Responde en forma oral a
mensajes que escucha,

- organizando sus ideas


Propicia la comprensión de la entes de responder
realidad y apertura a la
tolerancia hacia las diferencias - reformulando el
culturales y lingüísticas. Ayuda mensaje para
a mejorar las perspectivas demostrar
laborales y crear una cultura comprensión del
comunicativa mismo

funcional, para la convivencia - emitiendo sus


armónica y pacífica entre los respuestas
miembros de los diferentes coherentemente
Pueblos de Guatemala y del
- demostrando
mundo.
seguridad y confianza.

- siguiendo normas
El área satisface una demanda democráticas y
social de actualidad y atiende participativas
las necesidades culturales,
3. Evidencia seguridad y fluidez
cognitivas, lingüísticas y
verbal al entonar cantos,
afectivas de las niñas y los
declamar poemas, narrar
niños desde edades
cuentos, leyendas y otras

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tempranas. Por esta razón, el construcciones literarias


desarrollo del área se hace
mediante actividades lúdicas, - pronunciando
literarias, canciones, entre claramente las
otras, en un contexto familiar y palabras
cultural.
- utilizando fielmente los
patrones fonéticos de
la lengua

- respetando el ritmo y
la acentuación propias
de la lengua

- imprimiendo a su voz
un volumen adecuado
a la audiencia a la que
van dirigidos sus
mensajes.

4. Utiliza la lectura en L2 como


recreación y para ampliar
conocimientos

- seleccionando
voluntariamente
materiales de lectura

- emitiendo opiniones
con respecto a los
personajes y
situaciones de
conflicto en los
materiales que lee

- seleccionando los
materiales que
utilizará como
referencia en la
elaboración de sus
trabajos

- emitiendo juicios que


le permitan comunicar
sus reacciones ante lo
leído.

5. Redacta textos o
documentos en la L2 (de
carácter social, económico,
cultural, político,

ceremonial y religioso

- utilizando vocabulario

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rico y pertinente

- apegándose a la
estructura de cada tipo
de documento

- respetando las normas


del idioma y las reglas
de concordancia.

7. Elabora glosarios

- aclarando el
significado de
vocabulario
relacionado con los
temas bajo estudio

- organizando la
información siguiendo
el orden alfabético

- seleccionando el
significado preciso
para el término según
el tema bajo estudio

- agregando posibles
sinónimos para cada
término

7. Se expresa en L 2

- estableciendo la
diferencia entre
hechos y opiniones

- utilizando un
vocabulario rico y
abundante

- organizando sus ideas


en forma coherente

- estructurando sus
oraciones y los
párrafos en forma
lógica

- puntualizando las
ideas principales y
secundarias

- argumentando las
ideas y sugiriendo

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posibles alternativas

Área de Matemáticas

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Organiza el conjunto de 1. Discrimina los elementos


conocimientos, modelos, básicos de figuras planas, así
métodos, algoritmos y como su dominio interior y
símbolos necesarios para exterior
propiciar el desarrollo de la
ciencia y la tecnología en las - identificándolos en
diferentes comunidades del objetos del entorno
país. (casa, barrio, aula,
colegio)

- describiendo sus
Desarrolla en los alumnos y características en
las alumnas, habilidades imágenes ofrecidas en
destrezas y hábitos mentales distintos soportes y
como: destrezas de cálculo, materiales.
estimación, observación,
representación, 2. Expresa, en forma correcta,
argumentación, investigación, la localización de un objeto en
comunicación, demostración y el espacio,
autoaprendizaje.
- indicando su posición
con relación a sí
mismo o misma,

- indicando su posición
con respecto a otros y
otras,

3. Utiliza números naturales

- en forma espontánea,

- refiriéndolos a sus
propias, experiencias,

- dándoles el sentido y
el significado correcto.

4. Identifica el valor relativo de


un número

- leyendo y escribiendo
cantidades

- ordenando cantidades
en forma ascendente y

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descendente.

5. Calcula el resultado de
sumas y restas

- aplicando la
estimación lógica

- relacionándolos con
ejercicios de unión,
incremento,
separación y
disminución

- apoyándose en el
cálculo mental

6. Identifica diversas figuras


geométricas sencillas.

- mencionándolas por
su nombre

- indicando el número
de lados que las
conforman

- dibujándolas.

7. Realiza prácticas sencillas de


medida, que incluyen:

- la distinción intuitiva
de magnitudes,

- algunas unidades de
medida que se
corresponden con una
magnitud: longitud,

- capacidad, masa y
tiempo.

8. Identifica los distintos tipos


de monedas de curso legal

- realizando
comparaciones entre
ellos.

9. Demuestra el valor de la
matemática como herramienta
que facilita la comunicación con

los demás y como fuente de

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autonomía personal

- ejecutando acciones
de compra, venta,
cambio, comparación,
conteo, ordenación,

- medición,
representación e
interpretación.

10. Encuentra la respuesta a


las relaciones de causa y efecto
con eventos y acciones propias.

- utilizando
herramientas
matemáticas

12. Obtiene información y la


comunica en forma oral

- utilizando gráficos
sencillos

13. Utiliza estrategias


personales

- recopilando datos
sencillos
proporcionados desde
distintos medios,

- elaborando
representaciones
gráficas.

- en el recuento de
datos sobre
situaciones próximas.

14. Formula un enunciado de la


vida real y una pregunta que
corresponda con una suma o

resta

- razonando los
procedimientos para
encontrar la respuesta

- expresando los
procedimientos en
forma oral y escrita

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- utilizando la adición o
la sustracción para
resolverlo

15. Utiliza las formas


geométricas como fuente de
creación artística,

- utilizando patrones
representativos de las
diferentes culturas.

Area de Ciencias Naturales y Tecnología

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Comprende la organización del 1. Describe las teorías del


conocimiento, de habilidades, origen de la vida, la estructura
actitudes y valores del ser y función celular de los seres
humano y de la vida en todas vivos
sus manifestaciones. Incluye
aprendizajes sobre las - utilizando diferentes
tecnologías por medio de las recursos a su alcance.
cuales los seres vivos
interactúan con la naturaleza, - haciendo énfasis en
para comprender, cuidar y sus semejanzas y
respetar sus múltiples diferencias
manifestaciones.
- teniendo en cuenta el
entorno sociocultural
en el que se
Adquiere importancia para la desenvuelve.
vida cotidiana de las y los
estudiantes, porque orienta el 2. Emite opinión sobre las
desarrollo de sus habilidades características de los seres
para comprender los vivos, estructura y función de
fenómenos y procesos tejidos,
naturales, así como su relación
órganos y sistemas,
con los procesos sociales y
culturales con los cuales están - teniendo en cuenta
en contacto a diario. Les sus semejanzas y
capacita para conocer, analizar diferencias.
y aplicar el conocimiento
científico y tecnológico, para - haciendo énfasis en
resolver problemas cotidianos su cuidado y uso
en su hogar, en la escuela y en apropiado
la comunidad. Aprenden a
trabajar juntos, a intercambiar - relacionando el
saberes y a utilizar cuidado del cuerpo
información en distintas con la salud y la
situaciones. nutrición

- analizando los

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PEI

factores de
crecimiento y
desarrollo

- basándose en la
práctica de hábitos
para conservar la
salud,

- evidenciando
actitudes positivas y
valoración por su
cuerpo y por la vida
en general.

3. Relaciona la sexualidad con


del desarrollo psíquico, físico y
efectivo,

- teniendo en cuenta
las diferencias de
género

- teniendo en cuenta
los factores que le
permiten una vida
plena y feliz

- comparando el
crecimiento físico de
la mujer y del hombre

- analizando las
manifestaciones
sociales y
emocionales.

4. Explica la estructura y
función del átomo y su relación
con los estados y propiedades
de la materia

- explicando la relación
entre materia,
energía, movimiento y
trabajo

- analizando los
beneficios que le
representan en la vida
diaria.

- ilustrando sus aportes


al mejoramiento de

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las condiciones de
vida

- identificando la
función de las
máquinas artesanales
e industriales en la
productividad

- especificando las
máquinas que deben
ser utilizadas según
las labores a ser
realizadas en el
entorno en que vive
(agrícolas, técnicas y
comerciales).

5. Establece la diferencia entre


experimentación y experiencia
al analizar los aportes
culturales

y tecnológicos

- analizando los
resultados de la
experimentación
científica

- promoviendo el uso
de aquellos que
contribuyen a mejorar
sus condiciones de
vida

- manifestando dominio
en el uso del método
científico

- utilizando diferentes
recursos a su alcance

6. Relaciona entre si los


elementos poblacionales de
densidad, mortalidad,
morbilidad,

natalidad y migración,

- analizando sus
similitudes y
diferencias

- describiendo la forma

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en que contribuyen a
la supervivencia

- emitiendo opiniones
con respecto a su
incidencia en el
crecimiento o
disminución de la
población

7. Utiliza racionalmente los


recursos naturales y materiales
biodegradables para la
conservación ambiental de su
entorno,

- evidenciando cuidado
y respeto por los
mismos, en su vida
cotidiana

- utilizando las técnicas


adecuadas en la
promoción de su
cuidado, protección y
conservación

- valorando los aportes


culturales en la
conservación
ambiental y en el
equilibrio de los
ecosistemas

- emitiendo juicios
críticos sobre el
impacto de la
actividad humana en
el deterioro ambiental

- relacionando la
importancia de los
elementos de los
ecosistemas con la
supervivencia y
preservación de la
vida,

Área de Ciencias Sociales

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

E
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PEI

Proporciona a las y los 1. Identifica los procesos


estudiantes los elementos formadores internos y externos
necesarios para comprender la de la tierra en Guatemala y
realidad como el resultado de
todos los cambios que se han Centroamérica,
dado a través del tiempo.
Integra los aportes de las - describiendo cada
Ciencias Sociales e proceso con relación
interrelaciona los procesos del a la superficie, en
país con los que ocurren fuera forma oral y escrita.
de él. Proporciona las
- estableciendo la
herramientas que le permiten
diferencia entre
identificar continuidad, cambio,
procesos formadores
multicausalidad e
internos y los
interdependencia en los
procesos formadores
procesos sociales, para que
externos.
los y las estudiantes adquieran
y exploren estas nociones. - Identificando
Desarrolla actitudes de acontecimientos en su
identificación y una visión de la entorno que se
Guatemala unitaria y relacionen con
procesos formadores
diversa social y
internos o procesos
geográficamente que los lleve
formadores externos
a ubicarse como parte de una
nación pluricultural, 2. Identifica las relaciones
entre formas de vida y el
multiétnica y multilingüe.
ambiente natural,
Estimula el manejo del método
científico y de los conceptos y - describiendo las
herramientas básicas de las diferentes formas de
Ciencias Sociales para que los vida
y las estudiantes sean
participantes activos, - los recursos naturales
de su entorno
responsables, dotados de
referentes y de una memoria - estableciendo la
histórica con capacidad para diferencia entre los
entender y practicar una recursos naturales de
convivencia solidaria y su entorno y los del
respetuosa de los y las demás. resto de
Centroamérica
El área de Ciencias Sociales
se propone desarrollar en las y - teniendo en cuenta
los estudiantes la capacidad acciones de rescate,
de interpretar las relaciones protección y cuidado
sociedad-naturaleza en una de los que habitan en
dimensión histórica, que los su entorno, en la
ayude a situarse en la región y en el planeta
comunidad, región, país y el en general.
mundo. Así mismo, les permite
desarrollar competencias en 3. Relaciona la distribución de
los campos del ser, el saber, el la población centroamericana y

E
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PEI

hacer, el convivir, para que se las actividades económicas a


sitúen en el presente, las que se dedican,
comprendan el pasado y
perciban las tendencias de los - según su incidencia
cambios futuros y se preparen en el desarrollo de
para asumir una función social, cada país
consciente y proactiva. En
otras palabras convertirse en - analizando las
sujetos de la historia y no ventajas y
objetos de la misma. desventajas que
manifiestan

- comparando los
centros de población
con las actividades
que se realizan

- representando
gráficamente los
hallazgos.

4. Participa en actividades para


el rescate, promoción,
conservación y mejoramiento
de su medio ambiente,

- evitando la realización
de acciones dañinas
al ambiente

- divulgando el daño
que se causa al
ambiente con las
malas prácticas de
uso de los recursos
naturales

- apoyando la
reforestación, la
protección de
nacimientos de agua
entre otras

- analizando los
beneficios que
representan en su
vida diaria.

5. Analiza los orígenes de los


diversos grupos étnicos que
poblaron el istmo
centroamericano

y Guatemala en particular,

E
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PEI

- enumerando los
grupos étnicos

- señalando los lugares


que habitaron

- describiendo los
aportes de cada uno

- explicando la
organización actual.

6. Identifica los cambios que se


han dado en la historia de
Guatemala en diferentes
épocas,

- describiendo los
cambios en cada
época

- estudiando las
situaciones actuales a
la luz de sus
resultados

- estableciendo la
relación de causa y
efecto en cada caso

- analizando los
aspectos que han
contribuido en forma
positiva o negativa en
la

- formación de grupos y
sociedades actuales

- analizando el nivel de
desarrollo que existe
entre cada país.

7. Identifica los medios de


movilización a lugares
cercanos y lejanos de su
comunidad,

- clasificando los
diferentes medios

- analizando las vías de


acceso

- estableciendo las

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PEI

facilidades y
dificultades que tienen
los pobladores en
general.

8. Convive armónicamente en
su vida diaria

- 0articipando en
actividades que
promueven el diálogo
y la solución pacífica
a de conflictos

- fortaleciendo la
cultura de paz

- evidenciando respeto
y valoración por los
principios de los
Derechos Humanos

- demostrando
actitudes y
comportamientos
solidarios,
responsables y
cooperativos en el
ejercicio de sus
relaciones y funciones

9. Utiliza herramientas de
trabajo en la escuela, en la
familia y en la comunidad lo
hace

- seleccionando la
herramienta
adecuada según el
trabajo a realizar

- utilizando los recursos


de su entorno

- organizando horarios
para llevar a término
sus compromisos

- en forma individual y
colectiva

- evidenciando
eficiencia en los
resultados que

E
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PEI

obtiene

- finalizando las tareas


en el tiempo
estipulado

- en forma individual y
colectiva,

- utilizando los insumos


calculados para su
tarea

- adecuando los
recursos del medio.

Área de Expresión Artística

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Se orienta al desarrollo de las 1. Diferencia sonidos naturales


posibilidades expresivas y de los artificiales, agradables
creativas de las y los de los desagradables,
estudiantes. Promueve el
discurrir con libertad, - recreando y
descubrir, disfrutar, inventar, reproduciendo
imaginar, soñar, jugar, sentir y manifestaciones
ser feliz. Permite el sonoras,
descubrimiento de la belleza
en sus múltiples - utilizando objetos o
manifestaciones y el recursos del entorno
rompimiento de estereotipos inmediato
culturales para apreciarla.
- haciendo
improvisaciones
sencillas con
Ofrece una oportunidad para características de
la comunicación, expresión y repetición, variación y
apreciación de la vida y la contraste,
belleza ya que fomenta, en los
y las estudiantes, la habilidad 2. Interpreta expresiones
para experimentar emociones musicales propias,
estéticas que facilitan un
- utilizando la voz como
mayor conocimiento de sí
recurso sonoro
mismos y mismas y del mundo
en que viven. Con ello que - utilizando materiales
fortalece su autoestima y se
sonoros y diversos
estimula el desarrollo de la
instrumentos sencillos
inteligencia emocional.
y tradicionales

3. Identifica instrumentos
musicales tradicionales de

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PEI

percusión

- diferenciando los
sonidos que producen
cuando se asiste a
eventos musicales

- observando los
materiales con los que
han sido fabricados

- elaborando
instrumentos similares
con materiales propios
de la comunidad

4. Aplica técnicas de la plástica

- utilizando la
progresión de
izquierda a derecha,
de arriba hacia abajo.

- demostrando
coordinación óculo -
manual adecuada

- utilizando recursos de
su entorno inmediato

- diferenciando las que


se pueden utilizar en
proyectos de tipo
individual de aquellas
que necesitan del
enfoque grupal.

5. Utiliza el dibujo y la pintura


como medio de expresión

- elaborando dibujos a
mano alzada en la
promoción de eventos
escolares

- aplicando variedad de
trazos en sus trabajos
de artes plásticas

- utilizando el valor del


color en la producción
de materiales
decorativos

- utilizando diferentes

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PEI

formas y colores en la
reproducción de
objetos del entorno

- elaborando arreglos
con flores de papel,
muñecas de tusa,
chajaleles, entre otros.

6. Manifiesta conciencia del


cuerpo como instrumento

- comunicando
emociones, ideas y
sentimientos,

- desplazándose en el
espacio con
conciencia de las
distancias

- adecuando sus
movimientos al ritmo,
tiempo y espacio que
se le señale

- participando en
actividades en forma
individual y colectiva.

7. Utiliza el movimiento como


un medio para la expresión

- contando historias
(principio, medio y fin)

- jugando con el
movimiento de su
cuerpo atendiendo al
tiempo y el espacio

- experimentando
movimientos libres e
inventando patrones
de movimiento
corporal.

8. Manifiesta actitudes de
respeto y valoración hacia las
producciones propias y las de
los demás

- analizando
cuidadosamente el

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PEI

trabajo que se elabora

- emitiendo opiniones
que enfocan lo positivo
y recomendaciones
para mejorar

- lo que necesita ser


mejorado.

- escuchando con
respeto los puntos de
vista de los y las
demás.

9. Demuestra valorar las


danzas de diferentes culturas

- estableciendo
similitudes y
diferencias

- analizando el
significado e
importancia de las
mismas

- identificando los
diferentes recursos o
medios que se utilizan
en su ejecución

- invitando a quienes las


practican para que
participen en
demostraciones en la

- escuela y comunidad.

- promoviendo su
difusión en el entorno
inmediato.

Área de Educación Física

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Busca configurar en las y los 1. Soluciona problemas de


estudiantes una personalidad orden motor
integrada, equilibrada y
armónica utilizando las - demostrando dominio
relaciones entre el del cuerpo
conocimiento, el desarrollo
psicomotor, el fomento de - realizando acciones de

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PEI

valores, actitudes y hábitos fundamentos básicos


favorables para la aceptación, con sus dos laterales
la valoración positiva y el
respeto hacia sí mismo, hacia 2. Mejora las capacidades
sí misma y hacia los y las condicionales
demás personas.
- practicando velocidad,

- fortaleciendo su
resistencia,

- incrementando su
fuerza

- identificándose con la
práctica pre- deportiva

3. Controla y maneja
hábilmente la pelota,

- lanzándola a
diferentes distancias

- rebotándola según el
caso

- recibiéndola
adecuadamente,
según el deporte y la
posición requerida

4. Realiza movimientos de
habilidades básicas

- en forma fluida,

- durante las actividades


pre-deportivas

- en forma individual y
en grupo

- acompañado de
diferentes ritmos
musicales

5. Demuestra equilibrio y
habilidad de coordinación ojo-
mano y ojo-pie,

- al conducir la pelota
en espacios
determinados

- al lanzar la pelota

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cuando está en
movimiento

- al recibir la pelota
adoptando diferentes
posiciones

6. Realiza los fundamentos de


pase, tiro y lanzamiento de la
pelota,

- con precisión,

- dirección

- fuerza necesaria.

7. Demuestra liderazgo

- al participar en
actividades lúdicas y
pre deportivas

- al comunicar ante
compañeros y
compañeros las
decisiones pertinentes
para realizar las
actividades con éxito

- al participar en
actividades de grupo
formando equipo

- al desempeñar
diferentes roles dentro
del equipo.

8. Demuestra hábitos de
higiene y salud

- bañándose
diariamente

- lavándose las manos


después de realizar
una actividad

- lavándose los dientes


al levantarse y
después de cada
comida

- cortándose,
periódicamente, las

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PEI

uñas de los dedos de


las manos

- manteniendo su ropa
limpia

- manteniendo
arreglado su pelo

- colocando la basura
en el lugar establecido
para el efecto

- adoptando una
postura correcta en la
realización de sus
actividades

- participando en
campañas de limpieza
e higiene del aula, de
la escuela y de la
comunidad

- vacunándose en las
campañas que se
realicen en la escuela
o comunidad.

9. Demuestra hábitos de
Seguridad alimentaria
nutricional

- lavando los alimentos


antes de consumirlos

- utilizando los
alimentos disponibles
en la comunidad

- consumiendo
alimentos naturales y
nutritivos

- consumiendo
suficiente agua

10. Demuestra hábitos de


Medidas de seguridad y de
prevención de accidentes

- utilizando vestuario
adecuado en las
actividades físicas que
permitan comodidad y

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PEI

seguridad.

- evitando juegos
peligrosos ( fuego,
electricidad, agua)

Área de Formación Ciudadana

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

Integra dimensiones 1. Analiza diversas situaciones


orientadas a fortalecer la en el marco de los contenidos
participación individual y básicos de Derechos Humanos,
grupal para el fortalecimiento
de la democracia y la cultura - valiéndose de la
de paz. Está orientada organización y
desarrollo de foros y
a propiciar la ciudadanía talleres
plena, específicamente en lo
que concierne a una cultura de - fundamentándose en
respeto y al ejercicio de los los enunciados
Derechos Humanos, la presentes en la
comunicación y el manejo Constitución Política
pacífico de los conflictos, de la República y en
instrumentos
el liderazgo y la cultura de paz. internacionales,

El fomento de la participación - identificando los


ciudadana demanda el factores que viabilizan
desarrollo del juicio crítico, la y los que obstaculizan
autoestima, el conocimiento y la aplicación de dichos
la interiorización de los valores instrumentos.
y los principios democráticos;
la solidaridad, 2. Realiza actividades que le
facilitan investigar e “imaginar”
la autogestión y la
autodeterminación de los - acontecimientos,
Pueblos como expresiones de procesos y situaciones
los Derechos Humanos. de la historia (no
escrita) de sectores
Promueve el desarrollo de
valores y actitudes que - oprimidos como: los
determinan un modelo de vida pueblos indígenas, las
en sociedad con el fin de mujeres, los
aplicarlos a su entorno, emigrantes, etc,
contribuyendo a fortalecer los
principios de libertad, respeto - situaciones
específicas para
mutuo, justicia, equidad y ilustrar la vida en
bienestar común. Asimismo, democracia
contribuye al reconocimiento,
al respeto y al desarrollo de - formas de trabajar
las culturas del país, como para el logro de la

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PEI

fundamento para una ciudadanía


convivencia pacífica,
democrática e intercultural. - características de una
cultura de paz.

Área de Productividad y Desarrollo

Descripción del Área o Descripción de la Componentes y Criterios


subárea Metodología de Evaluación

favorece la formación integral 1. Participa activamente en


del ser humano que le permite actividades organizadas en el
participar activamente en los aula o la escuela
procesos de desarrollo
económico y social de su - en forma individual y
entorno inmediato. Promueve, en equipos de trabajo,
el acceso equitativo al
desarrollo para todos (as) los - demostrando
(as) guatemaltecos (as). liderazgo,
Propicia la vivencia de colaboración y respeto
interculturalidad, equidad hacia los demás.
social y de género y el respeto
- reflexionando y
a la diversidad. Impulsa,
evaluando el propio
también, el desarrollo de
conocimiento
competencias y de actitudes
de valoración del trabajo - poniendo en práctica
intelectual y material, de lecciones aprendidas
mejoramiento de la
productividad, utilización y / o - tomando en cuenta los
entrega de bienes y servicios y avances adquiridos
de una vida digna en el marco
de los Derechos Humanos. 2. Participa en la organización y
desarrollo de las diferentes
etapas de un proyecto,

- en función de su
congruencia con la
realidad,

- dando sus aportes en


función de las
necesidades,

- evidenciando actitud
positiva, capacidad de
inventiva e innovación,
apropiación de la
tecnología y capacidad
para tomar decisiones.

3. Argumenta acerca de la
forma en que se desarrolla un

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PEI

proyecto,

- Orientando el énfasis
lo orienta hacia la
importancia del
proceso

- Reconociendo el
esfuerzo por una
mejora continua;
actitud que debe
prevalecer para el
éxito y solidez del
mismo.

- Emitiendo opiniones
documentadas

4. Participa en la organización y
ejecución de diversos tipo de
proyectos,

- adecuando el tiempo,
los recursos humanos
y los materiales a los
requerimientos

- etapas del proyecto y

- organizando la
experiencia para lograr
el éxito y
aprovechamiento del
mismo.

- Seleccionando
actividades orientadas
a la promoción de la
sensibilidad emocional
hacia la vida y la
naturaleza, vinculadas
con el trabajo y la
producción

- Utilizando los recursos


del entorno inmediato

5. Presenta los productos


obtenidos en la ejecución de
proyectos relacionados con

los procesos, investigaciones,


pláticas / diálogos, con padres
de familia y vecinos

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PEI

de la comunidad,

- lo hace por medio de


exposiciones,
dramatizaciones,
teatro y
presentaciones

- utilizando tecnología
adecuada y los
recursos del entorno a
su alcance.

6.4 Competencias de etapa

Nivel Preprimaria

Área: Destrezas de Aprendizaje

Competencias de Etapa

Cuatro Años Cinco Años Seis Años

Establece diferencias entre Establece semejanzas y Clasifica diferentes


diferencias entre las estímulos visuales, auditivos
sensaciones visuales, cualidades de objetos, (fonemas y grafemas) y
auditivas, hápticas, hápticos, según sus rasgos
gustativas y olfativas que le sustancias conocidas y
distintivos.
diversos estímulos visuales,
permiten el conocimiento de auditivos, hápticos,
la realidad de su medio gustativos y olfativos
social y natural

Demuestra coordinación de Demuestra fluidez y Coordina movimientos de


ojos, manos y dedos en la regularidad en la presión ojos, manos y dedos al
ejecución de actividades que ejerce con las manos y realizar movimientos
que requieren eficiencia los dedos al realizar específicos de preparación
motriz fina. actividades manuales y para la escritura.
digitales.

Describe la relación entre Emite juicios lógicos, Infiere juicios lógicos y los
objetos e ilustraciones, verbalmente y en forma expresa en forma verbal,
gestos y códigos utilizando simbólica, de acuerdo con gráfica y simbólica
negaciones, conjunciones y las relaciones que se dan relacionando las partes con

E
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PEI

disyunciones. entre elementos de su el todo.


entorno natural, social y
cultural.

Área: De Comunicación y Lenguaje

Competencias de Etapa

Cuatro Años Cinco Años Seis Años

Utiliza el lenguaje oral y Utiliza gestos, sonidos y Responde con gestos,


gestual para expresar movimientos para recrear movimientos y en forma oral
mensajes literarios poemas, cuentos, diálogos y a mensajes escuchados en
sencillos, apropiados a su textos diversos de su cultura poemas, cuentos y textos
edad y al contexto y de otras culturas. diversos de su cultura y de
sociocultural en que se otras culturas.
desenvuelve.

Utiliza elementos básicos de Identifica estructuras Utiliza nociones de la


la estructura lingüística lingüísticas que inciden en estructura de las palabras al
propia de la L 1. la formación de las palabras expresar sus ideas
que conforman su
vocabulario básico

Utiliza el tono de voz Utiliza eficientemente la Utiliza diferentes estrategias


adecuado al expresar modulación de la voz y la para comunicarse
oralmente su respuesta a organización lógica y oralmente.
mensajes emitidos por otras secuencial de sus ideas al
personas. comunicarse con otras
personas.

Área: De Medio Social y Natural

Competencias de Etapa

Cuatro Años Cinco Años Seis Años

Identifica las características Describe las funciones de Practica las normas


de las áreas físicas del los ambientes del centro establecidas en su ambiente
ambiente escolar, del escolar, del personal escolar, manifestando

E
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PEI

personal docente y docente administrativo y de satisfacción y respeto a los


administrativo, servicio, manifestando seres humanos y
manifestando aceptación y confianza y seguridad. colaborando con la
respeto a las normas conservación del ambiente
establecidas físico de su entorno
inmediato.

Identifica los elementos Describe la importancia de Agrupa elementos de la


inanimados de la su interrelación con la naturaleza y de los seres
naturaleza, los seres vivos, naturaleza inanimada y con vivos, participando en
sus características y su los seres vivos, participando actividades de rescate y
relación con el medio en actividades de protección protección.
ambiente cuidando a los de y conservación de su
su entorno inmediato. entorno.

Identifica sus cualidades, Manifiesta aceptación por Manifiesta aceptación de sí


capacidades y limitaciones sus cualidades, mismo y de sí misma,
manifestando aceptación de capacidades y limitaciones y identificándose con su
sí mismo y de sí misma. las de otros y otras. cultura.

Realiza, sin y con Realiza, en forma Realiza, cooperativamente,


orientación, actividades de autónoma, diferentes roles y con independencia y
autoayuda y tareas de su tareas en su casa y en la cortesía las actividades que
casa y de la escuela, escuela, evidenciando le son asignadas.
demostrando respeto por conocimiento de las normas
las normas de convivencia de convivencia social.
social.

Demuestra alegría por Practica valores, hábitos y Participa en la promoción de


pertenecer a su familia y a actitudes que fomentan la valores para la convivencia
su comunidad, valorando armonía en su familia y en armónica en la familia y la
las prácticas tradicionales. la comunidad. comunidad.

Área: De Expresión Artística

Competencias de Etapa

Cuatro Años Cinco Años Seis Años

Demuestra sus Utiliza sus sentidos y su Demuestra conciencia de su


posibilidades sensoriales y capacidad de movimiento cuerpo, de su movimiento y
motrices, en actividades que para establecer relaciones de sus capacidades
realiza en la escuela y en el con el ambiente que le perceptivas.
hogar. rodea.

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PEI

Utiliza diferentes formas de Utiliza diversos lenguajes Establece relaciones entre


expresión al comunicarse artísticos al comunicar sus los diversos lenguajes
con las personas que le sentimientos ideas y artísticos al comunicar sus
rodean. emociones. sentimientos ideas y
emociones.

Manifiesta placer y agrado Demuestra agrado al Demuestra respeto hacia la


ante la creación artística de observar las expresión artística de su
su entorno. manifestaciones artísticas comunidad en sus
en obras propias y de otros diferentes manifestaciones.
(as).

Área: De Educación Física

Competencias de Etapa

Cuatro Años Cinco Años Seis Años

Manifiesta flexibilidad en el Coordina las distintas partes Manifiesta conciencia de la


control motor y conciencia de su cuerpo en la postura corporal
de la posición del cuerpo realización de diferentes indispensable para la
durante el movimiento tipos de movimiento realización del movimiento.

Utiliza diferentes Responde a estímulos Demuestra habilidad para


experiencias, visuales, visuales, auditivos y táctiles diferenciar experiencias
auditivas y táctiles en un al movilizarse según las visuales, auditivas, táctiles y
situaciones que se le kinestésicas que el medio le
contexto lúdico- motriz
presenten en el contexto brinda.
inmediato.

Ejecuta movimientos que Demuestra conocimiento del Demuestra coordinación y


indican consciencia de las cuerpo en sí mismo (a), en control de su cuerpo al
relaciones espaciales entre las y los demás, en su ejecutar tareas de la vida
personas y objetos de su relación y su funcionalidad diaria.
entorno. en diversas situaciones.

Nivel de Primaria

Ciclo I

Área: Comunicación y Lenguaje L1

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PEI

Competencias de Grado

Primero Segundo Tercero

Escucha a su interlocutor o Escucha diferentes mensajes Interpreta mensajes orales


emitidos con lenguaje
interlocutora demostrando Demostrando comprensión por cotidiano, científico y literario.
respeto y comprensión del
mensaje por medio de gestos y medio de gestos movimientos
movimientos.
corporales o en forma oral.

Expresa oralmente sus Expresa oralmente, su Expresa oralmente sus


opiniones, sentimientos, respuesta a mensajes emitidos opiniones y pensamientos
emociones y experiencias de por otras personas. utilizando las estrategias
su contexto familiar y escolar. adecuadas.

Utiliza el lenguaje no verbal Utiliza el lenguaje no verbal Utiliza elementos del lenguaje
como auxiliar de la como un auxiliar de la no verbal en el análisis de
comunicación. comunicación oral en la expresiones emitidas en otros
manifestación de sus ideas, lenguajes y por diferentes
interlocutores (as).
sentimientos y emociones.

Utiliza la lectura para recrearse Utiliza el lenguaje no verbal Utiliza elementos del lenguaje
y asimilar información. como un auxiliar de la no verbal en el análisis de
comunicación oral en la expresiones emitidas en otros
manifestación de sus ideas, lenguajes y por diferentes
sentimientos y emociones. interlocutores (as).

Utiliza la lectura para recrearse Utiliza estrategias de lectura Aplica diversas estrategias de
y asimilar información. para verificar o ratificar lectura para la asimilación
información y como recreación.
de la información, la ampliación
de conocimientos y como
recreación.

Se expresa por escrito Se expresa por escrito de Expresa sus ideas por escrito
utilizando los trazos de las acuerdo con los cambios que
letras y los signos de sufren las palabras al utilizando la estructura de las
puntuación. relacionarse unas con otras.
palabras y las modificaciones
que sufren en su relación con
las demás.

Utiliza nociones de la Utiliza, con propiedad, un Enriquece su vocabulario


estructura de las palabras al básico con palabras generadas
expresar sus ideas. con la aplicación de diferentes

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PEI

vocabulario abundante en su estrategias.

comunicación oral y escrita.

Utiliza vocabulario propio de su Redacta textos informativos y Redacta textos con diferentes
literarios apegándose a las
lengua materna, abundante y normas del idioma. propósitos apegándose a las
normas del idioma.
pertinente en su interacción
con los demás.

Expresa por escrito sus Utiliza el lenguaje oral y escrito Aplica las herramientas del
sentimientos, emociones para adquirir información con lenguaje oral y escrito además
pensamientos y experiencias. respecto a los elementos de la de recursos diversos en la
vida cotidiana. investigación y en la
generación de nuevos
conocimientos.

Utiliza el lenguaje oral y escrito


como instrumento para afianzar
su aprendizaje.

Área: Comunicación y Lenguaje L2

Competencias de Grado

Primero Segundo Tercero

Responde con gestos, Utiliza el lenguaje verbal y no Utiliza la L 2 en forma verbal y no


movimientos y oralmente a verbal en la expresión de sus
verbal al establecer comunicación
mensajes sencillos escuchados ideas y emociones.
en la L 2. con otros y otras.

Identifica, visualmente, figuras, Utiliza la lectura de oraciones y Lee, con diferentes propósitos,

imágenes y palabras del relatos sencillos en la materiales de lectura del contexto


vocabulario básico. búsqueda de información o
cultural de la L 2.
como recreación.

Identifica fonemas, símbolos y Utiliza conocimientos básicos Utiliza con propiedad los

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PEI

grafías de la L 2 en diferentes del sistema fonológico y


contextos comunicativos. ortográfico propio de la L-2.
Conocimientos básicos de los
sistemas fonológico y ortográfico
propios de la L 2.

Utiliza la segunda lengua para Redacta textos cortos Expresa, ideas, sentimientos y
siguiendo las normas de la L 2. emociones en forma oral y escrita
comunicar oral y gráficamente
ideas y sentimientos. basándose en las normas de la

lengua.

Presenta resúmenes escritos

siguiendo las reglas gramaticales

básicas de la L 2.

Área: Comunicación y Lenguaje L3

Competencias de Grado

Primero Segundo Tercero

Escucha activamente Escucha activamente Escucha activadamente


instrucciones básicas de su instrucciones sencillas de su instrucciones de su interlocutor
interlocutor interlocutor identificando la demostrando seguridad al
acción requerida. realizar una acción.

Identifica sonidos diferentes al Identifica fonemas diferentes al Diferencia los fonemas básicos
de su idioma en su relación de su idioma en su relación con de su idioma de los del otro
familiar otras personas.

Pronuncia correctamente Pronuncia expresiones básicas Pronuncia frases cotidianas con


órdenes básicas de uso al comunicarse con otras seguridad al dirigirse a otras
cotidiano al dirigirse a otras personas. personas.
personas.

Utiliza el lenguaje verbal y no Utiliza el lenguaje oral y escrito Utiliza el lenguaje escrito por
verbal como auxiliar de la en expresiones sencillas como medio de frases de expresiones
comunicación auxiliar de la comunicación cotidianas con seguridad y
creatividad.

Utiliza la lectura para Utiliza la lectura para Utiliza la lectura para responder

E
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PEI

responder a órdenes básicas responder a expresiones a frases e instrucciones


recibidas. sencillas sencillas

Área: De Matemática

Competencias de Grado

Primero Segundo Tercero

Expresa ideas referidas a Relaciona ideas y Utiliza diferentes estrategias


patrones y relaciones pensamientos para representar los algoritmos
matemáticas que se dan y términos matemáticos en su
referidos a diferentes signos y entorno cultural, familiar,
en las manifestaciones escolar y comunitario.
culturales en su entorno gráficas, algoritmos y términos
familiar.
matemáticos de su entorno
familiar, escolar y cultural.

Expresa ideas y pensamientos Relaciona ideas y Propone diferentes ideas y


con libertad y coherencia pensamientos con
utilizando diferentes signos, pensamientos con libertad y
símbolos gráficos, algoritmos y libertad y coherencia utilizando
términos matemáticos. coherencia utilizando diferentes
diferentes signos, símbolos
gráficos, algoritmos y términos signos, símbolos gráficos,
matemáticos. algoritmos y términos
matemáticos.

Establece relaciones entre Construye patrones Aplica conocimientos básicos


personas, objetos y figuras clasificando los elementos y sobre construcción de patrones
geométricas por su posición en determinando relaciones y establecimiento de relaciones
el espacio y por la distancia que le facilitan interpretar
que hay entre ellos. y distancias entre cada uno de signos y señales utilizados para
ellos el desplazamiento en

su comunidad y otros
contextos.

Utiliza conocimientos y Utiliza conocimientos y Aplica conocimientos y


experiencias de aritmética experiencias de aritmética experiencias de aritmética
básica en la interacción con su básica en la interacción básica en la interacción
entorno familiar.

E
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PEI

con su entorno familiar, escolar con su entorno familiar, escolar


y comunitario. y comunitario.

Expresa opiniones sobre Emite juicios identificando Aplica conocimientos


hechos y eventos de la vida causas y efectos para la matemáticos en la
cotidiana, relacionados con la solución de problemas en la sistematización de soluciones
solución de problemas. vida cotidiana.
diversas a problemas de la vida

cotidiana.

Identifica formas y relaciones Relaciona figuras geométricas Utiliza la información que


de figuras geométricas con Situaciones matemáticas y obtiene de las relaciones de
vinculadas a situaciones con su entorno familiar y diferentes elementos
matemáticas y a su escolar. expresándolas en la forma

entorno familiar. gráfica.

Construye nuevos Utiliza nuevos conocimientos a Aplica nuevos conocimientos a


conocimientos a partir de partir de nuevos modelos de la partir de nuevos modelos de la
nuevos modelos de la ciencia y la cultura. ciencia y la cultura.

ciencia y la cultura.

Área: De Medio Social y Natural

Competencias de Grado

Primero Segundo Tercero

Identifica las partes y los Identifica la estructura, Realiza acciones preventivas a


órganos del cuerpo humano y funciones y cuidado de los nivel familiar, escolar y
realiza acciones en su entorno órganos, aparatos y sistemas comunitario que promueven el
para mantener la salud e que forman el cuerpo humano, buen funcionamiento de los
higiene corporal. participando en acciones órganos, aparatos y sistemas

para el mantenimiento corporal. que forman el cuerpo humano.

Establece la diferencia entre Describe la importancia de la Describe las formas en que se


los factores bióticos y abióticos
en el ecosistema. interacción de los factores relacionan los factores bióticos
bióticos y abióticos en los y abióticos en un ecosistema.
ecosistemas.

Utiliza la curiosidad, la Utiliza saberes y procesos Aplica saberes y procesos de


experiencia personal y los básicos de investigación
saberes de su comunidad científica como método de Investigación científica en la
como método de aprendizaje. aprendizaje.

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PEI

adquisición de conocimientos
en los diferentes ámbitos en los
que se desenvuelve.

Practica el respeto, la Fomenta el respeto, la Participa en la promoción de


tolerancia, la solidaridad y otros tolerancia, la solidaridad y otros valores para la convivencia
valores en su vida diaria. valores acordes a su contexto. armónica, en el medio en que
se desenvuelve.

Identifica las propiedades Identifica los beneficios que se Participa en la promoción de


físicas de la materia en objetos valores para la convivencia
de su entorno inmediato. obtienen de la materia en sus armónica, en el medio en que
se desenvuelve.
diferentes estados y las

manifestaciones de la energía.

Relaciona los movimientos y Explica la importancia de los Explica la relación del sol, las
puntos de referencia y los estrellas y los planetas con los
composición de la tierra con los movimientos de la tierra para fenómenos naturales y
su ubicación en el tiempo y en sociales, su influencia en
fenómenos naturales y su el espacio.
incidencia en la sociedad. medio ambiente teniendo en
cuenta los aportes de la ciencia
y la tecnología.

Describe características físicas, Describe características físicas, Relaciona espacios


geográficos, actividades
hechos y actividades actuales actividades y hechos actuales actuales y hechos históricos y
de su comunidad, en su municipio que culturales relevantes que
relacionándolos con contribuyen al reconocimiento
acontecimientos históricos. de su origen e identidad. han impulsado cambios
significativos en su comunidad
y departamento.

Área: De Expresión Artística

Competencias de Grado

Primero Segundo Tercero


Utiliza los recursos necesarios Utiliza las disciplinas artísticas Establece las relaciones entre
para la creación artística. como un medio de los fenómenos artísticos en su
comunicación con su entorno ámbito sonoro y visual.
inmediato.

E
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PEI

Integra las diversas Manifiesta interés por las Expresa sentimientos y


manifestaciones artísticas con creaciones Artísticas emociones por medio de
distintos aspectos de la vida de participando en actividades desempeños artísticos:
su comunidad.
propias de cada rama del arte. musicales, plásticos, teatrales,
entre otros.

Establece relaciones entre las Se expresa creativamente Se involucra en actividades que


utilizando diversos lenguajes: fomentan creatividad utilizando
disciplinas artísticas en musical, teatral, corporal, recursos existentes en su
términos de movimiento y plástico y audiovisual. comunidad.
producción vocal.

Relaciona entre sí los Demuestra respeto por las Manifiesta aprecio por el arte y
lenguajes artísticos los Artistas guatemaltecos
Manifestaciones culturales de valorando su desempeño en el
los pueblos que conforman el tiempo y en el espacio.
país.

Área: De Educación Física

Competencias de Grado

Primero Segundo Tercero


Identifica su esquema corporal Utiliza el conocimiento de la Demuestra, habilidades y
y la forma de utilizarlo para función de su esquema destrezas de coordinación
realizar diversas actividades. corporal en las diversas motriz general.
actividades que realiza.

Demuestra sus habilidades Demuestra dominio de sus Establece la relación de su


esquema corporal con su
perceptivas, visuales, auditivas movimientos en forma capacidad motriz en los
y táctiles por medio de coordinada. diferentes movimientos que
actividades motrices.
realiza.

Identifica los beneficios que Practica hábitos de higiene, Demuestra los beneficios que
obtiene con la práctica de obtiene con la práctica de
hábitos de higiene, seguridad seguridad alimentaria y hábitos de higiene, seguridad
alimentaria y nutricional y nutricional y actividades físicas alimentaria y nutricional
actividades físicas. en beneficio de su salud.
y actividades físicas.

Fomenta actitudes que Practica actitudes que permiten Promueve actitudes que
permiten la integración social y la integración social y la permitan la integración social y

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PEI

la pertenencia de grupo. pertenencia de grupo. la pertenencia de grupo.

Área: De Formación Ciudadana

Competencias de Grado

Primero Segundo Tercero

Valora su identidad Manifiesta autonomía, Manifiesta autonomía,


personal, familiar, de grupo solidaridad y respeto en sus solidaridad, respeto y
social, étnica y cultural, así relaciones en el aula y en el liderazgo en sus relaciones
como su participación, la de hogar. con su familia y en la
sus padres y compañeras escuela.
(os) en el desarrollo de
actividades en la familia y
en el aula.

Evidencia equidad y buen Evidencia equidad y buen Convive de manera


trato en sus relaciones trato en sus relaciones, solidaria, respetuosa y
interpersonales como niña o interpersonales, étnicas e tolerante en espacios donde
niño en la vida familiar y interétnicas en la familia, comparten la diversidad de
escolar. género, de etnias y de
en la escuela y en su clases sociales.
comunidad.

Comparte Participa responsablemente Participa democráticamente


responsabilidades, deberes en la organización del aula y en la organización de
y obligaciones en el aula. del hogar para propiciar la actividades de estudio,
convivencia y el beneficio recreativas y culturales
de todos (as).
impulsadas en el aula por el

gobierno escolar para una


cultura de paz.

Participa en la discusión y Utiliza el diálogo y el Participa democráticamente


búsqueda de solución a los consenso en situaciones en la organización de
problemas y conflictos en el donde se afrontan actividades de estudio,
aula. problemas y conflictos de la recreativas y culturales
vida familiar y escolar. impulsadas en el aula por el
gobierno escolar para una
cultura de paz.

Interpreta el presente de su Asocia hechos históricos de Relaciona los diferentes

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PEI

comunidad con base en los su comunidad con los del hechos históricos de su
hechos históricos, municipio, reconociendo a departamento, reconociendo
testimonios y actores sus actores destacados y a sus actores
sus efectos en la vida
destacados. destacados y sus efectos en
actual y futura. la vida actual y futura.

Nivel Primaria

Ciclo II

Área: Lenguaje y Comunicación L1

Competencias de Grado

Cuarto Quinto Sexto

Interpreta mensajes Interpreta diferentes tipos Evalúa con actitud crítica la


escuchados en diferentes de mensajes orales que le
situaciones de orientan en la realización de intencionalidad del mensaje:
comunicación social. un trabajo.
expositiva, argumentativa o

normativa.

Participa en intercambios Utiliza el lenguaje oral en el Argumenta en situaciones


comunicativos orales intercambio de ideas, de comunicación oral
adecuando los mensajes información y opiniones. utilizando un lenguaje
que emite a la situación en adecuado a los
que se encuentra. interlocutores, al contenido y
al contexto.

Interpreta mensajes Produce mensajes verbales, Interpreta información


verbales, textos icónicos e no verbales, icónicos e transmitida por sistemas de
ícono verbales propios de ícono – verbales como
su entorno sociocultural. apoyo a las actividades comunicación verbal y no
planeadas en los proyectos verbal y los procedimientos
de aprendizaje. de persuasión y disuasión
utilizados por los medios de
comunicación masiva.

Aplica diferentes estrategias de Lee textos y, con base en la Lee con sentido crítico
estructura, el contenido y la identificando ideas y datos

E
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PEI

lectura para obtener finalidad de los diferentes tipos, importantes que le permiten
información y como recreación. selecciona los materiales que comunicarse de manera
responden a sus necesidades. funcional e informarse, ampliar
y profundizar sus
conocimientos.

Produce textos informativos y Produce textos informativos y Produce textos de diversos


con intención literaria de con intención literaria de géneros, como medio de
acuerdo con la estructura acuerdo con aspectos expresión, adaptados a
externa (forma) e interna normativos y contenidos requerimientos personales,
(contenido). propios de la escritura de los escolares y socioculturales.
idiomas de las diversas
culturas.

Utiliza estrategias para Utiliza el vocabulario adecuado Aplica vocabulario amplio en


enriquecer su vocabulario en los diferentes tipos de diferentes situaciones
básico. lenguaje de acuerdo con las comunicativas individuales y
distintas culturas. grupales.

Utiliza la normativa del idioma Utiliza las estructuras básicas y Expresa intenciones concretas
para el logro de una los elementos normativos del de comunicación utilizando
comunicación escrita eficaz. idioma materno en la elementos normativos del
comunicación oral y escrita. lenguaje escrito.

Organiza la información de Utiliza estrategias que le Elabora textos de apoyo


acuerdo con las características permiten organizar la integrando datos obtenidos en
estructurales, formales y de información esencial de fuentes las fuentes de información para
contenido de diferentes tipos escritas y tecnológicas. la realización de actividades y
de texto. tareas de aprendizaje.

Área: Lenguaje y Comunicación L2

Competencias de Grado

Cuarto Quinto Sexto

Utiliza el lenguaje oral en la Interpreta, con sentido Utiliza el lenguaje oral como
expresión de ideas, crítico, mensajes de distinta medio de comunicación al
emociones y sentimientos y índole utilizando el lenguaje discutir temas de interés
en la interpretación del oral. personal y colectivo.
mensaje recibido.

Utiliza el lenguaje no verbal Interpreta representaciones Utiliza el lenguaje verbal y


como apoyo en la expresión de situaciones reales o no verbal para responder a
de ideas, emociones y imaginarias, utilizando mensajes en situaciones de
sentimientos. gestos, miradas, la vida cotidiana.

E
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PEI

movimientos corporales y
desplazamientos en la
emisión de su respuesta.

Utiliza la lectura de Utiliza la lectura como Utiliza diferentes tipos de


palabras, oraciones, medio para formar criterios, lectura en la documentación
párrafos, e historias para adquirir información y de sus juicios y opiniones.
obtener y organizar construir nuevos
información. conocimientos.

Aplica, en su expresión oral Aplica diferentes estrategias Aplica conocimientos de


y escrita, elementos básicos para derivar el significado morfología, semántica y
de la estructura de la de palabras desconocidas y sintaxis de la L 2 en su
palabra y de la oración. su relación con la estructura expresión oral y escrita.
de la oración, según la
normativa de la L 2.

Utiliza diferentes estrategias Utiliza las técnicas Aplica, en su expresión oral


para adquirir y producir apropiadas en la redacción y escrita, los elementos que
información, oralmente y por de textos narrativos e inciden en la corrección del
escrito, en la L 2. informativos. lenguaje según la normativa
de la L 2.

Área: Lenguaje y Comunicación L3

Competencias de Grado

Cuarto Quinto Sexto


Utiliza el lenguaje verbal y no Utiliza, en su comunicación, Comunica la información global
verbal en la comunicación de textos orales referentes a y específica de textos orales y
textos orales relativos a situaciones, acontecimientos y escritos, sobre situaciones y
situaciones cercanas a su objetos próximos acontecimientos de su entorno.
realidad.
Produce textos orales con la Establece la relación entre el Establece relaciones entre el
pronunciación, el ritmo y la significado, la pronunciación, el significado, la pronunciación y
entonación propios del tercer ritmo la representación gráfica del
idioma. y la entonación y la vocabulario de los aspectos
representación gráfica de sonoros del ritmo y de la
palabras y frases sencillas entonación.
Lee en forma comprensiva Lee en forma comprensiva sus Lee en forma comprensiva
unidades mínimas de texto, producciones escritas así como textos cortos y sencillos,
estableciendo relaciones las señalizaciones, anuncios y previamente trabajados de
elementales entre texto y mensajes básicos. forma oral, relacionados con
significado. sus experiencias e intereses.
Produce textos escritos breves Produce textos escritos breves Produce textos escritos
y sencillos apegándose a las de su entorno personal y sencillos sobre temas

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PEI

normas de la lengua extranjera. familiar. conocidos respetando las


normas gramaticales del idioma
en estudio.
Reconoce que un idioma Respeta las costumbres y Incorpora elementos culturales
extranjero es la expresión de tradiciones que implica el por medio del idioma de
una nueva cultura. idioma en aprendizaje acuerdo con las costumbres y
modos de vida de los nativos
del idioma en estudio.

Área: De Matemática

Área de Matemáticas

Cuarto Quinto Sexto

Relaciona formas, figuras Utiliza formas geométricas, Produce información acerca


símbolos, signos y señales de la utilización de figuras
geométricas, símbolos, para el desarrollo de sus geométricas, símbolos,
signos y señales con actividades cotidianas. signos y señales de
diferentes objetos y fenómenos naturales,
fenómenos que acontecen sociales y culturales en su
en el contexto natural, social región.
y cultural de su comunidad.

Utiliza el pensamiento lógico Aplica el pensamiento Aplica el pensamiento


reflexivo, crítico y creativo lógico, reflexivo, crítico y lógico, reflexivo, crítico y
para buscar respuesta a creativo en la solución de creativo para impulsar la
situaciones problemáticas diferentes situaciones búsqueda de solución a
de la vida escolar, familiar y problemáticas de su situaciones problemáticas
comunitaria. contexto inmediato. en los diferentes ámbitos en
los que se desenvuelve.

Utiliza signos, símbolos Organiza los signos, Aplica, con autonomía,


gráficos, algoritmos y símbolos gráficos, signos, símbolos gráficos,
términos matemáticos que algoritmos y términos algoritmos y términos
le permiten manifestar ideas matemáticos que le matemáticos, para dar
y pensamientos. permiten ofrecer diferentes respuesta a diversas
soluciones a situaciones y situaciones y problemas en
problemas del medio en que los diferentes ámbitos en los
se desenvuelve. que se desenvuelve.

Identifica elementos Utiliza los conocimientos y Aplica elementos


matemáticos que experiencias matemáticas matemáticos en situaciones
contribuyen al rescate, para el cuidado preventivo que promueven el
protección y conservación del medio natural, así como mejoramiento y la
de su medio social, natural y transformación del medio

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PEI

cultural. su enriquecimiento cultural. natural, social y cultural en


el que se desenvuelve.

Organiza en forma lógica Utiliza estrategias propias Aplica estrategias de


procesos de distintas de aritmética básica que le aritmética básica en la
materias básicas para orientan a la solución de resolución de situaciones
resolver problemas de la problemas de la vida problemáticas de su vida
vida cotidiana. cotidiana. cotidiana que contribuyen a
mejorar su calidad de vida.

Expresa en forma gráfica y Expresa, en forma gráfica y Utiliza la información que


descriptiva la información descriptiva la diferencia que obtiene de diferentes
que obtiene relacionada con hace a partir de la elementos y fenómenos que
diversos elementos y información que obtiene en ocurren en su contexto
acontecimientos de su relación con diversos social, cultural y natural y la
contexto social, cultural y elementos y expresa en forma gráfica y
natural. acontecimientos que simbólica.
observa en su contexto
social, cultural y natural.

Establece relaciones entre Utiliza los conocimientos y Aplica los conocimientos y


los conocimientos y las tecnologías propias de las tecnologías propias de la
tecnologías, propias de su su cultura y las de otras cultura y de otras culturas
cultura y las de otras culturas para resolver para impulsar el desarrollo
culturas. problemas de su entorno personal, familiar y de su
inmediato. comunidad.

Área: De Ciencias Naturales y Tecnología

Competencias de Grado

Cuarto Quinto Sexto

Explica las teorías del Compara las teorías del Relaciona el origen y
origen de la vida, las origen de la vida desde la evolución de la vida,
características de los seres perspectiva intercultural que (procesos celulares, la
vivos y las funciones de la le permite distinguir entre herencia, reproducción,
célula en la organización de los diversos tipos de entre otros) con la
los sistemas de vida desde manifestaciones de vida. interacción del ser humano
la ciencia y la diversidad con la naturaleza según los
cultural. aportes de la ciencia y la
cosmovisión de los Pueblos.

E
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PEI

Diferencia entre las Compara estructuras y Contrasta características,


estructuras y las funciones funciones de órganos y estructuras y funciones del
de órganos y sistemas de sistemas que diferencian a ser humano, de los
los seres vivos. los seres vivos. animales y de las plantas
para comprender la razón
Identifica su sexualidad de la diversidad biológica.

Identifica su sexualidad y Identifica la función sexual Describe la reproducción y


las manifestaciones físicas y humana y su impacto en las el comportamiento ético con
sociales de su desarrollo. relaciones sociales y relación a la sexualidad
afectivas. como forma de conservar la
salud y proteger la vida.

Participa en actividades que Manifiesta responsabilidad Emite juicio crítico acerca


promueven el rescate, el en la prevención del del impacto del consumo de
conocimiento, la protección, consumo de drogas. drogas en la salud humana.
la conservación y el uso
racional de los recursos
naturales.

Identifica las prácticas Consume alimentos Propicia las condiciones


alimentarias y de salud que saludables dentro de un necesarias para el consumo
le permiten la prevención de entorno limpio. de una dieta variada que
enfermedades. facilite la conservación de la
salud.

Participa en actividades que Fomenta la importancia de Emite juicio crítico acerca


promueven el rescate, el un entorno sano y la del impacto de la actividad
conocimiento, la protección, seguridad personal y humana y el crecimiento
la conservación y el uso colectiva por medio del poblacional en el deterioro
racional de los recursos desarrollo sostenible en ambiental.
naturales. función del equilibrio
ecológico.

Explica la relación entre Explica los cambios en la Describe el desarrollo


materia y energía y su materia y energía y el sostenible como una opción
utilidad para el ser humano. impacto de su uso para conservar los recursos
desmedido por los seres energéticos ante el
humanos. crecimiento poblacional.

Utiliza la tecnología de su Explica el mejoramiento de Realiza la experimentación


cultura y de otras culturas los resultados de la a partir del uso de la
en la investigación. investigación científica en tecnología a su alcance,
función del uso de dentro de un proceso de
Tecnología apropiada. investigación.

E
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PEI

Área: De Ciencias Sociales

Competencias de Grado

Cuarto Quinto Sexto

Compara la relación Describe las formas del Compara las características


dinámica de los procesos relieve que representan
formadores de la tierra en mayores ventajas para la geográficas relevantes de
Guatemala y Centroamérica ubicación y el desarrollo de los continentes del mundo,
con la configuración de su actividades de las para el aprovechamiento
superficie. poblaciones de América. sostenible de sus recursos.

Describe las relaciones que Describe las relaciones que Relaciona el


se dan entre diversas se dan entre el aprovechamiento racional
formas de vida y el aprovechamiento de los de los recursos naturales
ambiente natural. recursos naturales y los con el mejoramiento de la
niveles de desarrollo de los calidad de vida en diferentes
países de América. regiones del mundo.

Relaciona la ubicación Relaciona la distribución de Argumenta sobre las


geográfica de los países la población americana con actividades económicas
centroamericanos con la las actividades económicas étnicas y culturales y su
distribución, el que se desarrollan en los incidencia en la calidad de
desplazamiento y las países de América. vida de las personas y
actividades productivas de pueblos del mundo.
la población.

Utiliza la curiosidad, la Utiliza los saberes y Aplica saberes y procesos


experiencia personal y los procesos de investigación de investigación social en la
saberes de su comunidad social como medio de adquisición de
como medios de aprendizaje para dar conocimientos, en los
aprendizaje. respuestas a interrogantes diferentes ámbitos en que
personales. se desenvuelve.

Relaciona hechos actuales Relaciona los hechos Relaciona los procesos


de Centroamérica con actuales de América con los históricos relevantes con los
acontecimientos históricos. del pasado, basándose en cambios significativos que
los principios de su origen e se han impulsado en el
identidad. mundo.

Practica valores, hábitos y Practica el respeto, la Participa en la promoción de


actitudes que fomentan el tolerancia, la solidaridad y valores para la convivencia
respeto, la tolerancia, la otros valores acordes a su armónica en su entorno y en
solidaridad y otros valores contexto social, cultural, su relación con otros
en su vida diaria. étnico y natural. pueblos y culturas del
mundo.

E
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PEI

Identifica distintas opciones Promueve actividades que Aplica principios de las


de solución a los problemas facilitan la identificación y Ciencias Sociales en la
y conflictos políticos y solución de problemas solución de problemas
sociales de Centroamérica. políticos y sociales en socioculturales.
América.

Área: Expresión Artística

Competencias de Grado

Cuarto Quinto Sexto

Aplica los principios rectores Utiliza los lenguajes Relaciona los códigos de las
de las disciplinas artísticas artísticos en planteamientos disciplinas artísticas con los
en sus tareas cotidianas. creativos para la resolución saberes tradicionales.
de problemas.

Utiliza los diversos Utiliza los lenguajes Utiliza los lenguajes


lenguajes artísticos para artísticos para establecer artísticos para fortalecer la
expresar sus emociones, relación entre la expresión comunicación de emociones
sentimientos y de emociones e ideas y la e ideas con otros y otras.
pensamientos. realidad circundante.

Aplica con pertinencia los Utiliza técnicas de las Participa en la producción


conocimientos y las técnicas diferentes artes y los de proyectos artísticos,
de las artes y los saberes saberes tradicionales de su individuales y colectivos,
tradicionales de su comunidad en la como una forma de
comunidad. elaboración de proyectos promover mejoras en su
específicos. entorno inmediato.

Promueve, creativamente, Identifica diferentes Relaciona conocimientos y


proyectos artísticos opciones para impulsar técnicas de las distintas
colectivos de acuerdo con técnicas utilizadas en la artes con los saberes
su nivel de desempeño. creación y producción tradicionales de su entorno
artísticas. en la creación y producción
artística.

Área: Educación Física

Competencias de Grado

E
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PEI

Cuarto Quinto Sexto

Practica actividades físico Realiza actividades motrices Practica juegos de iniciación


deportivas que exigen cierto que exigen cierto nivel de deportiva teniendo en
nivel de esfuerzo, habilidad esfuerzo, habilidad o cuenta sus niveles de
o destreza de acuerdo con destreza de acuerdo con destreza en los juegos en
sus posibilidades y sus posibilidades y que participa.
limitaciones. limitaciones.

Practica actividades de Participa en actividades de Practica juegos de iniciación


iniciación deportiva, iniciación deportiva, adaptando las reglas y
recreativa y juegos recreativa y de juego, normas al espacio, al tiempo
fortaleciendo el desarrollo manifestando actitudes de y a los recursos disponibles
de valores interculturales. respeto a las reglas, normas y a la protección del medio
y protección del medio ambiente.
ambiente.

Identifica los beneficios que Práctica hábitos de higiene, Fomenta hábitos de higiene,
obtiene con la práctica de seguridad alimentaria y seguridad alimentaria y
hábitos de higiene, nutricional. nutricional.
seguridad alimentaria y
nutricional.

Demuestra actitudes que Participa en actividades Demuestra iniciativa


permiten la integración físico deportivas y personal y el hábito del
social y la pertenencia de recreativas en el medio trabajo en equipo,
grupo. natural, como una forma de aceptando las normas y
mantener la salud, reglas previamente
respetando las diferencias establecidas.
de los y las demás.

Área: De Formación Ciudadana

Competencias de Grado

Cuarto Quinto Sexto

Demuestra actitudes Participa en acciones Participa en relaciones


basadas en principios de orientadas al ejercicio de los sociales que inciden en los
convivencia solidaria y Derechos Humanos y a la derechos y

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PEI

respetuosa, en los construcción de una cultura responsabilidades


diferentes ámbitos en los de paz en la familia, en la necesarias para una cultura
que se desenvuelve. comunidad y en el país. de paz en el contexto
nacional e internacional.

Participa en la construcción Propone formas de superar Fomenta actitudes y


de relaciones justas las relaciones de acciones orientadas a
enmarcadas en la equidad y desigualdad, de explotación erradicar la discriminación y
la solidaridad para mejorar y marginación presentes en exclusión para fortalecer la
la calidad de vida de todos y la cotidianidad. solidaridad y las culturas de
todas. los pueblos.

Describe las funciones que Fomenta prácticas Formula proyectos y


realizan personas y democráticas en el ejercicio realizaciones orientadas a
organizaciones a favor de la del liderazgo y en la favor del ejercicio dela
democracia y la ciudadanía. organización de una ciudadanía y la democracia
ciudadanía participativa. en la familia, la comunidad y
el país.

Propone formas solidarias Participa en la negociación Promueve acciones para


de solución a las y el diálogo orientados hacia fortalecer la existencia de
desigualdades e intereses la prevención y actitudes y prácticas de
presentes en los problemas transformación de los cultura de paz en diferentes
y conflictos que analiza. conflictos. espacios y situaciones de la
vida grupal.

Critica los hechos y Demuestra una actitud Planifica el futuro personal y


procesos históricos que han crítica ante hechos comunitario a partir del
aportado a la construcción históricos y sus análisis crítico del pasado y
de la democracia. consecuencias en el del presente.
presente que inciden en el
futuro.

Área: De Productividad y Desarrollo

Competencias de Grado

Cuarto Quinto Sexto

Utiliza información, de Relaciona hechos históricos Plantea opciones de


diferentes fuentes, que le con la situación actual de la solución a problemas que
facilita encontrar respuestas vida de la comunidad inciden en las situaciones
a su curiosidad natural y a atendiendo los aspectos críticas de la comunidad, a
la comprensión de su socioculturales, económicos partir de la información

E
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PEI

entorno. y naturales. disponible.

Utiliza la comunicación Utiliza sistemáticamente Establece la relación entre


como elemento facilitador controles en el proceso la aplicación de medios de
del logro de calidad en sus permanente de mejora de la investigación social y los
producciones personales. calidad en los resultados de métodos de resolución de
sus actividades productivas. problemas para la mejora
permanente de su entorno.

Relaciona las actividades Desarrolla actividades que Ejecuta actividades


productivas y de servicio mejoran su preparación orientadas a innovar
con el desarrollo de su técnica o académica y que procesos productivos y de
comunidad. impulsan el desarrollo de su servicio en la comunidad.
comunidad.

Participa en actividades Impulsa el desarrollo Participa en equipos


orientadas a la búsqueda de sustentable de su cultura y comunitarios que
soluciones a problemas de de la comunidad. promueven el rescate y la
su entorno inmediato. protección de los bienes
naturales de su entorno.

6.5 Reglamento de evaluación:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Acuérdese aprobar el siguiente Reglamento de Evaluación de los aprendizajes para los


niveles Preprimaria, Primaria y Media en todas sus modalidades.

ACUERDO MINISTERIAL NÚMERO 2692-2007

Guatemala, 14 de diciembre de 2007.

LA MINISTRA DE EDUCACION

CONSIDERANDO:

Que la Constitución Política de la República de Guatemala en el Artículo 72 establece


que la educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana,
el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.

CONSIDERANDO:

E
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PEI

Que el Acuerdo Ministerial 1356 de fecha 24 de noviembre de 1987, reglamento de


Evaluación del rendimiento escolar. Plantea un proceso de evaluación por objetivos, lo
que no responde a un currículum organizado en competencias que requiere de
procesos evaluativos específicos.

CONSIDERANDO:

Que corresponde al Ministerio de Educación reglamentar el proceso de evaluación de


los aprendizajes en función de la organización del nuevo currículum de los diferentes
niveles educativos.

POR TANTO:

En ejercicio de las funciones que le confiere el Artículo 194, incisos a) y f) de la


Constitución Política de la República de Guatemala, y con fundamento en el Artículo
27, incisos a), y m) del Decreto número 114-97 del Congreso de la República, “Ley del
Organismo Ejecutivo”: y el Artículo 10 del Decreto Legislativo No. 12-91 del Congreso
de la República, Ley de Educación Nacional.

ACUERDA:

Aprobar el siguiente reglamento de evaluación de los aprendizajes para los niveles


Preprimario, Primario y Medio en todas sus modalidades.

CAPITULO I

DEFINICION Y FINALIDAD DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 1. Definición de la Evaluación de los aprendizajes, la evaluación de los


aprendizajes es la herramienta pedagógica que permite disponer de información del
nivel del logro de competencias, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones,
para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, definir la promoción y la certificación.

Articulo 2. Finalidad de la evaluación de los aprendizajes es esencialmente formativa


en el proceso y sumativa en el producto, por lo que debe:

a. Motivar el aprendizaje.
b. Estimular en forma equitativa las potencialidades del alumnado.
c. Promover la auto-reflexión sobre el nivel de logro de los diferentes actores que
intervienen en el proceso educativo.
d. Determinar el nivel de logro de los aprendizajes en forma cualitativa y cuantitativa.

E
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PEI

e. Establecer la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje.


f. Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
g. Determinar la certificación de grados y niveles de estudio de los alumnos.
h. Facilitar la toma de decisiones en el proceso enseñanza-aprendizaje.

CAPITULO II

FUNCIONES DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

Articulo 3. Funciones de la evaluación de los aprendizajes. La evaluación cumple


distintas funciones según el momento del proceso enseñanza-aprendizaje en la que se
aplica, éstas son:

a. Diagnóstica. La que se realiza para explorar y establecer el nivel de


preparación del alumno al inicio de cada ciclo escolar, área, sub-área,
asignatura, unidad de aprendizaje o su equivalente.
b. Formativa. La que proporciona información que permite retroalimentar a los
docentes sobre su accionar pedagógico y los alumnos sobre el desarrollo del
proceso de aprendizaje.
c. Sumativa. La que determina el logro de las o las competencias u objetivo final
del proceso de aprendizaje de los alumnos al concluir el ciclo escolar, área, sub-
área, asignatura, unidad de aprendizaje o su equivalente.

CAPITULO III

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 4. Características de la evaluación de los aprendizajes. La evaluación de los


aprendizajes tiene las características siguientes.

a. Holística. Determina el desempeño de los alumnos en forma integral.


b. Participativa. Involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo.
c. Flexible. Toma en cuenta las diferencias individuales, intereses, necesidades,
educativas especiales de los alumnos, así como las condiciones del Centro Escolar
que afectan el proceso educativo.
d. Formativa. Permite reorientar el proceso de enseñanza-aprendizaje en forma
oportuna para mejorarlo continuamente.
e. Interpretativa. Explica el significado de los procesos y los productos de los alumnos
en el contexto de la práctica educativa.
f. Técnica. Emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los
desempeños específicos y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados.

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CAPITULO IV

ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 5. Organización de la evaluación. La evaluación de los aprendizajes se


organiza en dos niveles, de la manera siguiente:

a. Interna: Es la realizada por los docentes en el aula. Tiene como referentes las
competencias y los indicadores de logros definidos en el currículum de cada nivel
educativo.
b. Externa: Es la realizada por instancias externas al aula. Tiene como referente los
estándares educativos nacionales establecidos por el Ministerio de Educación.

Artículo 6. Evaluación interna de los aprendizajes. Los docentes serán los


responsables primarios de diseño, aplicación y administración de instrumentos y
procedimientos de evaluación a nivel del aula y de las acciones a tomar como
consecuencia de los resultados.

Artículo 7. De la comisión de Evaluación. Todo establecimiento educativo del país


deberá contar con una Comisión de evaluación, como instancia responsable de velar
por el cumplimiento del presente reglamento.

Artículo 8. De la integración de la Comisión de Evaluación. La Comisión de


Evaluación se integrará cada año durante el primer mes del ciclo escolar y tendrá
vigencia hasta la siguiente elección. La comisión se conformará de la manera
siguiente:

a. En cada establecimiento educativo del país donde laboren tres o más docentes de
un mismo nivel, la Comisión estará integrada por el Director, quien presidirá la
misma, y un mínimo de dos miembros del personal docente.
b. En los establecimientos con dos o menos docentes de un mismo nivel, la comisión
será presidida por la persona que realiza las funciones de supervisión de los
mismos.

Artículo 9. Funciones de la Comisión de Evaluación. Son funciones de la Comisión de


evaluación de cada establecimiento educativo las siguientes:

a. Coordinar las acciones inherentes a los procesos de evaluación.


b. Analizar los resultados obtenidos en los procesos internos y externos de evaluación
para elaborar un plan remedial, conjuntamente con los docentes, en pro del
mejoramiento de la calidad educativa.
c. Velar por la correcta aplicación del plan remedial.
d. Conocer y utilizar los resultados de los procesos de evaluación externa autorizados
por el Ministerio de Educación, y colaborar con las instancias autorizadas para
realizarlos.
e. Dejar constancia de lo tratado en cada sesión de la Comisión, en el libro de actas

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específico, que para su efecto autorizará la supervisión correspondiente.


f. Resolver los casos que ameriten revisión, así como lo referente a la evaluación
extraordinaria.
g. Resolver y Justificar, con apoyo del encargado de Educación Especial de la
Dirección Departamental de Educación, los casos relacionados con la evaluación
de los alumnos con necesidades educativas especiales de su establecimiento.
h. Promover la actualización del personal docente en el campo de la evaluación de los
aprendizajes.
i. Velar porque se incluyan y verifiquen en los procesos de evaluación de los
indicadores de Educación Bilingüe Intercultural, de acuerdo con los lineamientos
emitidos por las dependencias ministeriales rectoras del tema.

CAPITULO V

PLANIFICACIÓN, REFERENTES Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE LOS


APRENDIZAJES

Artículo10. Planificación de la evaluación de los aprendizajes. Al inicio de cada ciclo


escolar, bimestre o semestre, el docente planificará la evaluación y el proceso del
reforzamiento como parte inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje. Se
asegurará que cada nuevo aprendizaje integra los aprendizajes anteriores, de manera
natural y progresiva, con base en actividades y situaciones que permitan a sus
alumnos demostrar el progreso alcanzado en el logro de competencias.

Artículo 11. Del proceso de reforzamiento. De acuerdo con el proceso de enseñanza-


aprendizaje realizado, cuando el alumno no demuestre el nivel de logro esperado en la
evaluación, el docente deberá planificar y realizar un proceso de reforzamiento
inmediato, con base en las necesidades de aprendizaje detectadas.

Articulo 12. Referentes de evaluación de los aprendizajes. Los referentes para la


evaluación de los aprendizajes son:

a. Para la evaluación interna: las competencias y los indicadores de logro definidos en


el currículum de cada nivel educativo para propósitos de evaluación formativa y
exoneración.
b. Para la evaluación externa y la rendición de cuentas: los estándares educativos o
aprendizajes esperados, establecidos por el Ministerio de Educación para evaluar al
sistema educativo o con propósitos de certificación.
c. Para los alumnos con necesidades educativas especiales: las adecuaciones
curriculares elaboradas para el efecto, la edad cronológica y cuando se pertinente,
la información contenida en la certificación de un profesional de la salud.

Artículo 13. Técnicas para la evaluación de los aprendizajes. Cada docente debe
velar porque en el proceso de evaluación se utilice variedad de técnicas e instrumentos
de aplicación individual y grupal.

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Articulo 14. Adecuación de técnicas de evaluación de los aprendizajes. Las técnicas


de evaluación serán acordes con lo siguiente:

a. El enfoque del currículo.


b. La política vigente de Educación Bilingüe Intercultural.
c. La naturaleza del ciclo, al área, sub-área, asignatura o unidad de aprendizaje.
d. Las competencias y actividades planificadas.
e. Las características psicobiosociales, culturales y lingüísticas de los alumnos.
f. La validez, en cuanto a que midan lo que se pretende medir de acuerdo a las
condiciones y al contexto de la población evaluada.

Artículo 15. Adecuación de las técnicas de evaluación para estudiantes con


necesidades educativas especiales. Las técnicas de evaluación educativa, serán
coherentes con las adecuaciones curriculares realizadas para estudiantes con
necesidades educativas especiales.

CAPITULOVI

REGISTRO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Articulo 16. Registro de evaluación. Cada docente llevará un registro del avance de
los aprendizajes de sus estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de
la manera siguiente:

a. En el Nivel Preprimaria el logro de los aprendizajes de los estudiantes, se registrará


en un documento que permita una visión integral del proceso y la descripción
cualitativa del mismo. Cada docente llevará un registro de todas las actividades de
evaluación que realice durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de
las competencias, incluyendo las específicas de Educación Bilingüe Intercultural.
b. En los Niveles Primario y Medio.
b.1. Un mínimo de cuatro actividades de evaluación para cada unidad, por
asignatura, área o sub-área curricular.
b.2. El consolidado de resultados de cuatro unidades por ciclo escolar anual, o dos
por ciclo semestral, de acuerdo a lo establecido en el Currículo Nacional Base
(CNB).
b.3. El registro de actividades de evaluación y el consolidado de resultados
deben incluir los aspectos de Educación Bilingüe Intercultural y los derivados de
cualquier adecuación curricular que fuera necesario aplicar.

Artículo 17. Oficialización de los registros. Los registros a que se hace referencia en
el Artículo 16 del presente reglamento tienen carácter oficial y público. Tales registros
estarán disponibles para quien los solicite, como máximo diez días hábiles después de
concluido el proceso de evaluación personal.

Articulo 18. Informe del avance de los aprendizajes. Es responsabilidad de cada

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docente informar a padres y madres de familia o encargados de sus estudiantes, sobre


los avances de aprendizaje de los mismos con base en los registros de evaluación.
Dicho informe se anotará en la tarjeta de calificaciones al final de cada unidad será
bimestral y se entregará de manera personal.

Artículo 19. Registros de notas de promoción para los Niveles Pre-primario, Primario y
Medio en los cuadros oficiales. La nota de promoción de cada área, sub-área,
asignatura o su equivalente, se consignará en los cuadros de registros oficiales.

Para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales, asociada o no a


discapacidad, deberán registrarse indicando promoción con adecuación curricular.

CAPITULO VII

APROBACIÓN Y PROMOCIÓN

Artículo 20. Definiciones de aprobación. Se entiende por aprobación al logro de las


competencias definidas para una unidad o bimestre en las distintas áreas, sub-áreas,
asignaturas o su equivalente en los niveles de educación Primaria o Media. La
aprobación de evaluaciones ordinarias y extraordinarias por migración, enfermedad o
por equivalencia se obtiene con un mínimo de setenta (70) puntos y la aprobación por
evaluación extraordinaria por suficiencia con un mínimo de noventa (90) puntos.

Artículo 21. Definiciones de Promoción. Se entiende por promoción al paso de los


alumnos de un grado o semestre al inmediato superior. La promoción se autoriza con
base en la aprobación de las distintas áreas, sub-áreas, asignaturas o su equivalente,
de acuerdo con los proceso de evaluación registrados durante el ciclo escolar.

Artículo 22. Escala de valoración del logro de competencias. Para efectos de


aprobación y promoción se establece la siguiente escala para la verificación del logro
de competencias.

a. Excelente. Cuando el alumno haya alcanzado entre noventa (90) y cien (100)
puntos en las actividades de evaluación registradas.
b. Muy Bueno. Cuando el alumno haya alcanzado entre ochenta (80) y ochenta y
nueve (89) puntos en las actividades de evaluación registradas.
c. Satisfactorio. Cuando el aluno haya alcanzado entre setenta (70) y setenta y nueve
(79) puntos en las actividades de evaluación registradas.

Artículo 23. Aprobación de áreas, sub-áreas, asignaturas o su equivalente en las


unidades o bimestre en los Niveles Primario y Medio. Se considera aprobada un área,
sub-área, asignatura o su equivalente en una unidad o bimestre, cuando el estudiante
obtiene como mínimo sesenta (60) puntos en la sumatoria de las actividades de
evaluación realizadas durante determinada unidad o bimestre.

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Si en la sumatoria de evaluaciones de una unidad o bimestre un estudiante no alcanza


la nota mínima, se le asignará una actividad adicional que integre las competencias u
objetivos correspondientes a la misma. El resultado que obtenga en esa actividad
adicional sustituirá la nota registrada con el menor puntaje.

Similar proceso se seguirá con aquellos estudiantes que por causas justificadas no
hayan podido seguir el proceso de evaluación de algún área, sub-área, asignatura o su
equivalente durante la unidad o bimestre.

Artículo 24. Aprobación de áreas, sub-áreas, asignaturas o su equivalente al finalizar


el ciclo escolar o semestre para efectos de nota final en los Niveles Primario y Medio.
En los procesos de evaluación ordinaria y en los de evaluación extraordinaria por
enfermedad debidamente comprobada, migración o equivalencia se considera
aprobada un área, sub-área, asignatura o su equivalente, cuando el alumno alcance un
mínimo de sesenta (60) puntos como resultado del promedio de los puntajes obtenidos
en las unidades o bimestre registrados durante el ciclo escolar, y ochenta (80) puntos
como mínimo en evaluaciones extraordinarias por suficiencia.

Artículo 25. Promoción de estudiantes del Nivel pre-primario. Todos los alumnos que
hayan asistido al Nivel Pre-primario. Serán promovidos a primer grado del Nivel
Primario siempre que hayan cumplido como mínimo seis (6) años de edad.

Artículo 26. Promoción de estudiantes del Nivel Pre-primario. Los alumnos del Nivel
Primario serán promovidos de acuerdo con los criterios siguientes.

a. En 1º. Y 2º. Grados de dos maneras :


a.1 Cuando obtenga un mínimo de sesenta (60) puntos en las áreas de
Matemáticas, y comunicación y Lenguaje, y un mínimo de sesenta (60) puntos al
promediar los resultados de las otras áreas.
a.2 Cuando al no obtener sesenta (60) en las áreas de matemáticas y
Comunicación y Lenguaje pero obtenga como mínimo cincuenta (50) puntos al
promediar las áreas de Matemáticas Comunicación y Lenguaje, y un promedio
mínimo de sesenta (60) puntos en las otras áreas, con la condición de que tendrán
que recibir un reforzamiento en el mes de octubre.
b. En 3º ,4º,5º, y 6º. Grados cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en
las áreas de Matemáticas, y Comunicación y Lenguaje y un mínimo de sesenta (60)
puntos al promediar los resultados de las otras áreas.

Artículo 27. Promoción de estudiantes de Nivel Medio. Los estudiantes de todos los
grados del Nivel Medio serán promovidos al grado o semestre inmediatos superior,
cuando aprueben todas las áreas, sub-áreas, asignaturas o su equivalente en el plan
de estudios respectivo, con un mínimo de sesenta (60) puntos como promedio de los
puntajes obtenidos en las evaluaciones registradas durante el ciclo escolar.

Artículo 28. Promoción de alumnos con necesidades educativas especiales. Los


alumnos con necesidades educativas especiales serán promovidos de conformidad con

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las adecuaciones curriculares específicas y la escala de valoración de logro de


competencias establecidas el Artículo 22 de este Reglamento.

CAPITULO VIII

RECUPERACIÓN DE ÁREAS, SUBAREAS O SU EQUIVALENTE

Artículo 29. Recuperación para estudiantes del Nivel Primario y estudiantes del Nivel
Medio. Los alumnos de Nivel Primario y Nivel Medio tendrán derecho a recuperación en
dos oportunidades, cuando comprueben que estuvieron legalmente inscritos en el
grado o semestre escolar al que pertenece el área, sub-área, asignatura, o su
equivalente que reprobaron. Las recuperaciones deberán programarse en el mes de
noviembre del ciclo escolar en curso y enero del siguiente ciclo escolar. El proceso de
recuperación no aplica a los casos de promoción por promedio a que se refiere el inciso
a.2 del Artículo 26 de presente reglamento

Artículo 30. Recuperación para estudiantes de los Niveles Primario y Medio. Los
alumnos de tercero, cuarto, quinto y sexto grados del nivel primario y todos los del nivel
medio tendrán derecho a recuperación en dos oportunidades, cuando comprueben que
estuvieron legalmente inscritos en el ciclo o semestre escolar que reprobaron. Las
recuperaciones deberán programarse en el mes de noviembre del ciclo escolar en
curso y enero del siguiente ciclo escolar.

Artículo 31. Período para la recuperación para estudiantes en los Niveles Primario y
Medio. La oportunidad de recuperación a que se refiere el Artículo 30 del presente
reglamento, se realizará de la manera siguiente:

a. Para el ciclo anual: la primera oportunidad, en el mes de noviembre del ciclo escolar
vigente y la segunda oportunidad en enero del ciclo escolar siguiente.

CAPITULO IX

EVALUACION EXTRAORDINARIA

Artículo 32. Definición. Evaluación extraordinaria es la que se concede para aprobar


un área, sub-área, asignatura o su equivalente fuera de la fecha establecida en la
evaluación extraordinaria. Será autorizada por la comisión de evaluación del
establecimiento, con el visto bueno de la persona que realiza las funciones de
supervisor en los siguientes casos:

a. Enfermedad debidamente comprobada.


b. Migración, cuando el estudiante demuestre que se trasladará a una región
geográfica diferente, dentro o fuera del país.
c. Por suficiencia, cuando el estudiante no ha cursado un área, sub-área, asignatura o
su equivalente y se considere apto para sustentar la evaluación de la misma. La

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evaluación por suficiencia se realiza en una única ocasión y no aplica para


estudiantes que se hayan sometido a pruebas de recuperación ordinarias.
d. Por equivalencias, cuando el estudiante venga del extranjero, o cuando necesite
cambiar a un establecimiento con plan de estudios diferentes.

Artículo 33. Realización de la evaluación. Las evaluaciones extraordinarias a que se


refieren los incisos a. y b. del Artículo 32 de este Reglamento, deberán realizarse en el
establecimiento donde el estudiante cursó las áreas, sub-áreas, asignaturas o su
equivalente. Las evaluaciones a las que se refieren los incisos c. y d. se realizarán en
el establecimiento donde continuará sus estudios.

El examen extraordinario por suficiencia en los Niveles Primario y Medio, solo se podrá
realizar entre los meses de enero y marzo.

En todos los casos las evaluaciones se realizarán bajo la responsabilidad de la


Comisión de Evaluación del establecimiento que las autoriza y aplica.

Artículo 34. Procedimiento para realizar una evaluación extraordinaria. Para realizar
una evaluación extraordinaria es necesario:

a. Presentar solicitud escrita a la Comisión de Evaluación del establecimiento, en el


formulario correspondiente.
b. Presentar la documentación requerida en el formulario de solicitud de Evaluación
Extraordinaria.
c. Consignar los resultados de la evaluación en certificado específico y en el cuadro
oficial correspondiente.

Artículo 35. Aprobación por evaluación extraordinaria. La evaluación extraordinaria


establecida en el Artículo 32 en los incisos a, b y d del presente Reglamento se
considerará aprobada si el alumno ha alcanzado como mínimo setenta (70) puntos,
para la evaluación extraordinaria establecida en el inciso c, evaluación por suficiencia,
la aprobación es con un mínimo de noventa (90) puntos.

CAPITULO XI

REPITENCIA

Artículo 36. No repitencia para el Nivel Pre-primario. Los estudiantes del nivel Pre-
primario no están afectos a la repitencia.

Artículo 37. Repitencia en Nivel Primario. Los alumnos del Nivel Primario que no
cumplan con lo establecido en el Artículo 26 del Capítulo VII de este Reglamento,
deberán cursar nuevamente el grado.

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Artículo 38. Repitencia en Nivel Medio. Los alumnos del Nivel Medio que no cumplan
con lo establecido en el Artículo 27 del Capítulo VII de este Reglamento, deberán
cursar nuevamente el grado.

Las áreas, sub-áreas, asignaturas o su equivalente que los estudiantes hayan


aprobado, mientras cursaban el área que reprobaron, no será necesario que las cursen
nuevamente, cuando repitan el grado.

Artículo 39. No repitencia para alumnos con necesidades educativas especiales. Los
alumnos del Nivel Primario y del ciclo básico del Nivel Medio con necesidades
educativas especiales, a quienes se les haya realizado adecuaciones curriculares
significativas, no están afectos a la repitencia.

Artículo 40. Repitencia con necesidades educativas especiales. Los alumnos con
necesidades educativas especiales del ciclo diversificado del nivel medio deberán
someterse a los proceso de evaluación y promoción ordinarios de acuerdo con las
adecuaciones curriculares pertinentes.

CAPITULO XII

CERTIFICACION

Artículo 41. Certificado de estudio. Al finalizar cada grado o semestre de estudio, la


dirección del establecimiento extenderá el certificado correspondiente, en los
formularios diseñados por el Ministerio de Educación.

Artículo 42. Diplomas por ciclo y nivel educativo. Al completar los estudios
correspondientes a los Niveles Pre-primario y Primario, y al Ciclo Básico del Nivel
Medio las autoridades correspondientes extenderán el diploma que acredite la
finalización de los mismos.

En caso de la finalización del Ciclo Básico del Nivel Medio, el estudiante deberá
comprobar que se sometió a la evaluación que realiza el Ministerio de Educación.

Artículo 43. Certificado de estudios y diplomas para alumnos y alumnas con


necesidades educativas especiales. El certificado de estudios de cada grado y el
diploma de cada Ciclo y Nivel para alumnos con necesidades educativas especiales
será el oficial, con el informe que indique las adecuaciones curriculares que se le hayan
aplicado.

Artículo 44. Títulos y diplomas de ciclo diversificado del Nivel Medio. Cuando el
alumno haya completado los estudios correspondiente a una carrera y realizado la
evaluación de graduandos que aplica el Ministerio de Educación, la Dirección
Departamental de Educación de su jurisdicción extenderá el diploma o titulo que lo

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acredita.

Artículo 45. Certificaciones, Títulos y Diplomas. Los trámites y requisitos para obtener
las certificaciones de estudios, títulos y diplomas, se harán de conformidad a las
disposiciones específicas correspondientes.

CAPITULO XIII

DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS

Artículo 46. Cobertura del Reglamento. El presente Reglamento regirá la evaluación


de los aprendizajes en todos los establecimientos educativos oficiales, privados,
municipales y por cooperativa del país en todos los Niveles Educativos y modalidades.

Articulo 47. Establecimientos y proyectos Experimentales. Las cohortes ya inscritas


en los establecimientos y Proyectos Experimentales cuyo reglamento de evaluación
haya sido aprobado por el Ministerio de Educación antes de entrar en vigencia el
presente reglamento continuarán rigiéndose con su propia reglamentación. Las
cohortes de estudiantes que ingresen a partir del año 2008 deberán regirse por el
presente reglamento.

Artículo 48. Evaluaciones del Reglamento. El Ministerio de

Educación deberá organizar actividades anuales con el objeto de analizar la


funcionalidad de este reglamento y realizar las modificaciones necesarias.

Artículo 49. Divulgación del Reglamento. El Ministerio de Educación y sus


dependencias deberán promover actividades de información y divulgación del
contenido de este reglamento.

Artículo 50. Casos no previstos. Los casos no previstos en este reglamento, serán
resueltos por el Despacho Superior del Ministerio de Educación o la dependencia a
quien se asigne esta función.

Artículo 51. Transitorio. Al iniciar la vigencia del presente reglamento, los estudiantes
inscritos en el ciclo escolar 2007 tendrán derecho a las oportunidades de recuperación
establecidas en el Acuerdo Ministerial 1860-2006.

Artículo 52. Derogatoria. Se derogan el Acuerdo Ministerial No. 1356 de fecha 24 de


noviembre de 1987, Reglamento de Evaluación del Rendimiento Escolar; Acuerdo
Ministerial No. 1860 de fecha 04 de noviembre de 2005 y el Acuerdo Ministerial No.
2110 de fecha 22 de diciembre de 2005.

Artículo 53. Vigencia. El presente Reglamento empezará a regir el dos de enero de


2008.

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6.6 Reglamento de Disciplina

REGLAMENTO INTERNO DE LA ESCUEL OFICIAL URBANA MIXTA


“30 DE JUNIO”
JORNADA MATUTINA DEL MUNICIPIO DE CHISEC, ALTA VERAPAZ.

CAPITULO I
DEL DIRECTOR

ARTICULO 1. El director de la escuela es la persona nombrada por el Ministerio de


Educacioá n, como responsable de la organizacioá n.

a) Supervisar, orientar y dirigir el trabajo escolar, llevando los registros


correspondientes.
b) Distribuir convenientemente los grados dentro del personal.
c) Discutir con el personal docente la políática educativa a seguir.
d) Organizar las comisiones respectivas entre el personal docente.
e) Cumplir y velar porque se cumplan las leyes, reglamentos y disposiciones
educativas.
f) Mantener buenas relaciones con maestros, alumnos y padres de familia.
g) Respaldar y defender al personal en funcioá n de la razoá n y la justicia.
h) Promover reuniones ordinarias y extraordinarias con el personal.
i) Conceder licencias al personal, de acuerdo al reglamento.
j) Enviar los informes que sean solicitados a la supervisioá n.
k) Levantar y certificar el inventario al final del ciclo.
l) Evaluar la labor docente y extender las hojas de servicio.
m) Dar posesioá n a maestros y demaá s personal nombrado para el
establecimiento.
n) Velar por la conservacioá n del edificio y del mobiliario.
o) Reportar al Ministerio de Finanzas y a la Supervisioá n Municipal las faltas
sin permiso de los maestros para el respectivo descuento.

CAPITULO II
DEL PERSONAL DOCENTE

ARTICULO 2. Los deberes de los maestros son de tipo docente, cultual y social.
ARTICULO 3. Es obligacioá n de los maestros la planificacioá n de sus actividades
docentes y culturales.
ARTICULO 4. Es deber del personal docente llevar los siguientes documentos:
cuaderno de asistencia, cuadros de apreciacioá n objetiva.
ARTICULO 5. Es deber de los maestros velar por la disciplina dentro y fuera de sus

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respectivos grados.
ARTICULO 6. Todo el personal docente y administrativo esta obligado a asistir con
puntualidad y regularidad a su trabajo en la jornada de 7:30 a 12:30.

ARTICULO 7. Es deber del profesor o profesora de grado mantener decorada su


aula, de acuerdo a sus posibilidades.
ARTICULO 8. Se garantiza el criterio docente de cada profesor o profesora, de
acuerdo a la ley.
ARTICULO 9. Es deber de los maestros acompanñ ar y vigilar a los alumnos y
alumnas en actividades extra-
aulas.
ARTICULO 10. Es obligacioá n de los maestros asistir a conferencias, talleres y
cursillos, relacionados con la educacioá n.
ARTICULO 11. Los docentes podraá n gozar de los díáas de asueto y feriados oficiales.
ARTICULO 12. Es deber del maestro o maestra permanecer al frente de sus
alumnos y alumnas, durante la jornada de trabajo.

CAPITULO III
DE LOS ALUMNOS.

ARTICULO 13. Son alumnos regulares todos aquellos inscritos legalmente.


ARTICULO 14. Para tener derecho a inscripcioá n, es necesario que el ninñ o este
comprendido en la edad reglamentaria (6 anñ os 9 meses a 14 anñ os).
ARTIÌCULO 16. Todos los educandos tienen la obligacioá n de observar respeto,
obediencia y colaboracioá n dentro del establecimiento.
ARTIÌCULO 17. Ninguá n alumno podraá retirarse del establecimiento sin previa
autorizacioá n.
ARTIÌCULO 18. Queda prohibida la portacioá n de armas de cualquier tipo dentro del
establecimiento.
ARTICULO 19. Queda prohibida la realizacioá n de actividades en nombre de la
escuela, sin previa autorizacioá n.
ARTIÌCULO 20. Son derechos de los estudiantes:
a) Ser tratado con justicia y sin discriminacioá n de ninguna naturaleza, por parte de
docentes y autoridades.
b) Recibir una educacioá n y una orientacioá n formativa completa.
c) Ser escuchados en sus peticiones y problemas.
d) No recibir tratamiento brusco o fuera de orden, ni de palabra ni de hecho.
e) Gozar de un períáodo de recreo de 45 minutos diarios.
ARTIÌCULO 21. Todo alumno inscrito en el establecimiento esta obligado a asistir
higieá nicamente y presentablemente.
ARTIÌCULO 22. Todo alumno de otros establecimientos y personas particulares, no
tienen derecho a entrar al establecimiento sin previa autorizacioá n.

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CAPITULO IV
DE LOS PADRES DE FAMILIA

ARTICULO 23. Los padres de familia o encargados estaá n obligados a inscribir


personalmente a sus hijos,
llenando los requisitos de la ley.
ARTICULO 24. Los padres de familia estaá n obligados a presentarse al
establecimiento una vez al mes, para
Informarse del rendimiento de sus hijos.
ARTUCULO 25. Ninguá n padre de familia esta autorizado para presentarse
prepotentemente a un grado, por situaciones que se presenten.
ARTICULO 26.Junta Escolar, es el oá rgano representativo de los padres de familia;
esta formado por una Directiva que seraá electa democraá ticamente en Asamblea
General, por un periodo de un anñ o.
ARTICULO 27. Son atribuciones de Junta Escolar.
a) Sesionar perioá dicamente, con sus miembros.
b) Participar en forma directa en las distintas actividades cíávico-culturales y
deportivas que organice el establecimiento.
c) Promover actividades diversas para agenciarse de fondos para solucionar
problemas de instalaciones fíásicas del plantel.

CAPITULO V
FALTAS Y SANCIONES.

ARTICULO 28. Las faltas y hechos cometidos por el personal docente, seraá n
sancionados de acuerdo con la ley de Servicio Civil y disposiciones de la
supervisioá n.
ARTICULO 29.las faltas cometidas por los estudiantes seraá n sancionadas de
acuerdo al presente reglamento.
ARTICULO 30.Las faltas cometidas por los estudiantes se clasifican asíá: Leves,
Graves y Gravíásimas.
ARTICULO 31. Son faltas leves, los hechos de poca trascendencia cometidos por los
estudiantes.
ARTICULO 32.Son faltas graves:
a) Los hechos que impliquen falta de respeto al Director y docentes del plantel.
b) La sustraccioá n de documentos o bienes de los docentes.
c) Manifestacioá n de rebeldíáa hacia el cumplimiento de disposiciones de autoridades
del plantel.
d) Otras a juicio de la Comisioá n de Disciplina y la Direccioá n.

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ARTICULO 33.Son faltas gravíásimas, los hechos cuya trascendencia atente o


menoscabe el honor, la vida, la dignidad y el pudor de la comunidad escolar; asíá
como aquellos hechos calificados como tales por la comisioá n de disciplina, el
claustro y el Director.
ARTICULO 34. Las sanciones seraá n aplicadas de acuerdo a la intensidad de la falta,
especificaá ndose asíá:
Amonestacioá n verbal, amonestacioá n verbal en presencia del padre, suspensioá n
hasta por 15 díáas, fraccionar Acta, y expulsioá n del plantel.
ARTICULO 35. El tratamiento de faltas y sanciones estaraá condicionado al
procedimiento que establezca la comisioá n de disciplina.

CAPITULO VI
VIGENCIA

ARTICULO 36. El presente reglamento entrara en vigor al ser aprobado por la


Supervisioá n Teá cnica del distrito 16-13-24, teniendo caraá cter permanente y
pudiendo uá nicamente modificarse por parte de la Comunidad Educativa del plante.
Nota: El presente tiene visto bueno de la Supervisioá n de Educacioá n del distrito 16-
13-24.

Director

Vo.Bo. Prof. Rolando Chocooj

Supervisor

7. Enfoque administrativo

7.1 Organigrama

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Docentes
Comisiones: Disciplina, Cultura, Deportes,
Finanzas, Refacción escolar, Salud, Ornato,
evaluación.
Delma Verónica Consejo de Padres de familia
Asamblea

Mendoza General de Madres y Padres de


Familia

Personal de Servicio

Estudiantes
Niños PROMESA
PATRULLA ESCOLAR

Participación de la Asociación de padres y madres de familia.

Comisión de Cultura

7.2 Manual de funciones

FUNCIONES

 Maestro con grado.

 Coordina y dirige las acciones educativas dentro del


establecimiento.
Director-a
 Asiste a reuniones programadas por el ministerio.

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 Coordina actividades fuera del establecimiento que tienen


relación con proyección a la comunidad.

 Programa actividades durante el año.

 Revisa y aprueba los planes de trabajo del claustro de


profesores.

 Supervisar el cumplimiento de las actividades previamente planif


icadas

 Dar seguimiento a los planes de implementación y líneas de ac


ción del PEI

 Organizar internamente cada comisión de trabajo

 Velar por el cumplimiento de los tiempos previamente establecid


os

 Velar por el fiel cumplimiento del PEI en el Jardín bajo su respon


sabilidad

 Evaluar las líneas de acción y planes de implementación cada tr


es meses.

 Rendir informes trimestrales a las autoridades competentes que


requieran información pertinente al avance del mismo.

 Sugerir acciones que contribuyan al cumplimiento del PEI

 Organizar internamente cada comisión de trabajo

 Supervisar el cumplimiento de las actividades previamente planif


icadas
Docentes
 Velar por el cumplimiento de los tiempos previamente establecid
os

 Dar seguimiento a los planes de implementación y líneas de ac


ción del PEI

 Velar por el fiel cumplimiento del PEI en el Centro bajo su respo


nsabilidad

 Evaluar las líneas de acción y planes de implementación cada tr

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PEI

es meses.

 Rendir informes trimestrales a las autoridades competentes que


requieran información pertinente al avance del mismo.

 Sugerir acciones que contribuyan al cumplimiento del PEI.

 Atención a niños y niñas del grado bajo su responsabilidad.

 Programar actividades prácticas.

 Coordinar actividades escolares conjuntamente con la dirección


y personal docente de la escuela.

 Informar el estado financiero de los fondos asignados por el


MINEDUC

Consejo  Coordinar con padres de familia la adquisición y elaboración de


la refacción escolar.
de Padres
de familia
 Coordinar la limpieza del predio escolar para los módulos “A” y
“B”

 Cumplir con el reglamento y los estatutos que rigen las normas


de funcionamiento sobre Juntas Escolares.

7.3. Reglamento Interno Organizaciones

REGLAMENTO INTERNO DE LA ESCUEL OFICIAL URBANA MIXTA


“30 DE JUNIO”
JORNADA MATUTINA DEL MUNICIPIO DE CHISEC, ALTA VERAPAZ.

CAPITULO I
DEL DIRECTOR

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ARTICULO 1. El director de la escuela es la persona nombrada por el Ministerio de


Educacioá n, como responsable de la organizacioá n.

a) Supervisar, orientar y dirigir el trabajo escolar, llevando los registros


correspondientes.
b) Distribuir convenientemente los grados dentro del personal.
c) Discutir con el personal docente la políática educativa a seguir.
d) Organizar las comisiones respectivas entre el personal docente.
e) Cumplir y velar porque se cumplan las leyes, reglamentos y disposiciones
educativas.
f) Mantener buenas relaciones con maestros, alumnos y padres de familia.
g) Respaldar y defender al personal en funcioá n de la razoá n y la justicia.
h) Promover reuniones ordinarias y extraordinarias con el personal.
i) Conceder licencias al personal, de acuerdo al reglamento.
j) Enviar los informes que sean solicitados a la supervisioá n.
k) Levantar y certificar el inventario al final del ciclo.
l) Evaluar la labor docente y extender las hojas de servicio.
m) Dar posesioá n a maestros y demaá s personal nombrado para el establecimiento.
n) Velar por la conservacioá n del edificio y del mobiliario.
o) Reportar al Ministerio de Finanzas y a la Supervisioá n Municipal las faltas sin
permiso de los maestros
para el respectivo descuento.

CAPITULO II
DEL PERSONAL DOCENTE

ARTICULO 2. Los deberes de los maestros son de tipo docente, cultual y social.
ARTICULO 3. Es obligacioá n de los maestros la planificacioá n de sus actividades docentes y
culturales.
ARTICULO 4. Es deber del personal docente llevar los siguientes documentos: cuaderno
de asistencia, cuadros de apreciacioá n objetiva.
ARTICULO 5. Es deber de los maestros velar por la disciplina dentro y fuera de sus
respectivos grados.
ARTICULO 6. Todo el personal docente y administrativo esta obligado a asistir con
puntualidad y regularidad a su trabajo en la jornada de 7:30 a 12:30.
ARTICULO 7. Es deber del profesor o profesora de. grado mantener decorada su aula, de
acuerdo a sus posibilidades.
ARTICULO 8. Se garantiza el criterio docente de cada profesor o profesora, de acuerdo a
la ley.
ARTICULO 9. Es deber de los maestros acompanñ ar y vigilar a los alumnos y alumnas en
actividades extra-
aulas.
ARTICULO 10. Es obligacioá n de los maestros asistir a conferencias, talleres y
cursillos, relacionados con la

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educacioá n.
ARTICULO 11. Los docentes podraá n gozar de los díáas de asueto y feriados oficiales.
ARTICULO 12. Es deber del maestro o maestra permanecer al frente de sus alumnos y
alumnas, durante la jornada de trabajo.

CAPITULO III
DE LOS ALUMNOS.

ARTICULO 13. Son alumnos regulares todos aquellos inscritos legalmente.


ARTICULO 14. Para tener derecho a inscripcioá n, es necesario que el ninñ o este
comprendido en la edad reglamentaria (6 anñ os 9 meses a 14 anñ os).
ARTIÌCULO 16. Todos los educandos tienen la obligacioá n de observar respeto, obediencia
y colaboracioá n dentro del establecimiento.
ARTIÌCULO 17. Ninguá n alumno podraá retirarse del establecimiento sin previa
autorizacioá n.
ARTIÌCULO 18. Queda prohibida la portacioá n de armas de cualquier tipo dentro del
establecimiento.
ARTICULO 19. Queda prohibida la realizacioá n de actividades en nombre de la escuela, sin
previa autorizacioá n.
ARTIÌCULO 20. Son derechos de los estudiantes:
a) Ser tratado con justicia y sin discriminacioá n de ninguna naturaleza, por parte de
docentes y autoridades.
b) Recibir una educacioá n y una orientacioá n formativa completa.
c) Ser escuchados en sus peticiones y problemas.
d) No recibir tratamiento brusco o fuera de orden, ni de palabra ni de hecho.
e) Gozar de un períáodo de recreo de 45 minutos diarios.
ARTIÌCULO 21. Todo alumno inscrito en el establecimiento esta obligado a asistir
higieá nicamente y presentablemente.
ARTIÌCULO 22. Todo alumno de otros establecimientos y personas particulares, no tienen
derecho a entrar al establecimiento sin previa autorizacioá n.

CAPITULO IV
DE LOS PADRES DE FAMILIA

ARTICULO 23. Los padres de familia o encargados estaá n obligados a inscribir


personalmente a sus hijos, llenando los requisitos de la ley.
ARTICULO 24. Los padres de familia estaá n obligados a presentarse al establecimiento una
vez al mes, para Informarse del rendimiento de sus hijos.
ARTUCULO 25. Ninguá n padre de familia esta autorizado para presentarse
prepotentemente a un grado, por situaciones que se presenten.

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ARTICULO 26.Junta Escolar, es el oá rgano representativo de los padres de familia; esta


formado por una Directiva que seraá electa democraá ticamente en Asamblea General, por
un periodo de un anñ o.
ARTICULO 27. Son atribuciones de Junta Escolar.
a) Sesionar perioá dicamente, con sus miembros.
b) Participar en forma directa en las distintas actividades cíávico-culturales y deportivas
que organice el establecimiento.
c) Promover actividades diversas para agenciarse de fondos para solucionar problemas
de instalaciones fíásicas del plantel.

CAPITULO V
FALTAS Y SANCIONES.

ARTICULO 28. Las faltas y hechos cometidos por el personal docente, seraá n sancionados
de acuerdo con la ley de Servicio Civil y disposiciones de la supervisioá n.
ARTICULO 29.las faltas cometidas por los estudiantes seraá n sancionadas de acuerdo al
presente reglamento.
ARTICULO 30.Las faltas cometidas por los estudiantes se clasifican asíá: Leves, Graves y
Gravíásimas.
ARTICULO 31. Son faltas leves, los hechos de poca trascendencia cometidos por los
estudiantes.
ARTICULO 32.Son faltas graves:
a) Los hechos que impliquen falta de respeto al Director y docentes del plantel.
b) La sustraccioá n de documentos o bienes de los docentes.
c) Manifestacioá n de rebeldíáa hacia el cumplimiento de disposiciones de autoridades del
plantel.
d) Otras a juicio de la Comisioá n de Disciplina y la Direccioá n.
ARTICULO 33.Son faltas gravíásimas, los hechos cuya trascendencia atente o menoscabe el
honor, la vida, la dignidad y el pudor de la comunidad escolar; asíá como aquellos hechos
calificados como tales por la comisioá n de disciplina, el claustro y el Director.
ARTICULO 34. Las sanciones seraá n aplicadas de acuerdo a la intensidad de la falta,
especificaá ndose asíá:
Amonestacioá n verbal, amonestacioá n verbal en presencia del padre, suspensioá n hasta por
15 díáas, fraccionar Acta, y expulsioá n del plantel.
ARTICULO 35. El tratamiento de faltas y sanciones estaraá condicionado al procedimiento
que establezca la comisioá n de disciplina.

CAPITULO VI
VIGENCIA

ARTICULO 36. El presente reglamento entrara en vigor al ser aprobado por la


Supervisioá n Teá cnica del distrito 16-13-24, teniendo caraá cter permanente y pudiendo
uá nicamente modificarse por parte de la Comunidad Educativa del plante.
Nota: El presente tiene visto bueno de la Supervisioá n de Educacioá n del distrito 16-13-24.

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Director

Vo.Bo. Prof. Rolando Chocooj

Supervisor

8. Equipo PEI

8.1 Personas que conforman el Equipo PEI

Sector de la Comunidad
Cargos Equipo PEI Nombre Educativa al que
representa

Coordinador/a General Directora

DelmaVerónica Mendoza

Coordinador/a del diseño Silvia Eulalia Barrientos Docente, comisión de


del Proyecto Curricular evaluación
del PEI

Coordinador/a de Docente
Seguimiento de líneas de
acción Comisión de Finanzas

Enma Odilia de Paz


Belen

Coordinador/a de Docente
comisiones para las
líneas de acción Sandra Licet Veliz Ché

Coordinador/a de María Guadalupe Coloch Docente y Presidente


comisión de gestión y Xolop y Andres Acté Che Consejo de Padres de
desarrollo estudiantil. Famlia.

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8.2 Funciones de Cada Persona que integran el equipo PEI

Cargo Funciones

Coordinador/a General

Velar, colaborar en la estructuración del PEI, Velar


que todas la comunidad educativa participe.

Coordinador del diseño


del Proyecto Curricular
del PEI
Transcribir todos los datos que el PEI requiere.

Coordinador/a de Encargada de velar porque las líneas de acción se


Seguimiento de líneas de cumplan al pie de la letra.
acción.

Coordinador/a de Se encarga de velar para que las comisiones


comisiones para las trabajen con exactitud
líneas de acción.

Coordinador/a de Son los encargados de gestionar los diferentes


comisión de gestión y proyectos en beneficio del establecimiento
desarrollo estudiantil.

8.3 Existe una Asociación y/o agrupación de Padres y Madres de Familia

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9. Líneas de Acción

9.1 Evaluación de las acciones (redactada como indicador)

Linea de acción 1:

 Instalación de tubería para el abastecimiento de agua potable.

 Instalacion de tubería para drenaje

 Instalación de Sanitario

Linnea de acción 2:

 Encuadernados de Herramientas de Evaluación

10. Plan de Implementación

 Se construirá un sanitario con instalación de agua potable y drenaje.

 Para el ciclo dos mil diez cada docente contará con un ejemplar de las
Herramientas de Evaluación

11. Cronograma de reuniones de seguimiento

 Cada comisión se reunirá una vez por semana.

12. Presupuesto de líneas de acción

13. Plan de Gestión

14. Presentación del PEI a la Comunidad Educativo

ANEXO

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